Libras [língua brasileira de sinais] 1 by Mateus Magno

LIBRAS LÃngua Brasileira de Sinais

Secretário de Estado de Educação, Esporte e Lazer MARCO AURÉLIO MARRAFON

MATEUS MAGNO SILVA MONICA PICOLI QUERUBIM OSILENE DE MOURA E SILVA ROGÉRIO BELUSSI MIRANDA STÉFANY DA SILVA PAULO TAMI LESSI CALDEIRA

Superintendente Adjunta de Política Educacional GILBERTO FRAGA

Intérpretes da Língua de Sinais Brasileira ALEX DA SILVA SANTOS GEISE SILVA MORAES

Superintendente de Diversidades Educacionais GONÇALINA EVA ALMEIDA

Professores de Língua Portuguesa GLAUCILENE PEREIRA LEITE ROSA MARIA SILVA FEITOSA

Coordenador da Educação Especial MARCINO BENEDITO DE OLIVEIRA

Equipe Responsável pelo Estudo, Pesquisa e Concepção da Metodologia do Material ALEX DA SILVA SANTOS NORMA SUELI SALES NASCIMENTO

Governador do Estado de Mato Grosso JOSÉ PEDRO GONÇALVES TAQUES

Centro de Apoio e Suporte a Inclusão da Educação Especial-CASIES VALDITE APARECIDA HEINZEN Centro de Formação dos Profissionais da Educação e de Atendimento à Pessoa Surda de Mato Grosso-CAS/MT NORMA SUELI SALES NASCIMENTO

FICHA TÉCNICA Coordenação do CAS NORMA SUELI SALES NASCIMENTO Professores Surdos(as) da Língua de Sinais Brasileira AGHATTA A. M. N. DE O. SANTOS AUGUSTO DOMELIDE FERREIRA HÉLIO DOMELIDE FERREIRA JOSÉ ROBERTO BOLONHEIS

Equipe Responsável pelo Processo de Elaboração do Material Revisão Ortográfica GLAUCILENE PEREIRA LEITE ROSA MARIA SILVA FEITOSA Produção e Editoração ALEX DA SILVA SANTOS MATEUS MAGNO SILVA Atuações nas Filmagens PROFESSORES(AS) SURDOS(AS)

Este material foi modificado em 2016/2015/2014/2012/2011. Este material foi idealizado e elaborado em 2011. TODOS OS DIREITOS SÃO RESERVADOS AO CASIES/CAS/MT. NÃO É PERMITIDA A REPRODUÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTA OBRA, POR QUAISQUER MEIOS, SEM A AUTORIZAÇÃO POR ESCRITO EMITIDA PELO CASIES/CAS/MT.

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Sumário 1.APRESENTAÇÃO DO CURSO

2.PRODUÇÃO DOS MATERIAIS

3. COMO USAR OS MATERIAIS

4.ORIENTAÇÕES PARA O ALUNO

UNIDADE 1-DIREÇÃO DO OLHAR E DO CORPO

UNIDADE 2-O QUE SÃO CLASSIFICADORES?

UNIDADE 3-CLASSIFICADORES EM HQ

UNIDADE 4-VERBOS CLASSIFICADORES

UNIDADE 5-CLASSIFICADORES EM SENTIMENTOS

UNIDADE 6-CLASSIFICADORES EM FILMES

UNIDADE 7-CINCO PARÂMETROS LINGUÍSTICOS

UNIDADE 8-ALFABETO MANUAL E SINAL PESSOAL

UNIDADE 9-EXPRESSÃO FACIAL NÃO É CARETA

UNIDADE 10-EXPRESSÕES COMO ITENS LEXICAIS

UNIDADE 11-EXPRESSÕES COMO SENTENÇAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Apresentação do Curso

