Dosier de juego by marta

DOSIER DE JUEGO El juego infantil y su metodología Marta Martín Luengo

El chito Temporalización: 15 minutos

Edad: +3 años     

Espacio: Exterior.

Número: indefinido

Objetivos: Desarrollar a capacidad óculo-manual. Desarrollar la capacidad Socioafectivo. Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad fina. Desarrollar la capacidad motora. Fomentar la transmisión de la cultura tradicional.

Desarrollo: Se coloca la tanga a trece pasos de la línea de tiro y cada jugador deberá tirar los discos de metal, denominados tejos, con el objetivo de derribar la tanga. Es un juego de rondas eliminatorias, es decir, aquellos jugadores que derriben la tanga, pasarán a la siguiente ronda, de forma que cada vez queden menos jugadores y finalmente quede uno que será el ganador del juego.

 

Recursos materiales: Tanga. Tejos. Metodología: Activa, lúdica y participativa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN    

¿Han ¿Han ¿Han ¿Han

sido capaces de derribar la tanga? comprendido la dinámica del juego? entendido el concepto de juego tradicional? mostrado interés y han atendido al juego?

A VECES

OBSERVACIONES:

Lo que esconden las nueces Temporalización: 10 minutos     

Edad: 2-3 años

Número: 20 niños y niñas

Objetivos: Desarrollar la capacidad óculo-manual. Potenciar la memoria. Identificar las diferentes frutas. Estimular el gusto por las frutas. Fomentar la atención y el interés

Desarrollo: La actividad se desarrollara en dicho rincón, con un número máximo de cinco niños. El juego consiste en poner boca abajo todas las cáscaras de nueces con las frutas dibujadas y pegadas dentro de la misma, los niños deberán levantar entre todos las cascaras y por turnos ir agrupando aquellas que formen parejas y que contengan la misma fruta.

 

Recursos materiales: Nueces Dibujos de las frutas. Metodología: Activa, lúdica y participativa. Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN        

A VECES

¿Han tenido algún tipo de problema en la coordinación ojo-mano? ¿Han respetado a los demás? ¿Han participado activamente en la actividad? ¿Han mostrado interés por la actividad? ¿han sabido identificar las imágenes con respecto a las frutas? ¿Las han relacionado con la realidad? ¿Les ha resultado difícil el emparejamiento? ¿Han sabido colaborar entre ellos?

ANOTACIONES:

El gato MISIFU Edad: 3-4 años

Temporalización: 15 minutos

Espacio: Interior.

Número: 20 niños y niñas.

Objetivos:  Fomentar el interés por la escucha activa, y la lectura.  Desarrollar la capacidad psicomotor.  Desarrollar la capacidad afectiva a través de la representación de un personaje.  Fomentar la empatía. Comprender las indicaciones descritas en el cuento.  Promover la participación y colaboración de los niños y niñas.  Favorecer y estimular la atención y la autonomía de los niños y niñas.

Desarrollo: Se les presentaremos la actividad que vamos a realizar, contándoles el cuento, haciendo una de las educadoras la representación que lo que tendrán que hacer en cada parte del cuento. Después se llevará a cabo dicho cuento. La ambientación de esta actividad será con los dibujos realizados por los niños el primer día.



Recursos materiales: Pelotas, aros, ladrillos, sillas/bancos, y el cuento creado por las educadoras Metodología: Activa, lúdica y participativa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN     

A VECES

¿Han sabido realizar cada una de las acciones indicadas por los educadores? ¿Han comprendido la dinámica del juego? ¿Han participado y colaborado activamente? ¿Han sido capaces de atender durante todo el cuento? ¿Se han metido en el papel de forma adecuada?

OBSERVACIONES:

ANEXO El gato Misifú se levanto una mañana calurosa, se desperezó, después de desayunar y asearse, salió por la puerta y decidió darse un paseo.

Estiramientos imitando que estamos recién levantados, pasar por el aro a cuatro patas y caminar del mismo modo.

En el camino encontró un árbol, al que decidió subir, sentándose a descansar en la rama. Anduvo por la rama y volvió a bajar, continuando su paseo.

Seguimos caminando a cuatro patas, subimos a las sillas y andamos a cuatro patas, y bajamos de la silla.

Se encontró con un gato callejero que estaba jugando con un ovillo de lana. A Misifú, le gustó mucho ese juego, y le preguntó al gato si podía jugar; el gato le contestó que sí, y jugaron juntos durante un rato. Cuando se cansaron de jugar, se tumbaron a descansar. Fue en ese momento cuando… ¡Aparecieron dos hombres que se les querían llevar! Y corrieron, y corrieron para no ser capturados. Se escondieron entre cubos de basura para que no les vieran y se quedaron ahí, agachados y muy asustados. Cuando estaban fuera de peligro, salieron corriendo porque aún seguían muy asustados, y fueron de tejado en tejado alejándose de aquel lugar. Cuando ya estaban muy cansados, Misifú decidió volver a casa, pero con la carrera, no sabía donde estaba. Misifú anduvo durante muuucho tiempo. Cuando ya era de noche, reconoció su calle, y corriendo, llegó a su casa. Entró por la puerta y fue directo a su cama, para descansar de un día tan movido.

