Portafolio Intercambio Universidad de los Andes
Mariana Nore単a 201024039
Portafolio Universidad de los Andes Mariana NoreĂąa 201024039 BogotĂĄ - Colombia 2010 - 2013
Introducci贸n Este Portafolio muestra a continuaci贸n algunos de los trabajos que he realizado durante los semestres que estado en la universidad. Soy una estudiante que hace doble carrera con artes pl谩sticas por lo tanto se me hizo importante anexar unos de los trabajos de esta carrera, que considero un complemento a mi trabajo como dise帽adora.
cto e y Pro # Ilustraci贸n Manual Semestre 3 Carolina Rojas
1
Ejercicio 1 Consistía en dibujar 10 cosas de tu elección que completaran una seria, yo dibuje 10 cosas pequeñas de metal, este es el ejemplo de cuatro.
Ejercicio 2 Dibujo del pelo de alguien del sal贸n con rapidografo.
Ejercicio 3 Ilustraciones en rapidografo y acuarela, basado en la pelicula “Donnie Darko�
Ejercicio 4 Ilustraci贸n
de hibrido en colores Prismacolor
Dibujo
en
Ejercicio 5
cuadricula con grafito
to c e y Pro Manual producto Lulas # Semestre 4 Maria de los Angeles Gonzales Producto 2
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Este proyecto consistía en analizar y explorar la producción, distribución y comercialización de un producto de una empresa independiente. Lulas es una “empresa” de productos de repostería casera, su dueña es Luisa Lafourie que tiene 19 años y estudia Ingeniería ambiental en la Universidad de los Andes. Este manual fue un proyecto que hicimos durante 3 semanas que se creo con mucha investigación, entrevistas y trabajo fotográfico, acontinuacion se puede ver ejemplos de paginas que estan dentro del manual donde hay un trabajo de diagramacion.
Este trabajo fue hecho en grupos, el contenido también pertenece a Natalia Perdomo y Daniella Bossio.
introducción creación e historia
“Desde muy pequeña era muy ambiciosa, empecé a los 14-15 años haciendo brownies y los vendía en el colegio. Me cogieron par veces, entonces vender era aún más emocionante; todo lo que es ilegal es emocionante”, afirma Luisa Lafourie a la hora de contar como empieza su negocio. En el año 2008 Luisa comienza a explotar sus habilidades culinarias deleitando a todos sus compañeros de colegio, Anglo Colombiano, con sus diversas recetas. El deseo de quererle dar a sus amigas un detalle y además tener recursos propios eran iniciativas que impulsaron a que los postres se convirtieran en un negocio. “Era imposible no querer vender porque era muy buen negocio, a la gente le encantaba lo que hacía, siempre estaban pidiendo y el no poder hacerlo porque el colegio no lo permitía sonaba mucho mejor”. Por otro lado Amparo Molina, abuela de Luisa, motivó la creación de postres únicos por medio de la enseñanza de nuevas y cada vez más exquisitas recetas. La pasión y adicción por el dulce es una característica de esta joven emprendedora, lo cual le da una cualidad especial a sus productos. Recetas
Naturaleza del Dise単o
propuesta de valor Lula’s es una empresa de repostería casera que, por medio de la diversidad de postres ofrecidos, satisface a aquellos jóvenes que sientan el deseo de consumir un alimento dulce, tengan acceso a la red social Facebook ,y recursos necesarios para comprarlos. Lula’s se diferencia de otras reposterías a nivel de producción y consumo por su servicio de personalización del producto según los gustos personales de cada cliente, así como la creatividad y originalidad a la hora de producirlos experimentando distintos sabores.
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rol y desempeño producción
el consumidor comunica sus gustos pensamiento crítico de como crear un producto ideal
selección de ingredientes
provedores
Exito, Codabas, Makro
producción exclusiva
implementos de trabajo bowl, varilla, horno. kitchen aid, estufa
proceso creativo
luisa utiliza la información recolectada para crear un postre a partir de los ingredientes escogidos
lugar de trabajo
cocina de su casa
ingredientes principales
azucar, harina, chocolate, huevos y mantequilla
to c e y Pro Violencia Infantil # Semestre 4 Juan Pablo Salcedo Estudio 4
3
Este proyecto consistía en trabajar con una comunidad y encontrar un problema que se solucionara a través del ejercicio del diseño. El entorno escogido fue los jardines infantiles de escasos recursos, fue un proyecto de larga investigación. Este trabajo comenzó en parejas investigando sobre los Jardines infantiles de escasos recursos y luego se dividió en los dos problemas encontrados violencia individual y violencia grupal, por lo tanto parte del contenido también pertenece a Silvana Perdomo.
