Masterskip
De wereld als klaslokaal
Visie
Missie
Resultaten Toekomst
Masterskip Wylde Swan
Masterskip Wylde Swan neemt sinds 2013 leerlingen uit 4 havo en 4/5 vwo die belangstelling hebben voor natuurwetenschappen en techniek mee op educatieve oceaanreizen. Gedurende 6 weken beleven leerlingen onder deskundige begeleiding van docenten en de nautische crew een deel van de historische ontdekkingstocht van Columbus naar het Caribisch gebied, inclusief Atlantische oversteek. Tijdens de reis houden de scholieren hun schoolwerk bij.
3
Masterskip Introductie Een zes weken durende educatieve reis op een 62 meter lang zeilschip. Jasper zit met zijn 16 jaar niet in het klaslokaal. Hij leeft en leert 24 uur per dag in de buitenwereld.
Een wereld van navigatie en sterren. Een wereld van krachten, wind, hoge golven en felle zon afgewisseld door donkere buien. Een wereld van oceaanleven en vulkanische eilanden. Een wereld waar dag en nacht wordt samengewerkt om het schip te laten zeilen en waar een groep scholieren leert over theorie én praktijk.
Voorwoord Wat fijn dat u de tijd neemt om u te verdiepen in de filosofie en de resultaten van Masterskip. Wij willen u meenemen op de reis waar wij samen met scholen, leerlingen en de organisatie sinds vier jaar aan begonnen zijn. Dit boekje bestaat uit de volgende onderdelen: • Onze visie: Masterskip, de reis van je leven; • Onze missie: avontuurlijk onderwijs van topkwaliteit; • De onderwijsresultaten: een uitgebreide analyse; • Anderen over Masterskip; • Enkele concrete toekomstplannen.
5
Visie
‘De reis van je leven’
Met Masterskip geloven wij in de kracht van avontuurlijk en contextrijk onderwijs. Van echte uitdagingen groeien jongeren het hardst, in zowel persoonlijk als sociaal opzicht. De positieve, inspirerende setting stimuleert leerlingen verantwoordelijkheden te nemen en (opnieuw) nieuwsgierig te geraken naar de wereld die in hun schoolboeken omschreven staat. Het onderwijs zit in een transitiefase. De laatste decennia richtte het onderwijs zich vooral op het overdragen van kennis. Het komende decennium gaat dit veranderen: er zal meer aandacht uitgaan naar de persoonlijke en sociale domeinen.1 Evenwel is het voor scholen - als grote organisaties - een uitdaging om deze overgang vlot en blijvend te realiseren.
1
Masterskip biedt scholen hierin een uitkomst als partner voor buitenschoolse activiteiten. Gedurende zes weken, zeilend de oceaan over met een groep van 40 man en met het persoonlijke, ervaringsgerichte onderwijs bij ons aan boord, leren leerlingen zichzelf beter kennen en welke plek zij in de wereld innemen. Ondertussen houden zij hun schoolvakken gewoon bij en doen zij hiervoor extra inspiratie op.
“Advies - Ons Onderwijs 2032.”Ons Onderwijs 2032. Web. 19 Oct. 2016.
“Zes weken zeilen op een uniek zeilschip én gewoon aan boord naar school. Verdieping, zelfvertrouwen én plezier. Daar kom je verder mee!” 7
Missie
‘Onze stipjes op de horizon’
Onze speerpunten: • Het bieden van een unieke levenservaring; • Het streven naar de hoogste kwaliteit buitenschoolse activiteiten. Wij zetten in op professioneel en gekwalificeerd personeel; • Het continu toetsen van onze werkzaamheden aan hoogste veiligheidsstandaarden; • Het zijn van een betrouwbare partner voor scholen en onderwijsinstanties. We willen onze relaties uitbreiden en bestendigen; • Het op elkaar afstemmen en versterken van de vorm van onderwijs aan boord en op school; • Masterskip laten erkennen als volwaardig programma op scholen: vanaf de start met fondswerftrainingen tot aan het eind met de presentaties aan sponsoren en klasgenoten.
