Índice
Página 2
Reflexión Soy feliz cada vez que…
3
Sócrates y la mayéutica
4
Platón
6
Aristóteles
8
Santo Tomas de Aquino
10
San Agustín de Hipona
12
Filosofía y educación modernas
14
Reflexión “Lo que no se ve del trabajo docente”
18
Título del boletín
Soy feliz cada vez que:
Entro en mi aula y mis niños corren a abrazarme porque me han echado de menos.
Descubro a alguno de ellos imitando algún gesto o expresión propios de mí.
Se acercan y con esa carita llena de luz me dicen que me quieren.
Observo cómo se concentran por realizar bien una tarea.
Consiguen realizar algo y me miran llenos de alegría y orgullo.
Caminamos de la mano por el maravilloso mundo del descubrimiento de las cosas que nos rodean.
Les abrazo y ellos sienten que a mi lado nada puede ir mal.
Me toman de la mano para mostrarme algo queincluir les ha gustado o llamado la atención o me naEste artículo puede 100-150 rran sus hechos cotidianos ypalabras. todos nos sorprendemos como si nunca nadie se hubiera sentido así o hubiera visto algo así. El tema de los boletines es casi inter-
minable.que Puede incluir artículos sobrepensando en mí. Me regalan dibujos, flores o piedras han hecho o recogido
Miro a mi alrededor y veo pequeñas semillas germinando. su campo.
tecnologías actuales o innovaciones en
Quizá desee mencionar las tendencias comerciales o económicas, como Y es que soy muy muy feliz cada día, cada momento, así cada minuto realizar predicciones. tar rodeada de un cariño, un amor y una confianza incomparable,
porque tengo la suerte de esun sentimiento que sólo las
Si el boletín se distribuye internamaestras y maestros de preescolar podemos sentir...
¡¡Qué afortunad@s somos!!
Volumen 1, nº 1
Página 3
Sócrates y la Mayéutica La mayéutica de Sócrates es la técni-
neraba un problema cognitivo
ca de enseñanza que utilizaba este
como se mencionaba en la lectura…. “…
mismo en donde a manera de chasca-
Sócrates lo identifica con los dolores
rrillo decía que hacía parir a las per-
que siente la parturienta antes de dar
sonas, pues no solo se trataba de ver
a luz…”, tras este proceso se concluye
que era lo que las personas conocían
en que el alumno mediante todo este
si no ir más a fondo, ir cuestionando
proceso cognitivo alcanza un conoci-
sobre un tema principal y este mismo
miento exacto y todo esto realizado
irlo desglosando con preguntas que
con ideas que el individuo tiene sin
llevaran al hombre a dudar de la idea
necesidad de investigaciones profun-
principal que tenia y ver si la idea con
das sino con los conocimientos que
hicieron otros planteamientos con los
la que había partido era correcta o
este tiene del tema debatido o como
cuales poco a poco se fue llegando a
era equivocada; realizar una reflexión
menciona Delval (1997) “situándose en
un conocimiento mas propio y exacto
era la idea central de la mayéutica,
el interior del sujeto” (p. 80).
de cierto acontecimiento; este medio
pues mediante sus cuestionamientos llevaba al individuo a dudar de sus ideas lo que le permitía realizar un análisis desde otra perspectiva en donde se pudiera analizar cada parte del tema dialogado y esto le ayudaba a esclarecer la verdad sobre un tema.
que
Este proceso lo relaciono con las prácticas que nosotros como docentes llevamos a cabo en nuestras prácticas pedagógicas pues durante las clases con los niños de cierta manera llevamos a la practica en algún momento la mayéutica aunque en forma básica; por ejemplo en una ocasión analizando
Este método lo que pretendía era que
el hecho histórico de la “Revolución
el sujeto se diera cuenta por si solo
Mexicana” se plateo la consigna sobre
de si el pensamiento inicial era co-
si los niños habían escuchado que era
rrecto o si se tenía que replantear,
la “Revolución Mexicana”, estos aun-
todo ello de manera que el individuo
que no conocían el hecho a fondo te-
se diera cuenta por sí mismo con to-
nia conocimientos de ello y daban a
dos los planteamientos que el maestro
conocer sus ideas, posteriormente de
desarrollaba.
las ideas que los niños exponían se les
fue de gran importancia para los niños, pues el hecho de que ellos mismos formaran con sus ideas un concepto o una parte de la historia les fue muy significativo; y como sabemos los niños a pesar de ser pequeños tienen muchos conocimientos sobre el mundo, muchas ideas que si se les da un seguimiento o se encaminan de manera apropiada pueden llegar a dar respuesta a grandes cosas.
