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LA COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL Azucena Arévalo y Nathaly Jiménez

Patricia Nathaly Jiménez Escobar Nació en San Salvador el 30 de mayo de 1993, proveniente de una humilde y cálida familia; su infancia estuvo rodeada de muchos seres queridos residentes del municipio de Soyapango. Fue en este mismo municipio donde realizó sus estudios de educación Parvularia, Básica, Media. En el año 2011 ingresa a la Universidad de El Salvador, quien en busca de su vocación estudia Licenciatura en Letras. En sus inicios escribió una serie de micro cuentos aun inéditos de distintos tópicos. Con su deseo de escribir culmino uno de sus más ansiados sueños publicar su primer libro, al cual título “El naufragio de la Escafandra”. Ha participado en una serie de concursos de los cuales ha obtenido dos premios, uno de ellos por su poemario “Noche de Letras”, y el otro es un premio de reconocimiento por haber participado en el festival de las Letras Salvadoreñas, promovido por la Secretaría de Arte y Cultura.

LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN TEXTUAL

EDITORIAL XOCHILTOCTOL

LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN TEXTUAL Primera edición, Cuscatlán, Octubre 2014. Autoras: Azucena Arévalo y Nathaly Jiménez Libro ISBN 924-87652-2-126-9

Este libro esta protegido por la Ley de Propiedad Intelectual de la República de El Salvador . En consecuencia, queda prohibida cualquier forma de reproducción total o parcial de esta obra, tanto de su contenido como de sus características gráficas, sin la autorización de las autoras y la editorial.

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN

PREFACIO

CAPÍTULO I “COHESIÓN”

1.1 RELACIÓN ENTRE COHERENCIA Y COHESIÓN

1.2 COHESIÓN

1.3 MECANISMOS DE COHESIÓN

1.3.1 LA REFERENCIA

1.3.2 LA SUSTITUCIÓN

1.3.4 LA ELIPSIS

1.3.5 LOS CONECTIVOS

1.3.6 LA REPETICIÓN O LA RECURRENCIA

1.3.7 LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1.4 EVALUACIÓN

1.5 GLOSARIO

1.6 BIBLIOGRAFÍA

CAPÍTULO II “LA COHERENCIA”

2.1 EL MARCO DE INTEGRACIÓN GLOBAL.

2.2 IMPLICACIOONES Y PRESUPOSICIONES

2.3 SELECCIÓN Y ORDENACIÓN

2.4 PROGRESIÓN DE LA INFORMACIÓN

2.5 FACTORES PRAGMÁTICOS: EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CAPÍTULO III “LA ADECUACIÓN TEXTUAL”

3.1 VARIEDADES Y REGISTROS

3.2 MODALIZACIONES

3.3 LAS VOCES DEL DISCURSO

3.4 ELEMENTOS EXTRALINGÜÍSTICOS

INTRODUCCIÓN

La produccion de textos no es un proceso al azar, si no que de debe de recurrir a ciertos mecanismos que me lleven a dos características esenciales: la coherencia y la cohesión. Así este texto tiene como finalidad aportar aspectos teóricos que orienten la practica para la correcta redacción. Paralelo a ello se persigue que el lector practique la teoría, es decir, desarrolle ejercicios prácticos constantemente en donde utilice la información conceptual proporcionada. Y es que al hablar de cohesión y coherencia han sido muchos los aportes que han alimentado su marco conceptual, temas y autores complejos como es el caso de Teun Van Dijk, quienes necesitan ser traducidos al lenguaje común, de tal manera que sus teorías puedan ser aplicadas por lectores. Ante este panorama , se necesita crear un marco común que se nutra de los diferentes aportes, es por ello que se plantea un aporte muy generalizado que incluye definiciones de ambas características, y que las diferencien una de otras. En esta situación habría que hacer hincapié en que la coherencia y la cohesión son desligarles, por lo que esta ampliamente relacionadas, aunque responden a niveles de utilización distintas, por un lado la coherencia esta relacionada con la estructura profunda y la cohesión con la estructura superficial. La cohesión presenta ciertos mecanismos que propician que los mensajes de los textos sean transmitidos de forma eficiente, del mismo modo la coherencia cuanta con rasgos que la hacen posible. Así a lo largo del capitulo se desarrollan y ejemplifican estaos recursos que hacen un texto comprensible.

LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN

PREFACIO POR: JOSÉ RIGOBERTO HENRÍQUEZ

Tal vez este libro para muchos no sea lo suficientemente valioso, tal vez sea algo mas de lo mismo, sin embargo, el ser un amante de las letras nos dirigen a seguir en esta lucha por la eficiente producciones textos, y es que parece que la escritura esta retrocediendo con el auge de la tecnología. Las redes sociales estan disenando un nuevo patron de textos que se suponía eran los virus de la linguística del texto, ahora se fortalecen mas a tal grado que la RAE (Real Academia de la lengua Espanola) esta acepando estos cambios. Ante este panorama el texto esta perdiendo sus características esenciales de coherencia y cohesion, con pequenas frases mal estructuradas transmitimos mensajes. Ante esto, el lenguaje esta cayendo en un libertinaje desmesurado. En ese sentido, nuestro texto trata de seguir la lucha para la correcta redaccion de textos. En el día a día se producen miles de textos en los que características como la cohesion y la coherencia pasan desapercibidas . Y así los textos estan presentando características de mensajes incomprensibles, y que en ocasiones generan mal entendidos. Tal vez por ello la comunicacion entre los seres humanos esta presentando serios problemas. Ante esto surge la necesidad de presentar una guía de como podemos presentar coherencia y cohesion . La cohesion y coherencia constituyen dos propiedades basicas que los textos deben cumplir , no obstante no es facil redactar un texto que con estas características, si no que se debe de basar en una serie de mecanismos y procedimientos para llegar a esto.

CAPÍTULO I: LA COHESIÓN 1.1- LA RELACIÓN ENTRE CÓHERENCIA Y CÓHESIÓN Lee el siguiente texto:

Ahora responde lo siguiente: ¿Comprendes la idea principal del texto? ¿Por que no comprendes el sentido del texto? ¿Como redactaras el texto de forma coherente? Escríbalo.

1.1- Relación entre coherencia y cohesión. Ante un texto nos encontramos con dos puntos clave que hacen del mismo un texto comprensible; estos son la cohesion y la coherencia. Estos pueden funcionar juntos, en cuanto la cohesion hace alusion a los elementos textuales que configuran a un texto como una unidad morfosintactica, es decir, con una estructura facilmente delimitada dentro de la linguística tradicional y científica. La cohesion nos propone el uso de indicadores textuales que sirven como nexo entre los terminos que componen un texto, así, ha habido autores que distinguen dos tipos de cohesion: la cohesion s y la cohesion σ (Enrique Bernardez), la primera, correspondiente a “los procedimientos de cohesion superficial”, por lo tanto, la sintactica; mientras que la cohesion σ denota la union “semantico- tematica”, no explicitada sino mas bien debe ser inferida a raíz de los que dice el texto mismo y apelando al conocimiento de mundo que posee el receptor. Un texto, por lo tanto, puede carecer de ambos tipos de cohesion y seguir siendo texto, para tocar este punto, es preciso senalar el concepto de coherencia textual.

oherencia De acuerdo con Fernando J. Chueca Moncayo (2005) respecto de la defini-

cion que de coherencia “la coherencia es un proceso de la estructura semantica de un discurso, en la que un serie de conceptos primarios se relacionan entre ellos, así como un conjunto de conceptos secundarios que complementan a los primeros”. Podemos afirmar que coherencia es el resultado y el proceso en sí mismo de la cohesion dentro de un texto (en su definicion mas amplia), ya que mediante la union de

Un texto puede carecer de alguno de los puntos mencionados, mas no de todos, ya que ninguno carece de intencionalidad (exceptuando el caso de personas con una patología sicologica extrema), sin importar que tenga o no cohesion gramatical, ya que la coherencia existe producto de una intencionalidad y de un contexto. Entonces, los conceptos primarios y secundarios a los que hace mencion Chueca Moncayo son, por una parte, los actos del emisor (intencionalidad; recursos sintacticos; contextualizacion) y por otra, los actos del receptor (contextualizacion, en el caso en que el mismo texto no la de o la situacion del acto comunicativo sea difusa). Ademas hay factores que indican falta de coherencia: • El texto es reiterativo • El texto es contradictorio en su estructura • El texto contradice la realidad • El texto no es deductivo o inductivo Es la relacion de dependencia entre dos elementos de un texto que pertenecen a distintas oraciones.

ohesion

Las relaciones de cohesion que se establecen a traves del texto, dan cuenta de la manera como la informacion vieja se relaciona con la informacion nueva para establecer una continuidad discursiva significativa. Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. Se le ha relacionado con el exito en la comprension de lectura, con la capacidad de resumir y de recordar textos, y con el procesamiento de la informacion.

Cualquier discusion sobre la cohesion y sus relaciones con la lectura y la escritura debe comenzar, naturalmente, por una definicion de este termino. Sin embargo, dicha definicion no es tan facil como parece. Con frecuencia, la cohesion ha sido mal definida y empleada sin precision. Incluso, algunos autores utilizan otras etiquetas para referirse a ella. Muchos linguistas ven la cohesion como un aspecto de la coherencia, y sostienen que la cohesion se refiere a los medios linguísticos a traves de los cuales la coherencia se despliega en la estructura superficial, en tanto que la coherencia es la vinculacion de los significados en la estructura profunda del texto. Pero en lo que todos los autores sí tienden a estar de acuerdo es en que la cohesion y la coherencia estan estrechamente ligadas e interactuan. Louwerse (2004) aplica el termino cohesion para las indicaciones textuales a partir de las que debería construirse una representacion coherente, es decir, es un rasgo del texto a traves del cual se desvela el significado del mismo. Entonces, la cohesion es una propiedad del texto, inherente a la coherencia y reflejada en las pistas que el autor da para comprender el mensaje; estas pistas estan dadas por la abundancia o carencia deliberada en el empleo de los conectores, sin embargo, puede presentarse o no de acuerdo a la naturaleza del destinatario al que va dirigido el mensaje, de este modo, un lector poco avezado requerira una mayor cantidad de conectores textuales para comprender la totalidad del mensaje, mientras uno mas experimentado inferira si los datos se concatenan mediante conexiones de tipo referencial, temporal, espacial, causal o aditiva. Alvaro Díaz (1995: 38) afirma que “la cohesion se refiere al modo como los componentes de la estructura superficial de un texto estan íntimamente conectados con la secuencia”. Esto quiere decir que la cohesion es una propiedad de caracter sintactico, descansa sobre relaciones gramaticales o lexico-semanticas. Tiene que ver con la manera como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder conformar así una unidad conceptual: un texto escrito. Para Bustos Gisbert (1996: 32), la cohesion hace referencia tanto a la organizacion estructural de la informacion como a los mecanismos existentes para jerarquizarla. Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesion:

“Antonio y Ricardo fueron de compras. Él quería comprar una camisa y una correa. El almacén no tenía del color buscado. Compró una café”. “Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carácter nervioso como la esquizofrenia, es causada por alteraciones del organismo de carácter químico, y éste sólo puede ser curado con tratamientos de ciertos productos por medio de fármacos”.

Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos cohesivos adecuados: “Antonio y Ricardo fueron de compras. Este último quería comprar una camisa y una correa. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por eso, este joven sólo compró una correa café”. “Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con determinadas drogas”.

PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIÓN

a referencia

Este mecanismo de cohesion establece una relacion entre un elemento del texto y otro u otros que estan presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La identificacion de los referentes es un aspecto muy importante en la comprension de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la informacion. La referencia textual puede ser de dos clases: Referencia exofórica Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralinguísticos que no estan en el texto sino en el contexto situacional. Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.

Principales mecanismos de cohesión

•Los conectores •b) La correferencia

•C) La paráfrasis •d) La Pronominalización (anáfora y catáfora) •e) Los sinónimos

•f) Hiperónimos e Hipónimos

Nosotros establece una relacion con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad de Antioquia y que no esta presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc. Referencia endofórica Se presenta cuando la relacion se establece con un referente que esta presente en el mismo texto. Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la alianza.

El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que esta presente en el mismo texto: una oferta excelente. Las referencias endoforicas pueden ser de dos tipos: Anafóricas: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva, es decir, cuando un termino alude a otro ya mencionado con anterioridad (como sucede en el ejemplo anterior). Veamos otro ejemplo: “Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación...”

“Algunos” establece una referencia anaforica con “caracteres físicos”. Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un termino depende de otro que aparece posteriormente. Como la referencia cataforica anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) —con expresiones como por ejemplo, tales como, etc.—. Ejemplos: “Todos los empleados les solicitaron un aumento de salario; pero las directivas se opusieron rotundamente”. “Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan”.

