Fundación Infocentro FI 19-2013
Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
técnicas teatrales
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DIRECTORIO Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación
Fundación Infocentro
MANUEL ANGEL FERNÁNDEZ Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación
DAVID PARRA Presidente (E) dparra@infocentro.gob.ve
ANÍBAL GHANEM Gerente de Tecnología aghanem@infocentro.gob.ve
Viceministro para Planificación y Aplicaciones de la Ciencia y la Tecnología
SANDINO MARCANO Director Ejecutivo smarcano@infocentro.gob.ve
MARÍA TERESA ROSSEL Gerente de Infraestructura mrossel@infocentro.gob.ve
MARY ROSI GIMÉNEZ Consultora Jurídica mgimenez@infocentro.gob.ve
RUDEXY RIVEROS Directora de Gestión Administrativa y Financiera rriveros@infocentro.gob.ve
ROGELIO GARCÍA Director de Comunicación Estratégica rgarcía@infocentro.gob.ve
IYALY RIVAS Directora de Talento Humano irivas@infocentro.gob.ve
NINOSKA CARDONA Coord. General de la Red de Formación ncardona@infocentro.gob.ve
JOSÉ LUIS HURTADO Director de Presupuesto jhurtado@infocentro.gob.ve
FRANCISCO DURAN COLMENARES Viceministro para el Fortalecimiento de las Ciencias y las Tecnologías CARLOS FIGUEIRA Viceministro para las Telecomunicaciones, Tecnologías de Información y Servicios Postales JOSÉ LUIS BERROTERÁN Viceministro de Formación para la Ciencia y el Trabajo
www.infocentro.gob.ve
Equipo de Publicación
ISBN: En trámites Depósito legal: If97620133703967
EDGAR HEREDIA Coord. De Innovación y Tecnología Educativa aheredia@infocentro.gob.ve PEDRO MIGUEL ALCOCER Contenido
CORINTIAN PALACIOS Corrección de contenido cpalacios@infocentro.gob.ve EIGE GONZÁLEZ Corrección de contenido egonzalez@infocentro.gob.ve SHARIFE FAJRE Diseño y diagramación
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PRESENTACIÓN El presente taller está dirigido a toda aquella persona que quiera domar sus miedos y ser ¡LIBRE!.Sabías que el 85% de las personas que triunfan en cualquier ámbito (personal, familiar, profesional, religioso, político, sindical, entre otros) se debe a su capacidad para desarrollar relaciones positivas con los demás a través de la comunicación. En la actualidad la expresión oral es de vital importancia para el profesional de hoy. La voz es un poder que permite llegar a las masas para causar el impacto que se requiera. La correcta utilización de la voz en la vida cotidiana, es elemento indispensable para lograr niveles óptimos de comunicación, tanto en su vida cotidiana, como en la proyección de los mensajes hacía sus semejantes.
es indispensable, para los niños, niñas, adolescentes, adultos, y profesionales que van en busca de la excelencia. Este taller es imprescindible para presentar exposiciones, defensa de tesis, participación en clases, conferencias, discursos en la comunidad y lo más importante es que el participante desarrollará su capacidad creativa aumentando su vocabulario, realizando conversaciones fluidas y dominando el miedo escénico. Lo primero que debemos aprender es a respirar, la misma debe ser diafragmática, esta respiración te permitirá administrar mejor el aire para que te comuniques de manera fluida, además de calmarte y dominar el miedo escénico. Inspira lentamente expira siempre utilizando el diafragma.
La tarea que se plantea con este taller es ofrecerles a los participantes los conocimientos y herramientas de cómo hablar, influir y persuadir a sus interlocutores con un alto impacto a través de la palabra. En la actualidad no se concibe a un profesional que no sepa expresar sus conocimientos de manera fluida, es por ello que nuestro taller Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
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Antes de comenzar los ejercicios es importante recordar que es necesaria la correcta respiración diafragmática para que los mismos tengan el impacto que se busca. INSPIRAR,SOSTENER.
