Trabajo de fase medu pdf2 by Mary Duarte

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COORDINACIÓN DE DOCENCIA SUPERVISIÓN DEL COMPONENTE DE PRÁCTICA PROFESIONAL NÚCLEO – TÁCHIRA

FORMACION DOCENTE EN SOFTWARE LIBRE DE OFIMATICA DEL PROYECTO CANAIMA, EN LA “ESCUELA MUNICIPAL SAN JOSE”. TRABAJO DE INVESTIGACION FASE DE EJECUCION DEL PROYECTO EDUCATIVO

Autora: Duarte Mary Tutora: María E Rosales

San Cristóbal, julio del 2014

AGRADECIMIENTOS

 A Dios Poderoso que está a nuestro en todo momento.  A Todas las Animas Benditas del Purgatorio.  A Mis Padres y Hermanos.  A Mis Amigas y Amigos.  Al Amor de Mi Vida

¡GRACIAS!

INDICE GENERAL

pp. v vi vii 1

INDICE DE CUADROS INDICE DE GRAFICOS RESUMEN Introducción I

III

EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Objetivo General Objetivos Específicos Justificación

4 6 7 7

MARCO TEORICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas Bases Legales MARCO METODOLOGICO Diseño y Tipo de Investigación Población y Muestra Población Muestra Técnica e Instrumento para la Recolección de Datos ANALISIS Y RESULTADOS Técnica de Procesamiento y Análisis de Resultados Conclusiones Recomendaciones

V LA PROPUESTA Objetivos de la Propuesta Objetivo General Objetivos Específicos Justificación Metodología del Trabajo Beneficios de la Propuesta Descripción de Actividades Cronograma de Actividades Recurso Humano Costos Estimados

8 9 15

16 16 16 18

19 24 26

27 27 27 27 28 29 30 31 31 iii

Factibilidad Técnico-Social Factibilidad de Planta Física Factibilidad Financiera REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS Cuestionario Resumen Curricular

31 31 31 33 36 37

FORMACION DOCENTE EN SOFTWARE LIBRE DE OFIMATICA DEL PROYECTO CANAIMA, EN LA “ESCUELA MUNICIPAL SAN JOSE”.

Autora: Duarte Mary Tutora: María E. Rosales. Fecha: Julio del 2014 RESUMEN El estudio tuvo como Objetivo General, Capacitar al personal Docente en la formación de software libre de ofimática del proyecto Canaima, en la “Escuela Municipal San José”. Por su parte el soporte teórico fundamental se baso en el neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según manifiesta Pere Marqués Grae (2000) esto tiene como resultado cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sin embargo la falta de capacitación del personal docente lejos de acelerar el proceso lo atrasa. En tal sentido resulta necesario realizar una investigación de campo de carácter descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible. Tomando 05 docentes de muestra de la población en general, Posteriormente se aplicó como herramienta de recolección de datos un cuestionario cerrado. En consecuencia el análisis de los resultados permitió conocer la situación actual que presenta la institución dando un enfoque general, consiguiendo así crear un entorno virtual en esta casa de estudio fomentando el interés del docente y acelerando el aprendizaje del alumnado. Indicadores: diseño, aplicación y estrategias.

INTRODUCCIÓN

Hoy nadie pone en duda que el sistema educativo ha de integrar en su quehacer las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para educar desde ellas y para ellas. Esto viene respaldado por el plan e-learning de la unión europea ("eLearning - Concebir la educación del futuro) y los programas que en nuestro país en los últimos años se han venido desarrollando para la implantación de la Sociedad de la Información. En estos programas se pretende hacer de las TIC, "una herramienta fundamental y de uso cotidiano en el sistema educativo, incluso en las mismas interacciones profesor-alumno o entre el resto de los miembros de la comunidad educativa, como un cambio necesario y absolutamente crítico". Nuestro Estado no se escapa de esta realidad, el sistema educativo actual pretende por medio de la incorporación de TIC´S optimizar la calidad en el factor aprendizaje, en tal sentido Palomo, Ruiz y Sánchez 2006 (Citado por Dimas Becerra, Dayana Díaz, Germán Hernández 2011) indican que las TIC’s ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte de los estudiantes a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Que Aumentan la implicación de los estudiantes en sus tareas y desarrollan su iniciativa en relación a la investigación actual se han realizado estudios anteriores que guardan relación con el mismo como lo es el caso de Tabón; Arbeláez; Falcón; Bedoya (2010). Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Universidad Tecnológica de Pereira vicerrectoría Académica univirtual, Pereira, Colombia,

así como

Arcángel (2011). Elaboración de una página web como un medio virtual didáctico de apoyo, Docente para la enseñanza de la asignatura introducción a la informática en estudiantes de primer año de Educación media técnica, Universidad Nacional Abierta, San Cristóbal, Venezuela.