Onderwijsresultaten ‘De cijfers spreken’
Na drie jaar varen is het tijd voor de balans. Elk jaar monitoren we nauwkeurig met behulp van enquêtes hoe deelnemers aan de masterskipreizen zich hebben ontwikkeld op de drie domeinen van Gert Biesta2: kwalificatie, subjectificatie en socialisatie. Ook vragen we ouders van oud-trainees hun oordeel over de ontwikkelingen op dat gebied te vellen.
!
We ontvingen 120 reacties van de 200 deelnemers en ruim 60 reacties van de ouders over de jaren 2013-2016.
dit in de toekomst ook zo zal uitpakken. Iedere leerling is uniek en deelname zal daarop afgestemd moeten worden.
Op het domein van kwalificatie zijn er geen grote verschillen met voor en na de reis. Er blijken vooral veel positieve effecten te zijn op het sociale en autonome vlak.
Effect Masterskip op de KWALIFICATIE De reizen hebben geen invloed op de gemiddelde cijfers dat het kind behaalt voor de schoolvakken. Toetsen tijdens de reis scoren bij de meeste vakken iets hoger. Verder blijkt dat 1 op de 15 leerlingen blijft zitten, wat gelijk is met het landelijk gemiddelde3.
Noot: de onderstaande conclusies berusten op statistieken. Vanzelfsprekend willen we daar niet mee zeggen dat Masterskip voor iedere leerling zo heeft uitgepakt of dat
Biesta, Gert. “Goed onderwijs en de cultuur van het meten.” Ethiek, politiek en democratie. Den Haag: Boom Lemma (2012). 3 www.onderwijsinspectie.nl/binaries/content/assets/publicaties/2015/04/ zittenblijven-in-het-voortgezet-onderwijs.pdf 2
9
Qua studiemethodes en vaardigheden verandert er wel het een en ander. Leerlingen geven aan dat: • Hun motivatie voor school vooruit of tijdelijk achteruit is gegaan; • Ze vooruit zijn gegaan in het zelfstandig werken; • Hun vermogen om te plannen en om zich daaraan te houden vooruit is gegaan. Ook ouders nemen deze effecten waar. Het blijkt dat de motivatie voor school niet groeit, terwijl dit voorafgaand aan de reis vaak een doel is van trainees. Ze hopen meer gemotiveerd te raken voor
school door de betekenis van de kennis in de praktijk te zien. Helaas gaat hun motivatie soms zelfs achteruit. Deze trainees geven als redenen aan: • Dat ze erg voor liepen toen ze terugkwamen op school. Ze hebben het idee sneller zelf te werken; • Dat ze het moeilijk vonden weer in het schoolse systeem mee te draaien en minder verantwoordelijkheid te krijgen; • Dat ze de sociale omgeving aan boord missen. Trainees geven aan dat de dip in hun motivatie tijdelijk is en dat dit al na twee weken weer op peil is.
Het effect van de reis op studievaardigheden van het seizoen 2015. Schaalverdeling: 1=achteruit, 2=lichte achteruitgang, 3=gelijk gebleven, 4= lichte vooruitgang, 5=vooruit gegaan.
Effect Masterskip op de SOCIALISATIE Wij kunnen als Masterskip erg trots zijn op de feedback die we krijgen van leerlingen en ouders op de ontwikkeling van hun kind in sociaal opzicht. Al zijn er natuurlijk ook trainees die aangeven zich niet bijzonder op dat vlak te hebben ontwikkeld. De meest genoemde ontwikkelingspunten van de trainees: 1. Samenwerken (29%); 2. Groepssfeer aanvoelen en ernaar handelen (16%);
3. Leiderschap tonen (13%); 4. Eigen behoeften aan kunnen geven (13%); 5. Initiatief tonen (10%). Ouders nemen deels andere effecten waar: 1. Initiatief tonen (23%); 2. Eigen mening uiten (17%); 3. Groepssfeer aanvoelen en ernaar handelen (16%); 4. Leiderschap tonen (15%); 5. Eigen behoeften aan kunnen geven (10%).
Het effect van de reis op sociale ontwikkeling. Leerlingen konden een top drie kiezen uit deze sociale kwaliteiten waarin ze vooruit zijn gegaan. De percentages geven aan hoe vaak het begrip gekozen is.
11
zo’n groot schip “ Om als de Wylde Swan te
begeleiden over de wind, moet je natuurlijk goed met iedereen samenwerken. Toen ik, als kapitein, zag dat als we allemaal samenwerkten en elkaar aanstuurden het schip ging varen, vond ik dat een van de mooiste dingen om te zien. Lucas de Natris, Trainee Reis A 2015
was nogal afwachtend “ Florien en voorzichtig en bang voor de
mening van anderen. Ik vind dat ze daarin een stuk volwassener en kordater geworden is. Ze overziet wat er gebeurt en is niet bang om het initiatief te nemen, waarbij ze zich dan op een tamelijk ontspannen manier verantwoordelijk voelt om samen met anderen tot een goed resultaat te komen. Dat vindt ze zelfs leuk. Ouders Florien, Trainee Reis A 2015
”
”
“ Tim is geen kind meer dat op zijn
zolderkamer zit maar nu durft te leven.
Ouder Tim Koolen, Trainee Reis B 2015
Effect Masterskip op SUBJECTIFICATIE De spectaculairste ontwikkeling van onze trainees is echter op het gebied van persoonlijke ontwikkeling. Ze ontdekken aan boord beter waarin zij goed zijn, welke levensdromen ze koesteren en hoe ze om kunnen gaan met zichzelf.
”
Zowel ouders als trainees geven in meerderheid aan dat zij: • Zelfstandiger zijn geworden; • Meer zelfvertrouwen hebben; • Beter inzicht hebben in hun talenten en ontwikkelpunten; • Geleerd hebben dat je soms hard moet werken om doelen te behalen. Het effect van de reis op persoonlijke ontwikkeling. De spectaculairste ontwikkelingen deden zich voor op het verkrijgen van inzicht in hun talenten en in de groei van hun zelfvertrouwen. Schaalverdeling: 1=achteruit, 2=lichte achteruitgang, 3=gelijk gebleven, 4= lichte vooruitgang, 5=vooruit gegaan.
13
“Bij de meeste vakken liep ik voor. Niet alle toetsen waren lekker gegaan, maar ik kon het hebben. Ik voelde me wel een stuk beter in mijn vel: ik snapte beter wat er van mij verwacht werd, hoe ik te werk moest gaan en hoe ik mijn tijd optimaal kon benutten.” Elseline Smith, Trainee Reis C 2016
“De reis heeft mij een bredere kijk op de wereld gegeven. Zo was ik voor de reis veel binnen. Na de reis ben ik meer gaan zeilen en met vrienden gaan omgaan. Ik ben een stuk socialer geworden. Daarnaast ben ik er van overtuigd dat ik zelf een studie kan volgen.” Koen Aardoom, Trainee Reis B 2015
Natuurlijk zijn er ouders die de veranderingen als minder positief ervaren:
mijn kind zei dat niemand zou begrijpen hoe “ Tsja, de reis was, behalve de deelnemers. Het was leuk
familie en vrienden weer te zien, maar daarna volgde een groot gat. Voorsprong op school zelfs, nog minder motivatie voor school daardoor. Na aantal weken wel goed herpakt, maar het viel niet mee. Ouder van Anoniem
Conclusie Gemiddeld genomen blijven de schoolresultaten op peil, waar studievaardigheden als plannen en zelfstandig werken verbeteren. Bovendien geven de trainees (en de ouders) aan dat ze autonomer en sociaal vaardiger zijn geworden. Masterskip is, vanaf de
�
fondswerving tot een paar maanden na de reis, een enorm leerzame ervaring die nog lang zijn vruchten afwerpt. Niettemin is het Masterskip programma geen formule voor gegarandeerde resultaten. Per trainee zal er nog steeds een afweging gemaakt moeten worden; een persoonlijk begeleidingstraject blijft belangrijk.
15
Anderen aan het woord
Een oud-deelnemer vertelt
“Genieten. Als je aan mij vraagt wat ik heb geleerd, komt het woord ‘genieten’ in me op. Toch denk ik niet dat ik heb ‘leren’ genieten. Het genieten hebben ze in mij gestopt. Ik kan nu niet veel anders dan... genieten. Als je op de Wylde Swan bent (en je voelt die golven, en die zeilen, en dat hout en die mensen), dan kun je niet veel anders meer dan oprecht genieten en alle andere dingen in je hoofd uitzetten. Op het schip heb ik natuurlijk, net als thuis, ook iets mindere momenten gehad, maar dat was een kleine prijs voor de momenten die ik terugkreeg. Ik ben die manier van genieten blijven gebruiken toen ik weer terugkwam in Nederland, zonder het direct op te merken. Na een tijdje merkte ik de de verandering pas op. Ik loop nu rechtop. Ik geniet.” Marloes Aafjes, Trainee Reis B 2015
Een school getuigt
“Het CSG Bogerman Sneek is enthousiast over de kansen die deelnemers aan deze educatieve zeilreis krijgen om in een andere, betekenisvolle setting te leren en hoe hij zich zich leren ontwikkelen op het persoonlijke vlak in een team met leeftijdgenoten. Juist het naast het reguliere schoolprogramma aangeboden programma zien wij als een meer dan belangrijke toevoeging voor deze ontwikkeling. Door de aan boord gehanteerde lesmethode krijgen de leerlingen (in)zicht en grip op de ontwikkeling van hun vaardigheden en hun leerproces. De leerlingen kenmerken zich na de reis dan ook in zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Maar daarnaast zijn ook de sociale- en communicatievaardigheden, alsmede hun persoonlijk leiderschap, sterk ontwikkeld. Maar de ervaring van de leerling zelf is het belangrijkste; één en al enthousiasme over hoe zij zichzelf beter hebben leren kennen en het leren als een waarlijk avontuur hebben ervaren. Dit enthousiasme brengen ze ook de school binnen en dragen het over op de ‘andere leerlingen’. En dat wil je toch als school!” Rector Jan Osinga, Het CSG Bogerman Sneek
17
De toekomstplannen ‘Wat een mooi uitzicht!’
Wij hebben onszelf ten doel gesteld om binnen drie jaar: • Het aantal scholen met wie we samenwerken uit te breiden van vijftien tot ten minste veertig scholen over heel Nederland verspreid; • De samenwerking met scholen te intensiveren en verdiepen. Masterskip geldt dan als officieel verrijkingsproject binnen scholen zoals bijvoorbeeld het Technasium dat is; • Een uitbreiding van de samenwerking met huidige partners als het Technasium en JetNet te bewerkstelligen; • Reizen voor andere doelgroepen te ontwikkelen: * Ook één reis voor alpha/gamma leerlingen; * In de zomer: reizen voor schoolleiders en docenten met persoonlijk leiderschapstrainingen en om curriculum te ontwikkelen.
Een stichting
‘In de ban van ‘t Wylde Leren’
Mede om eerder genoemde doelen te realiseren zijn oud-docenten van Masterskip een aparte stichting aan het oprichten. Het doel is om vanuit deze stichting het ervaringsgerichte onderwijs te professionaliseren, uit te breiden en te verduurzamen. Een stichting die in de ban is van het avontuurlijk, contextrijk en ervaringsgericht leren. De stichting zal een instituut vormen waar kennis en ervaring over deze onderwijsvorm wordt verzameld. Vanuit deze stichting wil men: • Een wetenschappelijk onderzoek laten uitvoeren om de onderwijsvisie verder te testen; • Docenten in dienst houden om kwaliteit te garanderen en om als organisatie te blijven leren; • Ook andere trajecten ‘avontuurlijk leren’ opzetten: survivaltochten door
de bergen, werken op verschillende boerderijen etc. • Een financieel steunfonds oprichten, waarmee we jongeren met onvoldoende financiële middelen kunnen ondersteunen. • Met de inspectie of het ministerie in gesprek treden om dit soort projecten algemeen geaccepteerd te krijgen als zinvolle vorm van onderwijs.
Mocht u meer willen weten over deze stichting, neem dan contact op met Guido Schaepman: guido@unboundeducation.eu .
19
Masterskip Wylde Swan Achterdijkje 8 8754 EP Makkum masterskip@wyldeswan.eu 0515 231 712
Copyright © 2016 Swan fan Makkum Auteur: Guido Schaepman Vormgeving: Jantien Doolaard Druk: Grafische Groep van der Eems