Se colocan por parejas, saludan al compañero, y se pasan varias veces las pelotas, el uno al otro.

Se sientan o tumban como si estuvieran descansando encima de las colchonetas. Se incorporan rápidamente y comienzan a correr por el espacio.

Se esconden debajo de las mesas y sillas de las que disponemos. Y volvemos a salir corriendo por el espacio.

Ahora andamos despacio a cuatro patas por el lugar, imaginamos que nos hemos perdido. Van pasando uno a uno por el aro a cuatro patas. De tumban en la colchoneta como si fueran a dormir.

La COMETA Edad: +3 años

Espacio: Exterior.

Número: 1 O 2 por cometa

Objetivos:   

Conocer la meteorología. Desarrollar el equilibrio. Fomentar el desarrollo de capacidades psicomotoras.



Incentivar el lenguaje.

Desarrollo: Si nunca has hecho volar una cometa, lo primero que debes tomar en cuenta es tener la posición ideal, colocándose de espaldas al viento, sujetando la cometa con la mano, lo más alto posible, mirándola de frente. Seguidamente, se suelta con suavidad, dejándola guiarse por el viento. Si contamos con buen viento, la cometa comenzará a subir mientras que le damos cuerda. Si llegara a perder fuerza y altura, hay que tensarla con vigor, antes de que toque el suelo, para ayudarla a subir de nuevo. Si nos encontramos con la situación de que el viento resulta estar más flojo, debemos tener la ayuda de otro niño o adulto que sujetará la cometa a unos 10 a 15 metros de distancia, dependiendo del tamaño de la cometa. Puede presentarse la situación en que el viento esté flojo, momento en el cual necesitaremos la ayuda de otro niño o adulto, que sujetará la cometa por 10 a 15 metros de distancia, dependiendo del peso. Por lo tanto, el que sujeta la cometa deberá soltarla, mientras que, quien sostiene los mandos, comienza a dar tirones del hilo hacia atrás. Al hacer esto, la cometa iniciará el vuelo e irá cogiendo altura. Al tiempo que sube, hay que darle más hilo para que suba. Cuanto más suba, el viento será más fuerte y ello ayudará en su viaje por los aires.

Recursos materiales: La cometa

Metodología: Activa, lúdica y participativa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN    

A VECES

¿Han sido de hacer volar la cometa? ¿Han comprendido la dinámica del juego? ¿Han entendido la importancia del aire en el juego? Han sabido mantener el equilibro?

OBSERVACIONES:

EL PAJARO PEPE Edad: +4 años

Temporalización: 10-15 minutos aprox.

Espacio: Exterior.

Número: 20 niños y niñas

Objetivos:     

Iniciar en el proceso del control de la respiración. Desarrollar el concepto derecha-izquierda. Desarrollar el concepto arriba-abajo. Desarrollar el concepto delante-detrás. Favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa y fina.

Desarrollo:

La actividad se desarrollará en el patio, en el cual, las educadoras junto con los alumnos y alumnas, interpretarán el cuento de “El pájaro Pepe”, por medio de la ejecución de diferentes movimientos motores relatado en dicho cuento. Mientras una educadora se dedica a contar la primera parte del cuento, la otra va desarrollando las acciones. Posteriormente, se cambian los puestos, y la segunda educadora terminará de relatar el cuento, mientras que la primera ejecuta los movimientos.

(Anexo) Recursos materiales: 25 globos y el cuento.

Metodología: Activa, lúdica y participativa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN

      

¿Han ¿Han ¿Han ¿Han ¿Han ¿Han ¿Han

A VECES

participado activamente en la actividad? mostrado interés por la actividad? sabido identificar todos los movimientos? sabido realizar los movimientos de un lado a otro (izquierda y derecha)? tenido algún problema a la hora de coger y manipular el globo? sabido diferenciar arriba y abajo? sabido diferenciar delante y detrás? 11

OBSERVACIONES:

Como conocemos a nuestros niños y nuestras niñas, hemos detectado que una de nuestras alumnas tiene fobia a los globos, por tanto, esta niña en concreto manipulará el globo, pero una vez que se tenga que hinchar dicho globo y jugar con él, la alumna utilizará una pelota como sustituto.

