Título del proyecto: ARTISTAS RUPESTRES NIVEL EDUCATIVO
2º TRAMO (4º, 5º, 6º) de EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores: María Jesús Egea García @mjvedoque José Blas García Pérez @jblasgarcia PRODUCTO FINAL:
Con Mucho Arte: Exposición Itinerante De Artistas Rupestres CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO Este es un trabajo colaborativo entre un grupo de colegio y un grupo de aula hospitalaria. Se trata de aprender de forma conjunta y apoyándose en los compañeros del otro grupo. Con ello pretendemos que el alumnado observe las ventajas de la colaboración, de la construcción del trabajo colectivo y que desarrollen situaciones de empatía entre alumnos que viven la misma realidad en situaciones diversas.. Cada alumno del colegio tendrá un «socio» en las aulas hospitalarias y viceversa. Serán las «parejas colaboradoras». Previamente a la realización del proyecto, y como parte ineludible del mismo, existirá una tarea formada por actividades de conocimiento mutuo de los socios Cada contexto aportará a sus socios de proyecto la parte que no pueden realizar (o cuanto menos se realizará un reparto equilibrado según las actividades). Así, las salidas del aula serán realizadas por los alumnos del colegio, debiendo luego compartir con sus «socios». La visita de expertos se realizará en el hospital. Ambos grupos desarrollarán una actividad que hará que el grupo que no asiste pueda adquirir los conocimientos que se prodiguen en cada actividad.
PÉRFIL COMPETENCIAL CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
Busca información concreta y relevante
AA
Iniciación al método histórico.
Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
AA CL
Ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. Las huellas del tiempo.
Conocer las formas de vida humana en el pasado, Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos
Lectura y escritura de diferentes tipos de textos Expresión oral y participación en
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia Producir textos orales breves y sencillos y utilizarlos con argumentación
Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, mapas, para localizar en el tiempo y en el espacio algunos hechos del pasado y percibir la sucesión entre ellos. Explica la diferencia de los períodos en los que se divide la Prehistoria y las características básicas de las formas de vida en esta época. Muestra curiosidad por conocer hechos y acontecimientos históricos mediante la lectura y consulta de diferentes medios: revistas, vídeos, libros, TIC, cómics. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o artístico. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección.
CMCT CSC CL
CSC, AA CSC, AA CL
Comprende un texto de manera global.
CL
Escribe textos narrativos respetando su estructura.
CL
Realiza debates dirigidos.
CL AA
debates Representación elemental de escalas y gráficos sencillos ▪ Utilización de los colores fríos y cálidos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. ▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.
Utilizar los números enteros y fraccionarios, para interpretar e intercambiar información
Intercambia información numérica con sus compañeros en procesos de resolución de problemas en pequeño grupo.
CM
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
CA
PREGUNTAS O HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO -
¿QUÉ SABEMOS SOBRE LA PREHISTORIA Y SUS FORMAS DE VIDA? ¿CÓMO SABEMOS SOBRE LOS HECHOS DEL PASADO? ¿CONOCEMOS EL ARTE RUPESTRE Y PODEMOS SER ARTISTAS RUPESTRES? ¿ESTAMOS DISPUESTOS A APRENDER COLABORANDO Y PONER EN COMÚN CON OTROS? ¿SEREMOS CAPACES DE MONTAR UNA EXPOSICÓN ITINERANTE? ¿ESTAMOS PREPARADOS COMPARIR NUESTROS CONOCIMIENTOS? SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO
TAREAS 1. LA PREHISTORIA 2. LOS VESTIGIOS DEL PASADO: EL MÉTODO HISTÓRICO, LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS Y LAS EXCAVACIONES. 3. EL ARTE RUPESTRE. 4. PALABRAS NUEVAS TAREA FINAL: CON MUCHO ARTE: EXPOSICIÓN ITINERANTE DE ARTISTAS RUPESTRES TAREA 1: LA PREHISTORIA A través de esta tarea el alumnado, de forma colaborativa, deberá tener los conocimientos propios de su edad sobre la etapa histórica denominada prehistoria, será capaz de distinguirla de otros periodos y organizará su subperiodos en los que se componen, diferenciando los hitos que se produjeron. Al mismo tiempo será capaz de expresar lo aprendido mediante procesos de análisis y síntesis de la información recibida por medio de la ayuda de sus compañeros, el análisis de documentos y la reflexión conjunta con otros iguales y otros adultos. Actividad 1: LLUVIA DE IDEAS. Detectando ideas previas. Queremos saber de dónde partimos, lo que los alumnos saben sobre este periodo histórico. ORGANIZACIÓN: Los alumnos están organizados en grupos de 4 niños/as cada grupo. ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los grupos de trabajo de las dos agrupaciones elaboran la actividad en días paralelos, con la flexibilidad lógica de las rutinas escolares de cada aula. SECUENCIA: - Realizamos una LLUVIA DE IDEAS. Utilizamos la técnica cooperativa: El folio giratorio. o Cada miembro del grupo tiene un folio pautado en líneas. o Durante 5 minutos, cada uno de ellos, escribe en la pauta un listado de frases que tiene que ver con la prehistoria. o Transcurrido ese tiempo, el folio gira y lo coge el compañero de la derecha. Durante tres minutos aporta las frases que él cree en el folio del compañero. o La acción se repite hasta que el folio vuelva a su dueño original. o Una vez dada la vuelta completa, cada uno en su papel, durante cinco minutos, prioriza (numera) las frases por orden de importancia. o Durante cinco minutos más, los alumnos intercambian sus ideas, las comentan y completan la información en sus listados. o Cada grupo, que estará numerado o tendrán un nombre si es un grupo estable, escriben una pregunta o duda que tiene sobre la Prehistoria. - EN GRAN GRUPO preparan la lista de preguntas o dudas que tiene el aula. Esta lista la envía por mail a su grupo socio para que le ayude a resolverlas.
MOVIMIENTO: Interacción cooperativa dentro del aula. Actividad 2: LA BÚSQUEDA DEL TESORO. Completamos información y adquirimos conocimiento. ORGANIZACIÓN: Pequeño grupo SECUENCIA: - ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los grupos de trabajo de las dos agrupaciones reciben las dudas de sus compañeros socios. - Las dudas se reparten por grupos de forma equitativa. Mediante una búsqueda guiada (Búsqueda del tesoro) en las web´s designadas para ello dan respuesta a las dudas que sus socios colaborativos tienen. - Las respuestas se exponen en gran grupo y una vez corregidas, ampliadas por los compañeros, y ratificadas por el/la maestro/a, se envían a los socios colaboradores. Actividad 3: MAPA CONCEPTUAL. ORGANIZACIÓN: Pequeño grupo. SECUENCIA: - Con la información completa (propia más la colaborativa) y los documentos web de consulta, cada grupo realizará , utilizando una aplicación o herramienta apropiada ( cualquiera de las que formen parte del PLE del alumnado (o del profesorado), un mapa conceptual sobre Prehistoria que contenga , como mínimo, los siguientes puntos: o Periodos en los que se divide y subdivide la Prehistoria. o Comienzo y final de cada periodo. o Características (organización social, principales avances, …) de cada periodo. El mapa conceptual elaborado pasará a formar parte del Portafolio del grupo y servirá como actividad de evaluación final y podrá ser guardado como documentación del proyecto. Para ello utilizaremos el Blog o web específica que se ha abierto a propósito del mismo. Actividad 4: LINEA DEL TIEMPO. ORGANIZACIÓN: Pequeño grupo. SECUENCIA: - Una vez conocidos los periodos y subperiodos que comprenden la prehistoria, se trata de construir una línea de tiempo, en la que se reflejen de manera simbólica los hitos y momentos de cada uno de los periodos que componen la prehistoria. - El documento se elabora mediante una herramienta o aplicación adecuada (http://www.capzles.com/ o similar). El documento elaborado pasará a formar parte del Portafolio del grupo y podrá ser guardado como documentación del proyecto. Para ello utilizaremos el Blog o web específica que se ha abierto a propósito del mismo. TEMPORALIZACIÓN TAREA 1: 4 sesiones 1h en el aula. RECURSOS: • Web´s seleccionadas para realizar la búsqueda del tesoro. o Viaje a través de la historia. o
Los primeros pobladores: La prehistoria.
o
La edad de los Metales.
