TGI II DE ARQUITETURA E URBANISMO
ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
MARIELEN GONÇALVES DE SOUZA
MARIELEN GONÇALVES DE SOUZA
UNICEP – CENTRO UNIVERSITÁRIO CENTRAL PAULISTA GRADUAÇÃO ARQUITETURA E URBANISMO
ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL Orientador Profº. Marcos Marchetti TRABALHO DE GRADUAÇÃO INTERDICIPLINAR II
São Carlos – 2018
Comecemos pelas escolas: se alguma coisa deve ser feita para “reformar” os homens, a primeira coisa é “formá-los”. [Lina Bo Bardi]
AGRADECIMENTOS À Deus, pelo seu infinito amor e pela força que me deu para enfrentar todas as dificuldades durante esses anos de faculdade. Aos meus pais, Vera e Atemicio, que me deram muito amor e suporte me ensinando a ser batalhadora. À minha irmã, Mayara, pelos momentos divididos nesse percurso acadêmico, que fortaleceu ainda mais nosso laço de amizade e companheirismo. Ao meu cunhado Henrique, pelo carinho e apoio.
Aos amigos e parentes pelo carinho e suporte. À professora Rosana Folz, pela orientação inicial, pelo conhecimento dividido comigo. Ao orientador Marcos Marchetti, por ter me acolhido na conclusão deste trabalho, por toda paciência e incentivo que soube me proporcionar.
APRESENTAÇÃO
SUMÁRIO
01
JUSTIFICATIVA DO TEMA EDUCAÇÃO E ARQUITETURA METODOS PEDAGÓGICOS
11 15 17
UNIVERSO PROJETUAL
04
PROGRAMA DE NECESSIDADES PROPOSTA ACESSO E CIRCULAÇÃO PARTIDO ARQUITETÔNICO
36 37 40 41
02
DIAGNÓSTICO EXPANSÃO URBANA LEGISLAÇÃO EQUIPAMENTOS SISTEMA VIÁRIO MOBILIDADE URBANA LEVANTAMENTO FOTOGRÁFICO ESTUDOS DA ÁREA
20 21 22 23 24 25 26
03
PROJETO
05
ESTRUTURA E VEDAÇÃO ESTRUTURAS INDEPENDENTES IMPLANTAÇÃO PLANTA DE COBERTURA PLANTA BAIXA CORTES DETALHAMENTO SALA DE FRENTE COM ENTORNO LAZER PERSPECTIVAS
REFERÊNCIAS PROJETUAIS CEU EL GUADUAL
30 32
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 44 45 46 48 50 52 54 56 57 58
06
BIBLIOGRAFIA
67
01 APRESENTAÇÃO
“A educação é a arma mais poderosa que podemos usar para mudar o mundo.” Nelson Mandela
O presente trabalho de conclusão de curso tem como finalidade apresentar uma proposta preliminar de um projeto arquitetônico para uma Escola Pública de Ensino Infantil (de 4 meses a 6 anos de idade), no bairro Jardim Araucária na cidade de São Carlos/SP. O objetivo é criar um novo espaço escolar de educação infantil diferente das escolas
tradicionais, focando na criança, usuário principal da escola, através da criação de um projeto arquitetônico que estimule os sentidos e a imaginação das crianças proporcionando interação coletiva.
“Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.” Paulo Freire
A EDUCAÇÃO E O AMBIENTE CONSTRUÍDO A
infância
é
o
período
de
intensa
concentração
de
É esperado que a escola forneça a educação formal e inicie o
conhecimento por meio de atividades, conversas, brincadeiras e
processo de inserção da criança na sociedade, sempre com auxílio e
através do contato com o espaço que o rodeia. Dessa forma, para a
participação da família, fazendo com que a escola seja uma
criança, a escola retrata um lugar de aprendizados e descobertas,
extensão da casa.
resumindo sentimentos de alegria, saber, diversão, tristeza e
Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de
insegurança, gerados pelo convívio escolar com os professores,
0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das
colegas e o ambiente que o cerca.