Para el desarrollo de este método primero se tenía que partir de una consigna de la cual se iba a desarrollar todo el proceso, posteriormente la respuesta dada por el individuo se refutada por el maestro lo que pre seguía a una discusión sobre el tema confundiendo al receptor
y como
durante el proceso de confusión este comenzaba a dudar de su idea se ge-
Página 4
Diversas formas de enseñar
Los mismos niños utilizan la mayéutica aunque de forma espontánea, pues la mayoría de los niños a la edad de 3 y 4 años están en la etapa de preguntar toda clase de dudas que los inquiete y para ellos poder saciar su curiosidad preguntan a los adultos y hacen toda clase de cuestionamientos que aunque tu les respondas de la forma que crees correcta si no les convence muy bien la respuesta que se les da ocasiona dudas las cuales los lleva a exponer otras
conocimiento, como menciona Araya, Valeria, (Agosto 2007) “El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se dispone, mecanismos que, a su vez, permiten transforma-
preguntas encaminadas al tema inicial.
ciones de esa misma realidad.
Claramente se denota que el acontecimiento antes mencionado no se puede decir que se aplica el método de la mayéutica en un punto exacto sino que se puede ver como una forma de dar inicio a este método de forma básica pues como se menciona en la lectura….“la idea básica del método socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacio en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Sócrates es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento…”, lo que nos lleva a la conclusión de que de cierta manera el método que se lleva a cabo en algunas ocasiones en Preescolar es un principio de la mayéutica de Sócrates donde se trata de analizar todas las alternativas que se pueden dar sobre un tema y analizar los pros y contras del mismo.
se logra a través de la actua-
La manera de enseñar de Sócrates es notable pues
tos.
él no solo se enfatizaba en transmitir los conocimientos, sino que lo que pretendía era tratar y dialogar con sus discípulos sobre temas de relevancia para ellos y que les fueran importantes y necesarios para su vida, además de que su trato hacia estos mismos era de compañerismo lo que considero era de gran importancia para establecer un buen ambiente de aprendizaje dentro de las aulas de clase.
De manera que el conocimiento ción sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo tiempo, transformándolos. Los mecanismos cognitivos que permiten acceder al conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida del sujeto”. (pág. 77); lo que nos lleva a darnos cuenta que para construir un conocimiento real de
nuestros
alumnos se necesita del empleo conocimiento situados que sea de relevancia para los niños y que este de acuerdo a su contexto para que les sea de interés, eso es lo que Sócrates nos heredo con la mayéutica y que en la actualidad se esta recuperando y tratando de utilizar para el desarrollo de conocimientos mas exac-
-“Situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p. 80). -“Constructivismo: orígenes y perspectivas” Redalyc, N. 24, -Gallego-Badillo (1996) indica que
resulta
oportuno
referirse al constructivismo como…
“un
movimiento
intelectual sobre el problema del conocimiento” (p. 73)
Este método empleado por Sócrates es el que actualmente se pretende establecer en la Educación Básica pues es parecido a lo que conocemos como constructivismo con el cual se pretende que el alumno construya su propio conocimiento en donde el profesor únicamente va a ser un guía que va a orientar al alumno en la construcción de su propio
Volumen 1, nº 1
Página 5
Platón “Platón muy joven dijo que la educación del hombre, y en especial del gobernante, es el único camino para llegar a conformar una sociedad justa.” Esta idea es con la que en la actualidad debemos estar muy familiarizados pues es en la educación donde se preparan a los jóvenes del futuro y dependiendo de la educación que se les brinde es como se va a forjar su futuro y de la misma sociedad; es por ello que en la actualidad con las competencias que se pretende que los alumnos adquieran en las instituciones educativas es que deben ir enfocadas a obtener de parte de los alumnos un mejor futuro y no solo para ellos sino también para la misma sociedad.
Platón
“…se lo obliga a mirar la luz mis-
están mal, para así poder inferir
ma del fuego, ¿no herirá ésta sus ojos?” (Platón 1988). Los maestros y los alumnos estamos inmersos en una caverna que como dice Platón vivimos en la obscuridad y no es hasta que nos preparamos cada vez más y más cuando dejamos de estar en esa obscuridad y logramos salir, decía
que
maestros formadores
los
necesarias para
como
un mejor resul-
de
tado.