-
Aplicación o herramienta para la creación de mapas conceptuales (mindmaps, o similar) Correo electrónico. Gmail del proyecto. Blog del proyecto: ARTISTAS RUPESTRES http://www.capzles.com/ o similar
TAREA 2: LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS Y EL MÉTODO HISTÓRICO A través de esta tarea el alumnado adquirirá conocimientos sobre las formas de investigación y descubrimiento de los hechos históricos mediante el “método histórico”. Podrá aprender rutinas de investigación histórica. La actividad final de esta tarea es el de construir un yacimiento arqueológico artificial. Se trata de utilizar la estrategia didáctica de invertir el proceso , haciéndolo manipulativo y cercano, para comprenderlo mejor. Actividad 1: ¿SABEMOS CÓMO INVESTIGAN LOS HISTORIADORES?. Detectando ideas previas. INTRODUCCIÓN: Seguramente nunca hemos pensado que los historiadores investigan. ¡Pero si todo está en los libros!-podemos pensar-. Recuerda que para que algo esté escrito en un libro, alguien tuvo que investigarlo o descubrirlo. ¿Cómo eran las casa primitivas?¿Porqué sabemos qué utensilios utilizaban?..incluso..¿Cómo sabemos lo que comían? En historia también hay expertos que investigan sobre los hechos históricos. ¿Quieres saber cómo lo hacen? Pues deberéis estar muy atentos al experto que nos visita hoy al hospital. ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los alumnos del colegio asistirán a la charla por medio de Videoconferencia skype. SECUENCIA: o Los tutores de cada grupo realizan un contacto con un investigador histórico de la Región. Preferiblemente un experto en etnografía. Le indicaremos que el objetivo de la actividad consiste en que los alumnos conozcan el método histórico como modelo de investigación sistemático y científico. Se trata de desarrollar el espíritu indagatorio y conocer el modelo donde las dudas formuladas a modo de hipótesis guían el trabajo del investigador. o Previamente a la visita cada grupo de aulas mantendrá un debate sobre lo que saben del método histórico. A continuación cada pareja de socios de las diversas aulas, conversarán sobre investigación histórica, formularán hipótesis y acordarán una serie de dudas que tienen sobre cómo se investiga en historia. Todo ello deberá ser recogido en el “Cuaderno de aprendizaje de Socios”. A tal efecto los maestros le proporcionarán un documento ficha que les guíe en el trabajo. o La charla tendrá una duración corta, no más de de 20 minutos apoyada con videos o fotos. Durante la charla, el objetivo de todo el alumnado, de forma individual, debe ser recoger las fases en las que se divide una investigación histórica e intentar comprenderlas. Aquí el trabajo es individual y las preguntas y dudas serán respondidas por el experto durante 10 minutos. Todas se realizarán de forma individual al experto visitante o Durante un periodo de 10 minutos, cada alumno del Aula colegio, deberá cercionarse de si las dudas que tenía acordadas con su socio hospitalario han sido respondidas o no. Su responsabilidad cooperativa aquí es máxima. Si no han sido respondidas, en la última fase de la sesión deberá preguntarlas al
-
experto mediante un mensaje de vos o texto, dependiendo de las circunstancias. EN GRAN GRUPO harán una evaluación mediante una asamblea dialogada de la actividad, de su implicación, del aprendizaje producido y de las dudas que todavía tiene. Par ello el maestro podrán observar en la PDI este documento sobre La integración del método histórico en el aula. o Toda el grupo realizará un esquema mural sobre las fases del método de investigación histórico que quedará expuesto en el aula y guardado como documento en el blog del proyecto.
Elaboración de un esquema de aula parecido al del ejemplo -
Cada pareja de socios elaborará un pequeño informe que completará en su “Cuaderno de aprendizaje de Socios” y lo publicarán en el Blog del proyecto, como parte de su portafolios de aprendizaje.