1. A Coordenadoria de Educação Especial da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer, preocupada com a inclusão escolar dos alunos Surdos e com a formação dos profissionais que atendem esse público seleto, incentivou a formulação de cursos de Libras e afins para suprir as necessidades educacionais da Comunidade Surda do Estado. 2. O Centro de Apoio e Suporte à Inclusão da Educação Especial de Mato Grosso (Casies/MT) e o Centro de Formação dos Profissionais da Educação e Atendimento à Pessoa Surda de Mato Grosso (CAS/MT) estruturaram os cursos de Libras com a finalidade de ensinar os profissionais que buscam o conhecimento nessa língua. Este material está alicerçado nos fundamentos básicos apresentados por pesquisadores e em concordância com os princípios legais. 3. O objetivo do curso é capacitar profissionais afins à educação de Surdos, de modo a facilitar o ensino-aprendizagem dentro de um processo contínuo na perspectiva da escola inclusiva. A metodologia do curso, será voltada para o conhecimento intenso da Libras em modo presencial e distribuídos em: Libras 1 (nível básico); Libras 2 (nível intermediário) e Libras 3 (nível avançado). 4. O Curso proporcionará aos alunos estabelecer relações com um mundo novo: “O Mundo dos Surdos”, aprofundando seus conhecimentos sobre este mundo rico de simplicidade e graciosidade. Sejam bem vindos!

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Produção dos Materiais

1.Há vídeos desse material, onde consta informações em Língua Brasileira de Sinais (Libras), tendo como atuantes sinalizadores, Surdos usuários dessa língua. É interessante que durante a aprendizagem sempre tenha em mãos esse material e os vídeos, pois um auxiliará o outro na compreensão linguística dos sinais. 2.Os itens lexicais da Libras utilizadoS nas filmagens, foram baseados nas produções em língua de sinais por surdos nativos do Estado de Mato Grosso e do Novo Deit-Libras (e demais fontes citadas nas referências bibliográficas). 3. Estamos cientes que os vocabulários sinalizados neste material podem apresentar variações linguísticas, porém isso não interfere na aprendizagem da língua por quem está iniciando no “mundo” da comunicação das mãos e expressões. 4.As variações linguísticas são o modo pelo qual a língua se diferencia sistemática e coerentemente, de acordo com o contexto histórico, geográfico e sociocultural no qual os falantes da mesma se manifestam verbalmente.

Grupo de Estudo e Pesquisa do CAS/CASIES/MT

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Como Usar os Materiais

1.Preferencialmente use esse material junto com os vídeos, pois um auxiliará na compreensão do outro. Haverá informações que você encontrará na Língua de Sinais Brasileira que não encontrará na Língua Portuguesa e vice-versa, porque ambas são línguas distintas. E tanto esse material quanto os vídeos são norteadores para as compreensões linguísticas e gramaticais da Libras. 2.Veja as explicações das Legendas que têm no material e que encontrará em cada Conteúdo: GRAMÁTICA: Aqui têm informações sobre a estrutura da gramática da Libras. SINALIZANDO: Nessa seção têm informações para praticarem em Libras, como diálogo, etc). ESCREVENDO: Aqui têm atividades para serem realizadas no Livro. VISUALIZANDO: Nessa seção têm informações e/ou imagens para praticarem a Libras. EXERCITANDO: Aqui têm mais sinais para enriquecer o seu vocabulário. Indica as Referências Bibliográficas. Fontes que foram pesquisadas e copiladas para essa obra.

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Orientações para o Aluno

1. DURAÇÃO O curso terá uma carga horária de 120 horas.

2. OBJETIVO Ÿ Aprender os fundamentos linguísticos da Libras; Ÿ Compreender a importância dos Classificadores na Libras; Ÿ Desenvolver alguns diálogos e frases em Libras; Ÿ Conhecer a Cultura Surda.

3. FREQUÊNCIA As aulas serão presenciais. A frequência mínima será de 75% (setenta e cinco por cento). O aluno poderá ter uma tolerância máxima de 9 (nove) faltas/dias nesse curso, que equivale aproximadamente a 25% (vinte e cinco por cento). Caso a frequência seja inferior a 75% (setenta e cinco por cento) o aluno poderá ser aprovado se obtiver a média igual ou superior a 9,0 (nove vírgula zero) no resultado final.