Proyectos estos quienes permitieron tener un bosquejo general así como un punto de partida. En el mismo orden de ideas y debido al objetivo de la investigación la misma esta enmarcada bajo la modalidad de proyecto factible donde se pretende dar solución a la problemática planteada. El estudio se da como una investigación de campo según Arias (1999), el diseño de la investigación es “la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado” (p. 26). Posteriormente se aplicó como herramienta de recolección de datos un cuestionario cerrado. En consecuencia el análisis de los resultados permitió conocer la situación actual que presenta la institución dando un enfoque general para la formulación de estrategias consiguiendo así crear un entorno virtual en esta casa de estudio fomentando el interés del docente y acelerando el aprendizaje del alumnado. El desarrollo del proyecto se lleva a cabo a través de cinco capítulos: Capítulo I; Planteamiento del problema, objetivos generales y específicos, así como justificación e importancia. Capítulo II; Marco teórico, antecedentes, bases teóricas, bases legales. Capítulo III; Marco metodológico, tipo y diseño de investigación, población y muestra, técnicas para la recolección de datos. Capítulo IV; Análisis y resultados, técnicas de procesamientos y análisis de resultados, conclusión y recomendaciones. Capitulo V; Propuesta, titulo, justificación, objetivos de la propuesta, beneficiarios de la propuesta, metodología del trabajo, descripción de actividades, cronograma de actividades, recurso Humano, costos estimados, factibilidad técnico-social, factibilidad de planta física, factibilidad financiera

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han traído consigo grandes cambios en las actividades sociales, como en los medios de comunicación, las formas de relación, la distribución del tiempo, los modos de formación; gracias a la tecnología han aparecido nuevas áreas de saber, algunas como, computación, informática y la informática educativa. Surgen como convergencia tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías da lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas. Falieres, Nancy (2006) las define: Se denomina TIC a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.(p.261) Dentro de estas directrices,

las TIC

han servido de apoyo para

ampliar y trasformar la formación del docente y educandos. En consecuencia, las TIC representan una plataforma que permite mantener ciudadanos Informados; desarrollar habilidades para la indagación y comunicación de ideas;

además,

Permite

desarrollar

habilidades

destrezas

participación. Por tanto, el desarrollo por consiguiente de las TIC está teniendo una gran influencia en el sector educativo.

Las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en el trabajo de los educadores. Crean nuevos lugares de formación y capacitación, que impactan los procesos de enseñanzaaprendizaje. Es por ello que al docente hay que brindarle las oportunidades de formación permanente que le permitan apropiarse de estas tecnologías y empoderarse de ellas. Con el apoyo de personas que posean conocimientos técnicos y pedagógicos en este área. Como lo señalan Blázquez (1994). En este sentido el sistema Educativo Venezolano, no está exento de los cambios generados por los avances tecnológicos en el mundo, por lo tanto el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha realizado importantes adelantos en relación al impulso de la soberanía tecnológica y en el marco de la actual construcción viene gestando en Venezuela desde Febrero del año 1999, se ha considerado estratégicamente la formulación de Políticas Públicas que promuevan la Soberanía Tecnológica del Estado Venezolano, así como, la democratización y apropiación social de las tecnologías de información. Por tal motivo el Gobierno Venezolano, ha asumido como prioridad para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional y tecnológica, el uso prioritario del Software Libre por tal motivo es, que en Venezuela las TIC están siendo aplicadas en el ámbito educativo, con el desarrollo del Proyecto Canaima Educativo que está enmarcado dentro de la segunda meta de la Organización de las Naciones Unidas que establece: “Lograr la enseñanza primaria universal” impulsando la construcción de la “Nueva arquitectura ética social internacional” para el desarrollo humano y sostenible. Propiciando en las y los estudiantes el pensamiento reflexivo, creativo y crítico en lo científico tecnológico y humanístico propiciando la consecución de la soberanía e independencia tecnológica. La República Bolivariana de Venezuela como el espacio de aprendizaje más grande del mundo y garantizar el derecho a la educación. El

Proyecto está desarrollado bajo software libre, desde la elaboración del Sistema Operativo y de contenidos educativos 100% venezolanos. En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos educativos digitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar la formación de la ciudadanía, plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Los mismos deben conducir al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadanía. No obstante a todo este

novedoso proyecto

que llega a las escuelas Venezolanas

públicas, se ve empañado por la poca receptividad en algunos docentes debido a la falta de inducción, preparación y formación de los docentes que laboran en las instituciones, por el poco conocimiento en la aplicación de los contenidos, y el rechazo al cambio. Según lo anterior expuesto esto es lo que en la U.E.Basica Municipal “¨San José”, No existe un programa de formación docente, ni hay políticas claras de integración de las TIC en los procesos educativos, Pocos espacios para que el docente reflexione sobre su práctica como vehículo de transmisión de conocimiento, información, valores, entre otros. Estás situaciones llevan a formular las preguntas de investigación: ¿Cuál es el nivel de conocimiento que posee el docente de aula sobre el manejo de la computadora, las aplicaciones informáticas Canaima?, ¿Habrá suficiente material teórico que avale la investigación?, ¿Es plausible un programa de formación docente sobre el uso Canaima en ofimática libre? Objetivos de la Investigación Objetivo General Capacitar al personal Docente en la formación de software libre de ofimática del proyecto Canaima, en la “Escuela Municipal San José”. Objetivos Específicos



Diagnosticar cuales son las estrategias de aprendizaje que el docente maneja como se pueden vincular al proyecto Educativo Canaima en la Escuela Municipal San José.



Indagar

las bases teóricas así como legales que respalden la

investigación. 