Decía en
debe-
la lectura que si
mos ser los pri-
a un hombre que
meros en salir de
vive en la caver-
aquella
obscuri-
na de la ignoran-
dad para que po-
cia “se lo obliga
damos
enseñar
a mirar la luz
con ideas nuevas
misma del fuego,
y que sean de re-
¿no herirá ésta
levancia
sus
personas
para
quienes aprenden,
ojos?” (Platón
y como docentes debemos servir
1988), entonces esta misma fra-
de guías para aquellas personas
se aplica para los docente pues
que aún se encuentran en ella.
dice que si los maestros se es-
Debemos aprender a diferenciar que cosas están bien y cuales en nuestras acciones y mejorar contantemente, debemos investigar y salir de las tinieblas en las que nos encontremos para así poder saber que debemos cambiar o que está bien y si es necesario realizar las modificaciones necesarias para su utilización; eso es lo que un docente debe realizar en su práctica pedagógica, analizar las acciones o propuestas que estén bien que le den resultados frente a los alumnos y esas utilizarlas, únicamente rea-
fuerzan un poco más por mejorar su práctica educativa este esfuerzo no le hará daño al contrario le servirá para aprender y mejorar en su forma de enseñar y a enriquecer su cultura a llenarse de experiencias que si no le dan resultado en un momento tarde o temprano le llegaran las satisfacciones, por ello no debemos de tener miedo de encontrarnos con retos en nuestra vida cotidiana pues estos los vamos a encontrar en todo momento, debemos encontrarle las cosas positivas de toda cosa y principalmente si es para mejora es aún más satisfactorio.
lizarle las modificaciones
Página 6
Diversas formas de enseñar
“Dos excesos deben evitarse en la educación de la juventud; demasiada severidad, y demasiada dulzura” (http://www.proverbia.net/ citasautor.asp?autor=766, 17-02-14: 2:15) esta es una frase famosa de Platón pues es muy cierto para una buena educación debe haber en ella un equilibrio que ayude a llevar las cosas claras en ella , Platón se refería a una educación donde estuviera influenciada por la moral por la ética y eso es la base para todo aprendizaje pues si se cuenta con estas dos es muy fácil obtener buenos resultados de todo lo que se haga en la vida. La educación en la música y la gimnasia debe alcanzar no sólo al hombre sino también a la mujer. La igualdad de los sexos es resaltada con fuerza en la sociedad. “Será preciso, por tanto, hacer que las mujeres se consagren al estudio de estas dos artes, formarlas para la guerra, tratarlas en todo como a los hombres.” (Platón 1949) estas dos artes son de gran importancia para desarrollar el intelecto en las personas y considero que siendo un máxima de Platón debe tomarse en cuenta y en la actualidad es lo que se pretende que los alumnos no solo se apropien de conocimientos sino también de habilidades que les permitan realizar un sinfín de acciones, las cuales les sirva para su vida cotidiana.
Volumen 1, nº 1
Página 7
Aristóteles
Este fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal, esta es una idea que se relaciona mucho con las ideas de Jean Piaget pues él también decía que la educación se basaba en un ámbito genético y que esta era de suma importancia para la cognición de las personas. “Aristóteles seguía un plan educativo basado en cinco periodos educativos. El primero era la infancia, se trataba del periodo de crianza (formación de hábitos). En segundo periodo, alcanzaba hasta los 5 años, consistía en el desarrollo de los buenos hábitos, pero sin lecciones y sin obligaciones. La siguiente etapa abarcaba hasta los 7 años, profundizando en los hábitos. Desde los 7 años hasta la pubertad, era el periodo de educación pública Página 8
con asignaturas tales como: gimnasia, lectura, escritura, música y dibujo. Y por último la educación liberal, que se impartía en Liceos, con asignaturas como podían ser las matemáticas, lógica, metafísica, ética, música, física o biología. La música era considerada como elemento vital en la educación liberal, ya que se consideraba que por una parte contribuía a la formación del carácter y por otra a la purificación emotiva”, este personaje considero es uno de los primeros en establecer que le hombre se apropia de cierto conocimientos a cierta edad, y es Jean Piaget quien establece de forma más concreta estas etapas sin embargo la idea es muy parecida. Aristóteles dividía la educación en dos, por un lado estaba la educación moral y por otro la educación intelectual, decía que ambas son igual de importantes para el desarrollo de las personas.