ANEXO: Como todas las noches, Pablo se iba a ir a la cama, y para ello, se tenía que quitar la ropa, ponerse el pijama y lavarse los dientes. Cuando terminó de prepararse, se metió en la cama y esperó a su madre para que le leyera un cuento. A Pablo le entusiasmaba el cuento del pájaro Pepe: Al pájaro Pepe le encantaba asomarse a la ventana para cotillear a la gente en sus casas. Le gustaba ver como cocinaban, como jugaban, como dormían… En una sus casas preferidas, encontró a un niño jugando con su papá y con unas cosas extrañas que parecían flotar en el aire. Pepe sintió mucha curiosidad por averiguar qué eras esas cosas. En un despiste del niño y de su padre, decidió entrar por la ventana y coger uno de esos objetos. Rápidamente volvió a su nido y curioseo con el objeto, el cual pesaba poco y era muy llamativo No sabía lo que era, y tampoco para qué servía, por lo que empezó a ponérselo. Comenzó colocándoselo en la cabeza, y vio que no era para eso, se lo puso en un brazo, luego en el otro, y vio, que tampoco quedaba bien. Probó en un pierna, y luego en la otra, pero nada de nada. Probó a tirarlo por el aire y a recogerlo, pero no era divertido para él. Descubrió que aquel objeto tenía un agujero y decidió soplar, entonces se sorprendió porque vio como aquella cosa desconocida para él se hacía cada vez más grande a medida que soplaba y soplaba. Entonces, recordó lo que había visto por la venta y entendió que era con lo que jugaban aquel niño con su padre.

Representamos que nos preparamos para irnos a la cama (les preguntamos a ellos qué hacen antes de ir a dormir), para ello, nos quitamos la ropa, nos ponemos el pijama y nos lavamos los dientes. Realizamos la acción de meternos en la cama.

Hacemos un círculo, y representamos que nos asomamos por una ventana. Inclinamos el cuerpo hacia la derecha y hacia la izquierda como si estuviéramos mirando.

Saltamos como si fuéramos a entrar en la casa, corremos hacia el centro, cogemos un globo, volvemos corriendo a nuestro sitio y saltamos para salir. Una vez que cada uno tenga su globo, les preguntamos de qué color es. Miramos el globo, lo tocamos, lo estiramos… Seguidamente, realizamos las acciones desde arriba, hacia abajo (encima de la cabeza, brazos, muslos) Lanzar el globo al aire y recogerlo. Soplar e inflar el globo.

Empezó a darle patadas, a darle con la cabeza, con los brazos…. En ese momento llegó su amigo Juan, a quien le enseño ese maravilloso juguete que tanto le gustaba. Y los dos, juntos, jugaron con él. Cuando la madre de Pablo terminó de contar el cuento, el niño se quedó profundamente dormido, estaba tumbado en la cama, y respiraba muy despacio y profundamente, cogiendo aire por la nariz y soltándolo por la boca.

Jugamos con el globo, tirándole al aire, dándole con la cabeza, con brazos y piernas. Hacemos parejas con el compañero de al lado y seguimos jugando: se ponen el globo entre espalda y espalda (detrás) desplazándonos hacia la derecha, entre tripa y tripa (delante), moviéndonos hacia la izquierda y entre cabeza y cabeza, dirigiéndonos hacia delante y hacia atrás. Nos tumbamos en el suelo para realizar unas respiraciones profundas, inspirando por la nariz y expirando por la boca, como si nos estuviéramos quedando dormidos.

ACTIVIDAD INSTRUMENTAL. Temporalización: 15-20 min.

Edad: 2-3 años

Espacio: Interior.

Número: 20 niños y niñas

Objetivos:  Iniciar el conocimiento de distintas nociones en relación al tamaño (corto/largo), (pocos/muchos), de cantidad.  Desarrollar la capacidad óculo-manual. Desarrollo:

-Exploración y conocimiento: Se presentará a los niños y niñas el material (lana), los distintos tamaños que tiene cada trozo de lana. Sólo habrá dos tamaños de lana (corto y largo) y se les dejará para que la manipulen. -Representación: Una vez que hayan experimentado con los materiales, se les pedirá que agrupen los diferentes tamaños (largos y cortos). Una vez realizada esta separación se les dirá, que en qué montón hay muchos y en cuál hay pocos. Para asegurarnos de que han entendido los conceptos muchos-pocos, se les pedirá que les agrupen en grupos con distintas lanas. Recursos materiales:

 

Lana larga. Lana corta. Metodología: Activa, lúdica y participativa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN      

¿Han ¿Han ¿Han ¿Han ¿Han ¿Han

A VECES

entendido el concepto largo/corto? entendido el concepto muchos/pocos? respetado a los compañeros/as? respetado los turnos de la actividad? respetado el material? tenido buena coordinación óculo-manual?

OBSERVACIONES:

RUEDA QUE RUEDA. Temporalización:

Edad:

Espacio:

Número: 1 niño/a

Objetivos:  Perfeccionar la coordinación óculo manual.  Perfeccionar su movimiento corporal con un fin claro.  Potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa.  Fomentar el desarrollo del lenguaje Desarrollo: Se colocará al niño sobre la alfombra de la clase boca arriba, y se le coloca diversos juguetes y objetos al lado, de forma que consiga el objeto con la mano contraria, a la vez que gira el cuerpo y queda colocado boca abajo.

