Guardianes de La Naturaleza

Una estrategia educativa Para el Desarrollo De una Cultura Ambiental Responsable y Ética En el territorio.

INTRODUCCIÓN El proceso educativo ambiental Guardianes de la naturaleza forma parte de la línea 5 PGAR sobre la formación, participación y comunicación para el desarrollo de una cultura ambiental responsable y ética, mediante procesos de construcción de ciudadanía ambiental, articulación de la reflexión ambiental en la educación formal, en la gestión interinstitucional y la comunicación educativa, desde el enfoque diferencial y territorial, buscando armonizar el habitar con el patrimonio ambiental.

Guardianes de la naturaleza nace en la corporación como un proyecto denominado “Formación de la red de veedores infantiles ambientales” desde el año de 1998, el cual buscaba la sensibilización y capacitación práctica de la población infantil de algunos de los municipios de la jurisdicción de Corantioquia, promoviendo y contribuyendo a la dinamización de una cultura ambiental, acorde al reconocimiento y apropiación de la comunidad infantil sobre sus territorios y por ende de sus recursos, desde una postura dirigida a la información integral de los individuos. (tomado de informe del proyecto Formación de la red de veedores infantiles ambientales, año de 1998) En el año 2009 Corantioquia continúa centrando su atención en los niños y niñas de su jurisdicción, por ser los llamados a iniciar procesos ambientales en sus municipios, a través de recorridos ecológicos, reconocimiento y lectura del territorio, trabajos cartográficos y diseño de estrategias para solucionar los impactos ambientales que los afectan. los pequeños lograban conjugar la inocencia, la ternura y la creatividad, quienes tras varios meses de capacitación reciben de Corantioquia el certificado que los acredita como los “Guardianes de la Naturaleza” título con el cual son reconocidos en la actualidad.

Luego de todo el proceso formativo. de reconocimiento y protección ambiental, de tener claro los conceptos del Espacio Vivido, Espacio Concebido y Sentido de Hábitat, estos niños y niñas encaminan su proceso participativo y siguen haciendo red, haciendo parte de los grupos de Liderazgo Juvenil Ambiental, Mesas Ambientales Municipales y de las organizaciones e iniciativas sociales que le apuntan al cuidado de nuestro medio ambiente.

Así es como Corantioquia Actúa, generando espacios que pongan en reflexión y lleven a comprender los problemas ambientales desde una visión compleja, como el resultado de las decisiones políticas, de los marcos normativos, de las construcciones culturales, de las visiones económicas, las formas de relacionamiento social, etc. Para que desde allí sea posible poner en discusión los roles que cumplen los distintos sectores y actores en la agudización o solución de los impactos, generando los procesos de formación, participación, gestión y proyección que permitan apropiarnos de nuestra realidad, avanzar en su resolución y aproximarnos colectivamente al desarrollo sustentable. La propuesta pedagógica que aquí se presenta, servirá de base para comprender los enfoques bajo los cuales se construye cultura ambiental en la jurisdicción de Corantioquia, de una forma articuladora de todos nuestros procesos en el territorio y es el fundamento que pretende provocar la construcción de un sentido y significado transformador en las intervenciones que se realizan en este campo en cumplimiento de nuestra misión.

Una Apuesta Pedagógica. ¿Cómo enfocamos ‘Guardianes de la naturaleza’? Esta propuesta tiene como propósito principal inscribir el proyecto ‘Guardianes de la Naturaleza’ en un enfoque pedagógico a través del cual las miradas sean puestas sobre el mundo creado y re-creado por los niños y niñas en sus cotidianidades, en los caminos que recorren, en los sentidos subjetivos que dotan al territorio y sus paisajes, de las prácticas, usos y relaciones, tejidos con la naturaleza y en general con su espacio local hasta el nivel municipal, finalizando con un panorama más global.

Para ello, se pone énfasis en elementos de la Pedagogía Social, la cual se centra en un trabajo pedagógico para crear espacios y escenarios que aproximen a los niños y niñas a la dimensión ambiental a través de la construcción y aplicación de metodologías y actividades que dinamicen sus capacidades, habilidades, sentires y deseos, de manera que la experiencia se posicione como una dimensión esencial en el proceso de construcción de nuevos conocimientos.

La experiencia es desde el campo pedagógico, la dimensión subjetiva y un proceso de construcción de sentido de lo vivido, desde el cual se piensa y se actúa en la vida social (Saldarriaga, 2007:51).

Estamos hablando de una formación que se inscribe en la cotidianidad de los niños y niñas para reivindicar sus experiencias: vivencias, conocimientos y sentires, como dimensiones potenciales para el aprendizaje de los aspectos ambientales.

El conocimiento parte de la experiencia de los niños y niñas, posibilita además construir nuevos significados para desarrollar y potenciar sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales, generando transformación positiva y proyectiva en su territorio.

Será de relevancia entonces, partir del contexto, formas y usos de las relaciones con la naturaleza, los conflictos socioambientales, las áreas protegidas, y todo aquellos que sea reconocido como objeto de conservación. Como bien lo señala Freire, es preciso saber lo que sucede en el mundo de los niños y niñas con los que se realiza el proceso pedagógico, conocer el universo de sus sueños, el lenguaje con que se defienden con maña, de la agresividad de su mundo, lo que saben y como lo saben fuera de la escuela (1994: 109).

Esta propuesta busca generar en los niños y niñas un proceso, no enmarcado por la cantidad de actividades, ni por la cantidad de temas que se reciban, todo parte de la profundidad transformadora de Guardianes de la naturaleza, no es sembrar el árbol por sembrarlo, no es hacer la actividad por hacerla, es encontrar como cada encuentro genera una puntada en la construcción de tejido en red, como cada encuentro tiene un sentido en la transformación, como cada conocimiento esta articulado, con el anterior y con el que viene, es fundamental que toda persona que tenga relación con la propuesta de guardianes, reconozca en esta, el sentido de transformación socio ambiental de cada niño y niña que la propuesta involucre, cada líder, cada docente, cada acompañante, todos tenemos responsabilidades en la formación de los niños y niñas. Como lo dice la LEY 1098 de 2006 “por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia” TÍTULO II GARANTÍA DE DERECHOS Y PREVENCIÓN CAPÍTULO I OBLIGACIONES DE LA FAMILIA, LA SOCIEDAD Y EL ESTADO Artículo 38. De las obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado. Además de lo señalado en la Constitución

PolĂ­tica y en otras disposiciones legales, serĂĄn obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado en sus niveles nacional, departamental, distrital y municipal el conjunto de disposiciones que contempla el presente CĂłdigo.

A tener en cuenta desde la Normatividad: ARTÍCULO 30. DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDA CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.

Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.

15. Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios adecuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social.

PARÁGRAFO. En los pueblos indígenas y los demás grupos étnicos las obligaciones de la familia se establecerán de acuerdo con sus tradiciones y culturas, siempre que no sean contrarias a la Constitución Política, la ley y a los instrumentos internacionales de Derechos Humanos.

ARTÍCULO 40. OBLIGACIONES DE LA SOCIEDAD. En cumplimiento de los principios de corresponsabilidad y solidaridad, las organizaciones de la sociedad civil, las asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los gremios económicos y demás personas jurídicas, así como las personas naturales, tienen la obligación y la responsabilidad de tomar parte activa en el logro de la vigencia efectiva de los derechos y garantías de los niños, las niñas y los adolescentes. En este sentido, deberán: 1. Conocer, respetar y promover estos derechos y su carácter prevalente.

2. Responder con acciones que procuren la protección inmediata ante situaciones que amenacen o menoscaben estos derechos.

3. Participar activamente en la formulación, gestión, evaluación, seguimiento y control de las políticas públicas relacionadas con la infancia y la adolescencia.

4. Dar aviso o denunciar por cualquier medio, los delitos o las acciones que los vulneren o amenacen.

ARTÍCULO 41. OBLIGACIONES DEL ESTADO. El Estado es el contexto institucional en el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes. En cumplimiento de sus funciones en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal deberá: 1. Garantizar el ejercicio de todos los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes

2. Asegurar las condiciones para el ejercicio de los derechos y prevenir su amenaza o afectación a través del diseño y la ejecución de políticas públicas sobre infancia y adolescencia.

33. Promover estrategias de comunicación educativa para transformar los patrones culturales que toleran el trabajo infantil y resaltar el valor de la educación como proceso fundamental para el desarrollo de la niñez.

PEAM Niños y niñas En la construcción de un instrumento de planeación como el PEAM debe intervenir todos los estamentos de la sociedad, dentro de la cual se encuentran los niños, niñas y jóvenes. Con este propósito Corantioquia adelanta procesos de formación con jóvenes, niños y niñas. Con estos últimos, se acompañan con un trabajo denominado “guardianes de la naturaleza”. Guardianes de la naturaleza es un proceso pedagógico que se trabaja con elementos de la Pedagogía Social, la cual se centra en un trabajo pedagógico para crear espacios y escenarios que aproximen a los niños y niñas a la dimensión ambiental a través de la construcción y aplicación de metodologías y actividades que dinamicen sus capacidades, habilidades, sentires y deseos, de manera que la experiencia se posicione como una dimensión esencial en el proceso de construcción de nuevos conocimientos. La cotidianidad de los niños y niñas tiene en cuenta sus experiencias: vivencias, conocimientos, sentires como dimensiones potenciales para el aprendizaje de los aspectos ambientales, quiere decir tener en cuenta las relaciones de tipo dialéctico que pueden ser establecidas entre el ambiente y la sociedad, más concretamente entre el ambiente y los niños y niñas que viven en los diversos municipios, y que nos lleva a hablar de la dimensión socio ambiental como cuestión importante para considerar otras formas, quizás alternativas, de construir procesos formativos y pedagógicos sensibles a esos múltiples elementos que conforman lo ambiental: lo social, cultural, estética, ética, económica, política.

De paseo por la propuesta Guardianes de la Naturaleza.

Para aterrizar lo anterior se propone a continuación pensar en las relaciones de tipo dialéctico que pueden ser establecidas entre el ambiente y la sociedad, más concretamente entre el patrimonio ambiental y los niños y niñas que viven en los diversos municipios, en zonas urbanas y rurales de la jurisdicción de CORANTIOQUIA, y que nos lleva a hablar de la dimensión socioambiental como cuestión importante para considerar otras formas, quizás alternativas, de construir procesos formativos y pedagógicos sensibles a esos múltiples elementos que conforman lo ambiental, lo social, cultural, estética, ética, económica, política y temas globales. Pensar así, representa en un primer momento promover el compromiso que todos tenemos con los niños y niñas de cada rincón del territorio.

Analizando los componentes por los que ha caminado este proceso durante tantos años, da cuenta de: (análisis de cada uno):

Yo soy: Este componente tiene por propósitos el explorar las percepciones, sensaciones y actitudes de los niños y niñas frente a lo ambiental, comparando un antes con una proyección de un después.

Dinamizar escenarios de interacción para identificar las percepciones, sentidos, saberes de los niños y niñas sobre su Territorio local y global.

Yo aprendo (saberes): En este componente, todos los actores que participan, deben tener la disposición de aprender cosas nuevas, los asesores, acompañantes, los mismos niños y niñas, con los aportes que cada uno brinda, estos son los espacios, en los que aplicamos la frase “He aprendido que aún tengo mucho que aprender” Maya Angelou.

Yo hago: Generar escenarios para construir acciones, estrategias y puestas en escena que propongan alternativas de abordaje al asunto ambiental o pregunta problematizadora. Generar escenarios que posibiliten a los niños y niñas crear e imaginar horizontes de solución o tratamiento al asunto ambiental propuesto. Generar encuentros de talleres creativos para dinamizar y recrear en los niños y niñas los aprendizajes construidos durante proceso.

Se deja claro que el generador del conocimiento, no es la actividad, es la articulación previa y posterior, que se genere en los encuentros, es la conectividad con el entorno y su aplicabilidad en el cotidiano, interesa mucho el indagar con que quedo el niño y la niña después de, claro que es muy interesante el previo de ¿cómo venimos?

Lo que sabemos (espacio concebido): Esta dimensión buscar identificar los saberes de los niños y niñas inicialmente sobre nociones de interés para el proyecto como: ¿Qué es naturaleza? ¿Qué significará ser guardián de la naturaleza en mi municipio, vereda, corregimiento? Aunado a lo anterior, se indaga sobre las percepciones, saberes de los niños y niñas sobre su municipio: ¿para mí cómo es mi municipio, a que huele, sus colores, a que sabe, a que suena? ¿ubicación, dónde queda? Es muy importante que el niño ubique todo lo que sabe, que plasme cada conocimiento, es muy importante.

Posteriormente se abordan los saberes y percepciones de los niños y niñas respecto a las nociones de interés propias de la pregunta problematizadora o del asunto de interés ambiental que orientará las búsquedas del proceso formativo.

Lo que vivimos (espacio vivido): Con esta dimensión se abordan los usos, prácticas y relaciones tejidas entre los niños y niñas con la naturaleza, con su territorio y municipio. Son los momentos donde se expresan los conocimientos propios de su espacio, es donde el contexto toma el valor, las rutas que recorren, las prácticas y usos de los lugares cotidianos. Las relaciones con sitios o elementos naturales: parques, cerros, reservas, bosques, quebradas, fauna y flora. Las experiencias vividas y recordadas en dichos lugares o con elementos.

Lo que sentimos (sentidos de lugar): A través de esta dimensión se buscar explorar las sensaciones, apreciaciones y valoraciones de los niños y niñas en su territorio o municipio y en relación con la naturaleza: Se pregunta por: Sentidos vividos: miedos, alegrías, gustos, olores, anécdotas en aquellos lugares o espacios del territorio que han habitado. Anécdotas o experiencias vividas los lugares de concurrencia. Lugares que gustan y lugares que no gustan.

Espacio vivido: esta dimensión está relacionada con las vivencias, los hábitos y prácticas cotidianas en torno a los sitios de uso o de relevancia relacionados con el asunto ambiental a tratar.

Esta dimensión es para situar o identificar los ejercicios y hábitos que tienen los niños y niñas en relación a las situaciones y hechos ambientales elegidos para el proceso, así como las prácticas de la gente del municipio alrededor del mismo asunto (como viven los niños y niñas y las personas del municipio en relación al tema de interés en el proceso, identificar sus efectos en vida cotidiana, etc.).

