BANETA
THE MAGAZINE FOR BIBLIOPHILES FEBRUARY 2016
Batería neuropsicológica de evaluación de trastornos de aprendizaje
Romel Espín Antonny Estrella Danya Játiva Denise Montenegro Martha Sanguña
PSICOLINGÜÍSTICA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
BANETA
CONTENIDO 9 Psicología
9 Lenguaje
9 Psicolingüística
1 Historia Creadores
2 Estructura 2.1 Materiales que usa 3 Atención 3.1 Tarea de ejecución 4 Procesamiento fonológico 4.1 Discriminación fonológica 4.2 Segmentación de palabras 4.3 Categorización fonológica 4.4 Síntesis de fonemas 4.5 Análisis de palabras 4.6 denominación serial rápida 5 Repetición 5.1 Repetición de palabras y pseudopalabras 6 Comprensión oral Comprensión de órdenes Comprensión de historias 7 Lectura 7.1 Lectura de palabras frecuentes, infrecuentes, pseudopalabras y pseudopalabras homófonas. 7.2 Comprensión de órdenes escritas 7.3 Comprensión de textos 7.4 Decisión léxica
BANETA 8 Gramática 8.1 Inconcordancias gramaticales 8.2 Construcción de enunciados 9 Escritura 9.1 Dictado de palabras 9.2 Dictado de párrafo 9.3 escrita 9 Narración
Psicolingüística
10 Aritmética 10.1 Dictado de números 10.2 Denominación escrita de números 10.3 Series numéricas 10.4 Comparación de números 10.5 Operaciones aritméticas orales 10.6 Operaciones aritméticas impresas 10.7 Operaciones aritméticas dictadas 10.8 Problemas aritméticos 11 Percepción visual 11.1 Detección de letras y números especialmente invertidos 12 Memoria 12.1 MCP- Dígitos en orden directo 12.2 MTP- Dígitos en orden inverso 12.3 MCP- Consonantes 12.4 MCP - Oraciones 12.5 MT- Capacidad de lectura 12.6 MT- Matrices visuales 12.7 MLP - Recuerdo libre 12.8 MLP- Recuerdo con clave semántica 13 Estereogosia 14 Grafestesia 15 Coordinación motora 16 Enlentecimiento motor 17 Velocidad motora (Tapping) 17.1 Alternado bimanual
SUS CREADORES
Dra. Guillermina Yáñez Tellez
Colaboradores Mtra. Lourdes Luviano Vargas.
Doctora en psicología Doctorada en la facultad de psicología de la UNAM Proyecto de Neurociencias Maestra en Neuropsicología
Dr. Mario Arturo Rodríguez Camacho
Dra. Dulce María Belén Prieto Corona Licenciada en psicología Maestra en Neurociencias Doctorada en lafacultad de psicología de la UNAM Diectora de Tesis de maestría y doctorado
SU ESTRUCTURA LO QUE CONTIENE MANUAL PROTOCOLOS CUADERNILLOS DE RESPUESTA LIBRETA DE ESTÍMULOS DENOMINACIÓN SERIAL LECTURA DE PALABRAS COMPRENSIÓN DE ÓRDENES ESCRITAS INCONCORDANCIAS GRAMATICALES PROBLEMAS ARITMÉTICOS CAPACIDAD DE LECTURA MATRICES VISUALES GRAFESTESIA LÁMINAS COMPRENSIÓN DE HISTORIAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS CONSTRUCCIÓN DE ENUNCIADOS MLP RECUERDO LIBRE MLP RECUERDO CON CLAVE SEMÁNTICA PLANTILLAS DE CALIFICACIÓN ATENCIÓN EJECUCIÓN CONTINUA PERCEPCIÓN VISUAL TARJETAS COORDINACIÓN MOTORA
ATENCIÓN: TAREA DE EJECUCIÓN CONTINUA
BOOKISH FEATURE
by Denise Montenegro
INDICADORES: -Aciertos -Errores de omisión -Errores de comisión
Once written you have to stand by it. You may have said it to see whether you believed it or not.
ACIERTOS: mide la capacidad de atención sostenida, las bajas puntuaciones pueden indicar fallas en la detección de estímulos relevantes para mantener la atención. ERRORES DE OMISIÓN: son indicadores que muestran fallas de atención o distractibilidad, las bajas puntuaciones son un reflejo de estas fallas.
ERRORES DE COMISIÓN: mide la habilidad para inhibir estímulos distractores y la impulsividad, las bajas puntuaciones pueden indicar fallas en la inhibición de información irrelevante. BOOKISH MAGAZINE | 8
PROCESAMIENTO FONOLÓGICO
BOOKISH FEATURE
by Denise Montenegro
PRUEBA:
-Discriminación Fonológica -Segmentación de palabras -Categorización fonológica -Síntesis de fonemas -Análisis de palabras -Denominación serial rápida
El proceso fonológico es un fenómeno natural de las lenguas por las cuales unos sonidos influyen sobre otros.
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BOOKISH FEATURE
1 DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA Se aplica esta prueba para saber si el niño esta percibiendo adecuadamente los sonidos del lenguaje y es capaz de diferenciar auditivamente entre palabras fonéticamente similares, las bajas puntuaciones indican problemas auditivos primarios o problemas de atención.
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2 SEGMENTACIÓN DE PALABRAS
Mide la capacidad de análisis fonológico para ser capaz de entender las palabras compuestas de elementos más simples. La deficiencia se relaciona a las dificultades para adquirir el proceso de lectura, las bajas puntuaciones indican una conciencia pobre sobre como esta estructurado el lenguaje oral, también infiere en problemas de lectoescritura.
3 CATEGORIZACIÓN FONOLÓGICA Mide la capacidad de análisis fonológico, esta dividido en dos tareas: Hace énfasis en diferenciar entre palabras que suenan diferente en su sílaba inicial u "onset" Tarea similar a la anterior pero las diferencias deben encontrarse en la sílaba final o rima.
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SÍNTESIS DE FONEMAS
ANÁLISIS DE PALABRAS
DENOMINACIÓN SERIAL RÁPIDA
Mide la capacidad para entender las palabras en su forma oral, compuestas por sonidos más elementales y ser capaz de integrar palabras a partir de dichos sonidos. Las puntuaciones bajas pueden condicionar dificultades en la adquisición del aprendizaje de la lectoescritura.
Componente sobre la sensibilidad fonológica, el niño debe ser capaz de analizar el lenguaje oral entendiendo si se omiten o añaden sonidos, las bajas puntuaciones indican deficiencias en el conocimiento explícito de como esta estructurado el lenguaje oral, correlacionado a problemas de lectura.
Evalúa la velocidad de acceso a la información fonológica almacenada en la memoria de largo plazo. Correlaciona fuertemente con los trastornos del aprendizaje de la lectura y con habilidades de comprensión, las bajas puntuaciones indican deficiencias en los procesos de decodificación y comprensión de la lectura.
REPETICIÓN
by: Martha Aracely
Existen diferentes tipos de pruebas y test en el ámbito psicológico con respeto a la repetición en e caso de la Bateria Neuropsicologica para la Evaluación de los Trastornos del Aprendizaje (BENETA), trabaja con la prueba de repeticion de palabras y pseudopalabras. Esta prueba consite en n reteir un sintema de analisis auditivo especifico de los sonidos individuales del lenguaje. Si se trta de una palaba se hace de usos de un sitema de repeticion lexica para depsues llegar al semantico y finalmente a la palabra ya como tal. Las seudopalabras van directamente del sistema auditvo al sistema fonemico. en otras palabras con las palabeas los niños pueden ayudar a la semantica por po que cometen menos erroes; con la pseudopalabras la repeticion se basa solamente en la fonologia lo que implica que tenga mayor grado de dificultad,
COMPRENSIÓN ORAL by Martha Aracely
es importante que los niños puedan desarrollar una comprensión oral en medida en que van creciendo.