diferentes condições no espaço escolar, as relações
O art. 2 da lei nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, que institui as diretrizes e bases da educação nacional, determina que:
sociais
e
intersubjetivas
requerem
a
atenção
intensiva dos profissionais da educação, (...) Os
Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado,
vínculos de família, dos laços de solidariedade
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
humana e de tolerância recíproca em que se assenta
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
a vida social, devem iniciar-se na Pré-Escola e sua
desenvolvimento do educando, seu preparo para o
intensificação deve ocorrer ao longo do Ensino
exercício da cidadania e sua qualificação para o
Fundamental, etapa em que se prolonga a infância e
trabalho.
se inicia a adolescência. (Diretrizes curriculares
A escola é um direito da criança (Estatuto da criança e do
nacionais da educação básica, 2013)
adolescente – ECA), garantido por lei e alcançado por meio de um
Durante o desenvolvimento da criança ocorrem mudanças no
processo histórico de luta e conscientização. Ainda assim,
plano físico e também no psicológico da criança, devido a interação
atualmente um dos maiores desafios é garantir igualdade de acesso
com o meio social (os pais), cultural (os valores) e natural (o clima).
e qualidade no atendimento.
Necessitando do acompanhamento dos pais e da escola.
15
Desta forma as escolas precisam dar devida importância para
Para atender amplamente as necessidades dos usuários,
seus projetos pedagógicos, que estimule a criança a apreciar a
destaca-se o conceito de escola inclusiva, isto é, ambientes
natureza nas brincadeiras com terra, areia, água e dos ambientes ao
planejados
para
ar livre.
autonomia
e
Quando se fala em arquitetura, o tema vai além do aspecto estético, pois em um ambiente escolar deve-se levar em conta princípios do percurso solar, conforto ambiental, ergonomia, infraestrutura, implantação do edifício e outros.
necessidades
assegurar
acessibilidade
segurança
são
especiais,
sejam
garantidas elas
universal,
às
na
qual
pessoas
com
crianças,
professores,
funcionários ou membros da comunidade. Ambientes variados podem favorecer diferentes tipos de interações e que o professor tem papel importante como organizador
A criança ganha experiências educativas através da visão que o
dos espaços onde ocorre o processo educacional. Tal trabalho
espaço proporciona. O espaço gera aprendizado, seja ele um
baseia-se na escuta, diálogo e observação das necessidades e
parque, uma praça até mesmo a rua.
interesses expressos pelas crianças, transformando-as em objetivos
Entretanto,
ainda
hoje
são
construídos
equipamentos
educacionais com arquitetura que desconsideram os métodos
pedagógicos. Segundo Kowaltowski (2011), o ambiente escolar é um lugar de
educacionais de ensino e o desenvolvimento psicológico da criança.
desenvolvimento
Os
pedagogia, a escola deve ser analisada em relação a arquitetura e
programas
investimentos
governamentais
públicos,
são
marcados
precarização no
pelo
atendimento e
baixo pela
descontinuidade das ações.
e
aprendizagem.
Entende-se
que
além
da
sua implantação em determinada bairro e comunidade. A escola tem o dever de oferecer espaços elaborados e
A construção de uma unidade de Educação Infantil demanda
próprios para receber crianças. Sendo espaços recreativos, lúdicos,
planejamento e envolve os estudos de viabilidade, a definição das
encantadores, exploráveis e convidativos incentivando a curiosidade,
características ambientais e a elaboração do projeto arquitetônico.
o interesse e o prazer no descobrir.
16
METODOLOGIAS E PEDAGOGIAS Os métodos pedagógicos são modelos teóricos que orientam os planos de aulas e ensino. Eles definem a forma como o conteúdo escolar é abordado, como os professores se relacionam com os
alunos e a forma de avaliar o aprendizado do aluno. Esses são alguns métodos pedagógicos utilizados na educação infantil :
o desenvolvimento da visão critica do aluno por meio de práticas em sala de aula. Voltada para alfabetização com aspectos culturais, sociais e
humanos do aluno são levados em consideração. ESCOLA MONTESSORIANA O método aborda a importância dos alunos desenvolverem a
ESCOLA TRADICIONAL
iniciativa e independência, libertando a natureza do individuo. As
As escolas tradicionais acreditam ser necessário ter uma base
salas são equipadas com materiais desenvolvidos para estimular as
sólida de informações para criar alunos críticos e analíticos.
crianças a aprenderem coisas sozinhas. As classes podem ser
Baseando-se na relação marcada pelo autoritarismo, onde somente
organizadas como no método tradicional ou com crianças de idades
o professor possui o conhecimento para ensinar e do aluno adquirir
diferentes.
esse conhecimento. ESCOLA CONSTRUTIVISTA Esta pedagogia permite e da suporte ao aluno para criar e
experimentar o conhecimento e o aprendizado. Incentivando a autonomia, criatividade e senso crítico da criança.