Crear un curso Online sobre entorno virtual para la capacitación ofimática Docente, vinculando al proyecto educativo Canaima en la Escuela Municipal San José. Justificación La introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo ha

sido el objeto de múltiples planes que en diferentes países y comunidades han sido puestos en marcha para promover el uso de TIC, en la enseñanza se ha prestado una atención especial a los docentes. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía, es promover

actitudes hacia el

quehacer científico con pertinencia social, la innovación y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien común, cooperación, corresponsabilidad social. Así mismo en vista de los avances tecnológicos resulta de gran interés fortalecer los conocimientos del personal docente de cada institución consiguiendo de esta manera estar día a día actualizados con respecto a los niveles y exigencias educativas que la sociedad exige la ofimática del docente,

capacitación

de educación primaria en el uso de las TIC y el

manejo de las Canaima. La investigación es a nivel micro pues será aplicada la propuesta de capacitación a cinco docentes de la “Escuela Municipal San José”, siendo de gran importancia para el desarrollo de las actividades pedagógicas,

así

mismo

conocimiento.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

En relación al tema que se estudia se han realizado una serie de investigaciones anteriores que guardan relación con la misma, temas de relevancia que ayudan o enriquecen conocimientos previos a lo que se quiera proponer. Tabón; Arbeláez; Falcón; Bedoya (2010).Realizar una investigación sobre formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza

aprendizaje,

Universidad

Tecnológica

Pereira

vicerrectoría Académica univirtual, Pereira, Colombia, se decidió hacerlo tomando distancia de los programas académicos después de asistir a la cátedra Unesco de e-learning de la Universidad Abierta de Cataluña, donde se debía promover el Uso de las TIC en los procesos de enseñanza y generar conocimientos asociados, además de propiciar con ellas las transformaciones en el aula y en los componentes del proceso educativo. Esta mediante un instrumento validado, indaga sobre una muestra estadística, con un alto grado de confianza, así mismo mediante un análisis multivariado, se encuentran correlaciones interesantes entre factores y variables, las conclusiones determinan que si bien los docentes reconocen la importancia de las TIC, tal convencimiento no se ve reflejado en el uso que hacen de ellas en sus prácticas educativas. Campos (2008-2011). Una propuesta innovadora de Formación Docente, Estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, como Diplomado aplicado en coordinación con los servicios Educativos

Integrados,

Sonora,

Estado

México,

plantea

incorporación de las competencias informáticas en los Procesos de enseñar – aprender. Se utiliza una modalidad operativa en la que se

estudia el plan y se basa en un modelo semipresencial experimentado en el ILCE, y adaptado por la autora de esta ponencia, llegando a la conclusión de que es importante la actualización constante de los docentes de las instituciones educativas con respecto a las competencias informáticas básicas para utilizar mayores estrategias didácticas. En relación con las investigaciones anteriores resulta importante luego de un análisis de las mismas, decir, que la incorporación de las TIC para la formación en los procesos educativos es de gran interés para las instituciones ya que las mismas le proporcionan a los Docentes conocimientos actualizados y herramientas fundamentales propicias para un futuro desarrollo académico. Bases Teóricas

Reseña histórica de la Ofimática

En la década del 70, un paquete ofimático estaba conformado por un procesador de palabras y hoja de cálculo, para su operación los usuarios debían de memorizar engorrosos comandos; una serie teclas o combinación

ambas,

sin

embargo,

los

beneficios

percibidos

minimizaban estas complicadas tareas y las empresas dedicaban gran parte de sus recursos financieros y humanos, en la búsqueda de empresas especializadas para el adiestramiento de personal en la operación de dichas herramientas, ante los beneficios que éstas aportaban. En el transcurrir del tiempo, el uso computador personal se consolidó y se masificó, situación que incidió en el crecimiento del número de usuarios que hacían uso de las herramientas ofimáticas; que cada vez eran más sofisticadas, acarreando mayor demanda de personal especializado para su operación, estas necesidades conllevaron a generar iniciativas en el sector educativo, como la de establecer coaliciones empresa-educación.

En el año 1990 la compañía norteamericana International Business Machines (IBM) de Venezuela, en convenio con Petróleos de Venezuela Sociedad Anónima (PDVSA), proponen el proyecto de Educación Asistida por Computadora en Venezuela, donde acuerdan incorporar la informática como una herramienta en la educación. Paralelamente se continúan nuevos desarrollos en el campo de la ofimática, la empresa Microsoft introduce la versión Office 2000; esta es la primera versión de Office, integrado a la Web, a través del cliente de correo Outlook. En Venezuela, se continúan proyectos educativos con la empresa IBM de Venezuela, esta vez, se establece convenio con la Universidad Católica Andrés Bello, para incluir tecnologías en el currículo escolar, con el propósito de facilitar el aprendizaje. Los adelantos en la tecnología multimedia, permitió en gran medida la innovación del aprendizaje, en especial en la creación de tutoriales donde se mostraban el manejo de las Tic, en especial para estudiantes de carreras tradicionales. En el año 2001 el Gobierno venezolano crea FUNDABIT, adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación, la cual tiene como objetivo incorporar las (TIC), en el proceso educativo para así contribuir a la formación integral del individuo, sobre la base de los artículos 108 y 110 de la Constitución Bolivariana y Decreto Presidencial Nº 825. FUNDABIT actúa a través de los (CBIT), para la formación del personal de educación básica, específicamente en el uso y operación de herramientas

ofimáticas

tipo

licenciamiento

GNU,

conocido

generalmente como software libre. En la misma línea de cursos presentada por FUNDABIT, consideramos determinados sitios web, que ofertan cursos para el uso y operación de las herramientas Microsoft Office,

consideradas

estándar

productividad en ofimática.

Formación Docente

“de

facto”

programas

Referido a las políticas y procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno de estos necesarios para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la comunidad escolar, aunque idealmente la capacitación docente puede ser concebida y organizado como fuente de información continúo, a medida es dividida en las siguientes etapas: 

Formación docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable de una sala de clases.