1.- Ejercicios con dificultad progresiva por la pronunciación de consonantes y vocales Ubicar la posición de bostezo. INSPIRAR Y SOSTENER Pronunciar sin omitir el valor de Leer en voz alta respirando en cada signo de puntuación que lo permita, para más adelante repetir el texto con una sola inspiraninguna vocal ni consonante: ción:
AM AN AL AR AS AD AF AB AP AK AJ AX
EM EN EL ER ES ED EF EB EP EK EJ EX I
IM IN IL IR IS ID IF IB IP 1K UJ X
OM ON OL OR OS OD OF OB OP OK OJ OX
UM UN UL UR US UD UF UB UP UK UJ UX
1. Mira María, sale la luna, Lina está sola, sin Rena y Runa, nena no está. 2. Marcos Montes, viene mañana, Manuel Morelos, NO VENDRÁ MÁS. 3. Juana se caso con ramón el jueves pasado.
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Practique con la siguiente oración; “JUAN GRITAN ESOS MALVADOS” Dándole énfasis primero a “JUAN” LUEGO A LAS DEMÁS FRASES Expresando: 1.-Afirmación 4.- Crítica 2.-Interrogación 5.- Agresividad 3.-Exclamación 6.- Ansiedad
Repita nuevamente pero esta vez expresando: 1.-Tristeza 5- Alegría 2.-Dolor 6- Miedo 3.-Rabia 7.- Preocupación 4.- Odio Con la boca cerrada, labios abiertos, haga vibrar la lengua con el sonido RRRRRRRRRRRR.... repítalo 5 veces.
2.- Trabalenguas Utilizar los trabalenguas con relativa frecuencia nos será de ayuda para aprender a manejar palabras de difícil pronunciación. Este tipo de ejercicios acostumbra a la lengua a trabajar en situaciones adversas y luego nos será sencillamente fácil la pronunciación de cualquier palabra. Parte del truco de leer los trabalenguas consiste en identificar la raíz y leer en sílabas, retrocedemos al colegio para recordar una de esas buenas normas de lectura que harán que nos equivoquemos cada vez menos al leer. Nota: Pronuncie bien cada sílaba y gesticule exageradamente para que se le haga más fácil.
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• Parangaranticutirimicuaro • Otorrinolaringólogo • Tres tristes tigres comen trigo en un trigal. • Constituyentista • Caracatucuruteremero • Pepapoconumerionemotequero • Altimunidaptonogeotifigano • Tiritudevituzaminoxelo • Bebovifivenebolefoxifivube • Esternocleidomastoideo • Desoxirribonucleico • Estereateliouimioturopenoleino • Si cien sierras sierran cien cigarros seiscientas sierras serraran seiscientos cigarros.
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• Compadre cómpreme un coco, compadre coco no com- • Compadre compre ud. Poca capa parda apca, porque él pro, porque el que poco coco come. Poco coco, compra. que poca capa parda apca compra poca capa apca paga, yo que poca capa apca compré tuve apca capa poca per • En el triple trapecio de trípoli trabajan trigonométri- secula seculorum. camente tres trastocados tristes triunviros trogloditas tropezando atribulados contra tricinis y trajano, y otros tres • El arzobispo de constantinopla se quiere desconstantitristes trastos triturados por el tremendo y terrible trapen- nopolizar, el desconstantinopolizador que lo desconstanse. tinopolizare, buen desconstantinopolizador será. • Don Pedro Pérez crespo de Creta ¿dónde mora?, por- 3.- Los Conectores: que en esta villa hay tres don Pedro Pérez crespo de Creta, don Pedro Pérez crespo de Creta el cleptómano, don Sirven para vincular una idea con otra, a esas palabras o Pedro Pérez crespo de Creta el cretino y don Pedro Pérez expresiones se le da el nombre de conexiones: crespo de Creta, el cretáceo. Conectores para comenzar un Conectores para finalizar la exposición o discurso:
• El cielo está enladrillado y entrastablillado, quien lo discurso o exposición: desenladrillará y desentrastablillará, él desenladrillador y desentrastablillador que lo desenladrillé y desentrastabli- • En primer lugar (en 2º…) primero,(segundo, 3º) lle, buen desenladrillador y desentrastablillador será. • Primero y principal • Tres tristes trigosos trichantes tigres comían en tres • Antes que nada, • Para empezar. trisnados tricornios repletos de trigos. • Ante todo • Para empezar
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Por último Por fin Finalmente. Para concluir. Para Finalizar Por último y definitivo
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Conectores para desarrollar las ideas: 1. Es importante decir… 2. Es imprescindible agregar... 3. Es determinante considerar... 4. Es necesario reiterar… 5. Es importante acotar… 6. Otro aspecto al cual quisiera referirme... 7. Algo que no podemos dejar de mencionar... 8. Un aspecto de gran importancia, es también... 9. Dicho esto, podemos pasar al otro punto, que es... 10.Asimismo... 11. De igual manera... 12.Lo más importante… 13.Fundamentalmente… 14.En otro orden de ideas... 15.En consecuencia… 16.Mas o menos en la misma dirección...