Les establece una referencia cataforica con las directivas. En el segundo ejemplo, el sentido de la comparacion (palabras = estrellas) se explica de manera prospectiva: porque nada ocultan. El siguiente cuadro nos ilustra el mecanismo de la referencia:

a sustitución

La sustitucion de un elemento lexico por otro (o por una expresion), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relacion semantica entre el termino sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repeticion de un mismo elemento. La sustitucion es una relacion de tipo anaforico y puede realizarse de dos maneras diferentes: sustitucion sinonímica o sustitucion por medio de proformas. La sustitucion sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinonimo. Ejemplos: “Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores, como las máscaras, vestidos y adornos, o a artificios po-

“Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe...”

La sustitucion por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una oracion es reemplazada por un elemento linguístico cuya funcion es la de servir de sustituto a ese elemento lexico. Es indispensable en este mecanismo de cohesion que el referente y el sustituto sean correferenciales. En espanol, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres), adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer). Ejemplos: “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un sujeto muy equilibrado”. (PROFORMA NOMINAL) “El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte suya...” (PROFORMA PRONOMINAL) “Sobre la mesa hay unas guayabas. ¿Puedes traerme las maduras?* (proforma adjetival) “Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde allí, observó cómo los alcatraces...” (proforma adverbial) “Regresa todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”. (proforma verbal)

a elipsis

Esta forma de cohesion consiste en suprimir la informacion que esta sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningun inconveniente. Podemos decir que la elipsis es una manera de sustituir un referente (termino elidido) por un elemento cero (Ø). Sirve como mecanismo de economía y de estilo. Ejemplos: “En Medellín, ese día el cielo estaba despejado; en Tunja, Ø estaba oscuro, plomizo”. “Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de repaso”.

IPERONIMOS: Son aquellas palabras que senalan, de una manera general y amplia, a un conjunto, genero o clase de seres.

Determina el Hiperonimo de la siguiente serie de palabras: Trigo - avena - arroz:____________________________ Rojo - verde - amarillo:_________________________ Vicuna – llama – alpaca:________________________ Tierra – Marte – Jupiter:________________________ Lunes – martes – miercoles:…__________________

IPÓNIMOS: Son aquellas palabras que senalan, de una manera específica y precisa, a todos los seres que pertenecen al mismo conjunto, genero o clase.

Ejemplo: Gato, tigre, puma, jaguar

FELINOS

Papas, zanahorias, BETARRAGAS

TUBERCULOS

os sinónimos son palabras que tienen el mismo significado. Se utilizan para adornar un escrito. Por ejemplo en un poema, en una novela o hasta en una carta o tarea donde no queremos repetir la misma palabra varias veces.

Ejemplo: 

bondadoso



Boleto



cabello

benevolo billete pelo

OBSERVA EL USO DE SINÓNIMOS EN EL SIGUIENTE TEXTO: “Las transformaciones del cuerpo son aloplasticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores, como las mascaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas modificaciones son las mas frecuentes en Nuestra cultura”.

“Aquejado por una molesta tos, visito a un médico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le receto un jarabe...”

A PARAFRASIS: Muchas veces no existen sinonimos o hiperonimos para una palabra, por lo tanto, es necesario sustituirla por una frase que signifique lo mismo, es decir, que utilicemos una parafrasis.

EJEMPLO:

OBSERVA EL SIGUIENTE TEXTO PARAFRASEADO. A) Hay ocho o diez especies de yararas en la Argentina. De todas estas especies solo se distingue la yararacusu que es la mas bella y poderosa. Entre las víboras venenosas, aparte de las yararas hay unas pocas víboras de coral.

b) En la Argentina casi todas las víboras venenosas son yararas. Hay unas pocas víboras de coral. De las ocho o diez especies distintas de yararas solo sobresale la yararacusu ya que las otras son muy parecidas entre sí. La yararacusu es la mas fuerte y hermosa de todas.

a correferencia

Ejemplo: 

El interior del coche era un refrigerador”. Un refrigerador es muy frío. En este ejemplo, "el refrigerador" es una metafora porque esta siendo aplicada al "interior del coche" para dar a entender que el interior del coche estaba muy frío.

os conectivos

Tambien llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de transicion. Sirven para establecer relaciones logicas entre las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejara la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales. Veamos esta clasificacion:

a Repetición o recurrencia En todo texto escrito, debe existir un equilibrio entre la informacion nueva y la informacion conocida, entre los procesos de expansion y de reduccion e integracion de la informacion.