BENETA cuenta con dos pruebas las cuales se centran en evaluar la comprensión de los niños.
plazo y la memoria de trabajo, también puede ser fallas en el procesamiento sintactico y semantico.
Comprensión de órdenes. Comprensión de historias. Esta evaluación requiere de un conocimiento individual del significado de las palabras, de un sistema de memoria para poder almacenar las palabras que se van presentando serialmente en una oración y la comprensión de la estructura semántica y sintáctica de la oración como tal. De ser el caso de que existan puntuaciones bajas pueden estar determinadas por fallas en la memoria verbal a corto
En esta evaluación se mide la habilidad para extraer significados e ideas relevantes de una narración oral,puede ser un cuento o una fabula. De existir puntuaciones bajas es un indicador de que existe una deficiencia en el momento de recordar y abstraer los significados. Es importante compararla con su contraparte en forma escrita.
La comprensión oral es importante para lograr una comunicación y expresión correcta.
LECTURA by Martha Aracely
LECTURA DE PALABRAS FRECIENTES, INFRECUENTES, PSEUDOPALABRAS Y PSEUDOPALABRAS HOMOFONAS Esta prueba determina el diagnóstico de los trastornos de lectura puesto que evalúa la precisión y la velocidad en la decodificación de distintos tipos de palabras. si un niño no logra dominar la lectura de la lista de palabras frecuentes y comete imprecisiones lo cual se considera como lectura fonológica, de estar en según año es normal, pero posteriormente se espera una lectura léxica
COMPRENSION DE ORDENES ESCRITAS Requiere de las mismas habilidades que la comprensión oral, aunque hace menos demandas de memoria ya que la información se encuentra accesible simultáneamente. Es importante comparar las puntuaciones bajas tanto en la forma escrita como la oral porque pueden indicar problemas de memoria o problemas cons aspectos sintacticos.
COMPRENSION DE TEXTOS Requiere de la comprensión del significado de palabras y frases así como entender el significado general del texto, el sentido figurado y hacer inferencias.
DECISION LEXICA Ayuda a la evaluación de la memoria visual para palabras escritas o almacén lexico.
Inconcordancias gramaticales Evalúa la sensibilidad a la estructura gramatical (sintáctica o morfológica). puntuaciones bajas pueden indicar fallas en la comprensión de las estructuras gramaticales del lenguaje o problemas de atención. Los niños que presentan problemas de lectura dependen de varias habilidades dentro de las que se encuentra la decodificación, interpretación semántica y de estructuras gramaticales
CONSTRUCCIÓN DE ENUNCIADOS
Evalúa el conocimiento de la estructura sintáctica del lenguaje. Una baja puntuación está relacionada con deficiencias en el conocimiento de la estructura sintáctica del lenguaje.
ESCRITURA
DICTADO DE PALABRAS Mide la capacidad de descodificar información auditiva sintáctica del lenguaje. Una baja puntuación esta relacionada con deficiencias en el conocimiento de la estructura sintáctica del lenguaje
DICTADO DE UN PÁRRAFO Mide las capacidades de transcodificar información auditiva a gráfica. Con las palabras se evalúa la ruta lexical y con las pseudopalabraas la ruta fonema grafema. puntuaciones bajas pueden estar con deficiencias en la precisión de la escritura.
NARRACIÓN ESCRITA Evalúa la producción escrita sin una guía externa por lo que requiere funciones de escriturade la organización de ideas. puntuaciones bajas puede indicar pobreza de lenguaje y falta de organizacion de ideas
ARITMÉTICA
DICTADO DE NUMEROS EVALÚA LAS HABILIDADES DE CONOCIMIENTO DE LOS NÚMEROSYTRASNCODIFICACIÓ N (PASO DE UN CODIGO VERVAL A UNO ARABICO). bajas puntuaciones pueden indicar fallas en la adquisición del concepto de número y los procesos de transcodificación o lexicales.
SERIES NÚMERICAS El niño debe tener el concepto de número y de su regla númerica interna este bien desarrollada para que pueda realiar una adecuada secuensiación. También esta involucrada la atención y la abstracción numérica.
Denominación escrita de números también en esta prueba se observan los procesos de conocimiento de números de transcodificación pero aqui de un codigo arabico o un alfabetico escrito. bajas puntuaciones pueden indicar fallas en la adquisición del concepto de número y los procesos transcodificación o lexicales.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS Permite ver el conocimiento de los números, el valor posicional y la línea numérica mental. Bajas puntuaciones pueden involucrar deficiencias en el manejo del valor posicional y de la línea numérica mental.
Operaciones arirmétticas orales con esta se evalúan varios procesos. Con las mas sencilas se puede documentar si el niño es Capaz de extraer la solución de una operación directamente de la memoria o si por el contrario, es un proceso en el que tiene que llevar a cabo la operación mental o incluso hacer uso de los dedos. Contribuye a este proceso su capacidad de memoria de trabajo, su conocimiento y habilidad para llevar a cabo los procedimientos de manera mental. Bajas puntuaciones indican que no a adquirido los procedimientso para resolver operaciones aritméticas.
Operaciones arirmétticas impresas En estas se puede observar el conocimiento de los símbolos aritméticos de suma, resta, multiplicación y división y la aplicación de dicho conocimiento a la resolución de operaciones que se presentan de forma impresa, por lo que en esta prueba se observa sus habilidades aritméticas, sin hacer una demanda fuerte de memoria de trabajo. bajas puntuaciones indican que no conocen los signos aritméticos así como con que
OPERACIONES ARITMÉTICAS DICTAS CON ESTA PRUEBA SE PUEDEN DOCUMENTAR 1- LAS HABILIDADES PARA COLOCAR LA CANTIDADES Y SÍMBOLOS ARITMÉTICO DE UNA FORMA ORDENADA Y VISOESPACIAL CORRECTA 2- UNA VES QUE A CLOCADO CORRECTAMENTE LAS CANTIDADES ES IMPORTANTE DETERMINAR SI CONOCE O NO EL ALGORITMO DE LA OPERACIÓN 3- SI SE PUEDE DETERMINAR QUE CONOCE EL ALGORITMO PORQUE SIGUE EL PROCEDIMIENTO CORRECTO, PERO TIENE ERRORES DE PRECISIÓN ESTOS PUDIERAN DEBERES A POBRE CAPACIDAD DE MEMORIA O DEFICIENCIA EN LA ATENCIÓN EL QUE LAS OPERACIONES SE DICTEN Y NO SE PRESENTEN EN FORMA IMPRESA PERMITE DOCUMENTAR LA POSIBLE EXISTENCIA DE UNA DIFICULTAD ESPECIAL QUE TIENE
COMO CARACTERÍSTICA QUE LOS NIÑOS NO TIENEN LA HABILIDAD PARA COLOCAR LAS CANTIDADES ALIÑADAS CORRECTAMENTE. CUANDO LAS CANTIDADES QUE S ESCRIBEN SON CORRECTAS Y ESPECIALMENTE ALIÑADAS, PERO NO SE CONOCEN LOS PROCEDIMIENTOS PUEDE CONSIDERARSE QUE SE TRATA DE PROBLEMA EN ADQUIRIR LOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER ALGUNA (O ALGUNAS) DE LAS OPERACIONES BÁSICAS (SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN). BAJAS PUNTUACIONES PUEDEN INDICAR PROBLEMAS ESPACIALES O PARA ADQUIRIR LOS ALGORITMOS DE LAS OPERACIONES.
PROBLEMAS ARITMÉTICOS REQUIERE ATENCIÓN, COMPRENSIÓN VERBAL, MEMORIA DE TRABAJO, FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO, RAZONAMIENTO NUMÉRICO, CONOCIMIENTO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LAS OPERACIONES INDICADAS EN EL MISMO. BAJA PUNTUACIONES PUEDEN DEBERSE A ALGUNA DEFICIENCIA DE LAS FUNCIONES DESCRITAS.
Percepción visual DETENCIÓN DE LETRAS Y NUMERO ESPACIALMENTE INVERTIDOS EVALÚA LA PERCEPCIÓN DE LOS RASGOS ESPACIALES DE NUMERO Y LETRAS. BAJAS PUNTUACIONES PUEDEN INDICAR PROBLEMAS EN ETAPAS TEMPRANAS DEL PROCESAMIENTO PERCEPTUAL VISOESPACIAL.
Memoria
MCP-DÍGITOS EN ORDEN DIRECTO LA CAPACIDAD PARA RETENER DE MANERA LITERAL INFORMACIÓN DE FORMA PASIVA. LA CAPACIDAD O CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE SE PUEDE MANTENER DE UNA MANERA SIMULTÁNEA EN UN MOMENTO DADO. BAJA PUNTUACIONES INDICAN UNA CAPACIDAD E MCP REDUCIDA
MTP-DÍGITOS EN ORDEN INVERSO REQUIEREN DE ATENCIÓN, MEMORIA INMEDIATA Y PROCESAR ACTIVAMENTE LA INFORMACIÓN. BAJAS PUNTUACIONES INDICAN DIFERENCIAS ATENCIONALES, ASÍ COMO UNA CAPACIDAD DE MT REDUCIDA.
MT-CAPACIDAD DE LECTURA MCP-CONSONANTES TAMBIÉN EVALÚA LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE SE PUEDE RETENER DE UNA MANERA PASIVA. BAJAS PUNTUACIONES INDICA UNA CAPACIDAD DE MCP REDUCIDO.
MCP-ORACIONES MIDE MEMORIA DE COTO PLAZO CUAN HAY UN COMPONENTE SEMÁNTICO. BAJAS PUNTUACIONES INDICAN DIFERENCIAS ATENCIONALES, ASÍ COMO UNA CAPACIDAD DE MT REDUCIDA.
EVALÚA MT, LA CAPACIDAD PARA MANTENER INFORMACIÓN EN LA MEMORIA EN QUE TIEMPO SE ESTA PROCESANDO LA INFORMACIÓN. UNA BAJA CAPACIDAD DE MT PUEDE OBSTACULIZAR LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS.
MLP-RECUERDO LIBRE MLP-RECUERDO CON CLAVE SEMÁNTICA AMBAS SON PRUEBAS SIMILARES, DE MEMORIA A LARGO PLAZO, SE PIDE DE FORMA EXPLÍCITA RETENER INFORMACIÓN EN LA MEMORIA. DEBEN ANALIZARSE AMBAS PRUEBAS COMPARÁNDOLAS ENTRE SI. SI LOS PUNTAJES SON ALTOS EN AMBAS, QUIEREN DECIR QUE TANTO DE UNA MANERA ESPONTANEA COMO DE MANERA SUGERIDA HACES USO DE ESTRATEGIAS PARA RECORDAR (DE MANERA CUALITATIVA ES IMPORTANTE EVALUAR LA ESTRATEGIA QUE SE UTILIZA PARA REALIZAR LA TAREA, -P.EJ. SERIAL O SEMÁNTICA-). SI LOS PUNTAJES SON BAJOS EN RECUERDO LIBRE Y MAS ALTOS EN RECUERDO CON CLAVE SEMÁNTICA QUIERE DECIR QUE NO HACE USO DE ESTRATEGIAS AUTOGENERADAS, PERO CUANDO SE LES SUGIERE LA AGRUPACIÓN SEMÁNTICA PUEDE HACER USO DE ESTA ORGANIZACIÓN PARA MEJORAR EL RECUERDO. SI ES BAJA LA PUNTUACIÓN EN AMBAS ES PROBABLE QUE TENGA UNA DIFICULTAD TANTO CON LA ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL UTILIZANDO ALGUNA ESTRATEGIA COMO LA RETENCIÓN DEL MISMO.
AGRADECIMIENTOS Bibliografía Guillermina Yañez, Dulce Maria Prieto. (s.f.). Bateria Neuropsicologica de evaluacion de trastornos del aprendizaje. Mexico D.F: El Manual Moderno S.A
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