Iniciación: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los primeros años de aprendizaje o el primer año en una escuela particular.



Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en práctica. La Formación docente es la etapa más importante en la educación

ya que si el docente se actualiza constantemente y se forma, hace que los estudiantes sigan y lo tomen como ejemplo de modo que se incrementa la praxis educativa, y la proyección que se tenga al futuro formando profesionales de bien y con grandes aspiraciones en el país al que perteneces en este caso Venezuela. El Plan de Formación debe contribuir a la reflexión con relación a la transformación educativa a los fines de continuar avanzando hacia la profundización del Sistema Educativo Bolivariano. Constituye una integración de lo expresado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Orgánica de Educación, el Currículo Nacional y demás principios que rigen nuestro ideario Bolivariano en la construcción de la Patria Socialista. Además de la planificación, el desarrollo y la evaluación pedagógica – didáctica, la organización socio – comunitaria al interior y al exterior de la escuela, concebida la comunidad como un espacio poli céntrico, pues en ella convergen los distintos ámbitos del quehacer

cotidiano. En este sentido, el Plan de Formación Docente se permitirá el desarrollo de una cultura para el debate y la construcción colectiva, así como la continuidad de las acciones correspondientes a la Formación Permanente de los Colectivos de Formación e Investigación.

Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

El Uso Educativo de las TIC Plan Canaima, garantizara el proceso de organización, planificación y evaluación de las políticas públicas y educativas en materia de formación permanente del personal docente teniendo como fin, incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el sistema educativo bolivariano, viabilizando el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación-TIC a través de las portátiles Canaima, con el objetivo fundamental de promover la formación permanente e integral de las y los docentes de las instituciones Educativas del estado Táchira en el Subsistema de Educación primaria Bolivariana, esto en el área de aprendizaje en el marco de la formación integral de las y los ciudadanos, vinculando en este aspecto los valores sociales, la interculturalidad y la valoración del trabajo liberador para la democratización tecnológica desde la escuela, con la familia y en la comunidad en cada contexto histórico social sustentado en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). El Proyecto Canaima Educativo Es un Proyecto desarrollado por el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologías de información, mediante: 

La dotación de una computadora portátil a los estudiantes y los docentes de las escuelas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.



La conexión de escuelas a la red de internet. La formación para el buen uso de estas tecnologías.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) A Veces denominada Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información.

Las tecnologías de la

información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua. Por ello es importante que las TIC se incorporen a la praxis educativa ya que facilitan la interacción alumno-docente y hacen más fácil y agradable las clases, logrando que los alumnos participen y se interesen más por investigar y el docente se actualice constantemente para mejorar la educación venezolana. Contenidos Educativos 100 % Venezolanos Los Contenidos del Proyecto Canaima Educativo han sido desarrollados sobre las máximas pedagógicas de Simón Rodríguez “enseñar es comprender: es emplear el entendimiento y no la memoria”, “enseñen y tendrán quien sepa, eduquen y tendrán quien haga”. En el desarrollo de las herramientas de aprendizaje que son usadas por alumnos y docentes como parte del Proyecto Canaima Educativo, se cuida cada aspecto tanto de diseño como de contenido. Un equipo humano altamente capacitado es el encargado de organizar las experiencias contextualizadas a través de proyectos de enseñanza donde

se integran aspectos teóricos y prácticos, impulsando procesos reflexivos e interrelacionándolos con los saberes populares. El contenido para Canaima Educativo está orientado por diferentes ejes integradores: la interculturalidad, el ambiente y salud integral del niño y la niña, el trabajo liberador y las Tecnologías de Información; todos juntos apuntan hacia la consolidación de un proceso de formación integral que los convertirá en las ciudadanas y ciudadanos del futuro. Cada computadora Canaima usada en el aula tiene precargados como mínimo sesenta (60) recursos educativos computarizados, concebidos para impulsar la interacción entre el estudiante y la computadora portátil escolar. En la elaboración de los contenidos se siguen pasos rigurosos. En primer término, la Dirección de Contenidos realiza guiones pedagógicos y técnicos sobre los que se crean los recursos, tomando en cuenta sus cualidades educativas, siempre apegados a los principios de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Una vez elaborados los recursos, son mostrados a educadores y estudiantes quienes hacen propuestas y llevan a cabo los ajustes pertinentes. Después, la Dirección de Currículo los evalúa, hace sus consideraciones y los envía a los Despachos ministeriales de Educación y Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, para entre todos generar el producto educativo final que será cargado en las Canaima. Cabe destacar que los contenidos para las Canaima toman en cuenta el contexto sociocultural de cada región, incluyendo temas como la historia local, la actividad comercial y la gastronomía. Logrando de esta manera adecuar el contexto educativo a la realidad de cada región. El producto final es una herramienta educativa avanzada, que profundiza en la formación integral de niños y niñas, garantizando la calidad de la praxis pedagógica y que convierte al maestro en innovador, investigador y promotor del desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico, científico y social, pilares de la educación venezolana. El proyecto Canaima educativo se diseño para llegar a ser una herramienta pedagógica fundamental en la educación de los jóvenes de la actualidad,

incluyendo en su práctica diaria todos los elementos de las TIC que han logrado grandes avances en el ahora y fortalecen cada día más la educación venezolana.

Fundamentación legal El proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo implica, surgen como respuesta a los planes estratégicos de la nación y a las políticas que del mismo se derivan. Los cuales nacen de los compromisos del Estado Venezolano para dar respuesta a los derechos de todos y todas las venezolanas. En este sentido el proyecto Canaima Educativo, tiene sustento jurídico en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV 1.999). 

Formato este quien a través de argumentos legales permite que se establezcan alternativas como estas en instituciones públicas, logrando la incorporación de TIC´S como herramientas que reforcé procesos educativos, una de estas leyes que garantizan el derecho a la educación, el desarrollo del potencial creativo, así como la incorporación de avances tecnológicos se encuentra enmarcados en distintos artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela actual.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y Diseño de la Investigación

En el presente trabajo de investigación realizado en la Escuela Básica Municipal “San José” Estado Táchira. Es una investigación enmarcada bajo la modalidad de proyecto factible donde se pretende dar solución a la problemática planteada. El estudio se da como una investigación de campo según Arias (1999), el diseño de la investigación es “la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado” (p. 26). Puesto que los datos obtenidos se dan o se recopilan en el lugar de los hechos. Los datos fueron recabados con técnicas e instrumentos en la propia institución donde se desarrollo la investigación, en relación, Balestrini (2006), señala: Este tipo de investigación permite establecer una interacción con los objetivos y la realidad de la situación de campo, observar y recolectar los datos directamente de la realidad, en su situación natural; profundizar la situación de los hallazgos encontrados con la aplicación de los documentos y proporcionarle al investigador una lectura de la realidad objeto de estudio más rica en cuento al conocimiento de la misma (p. 132). Se considera que la presente investigación es Descriptiva; Sandoval

(2002),

afirma

que

investigación

descriptiva

“investigador busca abordar el objeto del conocimiento, describiendo las características del fenómeno estudiado, identificando los elementos y características del problema de investigación, esta investigación busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por las cuales se identifica el problema; y es una investigación de observación observó directamente

situación

objeto

del

problema,

abordarlo, verificarlo para ofrecer una solución. Población y Muestra Población La población en estudio es el punto de referencia para la muestra intencional. La población es definida por Balestrini (1998), como “El conjunto de elementos, cosas o individuos de los cuales se pretende indagar y conocer sus características o una de ellas, y para los que serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación” (p. 122). La población en el presente estudio estuvo conformada por los 30 docentes de la Escuela Básica Municipal San José, Estado Táchira. Muestra Para la presente investigación se utilizó el muestreo no pirobalística el cual según Hurtado y Toro (1997), “…es aquel en el cual no todos los miembros de la población tienen la misma oportunidad de ser seleccionados como integrantes de la muestra…” (p. 81). Esta muestra fue intencional, según Albert (2006) “los sujetos se seleccionaron según se estima que son representativos o típicos de la población”. (p.62). En la muestra intencional se tomaron Docentes de diferentes gradosde Cuarto, Quinto y Sexto los cuales son (06) en total, quienes serán las personas encargadas en llevar a cabo un curso online a través de entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A). Técnicas para la Recolección de los Datos Se precisaron las técnicas para recolección de datos, en la cual según Bavaresco (1997) manifiesta que: “…La investigación no tiene significado sin las técnicas de recolección de datos, estas técnicas conducen a la verificación del problema planteado”… (p. 76). Igualmente Sabino (1992), argumenta que “Un instrumento de recolección de datos es, cualquier recurso que se vale el investigador para acercarse a los

fenómenos y extraer de ellos información, dándole pertinencia al tipo de fuente utilizadas (primarias y secundarias) con respecto a los temas consultados”… (p 88). En este estudio se empleó la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento el cuestionario cerrado, con preguntas dicotómicas y respuestas cerradas comprendidas en (si) y (no). Para recolectar la información, facilitando un mayor acercamiento a los tópicos o pormenores más importantes del problema investigado; en el mismo orden de ideas a través de este instrumento denominado cuestionario, se busca recolectar la información necesaria en la Escuela Básica Municipal San José en relación a la Formación Docente en el diseño y aplicación de estrategias de enseñanzas que vinculen al proyecto Canaima, en las actividades curriculares diarias.

CAPITULO IV

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Técnica de Procesamiento y análisis de resultados

La realización del presente trabajo de investigación, hace referencia a los procedimientos que se emplearon para el manejo de la información, esta tuvo como objeto el análisis y procedimiento de los datos, y la técnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento de recolección de datos, el cuestionario donde se busca recolectar la información necesaria en relación a la Formación Docente en el diseño y aplicación de estrategias de enseñanzas que vinculen al proyecto Canaima, en las actividades curriculares diarias. Siendo estos los informantes claves dentro del proceso de recolección de información. Ahora bien, en relación con el tratamiento de los datos obtenidos a través de la aplicación del cuestionario a los docentes de la institución, se llevo a cabo generalmente perseverando su naturaleza, poniendo en práctica el análisis numérico. Al respecto, Rodríguez, Gil y García (2008) señala que: “el investigador, al recoger datos, interacciona con la realidad, conceptualizando la información y determinando una forma de expresarla y conservarla”. (p. 203). En tal sentido; la información aportada por los docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un resumen analítico. Basada en la descripción expuesta, a continuación se presenta cada una de la pregunta, las respuestas aportadas por los docentes, así como también los gráficos que representan los resultados expresados en porcentajes:

NO 31% SI 69%

Grafico N 1 ¿La falta de inducción de los docentes en el proyecto educativo Canaima trae consecuencias negativas en el aprendizaje de los jóvenes? Cuadro N 1 Datos

Docentes

total

Nota: datos tomados del instrumento aplicado; Duarte (2014). Interpretación: en relación con la respuesta de los docentes ante la interrogante. Los resultados obtenidos son el 69% de los mismos opinan que SI y el 31% restante opinan que NO. Análisis: Se observo que los docentes objeto de estudio no poseen inducción con respecto al Proyecto Educativo Canaima y consideran que esto puede traer consecuencias negativas en el aprendizaje de los jóvenes.

NO 46%

SI 54%

Grafico N 2

¿El entorno en el que los alumnos reciben las clases y la falta de la incorporación de las TIC afectara el interés en las actividades educativas por parte de los alumnos? Cuadro N 2 Datos

Docentes

total

Nota: datos tomados del instrumento aplicado; Duarte (2014). Interpretación: en relación con la respuesta de los docentes ante la interrogante, Los resultados obtenidos son el 54% de los mismos opinan que SI y el 46% restante opinan que NO. Análisis: se observo que los resultados obtenidos con respecto a la pregunta realizada a los docentes objeto de estudio está bastante pareja aunque la respuesta positiva fue la de mayor impacto, es decir, en su mayoría están de acuerdo con la incorporación de las TIC en el entorno de las clases aumentando el interés en los alumnos.

NO 15%

SI 85%

Grafico N 3 ¿Será productiva la incorporación del proyecto Canaima Educativo en la Escuela Básica San José Estado Táchira? Cuadro N 3 Datos

Docentes

total

Nota: datos tomados del instrumento aplicado; Duarte (2014). Interpretación: en relación con la respuesta de los docentes ante la interrogante. Los resultados obtenidos son el 85% de los mismos opinan que SI y el 15% restante opinan que NO. Análisis: se observo que los docentes objeto de estudio no poseen el Proyecto Educativo Canaima en la Institución y consideran que esto puede ser muy productivo en el aprendizaje de los jóvenes.

NO 0%

SI 100%

Grafico N 4

¿Realizar talleres de inducción y preparación antes de la incorporación del proyecto Canaima Educativo facilitara a los docentes el trabajo cuando se ingrese el mismo a la institución? Cuadro N 4 Datos

Docentes

total

Nota: datos tomados del instrumento aplicado; Duarte (2014). Interpretación: en relación con la respuesta de los docentes ante la interrogante. Los resultados obtenidos son el 100% de los mismos opinan que SI. Análisis: se observa que los docentes objeto de estudio están todos de acuerdo de que antes de incorporar el proyecto educativo Canaima es necesario una inducción y preparación para facilitarles el trabajo a los mismos.

NO 15%

SI 85%

Grafico N 5

¿Ha trabajado o interactuado con aulas y entornos virtuales? Cuadro N 5 Datos

Docentes

total

Nota: datos tomados del instrumento aplicado; Duarte (2014). Interpretación: en relación con la respuesta de los docentes ante la interrogante. Los resultados obtenidos son el 85% de los mismos opinan que SI y el 15% restante opinan que NO. Análisis: se observa que los docentes objeto de estudio no poseen conocimiento en el manejo e interacción con las aulas y entornos virtuales. Conclusiones Después de analizar toda la información recolectada, se llegó a la siguiente conclusión: en referencia a los objetivos específicos planteados en la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: “diagnosticar cuales

son las estrategias de aprendizaje que el docente maneja de su currículum y como se pueden vincular al proyecto Educativo Canaima en la Escuela Básica San José. De acuerdo a la información aportada por los docentes de la Institución se observó que los mismos no cuentan con conocimientos con respecto a la implementación de esta modalidad de estudio, por lo que hacen énfasis en la inducción previa del mismo que les sirva como estrategia para la ejecución y la enseñanza a sus alumnos. Ahora bien el objetivo N° 2 se refiera a “Identificar las bases teóricas así como legales que respaldan la investigación”, situación está que resulta de gran importancia puesto que a través de un análisis previo a investigaciones anteriores se generan conocimientos y documentación importante que sirvió para el desarrollo. Finalmente el objetivo N° 3 trata sobre “Capacitar al personal Docente en la formación de software libre de ofimática del proyecto Canaima, en la “Escuela Municipal San José”. en relación a este objetivo se plantea realizar un curso online sobre la Ofimática a través

virtual de

Enseñanza Aprendizaje que capacite a los docentes de la institución en torno al manejo del Proyecto Educativo Canaima y su relación con los proyectos curriculares de la institución, con la finalidad de que participen y se cree un aprendizaje colaborativo, cooperativo y participativo, para el proceso de aprender aprendiendo, además los docentes participantes pueden hacer sus sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades planteadas para que así el aprendizaje sea de forma reciproca y en conjunto. Recomendaciones En función de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la presente investigación y con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza, la praxis pedagógica en torno a los recursos tecnológicos, en este caso la incorporación del Proyecto Educativo Canaima a la Institución y la Capacitación de los Docentes en el mismo se recomienda:

•Proponer la incorporación del Proyecto Educativo Canaima a la institución con el fin de transmitir a los estudiantes conocimientos más amplios. •Incrementar el nivel de aprendizaje de cada estudiante y docente actualizando los proyectos curriculares, vinculándolos con el Proyecto Educativo Canaima creando así estrategias pedagógicas para que el aprendizaje sea significativo.

CAPITULO V

LA PROPUESTA Capacitar al personal Docente en la formación de software libre de ofimática del proyecto Canaima, en la “Escuela Municipal San José”.

Objetivos de la Propuesta Objetivo general: Capacitar al personal Docente en la formación de software libre de ofimática del proyecto Canaima, en la “Escuela Municipal San José”. Objetivos específicos 

Formación Docente sobre software libre de ofimática del Proyecto Educativo Canaima.



Técnicas de enseñanza de las TIC.



Formulación

estrategias para la formación Docente en el Proyecto

Educativo Canaima.

Justificación En múltiples oportunidades se ha podido hablar sobre capacitación y formación factores estos que contribuyen al aprendizaje del individuo. Así mismo en vista de los avances tecnológicos resulta de gran interés fortalecer los conocimientos del personal docente de cada institución consiguiendo de esta manera estar día a día actualizados con respecto a los niveles y exigencias educativas que la sociedad exige. Es por ello que se hace necesario desarrollar un entorno virtual que permita que cada docente que ingrese a la página interactué de manera oportuna junto a sus colegas impartiendo y obteniendo conocimientos que a futuro puedan ser aplicados a sus alumnos, mejorando la calidad de las clases desarrolladas

Metodología del Trabajo La investigación se enmarca bajo la modalidad de la Metodología PACIE que enseña la estructura ideal de los entornos virtuales de aprendizaje EVA, generando conocimientos a través de procesos de organización, elevando la capacitación en aprender haciendo uso de las TIC como recurso generador de aprendizaje colaborativo, facilitándole al docente un factor esencial en los procesos de aprendizaje además de Exponer, Informar, Enseñar (crea, educa, guía y comparte). En esta metodología se debe mantener el contraste ya que es de extrema importancia, el diseño cuidadoso, colorido y organizado de los contenidos

ayudara

los

estudiantes

encontrar

rápidamente

información que busca, al mismo tiempo genera una interacción de calidad que se debe trabajar en equipo utilizando recursos tecnológicos, 3D, Skype, entre otros. Se toma como muestra docentes de la Escuela Básica Municipal San José. Para un muestreo específico de (05) docentes a quienes se les impartirá información y capacitación sobre el proyecto educativo Canaima valiéndose del software libre

se incursiona en

procesos de aprendizaje por medio del B-learning, que van a permitir cambiar la educación actual, por una nueva que ha generado conocimientos. Beneficiarios de la Propuesta A través del diseño de esta propuesta llamado entorno virtual de formación docente en la ofimática de Canaima el proyecto educativo Canaima, se pretende beneficiar a la comunidad en general puesto que formando docentes se mejora la calidad de enseñanza que se imparte al alumnado que acude a dicha casa de estudio es decir la Escuela Básica Municipal San José.

Descripción de Actividades. Unidad I

Contenidos   

  

III

 

Presentación del proyecto Canaima Cuidados de la portátil Canaima Socializar (Consulta)Sección de construcción Las TIC y uso educativo Ventajas y desventajas de las TIC en la educación (Consulta). Chat Social (Consulta)

Actividad  

 

Formación docente en TIC  Videos de LibreOfficeImpress y Libre  Office Calc

Glosario Diagnostico – Infografía

Técnica   

Texto en  LibreOfficeWriter Conociéndonos (Glosario)

Presentación en LibreOfficeImpress Hoja de cálculo en Libre Office Calc



Creación del glosario Conversación Trabajo en la Institución.

Recurso  

   Diseño del  recurso visual     Diseño del  recurso visual    

Computador Entorno Virtual de aprendizaje Tutora Internet Videos Computador Entorno Virtual de aprendizaje Tutora Internet videos Computador Entorno Virtual de aprendizaje Tutora Internet videos

Cronograma de Actividades Actividades

Tiempo (Semanas) 1 2

Aprobación del proyecto Formación Docente en el Proyecto Educativo Canaima Planificación de los Eventos para la Formación

Responsable Personal Directivo de la E. B. Municipal San José

Tutor EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Unidad I Presentación del proyecto Canaima

Tutor

Unidad II Las TIC y uso educativo

Tutor

Unidad IV Formación docente en el proyecto educativo Canaima

Recurso Humano El personal que estuvo involucrado en la realización y ejecución de este proyecto factible fueron los docentes de la Escuela Municipal San José quienes en pro de mejorar la calidad de la educación de dicha institución estuvieron en disposición de participar, además de la facilitadora quien lleva el proyecto a la casa de estudio es decir un total de (05) personas. • •

Profesores de grado. Facilitador del Entorno virtual.

Costos Estimados Al momento de realizar cualquier tipo de investigación surgen gastos tangibles e intangibles y en este caso no es la excepción. Se utilizaron hojas de papel, energía eléctrica, impresiones, copias, el uso de internet así como el pago de transporte para el traslado a la institución las veces que fue necesario. Factibilidad Técnico-Social En la Escuela Municipal San José no existe factores que favorezcan en lo técnico social ya que en la misma no cuenta con un área o salón de computación, ya existe el proyecto Educativo Canaima es por ello que la factibilidad es mejorar. Factibilidad de Planta Física La planta física de la Escuela Municipal San José

es lo

suficientemente grande para la incorporación del Proyecto Canaima en la misma pero la demanda es mucha y no dan abasto los salones y laboratorio por ello se hace necesario la creación de otro salón específicamente de computación para darle una mayor facilidad y factibilidad a dicho proyecto. Factibilidad Financiera Con respecto a este término pudiese resultar factible puesto que ya existe el proyecto Canaima en la Escuela Municipal San José.

REFERENCIAS Tabón; Arbeláez; Falcón; Bedoya (2010). Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Universidad Tecnológica de Pereira vicerrectoría Académica univirtual, Pereira, Colombia. Campos (2008-2011). Una propuesta innovadora de Formación Docente, Estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, Estado México. Arcángel (2011). Elaboración de una página web como un medio virtual didáctico de apoyo, Docente para la enseñanza de la asignatura introducción a la informática en estudiantes de primer año de Educación media técnica, Universidad Nacional Abierta, San Cristóbal, Venezuela. Palomo, Ruiz y Sánchez 2006 (Citado por Dimas Becerra, Dayana Díaz, Germán Hernández 2011) indican que las TIC’s ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte de los estudiantes a una actividad constante, [Documento en Línea]. Disponible: http://lasticedu22.wordpress.com/2011/07/15/impacto-de-las-tics-en-laeducacion-venezolana/ [consulta: 2013, junio] Tabón; Arbeláez; Falcón; Bedoya (2010) Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje [Documento en Línea]. Disponible: http://www.authorstream.com/Presentation/teacheryamith981522-formaci-n-tic-de-profesores-lengua-trav-todos-pedag-gicos/ [consulta: 2013, junio]. Arias (1999) el diseño de la investigación (p. 26). [Documento en Línea]. Disponible: http://www.eumed.net/librosgratis/2008b/402/Tecnicas%20e%20Instrumentos%20de%20Recoleccion %20de%20Informacion.htm [consulta: 2013, julio]. Pere Marqués Grae (2000) las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). [Documento en Línea]. Disponible: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm [consulta: 2013, julio]. El Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, en 1998, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC’s en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje.

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) es la incorporación de las TICS, como eje integrador. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), [Caracas, 1999]. Balestrini (2006), señala: la investigación es de campo (p. 132). [Documento en Línea]. Disponible: http://tecnologiasenlaead.blogspot.com/ [consulta: 2013, julio]. Hurtado y Toro (1997) el muestreo no pirobalística (p. 81) [Documento en Línea]. Disponible: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2012/01/poblaciony-muestra.html [consulta: 2013, julio]. Bavaresco (1997) manifiesta que: las técnicas de recolección de datos. (p. 76). [Documento en Línea]. Disponible: http://www.slideshare.net/emilmichinel/marco-metodolgico1-presentation [consulta: 2013, julio]. Rodríguez, Gil y García (2008) señala que: “el investigador, al recoger datos, interacciona con la realidad, conceptualizando la información y determinando una forma de expresarla y conservarla”. (p. 203). [Documento en Línea]. Disponible: http://www.slideshare.net/mmujica/mtodos-avanzados-de-investigacin [consulta: 2013, julio]. Metodología PACIE, de los entornos virtuales de aprendizaje EVA, http://www.google.co.ve/?gws_rd=cr&ei=DPc0UvfnMeLD2AXbu4HYAw#q =metodoLogia%20PACIE [consulta: 2013, julio].

ANEXOS

CAPACITAR AL PERSONAL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE SOFTWARE LIBRE DE OFIMÁTICA DEL PROYECTO CANAIMA, EN LA “ESCUELA MUNICIPAL SAN JOSÉ”.

Autora: Duarte Mary Tutora: María E Rosales ENCUESTA: Estimado Docente: El presente cuestionario tiene como finalidad de recabar información sobre: Canaima como herramienta para fortalecer el proceso educativo. Sus respuestas serán de gran importancia para esta investigación. Gracias por su colaboración. Instrucciones: 1. Lea cuidadosamente cada una de las preguntas planeadas. 2. coloque una X en la respuesta que considere correcta.

3. Por favor entregue el instrumento al investigador, para la interpretación del análisis. .N°

ITEM

¿Conoce el manejo de una computadora?

¿Conoce lo que es el proyecto Canaima?

¿Cuenta la institución con computadoras Canaima?

¿Maneja usted los contenidos del proyecto Canaima

educativo en su grado? 5

¿Manipula usted la ofimática de Canaima (writer)?

¿Manipula usted la ofimática de Canaima ( calc, ).?

¿Manipula usted la ofimática de Canaima ( impress).?

¿Ha utilizado algún contenido de programacion Canaima para impartir una clase?

¿Le gustaría actualizarse en sus ratos libres por medio de entorno virtual enseñanza-aprendizaje (EVE-A)?

¿Tiene internet en su casa?

Nota: no es necesario colocar el nombre del encuestado por lo tanto es anónima. Gracias…

RESUMEN CURRICULAR

Mary Esther Duarte Useche Bachiller en Ciencias de la U.E. “DR. VICENTE DAVILA” del 23 de Julio 2007, Secretariado Ejecutivo Computarizado del Centro Nacional de Computación de Noviembre 2007, pasantías en Seprisev C.A Departamento de Recursos Humanos desde el 30 de Octubre hasta el 30 de Noviembre 2007, Asistente de Farmacia del Instituto Profesional de los Andes desde Abril hasta Agosto del 2009, TSU en Informática en la Universidad Juan Pablo Pérez Alfonso IUTEPAL del 17 de Septiembre 2011, pasantías en el Departamento de Sistemas de la Alcaldía del Municipio San Cristóbal desde el 22 de Noviembre 2010 hasta el 21 de Enero 2011, y Actualmente ejerzo el Cargo de Técnico Administrativo en el Departamento de Recursos Humanos de la Alcaldía del Municipio San Cristóbal desde el 14 de Enero 2013 hasta la presente fecha.