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17.También podríamos decir que... 18.Antes de seguir adelante... 19.No podemos dejar de lado... 20. Visto a la luz de... 21.Por lo tanto... 22.En otras palabras... 23.De acuerdo a esta situación... 24.Lo expresado anteriormente... 25.Lo anteriormente planteado... 26.En este sentido... 27. Ahora bien... 28.Esto significa... 29.Por otra parte... 30.Vale decir… 31.De igual modo... 32.Ahora bien…
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Conectores para preguntar... • En tal sentido cabe Preguntarse… • En tal sentido cabe Señalar… • En tal sentido cabe Indicar….
4.- Los Esquemas:
• • • • • • • • • •
Problema, efectos y posibles soluciones. Ubicación en el tiempo y espacio. Parecidos y diferencias. Lo que sabemos y lo que no sabemos. Forma, apariencia, fondo o realidad. Hechos, ambientes y personajes. Tesis, análisis y síntesis. Asunto ,ventajas y desventajas Posición, razones a favor y en contra. Definición, estructura, funcionamiento y finalidad.
Se utilizan para que el orador exponga sus ideas con sentido y coherencia. Algunos expositores presentan los 5.- El miedo escénico: contenidos, sin temor de confundirse o perder el hilo de El miedo es una perturbación angustiosa del ánimo ante la exposición: un riesgo, real o imaginario. Se caracteriza por sucesivos cambios corporales y reacciones como la confusión, la • Tesis, demostración, conclusión. evasión o la defensa se compone de 3 elementos: • ¿Qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué? • Hechos, interpretaciones, conclusión. 1) Un componente Fisiológico: pulso acelerado, rubor, • Hechos, causas y consecuencias. sudor. • Niveles físicos, mental, emocional, espiritual • Origen, evolución y estado actual. 2) Un componente Motor: reacciones musculares, movi• Nacimiento, evolución y muerte. mientos de huida o defensa. • Pasado, presente y futuro. Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
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3) Un componente Cognoscitivo: reconocimiento del pe- sonas y no lo pudo hacer, ahora cierre los ojos e imagine ligro, percepción de las señales. que está teniendo un éxito tremendo en esa misma exposición, su memoria grabará este último ejercicio mental y El miedo escénico consiste en el temor a expresar nues- quedará como todo un éxito. tras ideas ante otros. 4. Ayúdese con mensajes positivos: repite siempre fraA lo que le tenemos miedo es a no ser aprobados, a que ses alentadoras, para ti y para los que te rodean, di cosas no nos acepten como quisiéramos, lo importante es saber como: “ cada día me expreso mejor”, me gusta hablar en que el miedo escénico lo podemos controlar vamos a in- público”, “no tengo porque asustarme, cada vez hablo tentarlo. mejor”. 1. Racionalicemos el miedo: ¿qué posibilidad hay de que un león se suba a la tarima y los llevé a su cueva? Ninguna, o pocas cuando menos. Pensemos entonces en lo que nos produce miedo al racionalizarlo el temor irá desapareciendo.