4. AVALIAÇÃO A avaliação acontecerá através de observação permanente dos professores (e/ou filmagens) sobre os desempenhos de cada aluno, nos seguintes quesitos: nível quirológico; coesão e coerência textual e assiduidade.

5. MÉDIA A média é igual ou superior a 7,0 (sete vírgula zero).

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6. NOTA DE AVALIAÇÃO As avaliações e suas notas serão assim distribuídas: AVALIAÇÃO 1 0,00 a 5,00

AVALIAÇÃO 2 0,00 a 5,00

SOMA MÁXIMA: 10,00

7. RECUPERAÇÃO Se o aluno na avaliação final não alcançar a média igual ou superior a 7,0 (sete vírgula zero), estará de recuperação. A pontuação será de 0,0 (zero vírgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero) respeitando a nota mínima de 7,0 (sete vírgula zero) para aprovação. A nota da recuperação não complementa a nota da avaliação final em hipótese nenhuma. Será considerada apenas a nota da recuperação.

8. ATITUTES DO ALUNO 1) Evite falar durante a aula; 2) Desligue o celular ou coloque em modo silencioso; 3) Use expressões faciais e corporais para se expressar, principalmente com o professor; 4) A aprendizagem se faz com acertos e erros portanto, não tenha receio de errar em nenhum momento; 5) Exercite a atenção e memórias visuais; 6) Fixe o olhar na face do sinalizador da mensagem; 7) Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula; 8) Envolva-se pelo que está sendo apresentado; 9) Respeite a capacidade de aprendizagem dos colegas; 10) Tenha o máximo de respeito pelo professor, pois ele é o responsável pela sala. O aluno poderá ser reprovado se não atingir as especificações propostas pelo curso. Para ter direito ao certificado e passar para a etapa seguinte o aluno deverá ser aprovado por média.

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UNIDADE

Direção do Olhar e do Corpo

GRAMÁTICA 1 Leia!

DIREÇÃO DO OLHAR E DO CORPO A Direção do Olhar e do Corpo deve estar em sincronia no momento da sinalização, pois evidencia a intencionalidade no ato comunicativo.

IMAGENS/FONTE:GOOGLE BRASIL

2 Pratique as expressões faciais e corporais das imagens.

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UNIDADE

O que são Classificadores?

GRAMÁTICA 1 Leia!

CLASSIFICADORES Segundo CAPOVILLA (2001) “os classificadores são conceitos usados nas línguas de sinais que dizem respeito aos diferentes modos como um determinado sinal é realizado dependendo das propriedades físicas e específicas do referente que é representado”. Os classificadores geralmente representam características físicas do referente como tamanho, forma, intensidade ou movimento, dando aos sinais grande realismo e flexibilidade. Veja alguns tipos de classificadores: 1) CLASSIFICADOR DESCRITIVO: serve para apresentar um objeto, do ponto de vista geométrico, tanto no que se refere à forma como tamanho. Geralmente usam-se os dedos indicadores para a descrição. EX.: A professora me ensina a desenhar um círculo. 2) CLASSIFICADOR ESPECÍFICO: aprimora a imagem do objeto descrito por meio da modificação da configuração das mãos (detalhes): espessura, textura, profundidade entre outras. A expressão facial e corporal é importante para a descrição do objeto. Ex.: A professora me ensina a desenhar um círculo com detalhe rochoso no fundo.

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3) CLASSIFICADOR DE UMA PARTE DO CORPO: Serve para retratar uma parte específica do corpo em uma posição determinada ou fazendo uma ação. Ex.: Eu vi um hipopótamo abrindo a boca. 4) CLASSIFICADOR AÇÃO: Serve para esclarecer o movimento da ação, especificando como o objeto está, ou como uma pessoa está, ou como um animal está. Ex.: Eu vi um pássaro lindo voando no zoológico.