  

Recursos materiales: Juguete preferido. Pelota pequeña de espuma. Peluche con sonido. Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Ha conseguido alcanzar el objeto? ¿Ha tenido algún problema a la hora de girar sobre sí mismo/a? ¿Ha mantenido el interés sobre la actividad

OBSERVACIONES:

LA MONTERILLA. Temporalización: 20 minutos

Edad: depende

Espacio: Exterior

Número:10 niños/as

Objetivos:  Desarrollar la capacidad motora  Desarrollar y mejorar la capacidad óculo manual  Apreciar distancias y trayectorias  Trabajar la lateralidad, la manipulación y el lanzamiento-puntería  Fomentar la transmisión intercultural  Desarrollar la capacidad socio afectiva Desarrollo: Se trata de lanzar la cachava e intentar colocarla lo más cerca posible de la montera. Lo cual requiere una habilidad especial para lanzar la cachava y dirigirla hacia un punto concreto. Las dimensiones y pesos de la cachava no están reglamentados; cada uno la construye con la rama más apropiada (dureza, peso, resistencia…) y adecuada a su estatura y peso. Al empezar el juego se colocan dos monteras boca abajo, frente a frente, separadas 30 metros. El jugador lanza detrás de una para tirar a la otra; si algún jugador es capaz de colocar la cachava encima de la montera, se da el valor de 2 puntos. Si ninguno logra monterilla (conseguir que la cachava quede encima de la montera) la cachava más próxima de la montera es la ganadora, vale un punto. El equipo que antes llegue a 15,18 o 21 puntos gana la partida. Para realizar un lanzamiento debe tenerse en cuenta: •La cachava debe cogerse por el extremo inferior, teniendo en cuenta que la parte curva de la empuñadura debe estar dirigida hacia atrás. •Calcular la distancia que existe entre nuestro cuerpo y el lugar donde se encuentra la monterilla. •La fuerza necesaria para lanzar la cachava. •La dirección hacia donde deseamos lanzar la cachava. •Nadie se debe colocar en la zona de lanzamiento para evitar ser golpeado Recursos materiales: 

Montera o boina y cachava Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control.

  

OBSERVACIÓN ¿Han entendido la dinámica del juego? ¿Han apreciado las distancias y trayectorias? ¿Han tenido problemas a la hora de realizar el juego?

A VECES

OBSERVACIONES:

Para jugar con niños más pequeños; si no tenemos una montera o boina podemos utilizar un retal de tela llamativa, aros o una gorra. Y la cachava sustituirla por palos con un peso y longitud acorde al tamaño del niño eliminando la curvatura. Si los niños son muy pequeños podemos introducir elementos redondos como pelotas. También podemos variar tanto el peso como el tamaño de la cachava para dificultarlo cada vez más. Podemos realizar nosotros mismos nuestra propia cachava con palos y utilizar este taller manual en una sesión anterior a la realización del juego de modo que trabajaremos la expresión plástica. Otra variación sería acortar las distancias entre las monteras para poder así facilitar el acercamiento a las mismas con el lanzamiento de cachava.

CIRCUITO MUSICAL. Edad: 4-5 años

Temporalización: 15 minutos

Espacio: interior

Número: 20 y 25 niños

Objetivos:  Potenciar el desarrollo motor.  Favorecer la atención.  Adquirir conocimientos meteorológicos.  Desarrollar las capacidades cognitivas (dentro-fuera, arriba-abajo) y los colores (verde, amarillo, rojo, azul).  Moverse por el espacio al ritmo de la música.  Identificar y verbalizar cómo es ese ritmo (lento o rápido).  Adquirir conocimientos sobre la multiculturalidad. Desarrollo: El circuito constará de 4 puestos. Por tanto, se realizarán 4 grupos de niños de aproximadamente 5-6 niños cada grupo con el fin de que todos los niños pasen por todos los puestos. Para hacer el cambio de puesto, realizaremos un “trenecito”. Dicho tren se moverá, controlando los tiempos, con una campana al grito de “pasajeros al tren”. A continuación, se describen los puestos del circuito:  Puesto 1: Trabajaremos las capacidades cognitivas y motoras. El puesto dispondrá de aros grandes y pequeños y unos bloques de diferentes colores (rojo, verde, amarillo y azul). Se darán diferentes instrucciones a los niños para que las ejecuten como por ejemplo: o “Hacer una fila, saltando con los pies juntos dentro de los aros grandes” o “Subir encima de los bloques” o “bajar de los bloques” o “Buscar un aro, meterse dentro y agacharse” o “Meterse en el aro azul grande” o “Meterse en el aro verde pequeño”  Puesto 2: Comenzaremos haciendo un círculo. Les pondremos diferentes músicas con diferentes ritmos (rápido y lento) y ellos tendrán que identificar, verbalizar y moverse al ritmo que escuchen. Una vez sean capaces de identificar los diferentes ritmos, les daremos más claves y serán ellos los que ejecuten un ritmo verbalizando de que ritmo se trata (rápido o lento).  Puesto 3: Consiste en realizar una danza que se hace en otro país. Les enseñaremos la canción, la cantaremos y, cuando la tengan aprendida, les enseñaremos los pasos. Posteriormente, se realizará todo junto.  Puesto 4: En este, la educadora dará las siguientes órdenes para que los niños la imiten: o “Nos moveremos como el viento, de un lado hacia otro, moviendo los brazos y el tronco.” o “Nadaremos con los brazos como si estuviéramos en una piscina” o “Nos agacharemos y nos levantaremos despacio como si fuéramos flores que están creciendo hasta estirar los brazos intentando tocar el techo.” o “Saltaremos como si fuéramos las gotas de lluvia que caen, primero despacio y luego un poco más deprisa.”