MOVIMIENTO: Interacción cooperativa hacia dentro del aula. Actividad 2: NOS INFORMAMOS SOBRE LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS ORGANIZACIÓN: Esta actividad se desarrollará en cada aula de forma independiente en pequeño grupos. SECUENCIA: - La pregunta con la que iniciamos la actividad es fácil ¿Conocéis Atapuerca? Dejamos que el gran grupo haga conjeturas, incluso que busquen en internet o en los libros de la biblioteca de Aula. La ayudamos con el video sobre los Hallazgos de Atapuerca . Es esta una actividad de motivación y activación de nuevos esquemas de conocimiento. - Ahora se trata de trabajar de manera individual. Trabajar de forma individual es muy importante para poder aportar al trabajo de grupo. Deberás ver y leer este documento LAS HUELLAS DEL PASADO y realizar las actividades que te plantea. Al finalizar entresaca las actividades que realiza un arqueólogo y escribe un relato que responda a la pregunta ¿Por qué me gustaría ser/ no ser arqueólogo? Te puedes ayudar con esta ficha de escritura creativa. Actividad 3: ¡TENEMOS UN YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO! ORGANIZACIÓN: Esta actividad se desarrollará en cada aula de forma independiente en pequeño grupos. SECUENCIA: - En cada grupo, mediante la dinámica cooperativa 1-2-4, realizamos conjeturas sobre qué y cómo de los yacimientos arqueológico. Al finalizar cada grupo aporta las ideas en gran grupo sobre los yacimientos y su forma de consolidarse a los largo de los años. Los maestros guían el trabajo. Una vez construido el aprendizaje colectivo, relazaremos un mural ( que colocaremos en el blog del proyecto ) sobre los yacimientos, las estratos que se forman y las excavaciones. - Ahora para terminar vamos a construir un yacimiento artificial. Realizaremos una ficha diario de trabajo con los siguientes datos: o ¿Qué necesitaremos? o ¿Cómo lo podemos construir? o Proceso de construcción.
MOVIMIENTO: Interacción cooperativa hacia dentro del aula. TEMPORALIZACIÓN TAREA 2: 6 sesiones 1h en el aula. RECURSOS: - Skype. - Web´s seleccionadas - Correo electrónico. - Blog del proyecto: ARTISTAS RUPESTRES
TAREA 3: EL ARTE RUPESTRE. Se trata de un Proyecto dentro de otro más grande. Al colaborar dos centros distintos las tareas y responsabilidades de cada uno deben estar muy claras. Para ello, utilizaremos la siguiente tabla. Propósito de la investigación. Preguntas clave. ¿Qué es el Arte Rupestre? ¿Cómo es? ¿Por qué y para qué lo hacían? ¿Dónde podemos encontrar yacimientos? Propósito de la investigación. Preguntas clave. ¿Qué es el Arte Rupestre? ¿Cómo es? ¿Por qué y para qué lo hacían? ¿Dónde podemos encontrar yacimientos? Fase de investigación Fase de producción Tareas a realizar Aula Colegio Los Aula hospitalaria Colegio Los Hospitalaria Molinos Molinos Activida Ver vídeo sobre Participa Participa Responde al Elabora un d1 Arte en el viendo el viendo el vídeo cuestionario cuestionario Paleolítico vídeo elaborado por el con sobre el CEIP Los Molinos. vídeo con Google docs que publica en el Blog Publica el cuestionario. Activida Ver vídeo sobre Participa Participa Elabora un Responde a las d2 Arte en el viendo el viendo el vídeo cuestionario sobre preguntas del Neolítico vídeo el vídeo con cuestionario Google Docs. elaborado por Publica el el Aula cuestionario en el Hospitalaria. blog. Activida Leer artículo Lee el artículo Lee el artículo Busca en el artículo Busca lo que d3 sobre la “Cueva el vocabulario significa de los nuevo. “Declarado por Monigotes” en Publica en el blog la Unesco Calasparra su significado. patrimonio de Enlace al Sección: “Palabras la Humanidad”
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Realiza una entrada en el blog en la sección: “El arte prehistórico” Visitar la Ven el vídeo y Preparan la Envían por “Cueva de los las fotos visita a la correo Monigotes” en enviadas por cueva: electrónico la Calasparra. los Van a la información compañeros Oficina de obtenida en la de Calasparra turismo y Oficina de recogen Turismo. información. Publican Acuerdan el información en día de el blog. realización de Elaboran un la visita. vídeo de la visita y una Visitan la presentación cueva. con fotos de lo que han visto. Visitar Hacen la visita Ven las Cuentan en un Ven el trabajo virtualmente la virtual con conclusiones vídeo de sus Cueva de ayuda del de los Lo que más les compañeros y Altamira maestro. compañeros. gusta. valoran su Qué tipo de trabajo en los representaciones comentarios se pueden ver en la del blog. cueva. Qué materiales usaban. Lo publican en la sección “Arte rupestre”
TAREA 4: Palabras nuevas. Objetivo Aprender vocabulario relacionado con el tema Realizamos las mismas actividades en los dos grupos (Aula Hospitalaria y Los Molinos) Tareas Organización Publicación Buscar en la red el significado Grupos de cuatro dentro de En la sección Palabras nuevas, de las palabras propuestas. cada subgrupo (Los Molinos, cada grupo debe publicar el Buscar imágenes para ilustrar Aula hospitalaria) significado de dos palabras su significado. como mínimo. Utilizaremos como herramienta Thinglink, ya que permite insertar la imagen con las aclaraciones en el blog.