5) CLASSIFICADOR LOCAÇÃO: Serve para esclarecer o movimento da ação, especificando onde o objeto está, ou onde uma pessoa está, ou onde um animal está. Ex.: Eu coloquei dois livros na estante.

6) CLASSIFICADOR INSTRUMENTAL: Serve de auxílio para evidenciar de que maneira uma ação é feita, por exemplo, virar a página de um livro de forma rápida ou de forma lenta, etc. Ex.: Cortei os arbustos com uma tesoura de aparar gramas.

7) CLASSIFICADOR PLURALIZAÇÃO: Caracteriza-se por indicar a quantidade de um número de objetos, pessoas ou animais, situados em um determinado cenário, pode ser uma quantidade definida ou não. Ex.: Na fazenda da minha avó têm ovelhas.

8) CLASSIFICADOR ELEMENTOS DA NATUREZA: Esse tipo de classificador é utilizado para representar o movimento da água, do rio, do mar, da chuva, da água em ebulição, dos líquidos em geral; da fumaça, do fogo, da luz, etc. Ex.: Ontem o tempo ficou nublado com relâmpagos.

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CLASSIFICADOR DESCRITIVO

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2 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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EXERCITANDO

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3 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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4 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR ESPECÍFICO

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5 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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EXERCITANDO

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6 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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7 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR DE UMA PARTE DO CORPO

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8 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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EXERCITANDO

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9 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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10 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR LOCATIVO OU SEMÂNTICO

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11 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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12 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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13 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR INSTRUMENTAL

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14 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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15 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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16 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR DE AÇÃO

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17 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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18 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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19 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

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CLASSIFICADOR DE PLURAL

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20 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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EXERCITANDO

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21 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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22 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

32 CENTRO DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E DE ATENDIMENTO À PESSOA SURDA DE MATO GROSSO - CAS/MT RUA DOS CRISÂNTEMOS, N° 16 - BAIRRO: JARDIM CUIABÁ - CUIABÁ - MATO GROSSO - CEP: 78.043-156 - TELEFONES: (65) 3321-4346/ (65) 3322-5514

CLASSIFICADOR DE ELEMENTOS DA NATUREZA

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23 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

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EXERCITANDO

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24 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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25 Crie um outro exemplo em Libras de acordo com a imagem.

35 CENTRO DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E DE ATENDIMENTO À PESSOA SURDA DE MATO GROSSO - CAS/MT RUA DOS CRISÂNTEMOS, N° 16 - BAIRRO: JARDIM CUIABÁ - CUIABÁ - MATO GROSSO - CEP: 78.043-156 - TELEFONES: (65) 3321-4346/ (65) 3322-5514

UNIDADE

Classificadores em HQ

GRAMÁTICA 1 Leia!

CLASSIFICADORES EM HQ (HISTÓRIAS EM QUADRINHOS) É importante usa os classificadores para representar histórias em quadrinhos e com isso a informação fica mais compreensível.

http://pt.slideshare.net/alicenogueirarezende/gnero-textual-histrias-em-quadrinhos, 14/07/2016

2 Pratique a HQ de acordo com o(a) professor(a).

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UNIDADE

Verbos Classificadores

GRAMÁTICA 1 Leia!

VERBOS CLASSIFICADORES Há mudanças nas configurações de mãos para representar as ações verbais de: pessoa, animal e objeto. Exemplos: CAIR-PESSOA CAIR-OBJETO-COPO CAIR-ANIMAL

2 Pratique as imagens de acordo com o(a) professor(a).

CAIR-PESSOA

CAIR-QUADRO

CAIR-PAPEL

CAIR-FOLHA

CAIR-COPO

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ESCREVER-TECLADO

ESCREVER-PAPEL

ESCREVER-CELULAR

ESCREVER-AREIA

ABRIR-OLHOS

ABRIR-BOCA

IMAGENS/FONTE:GOOGLE BRASIL

ABRIR-PORTA

ABRIR-LATA

ABRIR-JANELA

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UNIDADE

Classificadores em Sentimentos

GRAMÁTICA 1 Leia! CLASSIFICADORES RELACIONADOS A SENTIMENTOS Quando se realiza um classificador dificilmente as expressões faciais e corporais ficam neutras. É importante que seja trabalhado isso justamente para que a informação seja bem transmitida, principalmente relacionados aos sentimentos .