Educación preescolar INFANTES DE ESCASOS RECURSOS La crisis económica viene de la mano con el deterioro de la capacidad productiva, el incremento del desempleo y por ende un incremento de la población en condiciones de pobreza. Esto convierte a la comunidad de niños de escasos recursos que cursan una educación pre escolar en una comunidad vulnerable, que depende de las acciones de los otros en su entorno para lograr un desarrollo adecuado y evitar poner en riesgo su niñez.
Objetivos principales
Descripción General
El proyecto tiene como objetivo •Trabajar con los niños de escasos recursos que cursan una educación pre escolar en una comunidad vulnerable. •Por medio de la intervención de diseño dar fin a los conflictos existentes en el entorno educativo. •Mejorar las condiciones de convivencia de los actores, generando una mejora en el entorno, enfocandose plenamente en el beneficio que estas mejoras puedan representar para los niños •Concientización de la importancia del comportamiento adecuado de los niños en sus entorno. •Llegar a un acuerdo de la jerarquía de los valores enseñados a los niños, permitiendole un mejor desarrollo sus entornos. Disminución de comportamientos violentos de los niños Debido al trato que reciben muchos niños tienen conductas violentas que no solo afectan su desarrollo si no que deterioran sus relaciones personales dentro de los entornos en los que circula. Definir, aplicar y poner a funcionar un medio de expresión y comunicación mediante el cual el niño pueda tener conciencia del manejo de violencia por medio de procesos de interacción con su entorno. •Que sea accesible •Seguridad del entorno psicológico y físico del niño •Que cuente con un método interactivo quizás que enseñe a través de metáforas.
Operativo Debe permitir el diseño de un medio de expresión de los niños que tenga funcionamiento en varios entornos. Estético El objeto debe permitir identificación con los infantes. Comunicativo Debe resaltar la importancia de los valores de los niños, enseñar métodos de auto control Factores de medición •Disminución de golpes físicos entre niños a la semana. A su vez incremento de métodos violentos no físicos, aunque haya presencia de insultos verbales. •Incremento de métodos de habla para comunicar ideas a profesores.
Diseñar, definir, aplicar y poner a funcionar un medio Problema de Comportasolucionado conde expresión mediante el cual el niño pueda tener caracterisados convivencia entre mientos conciencia del manejo de violencia por medio de actores dentro del violentos de los procesos de interacción con su entorno y entorno los otros actores en el. infantes
Independientes Variables
-Carácter del niño (temperamento) -Recursos económicos de su entorno -Actores con los que se relacionan en su vida diaria -Normas del jardín -Normas de la casa
Dependientes
Resulta en
Disminución de cantidad e intensidad de métodos violentos de interacción dentro del entorno educativo preescolar de los niños de 2 a 5
- Personalidad del niño - Forma de exteriorizar la violencia - Tipo de violencia que manejan - Control de sentimientos - Control de factores que detonan la violencia (Prevención) - Manejo/ forma de actuar de los diferentes actores frente a la violencia del infante - Métodos de enseñanza en jardines infantiles que afecten la violencia - Métodos de comunicación con los niños para mejora de su conducta
Jardines Infantiles
Padres
-Son fundaciones que se sostienen a partir de donaciones y escasos ingresos -Reciben a niños de estratos 1,2 y 3 -Cuentan con personal apto para cada trabajo (muchos de ellos profesionales) -Siguen unas normas de identidades del gobierno
Infantes
-Están aprendiendo a relacionarse socialmente -Están aprendiendo a jugar con otros niños -Las emociones los ocupan (son muy emocionales) -La mayoría entre 16 y 23 años -Repiten acciones que ven de gente que los rodea -Tienen trabajos informales -No suelen compartir sus cosas -Tienen un nivel educativo bajo -Andan muy solos -Están descubriendo su sexualidad -viven en condiciones no ideales -Descubren la diferencia entre géneros -Crean hábitos por lo tanto aprenden con repetición -Niños descubren primero •Los padres el espacio tienen una relación -Niñas descubren de autoridad sobre primero el lenguaje •Jardines tienen relación los hijos, en la cual no se l de autoridad es reconoce como seres importantes ni con derechos. frente a los padres con •La atención de los padres se enfoca en el exigencias trabajo por motivos de sobrevivencia para de conductas mínimas frente poder mantener su estilo de vida. a laresponsabilidad de sus hijos. •Los niños buscan un •Hay choques comunicativos para espacio de juego llegar a acuerdos sobre conductas mientras que los padres buscan apropiadas dentro de las familias. un espacio de relajación en •Ambos conviven con el niño y el hogar. •Entre ambos generan un entorno •Choque entre métodos de generan un espacio suseptible de aprendizaje alimentación. enseñanza generan actos violentos en los •Hay muchos conflictos en el niños. manejo de violencia por el
Actores
aprendizaje del niño en la casa y por la emotividad de los niños a dichas edades. •No se ha logrado un buen control de la violencia, ya que no se ha logrado un cambio rutinario y fijo. •Existen medidas de autoridad impuestas a los niños que intentan enseñar la diferencia entre el bien y el mal el comportamiento ideal.
Violencia Individual
¿Que es? La violencia individual se refiere a la violencia física y verbal en un solo individuo, esta violencia afecta a la mayoría de los actores que lo rodean.
Situacion Actual
Dentro de los jardines infantiles se presentan 20 casos de violencia individual, por diferentes razones como socialización, emociones o por entornos violentos. El control de los actores con autoridad en mínimo.
¿Por que pasa? Hay diferentes razones por las cual existe este tipo de violencia en jardines infantiles. •En esta edad los infantes están aprendiendo a socializar y acaban de salir de una etapa donde eran el centro de atención y ahora deben compartir su espacio, cosas y personas. •En algunos casos existe violencia de los padres o familiares hacia ellos y por lo tanto repiten sus acciones. • Están aprendiendo a expresar sus emociones y a veces al sentirse abrumados acuden a la violencia.
Objetivo Final
Disminuir la violencia física (heridas físicas o gestos de fuerza) individual en los niños de 20 situaciones que ocurren al día a 5 dentro del jardín en horas en la clase, recreos o horas de almuerzo y/o desayuno, ya sea acabando con ellas en este 75% o convertirla en algunos casos en violencia verbal (muecas y palabras).
¿Cómo se expresa? •General: -Verbal: palabras y/o frases que han oído antes posiblemente de su figuras autoritarias. -Físico: Puños, palmadas y pataletas (reacción descontrolada y no planificada de rabia y frustración que se expresa a través de una serie de conductas como llorar, gritar, tirarse al suelo, morder, y golpear/se) •Niños: Los niños suelen desenvolverse en el espacio por lo tanto son mas físicos que verbales. •Niñas: las niñas desarrollan primero el lenguaje por lo tanto son mas verbales que físicos.
Situacion Ideal
Los jardines infantiles deben ser espacios donde no haya ningún tipo de violencia ni física ni verbal por parte de los niños gracias a las diferentes situaciones que se presentan durante el tiempo que el niño esta dentro del jardín.
Función
Como responde
El diseño consiste en mediatizar una forma de desahogo y relajación para infantes en momentos de rabia o tristeza. Funciona a partir de una figura de un oso hecha en tela y rellena de material suave para que el infante pueda pegarle para desahogarse y luego donde se pueda recostar para relajarse con el sonido de un corazón.
¿Cuando? En una Falta de control de la canalización y expresión de la violencia de parte del infante, ofreciéndole también una forma de relajación y sentido paternal.
-Contacto Visual: el objeto transmite en primera instancia o impresión ternura, sentido de compañía, presencia de un personaje en un espacio habitual de un infante, es una presencia llamativa para el infante que expresa confort y comodidad pero al mismo tiempo su tamaño es retador. -Contacto directo con el objeto: Modo cariñoso o con un sentimiento positivo como el cariño se transmite a través de las caricia por lo tanto se convierte en una experiencia súbita con las características como es la textura, la anatomía, el sonido y los detalles. o con un sentimiento negativo que puede ser rabia y que a través de golpes y llantos llega a un solución o a un estado de clama con la misma presencia del oso.
El objeto que se percibe, es un oso hecho en una tela clara y suave, esta relleno de un material blando que determina su volumen, mide 1.40 metros de alto lo que puede parecer un poco retador para los infantes, su forma y figura es atractivo para ellos ya que es una figura conocida de su ambiente.
Tecnología- Para poder hacer funcionar este método se debe tener encuentra la tecnología involucrada, las herramientas y métodos que se va a utilizar dentro del proyecto como materiales suaves y económicos, que cumplan con los requisitos para poder hacer funcionar el oso dentro de su contexto, por ejemplo telas, materiales blandos y que sean fáciles de lavar.
Impacto ¿Que tan replicable es? El oso es una propuesta hecha para niños que expresen violencia, por lo tanto es un proyecto replicable a cualquier entorno con niños entre 2 y 5 años. Puede ser usado por los jardines infantiles, fundaciones o incluso en las casas de los mismos niños.
¿Quien? El oso se relaciona directamente con los infantes ya que es un método estimula la apropiación y equilibrio emocional de estos. Sin embargo existe también una relación con los docentes ya que se encargan de dirigir la interacción del infante con el objeto. ¿Por que? Muchas veces los niños se sienten frustrados y por eso acuden a la violencia para expresar su inconformidad ante muchas situaciones. La violencia al ser una reacción por instinto buscan una forma de cómo desahogarse. ¿Para que? La finalidad o el objetivo del proyecto es mediatizar la violencia de los infantes y encontrar un control sobre esta, y después de lograr esa canalización lograr encontrar una forma de relajación y reflexión.
Ambiente- El proyecto esta dirigido para disminuir la violencia de los niños, se estará trabajando en los jardines infantiles dentro del aula. Algunos de los niñosz que utilizan este juguete vienen de contextos violentos.
AMBITO DE OBSERVACION E IMPACTO
Como Responde
¿Donde? El oso se ubicará en los salones de clase, o lugares cerrados como cuartos.
Sociedad- El proyecto esta dirigido hacia los jardines de escasos recursos que sean de estratos 1 y 2. Los niños varían entre los 2 y 5 años de edad.
Ámbitos de Impacto: El oso va a generar una un cambio en el comportamiento de los niños en clase, la profesora no va a tener que dejar de atender la clase para ayudar o clamar al niño que este violento. Funciona como un nuevo recurso o método de enseñanza y ayuda para que los niños se desahoguen y puedan canalizar la rabia.
IMPACTO SOCIAL
Concepto De Diseño
Ergonométrica Física – La interacción de el actor principal serian los infantes, se podría definir por el tamaño, la contextura y el uso que le da este al objeto. El oso es entre 40 y 60 cm mas altos que ellos, tiene un volumen agradable que es moldeable dependiendo de su posición y uso, lo cual se puede acomodar para relajarse o darle golpes.
En cuento a la visión sobre el impacto social o de la comunidad el oso ayuda a calmar a los niños y a generar espacios mas agradables y amenos para muchos que comparten este espacio. El desahogo y el control de la violencia igual que el “cariño” del oso hacia el Infante evidencian al objeto como método y recurso que controla y enseña al infante para el futuro.
Vista Isometrica
Secuencia de uso
Descripción de materiales y su funcionamiento Telas La tela del relleno esta hecha en lienzo, lo que permite contener la espuma y el poliéster silicona que tiene adentro, esta tela es delgada y fácil de lavar.
Rellenos La tela del forro es un dril que esta hecho a base de algodón, es fácil de lavar, moldeable, resistente y suave, lo que permite un acercamiento seguro por parte del los niños al objeto. Este dril se puede mandar a impermeabilizar por dentro para evitar que líquidos o salpicados pasen al lienzo del relleno. (En el prototipo la tela esta sin impermeabilizar) tiene un bordado en hilo café al igual que dos ojos en madera que ayuda a dar la personalidad al oso.
Hay dos tipos de relleno, uno es la espuma o retazos de espuma que se encuentra en partes como el cuerpo, la cabeza y las extremidades este tiene mas resistencia pero no es muy moldeable a diferencia del poliéster siliconado que es mas suave y moldeable.
Parlante El oso cuenta con un sistema de sonido (parlante) ubicado entre la espalda y el cuello que a través de un termo sensor se activa cuando el niños se acuesta y permitiéndole oír un corazón, sonido que lo ayudara a calmarse. (el prototipo no cuenta con este temo sensor sin embargo fue reemplazado con un parlante con control.)
los actores directos son los niños, son los que tienen mas contacto con el producto, además de que esta dirigido hacia ellos. Después de ellos están sus autoridades, posiblemente los docentes estén mas relacionados con el objeto que los mismos papas, sin embargo los dos tienen contacto con este a pesar de que no lo usan. La interacción consiste en un momento de violencia o rabia de un menor entre los 2 y 5 años, es llevado por una autoridad (docente o padre) al oso para que funcione como mediador de la canalización de la violencia, y que luego funcione como un método de desahogo. Para las autoridades es un recurso que ayuda a clamar al niño sin tener que usar fuerza con el o en algunos casos causarle daño.
Lenguaje de Diseño Color: Los colores del diseños son colores pálidos, clamados y frescos. Esto ayuda a fomentar la canalización de violencia, y lograr calmar al infante evitando que los colores lo exciten mas de lo que esta.
lenguaje: el oso es un poco minimalista, sencillo y simple, tiene características que lo hace parecer hecho en casa como los botones de los ojos.
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to c e y Pro Juego Ecologico para Analfabetas # Semestre 2
4
Karen Aune y AnelieFranke Estudio 2
Este proyecto consistía en crear un producto y una empresa de acuerdo a las especificaciones de la clase, a nuestro grupo le toco trabajar juegos en materiales ecológicos para analfabetas. Hicimos un juego que funcionaba como un Scrable con figuras geométricas.
Este trabajo fue hecho en grupos, el contenido también pertenece a Ivanna Samuels y Natalia Perdomo.
“Kokku” es una empresa que busca generar entretenimiento a partir del desarrollo de juegos de mesa. “Oblik” es el juego representativo de la marca, el cual esta enfocado a el público analfabeta. Considerando analfabeta cualquier persona que no sabe leer y/o escribir, a su vez personas que se encuentran en una situación de difícil comunicación, por ejemplo un extranjero quien no hable el idioma del país en el que se encuentra. De esta forma, uno de los objetivos principales del producto es la búsqueda de la integración de la sociedad evitando cualquier tipo de discriminación por parte del juego, como la exclusión por cualquier limitación que puedan tener sus jugadores. Como cualidad especial todos los productos generados por la juguetería son “eco-friendly”, es decir que son construidos en materiales ecológicos, para así promover el cuidado ambiental. Entre estos materiales podemos mencionar el uso de cartón, papel Kraft y balzo. Algunas de nuestras fuentes de inspiración fueron juegos de mesa ya existentes creados por otras empresas, principalmente “Scrabble”. Consideramos relevante el aporte generado a la convivencia de la sociedad a partir de la integración lúdica de la misma. También, la contribución a la calidad de vida por medio del entretenimiento a aquellas personas que pueden estar limitadas por ciertas condiciones y al publico en general. Todo lo anterior, teniendo en cuenta al medio ambiente y tratando de aféctalo lo menos posible.
El Juego se componia con diferentes piezas como 1 Caja del juego. 11(41x43cm) 1 Tablero. 120 Fichas. (2.25x20x0.5cm) 1 Caja de las fichas. (11x9x2.25cm) 4 Racks. (16x3x2.5cm) 44 Cartas. (10x6x2.25cm) 1 Caja de las cartas. (6x10cm) 1 Block de puntuaci贸n.(12x20x1cm) 1 Manual de La empresa *Todas las piezas fueron realizadas en materiales ecol贸gicos, como papel kraft, cart贸n
FOTO 4 | 12 x 8 cm -72dpi
20
ANEXO Pinturas, dibujos y fotografias
A
RTE
Auto retrato de ropa Fundamentos de Dibujo Semestre 3 Tinta china sobre durex 2x1.20m
Auto retratos y artistas Exposicion Colombia - Columbia Semestre 3-4 Lapiz sobre papel acuarela 50 x 75 cm
Un Pollo en la ciudad Taller de iluminacion Semestre 2 Fotofrafia 15 x19 cm
Ilustracion Ilustracion para la revista REC Semestre 4 Lapiz sobre papel 21 x 21 cm
Retrato de un ni単o Taller basico 2 Semestre 1 Carboncillo sobre Durex 100 x 70 cm
Fotografias de un viejo Juanito Fotografia analoga 1 Semestre 1 21 x 27 cm
Frutas Fotografia analoga 1 Semestre 1 21 x 27 cm
Fotografias de un viejo Juanito Fotografia analoga 1 Semestre 1 21 x 27 cm
Fotografias de un viejo Juanito Fotografia analoga 1 Semestre 1 21 x 27 cm
Retratos de caras Fundamentos de dibujo Exposicion El Estudiante Fantasma Lapiz sobre papel acuarela Semestre 3 21 x 27 cm
Entrega final Pintura y objeto Exposicion Lixiviado, Teoatro ODEON Acrilico sobre mdf Semestre 4
Entrega final Pintura y Cuerpo Exposicion Lixiviado, Teoatro ODEON Oleo sobre tela Semestre 5
Que la Muerte Espere Pintura y Espacio Exposicion Binario Acrilico sobre madera Semestre 5
FIN