Diversas formas de enseñar
También decía que “la educación nunca termi-
na, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.” Como sabemos nosotros nunca dejamos de aprender por lo que todo el tiempo debemos estar en contante actualización y como docentes aún más, debemos estar a la vanguardia para poder satisfacer todas las demandas de nuestra sociedad actual. El objetivo marcado para la educación era el de preparar a los jóvenes, despertando en cada uno de ellos su inteligencia, para asumir a largo plazo posiciones de liderazgo para sobrevivir en una sociedad que cada le demanda más preparación. También Aristóteles demandaba una educa-
ción integral donde hubiera cabida para todos los individuos donde hombres y mujeres estudiaran y tuvieran la misma preparación, el concepto de educación integral es un concepto que hasta en la actualidad aún no se lleva a cabo pero que sin embargo se sigue trabajando en ello para que se implemente en la educación como se debe.
Volumen 1, nº 1
Página 9
Santo Tomas de Aquino pues aseguraba que en algún momento este seria adNació en Italia en Nápoles,
mirado por sus grandes ideas y
sus padres era condes, por lo
conocimientos ya que era un
que o le faltaba dinero; quería
estudiante muy destacado.
ser fraile o monje y como de-
Una de las ideas de Santo To-
cidió ser dominico los cuales
mas de Aquino era que decía
tenían que pedir dinero sus
que los estudiantes era bueno
padres se molestaron con él y
que descubrieran, pero era
lo encerraron en un calabozo,
más bueno enseñar, pues no
porque consideraban que el
solo se trata de que los alum-
convertirse en dominico iba en con-
nos busquen si no que deben basarse en algo, si no en
tra con su clase social; estuvo en el
tomar una base para después de esa mima proseguir,
calabozo durante un año hasta que
además que le servía para que no se les olvidara pues
una de sus hermanas le ayudo a es-
una experiencia o una idea se puede decir en un mo-
capar.
mento sin embargo en tiempos futuro esos conoci-
Posteriormente se inscribo a la es-
mientos se quedan en el olvido y de nada les serviría.
cuela donde estudio filosofía ahí co-
El método de enseñanza de Santo Tomas era el méto-
noció a su maestro Alberto Magno,
do escolástico el cual consiste en memorizar pregun-
sus compañeros de clase le decían el
tas y respuestas; decía que este método era la base
buey mudo, pero Alberto decía que
para la educación; sin embargo yo no estoy muy de
"este buey un día llenará el mundo
acuerdo con esa idea porque este método es muy ob-
con sus bramidos"
jetivo pues no te da pauta para analizar el porqué de
(http://
www.monografias.com/trabajos36/
las cosas, no te da oportunidad de entender las razo-
santos-tomas-agustin/santos-tomas
nes de cierto hecho.
-agustin.shtml:
Página 10
21/02/14:
6:30),
Diversas formas de enseñar
En la actualidad este método
a una institución educativa nos
está ya muy desfasado pues
dicen o aprendemos el porqué
con el método constructivista
de la misma, y al conocimiento
se pretende que los alumnos
previo se le da forma con ex-
se apropien del conocimiento
plicaciones
no memorizando sino que en-
por lo que decía que la escuela
tiendan el porqué pasan cier-
es un elemento necesario para
tas cosas, que les sea signifi-
la sociedad.
cativo, que verdaderamente
También nos hablaba de 4 vir-
aprendan y no solo se trata de
tudes que tiene el hombre y
mejorar, aunque si hay cosas
las cuales este las tiene que
cia que dice que es “Prudente
en las que se necesita memo-
pulir para lograr llegar a ser
es quien sabe callar una parte
rizar como las fechas, sin em-
una mejor persona y estas son
de la verdad cuya manifesta-
bargo esto no es lo único que
la templanza, la fortaleza, la
ción sería inoportuna; y que
interesa; actualmente el he-
justicia y la prudencia; con la
callada no daña a la verdad
cho de conocer sino el saber
templanza decía que teníamos
que dice falsificándola; el que
hacer con el conocimiento que
que aprender a soportar las
sabe lograr los buenos fines
se imparte.
tentaciones, la fortaleza nos
que se propone, escogiendo
También Santo Tomas decía
ayuda
los medios más eficaces de
que nacimos con conocimien-
mas que se nos presenten en
querer
tos innatos pero es la educa-
cierto momento que los sepa-
www.mercaba.org/MORAL/
ción quien se encarga de desa-
mos resolver sin necesidad de
las_virtudes_morales_.htm
rrollar, pues siendo niños tal
pedir ayuda, la justicia identi-
23/02/14:
vez vemos como llueve sin em-
ficar que es lo bueno y que es
decía que se nace con estas
bargo no sabemos el porqué
lo malo de las cosas que reali-
virtudes pero que la educación
de la lluvia y cuando asistimos
cemos y por último la pruden-
se encarga de desarrollarlas.
Volumen 1, nº 1
más
científicas,
a superar los proble-
y
obrar”
(http://
:
5:20)
Página 11
San Agustín de Hipona ciertas cosas solo que en oca-
22/02/14: 3:15), lo que trata
siones no sabemos cuáles son
de decir que se da un aprendi-
o como ponerlas en práctica y
zaje reciproco pues tanto los
decía que como docentes esa
alumnos
debe ser nuestra tarea bus-
maestros, aprenden sus técni-
car en que son aptos los niños
cas, sus conocimientos , algu-
para así poder guiar su apren-
nos gustos, ideas, pero al mis-
dizaje. Todos no importa el
mo tiempo los maestros tam-
color tienen virtudes porque
bién aprenden de los alumnos
se nace con ellas y solo es
pues cada día se va conocien-
San Agustín decía que a los
cuestión de encontrarlas.
do cosas nuevas, nunca se de-
herejes no hay que luchar hay
Una frase muy interesante
ja de aprender; es por ello
que llamarlos, esta misma se
que dijo San Agustín fue “Los
que los maestros diariamente
aplica en la educación pues a
alumnos enseñan a través de
aprenden o deben aprender
los alumnos rebeldes no hay
sus maestros lo que aprenden
de su práctica docente desde
que sacarlos o hacerlos a un
de ellos, y los maestros apren-
el cómo tratar cierto compor-
lado hay que buscar las for-
den en aquellos lo mismo que
tamiento de un alumno, hasta
mas para atraer su atención y
les enseñan. Por la identifica-
el cómo desarrollar una temá-
así poder llegar a ellos y que
ción que confiere el afecto
tica frente a los alumnos pro-
se interesen en lo que hace-
mutuo se hacen nuevas en am-
curando una mejora.
mos y no dejarlos rezagados u
bos
olvidados. También decía que
trasmitidas”
la virtud es algo que hay que
normaltejupilco.edu20.org/
buscar en los niños, pues to-
student_lesson/
dos tenemos aptitudes para
show/183920?lesson=4:
Página 12
las
antiguas
aprenden
de
sus
verdades (http://
Diversas formas de enseñar
“Si un alumno aprende la definición de una idea, dice S. Agustín, es porque, de alguna forma, poseía en la mente la idea propuesta. Si no, nada entendería. Por tanto la palabra en la enseñanza es insuficiente. ¿Se puede enseñar? Sí, claro. ¿Aprender? Por supuesto. El alumno aprende de las palabras, de los demás signos y de los gestos”, esta idea es parecida a las ideas de Santo Tomas pues ambos decían que ya se traen ciertos conocimientos los cuales simplemente se tienen que perfeccionar para llegar a mejorar. Decía tabeen que es mejor el aprendizaje colectivo o en grupo pues lo que para una persona puede se aburrido o sin significado para alguien más puede ser de su interés y parecerle lo contrario, por ello decía que el aprendizaje algunas veces es subjetivo, pues todos podemos ver diferentes puntos de vista de las cosas, y por los mismo no todos pensamos de la misma forma.
Volumen 1, nº 1
Página 13
Filosofía y Educación Moderna EMPIRISMO Y RACIONALISMO EN EDUCACIÓN Ambos empirismo y ra- que esa es la única manera en
tos.
cionalismo se enfocan en algo que podemos encontrar la ver-
Para que un conocimien-
en común, pretenden dar res- dad, pues si dudamos de todo
to lo podamos dar por verda-
puesta a lo que es el origen va a llegar algún momento del
dero debemos tener la certe-
del conocimiento. Sin embar- que no podremos dudar, por lo
za de que así lo es, pues si
go, a pesar de ello tienen di- tanto estaremos llegando a un ferentes
polos,
diferentes conocimiento verdadero; por
formas de ver este origen del ello utilizaba su famosa frase conocimiento, pues
mientras “cogito ergo sum, pienso luego
el racionalismo según Descar- existo” (López Meza 2012, tes “…para poder llegar a la pág. 138). Con lo que trata de
verdad, es necesario lograr o darnos a entender es que la construir un método confiable razón es una característica que pudiera soportar las dife- innata en el ser humano y es rentes pruebas de verificabi- justamente ella la que nos llelidad y comprobación” (López va a adquirir los conocimienMeza 2012, pág.137) y para ello no había de otra forma más que llevar a cabo el método racionalista. El método racionalista decía Descartes consiste en que debemos dudar de todo ya
Página 14
existe la más mínima duda, esa certeza desaparecerá generando un conocimiento falso.
“Del mismo modo que un edificio se derrumba si fallan sus cimientos, el edificio del saber se derrumbara si los principios en que se funda resultaran ser dudosos” (López Meza 2012, pág. 139). Diversas formas de enseñar
Por ello el racionalismo
dos objetivos y precisos.
sostiene que es tanto el pen-
El empirismo por su la-
samiento, como la razón, la
do se define como “…una
fuente principal del conoci-
corriente filosófica que
miento humano y que no hay
afirma que el conocimien-
nada más. Sin embargo esta
to humano solamente se
posición es válida para cues-
adquiere a través de la
tiones universales, cuestiones
go ya establecido que no se
experiencia y a través de los
que no se puedan modificar,
puede cambiar están elabora-
cinco sentidos. (López Meza,
que
establecidas
dos sus contenidos de estas
pág. 142), lo que nos dice la
cuando juzgamos a partir de
en la razón porque a si son y
corriente empirista es que las
la razón, que una cosa tiene
no pueden ser de otro modo
diferentes experiencias que
que ser precisamente como es
ya que tienen una validez uni-
tenemos cuando entramos en
y no podría ser de otro modo,
versal.
contacto con el mundo, con la
y que así es siempre y en to-
Y al contrario de los empiris-
realidad son las que nos pro-
das partes, estamos entonces
tas que afirman que el conoci-
porcionan realmente todo un
ante un verdadero conoci-
miento se da mediante la ex-
conjunto de conocimientos di-
miento, según lo que dicta el
periencia afirman que esto no
versos y no la razón o los co-
racionalismo
es así pues la experiencia es-
nocimientos innatos.
ya
están
Un ejemplo de este po-
tá en constante cambio
y
dría ser los contenidos de las
transformación por lo que no
ciencias naturales, la física, la
puede ser un conocimiento
química. Las matemáticas las
verdadero.
cuales requieren de conoci-
controla la ciencia y el pensa-
mientos objetivos, pues es al-
miento porque arroja resulta-
Volumen 1, nº 1
El
racionalismo
Página 15
Esta corriente al contrario con el racionalismo dice que no traemos ideas innatas, dice que nacemos sin ideas y que estas las vamos adquiriendo en la medida en que entramos en contacto con la realidad, conforme las vamos viviendo y entrando en contacto con ellas, señalando que el espíritu humano es una esencia, un espacio vacío, una tabula
queme dejara de acercarse
aspecto de la racionalidad.
rasa, en la que se pude escri-
porque sabe que si lo hace se
(Maza Dueñas, pág. 150) por
bir y lo que se va escribiendo
quemara y si se quema le dole-
ello en la educación a mi pare-
es la experiencia, de este mo-
rá; pero este conocimiento lo
cer es mas pertinente el em-
do los conceptos que posee-
obtiene a través de la razón y
pirismo porque se rescatan
mos proceden de la experien-
no por concepto porque las
todas las ideas de los alumnos,
cia; por ejemplo, un niño sabe
otras personas le digan que se
explotando lo que ellos pien-
que si acerca su mano al fuego
quemara sino porque el ya tu-
san lo que ven, lo que han es-
se va a quemar y le va a doler,
vo la experiencia ya aprendió
cuchado, lo que tocan, todo lo
sin embargo hasta que no ex-
de ello.