Jugar al cuestionario elaborado por los maestros en Kahoot.it
Grupos de cuatro para pensar la respuesta, pero responden todos. Aclaración: con esta herramienta los alumnos pueden responder al cuestionario desde sus propio dispositivo, ordenador, móvil o Tablet
Una vez terminado el juego y analizados los resultados, los publicamos en el blog junto a los de nuestros compañeros del Aula Hospitalaria.
TAREA FINAL: ELABORAMOS UNA EXPOSICIÓN Objetivo Final Elaboramos una exposición de arte rupestre. Tareas Aula hospitalaria Creamos obras simulando el dibujo esquemático de “La Cueva de los Monigotes de Calasparra”
Creamos obras simulando los Organizados en equipos (el dibujos de la “Cueva de número es variable), Altamira” elaboramos murales utilizando papel continuo y las técnicas que hemos aprendido. Debajo de cada dibujo deberán explicar brevemente lo que significa o representa. Creamos petroglifos Recuerda que son dibujos utilizando arcilla. tallados en la piedra. Nosotros vamos a usar arcilla blanda. Para ello podrás inspirarte en los dibujos de nuestros antepasados y reproducirlos después. Recuerda que deberás explicar dónde se ha encontrado el original. Hacer la exposición en el Montar la exposición, y hacer Aula Hospitalaria. de guías en el horario de visitas Elaborar horario de visitas e planteado. invitaciones. Grabar vídeo explicando a los Aclaración: la exposición es compañeros de Los Molinos itinerante, primero estará en cómo la hemos montado.
Colegio Los Molinos Organizados en grupos de cuatro. Elaboramos murales utilizando papel continuo. Debajo de cada dibujo deberás escribir brevemente lo que significa. También utilizaréis las fotos hechas durante vuestra visita a la cueva.
Recuerda que son dibujos tallados en la piedra. Nosotros vamos a usar arcilla blanda. Para ello podrás inspirarte en los dibujos de nuestros antepasados y reproducirlos después. Recuerda que deberás explicar dónde se ha encontrado el original. Ver vídeo y hacer sugerencias.
el Hospital y después en el Colegio. Hacer la exposición en el Colegio. Elaborar horario de visitas.
Publicar dicho vídeo en el blog. Montar la exposición, y hacer de guías en el horario de visitas planteado. Grabar vídeo explicando a los compañeros de Los Molinos cómo la hemos montado. Publicar dicho vídeo en el blog.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación.
Portafolios Grupal: Mediante la documentación generada por cada alumno. En cada tarea quedarán definidas las actividades que deberán incorporar al PORTAFOLIOS GRUPAL, y que servirá como documentación y como evaluación individual.
Diario de clases: •
• •
Utilizaremos diarios de grupos donde se publicará semanalmente las experiencias realizadas, incluyendo las dificultades que han tenido, lo que más les ha gustado… También diarios de parejas de socios. Estos diarios serán escritos por los alumnos en el blog que hemos preparado para ello. En la sección diarios.
Evaluación inicial /autoevaluación. Realizaremos una lluvia de ideas. Para ello utilizaremos la técnica del folio giratorio. Como detallamos en la actividad uno al inicio del Proyecto.
Evaluación de los procesos. Tarea 3: Rúbrica de evaluación Rúbrica de evaluación de la tarea 3 Valoración 1 punto Activida Ver vídeo sobre Muestra una d 3 Arte en el actitud Paleolítico positiva e interesada en el vídeo.