5. No le des cabida a pensamientos negativos o descalificadores. No deje que nadie le diga que usted no puede hacer algo, acompáñese de personas de mente amplia, son menos criticadores.
6. Si algún día se te seca la garganta en plena exposición 2. Vamos a relajarnos: el miedo crea tensión nerviosa y con solo colocarte una pizca de sal o limón tendrás un muscular, al relajarnos contrarrestamos estos efectos. torrente de saliva. Respiremos profunda y calmadamente, el beber agua poco a poco, también tranquiliza. Piense en que si otro puede hacerlo, usted también. 3. Reprogramación verbal: piense en una situación en la Práctica, práctica y práctica y por cierto, un poco más de que quiso expresarse correctamente ante un grupo de per- práctica.
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Recomendaciones
ver y persuadir. También es saber embellecer la expresión de los conceptos y las ideas. Entre otros conocimien1. Acostúmbrese a mirar directamente a los ojos, no hace tos que debe manejar un buen orador están: daño. 2. No evite enfrentarse a los grupos, nada malo puede • Cuidar la velocidad del habla y saber hacer énfasis en ocurrirle. el mensaje, para que sea el más conveniente al público y 3. Si lo están observando no tiene porque ser por algo ne- su nivel de preparación. Se adapta al público, a sus integativo. Piense en sus cualidades, no sea pesimista. reses, al tipo de local y hasta si están sentados o de pié.
6.- Oratoria: ¿Sabían ustedes que aquellos que dominan el arte de hablar en público son siempre los más reconocidos? ¿A qué se deberá esto? La respuesta casi siempre la podemos encontrar en la calidad del mensajero: su voz, su dicción, su seguridad al hablar, su poder de convencimiento. Son tantos detalles, que debemos estar preparados para hacer que nuestro mensaje llegue a los demás y no se pierda en el camino. • ¿Qué caracteriza a un buen orador?
• Se cultiva, aprende a pensar: observa; discierne, compara, define, clasifica, juzga y razona. • Se instruye: estudia, interroga, lee, viaja, oye radio, ve televisión, cine, etc. • Se documenta: toma nota, visita bibliotecas, exposiciones está atento a los eventos. • Aprende a escribir: adquiere un vocabulario propio, estudia gramática, adquiere un estilo, escribe cartas, reportajes, sus ideas, proyectos, etc.
La oratoria la podemos definir como el arte de hablar en • Aprende a hablar: a respirar, gesticular, declamar, propúblico con claridad, elocuencia y capacidad de conmo- nunciar. Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
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• Adquiere un vocabulario propio, abundante, para evitar una conversación o discusión, observemos y oigamos repetir palabras. Sabe manejar sinónimos, por ejemplo. primero. En estos momentos queda en evidencia la cultuLa lectura constante es la mejor vía. ra de quien conversa. • Toma un estilo. Hay un estilo para las palabras y un estilo para la escritura, el primero se dirige al oído y el segundo a la vista. El hecho de dominar un estilo no nos hace experto en el otro. El estilo hablado es complementado por el auditorio, el escrito es personal, íntimo, debemos hablar de una manera sencilla, pero con elegancia, vigor y convicción.
7.- ¿Cómo preparar un discurso o exposición? Entre los diez temores más grandes del ser humano, por lo menos así lo indica un estudio en Estados Unidos, es el de hablar en público y no es para menos: nos presentamos ante un grupo de personas que van a dedicar un tiempo de sus vidas para escucharnos, y allí estamos nosotros, con muchas ideas compromisos y temores. ¿Qué debemos hacer cuando nos llegó el momento de tener la palabra?
• Administremos nuestra memoria, recordemos las cosas importantes. • Sustentemos nuestras opiniones, un “me gusta o no me gusta algo” es una respuesta muy vaga e infantil para cualquier persona y en especial un orador. Si existe algún punto en la conversación, en el que tengamos diferencias, debemos dejar en claro los motivos y argumentos que nos apoyan. Partes de un discurso: Ejemplo 1
a) Impacto: llamar la atención. • Lo podemos lograr despertando la curiosidad. • Haciendo un relato interesante. • Comenzando con un ejemplo convincente. • Planteando y contestando una pregunta. • Observar antes de hablar: si queremos participar en • Citando una frase célebre y oportuna.