   

Recursos materiales: 4 aros grandes. 4 aros pequeños. 8 bloques de diferentes colores (rojo, amarillo, verde y azul). Radiocasete u ordenador con altavoces.

Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN    

A VECES

¿Han tenido problemas a la hora de realizar la actividad? ¿Han mostrado interés? ¿Han sabido diferenciar dentro de fuera? ¿Han sabido realizar las acciones de forma correcta?

OBSERVACIONES:

BOTE BOTERO. Temporalización: 20 minutos

Edad: +5 años

Espacio: exterior

Número: indefinido

Objetivos:   

Potenciar la psicomotricidad Trabajar el establecimiento de reglas Desarrollar la cooperación

Desarrollo: Es un juego de escondite. Se juega con una lata o una botella parcialmente llena de arena o cualquier otro elemento. Uno le da una fuerte patada a la botella y el que se la queda tiene que ir a por ella y volver de espaldas a colocarla en su sitio, para salir a continuación en busca de los demás. Cuando vea a alguien regresa al bote y cogiendo el bote con la mano dirá: “ ¡bote botero por…. (el nombre de la persona que ha visto)”! Si alguien consigue llegar al bote sin que lo vea el que se la queda, podrá darle una patada y los que estaban pillados quedarán en libertad empezando el juego de nuevo. Recursos materiales: 

Una lata o una botella medio llena de arena Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han mostrado interés por la actividad? ¿Han sabido respetar las normas? ¿Han sabido cooperar?

OBSERVACIONES:

PARCHIS. Edad: +3-4 años

Temporalización: 10 minutos

Espacio: interior

Número: 4 u 8 niños

Objetivos:  Favorecer la socialización  Desarrollar habilidades lógico-matemáticas (Conocer los números, aprender a contar)  Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad fina Desarrollo: Cada jugador tiene que llevar sus fichas por todo el recorrido hasta el trono, con la ayuda y suerte de los dados, intentando comer a otros jugadores y evitando ser comidos. El primer jugador que consiga llegar con alguna de sus fichas ganará la partida. Las reglas del juego pueden variar.

Recursos materiales:  En un lugar cómodo para poner el tablero, puede ser interior o exterior.  Un tablero de parchís con fichas y dados  Desde 2 jugadores hasta 4, 6 u 8 dependiendo del tablero elegido

Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han tenido problemas a la hora de realizar la actividad? ¿Han comprendido las normas del juego? ¿Han sabido respetar el turno de sus compañeros?

OBSERVACIONES: Adaptaciones: Utilizar tableros con menos números para niños más pequeños, se pueden colorear todas las casillas con dibujos, poner flechas que indiquen la dirección del recorrido a lo largo del tablero, poner números en los dados, no puntos. Variaciones: Los tableros pueden ser de plástico, madera, manuales o automáticos. Hay tableros para 4, 6 u 8 jugadores. Las fichas también pueden ser de materiales diversos; plástico, granos, materiales de la naturaleza.

LANZA ANILLAS. Temporalización: 10 minutos

Edad: +5 años

Espacio: exterior

Número: indefinido

Objetivos:

  

Desarrollar la capacidad óculo-manual Aprender los colores y números Tener puntería y habilidad

Desarrollo: Sobre el suelo se colocan los tres tubos (amarillo, rojo y azul con sus correspondientes números). Los niños/as se pondrán a una distancia adecuada para que puedan lanzar la anilla.



Recursos materiales: anillas de diferentes colores (rojo, amarillo y azul) y el tubo también de diferente color (rojo, amarillo y azul). Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han realizado la actividad sin dificultad alguna? ¿Han comprendido los conceptos de número? ¿Han comprendido los conceptos de los colores?

OBSERVACIONES:

Se puede jugar primero que cada niño/a por libre tire la anilla en cada tubo, después que metan la anilla de cada color en el tubo correspondiente de ese color y por último que tiren la anilla a los tubos que quieran para sumar puntos.