Activida d2
Puntuación obtenida Ver vídeo sobre Muestra una Arte en el Neolítico actitud
2 puntos 3 puntos Está interesado Responde al en el vídeo y cuestionario y además hace participa en su aportaciones elaboración. posteriores.
4 puntos Se muestra participativo en el grupo, expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.
Está interesado Responde al Se muestra en el vídeo y cuestionario y participativo en
Act. 3
Activida d4
Activida d5
Puntuación obtenida Leer artículo sobre la “Cueva de los Monigotes” en Calasparra Enlace al artículo
Puntuación obtenida Visitar la “Cueva de los Monigotes” en Calasparra. Evaluación del grupo
positiva e además hace interesada en aportaciones el vídeo. posteriores.
participa en su el grupo, elaboración. expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.
Lee el artículo con la fluidez adecuada a su edad.
Hace dos Hace cuatro aportaciones al aportaciones al portafolio con portafolio con las palabras “ las palabras “ Think Link”. Think Link” Presenta una Presenta una redacción clara redacción clara en la en la definición. definición. Sin errores Sin errores ortográficos. ortográficos.
Muestra una Responde a actitud dónde buscar respetuosa en información la visita. sobre la cueva. Ha participado en la preparación
Visitar Actitud virtualmente la positiva. Cueva de Altamira Puntuación obtenida Puntuación total en esta tarea.
Lee el artículo y además hace anotaciones sobre lo que pueden significar las palabras nuevas según el contexto.
Sabe dónde Ha publicado buscar vídeos y un información mínimo de sobre la cueva cuatro fotos de y ha realizado la visita. como mínimo dos pies de foto y publicado en el blog. Sabe dónde Responde a Cuenta en el buscar la visita preguntas vídeo con virtual. sobre la visita. detalle lo que se ve
Tarea 4: Rúbrica de evaluación Aprender vocabulario relacionado con la unidad Valoración 1 punto A Buscar en la red el Busca el ct significado de las significado de ivi palabras propuestas. las palabras d Buscar imágenes propuestas, a para ilustrar su asumiendo la d significado. responsabilidad 3 dentro del grupo Puntuación obtenida A Jugar al cuestionario Muestra una ct elaborado por los actitud positiva ivi maestros en e interesada en d Kahoot.it el vídeo. a d 2 Puntuación obtenida Puntuación total en esta tarea.
2 puntos Aprende el vocabulario nuevo. Utiliza bien la herramienta propuesta para la elaboración.
3 puntos Tiene una redacción clara y concreta el significado de la palabra y además te lo dice.
4 puntos Redacción clara, sin faltas de ortografía y además las integra en sus explicaciones.
Está interesado en el vídeo y además hace aportaciones posteriores.
Responde al cuestionario y participa en su elaboración.
Se muestra participativo en el grupo, expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.
Actividades de evaluación. Otra fuente de información y mejora vendrá constituida por algunas actividades marcadas en las tareas como ACTIVIDADES de evaluación. Ahí seguiremos la dinámica explicada en cada caso.
Dinámica de Autoevaluación: Tela de araña Por último la DINÁMICA DE AUTOEVALAUCIÓN que hemos denominado "La Tela de Araña" de la TAREA FINAL. Esta actividad nos dará una visión global de lo aprendido en este proyecto. Para ello cada alumno rellenará la plantilla que le proporcionaremos los tutores. rellenando según valorando de 1 a 5 su opinión sobre las preguntas que te ofrecen. Así tendrá una visión gráfica de la Tela de Araña que has sido capaz de tejer como aprendizaje en este proyecto.
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Indicadores de éxito
PROYECTO “UNA ACAMPADA SOLIDARIA” OPORTUNIDADES AMENAZAS --Espacio suficiente en los centros para realizar la exposición. -Disponibilidad de horas en el Aula Plumier para realizar las tareas que requieren uso de tics. -Disponibilidad de ordenadores en el Aula Hospitalaria. -Buena disposición por parte del equipo. -Unos padres que conocen ya esta forma de trabajar. -Alumnos con experiencia previa en el trabajo por proyectos y en el uso de las tics para aprender.
-Recursos económicos para elaborar la exposición. - Distancia entre los dos centros implicados. Creemos que estas dificultades se pueden superar.