Nombre: Mauricio Hernández Herrera. Profesora: Martha Cecilia Andrade C. Módulo: Didáctica de la Literatura I _______________________________________________________________ LAS NUEVAS APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL AULA. (Ensayo) Dados los continuos avances en las nuevas tecnologías de la información (TIC) y su aplicación en el aula, es indispensable que los docentes ajusten sus actividades brindando más espacios a la aplicación de las tecnologías y en las prácticas docentes en general. Joaquín María Aguirre (2002), ya planteaba la tensión que se presenta entre
el libro y el ordenador, dos culturas que se
enfrentan tanto en sus prácticas como en sus objetivos. Sin embargo, el autor plantea la necesidad de renovar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC y desde este punto, convertir el texto algo más activo y cercano al estudiante.
La literatura es muy importante para el desarrollo total del ser humano ya que tiene como objetivo
la formación moral y cultura, tanto del individuo como del
colectivo y partiendo de la reinterpretación del mundo y de la actividad humana. Las nuevas tecnologías aumenten sus
brindan una extensa plataforma para que los jóvenes
destrezas comunicativas,
sean actores activos y participativos
dentro de los modelos pedagógicos. Es el momento donde estas dos miradas se unan y surjan nuevas prácticas docentes donde el estudiante y el profesor sean los más beneficiados de esta unión.
Así, las nuevas aplicaciones para la elaboración virtual de textos como Ebook, Whattpad y otras, generan una multiplicidad de ventajas, como son interconexión de datos como, la generación de nuevos conocimientos.
la
Además,
frente al arte de la escritura y expresión a través de la palabra escrita, permite la creación de producciones textuales de forma inmediata, la publicación en línea de
sus escritos, el trabajo en grupo, y lo más importante, “vincula la enseñanza teórica con la práctica directa de producciones textuales” (Cassany, 2004).
Es importante resaltar que existe una brecha digital entre los nativos digitales (los estudiantes que han creado nuevos vínculos socioculturales y cognitivos frente al uso de las TIC) y los migrantes digitales (profesores quienes afrontan estos nuevos procesos y asumen el cambio tecnológico) (Prensky). Es evidente que, las nuevas tecnologías por una parte generan y trasforman el conocimiento y desde este punto el docente está en la obligación de replantar sus actividades frente a los cambios que conllevan las TIC.
Por consiguiente, el docente debe incrementar el uso de las TIC en el aula, “generando
actividades
consecuentes
con
principios
psicopedagógicos
y
lingüísticos que guían la enseñanza de las competencias comunicativas” partiendo desde la digitalización del salón de clase, hasta el desarrollo de un currículum digital completo (Cassany, 2004). Evidentemente, existen dificultades económicas y logísticas para enfrentar este cambio en los países en vías de desarrollo. Sin embargo, es de suma importancia que los docentes rompan con esa brecha digital y lleguen al total aprovechamiento que las tecnologías tienen sobre la educación.
Es evidente que, al momento de aplicar esas actividades digitales debe existir un cambio total en el aula, desde el uso de aparatos tecnológicos en el aula y conexión a la red, prescindir de los libros texto y de literatura, proponer tareas que partan de contextos comunicativos reales y que sean del gusto del alumno y por último y más importante, el docente debe aprovechar las TIC para fortalecer sus prácticas docentes (Cassany, 2004).
Un aspecto clave de estos aspectos logísticos, es la conexión a la red, ya que esto permite acceder a una serie de elementos que enriquecen las actividades didácticas de clase: fotos, videos, aplicaciones, información inmediata y precisa. Así, se generan clases más espontaneas con material idóneo donde el estudiante
busca la información que necesita y es de su agrado. Es en este acceso a la internet que los gobiernos deben enfocarse para brindas una mejor calidad de educación.
Más allá de que el alumno descargue información de la nube, es que él de razón sobre la pertinencia de la información adquirida y así lleguen a argumentar sus razones y se genere clases magistrales basadas en la acción, en la práctica, en la producción textual.
Existen varias herramientas tecnológicas que ha generado la producción de escritos virtuales en la red, comunidades en línea como: Whattpad, Twitter y Scribd, permiten que el estudiante desarrolle su producción textual, genere su portada y publique, en tiempo real, sus historias y poemas en la red. Además, los usuarios pueden comentar los escritos publicados, votar por las mejores publicaciones, unirse a grupos de lectura.
Estas herramientas han permitido la aparición de nuevos jóvenes autores, la mayoría mujeres adolescentes, que publican sus escritos. Puede que estas herramientas generen gusto por la escritura, ya que el adolescente hace parte
de
una realidad; en la cual, el texto sale de la oscuridad y a través de la red, llega a miles de personas y así el joven escritor sale del anonimato y llega a ser un personaje de la comunidad de escritures virtuales.
En conclusión es de suma importancia que los docentes, en general, trasformen sus prácticas docentes para brindar mayor espacio a las nuevas tecnologías de la información ya que son una herramienta vital para
que las clases tengan un
desarrolla más activo y acorde con el mundo actual.
No se trata de que la tecnología desplace el contacto con los libros físicos y que apele a la deshumanización de la escuela y de la literatura, ni que la literatura deje de brindar su función, sino que se fusione con las nuevas tecnologías y dada
esta unión y, a partir del impacto que ha generado en toda la comunidad, se renueven las prácticas pedagógicas. Y los jóvenes generen uniones más sólidas con la literatura.
Esta renovación de las prácticas pedagógicas debe girar en múltiples aspectos de la educación, desde lo logístico, lo práctico, el currículum. Además, los gobiernos deben brindar
todo un sustento pedagógico que maximice las destrezas
comunicativas de los estudiantes, donde los profesores puedan generar prácticas que apunten al desarrollo complejo del estudiante.
Es importante reconocer el impacto que ha generado la aparición de las aplicaciones como Whattpad, Twitter y Scrib. Ya que estas generan un sinfín de posibilidades para que los adolescentes produzcan, publique y comenten
sus
textos y de una y otra forma, el gusto por la escritura y la lectura se intensifiquen.
Lista de referencias:
Aguirre, J. (2002) La enseñanza de la literatura y las nuevas tecnologías de la información. https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero21/eliterat.html Cassany, D. 2004. En- línea, leer y escribir en la red. Editorial Anagrama. Barcelona. __________ Cinco buenas prácticas de enseñanza con internet”, Lengua y textos, 39-47. Revista de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, mayo 2014. Prensky, M. Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales. http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES% 20DIGITALES%20(SEK).pdf