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b) Exponer la idea. Luego de haber dado nuestras primeras palabras (el impacto) de haber usado algunos comentarios al margen (transición) pasamos a la idea central. Es en este momento cuando exponemos: mensaje contenido y propósito del discurso. Es recomendable dividir el tema en varias partes en beneficio de la claridad.
principio elabore rápidamente un patrón de comunicación, un esquema. Piense en la conclusión y estructurar el discurso sobre ella.
• El manuscrito: es opuesto al improvisado, en el papel quedan confiadas las palabras exactas. Suele ser utilizado por aquellas personas a quienes les molestan las interpretaciones erradas. (Ministros, banqueros, etc). Este discurso debe darse de una manera ligera para que no sea c) Prueba o confirmación. Seguramente nuestro público estará a la espera de prue- acartonado, pesado. Es conveniente usar una letra grande bas o ejemplos que sustenten nuestra propuesta, con me- para no perderse en la lectura. diciones, ejemplos de fuentes validas. • El memorizado: algunos oradores recurren a la memod) Conclusión o epílogo. ria para parecer más espontáneos, este estilo exige una Es una breve recapitulación de los hechos, no es decir memoria prodigiosa y una alta dosis de actuación. No gracias y hasta luego. Podemos pensar hasta en un pen- está de más memorizar algunas citas entrecomilladas hesamiento de impacto, de reflexión, en una idea final que cho que le brinda mayor profesionalismo al orador. condense nuestra propuesta. La exposición la pueden realizar de la siguiente manera: 8.- ¿Cómo se presentan los discursos? • Subdividan su exposición en varias ideas de apoyo a la Los tipos de discursos más utilizados son los siguientes: principal. • El improvisado: suele ser el de las mesas redondas, el de las juntas directivas. Para tener el control desde el • Es recomendable que sean pocas ideas bien desarrolladas Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
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en lugar de muchas presentadas de manera superficial. 2 o 4 ideas de apoyo.
9.- Inadecuaciones Léxicas
Incorrecto Correcto • Ordenen sus ideas sistemáticamente para que cada una Nadien Nadie conduzcan directamente a la otra. Tiatro Teatro Me satifacio Me satisfizo • Entre una idea y otra utilicen conectores verbales y cor- Hicistes Hiciste porales. Dijistes Dijiste No los dijo Nos lo dijo • Más que explicar, dedíquense a mostrar con ejemplos, Dele Denle metáforas y anécdotas breves, lo que desea que el públi- Demen Denme co “vea” o aprenda. Díceselo Díselo Mas bueno Mejor • Antes de cerrar su exposición llévela a un punto “clímax”. Mas malo Peor Se dio de cuenta Se dio cuenta Le sugiero que utilicen el esquema de presentación, En base a Con base a explicación, ilustración y resumen. De gratis Gratis / gratuito Recomendaciones para finalizar la exposición: Haiga Haya Ma , Pa Mamá, Papá • Resuma las ideas que expuso. • Incite a la gente a actuar. Verbo haber: el verbo haber es unipersonal y no debe • Haga un vaticinio positivo. concordarse con el sustantivo que lo acompaña, es por • Use el humor. eso que las expresiones ha habido, hubo, habrá, y había • Agradezca al público su buena disposición. no puede pluralizarse ni cambiarse por las incorrectas. • Despídase con entusiasmo.
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Incorrecto Han habido Hubieron Habrán Habían Habemos
Correcto Ha habido Hubo Habrá Había Hay, somos, estamos, existimos
10.- El Dequeísmo
¿De qué se trata? Se trata de que pague la deuda Verbo Acusar de ¿De qué lo acusan? Lo acusan de que se durmió en el andamio.
