MĂŠtodos de lecto-escritura
Existen 2 formas de abordar la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura:
1. Los métodos de lecto – escritura: enseñar a leer y escribir Tiene su máximo desarrollo con la Ley General de Educación del 70 y los Programas Renovadores de los 80. Se han agrupado en tres categorías: • Analíticos - método Montessori
• Globales - método Decroly • Eclécticos - método natural de Freinet
Las propuestas didácticas se centran en que los niños lean y escriban. Se ignora el contexto y los procesos internos de aprendizaje. El acceso a la lecto - escritura se fija a la edad de 6 años.
En este enfoque la lectura y la escritura se enseña y el maestro tiene un papel protagonista.
2. El proceso lecto-escritor: aprender a leer y escribir Tiene su desarrollo a mediados de los 80 con la Reforma Educativa y el los 90 con la LOGSE. El marco teórico es el constructivismo. Se tendrán en cuenta los procesos internos que se dan en el niño y como estos están determinados por los contextos.
Con este nuevo marco teórico y los aportes de Saussure, Chomsky, Vygotsky, Luria… nace un nuevo enfoque de la lecto – escritura. El niño es generador de su propio lenguaje. Lo construye.
2.1. Estructuras que interactúan en la generación del lenguaje • Estructuras superficiales: son los aspecto formal del lenguaje.
• Estructuras Profundas: son las operaciones cognitivas que posibilitan la expresión oral o escrita. • Estructuras Subyacentes: son las vivencias internas que los niños tienen del mundo exterior y que conforman su personalidad.
Si no hay vivencias, si no hay interacción, no hay posibilidad de generar lenguaje.
2.2. Aspectos a tener en cuenta en el tratamiento didáctico
Existen dos factores determinantes en la construcción del lenguaje por parte del niño: • La interacción del niño en un medio facilitador de vivencias. • Las estructuras mentales que pone en juego en las interacciones comunicativas.
2.2.1. Creación de un contexto comunicativo que facilite la interacción. En el aula deberemos crear un contexto comunicativo. Es necesario partir de las experiencias vividas. Estas vivencias deben colectivizarse, relacionarlas con experiencias anteriores… transformándolas en significativas para todos. En la escritura hay que partir del código icónico infantil, y hacerlo evolucionar hasta el código alfabético adulto.
2.1.2. Fases del proceso lecto-escritor No es el maestro quién determina el momento en el que se aprende a leer y a escribir, es un proceso en el que hay que intervenir. En este proceso podemos diferenciar cuatro fases: • Fase perceptiva: 2 a 4 1/2 años. La lectura es de identificación. Centra su atención en el significado. Su lectura responderá a la pregunta ¿Qué dice aquí? • Fase asociativa-combinatoria: 4 años 1/2 años a 5 años 1/2. El niño lee por medio de estrategias asociativas y deductivas. Centran su atención los significantes. Su lectura responde a la pregunta ¿Dónde dice...?. • Fase alfabética: 5 años 1/2 a 7 años. El niño es capaz de utilizar el código alfabético de los adultos. Relaciona significante y significado. • Fase universal: 7 a 8 años. Se inicia la generalización de la lectura. El niño será capaz de interpretar los signos de puntuación, las pausas, la entonación...