En esta dimensión es importante plantear por ejemplo las relaciones entre espacio y memoria, por ejemplo: los cambios en el tiempo en relación al conflicto o asunto ambiental tratado, la transformación en las prácticas de la gente del municipio en relación también al asunto de interés.

Sentidos de lugar: trata de expresar la orientación subjetiva que se deriva del vivir en un lugar particular, al que individuos y comunidades desarrollan profundos sentimientos de apego a través de sus experiencias y memorias (Oslender, 1999). Es decir, esta es una dimensión que se pregunta por lo que sienten los niños y niñas por su municipio, lo que perciben en relación al tema de interés elegido para el proceso, sus imaginarios, representaciones, sentidos, horizontes de expectativas con respecto a los temas, asuntos o problemáticas ambientales, y además las posibles alternativas de solución o acciones a construir en conjunto con los niños y niñas. Esta dimensión se direcciona también a los distintos actores y personajes del municipio que puedan aportar a la comprensión del asunto tratado.

La ruta que me lleva a ser un Guardián de la Naturaleza.

El proceso de Guardianes de la Naturaleza será propuesto mediante 34 encuentros, en los cuales se buscará en términos generales desarrollar actitudes participativas y reflexivas en torno a las prácticas y formas de vivir el territorio, que en caso concreto corresponderá al barrio, vereda o corregimiento y municipio, donde viva el grupo de niños y niñas adscritos al proceso. Se propone hablar de encuentro con el fin de indicar que más allá de actividades puntuales, de lo que se trata es generar un proceso donde los encuentros estén entrelazados y orientados por búsquedas que partan del contexto; es por ello esencial la construcción de una pregunta problematizadora o el planteamiento de un tema generador con el cual orientar el desarrollo de los encuentros y el proceso de enseñanza aprendizaje.

0. Formación de Formadores (solo docentes o líderes acompañantes).

1. Encuentro de Planeación y Socialización (padres de familia, Guardianes, acompañantes).

2. Ser Guardián de la Naturaleza.

3. Mi Cuerpo es mi Territorio, Planeando para recorrer mi territorio.

4. Recorriendo mi Territorio 5. Construyendo nuestro TÓTEM símbolo de un Guardián de la Naturaleza.

6. Yo soy Historia en mi Territorio.

7. Nos acercamos a Nuestro Territorio: Árbol de problemas 8. Conociendo sobre el Programa Integral Red Agua – PIRAGUA 9. La Unidad móvil me fortalece mis saberes 10. Explorando la Fauna de mi Territorio 11. Explorando la Flora de mi territorio 12. Valorando mi Campo a través de Hogares Ecológicos 13. Expresándonos como Guardianes de la Naturaleza (Muestra cultural-ambiental) 14. Certificándonos como Guardianes de la Naturaleza Graduación 15. Generando conciencia frente al Adecuado Manejo de los Residuos Sólidos 16. Me Preparo desde la Gestión del Riesgo.

17. Hilando Nuestra participación como ciudadanos 18. Interactuando con la vida Real. Juego de roles 19. Haciendo nuestros mapas, Cartografía social 20. Construyendo Nuestra Iniciativa Ambiental 21. Guardianes investigando el territorio 22. En cine nos vemos 23. Yo aprendo haciendo sobre el Ordenamiento de mi territorio 24. Volando sobre mi territorio 25. Exponiendo mi Liderazgo infantil ambiental 26. Poniendo en práctica lo aprendido y Articulándome con el PRAE. 27. Guardianes interactuando con el cambio climático 28. Dejando huella con la Siembra de un árbol 29. Contándonos en un Noticiero ambiental 30. Guardianes Acercándonos A Corantioquia

31. Conociendo nuestras comunidades étnicas 32. Recorriendo nuestras áreas protegidas.

33. Planificación hidrológica participativa.

34. Celebración del día mundial del medio ambiente.

Formación de Formadores: Es de vital importancia realizar un encuentro de formación de formadores líderes, docentes o acompañantes comprometidos con el proceso, conversar, construir y brindar las herramientas necesarias, para que puedan aportar al proceso, que busca ser continuo, integral, con buena cobertura de municipios, y que dé cuenta de ser proceso.

Intención pedagógica: Generar espacios de integración, de reconocimiento de líderes del proceso, de formación y de compromiso, para que se fortalezca la estrategia metodológica con los Guardianes de la Naturaleza Desplegar este encuentro de formación de formadores, con los líderes o acompañantes de los guardianes de la naturaleza. Se realizará un encuentro, generando un conocimiento y un mayor compromiso por parte de estos líderes acompañantes, que pueden ser docentes o líderes comunitarios, los cuales serán los responsables de la convocatoria de los niños, asistencia a los encuentros de formación. Por lo tanto, este adulto debe permanecer en el desarrollo de los encuentros y su presencia, tiene dos objetivos, el primero de ellos, es que asista al encuentro de formación de formadores, aprenda la metodología y pueda replicarla o aplicarla con otros grupos y, el segundo, respaldar el proceso de formación de los niños en su componente educativo-ambiental, apoyando el proceso general.

Este encuentro de formación de formadores se realizara en el auditorio de la corporación, tendrá un espacio inicial relacionado con la política nacional de educación ambiental, línea del tiempo de la educación ambiental en Colombia, objetivos de la política, lineamientos conceptuales, criterios para la educación ambiental, educación ambiental, escuela y entorno, la investigación ambiental, el SINA, principios que orientan la educación ambiental en Colombia, Estrategias y retos, formación de educadores ambientales, Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación, Promoción de la Etnoeducación en la Educación Ambiental e impulso a proyectos ambientales con perspectiva de género y participación ciudadana, proyectos e iniciativas ambientales, estrategias de educación ambiental, principios y aplicación de la política, daremos una mirada general a la normatividad y la conexión de la propuesta con la legislación colombiana.

En un segundo momento: Metodología de Guardianes de la Naturaleza, se concibe como una propuesta formativa en la gestión y participación de los niños, así como la implementación de escenarios, donde estos se puedan aproximar a la dimensión ambiental a través de diversas metodologías, que potencien sus destrezas, habilidades y tras ello, construir nuevos conocimientos sobre el entorno habitado. Es un proceso formativo que parte del reconocimiento del territorio, haciendo uso de los gustos e intereses de los niños y niñas, por conocer los diversos temas ambientales, conllevando a la construcción de relaciones con el otro desde lo vivido, lo sentido, lo

soñado e imaginado, con enfoque sistémico. Además, se busca generar preguntas problematizadoras en los niños y niñas en cada encuentro, indagar sobre sus conocimientos previos, e implementar herramientas de la pedagogía critica, asociados a los procesos ciudadanos en la temática ambiental, como lo establece la PNEA. El proceso “Guardianes de la Naturaleza” cuenta con una estructura metodológica basada en la educación y gestión ambiental, apropiada para niños y niñas en edades de cinco a trece años y con una vinculación directa al proyecto de los diferentes actores sociales, educativos, gubernamentales y ambientales de las diferentes zonas de influencia Se parte de una metodología reflexiva y participativa desde la visión que tiene el niño y la niña de su entorno, cercano, local y global. Donde cada uno de los actores se apropia de manera voluntaria, de los momentos formativos propuestos.

Los encuentros formativos buscan fortalecer aquellas experiencias vividas y sentidas “Guardianes de la Naturaleza” y además este proceso, tiene como fin el formar una conciencia ética y ambiental en la conservación y protección del patrimonio natural local.

Los encuentros serán espacios lúdico-pedagógicos, donde los niños y niñas construirán, a partir de los conocimientos previos, las emociones vividas y los sueños de entorno. Reconocerán el contexto, adquirirán conceptos y nociones ambientales, para posteriormente en el proceso ser actores participativos en su comunidad.

La propuesta pedagógica se desarrollará en un proceso continuo, secuencial, educativo y ambiental, que contempla tres pilares fundamentales, que son contextualización, conceptualización y proyección.

En el tercer momento: Propuesta metodológica y pedagógica guardianes de la naturaleza, en este espacio se proyectarán cuatro ejemplos de encuentros, en los que se vivirán los encuentros con los asistentes, para luego ser replicado con los niños en otros momentos de autonomía con sus grupos de Guardianes, los temas de los momentos serán orientados por diferentes profesionales de la corporación, Fauna, hogares agroecológicos y Gestión del Riesgo. (Temas que pueden cambiar con el desarrollo del encuentro).

Encuentro de Planeación y Socialización: Este encuentro es fundamental para el proceso, consiste en presentar el proyecto para desarrollar el proceso educativo ambiental, bajo la propuesta pedagógica de Guardianes de la Naturaleza de CORANTIOQUIA en municipios de la jurisdicción, en los cuales, se encontrarán todos los actores que harán parte del proceso: Guardianes de la Naturaleza, Acudientes o responsables de cada niño y niña, el docente líder o acompañante del proceso, el representante o los representantes de las organizaciones socio ambientales, mesa ambiental, junta de acción comunal o líder comunitario, el representante de la administración municipal y representante de CORANTIOQUIA. En este encuentro se presentará el proceso de Guardianes, se generarán compromisos por parte de los asistentes, ya que cada uno tiene tareas dentro del proceso, solicitud de permisos padres de familia, para fotografías y salidas pedagógicas, planeación general de los encuentros y plan de acción del grupo, planeación del encuentro con la comunidad y sus objetivos, identificación del lugar para los encuentros, una posible ruta para los recorridos, un espacio donde se pueda desarrollar el encuentro con la unidad móvil de educación ambiental.

Intención pedagógica: Organizar el Proceso de Guardianes, con compromisos, permisos, cronogramas y articulaciones con las personas cercanas al proceso, generando tareas a todos los participantes.

Este encuentro debe ser muy productivo y donde se recogerá mucha información para que el proceso cumpla con las condiciones necesarias durante todo el año.

Cada encuentro generará un compromiso, para ser desarrollado durante el lapso entre el siguiente encuentro.

Ser Guardián de la Naturaleza: Motivar a los niños y niñas participantes del proceso educativo ambiental para que se auto -reconozcan como Guardianes de la Naturaleza, con el fin de desarrollar en ellos actitudes de reflexión y participación dentro de su territorio.

Intención pedagógica: Explorar los imaginarios de los niños y niñas en torno a los significados de ser guardián de la naturaleza.

Se explicará a los niños en qué consiste el proyecto “Guardianes de la Naturaleza”, que uno de sus fines es: que todos los niños del mundo cuiden el planeta donde vivimos, que participarán muchos niños y niñas de todo el departamento de Antioquia y que cada grupo de niños cuidarán el lugar en dónde viven y todos juntos conseguiremos un mundo mejor. Que el papel de cada niño y niña va a ser muy importante, empezando con cada uno, luego con su casa, luego con su barrio, luego con su comunidad o vereda, con su municipio, con su departamento, con su país y con todo el planeta, es por eso que el papel de ser guardianes de la naturaleza es tan importante.

En este encuentro cada grupo tendrá la misión de formular la pregunta problematizadora, el problema central ambiental que se busca solucionar con los diferentes encuentros, construir su plan de acción, un nombre, un lema y un símbolo que los caracteriza, tendrán su identificación, carnet realizado por ellos, camiseta que los identifica y la cual será marcada por cada uno, estampando cada logo que los identifica, CORANTIOQUIA, Guardianes de La naturaleza, y logo del grupo.

En este encuentro el niño o niña deben entender y generar el compromiso de ser Guardianes de la naturaleza, deben demostrar a través de compromiso escrito, cuál es su tarea con el patrimonio ambiental.

En este encuentro se proclama la consigna sobre Guardianes de la naturaleza, que se interioriza durante todos los encuentros y será promulgada en la graduación.

Mi Cuerpo es mi Territorio, Planeando para recorrer mi territorio: En este encuentro los niños y niñas, reconocerán desde lo más local hasta lo más global del territorio, partiendo desde su propio cuerpo, identificando aquellas zonas que son fundamentales para que se dé la vida, en este ejercicio solo los niños y niñas serán los participantes, los acompañantes guían, la actividad de identificación puede ser diversa.

Intención pedagógica: Explorar la memoria en su inscripción corporal con sus huellas físicas, emocionales y simbólicas a partir del trazo de la silueta de los cuerpos de los niños y niñas, sobre una superficie que posteriormente se convierte en un lienzo y medio para explorar y expresar sentimientos y percepciones.

Luego este ejercicio se pasa por los diferentes sitios, la escuela, el barrio, la vereda, el municipio, el departamento, el país y el planeta. Identificando de cada espacio, que es lo que permite la vida.

Después a través de una maqueta de su territorio, se identifican los principales sitios para visitar en el próximo encuentro, se organiza la logística, la responsabilidad que tiene cada Guardián, se programan entrevistas y entrevistadores, se hace un mapa y cuál será el recorrido, se planea la recolección de evidencias y quienes serán los responsables, se pueden dividir por temáticas, se debe garantizar el acompañamiento de más adultos durante el recorrido, para este encuentro se debe tener ya diligenciado el permiso de salidas pedagógicas y el permiso de fotografías.

Toda la información recolectada en encuestas, videos, fotografías, serán insumos para el noticiero.

Recorriendo mi Territorio: Verificar “in situ” aquellos elementos que hacen parte del territorio y que fueron identificados en el encuentro anterior. Este encuentro busca el descubrimiento, la indagación y el conocimiento ambiental, la verificación de lo planeado, el encuentro con su comunidad desde un rol especifico, se visitan aquellos sitios de interés para los niños y niñas, se identifican los sitios que garantizan que se dé la vida de su comunidad, todos los niños y niñas tienen un rol dentro del recorrido, se puede dividir el grupo en temáticas, como agua, flora, fauna, comunidad, problemáticas ambientales.

Intención pedagógica: Aprehender el territorio como ámbito de estudio para el descubrimiento, la indagación y el conocimiento de la dimensión ambiental.

Los recorridos son una actividad practica que lleva a construir al estar en contacto directo con el entorno, identificando situaciones y conceptualizando saberes. Esto debe ser la oportunidad de crear vivencias, hábitos y experiencias que marquen las actitudes de los niños y niñas frente a lo ambiental y el papel que ellos juegan como parte y solución de los problemas dando así lugar al autoreconocimiento.

La experiencia directa les permitirá reconocer lugares, rutas, personas, instituciones y particularmente el entorno natural.

Este encuentro debe generar un informe por parte de todo el grupo, con la recolección de los insumos que se establecieron durante el recorrido.