11.- El “QUE” Galicado o queísmo
Es un vicio del lenguaje que consiste en usar innecesa- Es el uso inadecuado del “que” en lugares de la orariamente la preposición “de” antes de cláusulas que co- ción, en los que deberían ir “cuando” “donde” “como” o “quien”. mienzan con “que” Incorrecto · Es obvio de que vendrá. · Pensamos de que es mejor. · Nos dijo de que vendría .
Correcto · Es obvio que vendrá. · Pensamos que es mejor. · Nos dijo que vendría.
Verbos que permiten la preposición “de”. Verbo Encargarse de ¿De qué se encargo? Se encargo de limpiar el carro Verbo Tratarse de
Incorrecto · Hoy fue que te vi. · Allí fue que nació. · Así es que se hace.
Recomendaciones para los participantes: es de vital importancia adquirir un diccionario de conceptos básicos y un diccionario de sinónimos, antónimos y de esta manera llenar el almacén de nuestro léxico. Palabra extraña que leas busca el significado en el diccionario y su sinónimo.
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Correcto · Hoy fue cando te vi. · Allí fue donde nació. · Así es como se hace.
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12.- Ejercicios de improvisación de cómo hablar dos horas seguidas sin tener nada que decir. Comience por la primera casilla de la primera columna, luego pronuncie 3 o 4 casilla, que no tenga negritas (conectores) en cualquier orden. Luego vuelva a otro (conector), y así sucesivamente, ya sin miedo pronuncie, con tono GRANDILOCUENTE, y con mucha seriedad cualquier casilla de cada una de las columnas correlativas 1,2,3,4. No intente mejorar la gramática cambiando “explicitar” por “explicar”, y cosas así, pues entonces desmerecerá mucho ante sus oyentes. Le resultará un espléndido discurso válido para cualquier tema político, económico, sociológico o sindical. Quizá nadie entienda, pero tampoco nadie podrá discutir ni rebatir sus aciertos, por la seguridad como lo dice.
I Queridos compañeros “En primer lugar” quiero destacar… que
II la realización de las premisas del programa
III nos obliga a una exhaustiva revisión
IV de las condiciones financieras y administrativas existentes
Por otra parte, dados los condicionamientos actuales
Es inconcebible, debido a la complejidad del caso
Deriva en una directa incidencia de matriz de opinión
De toda una serie de criticas ideológicamente hablando.
Del mismo modo, quiero ratificar, a un grupo de trabajadores
Los estudios de los dirigentes, exigen rápida respuesta de parte del
También podríamos decir que nosotros como propietarios
Visto a la luz del dominio esto podría causar desastres incalculables.
Sin embargo, no debemos olvidar, que
El nuevo modelo de la actividad de la organización
La ayuda y la preparación de un ensayo, que hay que
En este sentido yo les pido a todos cordura y entendimiento en el caso
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De igual manera, como venezolano exijo, amor por cuanto
Dicho esto , podemos pasar a otro punto que es “ la angustia”
Otro aspecto al cual quisiera referirme,confirma el esfuerzo
En cuarto lugar, se confirma la tesis de desquiciados
Es importante destacar Que La practica de la vida cotidiana prueba que
La aplicación indiscriminada de las sanciones penales y jurídicas
Permite en todo caso explicar la realidad y su entorno
Que el sistema de formación de cuadros corresponde a las necesidades
Permítanme explicarle que los recursos están a su disposición
Lo anteriormente expresado reafirma los logros y los avances
No se equivoque, el escepticismo, nos lleva a replantearnos
No es indispensable argumentar el peso y la repercusión
Habrá de significar toda la casuística de amplio espectro
De las condiciones de las actividades apropiada
Que el eje del mal y sus consecuencias, catastróficamente hablando
Es imprescindible señalar que los jóvenes más honestos, requieren
Implica el proceso de todos los agentes pertenecientes al estado
Cumple un rol esencial en la formación
Ahora bien, no salgamos hablando mal, la fe mueve montaña
El afán de la organización, pero sobre todo
Trataremos de explicitar el problema, dentro de un marco
Asegura el dinero que necesitan los más desposeídos
De forma tal que la acción no permite
Los superiores principios de la moral reclaman
En tal sentido cabe indicar, que no permitiremos
De modo tal que todos debemos confiar en nuetro
puerilidades, es hora de avanzar
Para ordenar la empresa que nos ha generado tantas satisfacciones
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Incluso cabe preguntarse Por qué el derroche de recursos
De acuerdo con esta situación, los venezolanos exigimos respeto por parte
Algo que no podemos dejar de mencionar son los lagos, ríos y riachuelos que
Valdría la pena preguntarse si lapobreza, no es un factor de cierre
De igual modo pecaríamos de ingenuos al defender el vandalismo
Obstaculiza la apreciación continua, la importancia, de los vagos
En fin todo un caos, con repercusiones negativas
Victoria, éxito, compromiso y fe, para obtener lo deseado
Ya para finalizar debo resaltar las palabras de nuestro líder
Lo anteriormente planteado es sin duda un exabrupto
Sin embargo, y a pesar dela tragedia hemos salido adelante
Recordemos a los desvalidos y luchemos por su bienestar. Muchas Gracias
13.- Manejo de grupo Los participantes de un grupo se comportan inadecuada- dejan de cumplir instrucciones. mente porque: c) Quieren revancha o desquite: cuando el participante se a) Quieren atención: si un estudiante no logra hacerse no- siente rechazado, herido ó infeliz, emite comportamientar por medio del rendimiento académico y la coopera- tos que logran que el maestro se sienta en igual forma que ción en el grupo, lo hará de la manera que pueda, aunque él. Puede manifestarse en forma activa ó pasiva. no sea de forma adecuada o conveniente. d) Quieren rendirse y se muestran insuficientes: el parb) Buscan poder: los buscadores de poder se sienten im- ticipante, totalmente desanimado se retira de cualquier portantes cuando retan la autoridad, violan las reglas ó reto y se muestra insuficiente.
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Nota importante: el comportamiento inadecuado nace del DESANIMO, se produce a nivel INCONSCIENTE y los alumnos pueden cambiar sus metas de acuerdo a las circunstancias que se vayan presentando. • ¿Cómo reconocer y qué hacer en caso de comportamientos inadecuados? La clave se encuentra en el sentimiento y la reacción del maestro y en el sentimiento y la reacción del participante. Comportamiento Inadecuado
Creencias erróneas del Participante
Metas del alumno
Sentimientos y reacciones del maestro
Respuesta del participante a reacciones del maestro
Alternativas para el maestro
Tengo un lugar cuando me hago notar o cuando me sirven
Atención
Disgusto REACCION: ruega, castiga o regaña
Cesa temporalmente y reanuda de otro modo
Ignorar comportamiento inadecuado. Prestar atención cuando no lo espere.
Tengo un lugar cuando soy el jefe y nadie me manda.
Poder
Ira, autoridad amenazada. REACCION: pelea o se rinde.
Intensifica ataque o se somete en forma retadora.
Salirse del conflicto. Pedirle ayuda en otra cosa.
Tengo un lugar cuando lastimo a otros como me lastiman.
Revancha
Profundamente herido. REACCION: desquitarse Pelea o se rinde.
Intensifica comportamiento inadecuado con más revancha.
Separe el hecho de la persona. No desquitarse. Construya buena relación ayuda en otra cosa.
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Insuficiencia
Soy incapaz, inútil tengo un lugar convenciendo a los demás que no puedo dar más
Desánimo. REACCION: está de acuerdo con el alumno de que no puede
Respuesta pasiva o no responde. No hay mejoría.