que perciben con sus sentidos
perimente con esa sensación
El empirismo afirma de
y esto les ayuda a conocer aun
no estará seguro de lo que pa-
manera absoluta
el aspecto
más y el apropiarse de una
sara, por ello el día que el niño
de la sensibilidad mientras
manera más significativa de
acerque su mano al fuego y se
que el racionalismo destaca el
los conocimientos,
Página 16
Diversas formas de enseñar
momento lo es otro. Como maestros en formade los contenidos pues el conoci-
ción esta problemática es punto clave para el
miento es mas subjetivo; por otro lado
desarrollo de nuestra práctica profesional,
“…para los racionalistas el hombre solo
pues si logramos establecer estos métodos en
puede acceder al conocimiento con ba-
el momento adecuado podremos desarrollar un
se a la razón y la realidad tiene carác-
mejor conocimiento; no debemos dejar de lado
ter racional”. (Maza Dueñas, pág. 151),
que ambos métodos tienen sus ventajas y des-
como ya se menciono el racionalismo es
ventajas, sin embargo debemos de tener la ca-
mas objetivo se limita a una sola res-
pacidad de encontrar las desventajas y esas
puesta, este es mas aplicable a las
mismas convertirlas en cosas positivas para
ciencias exactas, en hechos que están
poder mejorar.
ya establecidos y que no se pueden modificar, se limita únicamente a pensar, a utilizar la duda para llegar a cierto conocimiento y este es un método muy útil también para cuestionar a los alumnos y realizar un conocimiento más profundo manteniendo la duda ante todo, la cual nos lleva a investigar y a estar seguros de lo que se nos propone o conocemos. Ambos métodos son aplicables en la educación, solo es cuestión de saber cómo aplicarlos, saber en qué momento es mas pertinente uno y en qué
Volumen 1, nº 1
Página 17
Reflexión “Lo que no se ve del trabajo docente” Si por trabajo entendemos “ocupación retribuida”, claro que la docencia es un trabajo y los docentes, trabajadores. Aunque no siempre se le considere de esta forma, en épocas pasadas al maestro se le consideraba un sabio un ejemplo a seguir, sin embargo en el siglo en el que vivimos el docente ha venido perdiendo importancia en la sociedad; por ello mismo el salario de los docentes cada vez es menor, por la baja importancia que se le ha venido dando a este trabajo, considero que no porque la carrera docente no sea bien retribuida, no por eso la docencia deja de ser un buen trabajo. Durante el desarrollo del trabajo docente el profesor de cualquier nivel educativo en el que se encuentre se enfrenta a un sinfín de situaciones de las cuales tiene la obligación de sacarlas delante de manera que sus “discípulos” sean los más beneficiados, el trabajo docente está centrado en el trabajo que realizan sus alumnos. La mayor riqueza de la tarea cotidiana de los y las docentes la de formar a los niños, niñas y jóvenes. También los docentes que han optado por una educación permanente o continua, destinada a hombres y mujeres, así como a adultos mayores, contribuyen con el enriquecimiento de esa tarea cotidiana; y como docente considero que no hay mayor gratificación que el ver superar a los alumnos con los que estuviste, ese es el mayor premio de todos. Los docentes día a día dan la cara, ponen el cuerpo, entregan el alma por conseguir el fin principal: incluir a todos sus alumnos y alumnas para brindarles una educación pertinente y relevante. Una educación que conoce, reconoce y acepta a todos sus alumnos y alumnas. Una educación que permite el desarrollo de habilidades necesarias para vivir en el siglo XXI y les entrega herramientas para construir sus proyectos de vida. Las personas ajenas a esta profesión consideran que el dar clases frente a un grupo es muy sencillo, consideran que el hecho de solo pararte frente a un grupo de alumnos es una tarea fácil, sin embargo en la labor docente no es solo eso lo que no se ve del trabajo docente es que los decentes se preparan todos los días ya sea para el desarrollo de una clase, como para una formación continua, esto es, participando en cursos, talleres, seminarios, presenciales o en línea. Es un esfuerzo personal, a costa de tiempos y recursos personales, que llega a las escuelas. Sin embargo, muchas veces, no logra el impacto esperado y no se les ve con la importancia que debiere. Durante el trabajo docente se realizan no solo tareas como profesionales de la educación, sino que en ocasiones se tienen que tomar un sinfín de papeles, tales como, albañilería al momento de no contar con los recursos necesarios para la contratación de este servicio para la mejora de la estructura escolar, este tipo de casos los podemos ver en cada una de las escuelas, otra labor que llega a realizar un docente es la de médico pues en muchas ocasiones nos hemos encontrado dentro de la escuela con alumnos enfermos y el maestro los debe atender, y no solo se trata de dar medicamento porque si, sino que debe tener conocimientos básicos de este tipo de cosas; de vez en cuando los docentes también deben de realizar la tarea de consejeros personales no solo de los alumnos sino también de los padres de familia, estas solo son algunas de las carreras que llega a desempeñar un docente, y como podemos ver la labor docente no solo se basa en la tarea de educar sino que va mas allá.