Los mecanismos de repeticion tienen como funcion primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretacion textual. Su existencia tiene dos grandes razones de ser. De un lado, porque sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos. De otro, porque en el momento de actualizar determinados conceptos, permiten seleccionar unos u otros dentro del total que aparece en el texto. Por todo ello, su funcion es doble: en primer lugar, como recuperadores conceptuales; en segundo, como desambiguadores textuales”. Bustos Gisbert (1996: 67) Así pues, la repeticion es mas una necesidad textual* que una cualidad. Un exceso de ella genera un desequilibrio en el texto, como podemos apreciarlo en el siguiente ejemplo: El coordinador ya había previsto de antemano invitarnos al seminario. Es evidente que “de antemano” reduplica innecesariamente el significado del sintagma verbal “ya había previsto”. Por lo tanto, no amplía ni refuerza la informacion, y se constituye en un caso típico de pleonasmo. Segun la naturaleza de las unidades correferenciales, existen dos grandes modelos de repeticion: repeticion designativa y repeticion lexica. En la repeticion designativa, uno de los elementos correferenciales es un deíctico**: Yo permanecere en esta oficina; en cambio, ustedes se ubicaran en aquella.

En la repeticion lexica, los dos elementos son lexicamente independientes: La Ilustracion fue un movimiento intelectual e ideologico que se desarrollo en el siglo XVIII. Este fenomeno cultural tuvo repercusiones políticas, sociales y economicas.

Observemos que en el ejemplo de la repeticion designativa se establece una relacion anaforica entre aquella y oficina. Mientras que en el segundo ejemplo se presenta una sustitucion de proformas entre movimiento intelectual e ideologico y fenomeno cultural.

os signos de puntuación

Quizas no ha existido en los cursos tradicionales de redaccion otro asunto sobre el que se haya insistido tanto, pero que al mismo tiempo provoque tantas confusiones, dudas, preguntas y resistencias, como ha sucedido con el empleo de los signos de puntuacion. La mayoría de los estudiantes considera bastante difícil aprender a puntuar formalmente, y reconoce su incapacidad para utilizar estos signos de manera adecuada. Los signos de puntuacion le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan ambiguedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinacion entre ellas, regulan el ritmo de la composicion, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relacion entre puntuacion, unidad textual, proposito comunicativo y estilo personal del escritor. El empleo de los distintos signos de puntuacion no obedece a reglas generales y absolutas que puedan aprenderse de memoria; lo que no quiere decir que su utilizacion sea anarquica y caprichosa. Aunque es innegable que existen errores de puntuacion que todos los manuales coinciden en condenar, un mismo texto o un mismo enunciado pueden tener varias maneras correctas de puntuarse. Recordemos aquel famoso testamento al que cada uno de los involucrados le cambiaba la puntuacion para favorecer sus intereses: “Un anciano millonario que se negaba siempre a hacer su testamento, un día sintio por fin llegar su ultimo momento. Se llamo a toda prisa a notario y testigos. Mientras estos llegaban, se agravo el enfermo; de tal manera que solo pudieron tomar nota, sin colocar la puntuacion, de la siguiente frase ininteligible por lo entrecortada de la pronunciacion: dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jamas pagaran la deuda al sastre nada para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. Giovanni Parodi Sweis y Paulina Nunez Lagos, en su texto “En busqueda de un modelo cognitivo/textual para la evaluacion del texto escrito” afirman: La puntuacion de los textos producidos ha sido el rasgo mas considerado, ya que incide en forma directa en la organizacion de la estructura textual, es decir, en el proceso de construccion lineal de informacion tanto en el nivel micro como macroestructural; por ende, su adecuado o inadecuado uso redunda definitivamente en la elaboracion y posterior reconstruccion de los significados textuales. (1999:89)

Esta guía no quiere ser redundante sobre el empleo adecuado de los signos de puntuacion. Ya han sido publicados suficientes manuales y gramaticas que desarrollan este tema. Sin embargo, es importante advertir que el dominio de la puntuacion solo se consigue por medio de la practica permanente de una escritura reflexiva. Nosotros pensamos que la dinamica para un joven aprendiz es de la practica al manual y del manual nuevamente a la practica; y no pretender ejercitarse en el manejo de todos los signos al mismo tiempo —¿A quien le ensenaron todos los estilos en su primera clase de natacion?—. Linguistas, psicologos y otros investigadores han estudiado, desde distintas perspectivas, como funciona la cohesion en la lectura y en la escritura. En general, han encontrado que los vínculos cohesivos sirven como senales que ayudan a los lectores a comprender e interpretar los textos o a construirlos con una estructura organizada.

EVALUACIÓN

Ejercicio # 1. 

Determine a qué mecanismos de cohesión responden las palabras en negrita de este texto

La agresión maligna no es instintiva sino que se aprende, se adquiere. Las semillas de la violencia se siembran en los primeros años de la vida, se cultivan y desarrollan durante la infancia y empiezan a dar sus frutos malignos en la adolescencia. Estas simientes se nutren y crecen estimuladas por los ingredientes crueles del medio hasta llegar a formar una parte inseparable del carácter del adulto. Los seres humanos heredamos rasgos genéticos que influyen en nuestro carácter. Pero nuestros complejos comportamientos desde el sadismo al altruismo, son el producto de un largo proceso evolutivo condicionado por las fuerzas sociales y la cultura. Rojas Marcos, Las semillas de la violencia

Ejercicio # 2. 

Complete los enunciados que vienen a continuación procurando que quede clara la relación semántica que introduce el conector entre las partes que lo integran.

- Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la educación. De ahí que_______________________________________________ Sin embargo _____________________________________________ - Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien. No obstante ______________________________________________ Por lo tanto ______________________________________________ - La gramática debe estar incluida en la programación de lengua. Ahora bien_______________________________________________ En consecuencia __________________________________________ - Las asignaturas optativas pretender dar respuesta a la diversidad de aptitudes y motivaciones del alumnado. Con todo _______________________________________________ Por consiguiente ________________________________________

EJERCICIO # 3:

Lea el siguiente texto: Tocho. - ¡La bofia! Ya están aquí los veinte iguales. Esto se anima, tío. Una... dos... tres... ¡Puff!, más de diez lecheras que traen... ¡Que somos sólo dos, tíos; dónde vais tantos! Leandro.- Por un montón de calderilla nos van a poner a caldo de la sarta de tortas que nos van a dar. Y de la trena salimos con cachaba, si salimos... Tocho. - ¡Ay va! Ahora llegan las ambulancias; la cosa impone. Leandro. - ¡En qué maldita hora se nos ocurriría...! Tocho.- No te desanimes, Leandro, no seas así. ¿Estamos abiertos, no? Si está la policía, que esté. Aquí no van a entrar. Tenemos rehenes ¿no? Leandro.- Sí. Lo siento, guapa, pero nos vais a venir bien pa salir de ésta. Tú y la bocazas de tu abuela. Tocho.- Y si no podemos salir de aquí, pues nos quedamos y ya está. Hay tabaco... mujeres... ¿hay provisiones pa resistir el asedio, tú? Ángeles.- Hoy he hecho la compra de la semana... Tocho.- Pues ya está. Leandro.- Hay que resistir como sea hasta que se dé la circunstancia propicia... No creo qu entren estando éstas aquí... esperemos a la noche a ver... J.L. Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas



Localice los elementos del texto que tengan relación con estos recursos de cohesión: la recurrencia, la sustitución, la elipsis y el uso de conectores.



Señale la función textual de cada uno de los conectores y su categoría gramatical.



¿Qué función desempeña, en relación con la cohesión global del texto, el uso reiterado de los puntos suspensivos?

EJERCICIO # 4.

El escorpión nunca había cruzado el río. No sabía lo que había en la otra orilla. Los escorpiones no saben nadar. Encontró una rana. Convenció a la rana para que lo cruzara sobre su lomo al otro lado. Condición de la rana: no me claves tu aguijón. Se lanzan al agua como acordaron. Llegando a la otra orilla escorpión clava su aguijón a la rana. Rana moribunda: ¿cómo has podido después del favor que te he hecho? Respuesta del escorpión: soy un escorpión...

Lee el texto y desarrolla lo siguiente: Reconstruye el siguiente párrafo de forma coherente, utilizando mecanismos de cohesión. Explica porqué son importantes los conectores para dotar de cohesión los textos. Reescribe el texto utilizando sinónimos.

EJERCICIO # 5.

Realiza el siguiente crucigrama y realiza lo que se le explica.

Glosario macroestructura textual :es el contenido semantico global que representa el sentido de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicacion ha de poseer un nucleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macroestructura textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto, reinterpretados en el marco del analisis del discurso. La

Microestructura: La microestructura textual Expresa gramaticalmente la ordenacion de las ideas, la cohesion y el establecimiento de relaciones semanticas. Superestructura :La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un genero discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la informacion: organiza las secuencias de frases y les asigna una funcion específica en la comunicacion. Coherencia: es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacion relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, tambien las diversas secciones o parrafos se interrelacionan para formarcapítulos, y las oraciones frases para formar parrafos. La coherencia esta estrechamente relacionada con la cohesion; con la diferencia de que la coherencia es unprocedimiento macrotextual y la cohesion es un procedimiento microtextual. Cohesión: Es un fenomeno linguístico. Se la define como “la red de relaciones explícitas entre oraciones”, es decir, la presencia textual de elementos linguísticos formales (mecanismos de cohesion). Elipsis: construccion elíptica es una figura retorica que consiste en la omision de una o mas palabras en unaclausula que, aunque sea necesario para la correcta construccion gramatical, se sobreentiende por el contexto. Hay numerosos tipos de elipsis reconocidas en la sintaxisteorica. Catáfora:es contraria a la anafora. Consiste en la anticipacion de una idea que se expresara mas adelante en el periodo. Anáfora:es una figura retorica que consiste en la repeticion de una o varias palabras al principio de un verso o enunciado.

Referencias bibliográficas

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Bernardez, Enrique: La coherencia textual como autorregulación en el proceso comunicativo. In: Boletín de Filología, Santiago, Chile (BFil). 1993-1994, 34, 9-32.



Coseriu, Eugenio (2007) Lingüística del texto. Madrid: arco/libros.



Dijk, Teun A. Van (2001) Estructuras y funciones del discurso: una introducción interdisciplinaria a la lingüística del texto y a los estudios del discurso. Siglo XXI editores, s. a. Argentina. ISBN968-23-1542-5.

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Gonzalez Montero, Jose Antonio: De la palabra/ oración al texto/discurso. En EA, Escuela abierta: revista de Investigacion Educativa, ISSN 1138-6908, Nº 8, 2005, pags. 195-230.

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Louwerse, Max (2004) Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. Revista signos.

Recurso electrónico: • Chueca Moncayo, Fernando Julio. La terminología como elemento de cohesión en los textos de especialidad del discurso económico-financiero. Cap. 1 texto, coherencia y cohesion. Edicion digital: Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003. http:// www.cervantesvirtual.com/FichaObra. html?Ref=10315&ext=pdf&portal=0

Luisa Azucena Arévalo Merino Nace el 23 de junio de 1993, en la ciudad de Suchitoto. Hija de José Humberto Arévalo Acosta, humilde jornalero y de Gloria Guadalupe Merino Mejía, ama de casa y mujer entregada a sus hijos. Cuando tenía dos años sus padres se trasladan al municipio de Apopa, en San Salvador y viven en este lugar durante dos años, ya que en Suchitoto no tenían aún un lugar estable en el cual vivir, producto de los estragos de la Guerra Civil. A los cuatro años regresan y se establecen en la comunidad San José Palo Grande, faldas de cerro de Guazapa, donde vive hasta la actualidad. Sus estudios de educación básica, hasta sexto, grado los realiza en el Centro Escolar Cantón San José Palo Grande y luego termina este nivel educativo en el Centro Escolar Miguel Hidalgo Y Costilla, donde obtiene una beca que le posibilita el seguimiento de sus estudios medios en el Instituto Nacional Suchitoto, donde en el año 2009 obtiene el segundo lugar en un “Concurso de Ortografía y Lenguaje y Literatura” a nivel de Cuscatlán. En el año 2010, gana una beca FANTEL (Fondo Especial de los Recursos provenientes de la privatización de ANTEL) para estudios superiores, por haber obtenido la mejor calificación a nivel de Cuscatlán. Luego durante este mismo año, realiza el examen de admisión en la Universidad de El Salvador, y un año después ingresa a la Alma Mater a estudiar Licenciatura en Letras. En la actualidad, estudia el cuarto año de su carrera. Una de sus obras más representativas es “Historias de Mi Tierra”, donde a través de cuentos narra las vivencias de los habitantes San José Palo Grande, quienes describen las peripecias que les acontecieron durante la Guerra Civil. Obra por la que obtiene el premio “Juegos Florales” en el año 2012. Luego escribe su poemario “Días de Soledad”, una composición de diez poemas, que también obtiene gran aceptación en el mercado. Recientemente ha publicado su libro didáctico “Lengua Guanaca en Acción”.