No ceda. No lástima. Estimula aún la más leve mejoría
Existen “5” concepciones que pueden obstaculizar las re- • Controle impulsos y haga lo inesperado. • Hable firmemente pero con amabilidad. laciones del orientador con el participante. • Observe su comunicación no verbal. • Relájese y use su sentido del humor. 1. “Tengo que ejercer el control” • Concentre su atención en otro estímulo. 2. “Soy superior” • Evite utilizar términos que desanimen. 3. “Tengo derecho” 4. “Yo no cuento” I. Aceptar al participante tal y como es 5. “Tengo que ser perfecto” • Manejo y control de grupo
• Centrarse en el presente y en el futuro y olvidarse del pasado. Estrategias mentales útiles para el cambio de respuestas • Confiar en su capacidad. • Separar el hecho de quien lo hace. • “Pusiste mucho empeño en resolver esto. Me doy cuen• Comprenda y acepte sus propias imperfecciones. • Reconozca sus pensamientos y observe las reacciones ta que no es fácil”. • “Estoy seguro(a) que cada día te saldrá mejor”. del participante. • “Veo como disfrutas y estás contento con tu trabajo”. • Sea positivo. • Planifique. Construya escenas mentales. • Evite utilizar términos que desanimen.
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II. Confíe en sus participantes
V. Ayude al alumno a autoevaluarse
• Transmita que los errores enseñan. • Hágales saber que todos pueden aprender. • Hágales saber que cada quien tiene un ritmo diferente. • Crea en el potencial de cada uno de ellos.
• Sea claro en lo que espera del participante, tanto en lo académico como en el comportamiento. • Tenga entrevistas para que él mismo mida sus progresos. • Fijen juntos metas a alcanzar.
Si usted confía en ellos, ellos confiarán en usted y en ellos mismos. La autoevaluación hace responsable al participante y debilita la competencia con los demás,volcándola hacia sí mismo. III. Acentúe lo positivo • Reconozca el esfuerzo y el progreso de cada uno. • Sea congruente verbal y no verbal. • Escriba notas de reconocimiento en cuadernos. • Envíe notas de progreso al titular. • Sea específico en la estimulación. IV. Respétese y respételos • Muéstrese como ser humano. • Dé igual trato en las normas a todos. • Solicite de ellos lo que usted es capaz de ser y hacer. • Muestre aprecio por lo que los participantes hacen.
VI. Comprometa a los participantes a colaborar unos con otros • Utilice a los mejores auxiliares del maestro: cada participante. • Permítales que se dejen ayudar. • Permítales enseñar lo que ya saben. • Cada participante puede ayudar a los demás. • Agradezca su valiosa ayuda.
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VII. Enseñe a sus participantes a estimularse entre sí Ejemplo: “Veo que aún no estás listo para trabajar en silencio al lado de Pedro. Puedes ir a otro lugar y la semana • Haga ejercicios de diálogos entre ellos próxima volverás a probar estar con Pedro trabajando en • Permítales compartir momentos vividos en su vida silencio. • Enséñeles a encontrar las cualidades que poseen • Enséñeles a encontrar las cualidades de los que les rodean. • Normas útiles en los Infocentros Ofrecer alternativas que se relacionen con la situación en a) Entrada y salida al espacio de trabajo. forma amable pero firme y dejar que el alumno decida: b) Nivel de ruido en el Infocentro. Ejemplo: “puedes trabajar junto a Pedro si decides permanecer callado, de lo contrario trabajarás en otro lugar. c) Formas de participación. Tú decides. d) Limpieza y orden dentro Infocentro. Al aplicar la consecuencia, asegure que después tendrá otra oportunidad. e) Desplazamiento dentro del espacio. Ejemplo: “Me doy cuenta que decidiste trabajar en otro f) Requisitos para presentación de trabajos. lugar. La siguiente clase podrás volver a sentarte con Peg) Permisos para salir fuera del Infocentro. dro si decides trabajar en silencio”. • Si el comportamiento inadecuado continúa, se ex- h) Comisiones. tiende el período.
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• Enunciados que te ayudan a realizar entrevistas • Lo que te escucho es que… • Te sientes……..porque…….. • Te ves………porque……. • El que te hayan hecho…..te hace sentir…. • Es posible que…….. • No sé si me equivoco, pero te veo……. • Dime si estoy en lo cierto…… • Tengo la impresión de que….. • Dime si te comprendí….. • Lo que entiendo es que…….
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Notas
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Guía Práctica del Taller de Oratoria y Manejo de Grupo con Técnicas Teatrales
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