PILLA PILLA. Temporalización: 15 minutos

Edad: 5 años

Espacio: indiferente

Número: indefinido

Objetivos:  Trabajar la capacidad de reacción  Desarrollar la psicomotricidad  Fomentar la socialización  Fomentar la atención  Desarrollar el equilibrio Desarrollo: Se elegirá a un niño/a que será el que se la quede y este deberá ir corriendo tras los demás hasta que logre coger a uno. Se podrán salvar subiéndose en las espalderas del gimnasio. El niño/a que haya sido cogido se la quedará y será el quien tenga que pillar a los demás y así sucesivamente hasta que la educadora o los niños/as vean conveniente.



Recursos materiales: No se precisa Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN    

A VECES

¿Han sabido realizar la actividad? ¿Han sabido relacionarse con los demás durante la actividad? ¿ha existido algún problema? ¿Han comprendido la dinámica dl juego?

OBSERVACIONES:

Se puede adaptar la zona de juego partiendo el gimnasio en dos partes y jugar en una parte solo.

Si nos encontramos con algún niño/a con necesidades contará con la ayuda de la educadora de apoyo.

PINTANDO CON VAINILLA. Edad: 6-24 meses

Temporalización: 10 minutos

Espacio: interior

Número: indefinido

Objetivos:  Desarrollar la coordinación  Desarrollar la capacidad creativa Desarrollo:

Prepara la receta del flan siguiendo las instrucciones de la caja, si tu bebé es muy pequeño y lo estás amamantando, usa leche materna o fórmula. Separa el flan en diferentes porciones y déjalo enfriar, cuando esté tibio puedes agregarle unas gotas de colorante a cada una de las porciones y darle papel al bebé para que experimente mezclando (y comiendo) con los diferentes colores.

Recursos materiales:  Flan de vainilla  Colorantes vegetales.  Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han comprendido la actividad? ¿Han sabido crear a partir de las normas impuestas por el educador/a? ¿Han disfrutado?

OBSERVACIONES: Si nos encontramos con algún niño/a alérgico pues se realizará el flan con ingredientes especiales para ese niño/a.

PELOTA VASCA. Temporalización: 10-15 minutos

Edad: 4 años

Espacio: exterior

Número: 2 más niños

Objetivos:  Desarrollar la capacidad motora  Desarrollar óculo- manual Desarrollo: El juego consistía en pegar con la mano la pelota y lanzar hacia la pared, donde tiene que revotar y volver hacia ti otra vez y así sucesivamente hasta que no se te vaya o lances fuera. Ganaba quien más puntos tenía. La pelota estaba hecha de madera y cubierta con piel de gato y cosida con hilo de esparto, ahora la pelota sigue siendo de madera y está cubierta de cuero.



Recursos materiales: Pelota Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN

A VECES

 

OBSERVACIONES:

Se puede jugar individual o por grupos. Este juego para que puedan jugar los niĂąos se puede adaptar que en vez de darlo con la mano lo den con una raqueta, que antes de que lancen a la pared primer practicar solo tirando la pelota y despuĂŠs ponerles cerca de la pared para que vayan practicando y poco a poco irles alejando. Las variaciones que nos encontramos en este juego es que ahora no se juega en la calle sino en un polideportivo donde en las paredes te viene marcado los puntos y delimitado el campo.

ALFILERES DE COLORES. Edad: 6-7 años

Temporalización: 10-15 minutos

Espacio: exteror

Número: indefinido

Objetivos:  Favorecer la transmisión cultural  Potenciar el desarrollo óculo-manual  Potenciar la motricidad fina  Desarrollar habilidades lógico-matemáticas  Favorecer el desarrollo socioafectivo Desarrollo: Se levanta un montón de arena de unos 20 cm de altura, en el que se entierran los alfileres (cada jugador entierra el mismo número de alfileres). Después, por orden y desde una distancia pactada, se lanza una piedra hacia el montón. Los alfileres que salen a la superficie en cada tirada pasan a ser de quien ha lanzado la piedra

  

Recursos materiales: Alfileres Piedras Arena

Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han comprendido el juego? ¿Han tenido problemas en la coordinación óculo-manual? ¿Han tenido problemas a la hora de contar alfileres?

OBSERVACIONES:

MURAL DE OTOÑO. Temporalización: 30 minutos

Edad: 2- años

Espacio: Interior

Número: 1 niño/a

Objetivos: Observar los efectos del otoño.  Desarrollar la coordinación óculo manual.  Utilizar distintas técnicas y materiales plásticos. 

Desarrollo: Se recogen diferentes elementos naturales del otoño (hojas, palos, castañas…) y después sobre papel continuo se dibuja un tronco y los niños de forma libre deben ir pintando el mural y pegando los materiales de la naturaleza. Para finalizar se colgará el mural en el pasillo del centro.

   

Recursos materiales: Papel continuo Cola Material recogido (sesión anterior: hojas, palos…) Pinturas de dedo, témperas… Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han sido capaces de identificar las diferencias que caracterizan al otoño? ¿¿Han sido capaces de componer el mural?

OBSERVACIONES:

SOY YO. Edad: 2-3 años

Temporalización: 10-15 minutos

Espacio: interior

Número: indefinido

Objetivos:  Utilizar y manipular los materiales e instrumentos para la elaboración de disfraces  Manifestar interés por compartir sentimientos de alegría y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse, y sus posibilidades expresivas  Compartir con el resto de niños y niñas los recursos disponibles para la elaboración de los disfraces  Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas para comunicarse con los demás así como respetar las representaciones de los otros  Desarrollar lo aprendido sobre las diferentes profesiones Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a que escojan ropa del baúl del rincón de los disfraces y se vistan de una profesión, todas ellas trabajadas antes en clase. Cuando todos los niños hayan terminado se forma un círculo con los niños y el educador sentados en el suelo. Uno por uno deben ir levantándose y decir YO SOY (y la profesión que han elegido) dando algunas características de por qué se vistió así e imitándola.



Recursos materiales: Prendas y utensilios necesarios para que todos los niños puedan elegir, espejo, maquillaje, pañuelos… Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Han sabido identificar las diferentes profesiones? ¿han sabido expresar a sus compañeros/as su oficio elegido? ¿han sabido definir su profesión?

OBSERVACIONES:

MEMORY ANIMALES. Edad: 3-4 años

Temporalización: 10-15 minutos

Espacio: indefinido

Número: indefrinido

Objetivos:  Potenciar el desarrollo óculo-manual  Potenciar la motricidad fina  Desarrollar la memoria y atención  Identificar diferentes especies Desarrollo: Se colocan los tapones en una superficie plana boca abajo. Los niños deben ir por turnos, levantándolos de dos en dos buscando parejas. Cuando la consiguen se quedan esa pareja de tapones. Ganará el niño que más tapones tenga. Se puede comenzar ofreciendo pocas parejas e ir aumentando la dificultad

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Recursos materiales: Tapones de plástico con dibujos de animales Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN    

A VECES

¿han tenido problemas en la coordinación óculo-manual? ¿han atendido al juego? ¿han identificado las diferentes especies? ¿Han comprendido el juego?

OBSERVACIONES:

LOS BOLOS. Edad: 6-7 años

Temporalización: 15 minutos

Espacio: indiferente

Número: 10 niños/as

Objetivos:  Favorecer el desarrollo óculo-manual  Desarrollar la participación  Desarrollar la atención  Disfrutar la actividad

Desarrollo: Este juego consiste en que cada niño o niña intente derribar el máximo número de bolos colocados en forma triangular ordenados del número uno al diez, lanzando una pelota hacia ellos. El niño o niña que consiga derribarlos todos será el ganador si hay varios ganadores habrá un desempate.

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Recursos materiales: bolos pelota Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN  

A VECES

¿ Se han divertido durante la actividad? ¿Han participado todos en la actividad?

OBSERVACIONES:

LA CALVA. Temporalización:

Edad: +12

Espacio: exterior

Número: + de 2 niños/as

Objetivos:  Mejorar la puntería.  Controlar la fuerza.  Potenciar el desarrollo óculo manual.  Favorecer la socialización. Desarrollo: Consiste en golpear la calva con el marro por el lado levantado, el marro no debe impactar con el suelo antes que a la calva o será una tirada fallida, debe darla de lleno. Se hacen 25 tiradas, con dos anteriores de prueba.

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Recursos materiales: calva marro Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN  

A VECES

¿Han comprendido la dinámica del juego? ¿Han sabido realizar la actividad?

OBSERVACIONES: Reducir la distancia de lanzamiento. Cambiar el marro por pelotas. La pelota puede tocar el suelo antes que a la calva. No hace falta dar en la parte levantada de la calva, con que lo toque es vรกlido.

TELEFONO ESCACHARRADO. Edad: 6-7 años

Temporalización: 15 minutos

Espacio: indiferente

Número: 21 niños/as

Objetivos:  Favorecer el desarrollo del lenguaje  Desarrollar la comunicación  Desarrollar la atención y escucha entre iguales Desarrollo: Consiste en que los niños y niñas se sientan en un círculo unos al lado de otros, dónde el educador/-,a tendrá que pensar una frase divertida y decírsela claramente (Hoy llevo zapatos verdes y medias rojas). El mensaje se va repitiendo de niño a niño, dónde cada uno debe repetir lo que entendió, cuando el mensaje llegue al último niño éste debe decirlo en voz alta y luego el primer niño debe decir el mensaje original para comprobar si el mensaje llego completamente sin ningún cambio.

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Recursos materiales: No se precisa. Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN   

A VECES

¿Se han divertido durante la actividad? ¿Se han comunicado adecuadamente? ¿Se ha visto un adecuado desarrollo del lenguaje?

OBSERVACIONES:

RATON QUE TE PILLA EL GATO. Edad: 5- 6 años

Temporalización: 10-15 minutos

Espacio: indiferente

Número: indefinido

Objetivos:  Aprender canción popular  Favorecer la memoria  Desarrollar la capacidad motora  Estimular la soltura de los participantes Desarrollo: Los niños se ponen de pie en corro y se cogen de las manos, dejando espacio entre ellos y subiendo la mano hacia arriba. Dos niños se quedan fuera del corro y uno hará de ratón y otro de gato. Mientras que los demás niños cantan “ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla esta noche mañana te pillará”. El que hace de ratón empieza a correr pasando por debajo de los brazos de sus compañeros y el que hace de gato le persigue haciendo el mismo recorrido hasta que le pilla.

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Recursos materiales: No se precisan.

Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN 

A VECES

¿Se han aprendido la canción? ¿Les ha costado soltarse para cantar la canción? ¿Han tenido dificultades a la hora de correr, andar a la pata coja…? ¿Han pasado por el mismo recorrido ratón y gato?

OBSERVACIONES:

ESCALERAS. Temporalización: 20 minutos

Edad: 2-3 años

Espacio: aula, rincón de psicomotricidad.

Número: 5 niños/as

Objetivos:    

Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad gruesa a través de la actividad. Encontrar distintas maneras de resolver los obstáculos (escaleras). Respetar los turnos. Respetar a los compañeros y compañeras.

Desarrollo: Los niños y niñas deben subir y bajar las escaleras del rincón de psicomotricidad, de pie, gateando, etc. La educadora indicará a los niños y niñas los materiales a utilizar en el rincón para esta actividad. Se podrá inventar un cuento para hacer la actividad más amena y divertida.

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Recursos materiales: Escaleras Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN -

A VECES

¿Suben de pie? ¿Suben gateando? ¿Suben con los dos pies, alternando? ¿Han respetado su turno y el de sus compañeros? ¿Se han divertido?

OBSERVACIONES:

Se podrá realizar variaciones de pendiendo de la capacidad de cada niño/a, de tal forma, que habrá niños que suban las escaleras de pie, otros gateando, …. Otra variación será el tiempo, ya que habrá algún niño/a que necesite más tiempo que otro, y para ello, llevaremos la actividad de una manera atractiva, contándoles un cuento en el que tengan que subir una montaña que sean las escaleras, o una pared para llegar a una cueva, de tal manera, que la hagamos atractiva para todos y no se aburran.

LAS PALMAS. Temporalización: 10 minutos

Edad: +5 años

Espacio: indefinido

Número: indefinido

Objetivos: • Desarrollar la capacidad óculo-manual. • Coordinar los ritmos a la canción. • Fomentar la psicomotricidad gruesa. • Respetar a los compañeros/as. • Respetar los turnos. Desarrollo: La educadora o educador les explicará que tienen que hacer un corro, y una vez hecho el corro, tienen que ponerse con las palmas de la mano hacia arriba, cerrando el círculo con sus compañeros/as (como dados de la mano, pero en lugar de dados de la mano, unidos por las palmas de las manos). Una vez están así, al ritmo de la canción, por turnos, van golpeando la palma de la mano de su compañero/a más cercano, siguiendo el sentido de las agujas del reloj. Al que le toca acabar la canción elegirá a la persona a quien le da el beso o el abrazo. Canción: “El conejo de la suerte Ha salido esta mañana, a la hora de partir Haciendo reverencias con cara de inocencia Oh! Si! Ya está aquí Tu besarás/abrazarás al chico o a la chica Que te guste más”

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Recursos materiales: No se precisan Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN -

A VECES

¿han sabido realizar adecuadamente la actividad? ¿Han sabido respetar a los compañeros/as?

OBSERVACIONES:

SUBE Y BAJA LA BARRERA. Temporalización: 15 minutos

Edad: 6 años

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Espacio: indeferente

Número: indefinido

Objetivos: Mantener la atención Desarrollar la expresión corporal Reconocer las normas Esquivar la barrera ante la posibilidad de ser atrapado Confiar en las órdenes del compañero

Desarrollo: Se colocan tres participantes aguantando la cuerda en mitad del aula, formando una barrera, dos a los extremos y uno en el medio de la cuerda, un cuarto participante se coloca enfrente de los tres participantes y el resto de la clase se coloca en el lado contrario al del cuarto participante. El juego consiste en intentar pasar la barrera que forma la cuerda sin ser tocado por ella. Para ello hay que estar pendiente a las órdenes que dará el cuarto participante a los que se encuentran en la barrera, éste dará órdenes moviendo sólo los ojos, arriba y abajo, con estos movimientos los que se encuentran en la barrera tendrán que subir y bajar la cuerda para atrapar a los participantes que intentan pasar. Aquellos que sean tocados por la cuerda se quedarán en la barrera ayudando a atrapar al resto.

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Recursos materiales: Una cuerda Metodología: Global, intuitiva, lúdica y activa. ¿

Evaluación: la evaluación será directa, sistemática y continua, y se hará a través de la observación, utilizando la lista de control. OBSERVACIÓN -

A VECES

¿Han sabido realizar la actividad? ¿Han comprendido las normas? ¿Han prestado atención al juego?

OBSERVACIONES: