Estrategias de Evaluaci贸n Elaborado por: Abg. Marielis Carrasquel.
MAPA SEMANTICO Es un verdadero organizador gráfico pensando y creando para realizar análisis de textos; tomando la idea principal y sus correspondientes derivados. También podemos decir que es un método que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante. Es un diagrama que ayuda a ver como se relacionan las palabras entre sí, o que es una estructuración categórica de información representada gráficamente. Para que se utilizan Primordialmente como apoyo previo a la lectura de un texto y también como Organizador de la de la Información que contiene un texto. Como se Elabora Partiendo de un círculo central, donde se ubicara la idea principal, surge varias líneas de trabajo con diferentes aspectos complementarios entre sí, que no siempre estarán directamente relacionados. Se conocen fácilmente por su semejanza con una gran araña. Cuál es la finalidad de los Mapas Semánticos -. Facilita la relación de conocimientos previos de un tema, así como ampliarlos o expandirlos. -. Es una técnica idónea para la Comprensión de Textos. -. Propicia el desarrollo de hemisferio derecho. -. Organiza o estructura semánticamente agrupaciones de conceptos generados del texto leído o de una lluvia de ideas.
EJEMPLO:
Cuando el concepto secundario ejemplifica de alguna manera el principal. Los mapas semánticos sirven para que los estudiantes puedan expandir su vocabulario y describir métodos originales de pensamientos nuevos. CARACTERISTICAS DE MAPAS SEMANTICOS 1-. Responden al modelo del aprendizaje significativo de Ausubel. 2-. Aplicar el ámbito de trabajo del alumno que al darle protagonismo aumenta su éxito en el aprendizaje y desarrolla su auto estima. 3-. Mejora las habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el trabajo, en equipo y sociedad remota.
MAPA CONCEPTUAL Es una representaciรณn grรกfica de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. Palabras que enlazan conceptos y los relacionan significativamente, desde los mรกs generales a los particulares. Para que sirven Sirven para Guiar: Al docente facilitador en sus intervenciones pedagรณgicas. Que el docente pueda indagar las relaciones que los estudiantes establecen entre los conceptos, detectando cuales son mรกs relevantes para ellos.
Planificar: Un tema a exponer, usando diversas rutas que conectan los conceptos sin que haya relación unilateral y lineal entre ellos. Observar: Las diferentes direcciones, en una exposición, y relacionar diversos conceptos aparentemente “lejanos”, sin salirse del tema de interés. Evaluar: La reconciliación integradora de jerarquías entre conceptos y proposiciones que poseen los estudiantes; y también los conocimientos previos o los avances que tiene, en el proceso de su aprendizaje. En fin, permiten ir y volver, plantear el tema, “caminos secundarios” siguiendo los intereses de los estudiantes y retomar el “camino principal “; puesto que todos están marcados en el mapas conceptuar del cual partió.
CARACTERÍSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL Si bien los mapas conceptuales adquieren características propias a partir de sus componentes fundamentales, es necesario mencionar otras características específicas que los hacen esenciales a saber: .- Jerarquías .- Selección de contenidos
ORGANIGRAMA
Es la representación gráfica de la estructura de una empresa o cualquier otra organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, esquematiza las relaciones Jerárquicas y competenciales de vigor en la organización. El organigrama es un modelo abstracto y sistemático que permite obtener una idea uniforme y sintética de la estructura formal de una organización.
CARACTERISTICAS DEL ORGANIGRAMA Estas son las características más importantes de los organigramas: Estos son el medio que utilizan las empresas para el análisis teórico y la acción práctica de la administración. También es la representación gráfica de la estructura orgánica y funcional de todas las unidades que integran la organización la organización indicando sus aspectos más importantes como son las relaciones jerárquicas, de comunicación y de coordinación. También indican sus funciones, las relaciones entre las unidades, los puestos, desde el mayor hasta el menor. Los organigramas pueden promover la comprensión de las poblaciones de comunicación. Orientar a los nuevos empleados hacia la relación y complejidades estructurales. Proporcionar una imagen gráfica del aspecto integro de actividades y servicios de la organización y de las actividades y personal vital para lo mismo. No es una representación exacta de la realidad de la empresa. Sólo muestra unas cuantas de las relaciones de la organización formal y ninguna de la organización informal. No indica las interacciones entre los puestos de igual nivel o categoría en las distintas partes de la organización.
