DISEÑADO PARA DESARROLLARSEEN MODALIDAD DE TALLER
EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN CADA CAMPO FORMATIVO SE VERÁ FORTALECIDO SI LAS EDUCADORAS, REVISAN CONSTANTEMENTE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EL PROGRAMA
LA OBSERVACIÓN Y ESCUCHA
EN UN TIEMPO DE 20 HORAS
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y EL CONTENIDO DE LOS MÓDULOS QUE INTEGRAN EL CURSO
LA AUTOEVALUACIÓN
APROVECHAR LAS REUNIONES DE CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO
LA COORDINADORA O EL COORDINADOR DEL CURSO TIENEN COMO RESPONSABILIDAD CONOCER EL
EL REGISTRO DE INQUIETUDES Y DUDAS DERIVADAS DEL TRABAJO QUE SE DESARROLLA CON LOS NIÑOS
EL PERSONAL DOCENTE Y LA DIRECTORA SE REÚNAN PARA LLEVAR A CABO EL ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA QUE SE SUGIERE EN LAS ACTIVIDADES DE CADA MÓDULO.
PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS ES CONVENIENTE DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES
TOMAR NOTAS PERSONALES DE LAS REFLEXIONES QUE SURJAN
PARTICIPEN EDUCADORAS DE VARIOS PLANTELES
LOS MATERIALES SE INCLUYEN COMO ANEXOS DE CADA MÓDULO
LA FINALIDAD DE CADA MÓDULO ES ORIENTAR A LAS EDUCADORAS PARA PLANIFICAR Y DESARROLLAR SITUACIONES DIDÁCTICAS
EL TIEMPO ESTIMADO PARA EL ESTUDIO DE CADA MÓDULO ES DE 20 HORAS, POR LO QUE SE PROPONEN LOS SIGUIENTES ESPACIOS DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
EN TODAS LAS MODALIDADES DE ESTUDIO ES IMPORTANTE CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CONDICIONES:
MÓDULO 1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS 17
MODULO 2. EL LENGUAJE ORAL. PRIORIDAD EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 119
MÓDULO 3. APROXIMACIÓN DE LOS NIÑOS AL LENGUAJE ESCRITO 167
MÓDULO 4. PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL
2. ANALICEN ALGUNOS PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS RECIENTES SOBRE LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTIL.
1.COMPRENDAN CÓMO HAN EVOLUCIONADO LAS CONCEPCIONES SOBRE LA INFANCIA
3. EXPLIQUEN LAS RELACIONES QUE IDENTIFICAN ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ACTUAL SOBRE LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES INFANTILES
PROPÓSITO
4. ANALICEN EL CAMPO FORMATIVO “DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL” Y RECONOZCAN LOS DESAFÍOS QUE IMPLICA ATENDER ESTE CAMPO EN EL TRABAJO COTIDIANO
5. IDENTIFIQUEN LOS RASGOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE DEBEN FORTALECERSE
PRIMERA PARTE
¿CÓMO HEMOS VISTO Y CONSIDERADO A LOS NIÑOS PEQUEÑOS?
LA EVOLUCIÓN CIENTÍFICA DE LAS CONCEPCIONES SOBRE LOS NIÑOS PEQUEÑOS
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
¡LOS NIÑOS TIENEN MÁS CAPACIDADES DE LAS QUE SUPONÍAMOS!
IDENTIDAD PERSONAL, AUTONOMÍA Y RELACIONES SOCIALES
LA INTERACCIÓN EN EL AULA: LOS RETOS DEL CAMBIO
SEGUNDA PARTE
NUESTRA PRÁCTICA Y LA REFLEXIÓN
2.ELABOREN UN PLAN DE TRABAJO QUE INCLUYA SITUACIONES DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN EL USO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN SUS DIFERENTES FORMAS 1.IDENTIFIQUEN LAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL QUE EMPLEAN LOS NIÑOS, ASÍ COMO LAS CONDICIONES QUE LA FAVORECEN Y LES PERMITEN AVANZAR EN LA EFICACIA COMUNICATIVA.
3.INTERCAMBIEN CON SUS COLEGAS DEL PLANTEL DONDE LABORAN SUS EXPERIENCIAS DE TRABAJO, DESPUÉS DE PONER EN PRÁCTICA LAS ACTIVIDADES PREVISTAS EN EL PLAN.
PROPÓSITO
PRIMERA PARTE CONDICIONES EL HABLA DE QUE LOS NIÑOS Y FAVORECEN EL LA EFICACIA LENGUAJE EN COMUNICATIVA LOS NIÑOS 127 127
¿CÓMO PROMOVER LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS?
SEGUNDA PARTE
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
2. REFLEXIONEN SOBRE LOS RASGOS QUE CARACTERIZAN SUS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA E IDENTIFIQUEN AQUELLOS QUE DEBEN MODIFICAR O FORTALECER.
3. RECONOZCAN Y UTILICEN LOS ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS EN LAS QUE SE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO.
4. INTERCAMBIEN SUS EXPERIENCIAS DE TRABAJO CON COLEGAS DEL PLANTEL EN EL QUE LABORAN, DESPUÉS DE PONER EN PRÁCTICA LAS SITUACIONES PREVISTAS EN LA GUÍA.
1.ESTABLEZCAN RELACIONES ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS DEL PROGRAMA Y SU CONCRECIÓN EN EL TRABAJO EDUCATIVO CON LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PROPÓSITO
PRIMERA PARTE
LA FUNCIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO Y EL SISTEMA DE ESCRITURA
SEGUNDA PARTE
¿CÓMO PODEMOS ANIMAR A LEER Y A ESCRIBIR A NUESTROS NIÑOS?
PERSONAJE PROTOTÍPICO DE CUENTO
DISEÑO DE SITUACIONES PARA FAVORECER
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
2.OBTENGAN ELEMENTOS PARA DESCUBRIR, EN LAS EXPRESIONES INFANTILES, LOS RAZONAMIENTOS QUE HACEN LOS NIÑOS AL RESOLVER PROBLEMAS E INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.
3.OBTENGAN ALGUNOS REFERENTES CONCEPTUALES PARA PREPARAR Y APLICAR CON SUS ALUMNOS UN PLAN DE TRABAJO BASADO EN SITUACIONES DIDÁCTICAS ELABORADAS A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DEL CAMPO FORMATIVO “PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.
1.COMPRENDAN LA FUNCIÓN DE LOS PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO, ASÍ COMO EL RAZONAMIENTO Y LA EVOLUCIÓN DE CONCEPTOS QUE POSEEN LOS NIÑOS.
PROPÓSITO
4.ANALICEN LOS RESULTADOS DE SU EXPERIENCIA DE TRABAJO CON EL GRUPO, LOS DISCUTAN CON SUS COLEGAS EN EL PLANTEL E IDENTIFIQUEN LOS PRINCIPALES LOGROS Y RETOS ENFRENTADOS, ASÍ COMO ALTERNATIVAS PARA SUPERAR DICHOS RETOS.
PRIMERA PARTE
¿EN QUÉ PENSAMOS Y QUÉ HACEMOS AL RESOLVER PROBLEMAS?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS PREESCOLARES
¿CÓMO CONSTRUYEN LOS NIÑOS EL CONCEPTO DE NÚMERO?
CÓMO LA FAVORECER CONSTRUCCIÓN NOCIONES DE DE NOCIONES DE ESPACIO, FORMA ESPACIO, FORMA Y MEDIDA EN Y MEDIDA LOS NIÑOS
MEDIDA
SEGUNDA PARTE
IMPLICACIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO CON EL CAMPO FORMATIVO “PENSAMIENTO MATEMÁTICO”