ENTREGABLE 1. CUADERNO DIGITAL: LA METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO Y LOS DESAFÍOS ESTRATÉGICOS 4, 6 Y 7 DEL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN (2016-2026).
MARITZA CRISTINA SILVA PALACIOS
MAESTRIA EN TECNOLOGIAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACION
JAIME ENRIQUE MARTÍNEZ SILVA Profesor Consultor
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA MODULO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CV-UDES SANTIAGO DE CALI 2022
Este trabajo se realizó con el objetivo de conocer más a profundidad e implementar el Plan Decenal 2016-2026 al igual que teorizar y describir la metodología del marco lógico donde se evidencie un problema o una necesidad, que pueda ser solucionada aplicando, la planificación estratégica de proyectos al utilizar los diez pasos que guiarán el proceso de conceptualización, planificación, ejecución y seguimiento de la matriz del proyecto. Se Clasificaron los lineamientos estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación y se incorporaron las tecnologías, como alternativas de solución a las necesidades de la institución educativa. También se evidencio un problema o necesidad, que pueda ser solucionada aplicando la Metodología de Marco Lógico. Este cuaderno digital e se presentará la Metodología de Marco Lógico y los desafíos estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Nacional Decenal de Educación (2016-2026).
Fuente:https://www.mineducacion.gov.co/1780/propertyvalues56827_encabezado.png
DESAFÍOS ESTRATÉGICOS 4, 6 Y 7 DEL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN (2016-2026).
El Plan Decenal de Educación Nacional 2016-2026 es una propuesta para hacer del sector educativo el motor del desarrollo económico y la transformación social. El carácter descriptivo de este documento lo convierte en referencia para orientar las estrategias, planes y políticas educativas para la próxima década. Así mismo, compromete a los sectores nacionales, regionales, locales, a la comunidad educativa, al sector privado y a la sociedad en su conjunto a seguir trabajando por una educación de calidad incluyente y con equidad Cuarto Desafío Estratégico: La construcción de una política pública para la formación de educadores. Es necesario definir un conjunto de planes y acciones que permitan la cualificación de los docentes a través de la formación continua en aspectos pedagógicos para potenciar y enriquecer el conocimiento disciplinar y la práctica pedagógica, orientando fortaleciendo renovando y afianzando propuestas que permitan avanzar en planes y programas para consolidar la calidad y la pertinencia en todos los ciclos y modalidades de la profesión docente
Cuarto Desafío Estratégico: La construcción de una política pública para la formación de educadores. LINEAMIENTO ESTRATÉGICO
Lineamientos estratégicos específicos:
*Se requiere definir un conjunto de planes, programas y acciones dirigidas a consolidar la calidad y pertinencia en todos los ciclos y modalidades de la formación docente, garantizando presupuestalme nte la misión de las instituciones públicas. El Ministerio de Educación Nacional debe fortalecer la Universidad Pedagógica Nacional, renovar y afianzar las propuestas curriculares de las instituciones de educación superior y otros, incluidas las Normales.
*Para consolidar la construcción de una política pública para la formación de educadores, desde su diseño y definición se buscará:
*Igualmente, se debe avanzar en planes y programas de formación permanente para maestras y maestros, y demás agentes pedagógicos dirigidos a mejorar y
*Diseño y definición: estos son algunos Establecer la ruta tanto para el diseño como para la implementación de la política pública de formación de educadores, consonante y coherente con la visión y los principios orientadores del Plan Nacional Decenal. *Establecer tiempos para el diseño, implementación y evaluación de la política de formación de educadores. Ampliar la oferta de educación formal de personal de apoyo al educador para la inclusión. *Promover la formación inicial,
Desde el fortalecimiento a la formación se buscará *Fortalecer la oferta de calidad de programas de formación para educadores, en especial para la educación inicial. *Garantizar, con el compromiso de las instituciones formadores de educadores, que en los procesos de formación de Estos se fortalezcan las competencias, capacidades y saberes que se quieren desarrollar en los estudiantes.
Desde el monitoreo y la evaluación *Incluir en la política pública de formación de educadores con especificidad según sus roles (docentes, directivos, orientadores, etc.), recursos, mecanismos y metodologías que la hagan viable, sostenible, pertinente y con una estrategia de seguimiento. *Promover la implementación y evaluación de prácticas pedagógicas diversas, contextualizadas , innovadoras y motivantes.
Desde las mejores prácticas y reconocimientos *Promover espacios alternativos que incluyan la formación docente entre pares para compartir mejores prácticas e incorporar al ejercicio profesional nuevas pedagogías y didácticas, herramientas y tecnologías flexibles. *Garantizar unas mejores condiciones de bienestar, nivelación salarial y reconocimiento social de los educadores, sobre todo en las zonas rurales y en la educación inicial.
Desde el contexto rural:
*Favorecer la presencia y la permanencia de los educadores en zonas rurales mediante procesos de formación e incentivos que apoyen su desarrollo humano integral. *Impulsar modelos de formación para educadores que procuren la preservación y sostenibilidad del medio ambiente y fomenten modelos productivos coherentes con su contexto.
enriquecer su conocimiento disciplinar y sus prácticas pedagógicas.
continua y avanzada de calidad y pertinente para los educadores que les permita enfocarse en la formación, el aprendizaje del estudiante y su desarrollo humano integral.
Fuente:https://www.youtube.com/watch?v=6TEqv70dzR4
Sexto Desafío Estratégico: Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza,
la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida.
LINEAMIENTO ESTRATÉGICO
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS: se busca desde la formación docente:
Formar a los maestros en el uso pedagógico de las diversas tecnologías y orientarlos para poder aprovechar la capacidad de estas herramientas en el aprendizaje continuo. Esto permitirá incorporar las TIC y diversas tecnologías y estrategias como instrumentos hábiles en los procesos de enseñanza – aprendizaje y no como finalidades. Fomentar el uso de las TIC y las diversas tecnologías, en el aprendizaje de los estudiantes en áreas básicas y en el fomento de las competencias siglo XXI, a lo largo del sistema educativo y para la vida.
Fortalecer la cualificación pedagógica y didáctica de los maestros para la transformación de las prácticas educativas involucrando el uso de las TIC como estrategia de eficiencia y calidad en el sistema y en los procesos de formación. Impulsar y promover la investigación para el desarrollo de nuevas herramientas tecnológicas que permitan mejorar el acceso a la información y al conocimiento por parte de las poblaciones diversas Fomentar en la comunidad educativa el uso adecuado y aprovechamiento de la capacidad de las TIC en el aprendizaje continuo. Desde la enseñanza: •Fomentar los aprendizajes de tecnología que respondan a las necesidades de los diferentes contextos y a los nuevos retos de la sociedad digital. •Garantizar el seguimiento y acompañamiento a los planes de incorporación TIC de las instituciones del Sector Educativo •Desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes, a través del uso y apropiación crítica de las tecnologías.
•Desarrollar recursos digitales, asegurar su disponibilidad en las diferentes plataformas educativas y flexibilizar su uso por parte de los educadores, los estudiantes y las familias. •Fomentar el uso y apropiación de las tecnologías en la educación inclusiva de la población con capacidades diversas.
Fuente:https://sites.google.com/site/docenteentic/_/rsrc/1465705479048/home/herr amientas-educativas-digitales-a-utilizar/recurso.png
Fuente:
https://inclusioncalidadeducativa.files.wordpress.com/2016/06/mafalda 4.png?w=640
Séptimo Desafío Estratégico: Construir una sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género. LINEAMIENTO ESTRATÉGICO
Fortalecer la formación ciudadana para asegurar una convivencia sana y respetuosa, de manera que todas las escuelas en Colombia se conviertan en territorios de paz. La inclusión de personas con discapacidad, el desarrollo de modalidades propias y pertinentes para grupos étnicos, el reconocimiento de la diversidad y la restitución de derechos para
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS: Para construir una sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género, se requiere: •Fomentar el conocimiento del Acuerdo de Paz y de los procesos derivados del mismo en las aulas de clase en todos los niveles del sistema educativo. •Concebir las instituciones educativas como territorios de paz, reconociendo los contextos sociales, económicos, culturales
niños, jóvenes y adultos en condición de vulneración, evitando cualquier forma de marginación y exclusión.
y ambientales de cada región y fomentar que la comunidad educativa contribuya a la solución de las problemáticas en cada territorio. •Promover que las instituciones educativas, bajo el principio de equidad, garanticen el acceso y la permanencia con atención diferencial y de calidad. •Fortalecer la educación física, artística y cultural en las instituciones educativas para fomentar el desarrollo integral de los ciudadanos.
COMPONENTES Y HERRAMIENTAS DE LAS METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO (MML).
Como Metodología de Marco Lógico (LMF, por sus siglas en inglés) es una herramienta de gestión de proyectos utilizada en el diseño, planificación, implementación y evaluación de proyectos. Fue desarrollado en 1969 por USAID (Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional) para analizar los resultados de proyectos anteriores, que concluyó que había aspectos por mejorar y que se debía crear una herramienta para mejorar los resultados de proyectos a futuro. Definición personal: Con la metodología LMF se logra concebir, planificar, ejecutar y controlar un proyecto con enfoque por objetivos, comunicación transversal y direccionamiento para los beneficiarios. El enfoque del "Marco Lógico" es una herramienta analítica para planificar y gestionar proyectos orientados a objetivos. Constituye una metodología con diferentes fases que van desde la definición hasta su resultado final que debe ser la construcción de una matriz de planificación del proyecto. Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), 1999.
En esta metodología se puede aplicar cuatro tipos de análisis: el análisis de involucrados, el análisis de problemas (realidad), el análisis de objetivos (futuro de una situación mejor), el análisis de estrategias (diferentes alternativas en respuesta a una situación precisa
1. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS Implica estudiar una persona, grupo, institución o empresa susceptible de presentar un vínculo importante con un proyecto. El análisis de involucrados incrementa los beneficios sociales, a nivel institucional cuando limita los impactos negativos. • Interpretar los resultados del análisis y definir cómo se incorporan al diseño del proyecto.
Fuente:http://ctb.ku.edu/sites/default/files/chapter_files/chapter_3_section_5_edit_ 2.jpg
2. ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Árbol de problemas permite identificar la problemática que se pretende abordar así como el efecto, se puede desarrollar con la herramienta de árbol de problema para mostrar en las raíces las causas del problema en el tronco se exponen el problema y en las ramas y hojas se deben evidenciar los efectos de las causas anteriormente expuestas
Fuente:https://repository.unad.edu.co/reproductor-ova/10596_22997/Matriz.jpg
3. ANALISIS DE OBJETIVOS
Con el árbol de objetivos pasamos de lo negativo a lo positivo, siendo lo positivo, la situación a donde queremos llegar, a donde estamos apuntando.
Fuente:https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6vgMuKB5DmVBcWMpCFNs20Kf_l8Z3NhiSYOrVp2Yc_5D2cWfsd6sICn1p4eCkb-R0Vc&usqp=CAU
4. ANALISIS DE ALTERNATIVAS Se conceptualiza el análisis de alternativas como la identificación de uno o varios medios que representan estrategias que brindan una posible solución a la problemática encontrada. Al iniciar en el árbol de objetivos, tomamos en cuenta aquellos medios (raíces del árbol) que representan estrategias viables para cambiar la situación problemática. Seguidamente seleccionamos filtros o criterios para una segunda selección que deriva en una o varias estrategias óptimas para el éxito del proyecto.
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5. ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO (EAP)
Ahora retomamos el planteamiento del árbol de problemas y de objetivos al igual que el análisis de alternativas para realizar un esquema entre la relación de la estrategia o alternativa óptima con los objetivos y las acciones. La estructura analítica de proyecto, se construye con la relación de niveles jerárquicos. La organización de los niveles en la EAP se determinaría: Primer nivel: Actividades Segundo nivel: Componentes Tercer nivel: Propósito Cuarto nivel: Fin
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6. MATRIZ DE (PLANIFICACIÓN) MARCO LÓGICO
Es importante tener claridad respecto a la diferencia entre la metodología de Marco lógico y la matriz de Marco lógico, para esclarecer la metodología es necesario diferenciar que la primera busca facilitar la conceptualización diseño ejecución y evaluación de proyectos a partir de unos objetivos de grupos de beneficiarios ,plantea análisis del problema y la consolidación de una jerarquía de objetivos para alcanzar los de forma sistemática, a diferencia de la matriz de marco lógico que refleja el producto final del análisis resumiendo los aspectos principales del proyecto y las actividades requeridas para lograr el objetivo en base a suposiciones y supuestos, tiene lógica vertical y horizontal.
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7. INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES
Es la valoración cualitativa y cuantitativa de los indicadores para determinar en qué medida se alcanzan los objetivos que deben ser prácticos, independientes y focalizados que también sirven para monitorear el avance en los tiempos del proyecto.
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8. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Con las fuentes o medios de verificación se evalúan y monitorean los indicadores, definiendo los siguientes aspectos: Fuente de información
Método de recopilación
Método de análisis
Responsable de recolección
Frecuencia
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9. SUPUESTOS Los supuestos son aquellas condiciones o factores suficientes para garantizar el éxito del proyecto en cada uno de sus niveles: Fin, propósito, componentes y actividades; no son controlables por el equipo que hace parte del proyecto. Dicho de otra forma, un supuesto es un dato que asumimos como cierto. Estos son riesgos del proyecto y en un supuesto puede contener uno o más riesgos. Al cumplir con los supuestos se visualiza tener éxito con el proyecto tanto a nivel inmediato como de largo plazo.
10. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Gestionar el progreso del proyecto a través de monitoreo o seguimiento y solo durante la fase de ejecución. Aspectos como costo, avance y cumplimiento de tiempos están sujetos a revisión. Además, los resultados del seguimiento deben comunicarse a las partes interesadas y deben tomarse las medidas adecuadas para que las actividades se llevan a cabo a tiempo y con la menor rentabilidad para garantizar la continuidad y el éxito del proyecto Cuando se logra su propósito: efectividad
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METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO
La búsqueda de nuevas alternativas para crear un proyecto que cumpla con la necesidad educativa debe estar sustentada en métodos sencillos, fáciles de comprender por quienes lo desean .En este contexto, podemos respaldar el Marco Lógico, como una herramienta analítica para planificar y gestionar proyectos orientados a objetivos. Según el Ministerio de Educación (2022), los proyectos en educación encuentran una larga lista de técnicas que deben ser implementadas por docentes, estudiantes, administración y comunidad en general. Ortegón, A (2015) “Métodos de Marco Lógico para la Planificación, Seguimiento y Evaluación de Proyectos y Programas” La Metodología de Marco Lógico es una herramienta que apoya el proceso de creación de ideas, diseño e implementación y evaluación de proyectos. El enfoque se basa en estar orientado a objetivos, dirigirse a grupos involucrados facilitar la participación y comunicación de las partes interesadas. Entre los elementos esenciales de la metodología del marco lógico se encuentran los componentes que pretenden comunicar e integrar los elementos necesarios para la gestión estratégica y el logro de los objetivos del proyecto.
Es importante tener claridad respecto a la diferencia entre la metodología de Marco lógico y la matriz de Marco lógico, la primera cabe Resaltar que busca facilitar la conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos a partir de unos objetivos de grupos de beneficiarios al plantear el análisis del problema y la consolidación de una jerarquía de objetivos para alcanzarlos de forma sistemática, la matriz de marco lógico refleja el producto final del análisis resumiendo los aspectos más importantes del proyecto
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO PARA SOLUCIONAR UNA PROBLEMA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCORPORANDO LA TECNOLOGÍA.
TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
Incidencia de la Aplicación Suite Química y Friki-Exámenes en el Desarrollo del Pensamiento Computacional para el Aprendizaje del Componente Químico en Estudiantes de Grado Décimo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es de reconocer que las diferentes situaciones a las que cotidianamente las personas hacen frente requieren de un cierto conocimiento científico antes de ser comprendidos o abordados. El conocimiento científico y tecnológico es de gran importancia en los diferentes ámbitos motivo por el cual estas competencias en la dimensión de: interpretación, relación y práctica científica son evaluadas por entes internacionales, como las prueba PISA en el 2018 donde la directora General del ICFES según los resultados de las áreas evaluadas llego a la siguiente conclusión “Es fundamental que los resultados de Colombia en PISA se utilicen como herramienta para direccionar los esfuerzos de los actores involucrados en el proceso educativo en pro del mejoramiento constante de la educación en el país (Figueroa, 2019,p. 38).
también es importante señalar que los resultados de la prueba ICFES en ciencias Naturales del año 2020-21 en su en el componente Químico fue bajo Descripción de la situación problema: Se observa que a nivel institucional en la Sede Central Borrero Ayerbe zona Rural del municipio de Dagua la metodología utilizada en Ciencias Naturales para el desarrollo de competencias, no es Contextualizada, no se apoya en recursos tecnológico resultando nada motivante para los estudiantes, puesto que la parte teórica se aborda pero la parte práctica es poca y en algunos casos no se realiza. El contexto de la Institución supone un escenario para el diseño y la implementación de una metodología que fomente el desarrollo de competencias para fortalecer el componente Químico Se hace necesario que el estudiante en su aprendizaje cotidiano relacione los diferentes conceptos y conocimientos referentes a fenómenos que observa con frecuencia de una forma significativa es decir que pase de la repetición de conceptos al uso comprensivo de estos. Esta competencia se centra en el conocimiento científico y en su uso comprensivo es decir requiere claridad y coherencia para ser aplicada en la vida cotidiana.
El pensamiento computacional permite desarrollar procesos de exploración, formulación secuencia y entendimiento lo que facilita la representación del problema y su resolución. Por lo tanto es necesario implementar una estrategia que permita fortalecer las competencias en Ciencias Naturales. Para ello el uso de las TIC se establece como una inmensa posibilidad en el proceso de aprendizaje ya que los dispositivos móviles cada vez son más accesibles permite un aprendizaje significativo y se utilizan como apoyo didáctico, permitiéndole al estudiante interactuar con la realidad; Se evidencian falencias en el manejo de las tecnologías, en la resolución de problemas, en el desarrollo de competencias en ciencias naturales y tecnología lo que refleja poca capacidad de enfrentar y dar solución a los retos Académicos y cotidianos. Pregunta problema: ¿De qué manera incide la aplicación Suite Química y el Friki- exámenes en el desarrollo del pensamiento computacional y el aprendizaje del componente químico en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Borrero Ayerbe?
Necesidad de la I.E. Borrero Ayerbe
Desafío
Tecnología Propuesta
4
Falta de cualificación a los docentes de Ciencias Naturales en Recursos y herramientas tecnológicas
Verificando las pruebas saber durante los años 2020 - 2021, se observa un promedio bajo en el área de ciencias naturales
6
Aunque cuenta con computadores y Tablet no están actualizados y no se cuenta con una conectividad (internet) de alta capacidad que todo el colegio. Actualizar PEI, el Currículo y planes de área donde se evidencie el uso de nuevas estrategias con bases a las TIC.
Los docentes en semana institucional se pueda acceder a diversos cursos, seminarios, etc. Incentivar las practicas pedagógicas con reconocimientos Se promuevan utilizar herramientas tecnológicas como el fortalecimiento de las competencias en el uso de estas herramientas, para afianzar el aprendizaje de los estudiantes Estos resultados evidencian que el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una intervención pedagógica que implemente innovadoras estrategias didácticas mediadas por las Tecnologías en un espacio pedagógico como lo es el aula. para fortalecer las competencias de ciencias naturales desde el pensamiento computacional e incentivando a usar la aplicación Suite Quimica para mejorar las competencias básicas que plantea el MEN para cada nivel de aprendizaje. Obtener software actualizados invertir en rúter de alta capacidad, internet banda ancha para tener cobertura en los salones de clases. Diseñar en el plan de aula actividades que sean mediadas por aplicaciones en este caso móvil Como la Suite Quimica
7
Poca capacitación a los docentes en áreas específicas a estudiantes con discapacidad e inclusión.
Cualificar a los docentes en conocer y aplicar tecnologías para estudiantes con necesidades educativas especiales
-software para necesidades educativas especiales -App caracterizadas como necesidades educativas especiales --Aplicaciones educativas para estudiantes con necesidades educativas especiales.
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO PARA SOLUCIONAR UNA PROBLEMA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCORPORANDO LA TECNOLOGÍA.
Nombre de la organización educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA BORRERO AYERBE Corregimiento Borrero Ayerbe Km 30 –( Municipio de Dagua (Valle) Numero
6
Desafío
Necesidad de la institución
Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida.
Falta de medios tecnológicos como equipos y cobertura de internet se carece de recursos y aplicaciones tecnológicas educativas para los maestros de Ciencias Naturales Faltan estrategias innovadoras en el aula
¿Cómo se puede solucionar desde la MML? Es necesario, el diseño y aplicación de acciones y planes que integren las TIC para enriquecer el conocimiento disciplinar la práctica pedagógica y Para dinamizar espacios escolares, que consoliden la calidad y la pertinencia del proceso pedagógico en los diferentes ciclos y modalidades
Propuesta tecnológica El saber disciplinar y la praxis pedagógica, Se fortalecen cuando existe mediación tecnológica Para desarrollar competencias de Manera holística. Se pueden adquirir e implementar contenidos multimedia, herramientas digitales, Simuladores ejemplo: PhET, Suite Quimica, DiverCiencia QuímicaWeb CLICKMICA
CONCLUSIONES
El plan Decenal de Educación permite planificar, diseñar ,ejecutar y potenciar el trabajo de las entidades educativas, evitando improvisar y desperdiciar recursos ya que es un documento que orienta las políticas educativas, pues su finalidad es garantizar el acceso y permanencia de los estudiantes para contribuir con la construcción de sociedad. La planificación estratégica en las organizaciones Educativas es un proceso sistemático que permite diseñar la ruta de cumplimiento de metas u objetivos que intervienen en las diferentes áreas de gestión La metodología del marco lógico se ejecuta en un proyecto a través de la identificación del problema, la planificación, ejecución y validación de un método objetivo. Para ello se deben seguir 10 pasos a fin de dar solución al problema de una institución educativa o empresa pública o privada. La metodología del marco lógico es una herramienta de análisis estructurada que permite gestionar, monitorear y evaluar un proyecto
Referencias
Amiel, T. y Reeves, T.C. (2008). Investigación basada en diseño y tecnología educativa: repensar la tecnología y la agenda de investigación. Revista de tecnología educativa y sociedad, 11 (4), 2940. https://www.researchgate.net/publication/220374789_DesignBased_Research_and_Educational_Technology_Rethinking_Technolo gy_and_the_Research_Agenda.
Betancourt, D. F. (23 de febrero de 2017). Marco Lógico: definición, elaboración y ejemplo detallado. Ingenio Empresa. https://ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico.
Ingenio Empresa. (21 de junio de 2018). Desarrollo de un proyecto con la metodología de Marco Lógico en 10 pasos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hzIsxXPeCwU.
ISSUU. https://issuu.com.
MARCO LÓGICO. (n.d.). Www.youtube.com. Retrieved May 8, 2022, from https://www.youtube.com/watch?v=IvqbKFtLWyU
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Plan Nacional Decenal de Educación 2016 -2026. El camino hacia la calidad y la equidad. http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/PND E%20FINAL_ISBN%20web.pdf.
Ortegón, E., Pacheco, J. F. y Prieto, A. (2015). Metodología del Marco Lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S 057518_es.pdf.
Parra, J. (2020). Libro Electrónico Multimedial: Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa. Centro de Educación Virtual CVUDES.
Tecnnova. (2021). Formulación de proyectos bajo la Metodología Marco Lógico. https://www.tecnnova.org/wp-content/uploads/2017/03/CartillaResumen-Marco-L%C3%B3gico-para-Formulaci%C3%B3n-deProyectos-CEPAL-2011.pdf.
Tutorial rápido: cómo subir documento a Issuu. https://www.youtube.com/watch?v=KIa6jFazWuU.