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2 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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UNIDADE

Classificadores em Filmes

GRAMÁTICA 1 Leia! CLASSIFICADORES PARA RELATAR FILMES Serve para narrar filmes sendo o mais claro possível.

Cenas do Filme Ace Ventura (1995) - Warner Bros. Pictures

2 Veja e sinalize igual ao vídeo.

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UNIDADE

Cinco Parâmetros Linguísticos

GRAMÁTICA

2.PONTO DE ARTICULAÇÃO (OU LOCAÇÃO): É o lugar ou área onde incide a mão predominante configurada, podendo tocar alguma parte do corpo ou ser o espaço neutro vertical (meio do corpo até à cabeça) e horizontal (à frente do emissor).

Sinal para CORAGEM

CAPOVILLA (2009)

1.CONFIGURAÇÃO DE MÃO: s ã o a s fo r m a s d a s m ã o s presentes nos sinais (veja a tabela das configurações de mãos). As configurações são feitas pela mão dominante: mão direita (destros), mão esquerda (canhotos), ou pelas duas mãos dependendo do sinal.

CAPOVILLA (2009)

1 Leia!

Sinal para CORAGEM

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CAPOVILLA (2009)

3.MOVIMENTO: pode envolver uma vasta rede de formas e direções, desde os movimentos internos das mãos, os movimentos do pulso e os movimentos direcionais no espaço. Sinal para CORAGEM

CAPOVILLA (2009)

4 .O R I E N TAÇ ÃO ( O U DIRECIONALIDADE): é a direção para qual a palma da mão aponta na produção do sinal, podendo ser para cima, para baixo, para o corpo, para a frente, para a direita ou para a esquerda. Sinal para CORAGEM

CAPOVILLA (2009)

5.EXPRESSÕES FACIAIS E/OU CORPORAIS (OU EXPRESSÕES NÃO MANUAIS): podem ser para marcação de construções sintáticas (frases) ou diferenciação de itens lexicais (sinais). É um dos parâmetros mais importantes na Libras. Sinal para CORAGEM

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2 Tabela das Configurações de Mãos.

18a

18b

22a

22b

29a

29b

35a

35b

37a

37b

46a

46b

51a

51b

53a

53b

59a

59b

Felipe, Tanya (2007)

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SINALIZANDO 3 Sinais com uma mão e uma CM: Pratique-as. CM 1

CM 8a

Sinal para: SAUDADE

CM 42

Sinal para: FEIO/FEIURA

Sinal para: IGNORÂNCIA

4 Sinais com duas mãos e CM´s iguais: Pratique-as. CM 31 e CM 31

Sinal para: GRITAR

CM 64 e CM 64

Sinal para: APLAUSOS PARA SURDOS

CM 51a e CM 51a

Sinal para: COMUNICAÇÃO

5 Sinais com duas mãos e CM´s diferentes: Pratique-as. CM 63 e CM 8a

Sinal para: ATRASADO

CM 63 e CM 2

Sinal para: APOIO

CM 2 e CM 32

Sinal para: VIDRO

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ESCREVENDO 6 Enumere de acordo com o vídeo.

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UNIDADE

Alfabeto Manual e Sinal Pessoal

GRAMÁTICA 1 Leia!

“O alfabeto manual é usado por surdos para identificar nomes próprios e palavras da língua portuguesa, quando necessário” (QUADROS, 2004). Toda pessoa que teve contato com um Surdo provavelmente tem um sinal pessoal (que é igual ao nome pessoal), caso você já tem um sinal permanecerá o mesmo, caso contrário, no decorrer do curso você será identificado com um.

