PROCESOS COGNOSCITIVOS CARTILLA ALA SOLUCIONDEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS MARGINADOS MARY YOLIMA MARÍN_1052398987 GRUPO 403003_567
TUTOR: MARTHA CONSUELO GALINDO GALLO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA NOVIEMBRE 2015
INTRODUCCION La inteligencia solo es un aspecto del funcionamiento mental. Aquí se dan una serie de dimensiones relacionadas que deben de tomarse en cuenta: estilos cognoscitivos, logros académicos, aptitud escolar y creatividad. Estilos cognoscitivos: se da cuando un individuo percibe bien una tarea de manera aceptable definida en cuanto a la percepción y pensamiento. Las personas impulsivas tienden a manejar los problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo mucho realizan algunos intentos por resolverlos; Por el contrario también existen las personas reflexivas que dedican lapso muy grande de tiempo para resolver una dificultad y así eligen mejor las tácticas o técnicas para manejarlo. Si una persona es capaz de concentrarse en el material que está trabajando aun a pesar de todas las distracciones que lo pueden rodear, se les llama "independientes del campo". Dentro de las inferencias se distinguen dos aspectos: uno de procesamiento constructivo y otro de memoria reconstructiva. El primero hace referencia a la generación o activación de la información no explícita, pero implicada, durante la lectura. El segundo, a las conjeturas de los sujetos acerca de lo que supuestamente han leído cuando tienen que recordarlo posteriormente. Aquél suele considerarse como el fenómeno inferencial genuino; en cambio, éste puede reflejar equívocamente no sólo la presencia de la inferencia incorporada a la representación cognitiva de lo leído previamente, sino las suposiciones que las personas hacen acerca de lo que podrían haber leído en base a lo que de hecho recuerdan (Singer, 1988). Tanto habilidad como inteligencia se refieren a capacidades mentales que de alguna manera son innatas y en parte adquiridas. La aptitud escolar nos señala la habilidad de una persona para favorecerse de la educación formal, para esto existen las pruebas de inteligencia que son las que miden esta aptitud o habilidad.
APRENDIZAJE Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, se pueden resumir en ocho tendencias o teorías que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la teoría de Sinérgica, topología de R. Gagné, teoría Humanística, teorías Neurofisiológicas, teorías de la Elaboración de la Información, enfoque Constructivista. • Ejemplo: Solo hay aprendizaje cuando se cambia la conducta a través de adquirir conciencia. Cuando un niño obtuvo 20pts en una evaluación escrita sobre "La conservación del ambiente sano y limpio" causó grandes dudas a su maestra cuando observó que el niño en receso botaba los papeles de los alimentos que consumía en el suelo y piso de la escuela sin hacer uso de las papeleras
Procesos cognitivos La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros. Existen tres aproximaciones básicas a la comprensión de la cognición: Una aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximación piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla.
LOS ÑINOS MARGINADOS Cuando pensamos en la niñez, vienen a nuestra mente escenas de recreación, juego, diversión, padres, hermanos ... Sin embargo, a estas imágenes mentales se agregan calles, abandono, suciedad, malos tratos, mendicidad.
Los niños marginados son aquellos que no tienen recursos económicos ni culturales; aquellos que no poseen hogar o que, si lo tienen, viven hacinados entre adultos que abusan de ellos; aquellos que piden limosnas en la calle y son carne de prostitución, inadaptación, delincuencia y hasta presidio; aquellos que no tienen esperanza y cuyo futuro es similar o aun peor que el de sus mayores. Cuando trabajamos en comunidades carecientes, villas, conventillos y barrios pobres descubrimos que la realidad que nos rodea nos sobrepasa. Nos quedamos cortos al planificar y buscar maneras de servir. Nos desalentamos al trabajar y no ver respuestas que satisfagan nuestras inquietudes y deseos.
Tenemos muchas preguntas que nos llevan a reflexionar si queremos actuar de manera consecuente. A continuación trataremos brevemente algunas de ellas. •
¿Quiénes son y dónde están?