As salas de atividades, diferentes das tradicionais, a disposição da criança não é fixa e sim espalhada, podendo ser sozinha ou em pequenos grupos, para realizar atividades com materiais didáticos
que Maria Montessori desenvolveu. ESCOLA WALDORF
“Quando alguém se interessa pelo que faz, é capaz de
A pedagogia Waldorf coloca o desenvolvimento integral da
compreender esforços até o limite de sua resistência física.” Jean
criança como ser humano, não apenas do aspecto intelectual, por
Piage.
meio de uma “’educação para liberdade”. ESCOLA FREIRIANA
Conhecida como Educação Libertadora, esta pedagogia propõe
17
02 DIAGNÓSTICO
EXPANSÃO URBANA DE SÃO CARLOS JARDIM EMBARÉ
São Carlos é uma cidade localizada no interior do estado de São Paulo, na região Centro-Leste, com uma distância rodoviária PARQUE FEHR
de 230 quilômetros da capital paulista. O município tem quase 1140
UNICEP
quilômetros quadrados de área. Possuindo dois grandes polos universitários, a USP (Universidade de São Paulo) e UFSCAR (Universidade Federal de São Carlos). O terreno escolhido encontra-se em uma zona de expansão urbana, localizada a noroeste da cidade. O mapa do SigaSC mostra
a cidade em satélite no ano de 2008, onde nota-se o pouco
Figura 1 – Foto satélite de 2008. Fonte: SigaSC
desenvolvimento da área na época. Já o mapa do Google Earth, de 2018, mostra o crescimento urbano da área após 10 anos.
Figura 2 - Foto satélite de 2018. Fonte: Google Earth.
20
LEGISLAÇÃO O terreno escolhido para a implantação da Escola Publica de
educação Infantil pertence a Zona 2 de Ocupação Induzida conforme o Plano Diretor do município de São Carlos, característico de vazios urbanos com infraestrutura instalada e sistema viário por vezes deficiente. Os coeficientes de ocupação e aproveitamento do solo nesta Zona são:
•
Coeficiente de Ocupação (CO) = 70%
•
Coeficiente de Permeabilidade (CP) = 15%
•
Coeficiente de aproveitamento (CA) = 1,4 para uso
estritamente residencial unifamiliar De acordo com os coeficientes permitidos na área, temos disponível para o projeto: •
Área total do terreno = 3.221,33m²
•
CO = 2.254,93m² (70% da área do terreno)
•
CP = 483,20m² (15% da área do terreno)
•
CA = 4.509,90m²
Figura 3 – Mapa de Zoneamento da macrozona urbana e perímetro urbano. Fonte: Prefeitura Municipal de São Carlos.
21
EQUIPAMENTOS DE EDUCAÇÃO A região escolhida apresenta uma carência de equipamentos públicos de modo geral. Pode-se observar no mapa de equipamentos públicos a seguir, que não há escolas próximas a este local, o que justifica o local escolhido para a instalação de uma Escola Pública de Ensino Infantil, oferecendo maior conforto para os moradores ao ter um
JARDIM EMBARÉ
equipamento de educação próxima a eles. JARDIM ARAUCÁRIA
PARQUE FEHR
UNICEP MORADAS
JARDIM IPANEMA
LEGENDA
Área da implantação do projeto Escolas públicas Rodovia Washington Luiz Figura 4 – Mapa de equipamentos Institucionais de Ensino de São Carlos. Fonte: Prefeitura Municipal de São Carlos modificado pela autora, 2018.
22
RIBEIRÃO PRETO
SISTEMA VIÁRIO O sistema viário de São Carlos se concentra principalmente no centro do município mas as principais vias se ramificam por toda a cidade. A área escolhida fica no bairro Jardim Araucária que foi lançado em 2015 pela prefeitura no Programa de Habitação de São Carlos, por ser um bairro recém formado existe um único acesso, sendo ele pela Avenida Nicolau Chicrala.
LEGENDA
Área da implantação do projeto Acessos a área da implantação do projeto Principais vias urbanas Rodovias Ferrovia
RIBEIRÃO BONITO SÃO PAULO Figura 5 – Mapa de vias do município. Fonte: Arquivo pessoal.
23
MOBILIDADE URBANA A área escolhida para a intervenção esta locada numa área residencial de novos loteamentos, indicando o eixo de expansão do município.
É uma área institucional, denominada no Plano diretor, ocupando uma quadra inteira. A acessibilidade é feita por rampas distribuídas entorno da quadra, facilitando a locomoção de portadores de necessidades especiais.
Cada lote desse bairro teve uma muda de Quaresmeira plantada na calçada, assim como a área escolhida para implantação do projeto.
LEGENDA
Canteiro com Quaresmeira Acessibilidade Ponto de ônibus Trajeto do ônibus Ciclovia Figura 6 – Foto satélite localizando área do terreno escolhido. Fonte: Google Earth.
24
Figura 7 – Mapa de mobilidade urbana. Fonte: Arquivo pessoal. Sem escala.
LEVANTAMENTO FOTOGRÁFICO AVENIDA CAETANO FERRAGINI ÁREA ESCOLHIDA
ÁREA ESCOLHIDA
1 2
RUA BENEDITO APARECIDO DOS SANTOS
Figura 9 - VISTA 01. Fonte: Arquivo pessoal.
3
Figura 10 - VISTA 02. A esquerda a Rua Pastor Cicero Guedes Ribeiro e a direita a Avenida Caetano Ferragini. Fonte: Arquivo pessoal.
4 RUA BENEDITO APARECIDO DOS SANTOS
ÁREA ESCOLHIDA
ÁREA ESCOLHIDA
Figura 8 – Mapa das vistas. Fonte: Arquivo pessoal.
RUA VALDIVINO JOSÉ MENDES
Figura 11 - VISTA 03. Fonte: Arquivo pessoal.
RUA PASTOR CICERO GUEDES RIBEIRO
Figura 12 - VISTA 04. Fonte: Arquivo pessoal.
25
ESTUDOS DA ÁREA Localizado em um bairro residencial as margens da Rodovia Washington Luís, é hoje uma superfície de cobertura vegetal permeável mas sem árvores. Levando em consideração a orientação solar, as aberturas no sentido norte-sul, necessitaram de elementos de sombreamento, para proporcionar conforto térmico ao edifício.
Figura 13 – Mapa Síntese Fonte: própria autoria
26
1 - Área de maior insolação e de ruído sonoro devido a rodovia Washington Luiz. Ideal para lazer - parques, pátios abertos e quadras. Não é ideal para locais que precisem de silêncio. 2- Área com sol da manhã e face para a Rua Pastor Cicero Guedes Ribeiro. Ideal para recepção e administração por estar voltado para a rua tranquila de menor fluxo de veículos. Ideal também para salas de aula que tenham solário. 3 - Área com sol da tarde e face para a Rua Benedito Aparecido dos Santos. Ideal para salas de aula e áreas de convívio ao ar livre.
4 - Área central. Ideal para circulação e áreas de convivência. 5 - Área voltada para a Rua Pastor Cicero Guedes Ribeiro de melhor acesso. Sendo ideal para recepção e administração por estar voltado para a rua tranquila de menor fluxo de veículos. Possibilitando assim, a entrega e a retirada das crianças com mais tranquilidade. 6 - Área de baixa insolação e face para a Rua Valdivino José Mendes. Ideal para área de pouca permanência, serviços e estacionamento.
Figura 14 – Análise de Setorização da Área. Fonte: própria autoria
27
03 REFERÊNCIAS PROJETUAIS
CENTRO DE ARTES E EDUCAÇÃO DOS PIMENTAS Local: Guarulhos, São Paulo Projeto: 2008 Construção: 2010 Área do terreno: 30.780m² Área construída: 16.000 m²
Figura 15 - Centro de Artes e Educação dos Pimentas, popularmente chamado de CEU Pimentas. Fonte: Archdaily Brasil
30
Localizado em um bairro carente de equipamentos públicos de
Guarulhos, São Paulo, o CEU Pimentas foi implantado em um terreno plano, estreito e comprido, que define o desenho linear do projeto. Destacando uma grande cobertura metálica de 250 metros de comprimento e 30 metros de largura, que recebe nas bordas os diversos usos, pensado com o vazio central dedicado ao uso
Figura 16 - CEU Pimentas: praça interna. Fonte: Archdaily Brasil
esportivo. A cobertura é composta por telha metálica com isolamento térmico e acústico.
Figura 17 - CEU Pimentas: Croqui do autor. Fonte: Archdaily Brasil
EIXO E VAZIO CENTRAL, COBERTURA METÁLICA COM ISOLAMENTO TÉRMICO E ACÚSTICO
BLOCOS DE DIVERSOS USOS
Figura 18 - Centro de Artes e Educação dos Pimentas, popularmente chamado de CEU Pimentas. Fonte: Archdaily Brasil
31
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EL GUADUAL Local: Villa Rica, Colômbia Projeto: 2011 Construção: 2013 Área: 1823.0 m²
Figura 19 – Fachada principal do Centro El Guadual. Fonte: Archdaily Brasil
32
O Centro Infantil El Guadual foi construído com a participação
criança sobre a decisão, dispondo também de banheiros que
da comunidade do entorno, alunos, pais e funcionários. A escola
contribui com a experiência educativa, promovendo autonomia dos
pode atender cerca de 300 crianças de 0 a 5 anos de idade e 200
alunos.
recém nascidos.
Este projeto é exemplo de construção de baixa tecnologia com
O projeto foi desenvolvido criando condições específicas
eficiência em conforto ambiental. A orientação das salas de aula para
focadas no desenvolvimento da criança na infância. As salas
o sol e o vento, o uso de luz natural e ventilação, captação de água,
possuem mais de uma saída, proporcionando a autonomia da
e o uso de materiais locais como o Bambu.
Figura 20 – Centro El Guadual . Fonte: Archdaily Brasil
Figura 21 – Centro El Guadual. Fonte: Archdaily Brasil
Figura 22 - Centro El Guadual: planta baixa da sala. Fonte: Archdaily Brasil
33
04 PROPOSTA PROJETUAL
PROGRAMA DE NECESSIDADES
AMBIENTE DE SERVIÇOS AMBIENTE ADMINISTRATIVO
Cozinha
Hall de espera
Despensa
Pátio
Secretaria
Área de serviço
Refeitório
Diretoria
Casa de gás
Brinquedoteca
Arquivo
Lixeira
Sanitários
Sanitários da administração
AMBIENTE PEDAGÓGICO
Horta
Sala dos professores
Sala de atividades com sanitário
Parque
Copa dos funcionários
Fraldário
Quadra de areia
Sanitário masculino
Lactário
Anfiteatro externo
Sanitário feminino
Sala de amamentação Sanitários infantis
36
AMBIENTE DE VIVÊNCIA
Ponto de ônibus
PROPOSTA A Escola Pública de Educação Infantil foi pensada e baseada nos
questionamentos
apresentados,
buscando
atender
também da quadra de areia.
as
Para o fechamento da escola foi criado muros interativos e
necessidades do Bairro Jardim Araucária e região. Um levantamento
cerca viva para abraçar o projeto de forma a não barrar olhares, pelo
com base no SigaSc 2008, prevê uma média de 160 crianças até 6
contrário, estimular a curiosidade.
anos de idade na região do bairro escolhido. O projeto proposto
Uma arquibancada externa foi proposta, na parte sul do terreno,
calcula atender essa demanda de crianças em dois turnos na rede
para convívio e pequenas apresentações, propondo apropriação do
pública de ensino infantil, com uma turma de cada faixa etária por
espaço público local, que também abraça um ponto de ônibus da rua
período da manhã e da tarde.
Valdivino José Mendes.
O projeto foi pensado para oferecer flexibilidade na união das
A intensão é oferecer a comunidade local um espaço de
turmas nas salas de atividades, facilitando a interação das crianças
convivência nos finais de semana, integrando atividades de ensino,
de turmas diferentes em um ambiente mais reservado. Desenvolvido
cultura, lazer gerando contato social em comunidade.
a partir de questionamentos sobre os princípios de um espaço
A proposta apresenta o conceito de interação, dinamismo e
pedagógico que pode ensinar através da própria arquitetura.
educação, numa relação entre a escola e o entorno, tornar-se uma
Estimulando no conhecimento e na curiosidade.
comunidade em grande escala e em pequena escala, entre alunos e
Uma cobertura independente abriga o
pátio e refeitório que
contam com uma brinquedoteca, sendo um espaço interativo para
funcionários. Propondo para a região de bairros novos um convívio
com maior interação e recursos sociais.
que a criança tenha a escolha e a vontade em procurar algo de seu interesse. O ambiente externo foi planejado para incentivar o contato com a natureza, através da horta, do jardim sensorial, do parque e
37
Para o estudo do processo de ensino foi utilizado os indicadores fornecidos pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) na resolução 8/2010 que trata de padrões mínimos de qualidade de ensino para a Educação Básica. O documento indica que o número
ideal por turma de creche são 13 estudantes e por pré-escola são 20. O processo se divide em duas fases:
38
1ª fase - creche
BERÇÁRIO
INFANTIL 1
INFANTIL 2
0 a 11 meses
1 a 1 ano e 11 meses
2 a 2 anos e 11 meses
2ª fase – pré-escola
INFANTIL 3
INFANTIL 4
INFANTIL 5
3 a 3 anos E 11 meses
4 a 4 anos e 11 meses
5 a 5 anos e 11 meses
39
ACESSO E CIRCULAÇÃO O principal acesso público a Escola é proposto pela face Leste do terreno, na Rua Pastor Cicero Guedes Ribeiro, onde o fluxo de veículos é menor, possibilitando uma segurança maior para o embarque e desembarque das crianças.
concentra o principal fluxo de veículos e um ponto de ônibus, ficando com a entrada de serviço e carga e descarga. Na Rua Valdivino José Mendes, face Sul do terreno, tem um ponto de ônibus que se integra com uma arquibancada ao ar livre.
LEGENDA
RUA BENEDITO APARECIDO DOS SANTOS
A Rua Benedito Aparecido Dos Santos, face oeste do terreno,
Área de intervenção Acesso de serviço e carga e descarga Acesso principal
Proposta de arquibancada
RUA PASTOR CICERO GUEDES RIBEIRO
RUA VALDIVINO JOSÉ MENDES
Eixo de circulação na quadra
Figura 23 – Mapa de acessos, circulação e estratégia de implantação. Fonte: própria autoria.
40
PARTIDO ARQUITETÔNICO
EIXO DE ACESSOS
EIXO DE CIRCULAÇÃO
Figura 24 – Partido arquitetônico, esquema volumétrico. Fonte: própria autoria.
41
05 PROJETO
ESTRUTURA E VEDAÇÃO O projeto foi pesado com conceitos sustentáveis, sua estrutura
e vedação é de tijolo ecológico (tijolo de solo cimento, tijolo modular ou BTC – tijolo de terra comprimida). Ele pode ser considerado
Figura 25 – Tijolo ecológico. Fonte: http://www.terramaxtijolos.com.br/metodo-construtivo.html
ecológico por diversos motivos, mas o principal é que para sua produção não se utiliza fonte de energia proveniente da degradação ambiental. Os tijolos são auto encaixáveis dispensando o uso de
argamassa. São colados com uma cola à base de PVA. Possuem
Figura 26 – Telhas Termo Acústicas Fonte: http://www.terramaxtijolos.com.br/metodo-construtivo.html
furos que servem para colocação de condutos elétricos e hidráulicos ou mesmo para reforços de concreto ou ferragem. Pilares, vigas e vergas são embutidos nos vãos dos tijolos. Os furos no interior da parede construída com tijolos ecológicos funcionam como câmaras de ar propiciando um isolamento termo acústico. Os furos são a solução que permite o junção perfeita entre as
Figura 27 – Exemplo de construção com tijolo solo cimento. Fonte: https://dicasdearquitetura.com.br/tijolo-ecologico/
peças, proporcionando inúmeras vantagens, permitindo que as colunas de sustentação da obra sejam embutidas juntamente com as instalações elétricas e hidráulicas.
