El Retraso Mental ¿Que es el retraso mental?
Retardo Mental
Volumen 1, nº 1 Discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta Jueves 17 de octubre del adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas (comunicación, autocuidado, salud y seguridad…). Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.
2002, AAMR (Asociación americana sobre retraso mental).
2013
¿CUALES SON LAS CAUSAS? 1HERENCIA EN EL RETRASO MENTAL ANOMALIAS CROMOSOMICAS Incidencia familiar: Cuando uno o los dos padres tienen retardo. Es un factor importante pero no decisivo, también depende de un gran número de factores de su ambiente biológico y social.
Síndrome de klinefelter: Afecta solamente a los hombres. Es la presencia de un cromosoma X extra en un hombre.
Consanguinidad: A través de relaciones Síndrome de Turner: El retraso que incestuosas. Ocurre muy aparece suele ser leve. Afecta
usual. En el caso del síndrome de Down esto se produce en el par 21, por lo que muestran generalmente 47 cromosomas. TRASTORNOS DE LA GESTACION
• Irradiación.
ocasionalmente en relaciones entre pri- únicamente a las mujeres, las cuales mos de primer y segundo grado tener una sola copia
• Dieta no equilibrada de la madre
de parentesco. de un cromosoma determinado en luGemelos: Están expuestos a mayores gar del par habitual, se denomina
• Infecciones intrauterinas: Sífilis, rubéola…
riesgos, ya que tienen una desventaja "monosomía X". en lo que concierne el desarrollo mental Síndrome de Down: Poseen tres croque los hijos únicos, también pueden ser mosomas en lugar del par prematuros, tener incidencias al nacer etc.
• Algunos fármacos.
• Mala salud materna. • Stress. • Prematuridad. • Consumo de alcohol.
CARACTERISTICAS DE NIÑOS CON RM EN EL PROCESO DE APRENDIJAZE Y DESARROLLO - Acceder a los aprendizajes medianEntre las dificultades que presentan para Como consecuencia de estas te la manipulación de la acceder al aprendizaje dificultades, entre las NEE información. podríamos destacar: más frecuentes de los alumnos - Acceder a los aprendizajes par- Atención dispersa y dificultades para con RM se encuentran: tiendo de contenidos procedimentales. mantenerla. - Adquirir mayor autonomía en - Aumentar la capacidad de comuni- Percepción y discriminación de los aspec- el contexto escolar, social y cación: expresión y comprensión oral familiar. tos relevantes que han de ser - Adquirir competencia social: y escrita. aprendidos. saber escuchar, respetar nor- - Generalizar los aprendizajes a - Memoria: aprendizaje y retención de la mas, otros contextos y situaciones. información. responder a llamadas de - Percibir la funcionalidad de los mis-Simbolización y abstracción: elaboración otros, interactuar, etc. mos. de principios generales, - Desarrollar las capacidades pensamiento flexible y creativo, anticipamentales básicas: memoria, ción de consecuencias. atención y -Estrategias para aprender a planificar. razonamiento. -Generalización de los aprendizajes a otros - Mejorar su nivel de autoescontextos y situaciones. tima y auto concepto.
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El Retraso Mental
MEDIDAS DE PREVENCION EN EL RETARDO MENTAL En la mayoría de los casos de retraso Como conclusión de estas medidas mental se desconoce su de prevención podemos decir origen y, por tanto, en ellos no se pue- que la prevención primaria o secunden desarrollar estrategias para su daria de las patologías que causan prevención, durante las últimas tres retraso mental continúa siendo un décadas importantes avances en la desafío. Requiere una revisión de investigación han servido para prevenir las estrategias utilizadas, que inmiles de casos de retraso forman pero no son realidad en la mental en enfermedades causadas por práctica diaria (Ej., la ingesta de alcohol durante el embarazo, el emHaemophilus influenza B, encefalitis por sarampión, isoinmuniza- pleo universal del cinturón de seguridad y portabebés adecuados para ción por Rh, ictericia grave en recién nacidos, hipotiroidismo congénito, asientos de automóviles). En un futuro próximo podríamos tener la fenilcetonuria y rubéola
posibilidad de terapia prenatal de genes.
congénita.
RESPUESTA EDUCATIVA -Realizar una evaluación inicial del alumno en su contexto -Determinar las necesidades educativas que requiere dicho alumno -Elaborar una propuesta curricular adaptada
EVALUACION INICIAL DEL ALUMNO EN SU CONTEXTO Nivel de competencia curricular: -Historia de aprendizaje: -Características historia escolar -Servicios de apoyo utilizados
las tareas, para poder determinar el tipo de ayuda que necesita el
-Realizar esta evaluación supone alumno. conocer las capacidades del
alumno y situarle en relación a los Estilo de aprendizaje: -Áreas en las que presenta mayor objetivos y contenidos que enseSe refiere a todos aquellos aspectos número de dificultades ñamos que configuran el estilo propio -Pautas educativas de la familia en el aula. -Aspectos biológicos (alteraciones sensoriales, motrices o enfermedades) que hayan podido afectar al desarrollo o lo estén Condicionando.
Volumen 1, nº 1
No sólo debemos evaluar lo que de enfrentarse a los conocimientos, es es capaz de hacer el alumno, sino decir, la forma en que enfoca las también fijarnos y evaluar las tareas, la manera en que recibe, elaboestrategias que utiliza y la forma ra y responde. de resolver
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EL RETRASO MENTAL Helena Aroca, Beatriz Suﾃ｡rez, Marta E. Rentero, Borja prieto y ﾃ］gel Terrﾃｳn Puente. 17 de octubre del 2013