2 Pratique o Alfabeto Manual de Libras.

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SINALIZANDO 3 Memorize o seu Sinal Pessoal. ATENÇÃO! AGORA VOCÊ TERÁ UM SINAL PESSOAL ELABORADO(A) PELO(A) PROFESSOR(A).

1. Apresentação 1. ALUNO A: Tudo bem? 2. ALUNO B: Tudo bem! 3. ALUNO A: Qual é o seu sinal? 4. ALUNO B: O meu sinal é (...). E qual é o seu sinal (...)? 5. ALUNO A: O meu sinal é (...)

5 Apresente-se em Libras seguindo o exemplo. TUDO BEM! MEU SINAL É (...). MEU NOME É (...). EU SOU ALUNO(A) DO CURSO DE LIBRAS.

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4 Pratique o diálogo em Libras no vídeo e depois apresente.

ESCREVENDO

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6 Escolha 4 (quatro) imagens e crie uma história em Libras.

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UNIDADE

Expressão Facial não é Careta

GRAMÁTICA 1 Leia! 1. As expressões faciais (movimento da face, dos olhos, da cabeça ou do tronco) prestam-se a dois papéis nas línguas de sinais: marcação de construções sintáticas e diferenciação de itens lexicais. [...] na função sintática marcam sentenças interrogativas, orações relativas, concordância, etc. [...] nas expressões nãomanuais que constituem itens lexicais marcam partícula negativa, advérbio, grau ou aspecto, etc. (QUADROS, 2004, p.60). 2. “CARETA” (diminutivo de cara, rosto, face) é um conjunto de expressões faciais com o objetivo de provocar o riso em quem as vê. São incontáveis as formas de se fazer caretas: esticando os lábios, arreganhando os dentes e os olhos, franzindo a testa, inflando as bochechas, etc. Muitos atores e piadistas se notabilizaram pela reputação de careteiros: Jim Carrey, Costinha e etc. Resumindo, as expressões faciais na Libras não são CARETAS.

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• Exemplos de algumas caretas:

JIM CARREY

COSTINHA

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SINALIZANDO 2 Pratique o diálogo em Libras no vídeo e depois apresente.

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2. Médico 1. ALUNO A: Você está bem? 2. ALUNO B: Mais ou menos. 3. ALUNO A: Já foi ao médico? 4. ALUNO B: Vou amanhã. 5. ALUNO A: Que bom!

http://paulaleonny.no.comunidades.net, acesso 13/07/2015

3 Pratique as expressões faciais.

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ESCREVENDO

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4 Escolha até 4 (quatro) imagens e crie uma história em Libras.

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EXERCITANDO

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5 Pratique os sinais para PROFISSÕES.

PROFESSOR

MÉDICO

ARQUITETO

ODONTÓLOGO

ADVOGADO

ADMINISTRADOR

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UNIDADE

Expressões como Itens Lexicais

GRAMÁTICA 1 Leia!

EXPRESSÕES NÃO-MANUAIS COMO: DIFERENÇAS DE ITENS LEXICAIS. “A face do sinalizador raramente é neutra ou descontraída; a sinalização também é acompanhada pelos movimentos da cabeça e do corpo” (QUADROS, 2004). Aqui você aprenderá que as expressões não-manuais são fundamentais para a comunicação em Libras. Dependendo da forma usada em um único sinal haverá mudança em seu sinal (item lexical).

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2 Crie uma história em Libras com as seguintes imagens.

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SINALIZANDO

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3 Pratique o diálogo em Libras no vídeo e depois apresente.

3. Professora 1. ALUNO A: Conhece? 2. ALUNO B: Quem? 3. ALUNO A: Aquela pessoa. 4. ALUNO B: Conheço. 5. ALUNO A: Conhece!? 6. ALUNO B: Sim. Por quê? 7. ALUNO A: Porque é uma boa professora! 8. ALUNO B: Verdade!

4 Marque um "X" na informação correta de acordo com o vídeo.

1. Qual é o sinal correto? A ( ) AMANHÃ B ( ) AMANHÃ C ( ) AMANHÃ

2. Qual é o sinal correto? A ( ) PROFESSOR B ( ) PROFESSOR C ( ) PROFESSOR

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EXERCITANDO

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5 Pratique os sinais para alguns membros da FAMÍLIA.

HOMEM

MULHER

PAPAI

MAMÃE

FILHA

FILHO

VOVÔ

VOVÓ

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VISUALIZANDO 6 Escreva seis palavras e depois sinalize com o alfabeto manual. 1

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7 Reproduza a história que consta no vídeo.

8 Escreva seis palavras e depois sinalize com o alfabeto manual. 1

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UNIDADE

Expressões como Sentenças

GRAMÁTICA 1 Leia!

EXPRESSÕES NÃO-MANUAIS COMO: MARCAÇÕES DE CONSTRUÇÕES SINTÁTICAS Aqui você aprenderá a importância das expressões não-manuais para diferenciar sentenças em situações comunicativas, principalmente nas frases interrogativas, exclamativas e negativas.

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2 Crie uma história em Libras com as seguintes imagens.

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SINALIZANDO

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3 Pratique o diálogo em Libras no vídeo e depois apresente.

4. Educação Física

1. ALUNO A: Conhece aquela mulher? 2. ALUNO B: Não conheço. Por quê? 3. ALUNO A:

Porque ela é professora de Educação Física!

4. ALUNO B: É formada? 5. ALUNO A: Sim. Há 10 anos! 6. ALUNO B: Que bom!

4 Marque um "X" na informação correta de acordo com o vídeo.

1. Qual é o sinal correto? A ( ) PESSOA B ( ) PESSOA C ( ) PESSOA

2. Qual é o sinal correto? A ( ) MULHER B ( ) MULHER C ( ) MULHER

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ESCREVENDO

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5 Escolha até 4 (quatro) imagens e crie uma história em Libras.

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EXERCITANDO 6 Pratique os sinais para os DIAS DA SEMANA.

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo 60 CENTRO DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E DE ATENDIMENTO À PESSOA SURDA DE MATO GROSSO - CAS/MT RUA DOS CRISÂNTEMOS, N° 16 - BAIRRO: JARDIM CUIABÁ - CUIABÁ - MATO GROSSO - CEP: 78.043-156 - TELEFONES: (65) 3321-4346/ (65) 3322-5514

Referências Bibliográficas B R A S I L, Secretaria de Educação Especial. Língua Brasileira de Sinais/Organizado por Lucinda. F. Brito – Brasília: SEESP, 1997. CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkíria Duarte; MAURÍCIO, Aline Cristina L. Novo Deit-Libras: Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua Brasileira de Sinais. Volume 1 e 2. São Paulo: EDUSP, 2009. CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua Brasileira de Sinais. Volume 1 e 2, 3º ed. São Paulo: EDUSP, 2006. CAPOVILLA, Fernando César. Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: O Mundo do Surdo em Libras. Volume 1: Educação. São Paulo: EDUSP, 2006. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. FELIPE, Tanya A.; MONTEIRO, Myrna S. Libras em Contexto: curso básico: Livro do Professor. 6º.ed. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Brasília: 2007. GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e Preconceitos em torno da Língua de Sinais e da Realidade Surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. PIMENTA, Nelson; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de LIBRAS 1, 3º ed. Rio de Janeiro: LSB Vídeo, 2008. PIMENTA, Nelson; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de LIBRAS 2. Rio de Janeiro: LSB Vídeo, 2009. QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Línguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. REIS, Benedicta A. Costa dos; SEGALA, Sueli Ramalho; VIGNA, Mayre B. C. Coleção Girassol: Educando com as mãos – Livro Básico. São Paulo: Editora Mucédula.

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