Construyendo nuestro TÓTEM símbolo de un Guardián de la Naturaleza: Con esta actividad se propone a los niños y niñas representar simbólicamente la manera en la que se imaginan a un guardián de la naturaleza, vinculando sus percepciones e identificando las cualidades que lo caracterizan. Para ello, se propone la elaboración de un TOTEM que es un objeto, ser o animal natural que en las mitologías de algunas culturas se toma como emblema de la tribu o del individuo, y puede incluir una diversidad de atributos y significados.

Para nuestro caso, el TÓTEM será la manera creativa a través de la cual los niños y niñas representen los atributos y cualidades propios de un guardián de la naturaleza.

Intención pedagógica: Reconocer y afianzar con los niños y niñas las actitudes y cualidades que caracterizan a un guardián de la naturaleza.

En este encuentro el niño tendrá la libertad de realizar desde su imaginación el TOTEM o su mascota ambiental, la cual tendrá relación con todo el proceso, descubrirá con este elemento, el medio para seguir construyendo proceso, el ser Guardián de la Naturaleza. En este encuentro el niño o niña adquiere un compromiso y es el cuidado por el otro y por lo otro, es el generar vida y para hacerlo debe tener esta capacidad, el cuidado y autocuidado con otro ser vivo, el cual se denomina TOTEM o mascota ambiental.

Este encuentro genera un compromiso y es el evidenciar los avances y la evolución de su TOTEM o mascota ambiental, este proceso dura de 15 a 20 días, el cual debe evidenciar para el próximo encuentro.

Yo soy Historia en mi Territorio: Este encuentro tiene como objetivo Generar espacios de respeto frente a la exposición de las ideas y la diversidad de opiniones.

Intención pedagógica: Conocer las percepciones y sentimientos de los niños y niñas a través del significado que tiene su propio cuerpo y la manera como lo relacionan con el territorio.

Se invita al encuentro a una persona líder, madre, abuelo con el propósito de que narre su historia de vida, o recuerdos alrededor de su territorio; o historias, leyendas que recuerde. Al mismo tiempo narrar historias que den cuenta de las transformaciones del territorio, de las relaciones entre la comunidad y la naturaleza con el paso del tiempo.

Se busca con ello, que el grupo de niños y niñas se disponga a escuchar, disfrutar y reconocer su territorio por medio de la memoria narrada de un habitante.

En este encuentro también se busca que cada niño o niña construya su propia historia, los niños y niñas construirán su línea del tiempo vivido. Consiste en construir en papel periódico, una narrativa de las experiencias y eventos que han sido representativos en sus vidas: día en que nací, Composición de la familia, Lugares en que he vivido, Ingreso a la escuela, Momentos importantes.

Se debe tener mucho tacto en el encuentro, cada historia es importante, cada hecho es relevante, cada expresión tiene un sentido, se debe crear un ambiente donde los niños y niñas expresen al máximo su historia de vida.

Nos acercamos a Nuestro Territorio: Árbol de problemas: Con el propósito de continuar con la reflexión en torno a la pregunta problematizadora identificada en los encuentros anteriores o del tema generador propuesto, se propone aplicar El árbol de problemas: este se trata de una técnica que consiste en la identificación de situaciones problemas presentes en un territorio, indicando los problemas identificados durante el recorrido, sus causas, consecuencias y posibles soluciones.

Es importante tener en cuenta que la aplicación de esta técnica es la posibilidad para incentivar al grupo en torno a la importancia de ser guardianes exploradores, observadores de su territorio y de lo que en este sucede.

Intención pedagógica: Reconocer la importancia de la lectura del territorio como acción que fortalece el hacer de un guardián de la naturaleza.

En este encuentro como actividad, se motiva a desarrollar la creatividad, el trabajo en equipo, la socialización frente a los asistentes, todos deben participar de la exposición.

Se debe garantizar que los niños hablen, se involucren, es fundamental que todos sean líderes, garantizar la participación, así sea en entrevistas para el noticiero, todos deben expresar frente a sus compañeros lo que piensan y lo que identificaron durante el encuentro del árbol de problemas.

Conociendo sobre el Programa Integral Red Agua – PIRAGUA: Es un programa de gestión socio ambiental, que desde el año 2011 crea con las comunidades, una cultura de la información a través de redes sociales de monitoreo; promueve y desarrolla sistemas de información del agua, construidos, implementados y operados por las comunidades de los 80 municipios de la jurisdicción de Corantioquia.

Lo que hacemos en Piragua: Temáticas a desarrollar con los nuevos Piragüeros en la fase conceptual, pero estas podrán modificarse según la necesidad.          

Medición de la lluvia.

Medición de cantidad de agua (aforos) y demanda.

Medición de la calidad fisicoquímica.

Medición de calidad hidrobiológica.

Análisis de resultados. (lluvia, monitoreos de calidad) Gestión del Riesgo.

Nubes, humedad, medición de lluvia y huella hídrica.

Programa de Uso Eficiente y Ahorro de Agua.

Conservación, preservación y autoridad ambiental.

Lectura de territorio y cartografía social, reconocimiento de las actividades de Piragua. Esta actividad se hará mediante recorridos a las cuencas, liderado por los piragüeros con otros actores de la comunidad/municipio.

En Piragua realizamos monitoreo integral de la cantidad y calidad fisicoquímica e hidrobiológica de 250 fuentes abastecedoras de cascos urbanos, corregimientos y veredas que abastecen a 2´457.300 habitantes de los 80 municipios de la jurisdicción de Corantioquia.

Con esta articulación buscamos brindar en los niños y niñas la oportunidad que entiendan la importancia de la medición de la lluvia y el monitoreo de las fuentes de agua para su propio beneficio, el de sus familias y, por supuesto, el de sus comunidades.

Intención pedagógica: Generar escenarios para dinamizar el nivel de información e iniciativa de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

Las temáticas propuestas se deben integrar en dos o máximo tres sesiones por día, con el fin de optimizar los encuentros con la comunidad. Estas podrán realizarse mediante diferentes modalidades: trabajo en aula y recorridos, resaltando la implementación de estrategias pedagógicas de enseñanza dinámica por medio de herramientas de aprendizaje experiencial, es decir, realizar talleres vivenciales orientados al hacer.

Para el caso de los grupos de Guardianes de la Naturaleza que son apoyados por la Subdirección de Cultura, se deberá coordinar su participación en jornadas prácticas que se tengan programadas con grupos piragüeros en los distintos municipios.

La Unidad móvil me fortalece mis saberes: Esta es una estrategia de educación ambiental itinerante, la cual se desarrolla en la jurisdicción de Corantioquia, y que busca promover una cultura ambiental ética entre los habitantes del territorio, mediante procesos formativos, participativos y de asesoría para la preservación y conservación del patrimonio ambiental, en el marco de las Políticas Nacionales. Las aulas educativo ambientales contribuyen a la dinamización de las estrategias de gestión y educación ambiental que lidera la Corporación, las cuales parten del reconocimiento de las diferencias culturales, regionales y étnicas, para liderar procesos de formación, participación, gestión y proyección en los asuntos ambientales, de acuerdo a cada dinámica territorial según su contexto social, cultural, político y económico.

Con esta articulación buscamos brindar en los niños y niñas, un espacio diferente, una interacción con otras unidades temáticas, acordes a su contexto, a la identificación del problema y a las necesidades de cada territorio y entorno donde el grupo desarrolla su accionar. Las unidades temáticas son: 1. Agua, 2. Biodiversidad, 3. Gestión del riesgo, 4. Cambio climático, 5. Corredores biológicos, 6. Prácticas agroecológicas, 7. Ambiente y paz, 8. Ecosistemas estratégicos, 9. Gestión ambiental territorial, 10. Acueductos veredales, 11. Gestión y manejo de residuos, 12. Aire y medio ambiente.

Intención pedagógica: Generar un ambiente de aprendizaje diferente, que permita a los niños y niñas reconocer y profundizar los conflictos ambientales identificados. Además de ello, dinamizar el nivel de información y consulta de los Guardianes de la Naturaleza.

Explorando la Fauna de mi Territorio: Nuestro país es privilegiado tanto en cantidad como en variedad de recursos naturales, considerado entre los primeros países con mayor diversidad en el mundo, siendo la fauna silvestre unos de los recursos más representativos.

Muchas de nuestras especies de fauna afrontan un grave riesgo de desaparición debido, entre otras causas, a la destrucción y alteración de sus hábitats, principalmente por deforestación y contaminación; por el comercio ilegal a que muchas de ellas están sometidas, para el consumo de su carne, piel, huevos u otros productos, o para ser vendidas en el mercado de mascotas; y por la fuerte asociación que tienen algunas culturas hacia la tenencia de fauna silvestre como animal de compañía.

En nuestro país, en la actualidad se encuentran en peligro de extinción 89 especies de mamíferos, 133 de aves, 20 de reptiles y 8 de peces; sin contar con un gran número de especies tanto vegetales como animales también en peligro y que aún no han sido reportadas para la ciencia.

El tráfico ilegal de especímenes silvestres es considerado a nivel mundial como una de las principales causas de disminución de las poblaciones naturales y como una de las actividades ilícitas que mayores sumas de dinero moviliza anualmente.

Una de las causas de pérdida de biodiversidad en Colombia la constituye la sobreexplotación o aprovechamiento no sostenible que enfrentan las especies silvestres, se ve agravada por la demanda de individuos y/o productos, con fines de auto-consumo y comercialización ilegal a nivel nacional e internacional, acciones que conllevan a la erosión genética, a la reducción de los tamaños poblacionales y a una mayor vulnerabilidad a la extinción.

Con este encuentro se busca tener un análisis detallado y generar espacios investigativos a partir de la fauna que poseemos en nuestro entorno más cercano, en algunos lugares serán los insectos, en otros lugares más ricos en bosques, tendremos acceso visual a fauna más silvestre, la idea es que los Guardianes hagan un inventario a su manera de la fauna presente en su entorno, se propone hacer un álbum, con aportes de todos, con fotografías o dibujos y con investigación, en libros o donde hay acceso a internet, se hará por este medio.

Intención pedagógica: Generar escenarios para mejorar el nivel de información y exploración de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

Explorando la Flora de mi territorio: La diversidad biológica es uno de los mayores legados de la evolución de la vida en la tierra y se define como la variación de las formas de la vida, manifestada en la diversidad genética, de poblaciones, especies, comunidades, ecosistemas y paisajes (Política Nacional de Biodiversidad). Es desde la promulgación del Convenio de Diversidad Biológica en 1992, cuando se reconoce por primera vez que la biodiversidad es de interés común para toda la humanidad y que por tanto su conocimiento, conservación y manejo sostenible no sólo debe ser una obligación legal de cada estado, sino un compromiso de todas las comunidades.

La jurisdicción de CORANTIOQUIA posee condiciones geográficas, climáticas y ecológicas, que propician en este territorio la existencia de una amplia y variada gama de formaciones vegetales y zonas de vida que comprende desde los bosques secos hasta los muy húmedos tropicales, los cuales se continúan hacia las laderas de las cordilleras en los bosques subandinos y altoandinos hasta llegar a los páramos. A estas formaciones se asocia una enorme diversidad de especies de plantas, como se ha demostrado a través de los estudios florísticos realizados en diferentes regiones.

La ubicación de este territorio en la zona tropical, y en especial en los trópicos americanos, es de por si un factor determinante de su alta diversidad, pues, aunque es ampliamente reconocido que los trópicos son por mucho, los lugares más ricos biológicamente en el planeta. Lo anterior unido a que no se cuenta con estudios adecuados para muchos grupos, conlleva a que en esta región solo pueden hacerse estimaciones; además, a que existan muchas especies que permanecen sin ser descubiertas ni descritas e innumerables que se desconocen en sus atributos taxonómicos, ecológicos y en su constitución genética y molecular (Smith et al., 2004).

En general, en la jurisdicción predominan las formaciones vegetales húmedas y muy húmedas, asociado esto a precipitaciones anuales superiores a 2.000 mm en las tierras por debajo de 1.000 m de elevación y superiores a 1.500 mm en las tierras por encima de esta cota. Lo anterior se ratifica al observarse que sólo en cuatro de los 80 municipios de la jurisdicción la precipitación promedio anual es inferior a 1.500 mm (Olaya, San Jerónimo, Santa fe de Antioquia y Sopetrán) (Mejía, 2007), los cuales están ubicados en el Cañón del Río Cauca, que corresponde a la única región de la jurisdicción donde existen formaciones vegetales secas, siendo éstas las zonas de vida bosque muy seco tropical y bosque seco tropical (Espinal, 1986).

Con este encuentro se busca tener un análisis detallado y generar espacios investigativos a partir de la flora que poseemos en nuestro entorno más cercano, en algunos lugares serán pocos árboles y arbustos, otros lugares serán más ricos en bosques, la idea es que los Guardianes hagan un inventario a su manera de la flora presente en su entorno, se propone hacer un herbario, con aportes de todos, con hojas y frutos reales o dibujos y con investigación de sus nombres vulgares y científicos, información que puede ser orientada por un profesional forestal de la corporación, en libros o donde hay acceso a internet, se hará por este medio.

Intención pedagógica: Generar escenarios para mejorar el nivel de información y exploración de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

Valorando mi Campo a través de Hogares Ecológicos: ¿Qué es un Hogar Ecológico?

Es un escenario de vida y de aprendizaje, donde un grupo familiar trabaja por el mejoramiento de las prácticas de uso y aprovechamiento de sus recursos, buscando la sostenibilidad. ¿Qué es el proyecto Hogares Ecológicos?

Hogares Ecológicos es una estrategia de educación ambiental, que busca la transformación de los hogares y predios campesinos en lugares y zonas más sostenibles y amables con el patrimonio ambiental, partiendo de la agroecología como principio para el mejoramiento de la alimentación familiar, la recuperación de prácticas ancestrales, la protección de los suelos y la adopción de usos alternativos de energía.

Este programa se creó en 2012 y desde entonces ha impactado a más de 7.000 campesinos de 50 municipios en donde tiene jurisdicción Corantioquia, fortaleciendo de esta manera la planificación territorial y la reconversión productiva hacia las agriculturas sostenibles.

En 2018, el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible otorgó a Corantioquia el Premio Nacional de Educación Ambiental en la categoría Institución Pública, por destacarse entre 65 propuestas presentadas a nivel nacional, gracias a su experiencia con el proyecto Hogares Ecológicos, donde se fomenta desde el diálogo de saberes, una agricultura orgánica en armonía con el agua, las energías alternativas y tecnologías apropiadas a sus condiciones de suelo y clima.