O produto proporciona conforto termo acústico devido as câmaras que funcionam como barreiras para ruídos, calor e frio intensos.
44
Figura 28 – Furos Proporcionando conforto térmico.Fonte: http://www.terramaxtijolos.com.br/metodo-construtivo.html
ESTRUTURAS INDEPENDENTES Para complementar o sistema estrutural do equipamento foi proposto coberturas independentes em estrutura metálica, com telhas termo acústicas, para o pátio e para a entrada das salas de atividades.
Com pilares em perfil U soldados de 50 x40 centímetros e vãos de 10,40 x 13,20 metros para o pátio e para as entradas das salas, pilares de 40 x 40 centímetros e vão de 11,30 x 6 metros.
Figura 29 – Pilar metálico, perfil U enrijecido. Fonte: Aladim metais.
Figura 30 – Viga treliçada. Fonte:http://www.galvaminas.com.br/ blog/trelica-metalica-saiba-tudo-sobre-ela/
45
IMPLANTAÇÃO 1
Ponto de ônibus
2
Arquibancada
3
Acesso principal
4
Acesso de serviço e carga e descarga
5
Horta
6
Caminho de ligação entre os blocos
7
Caixa de areia
8
Parque
9
Placas lúdicas
10
46
Quadra de areia
RUA VALDIVINO JOSÉ MENDES
RUA BENEDITO APARECIDO DOS SANTOS
4 5
10
1 6
9
2
8
7 3
RUA PASTOR CICERO GUEDES RIBEIRO
Figura 31 – Planta de implantação. Fonte: própria autoria.
47
PLANTA DE COBERTURA Os telhados serão composto por telhas termo acústicas,
conhecidas como telha sanduiche, as quais possuem alta capacidade térmica e resistência mecânica. Permite redução térmica de 90% e garante significativa redução dos ruídos externos Sua inclinação mínima é de 5%.
Figura 32 – Telhas Termo Acústicas. Fonte: Telha sanduiche
Figura 33 – Telha Termo Acústicas em camadas. Fonte: Injetelhas
48
Figura 34 – Telhas Termo Acústicas. Fonte: Fabrica Isomil
Figura 35 – Planta de cobertura. Fonte: própria autoria.
49
PLANTA BAIXA AMBIENTE ADMINISTRATIVO
AMBIENTE PEDAGÓGICO
1
Hall de espera
15
Sala de atividades
2
Secretaria
16
Fraldário
3
Diretoria
17
Lactário
4
Arquivo
18
Sala de amamentação
5
Sanitários da administração
19
Sanitários infantis
6
Sala dos professores
7
Copa dos funcionários
8
Sanitário masculino
9
Sanitário feminino
AMBIENTE DE SERVIÇOS
AMBIENTE DE VIVÊNCIA 20
Pátio
21
Refeitório
22
Brinquedoteca
23
Sanitários
10
Cozinha
24
Horta
11
Despensa
25
Parque
12
Área de serviço
26
Quadra de areia
13
Casa de gás
27
Anfiteatro externo
14
Lixeira
28
Ponto de ônibus
50
13 14 12
19
24
10
23
11
15
15
15
28
19
15
19
26
19
21
2,00
22 1,75
1,50 4,00
20
27 0,00
25
1,75
9
8
5
7
3
6
4
17 18
1
15
15
15 15
2 16
19
Figura 36 – Planta baixa. Fonte: própria autoria.
51
CORTES
Figura 37 – CORTE AA. Fonte: própria autoria.
Figura 38 – CORTE BB. Fonte: própria autoria.
Figura 39 – CORTE CC. Fonte: própria autoria.
52
Figura 40 – CORTE DD
Figura 41 – CORTE EE
53
DETALHAMENTO SALA As salas foram pensadas com aberturas baixas, dando
autonomia para a criança interagir com o ambiente externo. Banheiros infantis O espaço foi desenvolvido proporcionando flexibilidade para atividades em turmas separadas mas possibilitando a integração de turmas caso necessário, através de divisórias articuladas. As divisórias
são pintadas com tinta de lousa, como mostra a figura com paisagem. Cada da dupla de sala conta com um banheiro infantil,
Figura 42 – Divisórias articuladas, sistema de montagem. Fonte: http://www2.officeflexmoveis.com.br/project/divisorias-articuladas/
possibilitando independência na criança.
Figura 43 – Divisórias articuladas, sistema de montagem. Fonte: http://www.arkflex.com.br/divisorias-extreme.html
54
VARANDA ABERTURA BAIXA
LACTÁRIO TAPEDES E.V.A SALA DE AMAMENTAÇÃO
SALA DE ATIVIDADES
BERÇARIO
FRALDÁRIO SANITÁRIO INFANTIL PORTAS COM ABERTURA CAMARÃO Figura 44 – Detalhamento do bloco de salas. Fonte: própria autoria.
55
DE FRENTE COM ENTORNO O paisagismo conta a maior parte do terreno em grama natural e árvores frutíferas, a fim de trazer um pouco da natureza para dentro do projeto, horta, caixa e quadra de areia. Para fechamento do projeto, foi proposto trechos de cerca
vida de Podocarpo e muro em alvenaria. Junto com o ponto de ônibus, na fachada sul do terreno, foi proposto uma arquibancada aproveitando o desnível de 1,50 metros.
Figura 45 – Cerca viva. Fonte: https://sitiodamata.com.br/blog/dicas/planta-podocarpo/
Figura 46 – Cerca viva de Podocarpo. Fonte: https://sitiodamata.com.br/blog/dicas/planta-podocarpo/
56
LAZER O parque infantil foi pensado com brinquedos que possam ser apoderado, sentido e utilizado conforme a criatividade da criança seja interpretada. O projeto do Espaço Lúdico da Escola Classe 304 em
Brasília, Inspirado no conceito pedagógico de blocos lógicos sugeriu que o espaço de lazer não configurasse um conjunto de brinquedos tradicionais. Aproveitando o talude formado pelo desnível do terreno, foi proposto escorregadores nesse desnível.
Figura 47 – Blaxland Riverside Park, Sidney. Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/773517/19-playgroundsprovam-que-arquitetura-nao-e-somente-para-adultos.
Figura 48 – Espaço Lúdico - Escola Classe 304, Sidney. Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/01-75688/arte-e-arquitetura-espaco-ludicoescola-classe-304-mgs
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PERSPECTIVAS
Figura 49 – Vista Sudeste, com arquibancada. Fonte: própria autoria.
Figura 50 – Vista do acesso principal, fachada Leste. Fonte: própria autoria.
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Figura 51 – Vista Noroeste. Fonte: própria autoria.
Figura 52 – Vista do pátio central. Fonte: própria autoria.
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Figura 53 – Vista do pátio central. Fonte: própria autoria.
Figura 54 – Vista do pátio central. Fonte: própria autoria.
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Figura 55 – Vista da quadra de areia, norte do terreno. Fonte: própria autoria.
Figura 56 – Vista do parque, norte do terreno. Fonte: própria autoria.
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Figura 57 – Fachada Leste. Fonte: própria autoria.
Figura 58 – Fachada Sul. Fonte: própria autoria.
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Figura 59 – Vista da fachada Sudoeste. Fonte: própria autoria.
Figura 60 – Vista do fundo dos blocos das salas. Fonte: própria autoria.
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Figura 60 – Vista aérea Sudeste. Fonte: própria autoria.
Figura 61 – Fachada Noroeste. Fonte: própria autoria.
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Figura 62 – Vista aérea. Fonte: própria autoria.
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05 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PERSPECTIVAS Centro de Desarrollo Infantil El Guadual / Daniel Joseph Feldman Mowerman + Iván Dario Quiñones Sanchez. El Guadual Children Center / Daniel Joseph Feldman Mowerman + Iván Dario Quiñones Sanchez. 06 agosto 2014. Plataforma Arquitectura. Acessado em 20 de fevereiro de 2018. Disponível em:
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