Página 18
Diversas formas de enseñar
Muchas de las personas ajenas al trabajo docente podían asegurar que labor docente consiste en un horario de 5 horas los 5 días de la semana, son embargo los que nos encontramos en esta labor sabemos que el trabajo de un profesional se desarrolla las 24 horas del día y todos los días de la semana incluyendo sábado y domingos, tal vez para muchos sea una exageración sin embargo es la verdad pues un docente está al pendiente de su trabajo hasta en sus sueños. Sin embargo a las autoridades superiores de la educación únicamente les interesa los resultados que un docente da con sus alumnos, solo les interesa la calificación que desempeñan los alumnos en diferentes pruebas, podría decirse que un buen docente se identifica a partir de los aprendizajes de sus alumnos, pero el aprendizaje no solo se basa en buenos resultados sino que en las competencias y habilidades que los pequeños desarrollan a lo largo de su educación. Un buen maestro debe tener ciertas características básicas tales como la ejerción de valores éticos bien cimentados y que inculque a sus alumnos, conocimiento de las asignaturas que impartirá con un dominio total, debe tener la vocación de enseñar y no solo enseñar por enseñar si no que todo lo que haga debe tener un propósito, otra característica con la que debe contar el docente es el saber trabajar en equipo y transmitir esa característica a sus alumnos, debe tener mente abierta ante todo tipo de situaciones debe ser muy objetivo y sobre todo debe mostrar una actitud positiva todo el tiempo, como podemos ver son muchas las labores que debe ejercer un profesor y no solo se trata de dar clases como se tiene pensado. Por otro lado existe una exigencia mayor para el docente de tipo administrativo y una excesiva responsabilidad; dedicando mayor tiempo en el llenado de formatos, redacción de oficios, justificantes en llenado de formatos de calidad y no dedicándose por lo que fue contratado; eso hace que el profesorado se sienta frustrado, desorientado con mucho estrés, lógicamente disminuyendo su rendimiento, por ello considero que hay que quitar parte del trabajo administrativo para que el maestra pueda dedicarse a su trabajo por el cual fue contratado, y dejar de lado la burocracia a la que se enfrenta día con día los docentes la cual sólo llena plazas por compromisos particulares o políticos que no tienen nada que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje que debe poseer el docente con ética profesional. Otro compromiso implica la aplicación de nuevas tecnologías, la utilización de páginas web, pizarrones electrónicos, proyecciones en power point, lo que implica también hacer una depuración de la calidad de la información, todas estas tecnologías el maestro las debe dominar para poder transmitirlas a sus alumnos y ello lo logra asistiendo a cursos en vacaciones, fines de semana, los cuales se priva de convivir con su familia por actualizarse y darle a sus alumnos una mejor calidad en su educación. A pesar de todo el esfuerzo que el maestro realiza para brindar a sus alumnos una buena educación con sus alumnos el debe de regular sus emociones para con sus alumnos pues debe mostrar las mismas emociones con todos y no mostrar preferencias a la hora de impartir sus clases, debe ser objetivo y a la vez humanístico saber entender a sus alumnos, conocer sus gustos, sus preferencias, sus deficiencias, etc., que en ocasiones un maestro logra conocer más a los alumnos que los propios padres de familia. Todas estas características mencionadas son las que desempeña un docente y y aunque algunos piensan que su labor es algo que cualquiera puede realizar se recomienda que antes de juzgar esta trabajo analicen mas a detalle cada una de las funciones de un profesor y se den cuenta que el ser maestro va mas allá de simplemente impartir una clase.
Volumen 1, nº 1
Página 19
Licenciatura en
Director general Maribel Plata Vértiz
Auxiliar de redacción Maribel Plata Vértiz
Editor general Maribel Plata Vértiz
Diseño Maribel Plata Vértiz
Fotografía Maribel Plata Vértiz
Contacto, e-mail 7221512796
mary.platavertiz@gmail.com
Escuela Normal de Tejupilco Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Filosofía de la educación Sexto Semestre er 3 grado Grupo: I Alumna: Maribel Plata Vertiz