Con este encuentro buscamos impactar aquellos grupos de Guardianes de la Naturaleza de zonas rurales, donde a través de iniciativas, se busca que los grupos desarrollen la estrategia de convertir sus espacios en hogares ecológicos, y en otros buscaremos espacios formativos para incentivar a la producción de sus propios alimentos, es un encuentro muy práctico y con mucha proyección en la comunidad.

Intención pedagógica: impulsar el cambio cultural respecto a la relación de las comunidades rurales con la naturaleza, a través de la educación. Incidir significativamente en el aprovechamiento sustentable y la administración integral del patrimonio ambiental del territorio.

Coordenadas Claves:  Rescatar las prácticas ancestrales  Buenas prácticas ambientales  Generar en el guardián sentido de pertenencia  Generan espacios de reflexión y análisis del contexto.  Valoración del territorio  Restauración ecológica  Transformación de residuos y se determina la importancia de los abonos orgánicos  Conservación y mejoramiento de suelos  Conservación e importancia del agua, biomasa y la energía en el ciclo de la vida  Los mercados verdes aparecen como una apuesta alternativa al mercado convencional y como un espacio de reivindicación de la población campesina.

Expresándonos como Guardianes de la Naturaleza (Muestra cultural-ambiental): Intención pedagógica: Generar un ambiente lúdico-recreativo donde el grupo de Guardianes de la Naturaleza tenga la posibilidad de exponer sus capacidades artísticas a su comunidad.

Implementación de espacios libres y creativos para que los y las niñas identifiquen y potencien sus intereses y gustos para la explorar los aprendizajes y vivencias generadas a partir de los talleres Guardianes De La Naturaleza.

Con este encuentro se busca que el grupo se integre, desarrolle otra característica de un Guardián de la Naturaleza y es la expresión artística, la espontaneidad, la sensibilidad y el desapego a la timidez en público, a través de la música, el baile, el cuento, el dibujo, cualquier manifestación artística con la que pueda contribuir.

Esta generará diferentes números artísticos los cuales serán expuestos en la graduación o certificación del grupo, la cual se realizará a fin de año.

“Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes elementos, como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros, que permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad siempre está implícita”, explica la antropóloga Maritza Díaz, directora del Centro de Expresión Artística y jardín infantil Mafalda.

En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los niños tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son múltiples. Mejor dicho, no implica que los niños se vuelvan artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que les permitan ser sensibles y crecer como personas.

Para María Francisca Roldán García, coordinadora del programa infantil y juvenil de formación artística de la Facultad de Artes de la Universidad Javeriana, lo que hace el arte es dar conciencia a las emociones, sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene dentro; es un sistema completo que se trabaja desde temprana edad.

Es así como el arte es más que un talento, es un proceso de sensibilización ante la vida. Por eso, lo recomendable en sensibilizar a los niños ante el mundo. Roldán enfatiza en que, “al hacerlos más sensibles, los niños se vuelven mejores seres humanos. Eso permite que el niño se conozca tanto que puede llegar a decir qué es lo que más le gusta”.

El arte es una buena estrategia para la educación en todas las áreas. En la primera infancia potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Es una herramienta de aprendizaje que estimula a crear e innovar.

Para María Francisca, “las actividades artísticas hacen que el niño mantenga su atención y, a la vez, tenga la capacidad de mantener esfuerzos sostenidos en el tiempo”.

Mónica Pacheco, directora artística de la Escuela de Ballet Ballarte, asegura que la práctica de cualquier arte aumenta la capacidad de expresarse, frente a los pequeños que se limitan a las labores escolares. Por ejemplo, un niño puede empezar a plasmar sus pensamientos en un papel y luego verbalizarlos; es decir, compartirlos con su entorno. Incluso, se aumenta su autoestima y confianza.

Bruno Lázzaro, presentador del programa Artzooka, de Discovery Kids, asegura que el arte estimula todos los sentidos. “Te hace pensar con cada parte del cuerpo, porque, por ejemplo, si debes hacer una rueda de pintura, puedes probar con los pies; además, estás estimulando la visión. Si haces una máscara con sobras de desayuno, entonces también usas el olfato”. El arte puede hacerse de mil formas; cada niño lo interpreta a su manera. “Es tratar de tener metas y lograrlas, que entiendan que está bien probar. Un pequeño puede pintar un muñeco hasta con 20 ojos, si le parece”.

Certificándonos como Guardianes de la Naturaleza Graduación: La certificación es un momento de cierre en parte del proceso, aunque esta propuesta cuenta con 35 encuentros, solamente el grupo en el año, tendrá acceso a 10 encuentros, buscando generar un proceso continuo y una formación integral participativa, el cual será un proceso constructivo, a través de los encuentros.

El niño o niña al finalizar los encuentros estará en capacidad de replicar lo recibido durante todo el proceso. será un actor participativo dentro de su institución y comunidad. Será un motivador dentro de su institución en todos los temas ambientales.

El niño o niña compartirá la información adquirida en cada encuentro, con sus familiares, compañeros de aula, y comunidad en general.

En este encuentro de cierre de año, será esencial exponer los trabajos, álbumes, herbarios, y dibujos realizados por el grupo de Guardianes de la Naturaleza, convirtiendo un salón de clases, un corredor, un auditorio o cualquier otro lugar elegido, en un espacio lleno de creatividad. De esta manera, la persona dinamizadora deberá planear con tiempo esta actividad, buscando que el mismo grupo sea quien participe activamente de dicha planeación y decoración del lugar. Claro que se sugiere que la persona dinamizadora realice con tiempo un video o foto-ensayo en el cual se pueda visualizar los distintos momentos, actividades y construcciones llevadas a cabo por el grupo de Guardianes de la Naturaleza.

Por otra parte, para esta actividad ha de tenerse en cuenta la planeación de los momentos en los que desarrollará la exposición, se proclama la consigna sobre Guardianes de la naturaleza, visualización del video, exposición de los trabajos realizados (fotografías, dibujos, álbumes, herbarios, etc.), y otras acciones consideradas por el grupo como las muestras artísticas planeadas en el encuentro Expresándonos como Guardianes de la Naturaleza.

En este encuentro se certificarán los Guardianes de la Naturaleza que asistieron a todos los encuentros, el docente líder o acompañante, las personas acompañantes, padres de familia que hicieron parte y los representantes de organizaciones socio ambientales y administración municipal, si hicieron parte del proceso.

Generando conciencia frente al Adecuado Manejo de los Residuos Sólidos: Intención pedagógica: Incentivar la toma de decisiones cotidianas de los niños y niñas, que minimicen la generación de residuos sólidos tanto en sus instituciones educativas como en las casas y la contaminación asociada a su disposición final.

Los residuos sólidos, constituyen cualquier objeto, material, sustancia o elemento principalmente sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales o de servicios, que el generador presenta para su recolección.

La gestión de los residuos sólidos en la jurisdicción de Corantioquia se adelanta teniendo como fundamentos los lineamientos de la política y lo establecido en la normatividad ambiental vigente.

Dentro de la amplia normatividad para encaminar dicha gestión, sobresale lo dispuesto en los decretos 2981 de 2013 por la cual se reglamenta el Servicio Público de Aseo, la resolución 0754 de 2014 que reglamenta el Servicio Público de Aseo y adopta la metodología para la formulación, implementación, evaluación, control y actualización de los PGIRS y el decreto 4741 de 2005 por el cual se reglamenta parcialmente la prevención y manejó de los residuos peligrosos.

Se hace relevancia en la construcción, actualización, implementación de los planes de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), toda vez que los mismos, si bien corresponde a los entes territoriales, constituye la base de la información con la cual se consolida el estado de la gestión, en los horizontes del corto, mediano y largo plazo; las coberturas de recolección urbano y rural; las características de composición física; las tasas de aprovechamiento, la gestión rural; el tratamiento, eliminación y disposición final, los requerimientos y la dinámica de oferta y demanda de infraestructura para el tratamiento, aprovechamiento y disposición final de residuos sólidos.

Este encuentro se genera dentro de esta estrategia como un mecanismo de contrarrestar la alta demanda de este tema en todos los grupos que trabajan por la educación ambiental en nuestra jurisdicción, “El ciclo de vida de un producto no termina cuando llega a nuestras manos. El consumo es sólo la mitad del camino. Por el bien del planeta, de nuestra salud y de la economía mundial, debemos aprender a reducir y sacar provecho de los desechos que generamos.

Estamos atrapados en un ciclo de consumismo: comprar y desechar. Olvidamos que los recursos de la Tierra son limitados y que los desechos que generamos contaminan los suelos y las aguas, producen malos olores y gases de efecto invernadero que causan el calentamiento global. Millones y millones de toneladas de desechos se apilan cada día en el mundo, formando verdaderas montañas de desperdicios. Una de las salidas para evitar que esta situación sea aún más grave es Reducir, Reutilizar y Reciclar. ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos? Todos los desechos entran en descomposición al ponerse en contacto con el aire, el agua y las bacterias. Pero el tiempo que le toma a unos y otros degradarse varía mucho. Los alimentos y materiales orgánicos, por ejemplo, se degradan en poco tiempo y por eso reciben el nombre de biodegradables. Otros, como los plásticos y las pilas, pueden tardar miles de años en desaparecer, y es por esto que llevan el nombre de no-biodegradables.

Reciclar, una nueva costumbre. El ciclo de los desechos: Todos hemos visto el símbolo del reciclaje, pero poco entendemos su significado e importancia. Su esencia es el movimiento cíclico de las materias primas, es decir, que lo que se usa una vez puede volver a ser utilizado. El objetivo no sólo es reducir la cantidad de residuos, sino también disminuir la extracción y consumo de materiales vírgenes como madera, metales o minerales.

LAS 3 R: Nuestros desechos no tienen por qué ir a parar a un relleno sanitario. Es posible minimizar nuestros desechos y su impacto a través de las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Este encuentro busca la identificación de los puntos de generación, los posibles residuos generados en áreas como cafetería, salones, jardines y baños son principalmente orgánicos; mientras áreas tan diversas como: el laboratorio de uso multidisciplinario, el área de informática y administrativa generan ambos residuos orgánicos e inorgánicos. Una fuente adicional de residuos inorgánicos proviene de la construcción de infraestructura y mantenimiento que genera desechos de: acero, hormigón, concreto y residuos de pintura etc.

Es un encuentro muy rico en teoría, pero lo que más nos interesa como propuesta de Guardianes de la Naturaleza, es la conciencia frente a la generación, la disminución, el uso adecuado, la disposición final y la capacidad de generar procesos de transformación en el otro desde la educación ambiental.

Me Preparo desde la Gestión del Riesgo: Gestión De Riesgos Y Cambio Climático Plan Regional De Cambio Climático Para La Jurisdicción De Corantioquia: La Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, Corantioquia, mediante un trabajo conjunto con la Gobernación de Antioquia y la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, presentan este Plan Regional para el Cambio Climático en la jurisdicción de Corantioquia (PRCCCorantioquia) con el objetivo de que se convierta en la herramienta principal para que la población, las autoridades, las instituciones y los actores económicos que se encuentran en la jurisdicción, adopten y ejecuten medidas que permitan mejorar su capacidad de adaptación a los cambios esperados en el clima en el corto, mediano y largo plazo, y puedan contribuir además con la mitigación de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI).

El PRCC-Corantioquia surgió de la necesidad que tiene la Corporación de cumplir con sus responsabilidades en un territorio en constante transformación, en el que las actividades humanas globales continuarán cambiando las condiciones climáticas y ambientales, que a su vez irán transformando los ecosistemas, de los cuales se derivan los diferentes servicios ecosistémicos necesarios para el bienestar humano.

Estas dinámicas globales con implicaciones locales plantean nuevos retos institucionales, sectoriales y académicos para la gestión ambiental, y la planificación territorial, económica y social. Nuestro propósito es que este PRCC sirva como hoja de ruta para la ejecución de acciones sobre cambio climático a nivel municipal, regional, departamental y nacional y para los diferentes sectores productivos de la jurisdicción. Los invitamos a ser partícipes de su implementación.

Intención pedagógica: Incentivar la toma de decisiones cotidianas de los niños y niñas, que minimicen el riesgo tanto en sus instituciones educativas como en las casas, para así evitar posibles incidentes.

La Unidad Didáctica de Gestión del riesgo Agua se implementa desde diferentes estrategias pedagógicas y didácticas, pensada para diversos públicos, desde esta se busca ofrecer a las comunidades elementos conceptuales y metodológicos que permitan comprender los alcances, cuidados que deben conocerse a la hora de enfrentar una situación donde se ponga en riesgo la vida de los seres vivos. Busca sensibilizar a las comunidades para prevenir, mitigar riesgos que puedan afectar a las comunidades. Esta unidad es un eje temático estructurante que permite, ahondar en los saberes de las comunidades, para poder articular, integrar y profundizar sobre los componentes natural, social y cultural de la visión sistémica del ambiente, desde un enfoque sistémico e investigativo, donde se fortalezca la observación, el análisis y la reflexión que permitan una interpretación de los contextos locales y regionales. Así mismo, se busca que sea entendida está temática como el proceso planificado, concertado, participativo e integral de reducción de las condiciones de riesgo de desastres de una comunidad, una región o un país. Y donde se debe tener en cuenta la complementariedad de capacidades y recursos locales, regionales y nacionales con fines de búsqueda hacia el desarrollo sostenible. Por ende, para la materialización de los elementos

pedagógicos, se contempla dentro de la unidad didáctica los conceptos de Gestión del Riesgo, Amenaza, Emergencia, Desastre, Riesgo, Vulnerabilidad; entre otros.

Con este encuentro buscamos una preparación para los niños y niñas frente a los posibles riesgos que presenta cada territorio, este puede ser un posible tema de la unidad móvil, o se buscara realizar un encuentro de ejemplo durante la formación de formadores.

La preparación para el grupo de guardianes de la naturaleza desde la prevención del riesgo y el cómo actuar frente a posibles eventualidades, es necesario para la integralidad de esta propuesta.

La formación en ciudadanía ambiental de los niños y niñas Guardianes de la Naturaleza. Hilando Nuestra participación como ciudadanos.

El concepto de ciudadanía está relacionado con la identidad que confiere a un individuo, las virtudes que son requeridas para un ciudadano, la extensión del compromiso político que implica y los prerrequisitos sociales para la efectiva ciudadanía. “La identidad puede ser conferida de manera formal, legal o jurídicamente; es decir que un ciudadano tiene un cierto estatus civil con unos derechos asociados, dentro de una comunidad que tiene su base en la ley”.