Los niños marginados son, en primer lugar, niños. Definimos así a cualquier persona entre cero y doce años de edad. Hay mil ochocientos millones de esta gente menuda sobre el planeta. Esto representa cerca del 35% de la población mundial y un porcentaje aún más grande de los habitantes del Tercer Mundo. Los niños marginados se encuentran por todos lados y en grupos numerosos. Nos alarma encontrarlos cada vez más en las calles, los ómnibus, los trenes, en lugar de estar en sus hogares, sus escuelas, sus parques y otros centros de interés. Los niños marginados son niños, pe ro cumplen papeles de adultos, ya que buscan alimento y abrigo, y en esa búsqueda encuentran una falsa manera de pensar: "Soy libre y hago lo que quiero". No son adultos en miniatura: son niños y como tales pasan por ciertos procesos de desarrollo y crecimiento. Sin embargo, hay niños que pasan por alto etapas en estos procesos, no las viven ni las disfrutan. Están "perdidos" no sólo en el sentido espiritual sino en todos los órdenes: no tienen rumbo y la vida les resulta indiferente y sin valor. Debemos conocer y comprender estos procesos para ayudar a los niños. De noche, estos chicos juegan en las calles y en las plazas con mucha agresividad y una violencia por momentos incontrolable. Son ansiosos, cambiantes. Están por allí luego de escaparse de internados, comisarías o sus propios hogares. A veces son "enviados" por los mayores para traer algo a casa. Otras veces son vendidos, maltratados, prostituidos, heridos, hospitalizados, recluidos, o sea, marginados de la familia.
¿Cómo y por qué están así? La descripción de su estado no es nada grata. Si vemos esto superficialmente no nos parece un problema tan grande, pero si nos adentramos en sus vivencias, en su vida íntima, en sus sueños, nos damos cuenta de la gravedad del caso. Quedamos cara a cara con personas sin esperanza, con rostros de pequeños llenos de miedo, angustia, desazón, desconocimiento de afecto y amor, con vidas vacías y sin propósito. Recuerdo a una de las niñas de un barrio pobre cuya meta era llegar a ser prostituta como su mamá y su tía. Conocí otra que quería ser sirvienta y algún día casarse con el patrón (como en las telenovelas). Los varones casi no van a la escuela. La calle es su escuela, su casa, su libertad. Allí están sus modelos y sus sueños ilusorios promovidos por la publicidad y los medios de difusión. La mayoría de ellos sienten que es mejor no pensar en el futuro pues están demasiado ocupados en sobrevivir hoy. En el plano educativo los resultados son tremendos. Hay mucho analfabetismo, niños repetidores y desertores, y retraso escolar. Los niños marginados no logran avanzar en el sistema educacional y repiten de grado sistemáticamente hasta que sus familias los sacan o ellos se van. Las deficiencias que los niños marginados acarrean desde su gestación se manifiestan luego en dificultades de aprendizaje, inadaptación, problemas de relaciones interpersonales (niñoniño, niñomaestro/autoridad, etc.).
NIÑOS MARGINADOS EN EL CAMPO D ELA SALUD En el campo de la salud, se nota la malnutrición que limita su potencial de crecimiento hasta llegar al punto crónico de déficit de talla y altas prevalencias de anemia en la población infantil. Todo demuestra que el problema de los niños marginados se acrecentará cada vez más como consecuencia del deterioro socioeconómico, de la ruptura de las familias y de la pérdida de los valores cristianos en nuestra sociedad. Las causas de esta triste realidad son las situaciones de injusticia social, la desvalorización del ser humano, el aumento del materialismo y el consumismo, y el hecho de que el ser humano se distancia del plan de Dios para su vida y da lugar a la actividad propia de Satanás: matar y destruir. Los niños marginados están en peligro, lejos de la verdad y perdidos, pero aún hay esperanza.
¿Qué alternativa y qué esperanza? La alternativa es una metodología de "estar con" los chicos marginados que están en medio nuestro, cerca nuestro. Es nuestra responsabilidad estar con ellos. Hay que tejer lazos de amistad, de compañerismo, de aceptación y no quedarnos con "consejitos" o "planes elaborados de antemano". La exigencia de la Biblia es reconocer la presencia de estos chicos, su situación social y también su situación espiritual. Jesús tomó un niño en sus brazos, lo tuvo consigo y le dio una posibilidad de relación con el Padre Dios. Esta relación se inicia con el compañerismo con Jesús y se transforma en una vivencia con él. Hoy más que nunca los niños, y especialmente los niños marginados, necesitan participar de la luz y de la vida que trae Jesucristo. La relación de los niños con Dios estará marcada por la relación de los niños con los mayores. Por tanto, por medio del amor de los adultos, jóvenes o mayores, hombres o mujeres, la vida nueva que trae Jesús se manifestará también en los chicos marginados.
Tenemos una responsabilidad muy grande. Hay un futuro incierto para estos niños, pero también un potencial muy grande frente a nosotros. Los niños de hoy serán los padres de mañana que determinarán los valores de la generación siguiente; serán los líderes mundiales, nacionales y comunitarios que introducirán a la humanidad en el siglo XXI. Nuestra meta ha de ser influir en los niños para que escojan a Cristo y sigan conductas de vida que sean plenamente cristianas. Será necesario conocer la actitud de nuestra sociedad hacia los niños y compararla con la actitud de Jesús: "Dejad a los niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de Dios".
OBJETIVOS • Realizar estratégicas didácticas , creativas , teóricas ,para fortalecer la funciones cognoscitivas en los niños marginados , fortaleciendo su entrada al mundo social • Discernir aprendizajes recreativos y atractivos , atraídos por el juego • Promover los valores en la niñez , de convivencia y amor propio • Promover alas familias que participen en los encuentros con sus hijos, ya se lúdicos, recreativos, afecto, convivencia etc.
La estimulación cognitiva se aplica en bebes y niños de todas las edades para mejorar la capacidad mental en ellos, se busca potenciar los procesos básicos en el aprendizaje. Algunos de los procesos básicos de estimulación en niños se enfocan en la atención, la memoria y el razonamiento • Para estimular la memoria inmediata en los bebés, es apropiado que ellos vean lo que sucede al apagar o encender la radio o la tv, para que con el paso del tiempo sean ellos los que prendan o apaguen estos elementos. • Una actividad apropiada para que los niños que ya sepan escribir desarrollen la parte cognitiva, es presentar algunas palabras como egoísta o alegre y que los niños escriban algunas frases relacionadas. • Otra actividad apropiada es escribir una frase en donde una de las palabras no encaje y subrayar la misma. Un ejemplo de estas actividades es el coche de Raúl ayer es demasiado caro, en este caso la palabra que sobra en la frase es ayer. • Hacer ruidos con la boca cerrada. Este tipo de actividades para la estimulación cognitiva en los niños de más de 6 meses, la idea es que ellos busquen de donde viene el sonido. • Un ejercicio apropiado para que los niños desarrollen la memoria es invitarlos a dibujar un lugar específico, entre los que se encuentran la casa, la escuela entre otros, la idea no es que los dibujos tenga una gran calidad estética, sino que se representen diferentes detalles. • Una actividad muy sencilla que todos los padres y maestros pueden desarrollar con los niños es utilizar un lenguaje correcto y sencillo, para que los pequeños adquieran un manejo adecuado del idioma desde que comienzan a hablar. • En muchas ocasiones los niños no saben cómo desarrollar un trabajo y se sienten desanimados, ante esta situación los padres deben ayudarlos por medio de pistas, nunca haciéndoles los trabajos. • El aprendizaje en todos los niños no se presenta con la misma velocidad, en algunos casos es necesario utilizar métodos repetitivos, en donde se le presente a los niños una idea varias veces o se repita una oración antes de iniciar la clase. • Seguir órdenes es apropiado para que lograr una buena estimulación cognitiva en los niños. Un juego apropiado es crear una serie de pistas que los niños deben realizar en grupo para obtener un premio. • Entre los juegos para que los niños desarrollen su capacidad cognitiva se encuentra presentarles dos imágenes casi iguales, que tienen algunas pequeñas diferencias, para que los niños las encuentren.
El Cuaderno de Estimulación Cognitiva que le presentamos es un cuaderno de trabajo en el domicilio. En el encontrará ejercicios para que usted mejore su memoria, su atención, su lenguaje, sus habilidades de cálculo… Le aconsejamos que intente completar todos los ejercicios del cuaderno. Tómese el tiempo necesario y hágalos con atención. Recuerde también que requieren esfuerzo y constancia. Recuerde: “Todo lo que se ejercita se mejora; todo lo que no se ejercita se pierde”
EJERCICIOS DE PERSEPCION
CONCLUSIONES Los procesos cognitivos básicos desarrollados oportunamente en los niños y niñas son la base para el comprender su estructura personal y el mundo. El desarrollo de actividades de psicomotricidad apropiadas a la edad cronológica de los niños y niñas , al desarrollo psíquico y construcción del esquema corporal que no es dado biológicamente es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia. Una buena relación del estudiante con la escuela, sus padres y la comunidad brinda un ambiente agradable y seguro, ofrece una protección frente a muchos de los problemas que atacan el buen rendimiento académico. Un buen clima escolar se convierte en aliado y beneficia el desempeño escolar y producen en el estudiante: Alta motivación por sus estudios. Rendimiento escolar satisfactorio.
GRACIAS