CUADRO SINÓPTICO Son
representaciones
graficas
que
posibilitan
realizar
verdaderas
clasificaciones de conceptos secuenciales; generalmente, por un grado de generalidad decreciente. Como se organizan: En grupos según algún criterio seleccionado y son englobados con una llave grafica. Las lecturas de estos cuadros son, de izquierdo a derecha. Para que sirven: Sirven para: Guiar: Al docente facilitador en sus intervenciones pedagógicas. Observar: Las diferentes clasificaciones que pueda tener un concepto desde lo más global hasta llegar a su mínima.
CARACTERISTICAS DEL CUADRO SINÓPTICO •
Organiza un escrito, sus elementos principales y el cómo están organizados.
•
Pueden emplearse llaves o tablas para identificar la descendencia.
•
Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.
•
Suelen contar con un promedio de 2 o 3 ideas principales.
EJEMPLO: Cabe destacar que este tipo de esquemas puede ser una excelente forma de análisis y estudios de temas definidos. 1. Cuadros Sinópticos de Llaves: La forma más clásica de realizar esta grafica, y es plasmar la idea en res cuerpos: “principales”,” Importantes” y “Secundarios”, donde los Sintagmas, desarrollan sus respectivos Subtemas. 2. Cuadro Sinóptico de Diagrama: Uno de los cuadros informativos que presentan gráficos, tanto en sus temas principales como secundarios. Aquí llegan indexadas palabras e ideas claves. Perfecto para hacer cuadros de análisis en temas de marketing. 3. Cuadro Sinóptico en Red: En este esquema grafico, se buscan intercambiar y unir diferentes ideas y conceptos. Muchos docentes, lo recomiendan como un perfecto método de estudios para cualquier persona.
DIAGRAMA DE VENN Es una representación grafica de conceptos en función a las relaciones primordiales de estos; análoga a los cuadros sinópticos, con menor información que éstos pero con un altísimo impacto visual. Como se elabora:
Su figura que los identifica es un elipse que estará sub- dividida internamente con otras elipses de menor tamaño o de figuras mayormente ovaladas que indicaran como está organizada la información. Que es lo más significativo del diagrama de Venn El alto impacto visual que ofrece a su observador, conduciendo a que tome la globalidad del tema que él se exponga. Cuál es la aplicabilidad del diagrama de Venn Puede ser usado para: Resumir: Un tema que se quiera exponer, logrando su impacto global de todo el contenido. Evaluar: La capacidad de síntesis desarrollada en los estudiantes, acerca de un contenido visto en clase. Estimula: La creatividad personal y grupal, para lograr la visualización global de su aprendizaje.
MAPA MENTAL Es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
CARACTERÍSTICAS DE MAPAS MENTALES •
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
•
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
•
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
•
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
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Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
B, es que todos los elementos de A también están contenidos en B.
Ideas complementarias y por último los detalles.
Representa gráficamente esas ideas.
Recuerda que aquí se grafican ideas no palabras.
REDES CONCEPTUALES Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
CARACTERISTICAS DE REDES CONCEPTUALES: Técnica de trabajo que ayuda a comprender la idea central del texto y sus relaciones con otras ideas. Se diferencia por ser una imagen dinámica de ideas conceptuales, no es jerárquica y debe de terminar cerrada o bien entrelazada con otra idea
ESTUDIO DE CASO El estudio de caso es una herramienta de investigación fundamental en el área de las ciencias sociales, así como en la administración. Sin embargo, debido a su utilidad, se ha expandido a otros campos como la economía o la mercadotecnia. El estudio de caso analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática de la vida real, en la cual el investigador no tiene control. Al utilizar este método, el investigador intenta responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos. CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIO DE CASO
Las principales características que todo estudio de caso debe cumplir son: o Los casos deben plantear una situación real. o La descripción del caso debe provenir del contacto con la vida real y de experiencias concretas y personales de alguien. o Debe estimular la curiosidad e invitar al análisis. o Debe ser claro y comprensible. o No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas. o Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los alumnos. o Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar entremezclados. o El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado. o La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generación de soluciones. o El estudio de caso debo perseguir metas educativas que se refieran a contenidos académicos, habilidades y actitudes. o El estudio de caso lleva al alumno a reflexionar y a contrastar sus conclusiones con las de otros, a expresar sus sugerencias y a aceptar las de sus compañeros. De esta manera, el alumno se ejercita en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. o Tiene la gran ventaja de adaptarse a cualquier audiencia: lo mismo se puede emplear en la educación primaria que en la media y superior o en la formación de adultos.
UVE DE GOWIN La técnica heurística* de la V fue inventada por Bob Gowin y presentada en 1977 como una estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento. Puede aplicarse tanto en educación básica como en la universidad. Gowin encontró en sus observaciones que los estudiantes no tenían suficiente claridad conceptual cuando abordaban un problema de investigación en el campo de las ciencias naturales. También existía la dificultad de que los estudiantes no hacían bien los registros de lo que observaban, y resultaban haciendo afirmaciones sobre conocimientos sin saber el por qué. La consecuencia de ello era trabajos de laboratorio carentes de significado. *Heurística: arte de inventar. Método de investigación de fuentes históricas
PRUEBAS ESCRITAS
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. El docente en el proceso pretende recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento, en ese sentido. Por lo tanto, recurre a él para lograr garantizarse el rendimiento de los estudiantes en el curso, materia, unidad o contenido. Este tipo de prueba demanda, por parte del constructor, capacidad y pensamiento, pues en ella se busca que tos ítems respondan a requisitos técnicos, se relacionen con los objetivos del curso, ofrezcan la oportunidad al alumno de que evidencien sus logros de aprendizaje y que representen una buena muestra de los contenidos y objetivos de la asignatura. La Prueba Escrita se ha convertido en el instrumento de medición mayormente empleado por los docentes. Es probable que este uso tan generalizado refleje la importancia que a esta se le concede en procesos de enseñanza y de aprendizaje, al punto de privilegiar su empleo, respecto de otros tipos de pruebas (orales, de ejecución, etc.) y de otros instrumentos de medición (escalas, listas, registros). Esta es una razón, también, que necesariamente conduce a preocuparse por aspectos como su construcción, su utilidad y sus alcances.
CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA ESCRITA •
Permite verificar el logro de los objetivos preestablecidos. Busca medir los aprendizajes solo en los límites en que aparecen planteados en los objetivos y desde la visión del docente que dirige la enseñanza.
•
Constituye un instrumento al servicio de la evaluación, por cuanto aporta información que le sirve al educador para sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterio para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y reorientar los procesos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos.
•
Es
un
instrumento
que
proporciona
resultados
útiles
para
retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo.
ESCALA DE ESTIMACIÓN. A la hora de definir la Escala de Estimación hemos de tener en cuenta las diferentes perspectivas que adoptan los diferentes autores sobre la técnica para tener un campo de información mucho más amplio. “Las Escalas de Estimación designan una técnica que comprende un conjunto preestablecido de categorías o de signos para cada uno de los cuales se precisan un juicio ponderado. Este juicio se traduce por enunciados descriptivos, por números, por una forma gráfica o por una combinación de todas esas modalidades “. Por tanto estaríamos hablando de un conjunto de características o comportamientos a juzgar y algún tipo de jerarquía. El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observado. También la Escala de Estimación son consideradas como juicios cuantitativos sobre el grado de la presencia de la conducta y como se muestra ésta: “Son medidas destinadas a cuantificar las impresiones que se obtienen a partir de la observación “. ( Medley, D. M y Mitzel , M. E. ).
Ketele concibe la Escala de Estimación como el registro de la presencia o ausencia de una conducta, al cual se añade un juicio, estimación, opinión cualitativa o cuantitativa sobre cómo se muestra esta conducta (intensidad, frecuencia,...). El Twenty - Eight Yearbook of the National for the study of Education, describe las técnicas que surgen para registrar la conducta y el desarrollo del individuo. Propone la Escala de Estimación como uno de los métodos disponibles. Para que sean útiles estas escalas de estimación deben ser precisas para la persona, en lugar, el objeto, o la actuación que ha de clasificarse. Se anotan ítems definidos que se les da un valor numérico o una medida gráfica. Los requisitos que cumple esta técnica la hacen válida para un tipo de material que no puede ser medido fácilmente de otro modo. Otra definición más concreta
sería el tratamiento de las escalas de
estimación como regla diseñada para medir la cantidad o calidad de ciertas características, tales como la participación, amabilidad, suavidad, frecuencia, valor, equilibrio, flexibilidad, etc... CARACTERÍSTICAS ESCALA DE ESTIMACIÓN Dentro de la técnica de Escala de Estimación se pueden apreciar una serie de características que la distinguen de otros métodos de observación. o -Requieren el juicio del observador, en concreto juicios cuantitativos sobre el grado de presencia de la conducta y como se muestra. Pueden usarse en una observación única o durante un periodo de tiempo más largo. (Medley y Mitzel) o A la hora de clasificar, se anotan ítems definidos y se les da un valor numérico o una medida gráfica que se asigna a cada uno. o A diferencia del resto de las técnicas de observación, en la Escala de Estimación el registro de datos por parte del observador se realiza después de la observación.
o La técnica apoya más la evaluación de una conducta que la descripción de la misma.
LISTA DE COTEJO Es un listado de características, aspectos, cualidades, etc. sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparición o no de una conducta durante el período de observación. Ofrecen solo la posibilidad de ítem dicotómico y su formato es muy simple. CARACTERISTICAS DE LISTA DE COTEJO o Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse. o Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores intermedios. o No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las conductas preestablecidas para una posterior valoración. EJEMPLO SI Muestra seguridad en la ejecución de los ejercicios.
NO
Apoya manos correctamente en los volteos. Apoya manos correctamente en rueda lateral. Apoya manos correctamente en equilibrio invertido. Finaliza los ejercicios en la posición adecuada. Cierra los ojos en las ejecuciones.
REGISTRO ANECDÓTICO El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.
Es un formulario especializado de observación incidental. Es una descripción de la conducta y personalidad del niño en términos de observaciones frecuentes breves y concretas del niño hechas y registradas por el profesor”. (Srang). Según Randal, “el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante en acción; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantánea al momento del incide; cualquier narración de eventos en los cuales el estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad”. En síntesis, esta técnica consiste en el registro por escrito de una conducta observada por el psicólogo, profesor, orientador, padre, etc., sin variar el contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o resumiéndola; en el registro anecdótico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la conducta realmente fue. CARACTERÍSTICAS DE REGISTRO ANECDÓTICO o
Proporciona una descripción exacta, precisa de un acontecimiento específico.
o
Describe la situación lo suficiente como para darle significado al incidente.
o
Si
incluye
interpretaciones,
evaluaciones
o
recomendaciones
del
observador, éstas se registran separadas de la descripción y su “status” diferente es claramente identificable. o
Las interpretaciones se hacen sobre la base de la información que se maneja, no va más allá de lo que permite el material observado
o
Describe un acontecimiento que se relaciona con el desarrollo personal del sujeto o sus interacciones sociales.
o
Describe un incidente que es representativo de la conducta típica del sujeto o significativo porque es notablemente diferente de su forma habitual de conducta. Si es una conducta inusual en el niño, es señalado el hecho.
o
Se escriben con un estilo literario directo, preciso, no redundante, ni retórico, ni con claves personales.
o
Se refieren a un solo sujeto como centro de una situación o cuando más a un grupo pequeño.
CRUSIGRAMA Es un juego o pasatiempo que consiste en completar los huecos de un dibujo con letras. Para descubrir qué letra debe escribirse en cada espacio, el crucigrama indica el significado de las palabras que deben poder leerse en sentido vertical y horizontal. La idea, por lo tanto, es que la plantilla del crucigrama ya completada presente una serie de palabras que pueden leerse en vertical y horizontal y que se cruzan entre sí. CARACTERISTIAS DEL CRUCIGRAMA -. Actividad lúdica -. Construcciones Temáticas -. Capacidad de comprensión -. Apoyo en los procesos pedagógicos .- Facilita la intervención
SOPA DE LETRA Es un pasatiempo inventado por Pedro Ocón de Oro, que consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido, tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba.
EL AHORCADO Es un juego de lápiz y papel, en el que el objetivo es adivinar una palabra o frase. Al comenzar el juego se dibuja una base, y una raya en lugar de cada letra (dejando los espacios si es que corresponden). Como ayuda suele darse el tema al cual pertenece la palabra, por ejemplo: Animal acuático LOBO MARINO Si las letras de comienzo están repetidas en el medio de la palabra deberán completarse; por ejemplo: ARAÑA
A_A_A
Luego el jugador deberá ir diciendo letras que le parece que puede contener la frase. Si acierta, se escriben todas las letras coincidentes. Si la letra no está, se escribe la letra arriba en la base previamente dibujada antes de empezar el juego
y se agrega una parte al cuerpo (cabeza, brazo, etc.). La cantidad de partes a dibujar puede cambiarse segĂşn la dificultad de la palabra. La cantidad de errores o de fallas permitidas antes de completar el cuerpo, se establecen antes de empezar a jugar. Se gana el juego si se completa la frase, y se pierde si se completa el cuerpo antes de terminar la frase.