Desde lo más complejo la identidad ciudadana es concebida en términos sociales, culturales y psicológicos; para ello, el ciudadano debe tener conciencia de sí mismo como miembro de una comunidad, implicando y obligaciones, tanto como derechos, un sentido del bien común, la fraternidad, es una cuestión permanente, dinámica, que se debate y se reafirma constantemente.

La construcción de ciudadanía ambiental, se refiere a los procesos que contribuyen a generar reflexión crítica frente a sí mismo, a los demás y frente a las condiciones ambientales del territorio, que le permitan a los individuos y comunidades desarrollar capacidad de argumentación, de actuar para transformar realidades y contextos, desarrollar el sentido de lo público y lo político, tomar decisiones desde fundamentos éticos buscando consenso, el fortalecimiento de las autonomías locales, entre otros.

Este encuentro es fundamental, ya que, en los territorios, las organizaciones socio ambientales y la participación ciudadana es muy importante, para generar un compromiso comunitario permanente, en la solución de las problemáticas locales, en este caso las mesas ambientales y la red PEGATE, está presente en los 80 municipios, entonces sería muy interesante que uno de estos colectivos, grupos u organizaciones, asista a un encuentro con los niños y niñas y se ilustre el panorama de proyección que estos pequeños tienen frente a su comunidad; reconociendo que Guardianes de la Naturaleza hace parte de un proceso participativo, el cual continua con la red de Liderazgo Juvenil y mesa ambiental.

Intención pedagógica: Reconocer la importancia de la participación ciudadana, como estrategia para que se fortalezca la ciudadanía ambiental de los Guardianes de la Naturaleza Se espera generar en los niños y niñas, el liderazgo que necesitan las comunidades para salir adelante y así poder contar en el futuro con muy buenos administradores estatales y funcionarios públicos.

Interactuando con la vida Real. Juego de roles: Propiciar espacios y estructuras democráticas al interior del grupo de Guardianes de la Naturaleza, con el fin de que se cuestionen y promuevan su participación en diferentes escenarios de su municipio.

Reflexionar sobre el sentido y práctica de la educación ciudadana.

Intención pedagógica: Reconocer la importancia de cada uno de los actores que hacen parte de los territorios, como acción que fortalece el hacer de un Guardián de la Naturaleza.

Fundamentar en los niños y niñas mecanismos de participación ciudadana como base y modo legítimo de actuar en democracia y a su vez hacer posible su interés y participación en la toma de decisiones en su municipio y es un ejercicio en el cual se posibilita el medio de expresión de los niños y niñas y su integración a las demandas que hace el territorio en aspectos ambientales, sociales, políticos.

Desde el encuentro anterior se asigna un rol a cada guardián, que tiene que ver con la representación de un personaje de su municipio (alcalde, medico, rector, profesor, etc.) Para que tengan tiempo de interiorizarlo, prepararlo y lo representen en este encuentro.

El día del encuentro se realiza una mesa redonda previamente organizada con sus identificadores de mesa, (alcalde) con los respectivos nombres de los cargos a representar, acto seguido se les propone debatir sobre cuáles son las problemáticas ambientales que presenta su municipio. Desde el inicio se deja claro cuáles serán las principales temáticas que se abordaran en el “Concejo comunitario ambiental” A cada guardián se le dará un tiempo de 30 segundos para su interlocución, de las intervenciones salen algunas reflexiones que orientaran la pregunta problematizadora del encuentro, momento en el cual facilitador se encargara de hacer la respectiva devolución de acuerdo a los temas propuestos por ellos. Una vez estén claras esas problemáticas ambientales del territorio se les explicara que para el siguiente encuentro se trabajaran las posibles soluciones a esas problemáticas planteadas por ellos.

Este encuentro continúa buscando que los Guardianes tengan un mejor desenvolvimiento en público, que participen, que expresen sus ideas, que entiendan cual es la dinámica municipal, y es jugar a ser grandes, con opiniones responsables, e intervenciones adecuadas frente a los temas inicialmente planteados.

Haciendo nuestros mapas, Cartografía social: En la cartografía social el mapa más allá de ser una representación gráfica del mundo real (Harley, 1990), es una representación que se expresa como construcción social y cultural, posibilitando visibilizar los saberes y experiencias de los niños y niñas sobre su territorio; y sobre esta base adelantar procesos formativos.

La actividad parte de un ejercicio “Mapeando” orientado hacia la elaboración de Mapas del presente, en este momento se deja que los niños y niñas plasmen su entendimiento acerca de la ubicación de lo más relevante, no se debe enjuiciar al niño, porque comete errores, el orden lo ponen ellos y la idea es que todos participen y respeten la intervención del compañero, es muy importante que los adultos acompañantes hagan otro dibujo del pasado, ¿cómo era mi territorio en tal año?, es fundamental empezar a ubicarlos en el tiempo, haciendo énfasis en las vivencias, experiencias cotidianas de los menores en territorio, que pudieran dar cuenta sobre las realidades y situaciones actuales que caracterizan el entorno habitable de los Guardianes de la Naturaleza. A través de este abordaje se logra ubicar los lugares transitados durante el recorrido por el territorio desde la percepción de los niños y niñas como resultado de estrategias pedagógicas de observación y análisis de las zonas visitadas.

Luego en este ejercicio, se dan pautas para uno ubicarse en un territorio, se ubica por donde sale el sol, y por donde se oculta en la tarde, y así se empieza a generar reflexiones frente a los puntos cardinales, luego se plantea, que todo lo que se ha trabajado en los encuentros anteriores, debe quedar plasmado en el mapa, plan de acción, problemáticas, recorridos, riesgos, agua, fauna, flora, etc.

Luego se busca que los niños lleven a plasmar lo dibujado, a través de una maqueta con materiales reutilizables, se deben solicitar con anterioridad, se debe motivar para que todos participen, se puede dividir la maqueta en equipos, se debe permitir que todos hablen y expliquen la parte de la maqueta que hicieron. El asesor, debe recoger toda esta información en la Bitácora.

Intención pedagógica: Explorar la memoria con sus trazos en papel, huellas físicas, emocionales, de conocimiento a través de mapas de su territorio, generando creatividad, participación, ubicación espacial y sentido de pertenencia.

Construyendo Nuestra Iniciativa Ambiental: Intención pedagógica: Elaborar proyecto y actividades de indagación a partir de las iniciativas y propuestas del grupo infantil en torno al tema generador o pregunta problematizadora de interés.

Como objetivo de este tipo de ejercicio es Construir colectivamente un proyecto de indagación a partir del cual el grupo infantil proponga activamente objetivos y alternativas de abordaje frente al tema generador o pregunta problematizadora.

Ya ha pasado un tiempo en el que los guardianes de la naturaleza han hecho parte de múltiples vivencias, observando, indagando y preguntándose por aquellas realidades y situaciones que involucran la naturaleza de su territorio. Es por ello que su ser como guardianes de la naturaleza les implica generar acciones de proyección a partir de las cuales sentirse como sujetos dinámicos, participativos y propositivos en su comunidad.

Para este fin, se les propone construir colectivamente un proyecto o un conjunto de estrategias que den lugar al desarrollo de acciones orientadas a dar respuestas o alternativas para afrontar o desarrollar el tema generador que ha estado dinamizando los diálogos y encuentros. Es importante tener en cuenta, que en este proceso se requiere de una gran motivación por parte de la persona dinamizadora, ya que requiere reconocer los intereses particulares de cada uno de los grupos de guardianes de la naturaleza, es decir, reconocer el contexto del grupo para, a partir de ahí dar vuelo a la construcción de un conjunto de acciones que respondan a lo vivido y dinamizado en cada uno de los encuentros.

Este encuentro debe ser un espacio generador de ideas, donde se escuche a todos los niños y niñas, donde se aplique el método científico y se le dé estructura a lo que se propone, se hace necesario escribir y tener presente todo el proceso por etapas, así que los niños visibilicen lo que se están planteando.

Luego de una forma real, con un presupuesto para algunos grupos, se ejecutará la iniciativa, la idea es que todo sea muy explicativo, ojalá los niños tengan tareas de cotizar, de gestionar, involucrar a la comunidad, padres de familia y que se vea un trabajo colaborativo y en equipo.

Guardianes investigando el territorio: Cada día el ritmo de vida en el mundo y, particularmente en Latinoamérica, se vuelve más acelerado, las exigencias del contexto así lo provocan. Este trajín ha sido ocasionado por el llamado “proceso de modernidad”, en el que se ha acentuado una sociedad más consumista, dependiente de la tecnología, individualista y competitiva en el campo laboral.

Se hace necesario aprovechar este tipo de contingencia social y empezar a recuperar costumbres familiares y sociales de las comunidades con la implementación de actividades que aporten a la investigación, la inquietud y exploración de los niños y además que contribuya a mejorar las condiciones de los territorios en cuanto a lo trófico y lo paisajístico.

Es por esto que, tomando varias experiencias territoriales como referencia, se ilustrará este encuentro.

Intención pedagógica: Generar escenarios para mejorar el nivel de información y exploración de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

El C.E.R Jesús Aníbal Gómez, ha vendido trabajando con la población de la vereda de Chaguani en un proyecto que logra promover la investigación en la escuela a través de los proyectos ambientales como el PRAE, como pretexto para hablar de problemas ambientales y llevar la escuela a la comunidad y demás población de la vereda.

El PRAE “Jardín Botánico Escolar Comunitario “ha logrado que los padres de familia y la junta de acción comunal, unan esfuerzos con la escuela y recuperen espacios como lo es el sendero por donde transitan 30 familias, donde a través de la iniciativa ambiental que fue obtenida en el 2017, guardianes de la naturaleza 2017, 2018 y el PRAE CIDEAM que dio un aporte económico de Corantioquia, se logró reforestar con 120 árboles nativos, además se sembraron flores para embellecer el camino.

Las flores que se sembraron tenían el pretexto de activar la polinización del sendero y mantener esta en todas las épocas del año, con visita de mariposas y demás insectos y a esto se le suma la visita de pájaros que se alimentan de néctar, además se inició dentro del proyecto el cuidado de abejas meliponas.

En esta etapa del proyecto 10 familias tienen colmenas de abejas de meliponas, con el fin de que promover más la polinización y que estás abejas que son nativas de nuestro ecosistema, sean recuperadas y no se consideren una plaga, hemos logrado a través del proyecto que la población de la vereda de Chaguani las vean como un beneficio para la alimentación de las familias y que además sirvan de polinizadores para la flora nativa de su contexto.

En este ejercicio, los niños Guardianes de la naturaleza, tienen la posibilidad de seleccionar la actividad con la cual pretenden hacer todo el proceso, aunque la mayoría de encuentros genera investigación, este es el encuentro donde se explicara y se desarrollara todo el proceso de la investigación.

La investigación social es un proceso de producción de conocimiento científico, acerca de la estructura, las transformaciones y cambios de la realidad social. Esto se logra con la aplicación de categorías teóricas, estrategias y procedimientos.

Método científico: Es la manera de abordar un problema, de conocer y de acercarse a la realidad, guiadas por principios o requisitos, por procedimientos y estrategias.

El proceso de construcción del conocimiento tiene las siguientes características: - Reconoce los antecedentes, es decir que no parte de la nada.

- Requiere un capital de base: teórico y metodológico.

- Plantea inquietudes y respuestas.

- Reconoce que no existen normas únicas para aplicar a un problema.

- La investigación es dinámica.

- La investigación social se mueve de la abstracto a lo concreto y viceversa.

- El proceso como tal sugiere pasos.

Etapas del proceso de investigación: 1234567-

Planteamiento del problema: Objeto de estudio, objetivos y marco teórico.

Diseño metodológico Recolección de la información Ordenar, clasificar y sistematizar la información Analizar: leer, interpretar, explicar y comprender los datos Definir el plan operativo y las estrategias: - Qué hacer y cómo hacerlo?

Definir los aspectos administrativos y el control del proyecto.

En cine nos vemos: Intención pedagógica: Explorar con los niños y niñas las formas por las cuales se identifiquen acciones y maneras de vivir, que signifiquen ser guardián de la naturaleza. Identificar el medio audiovisual como herramienta para dinamizar diálogos y reflexiones con sentido ambiental. Identificar el medio audiovisual como herramienta para dinamizar diálogos y reflexiones con sentido ambiental.

CINE CON SENTIDO AMBIENTAL es una iniciativa de comunicación que utiliza los cine-foros como una estrategia didáctica encaminada a que los espectadores piensen, sientan, reflexionen, analicen y debatan sobre la importancia de reconocerse como parte fundamental del ambiente y en esa medida asuman roles críticos y propositivos frente al territorio que habitan.

La propuesta se ha desarrollado en varios municipios de la jurisdicción de la Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, CORANTIOQUIA, vinculando a públicos diversos, entre docentes y estudiantes de instituciones educativas municipales, mesas ambientales y ciudadanos interesados.

Esta guía que presentamos a continuación reúne herramientas conceptuales y metodológicas para multiplicar esta iniciativa y concebir el cine como un recurso para contextualizar al público frente a temáticas ambientales de interés común y motivarlo a la participación, al diálogo, a la discusión y por supuesto, a la acción.

El cine es imagen en movimiento y su lenguaje no sólo transmite información sino que también genera emoción, entretiene y a la vez propone formas de ver y habitar el mundo, y es precisamente esa doble capacidad de entretener y de formar la que hace del cine una herramienta clave para fortalecer procesos de comunicación y formación, pues si bien el cine nace como espectáculo, como entretenimiento, su lenguaje multisensorial, es decir, que involucra la mayoría de los sentidos en especial la vista y el oído, y su capacidad de motivar y atraer al espectador lo convierten en un medio creador y recreador de sentidos capaz de sensibilizar, consolidar actitudes, contextualizar sobre situaciones específicas y por supuesto reflejar la realidad, y al sentirnos reflejados en el cine, nos involucramos con su discurso y nos apropiamos del mensaje que quiere transmitirnos.

Pareciera que estamos en una época de creciente preocupación por el entorno. Las temáticas medioambientales son una inquietud clave para el ser humano actual que ha visto como el planeta que habita está sufriendo cambios vertiginosos. Y estas inquietudes se reflejan en el cine que se ha encargado de difundir un mensaje claro frente a las problemáticas actuales y es el de la necesidad de que el ser humano transforme las relaciones que tiene con su entorno para así garantizar un futuro mejor.

Pero es necesario aclarar que ya no hablamos sólo de un medioambiente aislado al que hay proteger de la extinción. Hoy debemos concebir el ambiente como un todo, como la vida y todo lo que se relacione con la vida está en relación con el ambiente.

Por esa razón no podemos hablar de cine ambiental como un género cinematográfico ni tampoco podemos clasificar las películas ambientales como aquellas que exploran solamente el mundo natural, animal o vegetal o que abordan temáticas referentes a los ecosistemas pues desde esta perspectiva

amplia del ambiente, todas las películas de una u otra forma están abordando temáticas ambientales en tanto están abordando las relaciones e interacciones de la vida en todas sus manifestaciones.

El cine-foro es la estrategia didáctica más utilizada a la hora de abordar el cine como una herramienta de comunicación y formación pues permite socializar las impresiones, visibilizar problemáticas, llegar a acuerdos, poner en común las opiniones y darle la palabra al público para que se interrelacione con la obra cinematográfica y con los demás espectadores.

Una película puede ser el punto de partida para que una comunidad se una y se reúna, dialogue y busque soluciones a un determinado problema. O de la misma forma, puede ser la táctica de un docente para introducir un nuevo tema que cautive a sus estudiantes.

La eficacia del cine como herramienta pedagógica depende tanto de la película como de la persona que esté a cargo de poner en práctica los recursos didácticos, complementar los conceptos y profundizar en el aprendizaje que se pretende lograr.

Esa persona encargada de introducir, proyectar y orientar el cine-foro debe prever tres etapas para su realización: la pre proyección, la proyección y la post proyección.

Yo aprendo haciendo sobre el Ordenamiento de mi territorio. ¿Qué sueño para mi ciudad? Fue el cuestionamiento que niños, niñas y adolescentes se hicieron para construir las propuestas que se analizarán y posteriormente construirán el Plan de Ordenamiento Territorial (POT), ideas que se consideraron importantes porque “esta población es la garantía para la ciudad”, como lo afirmó Maira Ingrid Gómez Castañeda, profesional del equipo Ciudad de Niños, Niñas y Adolescentes, de la Alcaldía de Medellín.

Intención pedagógica: Conocer las percepciones y sentimientos de los niños y niñas a través del significado que tiene su municipio y la manera como lo relacionan con el ordenamiento territorial.

Es muy importante este encuentro con los Guardianes de la Naturaleza, es el espacio para que los niños y niñas vean en sus territorios como fue que nacieron, porque están organizados de esa manera, además de sentirse incluidos “porque nosotros tenemos diversas ideas de la conformación de la ciudad y al poder plantearlas, sabrán lo que en verdad queremos y no lo que muchas veces hacen, que es hacer una ciudad para niños con base a las ideas de los adultos”, indicó Johan Manuel Mogollón Gutiérrez, joven participante del Consejo de Niños, Niñas y Adolescentes de Medellín.

“Las ciudades deben seguir pensando en espacios de participación y escucha para los niños y adolescentes”, planteó Maira Ingrid Gómez Castañeda, argumentando que “así como cualquier otra población, es importante que ellos y ellas sean reconocidos como sujetos de derecho que participan, escuchan y proponen para su ciudad”, dijo.

Entre las propuestas más recurrentes de los futuros adultos de la ciudad, está la del “tema ambiental”, pero los niños no solo piensan en la naturaleza, sino “en una ciudad segura, donde puedan jugar, apostarle a la no violencia, la escucha y a que ellos puedan caminar solos por la ciudad”, agregó Gómez Castañeda, afirmación que Mogollón Gutiérrez complementó con la petición de “una ciudad en donde los niños puedan salir a jugar sin el peligro de las drogas”.

Otra de las propuestas que los niños, niñas y adolescentes hicieron es la de implementar el lenguaje de señas como materia en los colegios de Medellín, pensando en la población con discapacidad auditiva. “Queremos que haya más mecanismo de educación para discapacitados”, dijo Mogollón Gutiérrez.

Para concluir, Johan Mogollón hizo una invitación a la población que desconoce este tipo de espacios de inclusión, o que es escéptico ante ellos, para que en conjunto logren ser escuchados como quieren.

“Tenemos que plantear propuestas, yo he aprendido que pueden ser más interesantes que las de los adultos”, agregó.

Volando sobre mi territorio Intención pedagógica: Generar escenarios para mejorar el nivel de información y exploración de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

La pasión por el avistamiento de las aves acoge más adeptos en el departamento de Antioquia, gracias a las jornadas libres de observación de aves en diferentes partes y sitios estratégicos para esta actividad.

Con el fin de fortalecer esta propuesta educativo ambiental se plantea el encuentro de observación e investigación de las aves para los Guardianes de la naturaleza, el cual consta de una sesión teórica y práctica (salida de campo) y unos compromisos investigativos.

Colombia es el país que tiene el mayor número de aves en el mundo y nuestra jurisdicción se destaca en ese sentido, teniendo 16 áreas protegidas en custodia de Corantioquia e identificando muchas de estas aves como objetos de conservación, será una oportunidad especial para todos los Guardianes viviendo una aventura de adquirir conocimientos variados en cada jornada, enriqueciendo nuestro saber sobre el avistamiento, exploración e investigación de aves.

Los niños tienen una curiosidad natural hacia las aves y todos los animales. Les encanta cuando pueden observar a las aves de cerca. Este encuentro proporciona varias actividades para observar las aves y aprender acerca de sus hábitats, su alimentación, su comportamiento y la forma como hacen sus nidos. Las investigaciones incluyen los siguiente: ¿Qué sabes acerca de las aves? ¿Qué son las plumas? ¿De qué les sirven a las aves? ¿De qué les sirve el pico a las aves? ¿Por qué hay diferentes tipos? ¿Qué sonidos emiten las aves? ¿Son iguales todos los sonidos? ¿Qué son los nidos? ¿Cómo los hacen? ¿De qué les sirven a las aves? ¿Cómo sobreviven las aves? ¿Qué es la emigración? ¿Por qué las aves emigran? ¿Emigran todas las aves?

Este encuentro se basa en el contexto, el que conecta el aprendizaje con aquello que le es familiar al niño o niña. Desde esta etapa desarrollamos la noción de dónde y cómo es el lugar en que vivimos.

Ese lugar puede ser el patio de la casa, el parque del barrio, la quebrada, el bosque o el área protegida.

Buscamos que con estos aprendizajes basados en el juego con la naturaleza se aproveche la curiosidad innata del niño y niña en el mundo que lo rodea. Todo método educativo basado en el juego utiliza el descubrimiento como motivador del aprendizaje y apoya que los niños escojan actividades que capten su atención y correspondan con sus propios intereses e ideas, lo que hace que el niño se involucre directamente con la maravilla de la naturaleza, este estimula y ofrece oportunidades para que los niños construyan si propio entorno, diseñen sus herramientas y materiales, desarrollen la reciprocidad en las relaciones sociales y resuelvan problemas como individuos y como miembros de un equipo.

El aprendizaje basado en la indagación se centra en el trabajo en equipo. Ya que el énfasis está en el niño y la niña, nos cuestionamos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. La indagación o investigación ofrece una forma de exploración intensa que fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida, la comunicación y muestra que aprender es divertido

Los niños tienen una imaginación maravillosa y un deseo innato de explorar a través de la experiencia directa. Al igual que los científicos, los niños obtienen continuamente nuevos conocimientos sobre el mundo que los rodea a través de la observación, la investigación y la experimentación y es por ello que constantemente hacen muchísimas preguntas. Estas preguntas, que fluyen de la experiencia y la observación, son la base de la enseñanza de las ciencias durante la primera infancia.

Este encuentro tendrá como entregable un álbum, un nido y toda la caracterización de una de las especies de aves que se encuentran en su territorio, la información recolectada estará consignada en la bitácora del grupo.

Exponiendo mi Liderazgo infantil ambiental Intención pedagógica: reconocer las diferentes formas de participación ciudadana y fortalecer la capacidad de liderazgo frente a situaciones ambientales y sociales de nuestro territorio.

Es un encuentro para fortalecer el liderazgo infantil ambiental en los niños y niñas de Guardianes de la naturaleza, generando situaciones en las que cada uno toma roles de liderar, organizar y dirigir diferentes actividades dentro del mismo encuentro Reconoce las problemáticas ambientales, crea consensos, construye confianza, da la oportunidad de aprender a realizar acciones de educación y gestión ambiental en sus territorios y desde sus propias actuaciones e iniciativas en forma participativa.

Los valores más representativos de los niños y niñas líderes en lo ambiental:      

El Compromiso colectivo con lo ambiental La Responsabilidad en el cuidado y protección de los ecosistemas locales y territoriales.

El Respeto por la vida en todas sus manifestaciones.

Participación en todas las actividades.

El trabajo en equipo.

No hay timidez cuando participamos.

Participar según la Corporación VIVA LA CIUDADANIA es "tomar parte, hacer parte del todo". A lo anterior podemos destacar que participar, es intervenir directa o indirectamente en acciones que se encaminan a mejorar la calidad de vida de los actores pertenecientes a un colectivo y su motivación obedece a los fines e intereses en la búsqueda de transformar situaciones.

Esta propuesta es parte de la sinapsis que sucede con la formación de líderes a través de este proceso educativo ambiental, Los Guardianes son el inicio de toda esta estrategia, contribuyendo a la formación de muy buenos niños y niñas, garantizando una juventud más participante y liderando procesos en su territorio, luego este municipio de seguro tendrá muy buenos colectivos en defensa del territorio y el cuidado del patrimonio ambiental.

Se propone que este encuentro sea orientado por jóvenes de la red de liderazgo juvenil ambiental del municipio, si no se encuentra con este tipo de grupos en el territorio, este tema será abordado por el contratista.

Poniendo en práctica lo aprendido y Articulándome con el PRAE. PRAE - Procesos Ambientales Escolares Los Procesos Ambientales Escolares – PRAE hacen parte de las estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental. Esta estrategia parte de la contextualización de la educación, donde la pregunta por la transformación del territorio permite abordar la realidad ambiental de la Institución Educativa e incorporarla a sus áreas del conocimiento construyendo un conocimiento significativo en los estudiantes que les permita comprender su territorio en diferentes escalas y poder intervenirlo y participar de sus transformaciones.

Corantioquia acompaña en 2016 los PRAE de 30 Instituciones educativas que se sumen a los demás, incrementando la Red PRAE en la jurisdicción, donde se parte del análisis del territorio y se brindan herramientas para comprender las diferentes problemáticas y potencialidades. Además del acompañamiento, se apoyan iniciativas basadas en instrumentos que parta de las mismas Instituciones Educativas como sostenibilidad en los procesos.

Guardianes de la Naturaleza no es un PRAE, y es por esto que no se puede determinar dentro de la institución educativa, como el ejecutador de actividades PRAE, con esta unidad buscamos articulación en una de las actividades del PRAE durante el año, ejemplo feria de la ciencia, un encuentro ambiental, una campaña, los guardianes están en la capacidad de apoya a las instituciones educativas de nuestra jurisdicción, Los guardianes de la naturaleza tienen mucho por aportar a la educación formal, es por esto que visualizamos articulación, pero debe ser algo planeado, organizado y con participaciones y funciones puntuales para los niños.

Intención pedagógica: Reconocer y afianzar con los niños y niñas las actitudes y cualidades que caracterizan a un guardián de la naturaleza, articulando su accionar con otras propuestas ambientales en el entorno.

PRAE Intención pedagógica: Reconocer y afianzar con los niños y niñas las actitudes y cualidades que caracterizan a un

guardián de la naturaleza, articulando su accionar con otras propuestas ambientales en el entorno

Guardianes interactuando con el cambio climático: Plan Regional De Cambio Climático Para La Jurisdicción De Corantioquia La Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, Corantioquia, mediante un trabajo conjunto con la Gobernación de Antioquia y la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, presentan este Plan Regional para el Cambio Climático en la jurisdicción de Corantioquia (PRCCCorantioquia) con el objetivo de que se convierta en la herramienta principal para que la población, las autoridades, las instituciones y los actores económicos que se encuentran en la jurisdicción, adopten y ejecuten medidas que permitan mejorar su capacidad de adaptación a los cambios esperados en el clima en el corto, mediano y largo plazo, y puedan contribuir además con la mitigación de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI).

El PRCC-Corantioquia surgió de la necesidad que tiene la Corporación de cumplir con sus responsabilidades en un territorio en constante transformación, en el que las actividades humanas globales continuarán cambiando las condiciones climáticas y ambientales, que a su vez irán transformando los ecosistemas, de los cuales se derivan los diferentes servicios ecosistémicos necesarios para el bienestar humano.

Estas dinámicas globales con implicaciones locales plantean nuevos retos institucionales, sectoriales y académicos para la gestión ambiental, y la planificación territorial, económica y social. Nuestro propósito es que este PRCC sirva como hoja de ruta para la ejecución de acciones sobre cambio climático a nivel municipal, regional, departamental y nacional y para los diferentes sectores productivos de la jurisdicción. Los invitamos a ser partícipes de su implementación.

El “cambio climático” es un cambio de clima atribuido, directa o indirectamente, a la actividad humana, que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables, según la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.

Un cambio climático puede tornarse peligroso cuando amenaza severamente a las sociedades, sus economías y el mundo natural.

Este encuentro es importante para los Guardianes de la Naturaleza, ya que es uno de los temas actuales y en los cuales se busca que la población humana conciencie su accionar frente a las actuales prácticas que desarrolla en su diario vivir, es iniciar proceso desde este tipo de semilleros ambientales y así replicar en el resto de comunidades.

Intención pedagógica: Reconocer y afianzar con los niños y niñas las actitudes y cualidades que caracterizan a un guardián de la naturaleza para afrontar estos temas de nivel global.

Dejando huella con la Siembra de un árbol: Corantioquia viene trabajando de una manera decidida por transformar la cultura ambiental en el territorio, para esto las estrategias de educación ambiental son fundamentales en aras de lograr los propósitos que nos hemos trazado.

"Plantar un árbol es crear vida, hacer historia, formar ilusiones… Es la búsqueda de una sociedad más consciente y un planeta para todos" Intención pedagógica: Generar acciones en los niños y niñas, frente al compromiso de mitigar, restaurar, proteger y conservar áreas de bosque cercanas a nuestro entorno para dinamizar el sentido responsabilidad con nuestro patrimonio ambiental.

Que una semilla brote es un proceso natural sorprendente, como todos aquellos relacionados con el misterio de la vida en el universo, en la Tierra, tal vez el único lugar donde este milagro ocurre. Las transformaciones químicas, físicas y biológicas son determinantes para que de una cosita pequeñita se origine una planta. Algunos de estos procesos permiten la formación de aminoácidos y proteínas, el sorprendente estallido de las enzimas, y la aparición de las vitaminas. Pero nada de esto es posible si no existe, el agua, la luz, la humedad, la temperatura, el suelo y el oxígeno en dosis adecuadas.

Hasta este punto pareciera que la germinación de una semilla sólo se trata de un proceso natural marcado por fortunios o infortunios, sin embargo, las acciones del hombre plantean una situación más compleja.

Su pertenencia y, por tanto, dependencia del ambiente, lo conduce inevitablemente a intervenir en él.

Es decir, el hombre transforma su entorno con el fin de garantizar condiciones que le permitan la supervivencia. Y en esta tarea una de las principales acciones es la alimentación. En las semillas está la fuerza de la vida, cada grano se convierte en una planta, un árbol, una sombra, un nido de pájaros, una casa de hormigas, un ramo de hojas, el alimento que sostiene la vida y que compartimos con otros.

Plantar árboles es el proceso de trasplantar brotes de árboles, obtenidos de las semillas en un ambiente controlado (por ejemplo, un invernadero) a su emplazamiento definitivo al aire libre.

Generalmente se plantan árboles para silvicultura, recuperación de tierra o configuración de paisaje.

Difiere del trasplante de árboles más grandes en arboricultura, y del proceso, más barato pero menos fiable, de plantar directamente las semillas en el emplazamiento definitivo.

La reforestación es la respuesta de la industria maderera a la destrucción a gran escala de bosques viejos, pero un bosque plantado raramente reproduce la biodiversidad y complejidad de un bosque natural.Como los árboles fijan el dióxido de carbono del aire cuando crecen, plantar árboles puede utilizarse como técnica de geoingeniería para reducir el CO2 de la atmósfera y así luchar contra el cambio climático. Los proyectos para reverdecer desiertos pueden pretender inicialmente mejorar la biodiversidad y recuperar acuíferos y cuencas hidrológicas, pero también mejoran la economía y el bienestar de los habitantes al incrementar el número de empleos en la agricultura y silvicultura.

En este encuentro se busca dejar una huella en los territorios y este encuentro va muy relacionado con las actividades de inicio y con la semana mundial del medio ambiente, ya que busca que los niños realicen todo el proceso en cuatro meses, se recojan las semillas, se pongan a germinar, se siembren, se le haga seguimiento y se trasplanten en una zona estratégica cerca al territorio donde habita el grupo de Guardianes.

Contándonos en un Noticiero ambiental: Intención pedagógica: Generar un ambiente de aprendizaje que permita a los niños y niñas reconocer la entrevista, la fotografía y los medios de comunicación, como herramientas para profundizar en torno a los conflictos ambientales identificados. Además de ello, dinamizar el nivel de información y consulta de los Guardianes de la Naturaleza.

Las actividades lúdicas son un espacio atractivo que sirve como instrumento fundamental para aprovechar el impulso innato del niño hacia el juego, y orientarlo a un desarrollo integral y positivo, evitando que adquieran hábitos no adecuados. No debemos olvidar nunca que el objetivo prioritario de un noticiero es informar.

Debes seleccionar información interesante, teniendo en claro qué es lo que quieres comunicar frente a un tema específico.

Montar un noticiero es similar a armar un rompecabezas, en el cual cada pieza es importante, teniendo su lugar y función. Estas piezas del rompecabezas (noticiero) pueden ser:  

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Informes completos: donde se incluyen entrevistas o alguna noticia relevante Imágenes (editadas) con voz off (de fondo) o desde el piso o mesa de noticias. Si la idea es armar un noticiero lo más cercano al que vemos en tele, lo aconsejable sería armar un par de videos en movie maker o una presentación en power point que se vaya transmitiendo a medida que se van dando las noticias.

Vivos: es decir, sucesos o noticias del momento, que a veces contienen – si hay proyección – imágenes editadas, titulares, etc.

Compilados de noticias: aquí encontramos noticias secundarias y breves.

Comunicaciones telefónicas o entrevistas con protagonistas o testigos de alguna noticia.

Cada una de estas “piezas” tiene una duración determinada. Recordemos que un noticiero tiene que ser dinámico y con tiempos cortos para cada noticia. La idea clave es no aburrir y mantener la atención de la audiencia en todo momento. No viene mal hacer uso de alguna cuota de humor.

El guión es un texto muy importante porque en éste se expone el contenido de todo el noticiero. Se deben especificar las intervenciones de cada uno de los participantes, ya sean los periodistas, entrevistados, locutores, testigos, etc. También debe contener todo lo que se irá diciendo en el informativo y en cada sección o bloque.

Es sustancial que el guión sea muy preciso, ya que de él depende que el noticiero tenga una organización clara, organizada, y no aburrida.

Este encuentro busca recoger un contenido cognitivo adquirido durante el proceso, por eso es interesante que, en todos los encuentros, los asesores recojan la mayor cantidad de material, entrevistas, fotografías, trabajo de los niños y niñas, apreciaciones de los visitantes o asistentes.

El entregable final será el noticiero del grupo donde envíen saludos a otros grupos, entrevistas y demás maneras de comunicación con otros grupos de Guardianes de la Jurisdicción.

Nota: se deben filmar comerciales durante los encuentros.

Guardianes Acercándonos A Corantioquia: La Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia (Corantioquia) es un organismo gubernamental colombiano de se ocupa de la ejecución de las políticas, planes, programas y proyectos sobre el medio ambiente y recursos naturales renovables, así como de dar cumplida y oportuna aplicación a las disposiciones legales vigentes sobre su disposición, manejo y aprovechamiento, conforme a las regulaciones, pautas y directrices expedidas por el Ministerio del Medio Ambiente.

Corantioquia es una entidad corporativa de carácter público y de orden nacional, con patrimonio propio, personería jurídica y autonomía administrativa y financiera, integrada por 80 municipios cuyos territorios se localizan en las vertientes y tierras tributarias del Cauca antioqueño y la cuenca del río Medellín, Porce, Nechí, así como parte del Magdalena antioqueño.

La ley 99 de 1993, que instauró en Colombia el Ministerio del Medio Ambiente y reordenó el sector público para la gestión y conservación del mismo y sus recursos naturales renovables, dispuso la creación de la Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia, Corantioquia.

La jurisdicción de Corantioquia alcanza 36 mil km2, está conformada por 80 municipios del centro de Antioquia y la habitan 3 millones 200 mil personas. Sus condiciones geográficas y sociales son complejas. Estas características, sumadas al interés de descentralizar nuestro actuar, motivaron la división del territorio en ocho Oficinas Territoriales: Aburra Norte y Aburra sur, valle de Aburra y corregimientos de Medellín, Cartama y Citará en el suroeste antioqueño, Zenufaná del nordeste y Magdalena Medio, Hevexicos de occidente y Tahamies del Norte del departamento.

OBJETO: Nos ocupamos de la ejecución de las políticas, planes, programas y proyectos sobre el medio ambiente y recursos naturales renovables, así como de dar cumplida y oportuna aplicación a las disposiciones legales vigentes sobre su disposición, manejo y aprovechamiento, conforme a las regulaciones, pautas y directrices expedidas por el Ministerio del Medio Ambiente.

VISION: En el año 2019 el territorio de la jurisdicción de CORANTIOQUIA tendrá un aprovechamiento sostenible y competitivo de la oferta de bienes y servicios ambientales, en los ámbitos nacional e internacional. Esto se logrará mediante el ordenamiento ambiental y el trabajo articulado de actores conocedores de las restricciones y las potencialidades ambientales. De esta manera, la Corporación aportará al desarrollo integral y equitativo, al crecimiento económico y al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.

MISIÓN: Contribuir al logro del desarrollo sostenible, mediante el conocimiento y mejoramiento de la oferta ambiental y la administración del uso de los recursos para responder a su demanda, a través de la construcción de una cultura ambiental del territorio.

Intención pedagógica: Socializar con los niños y niñas del proyecto Guardianes de la Naturaleza, todo lo relacionado con CORANTIOQUIA y sus oficinas territoriales.

Este encuentro busca que los Guardianes de la Naturaleza conozcan más de la corporación y que tengan cercanía con las oficinas territoriales, con los funcionarios sociales y con los jefes territoriales, los cuales realizarán un encuentro de cercanía y compartirán con los niños, materiales de interés, temas contextuales y cercanos a los niños y la oficina territorial.

Conociendo nuestras comunidades étnicas: Intención pedagógica: Explorar con los niños y niñas, las diferentes formas de organización comunitaria, alrededor de identificar las comunidades étnicas que se encuentran presentes en nuestra jurisdicción, con las cuales se identifiquen acciones y formas de vida, que signifiquen ser guardián de la naturaleza desde la diversidad.

En la jurisdicción de CORANTIOQUIA se encuentran asentados alrededor de 60 comunidades y 11 resguardos indígenas que poseen más de 15.000 ha, principalmente en las subregiones de Suroeste, Nordeste, Norte y Bajo Cauca antioqueño. La Corporación requiere fortalecer la gestión ambiental de las comunidades indígenas y sus autoridades tradicionales desde la incorporación de criterios de ordenamiento ambiental en planes de vida para la planificación, regulación y uso sostenible de los recursos naturales dentro y fuera de sus territorios. “Los Planes de Vida permiten contar con ruta de trabajo a corto, mediano y largo plazo que oriente los gobiernos y las comunidades en la mejor administración e inversión de sus recursos económicos, humanos, naturales y culturales (…) y posibilita la realización de ejercicios de ordenamiento del territorio que nos ayuden a definir según nuestros usos y costumbres y aportes técnicos la mejor manera de beneficiarnos de los recursos naturales sin perder el respeto a la Madre tierra. El bien más importante para los pueblos indígenas es el territorio, y éste cada día es más estrecho. Debemos promover una equitativa distribución de la tierra para que todos y todas podamos tener un futuro.” (OIA, 2008).

El enfoque poblacional, ha permitido el fortalecimiento de una Corporación incluyente, en la cual las comunidades afrodescendientes, indígenas, rurales, jóvenes, niños, gremios, entre otros, han sido primordiales para desarrollar acciones de corresponsabilidad con el patrimonio natural comprendiendo las características de las poblaciones y las relaciones que establecen estas con los recursos naturales, Este encuentro busca que los niños y niñas tengan acceso a conocer de primera mano el desarrollo y el accionar de las diferentes comunidades presentes en la jurisdicción de CORANTIOQUIA, esto con el fin de reconocer la importancia de la pluriculturalidad presente en nuestro territorio, identificando acciones, comportamientos, cultura, formas de organización y formas de abordar los temas en pro de la protección, manejo y conservación del patrimonio ambiental.

Si se hace posible, que los líderes de las diferentes comunidades o en su defecto representantes de las comunidades participen de los encuentros con los niños y niñas y sea un encuentro para compartir saberes y conocimientos de cada territorio.

Recorriendo nuestras áreas protegidas.

Intención pedagógica: Aprehender el territorio como ámbito de estudio para el descubrimiento, la indagación y el conocimiento de la dimensión ambiental y así generar compromisos para la conservación y sentido de pertenecía de sus territorios.

Las Áreas Protegidas, se definen como zonas que por poseer características particulares de flora, fauna, belleza paisajística o patrimonio histórico-cultural deben ser preservadas, conservadas y manejadas para que las disfruten las generaciones presentes y futuras de nuestra región. Su delimitación, declaración y manejo debe estar fundamentada en estudios ecológicos, sociales, económicos, culturales y arqueológicos.

Las Áreas contribuyen a la conservación de la biodiversidad de los recursos naturales y culturales, facilitan las actividades de investigación, moderan y mantienen la estabilidad del clima local; protegen los suelos y las cuencas hidrográficas; proveen de espacios para la recreación y ayudan a la conservación del patrimonio cultural, arqueológico, hídrico y paisajístico; además de facilitar el fomento a las actividades de educación ambiental y ecoturismo.

Entendiendo la necesidad de conservar la vida en nuestro territorio y preservar nuestros ecosistemas estratégicos, Corantioquia en su Plan de Acción 2016 – 2019, se ha dado a la tarea de desarrollar acciones de declaratoria y manejo para las áreas protegidas; Éstas representan una inmensa riqueza natural pues a la vez que proveen a los seres humanos de servicios ecosistémicos tan necesarios como el agua y el aire, sirven de hábitat para diferentes especies de flora y fauna.

Se ha logrado la declaratoria de dos áreas protegidas más: la ciénaga Barbacoas en el Municipio de Yondó con una extensión de 32.072 ha y las ciénagas El Sapo-Hoyo Grande en los Municipios de Nechí y Caucasia con una extensión de 12.227 ha, sumándose a las 12 que conseguimos declarar en años anteriores, alcanzando así 213.317 hectáreas protegidas bajo distintas figuras, demostrando con hechos que nuestra meta es la protección del patrimonio ambiental en los 80 municipios de la jurisdicción. Como una política integral de protección y conservación de nuestra biodiversidad, a estas áreas protegidas le sumamos estrategias como la de Guardabosques: 68 hombres y mujeres, habitantes de estas zonas, quienes son capacitados para apoyar a la Corporación en la conservación de dichos lugares; además adelantamos la formulación e implementación de sistemas locales de áreas protegidas (SILAP) en once Municipios (Jardín, Támesis, Guadalupe, Santa Rosa, Angostura, Carolina, Amalfi, Yolombó, Gómez Plata, Envigado y Sabaneta) y adicionalmente consolidamos dos corredores bilógicos para la conservación de felinos y oso de anteojos.

Con áreas protegidas declaradas desde el Suroeste, pasando por el Valle de Aburrá, Occidente, Norte, Nordeste, Magdalena y Bajo Cauca la Corporación le apuesta a la conservación de estos ecosistemas estratégicos para que, a partir de su protección, las comunidades encuentren servicios para su bienestar en armonía con la naturaleza. ALEJANDRO GONZÁLEZ VALENCIA Director General Las áreas protegidas contribuyen a la conservación de la biodiversidad de los recursos naturales y culturales, facilitan las actividades de investigación, moderan y mantienen la estabilidad del clima local, protegen los suelos y las cuencas brindan espacios para la recreación y ayudan a la conservación del

patrimonio cultural, arqueológico, hídrico y además permiten el fomento a las actividades de educación ambiental.

En 80 municipios de Antioquia Corantioquia mantiene una apuesta decidida por el fortalecimiento y el incremento de las áreas protegidas, pues dentro del ordenamiento territorial, la declaratoria de estas es una estrategia fundamental para la sostenibilidad ambiental del territorio, la conservación de los ecosistemas en el largo plazo, de la biodiversidad y de los bienes y servicios ambientales asociados a través del programa gestión integral de la biodiversidad y servicios ecosistémicos.

Este encuentro es fundamental dentro del proceso de Guardianes de la naturaleza, ya que es uno de los principales focos de la formación de los niños y niñas, se sugiere hacer una presentación general de las áreas protegidas, y si en el territorio queda ubicada una de estas áreas estratégicas, profundizar sobre sus objetos de conservación y bondades ecosistémicos, planear recorrido y articular los diferentes encuentros con este espacio de conservación. Se sugiere planear una estrategia en que los niños sean guías ecoturísticos por un día, donde expresen datos del área protegida y su plan de manejo, y algunas especies de flora, fauna y principales fuentes hídricas y por qué fue declarada esta área.

Planificación hidrológica participativa.

Intención pedagógica: Generar escenarios para mejorar el nivel de información y exploración de los niños y niñas desde el espacio investigativo.

El Plan de Ordenamiento del Recurso Hídrico (PORH) es el instrumento de planificación reconocido en la Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico orientado a la identificación, clasificación y caracterización de las aguas en los cuerpos de agua priorizados, sujetos al proceso de ordenamiento, la destinación del recurso hídrico como fuente de suministro para suplir las necesidades de la población asentada en la zona de influencia del mismo, bien sea para consumo humano doméstico y para las diferentes actividades económicas que así lo requieren. El Decreto 1076 del 2015 (Artículo 2.2.2.6.1.2, Libro 2, parte 2, título 3, capítulo 3) define conceptualmente el ordenamiento del recurso hídrico, los ámbitos de aplicación, plantea criterios de priorización y el contenido mismo del PORH (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible., 2014).

En un marco de desarrollo sostenible, en los PORH se busca alcanzar un equilibrio entre el uso del recurso hídrico para las diferentes actividades humanas y para la preservación de la fauna y la flora que también depende de este valioso recurso. Analizamos con el ejemplo de la ordenación de una de la cuenca, aunque se deja evidencia de la documentación necesaria para que el ejercicio este contextualizado al menos por territorial de cada PORH. El PORH se desarrolló en cuatro fases: en la primera se llevó a cabo el proceso de declaratoria, en el cual el cuerpo de agua se declara en ordenamiento; la segunda fase correspondió al diagnóstico ambiental del cuerpo de agua, en la cual se evaluó el estado ambiental actual del mismo y la disponibilidad del recurso hídrico desde una perspectiva de oferta, demanda, calidad de agua, instrumentos económicos y conflictos de uso, para lo cual se utilizaron diversos indicadores. En una tercera fase se realizó la prospectiva del ordenamiento, en la cual se establecieron los usos potenciales del recurso hídrico; finalmente, la cuarta fase denominada formulación contiene la elaboración del plan, incluyendo entre otros aspectos, la clasificación de las aguas, el establecimiento de usos y objetivos de calidad asociados a los usos potenciales en el corto, mediano y largo plazo, el plan de monitoreo y el componente programático Con este encuentro buscamos generar un espacio con los Guardianes de la naturaleza frente a los diferentes escenarios de ordenamiento que se dan en los territorios, es un proceso investigativo y el que será orientado por uno de los profesionales encargado de los PORH. El contratista en compañía de la Corporación formará a los gestores ambientales y guardianes de la naturaleza en materia de planificación hidrológica participativa, ordenamiento del recurso hídrico y calidad del agua.

El proyecto se ejecutará en las siguientes cuencas hidrográficas: 1.

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6.

Cuenca Hidrográfica del Río Aurra Cuenca Hidrográfica del Río Guadalupe Cuenca Hidrográfica del Río Grande Cuenca Hidrográfica del Río Piedras Cuenca Hidrográfica del Río San Juan Cuenca Hidrográfica del Río Poblanco

7. Cuenca Hidrográfica de la Quebrada La Sopetrana 8. Cuenca Hidrográfica de la Quebrada La Cianurada 9. Cuenca Hidrográfica de la Quebrada Magallo 10. Cuenca Hidrográfica de la Quebrada San Mateo 11. Cuenca Hidrográfica de la Quebrada Sinifaná 12. Cuenca Hidrográfica del Rio Mulatos 13. Cuenca Hidrográfica del Río Ité 14. Cuenca Hidrográfica del Río Amaga 15. Cuenca Hidrográfica del Río San Andres 16. Cuenca Hidrográfica del Río Anorí 17. Cuenca Hidrográfica del Río Tarazá

Guardianes de la naturaleza tendrá acompañamiento del proyecto cuyo objeto es "Implementación de los Planes de Ordenamiento del Recurso Hídrico – PORH". Identificado en el Alcance 2. Gestión del riesgo y fortalecimiento a través de capacitación y desarrollo de iniciativas ambientales. Reflejado en la Actividad 4. Realizar seguimiento a las iniciativas ganadoras y acompañamiento a guardianes de la naturaleza con énfasis en gestión integral del recurso hídrico.

El acompañamiento consiste en el desarrollo del encuentro denominado "Planificación hidrológica participativa" donde serán acompañados 33 grupos de Guardianes de la Naturaleza, pertenecientes a 25 municipios de influencia del proyecto.

Celebración del día mundial del medio ambiente.

Intención pedagógica: Socializar en el territorio acciones a través de la celebración de fechas especiales como la celebración del día mundial del medio ambiente como estrategia para explorar, sentir y acercarse a las realidades ambientales que caracterizan el contexto.

"El mensaje de este Día Mundial del Medio Ambiente es simple: rechaza el plástico descartable. Si no puedes reusarlo, rehúsalo. Juntos podemos trazar el camino hacia un planeta más limpio y verde".

— António Guterres, Secretario General de la ONU El ser humano es a la vez obra y artífice del medio que lo rodea, el cual le da el sustento material y le brinda la oportunidad de desarrollarse intelectual, moral, social y espiritualmente. En la larga y tortuosa evolución de la especie humana en este planeta se ha llegado a una etapa en que, gracias a la rápida aceleración de la ciencia y la tecnología, las personas han adquirido el poder de transformar, de innumerables maneras y en una escala sin precedentes, cuanto las rodea.

Las Naciones Unidas, conscientes de que la protección y el mejoramiento del medio humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de los pueblos y al desarrollo económico del mundo entero, designaron el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente. La celebración de este día nos brinda la oportunidad de ampliar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la conservación y la mejora del medio. Este día ha ido ganando relevancia desde que comenzó a celebrarse en 1974 y, ahora, es una plataforma mundial de divulgación pública con amplia repercusión en todo el globo.

Cada año, el Día Mundial del Medio Ambiente se organiza en torno a un tema y sirve para centrar la atención en una cuestión particular apremiante. El tema del año anterior, Sin Contaminación Por plástico, hace un llamamiento a la población de todo el mundo en favor de un planeta Sin contaminación por plásticos. Cada año se vierten en los océanos 8 millones de toneladas de plástico, lo que amenaza la vida marina y humana, y destruye los ecosistemas naturales. El objetivo es concienciar sobre la necesidad de reducir la cantidad de plástico que se vierte en nuestros océanos.

La celebración de este día pretende hacernos conscientes de que nosotros mismos podemos cambiar hábitos en nuestro día a día hará reducir la pesada carga de la contaminación de los plásticos en nuestra naturaleza, en nuestra vida silvestre y sobre nuestra propia salud. Si bien es cierto que el plástico tiene diversos usos muy valiosos, dependemos demasiado del plástico de un solo uso o desechable y eso tiene graves consecuencias medioambientales.

Cuenta que uno de los aprendizajes que adquirió de niño fue darse cuenta “que, así como su madre de carne y hueso, siente, suspira y oye, es la madre tierra que pisan”. por ello, persiste en la necesidad de defender al ser que les provee todo lo que necesitan. Está seguro de que logrará este cometido mediante experiencias y significados de vida escondidos en su territorio y que podrán ser explorados por niños y niñas desde su accionar como Guardianes.

Este encuentro será desarrollado cada año con los diferentes grupos de Guardianes de la Naturaleza, se busca que cada grupo genere acciones en sus territorios frente al cuidado del patrimonio natural, se sugieren actividades desde el inicio, como recolección de semillas, separación en la fuente,

campañas de disminución de bolsas plásticas, recolección de baterías, acciones que conlleven a concienciar a las comunidades cercanas y el día de la celebración, hacer actividad masiva con la comunidad, sembrar los árboles que empezaron a germinar desde el principio de año, hacer campañas ese día, y participar de ferias estudiantiles o ferias de la ciencia celebradas con motivo del día internacional del medio ambiente.

Evidencias en redes sociales‌ https://www.eltiempo.com/colombia/medellin/ninos-cuidan-la-naturaleza-95526 https://www.youtube.com/watch?v=0plVAYsZ21M https://es-la.facebook.com/Corantioquia/posts/los-ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as-guardianes-de-lanaturaleza-del-municipio-de-anor%C3%AD-recibieron-/1246429142080728/ http://guardianesdelanaturaleza.blogspot.com/ https://issuu.com/guardianesdelanaturalezamunicipiode/docs/version_final https://es-la.facebook.com/Corantioquia/videos/guardianes-de-la-naturalezac%C3%A1ceres/1262141190509523/ https://www.ituangoenergiadecolombia.com/2010/05/guardianes-de-la-naturaleza-un-programa.html https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15093655 http://guardianesdelanaturaleza.blogspot.com/2009/ https://www.facebook.com/Guardianes-De-La-Naturaleza-CER-Los-Micos-Titirib%C3%AD1432396430360529/ http://aserservicios.com/aserservicios/2016/guardianes-de-la-naturaleza.html https://es-la.facebook.com/Corantioquia/posts/los-ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as-guardianes-de-lanaturaleza-del-municipio-de-anor%C3%AD-recibieron-/1246429142080728/ http://www.proaves.org/anori-un-municipio-realmente-comprometido-con-la-conservacion-de-suriqueza-natural/ http://www.elcolombiano.com/antioquia/800-ninos-son-lideres-ambientales-en-43-municipiosGH6449888 https://www.abcdelbebe.com/nino/la-importancia-de-la-expresion-artistica-en-los-s-11048

Bibliografía.

Técnicas y métodos de investigación desde la animación sociocultural. Madrid: NARCEA, S.A EDICIONES, 2004. http://www.corantioquia.gov.co/SiteAssets/PDF/informes%20de%20gesti%C3%B3n/INFORME%20D E%20GESTI%C3%93N%202016-I.pdf http://www.un.org/es/events/environmentday/ Propuesta metodológica guardianes de la naturaleza de 2014.

Documento online.

EL TERRITORIO: UN ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/col_privados/praes/herramienta/dis eno_metodolog/TERRITORIO_UN_ESCENARIO_DE_INVESTIGACION.pdf Lee todo en: Definición de territorio http://definicion.de/territorio/#ixzz3g8khaXNq Lee todo en: Concepto de territorio. http://concepto.de/territorio/#ixzz3g8q5ya2o

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Qué

Qué

es,

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Significado

Significado

y

y

Concepto

Definición.

http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/ecosistema-claves-para-entender-este-concepto/

Evidencias Fotogrรกficas de "paseo por la historia":

Formaciรณn de la red de veedores infantiles ambientales Agosto de 1998

Formaciรณn de la red de veedores infantiles ambientales septiembre de 1999

Plantilla YO SOY GUARDIAN DE LA NATURALEZA CONVENIO 560 DE 2010

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2011

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2012

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2013

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2013

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2014

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2015

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2016

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2017

GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2018

HISTORIA

PRESENTE

CERTIFICADO GUARDIANES DE LA NATURALEZA 1998

CERTIFICADO GUARDIANES DE LA NATURALEZA 2018

BITÁCORA VIAJERA “Experiencias ambientales para hilar”

GUARDIANES DE LA NATURALEZA _____________________________________________ ¿Qué es una bitácora?

En su acepción original, una bitácora hace referencia a una especie de armario que se utiliza en la vida marítima. Se trata de un instrumento que se fija a la cubierta, cerca del timón y de la aguja náutica y que facilita la navegación en océanos desconocidos.

En la antigüedad, este artilugio solía incluir un cuaderno (el cuaderno de bitácora) donde los navegantes relataban el desarrollo de sus viajes para dejar constancia de todo lo acontecido en el mismo y la forma en la que habían podido resolver los problemas.

Este cuaderno se guardaba en la bitácora, era protegido de las tormentas y los avatares climáticos porque servía como libro de consulta ante las vicisitudes del viaje.

Desde Guardianes de la Naturaleza de Corantioquia les proponemos a los diferentes grupos, retomar la metáfora del viaje, pero no al mar sino a las profundidades de los bosques de Antioquia, para narrar las distintas experiencias ambientales que se van hilando en sus territorios. Esta Bitácora viajera “Experiencias ambientales para hilar” pretende ser una herramienta para articular la gestión ambiental que adelantan como grupos de formación, local, rural, urbanos, territorial y a nivel jurisdiccional. Será un insumo fundamental para construir las memorias del proceso Guardianes de la Naturaleza. ¿Cómo viajarán las experiencias en el territorio?

La Bitácora viajera será propia de cada grupo de Guardianes de la Naturaleza, pero este ejercicio pasará cada mes por otro municipio o grupo, para que registren sus experiencias con contenidos conceptuales, contextuales y proyectivos de su gestión y aporte en el proceso, tomando como base la investigación local. También podrán registrar percepciones, sensaciones, preguntas y voces que emergen en las jornadas de encuentro, de tal modo que permita tener otros elementos para enriquecer nuestra inteligencia territorial. ¿Qué lograremos en este viaje?

Lograremos, en principio, generar la historia de los Guardianes de la Naturaleza, a través de la cual se puedan conectar propuestas, reflexiones, sensaciones, inquietudes, investigaciones locales y otros asuntos que irán emergiendo en el proceso. Será la oportunidad para ser escuchados, manifestar sus apuestas frente a la conservación y articular acciones conjuntas. La Bitácora viajera es la oportunidad para conectarse desde una mirada ambiental que logre trascender en el territorio.

Encuentros formativos: