Rysskiyi yazuk 9 klass

КОМПЛЕКСНАЯ ТЕТРАДЬ Все необходимые формы контроля — в одной тетради! д ля КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

по всем предметам:

для всех классов:

¨ ¡²§¨ ¤

§¦©¦

¯ £· «

ª £·

¢ ÅÄ¿Ä· µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

Ó ÀÁ ׿ ¨ËÉÉÂ

¹¿ ɼÁÈÉ¿ »ÂÖ Î¿É·Ä Æ¿ÈÓÃÅ  ɼÁÈÉ¿ »ÂÖ ÊÈÄ¿Ì Ê  ·Âź ɼÁÈÉ¿ »¿ÁÉ·ÄÉ ¹ »·ÄÄÖ » ·  ɼÁÈÉ¿  »ÂÖ ÈÁ  ÉÊ Ã·É¼Ç · ÅÇ ¹ ƼÁ  ɹ ª¦¢ ¸·ÄÄÖ ÁÅà · ÁÂ·È É¼Ã¿ ¿»  Ó Ä ¦ ¥ ¡ ¾· ÊÃŹ¿ ÆÇÉÇÅÂÕ ¾Ä·Ä ª¦ ¢¦° ¿É¼ÂÕ »ÂÖ ÁÅÄ »· ÉÓÈÖ ÊÎÌ ¾ÅÏ¿É ¹ Ä· ¼ÁÈÄ¿ ÁÅÃÆ

¿¼ Ž¼Ä ÆÇ¿Â ÉÇ·»¿ ɼ ·ÉÄż ¼ÈÆ Â¼ÁÈÄÅÀ ·Ä¿À ¾Ä Á ÁÅÃÆ ÄÉÇÅÂÖ »ÂÖ ÁÅ

ȸ¼À

ÆÁ ʽÊ

´ Ö Å¹ÈÁ· · ª ª¨ ¢©¥ ¢¶ ¤ ¤ Ä· µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌ ©§¥ ¢¦¤§£ ÅÄ¿ ¡¥¤ ¢ »ÂÖ

¥¤©§

Ä ÇȽ ÇÆ ºÉ½

Ä ¼Ä½Ê¸

Ò ÅĽ¸Ä ¨»Èƶº Ò Õ½ÑÀĸĿ Æ» ÉÆĸ»Ã

¿Ö ¸ÊμÄ

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

À

À ¿ ÊüĿ

·¿ÄÒ

Á¿ ªÁÇ

Ö ¿ Ä·Ê

¾Å¹·Ä¿

· ŸǷ

ɼÇÈɹ

ÄÅ ¤£­

ÁÅÂ È

¤

¬

£

ISBN 978-966-672-553-3

¨ ¡²§¨ ¤

¼Ä»Å¹·

§¼ÁÅÃ

¨ËÉÉ

¤

¬

£

7 672-807978-966-

q

£¿Ä¿È

ÂÀÁ ׿

ÊÁÇ·

ÓÂ

¿ÄÈÁ¿

Ç· Ö¾ÒÁ º¼¸ ÀÈÁ¿À ĺ¿ º¿Ö ¿Ö ¿ÅÂÅ ¿ÈÉÅÇ ÇÄ·Ö È¼Ã¿ ·Ë¿Ö £· ¼ÅºÇ «¯ ª ĺ»Æ¼¾È ·ÉÊÇ· ÉÇ¿Ö £· Â¿É¼Ç ¼Åü ¼Ä¿¼ Ç ¾Õ

¼½Ä·Ö ÄÒ §¦©¦ Ç¿ÂŽ ·Çʸ ÉÄż Æ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã ¿Ö ªÁÇ·¿

¼ÈÆ· »Æ¾¶Á¾ ÈÉÅÇ ¶·ÄÈ Ã¾» s ¸Ç» Â¶È ÁÒÃÑË Æ ·ÉÊÇ· ƾÁļ» ¢¿É¼Ç ÀÄÃÈÆÄ É;Á¾ Å ·É¿Á· û ÅÄÁ £·É¼Ã Ö¾ÒÁ ÇÁ¾ ¸Ñ»

Á¿À ½¸ÄÃ¾È ¤¼Ã¼Í ¾»ÅÇŹÓÖ ¿Ö Ò ¥ÈÄŹ ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä VB Ò DPN ÃŽÄÅ ÓÈɹ· SBOPL ¥ÈÄŹ ÔÁÅÄÅÿÁ¿ À §·ÄÅÁ ¿¾»·É¼Â à XXX Ò ¿¾»·Ä¿ ÓÈɹ· ¼Ä¿¼ ¥ÈÄŹ üÄÉÅà ÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼ ÆŠͼķÿ ¿¾»·É¼Â »Å¹¼» ÉÊÇÊ ·ÈÈÅÇÉ¿ ķηÂÓ

¤· È·Àɼ ¿ɼǷ Å ¦Ç¿ÇÅ Ö¾ÒÁ μÈÁÅÀ È ÆÅÂÄÒà ·Í¿Õ ¿À üÉÅ»¿  ÁÊÆ¿ÉÓ Ã¿ÉÓÈÖ Ä¿¼ ¿ÄËÅÇà §ÊÈÈÁ ¿ ɼÁÅÀ ŸÊμ ·ÉÊÇ·  žķÁÅ ÉÓ È¹¼½ÊÕ ¹Å¼ ¸¿¸Â¿Å ÉÓ ÆÅ»·ÇÁ ÉÄÅÀ ©ÇÊ»Å Â¿É¼Ç ÆÅÂÊο ¼À  ÆÅÂÊο ¹·Ä¿¿ ÈÖ ¸¼ÈÆ· ÄÈÁ·Ö Êοɼ ÒÏ·Ì Å¸Ç·¾Å

Ö¾ÒÁ ªÁÇ·¿ ӾŹ·ÉÓ ÇÅ¾ÒºÇ ¹ ¡Âʸ¼ ÄÈÁ¿À  ¹ÅÈÆÅ ÉÊÇÒ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ²§¨ ¤ ªÁÇ·¿ ¿ɼǷ ÊηÈÉ¿¼ ¨ ¡ Ó Á· «¿¾¿  ÆÇ¿ÄÖÉ ¬¿Ã¿Ö

ISBN

à ŸÊμÄ

¾ÒÁÅ

¿ÄÈÁ¿Ã Ö

ÊÁÇ· ¾Ä·Ä¿ ÁÅÂ È ¹ÒÌ Ö¾ÒÁÅ ¹·Ä¿¼  ¥Í¼Ä¿ Ź·Ä¿¼  Ê»¿Ç ¼ ÃÅÂη º·  ®É¼Ä¿ ¼Ŀ¼ »¿·ÂÅ ÄÉÒ  ¨ÅÈÉ·¹ ¼Ä¿Ö »¿ÁÉ·  ¾ÂŽ

»ÂÖ Ï

ÁÅÃ Å

ÈÒ Á¾Æĸ¶ ÀÄÃÈÆÄ

Ä ¹Äº¶ ÂŻȻÃ̾¿ ɽ Ž

Í»·ÃĹ ¸ÉÉƺ ª ª¨ ´ »Ã¾¾ É ¾À¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄ É½Í Âà ¤ ¤ ÅÆÄÈÕ¼ ¼Ã× º £ ¢©¥ · ¥¢¶ ÁÕ»È Ã¶ Í»¸Ä¿ ÀÄÂÂÉÃ

»ÂÖ ¡

 ÀÁ ×¿Ó ¨ËÉÉÂ

¿Ö

º ƼÅ

ÆÃ× s

ÂÆÅÊÈ

ÌÆÈÄÓ

ÀÄÓ½

ƹÍƼ

¢¦¤§

q

Бесплатное приложение содержит все материалы для проведения контрольных работ

ÅÃ Å

à ־ÒÁ

ÄÈÁ¿

ÁÇ·¿

ÅÂ È Ê

»ÂÖ ÏÁ

Ö ¸ÊμĿ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ÈÁ·Ö

ÊÌŹ

ÓÆ ©¼Â

· µ ¤

ÅÄ¿Ä

¢

q

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ISBN 978-966-672-545-8

¨ ¡²§¨ ¤

à ־Ò

ª´ · ¤ ©ª »Å Ä¿Ì Ì ÄÖ ª £ · ¯ Ö Ä· Æ¿É·Ä É·ÄÄÖ »Å Ä¿ ¢ £ Æ¿ © ¥ Ê» Õ¹·ÄÄ ÃŹÎÁ¿ É· ¼Ç¼Á·¾ ¹ Ì Æ ÄÖ §¦ »ÂÖ ·

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

q

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ISBN 978-966-672-537-3

¨ ¡²§¨ ¤

» ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤

ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö È¼Ã¿ÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼ ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· £·É¼Ã·É¿Á·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· £·É¼Ã·É¿Á·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· §¦©¦ £· «¯ ª £· §¦©¦ £· «¯ ª £· §¦©¦ £· «¯ ª £·  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ½¸ÄþȻ

½¸ÄþȻ

½¸ÄþȻ

¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ ¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ XXX SBOPL DPN VB XXX SBOPL DPN VB XXX SBOPL DPN VB §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· ¿¾»·Ä¿À ¿¾»·Ä¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ¿¾»·Ä¿À Ö¾ÒÁ Ö¾ÒÁ  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã «¿¾¿Á· «¿¾¿Á· ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ ¬¿Ã¿Ö ¬¿Ã¿Ö üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ

»ÂÖ Ï

ISBN 978-966-672-529-8

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´

¢ ÅÄ¿Ä·

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä ¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· £·É¼Ã·É¿Á· §¦©¦ £· «¯ ª £· ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ½¸ÄþȻ

¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ XXX SBOPL DPN VB §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· ¿¾»·Ä¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À Ö¾ÒÁ  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã «¿¾¿Á· ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ¬¿Ã¿Ö üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä ¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ

ý

²§¨ ¤ ¨ ¡

¸ q ¥Æº¸ ÐÂÆÃ

ÊÅ××

¸ »È¸ÄÄ × ÇÈÆ

Если вы не получили приложение — звоните: (057) 7177455

www.ranok.com.ua На сайте издательства «Ранок» можно:  купить литературу по ценам издательства;  ознакомиться с полным ассортиментом изданий;  получить свежую информацию о начальном и среднем образовании;  воспользоваться бесплатной библиотекой методической литературы в «Клубе учителей»;

Русский язык

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

º¼¸Ç· ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· £·É¼Ã·É¿Á· ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À Ö¾ÒÁ «¿¾¿Á· ¬¿Ã¿Ö

¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ

для школ с украинским языком обучения

Тетрадь позволяет на протяжении учебного года контролировать уровень языковой, речевой, коммуникативной компетенций

¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä

д ля КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Л. Д. Донина, Ю. Н. Тельпуховская

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

Алгебра Английский язык Биология Всемирная история География Геометрия Зарубежная литература История Украины Литература Математика Немецкий язык Основы здоровья Основы правоведения Основы экономики Природоведение Русский язык Трудовое обучение Украинская литература Украинский язык Физика Химия

9

КОМПЛЕКСНАЯ ТЕТРАДЬ

 принять участие в акциях, розыгрышах; получить подарки ISBN 978-966-672-807-7

ИЗДАТЕЛЬСТВО

ИЗДАТЕЛЬСТВО

Русский язык для школ с украинским языком обучения     

9

Оценивание языковых знаний и умений Аудирование Чтение молча Составление диалога Изложения

Рекомендовано НМЦ Министерства образования и науки Украины

12летняя школа • Новая программа

Как пользоваться тетрадью Задания, предлагаемые в «Комплексной тетради для контроля знаний», составлены согласно «Критериям оценивания учебных достижений учащихся 5—12 классов по русскому языку» в школах с украинским языком обучения. Тетрадь содержит тестовые задания для оценивания языковых знаний и умений, задания для контрольного аудирования, тексты с вопросами для чтения молча, тексты для устного изложения, контрольного списывания и задания для составления диалога. Тестовые задания для оценивания языковых знаний и умений разработаны в двух вариантах. Каждый вариант состоит из 6 заданий. Вначале нужно из предложенных вариантов ответов на вопрос под буквами А, Б, В выбрать правильный ответ. Буквы правильных ответов следует отметить знаком  в таблице, расположенной справа. Например: 1. Укажите слово, в котором количество звуков и букв одинаково: А Б В А друзья; 1  Б ягода; В просишь. Кроме ответов на вопросы, ученик должен привести собственные примеры на отведенных для этого строках. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл, за приведенный пример — 1 балл. Таким образом, полностью и правильно выполненная работа оценивается в 12 баллов. В конце тестовых заданий размещён бланк ответов: БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Закончив работу, ученик должен заполнить этот бланк — перенести в него сделанные ранее отметки правильных ответов. Подобная методика оформления тестовых контрольных работ вводится с целью постепенной подготовки учащихся к внешнему ­независимому оцениванию, что повысит успешность сдачи этого важного экзамена. Контрольное аудирование предусматривает прослушивание текста, который прочитает учитель, и обозначение правильных вариантов ответов на вопросы к нему, помещённые на отдельном листе. Его следует подписать на специально отведённом месте, вынуть из тетради и после выполнения задания сдать на проверку. Буквы

правильных ответов необходимо отметить знаком  в таблице, размещённой справа, и перенести в бланк ответов. Тексты для контрольного чтения молча даны в тетради. Вопросы к ним с вариантами ответов помещены на отдельном листе, который заполняется так же, как при аудировании. Для устного изложения предлагается два текста; какой из них учащиеся будут пересказывать, решает учитель. Составление диалога демонстрирует уровень знаний учащихся по предложенной теме, позволяет проявить умения самостоятельно составлять диалог, придерживаясь темы общения, норм литературного языка, правил речевого этикета, выразительности, краткости, логичности, уместности высказываний. Материал для составления диалога разработан по уровням: для начального уровня дан диалог с пропущенными репликами, которые ученик должен сформулировать; для среднего уровня дано описание ситуации общения на предложенную тему, опираясь на которое, учащиеся составят диалог; учащимся с достаточным и высоким уровнями знаний предложена тема и речевая ситуация для самостоятельного составления диалога. Важно помнить, что контрольные диктанты, письменные изложения (всех видов) и сочинения выполняются в отдельной тетради, поэтому в «Комплексной тетради» страницы для этого не предусмотрены. Поскольку отдельные виды контрольных работ требуют непо­средственного участия учителя (аудирование, изложение, диктант), «Комплексная тетрадь для контроля знаний» имеет приложение — Пособие для учителя. В нём содержатся тексты для аудирования, чтения молча, тексты диктантов и изложений, методические рекомендации по проведению указанных видов контрольных работ в соответствии с «Критериями оценивания учебных достижений учащихся 5—12 классов по русскому языку». Пособие для учителя является бесплатным приложением к комплекту тетрадей на класс (независимо от количества учащихся в классе). Авторы пособия и издатели надеются, что «Комплексная тетрадь для контроля знаний» станет в течение всего учебного года хорошим помощником учителя и учащихся в проведении разнообразных контрольных работ, предусмотренных действующей программой.

Семестр І

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. Прямая и косвенная речь. Диалог 1. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания опуА Б В щены).

1 А Дальние озера, по словам охотников, удобные места для гнездовья уток. Б Где ваши сестры и как они поживают? В Это цапля кричит спокойно ответил Павлуша. Приведите пример предложения, в котором слова автора стоят перед прямой речью.

2. Укажите правильный вариант оформления предложения с пряА Б В мой речью.

2 А «О вашем деле,— обратился князь Андрей к Борису.— Мы поговорим после». Б «О вашем деле,— обратился князь Андрей к Борису,— мы поговорим после». В «О вашем деле»,— обратился князь Андрей к Борису — «Мы поговорим после». Приведите пример предложения, в котором прямая речь разрывается словами автора.

3. Укажите схему, которой соответствует данное предложение (знаА Б В ки препинания опущены).

3 В тумане лучше пробираться мимо сторожевых судов был ответ. А «П», — а. Б «П, — а. — П». В А: «П». Приведите пример предложения с прямой речью, соответствующего схеме: А: «П».

4. Укажите предложение с косвенной речью (знаки препинания А Б В опущены).

4 А О, как звучен, как прекрасен греческий язык,— говорил Беликов со сладким выражением. Б Откуда вы? Предъявите документы. В На вопрос, случалось ли ему драться, отвечал он сухо, что случалось, но в подробности не входил.

Приведите пример предложения с косвенной речью.

5. Укажите неправильный вариант оформления цитаты. А Выбирая друзей, помни о том, что: «...Лучше будь один, чем вместе с кем попало». Б «Язык,— отмечал А. П. Чехов,— должен быть прост и изящен». В М. В. Ломоносов утверждал, что русский язык «ни одному европейскому языку не уступает». Приведите пример предложения с цитатой.

А Б В 5

6. Укажите вариант неправильного оформления диалога. А Б В А Поужинали; убрала баба, стала спрашивать странника: 6 — Да ты чей будешь? — Не здешний я. — Да как же ты на дорогу-то попал? — Нельзя мне сказать. — Кто ж тебя обобрал? — Меня Бог наказал. Б Поужинали; убрала баба, стала спрашивать странника: — Да ты чей будешь?

— Не здешний я.

— Да как же ты на дорогу-то попал?

— Нельзя мне сказать.

— Кто ж тебя обобрал?

— Меня Бог наказал. В Поужинали; убрала баба, стала спрашивать странника: «Да ты чей будешь?» — «Не здешний я». — «Да как же ты на дорогу-то попал?»— «Нельзя мне сказать». — «Кто ж тебя обобрал?» — «Меня Бог наказал». Составьте и запишите диалог из четырех-шести реплик.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. Прямая и косвенная речь. Диалог.

1. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания опуА Б В щены).

1 А Виктор сказал, чтобы мы приходили к нему на чай сегодня. Б Я спросил у мужичка, знает ли он эту сторону. В Куда идти удивленно спросила мать. В город? Приведите пример предложения, в котором слова автора стоят перед прямой речью.

2. Укажите правильный вариант оформления прямой речи. А Б В А «Я уже сказал вам то, что считал нужным и удобным — сказал 2 доктор: — Дальнейшее покажет исследование». Б «Я уже сказал вам то, что считал нужным и удобным, — сказал доктор. — Дальнейшее покажет исследование». В «Я уже сказал вам то, что считал нужным и удобным», — сказал доктор. — «Дальнейшее покажет исследование». Приведите пример предложения, в котором прямая речь разрывается словами автора.

3. Укажите схему, которой соответствует данное предложение (знаА Б В ки препинания опущены).

3 Старушки, сидящие на скамейке, дружно заохали Какой грубый, какой невоспитанный мальчик! А «П!» — а. Б «П ! — а. — П! ». В А: «П!». Приведите пример предложения с прямой речью, соответствующего схеме: «П!» — а.

4. Укажите предложение с косвенной речью. А Б В А Он сказал, что записался в ополчение, и спросил, кому передать 4 дела. Б Гость успел всех вооружить против себя едкими репликами и сарказмом. В Расскажи мне, что происходит сейчас в мире и о чем пишут в газетах.

Приведите пример предложения с косвенной речью.

5. Укажите неправильный вариант оформления цитаты. А Каждый человек, думающий о судьбе своей родины: «Гражданином быть обязан». Б О. Мандельштам говорил, что Анна Ахматова «…принесла в русскую лирику …психологическое богатство русского ро­ мана». В «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!» — обращается А. С. Пушкин к П. Я. Чаадаеву. Приведите пример предложения с цитатой.

А Б В 5

6. Укажите вариант неправильного оформления диалога. А Б В А Поздно вечером, когда уже все разошлись спать, я спросил Раи­ 6 су: — «Зачем ты это сделала?» — «Сделала — и все». — «Почему ты меня не послушала?» — «Я сама не знаю». Б Поздно вечером, когда уже все разошлись спать, я спросил Раису: — Зачем ты это сделала? — Сделала — и все. — Почему ты меня не послушала? — Я сама не знаю. В Поздно вечером, когда уже все разошлись спать, я спросил Раису: — Зачем ты это сделала?

— Сделала — и все.

— Почему ты меня не послушала?

— Я сама не знаю. Составьте и запишите диалог из четырех-шести реплик.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение 1. Укажите вид сложного предложения Нескошенные луга так душисты, что с непривычки туманится и тяжелеет голова. А Сложносочиненное; Б сложноподчиненное; В бессоюзное.

А Б В 1

Приведите пример сложного предложения.

2. Укажите сложносочиненное предложение. А Я слыхал о тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими занесены. Б Ложились сумерки, но огней нигде не было. В С востока, то усиливаясь, то западая, доносился орудийный гром.

А Б В 2

Приведите пример сложносочиненного предложения.

3. Укажите, каким союзом соединены части сложносочиненного предложения Летят над белым взморьем чайки, а даль туманная глуха.

А Б В 3

А Cоединительным; Б разделительным; В противительным. Приведите пример сложносочиненного предложения с соединительным союзом.

4. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого не нужно ставить запятую (знаки препинания опущены). А Пыль вихрем неслась по дороге и месяц совсем замутился. Б На небе светил ярко обрывок луны и звезды горели все до одной… В Пел в садах малиновых соловей-соловушка да шумели листьями в рощах тополя.

А Б В 4

Приведите пример сложносочиненного предложения, между частями которого не нужно ставить запятую.

5. Укажите вариант правильного выделения общего для частей сложносочиненного предложения второстепенного члена. А На дворе всходило солнце и громко пели птицы. Б На дворе всходило солнце и громко пели птицы. В На дворе всходило солнце и громко пели птицы.

А Б В 5

Приведите пример сложносочиненного предложения с общим для обеих частей второстепенным членом предложения.

6. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого ставится тире (знаки препинания опущены). А Мы мечтаем увидеть где-нибудь огонек однако каждый поворот реки обманывает наши ожидания. Б В Крыму она еще никогда не была и он казался ей синим, туманным, пахнущим гвоздикой. В Стоит не предусмотреть пустую мелочь и план сорвется.

А Б В 6

Приведите пример сложносочиненного предложения, между частями которого ставится тире.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение 1. Укажите вид сложного предложения Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая. А Сложносочиненное; Б сложноподчиненное; В бессоюзное.

А Б В 1

Приведите пример сложного предложения.

2. Укажите сложносочиненное предложение. А Там, на самом верху, была низкая, но очень просторная комната. Б Чтобы реки во время разливов не переливались через берега, их обносят валами. В Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло.

А Б В 2

Приведите пример сложносочиненного предложения.

3. Укажите, каким союзом соединены части сложносочиненного предложения Свечи еще горели, но уже сквозь шторы пробивался утренний свет.

А Б В 3

А Соединительным Б разделительным; В противительным. Приведите пример сложносочиненного предложения с соединительным союзом.

4. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого не нужно ставить запятую (знаки препинания опущены). А Ходили за черемухой девчонки вчетвером да оборвать черемуху им не позволил гром. Б Пока Алёхин рассказывал дождь перестал и выглянуло солнце. В Дари щедрее людям счастье и сам ты будешь им богат.

А Б В 4

Приведите пример сложносочиненного предложения, между частями которого не нужно ставить запятую.

5. Укажите вариант правильного выделения общего для частей сложносочиненного предложения второстепенного члена. А Отчего замерла улица и часы на стене перестали выбивать свои секунды? Б Отчего замерла улица и часы на стене перестали выбивать свои секунды? В Отчего замерла улица и часы на стене перестали выбивать свои секунды?

А Б В 5

Приведите пример сложносочиненного предложения с общим для обеих частей второстепенным членом предложения.

6. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого ставится тире (знаки препинания опущены). А Странный старичок заговорил очень протяжно звук его голоса также изумил меня. Б Еще напор и враг бежит. В Гонятся над лугом друг за дружкой веселые стрекозы и перепархивают разноцветные бабочки.

А Б В 6

Приведите пример сложносочиненного предложения, между частями которого ставится тире.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 10

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложноподчиненное предложение (Часть І) 1. Укажите сложноподчиненное предложение. А В застывшем небе гасло последнее облако, освещенное холодным закатом. Б Над озером блеснула тусклая зарница, и лишь минуту спустя прокатился далекий гром. В Ольга проснулась оттого, что из сада в раскрытую форточку врывался громкий щебет.

А Б В 1

Приведите пример сложноподчиненного предложения.

2. Укажите правильный вариант придаточной части сложноподчиненного предложения Неожиданно Алеша увидел, как за окном что-то вспыхнуло, и вышел на улицу…

А Б В 2

А Неожиданно Алеша увидел; Б как за окном что-то вспыхнуло; В и вышел на улицу. Приведите пример сложноподчиненного предложения, в котором придаточная часть стоит после главной.

3. Укажите сложноподчиненное предложение с союзным словом. А Я верю, что ничто не проходит бесследно... Б Анна оказалась гораздо прелестнее, чем думала о ней Кити. В Не всякий услышит, как звезды звенят.

А Б В 3

Приведите пример сложноподчиненного предложения с союзным словом.

4. Укажите вид придаточного в предложении Он погонял уставшую уже лошадь, чтобы скорее проехать эти толпы.

А Б В 4

А Определительное; Б изъяснительное; В обстоятельственное.

11

Приведите пример предложения с придаточным изъяснительным.

5. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. А Татьяна Афанасьевна подала брату знак, что больная хочет уснуть. Б В цистернах, которые стояли на станции, был бензин. В Я так сильно устал, что не мог идти дальше.

А Б В 5

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.

6. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. А Я давно хотел вам сказать, что мне интересна эта работа. Б Девочка бережно поддерживала пестрый передник, из которого выглядывали три маленькие птичьи головки. В Так как волчица была слабого здоровья, она уже не охотилась на телят и крупных баранов.

А Б В 6

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным обстоятельственным.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 12

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложноподчиненное предложение (Часть І) 1. Укажите сложноподчиненное предложение. А Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор. Б Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги. В Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл.

А Б В 1

Приведите пример сложноподчиненного предложения.

2. Укажите правильный вариант придаточной части сложноподчиненного предложения Лесник вывел нас на огромную поляну и, хотя был уже поздний час, показал звероферму.

А Б В 2

А Лесник вывел нас на огромную поляну; Б хотя был уже поздний час; В и показал звероферму. Приведите пример сложноподчиненного предложения, в котором придаточная часть стоит перед главной.

3. Укажите сложноподчиненное предложение с подчинительным союзом. А Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне. Б Тот человек, которого ничто не удивляет, живет в состоянии тупости. В Медуница пахла так сильно, что солнечный свет казался жидким медом.

А Б В 3

Приведите пример сложноподчиненного предложения с союзным словом.

4. Укажите вид придаточного в предложении Морозы были такие, каких не помнят даже старики. А Определительное; Б изъяснительное; В обстоятельственное.

А Б В 4

13

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным обстоятельственным.

5. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. А Кто с пользою отечеству трудится, тот с ним легко не разлу­ чится. Б Мы знали, что Петька принес всего двух худых карасей, но молчали. В Деревья кругом, куда ни взглянешь, были все золотые или красные.

А Б В 5

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.

6. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. А На аэродроме, когда мы садились в самолет, я снова увидел эту женщину. Б Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. В Над нами расстилалось пасмурное небо, по которому медленно плыли тяжелые облака.

А Б В 5

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 14

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр І Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Контрольное аудирование 1. Саша Пыльников Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Как звали сестер Рутиловых? А Людмила, Александра, Дарья; Б Людмила, Валерия, Дарья; В Людмила, Мария, Дарья.

А Б В 1

2. Кого Людмила назвала «ряженой плутовкой»? А Коковкину; Б Дарью; В Сашу Пыльникова.

А Б В 2

3. В какое время года происходили описанные события? А Летом; Б весной; В осенью.

4. Кого горожане любили принимать за то, что «она все знала и умела рассказывать мило и скромно»? А Людмилу; Б Коковкину; В Дарью.

А Б В 3

А Б В 4

5. Как Людмила назвала Сашу? А Угрюмым угланом; Б младенцем и угланом; В угловатой барышней.

А Б В 5

6. О чем Людмила попросила Коковкину? А Сосватать ей жениха; Б прийти к ней в гости вместе с Сашей; В сосватать ей Сашу.

А Б В 6

7. Какого цвета были волосы у Саши? А Черные; Б светлые; В русые.

А Б В 7

15

8. Куда Людмила попросила Сашу проводить ее?

А Б В

А До дома; Б до ворот; В до извозчика.

8

9. Чем Людмила задела самолюбие Саши?

А Б В

А Тем, что сказала «любите читать сказки»; Б тем, что сказала «любите читать сказки Андерсена»; В тем, что сказала «любите всякие истории да стихи».

9

10. Любимый поэт Саши…

А Б В

А Надсон; Б Есенин; В Блок.

10

11. Людмила сказала Саше: «А вечером я, миленький, люблю…» А читать стихи; Б листать журналы; В наряжаться.

А Б В 11

12. Определите стиль текста.

А Б В

А Разговорный; Б художественный; В публицистический.

12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 16

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________

Семестр І Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ 2. Олимпийские игры в древности Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. В связи с чем глашатаи возвещали: «Священный мир объявлен, дороги безопасны!»? А В связи с окончанием очередной войны; Б в связи с началом Олимпийских игр; В в связи с великим переселением народов.

А Б В 1

2. В какой части Греции расположена Олимпия? А В южной; Б в северной; В в восточной.

А Б В 2

3. В каком году состоялись первые Олимпийские игры? А В 776-м году н. э.; Б в 776-м году до н. э.; В в 778-м году до н. э.

А Б В 3

4. Кто не имел права участвовать в состязаниях? А Женщины; Б рабы; В императоры.

5. Сколько времени до прибытия в Олимпию должны были упражняться атлеты? А Одиннадцать месяцев; Б десять месяцев; В двенадцать месяцев.

6. Почему участниками игр обычно становились зажиточные люди? А Бедняки не имели возможности купить форму для состязаний; Б зажиточные люди хорошо платили организаторам соревнований; В бедняки не могли тренироваться долгими месяцами.

А Б В 4

А Б В 5

А Б В 6

7. Что делали атлеты в первый день состязаний? А Участвовали в соревнованиях по бегу; Б приносили жертвы богам и давали клятву бороться честно; В состязались в прыжках в длину.

А Б В 7

17

8. Кто произнес фразу: «Все эллины знают правила приличия, но следуют им только спартанцы»? А Старик, которому спартанцы уступили место на стадионе; Б главный судья Олимпийских игр; В император.

А Б В 8

9. Метание копья и диска были:

А Б В

А третьим и четвертым видом состязаний в пятиборье; Б вторым и третьим видом состязаний; В четвертым и пятым видом состязаний.

10. Что было для зрителей Олимпийских игр захватывающим зрелищем? А Гладиаторские бои; Б гонки колесниц; В бег с оружием.

11. Сколько раз лошади должны были обогнуть ипподром на гонках колесниц? А 8; Б 12; В 10.

9

А Б В 10

А Б В 11

12. Чем награждали победителей Олимпийских игр? А Лавровым венком; Б оливковым венком; В пальмовой ветвью.

12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 18

А Б В 5 6 7 8

А Б В

А Б В 9 10 11 12

Контрольное чтение молча 1. Тим Талер в музее По знаку барона к тротуару подъехала машина. На сей раз это был автомобиль поменьше, с черными кожаными сидениями. Треч приказал шоферу ехать к Византийскому музею.

— Вам должно там понравиться, господин Талер,— обратился он к Тиму.— Но почему, я вам пока не скажу. Картины, к которым барон подводил Тима, назывались иконами. Их, как объяснил ему Треч, писали монахи, в течение многих сотен лет придерживавшиеся в живописи одних и тех же строгих канонов. Понемногу Тим начал понимать, почему барон привел его сюда. Лица на иконах с большими глазами, неподвижно уставленными в одну точку, и длинными носами, делящими их овал на две половины, были лицами без улыбок. Этим они походили на бледные лица на портретах голландских мастеров, которые Тим видел в палаццо Кандидо в Генуе. Тиму они показались чужими и странными. Особенно долго держал его Треч перед иконой, изображающей святого Георгия в ярко-красном плаще на фоне мрачного скалистого пейзажа, выдержанного в оливково-зеленых тонах. Тим даже начал бормотать про себя пословицу Джонни: «Научи меня смеяться, рулевой!» И, удивительное дело, вспомнив о Джонни, Тим вдруг увидел иконы совсем другими глазами. Он заметил, что монахи, писавшие иконы, разрешили изображенным на них животным и растениям все то, в чем отказали людям,—радоваться, цвести, смеяться. Пока Треч восхищался святой дисциплиной иконописцев, Тим открыл малый мир, тайно живший на этих досках: улыбающихся собачонок, подмигивающих грифов, веселых птиц и смеющиеся лилии. Ему вспомнилась фраза, которую он слышал в гамбургском кукольном театре: «Так человек природой награжден: когда смешно, смеяться может он!» Здесь было все наоборот — смеялись цветы, а человек глядел на мир сурово и беспощадно. Когда они спустились на первый этаж музея, Треч остановился побеседовать с директором, которому уже дали знать о посещении музея бароном. Тем временем Тим вышел через распахнутую высокую дверь на небольшой балкончик. Посмотрев вниз, он увидел 19

под балконом маленькую девочку,— она рисовала веточкой какието линии на площадке перед входом в музей, а потом выкладывала по ним узор из пестрых камешков. Как видно, она только что побывала в том зале, где была выставлена мозаика, и теперь пыталась сама выложить картину мозаикой. Тим стал следить за узором и заметил, что он постепенно превращается в лицо с иконы, только рот на этом лице не такой, как на иконах, а полукругом, концами кверху: это лицо улыбалось. Задумчиво поглядев на свою картину, девочка положила зеленый камешек на место глаза. И вдруг, откуда ни возьмись, выскочил какой-то мальчишка, посмотрел, оттопырив губы, на ее почти готовое творение и проехался по нему носком башмака. Лицо разбилось. Девочка с испугом взглянула на юного варвара, и из глаз ее покатились крупные слезы. Всхлипывая, она стала снова старательно собирать и укладывать камешки. Мальчишка стоял рядом с ней, засунув руки в карманы. Взгляд его выражал мужское презрение. Тима охватило бешенство. Он хотел сбежать вниз и заступиться за девочку. Но как только обернулся, увидел барона: тот стоял за его спиной, вероятно, тоже наблюдая за этой сценой.

— Не вмешивайтесь, господин Талер,— сказал он с улыбкой.— Конечно, весьма огорчительно, что этот мальчик так поступил. Но так уж повелось на земле. Так же варварски, как этот молодой человек растоптал картину, топчут грубые солдатские сапоги вдохновенные произведения искусства, а когда война позади, те же самые варвары с поджатыми губами отпускают средства на восстановление разрушенного. А зарабатываем на этом мы. Наша фирма реставрировала после окончания войны больше тридцати церквей в Македонии, и прибыль от этого составила около миллио­ на драхм. Тим заученно пробормотал свою обычную фразу: — Я приму это к сведению, барон.

(556 сл.) (По Дж. Крюсу)

20

2. Игрушки и инструменты Сегодня в разных лабораториях мира «собрано» уже огромное количест­во генетически модифицированных организмов (ГМО) с самыми разными признаками. Некоторые из них выглядят просто живыми курьезами, шуткой экспериментатора. Скажем, если светящиеся орхидеи сингапурца Чья Тет Фатта привлекают внимание своей красотой (правда, в основном на фотографиях — увидеть их свечение простым глазом почти невозможно), то трансгенные поросята американского профессора Рэнди Пратера со светящимися же пятачками и копытцами откровенно смешны — хотя и те, и другие создавались в практических целях: блеск маркировал те ткани, где работал пересаженный участок ДНК. Примерно из таких же соображений были «выведены» зеленые мыши и обезьянки, картошка «Полей меня!», начинающая сверкать при нехватке влаги и в иных стрессовых для растения ситуациях, а также многие другие странные организмы. Кажется, только флуоресцирующая зеленым светом крольчиха Альба была «придумана» бразильским художником Эдуарду Кацем как чисто художественное произведение. Все остальные служат инструментами для добычи новых знаний. Они помогают ученым понять, как организм управляет генами и как сам ген узнает, когда ему начинать и когда прекращать работу. Разумеется, для того, чтобы стать средством научного поиска, ГМ-организму не обязательно светиться. Более того, самый мощный вклад в исследования последних лет внесли существа, отличающиеся от нормальных сородичей не лишними, а, наоборот, недостающими генами. Технологии генной инженерии позволяют не только пересадить зародышу чужой ген, но и избирательно вырезать или лишить активности его собственный, причем вполне определенный. Такие животные получили название «нокаутных». Понятно, что метод «нокаутирования» позволяет прямо выяснять функции выбитой «детали», ее роль в тех или иных физиологиче­ ских процессах. Особенным успехом у современных экспериментаторов пользуются «нокаутные» мыши, сыгравшие в функциональной генетике примерно ту же роль, что мушки-дрозофилы в генетике классической. Из всех быстро размножающихся и хорошо изученных животных мышь ближе всего к человеку: подавляющее большинство наших генов есть и у нее. Так вот, «нокаутные» мыши позволили нащупать молекулярные механизмы огромного числа нормальных и патологических процессов — от запоминания и поведения до канцерогенеза и старения. По­следовательные 21

«отключения» одного гена за другим позволили ученым поставить вопрос о «минимальном геноме»: каков критический­ ­набор генов, позволяющий тому или иному существу жить и выполнять свои функции? Некоторые специалисты, правда, критиковали исследования на «нокаутных» животных, справедливо напоминая, что организм — система ­гибкая. Развиваясь без «штатного» гена, он может обеспечить необходимые ему функции другими путями, а мы, наблюдая результат, сочтем, что данный ген для данной функции не нужен. Ответом на эти замечания стало усовершенствование техники «нокаутирования»: теперь она позволяет выключать исследуемый участок молекулы ДНК уже у взрослого организма, причем временно или только в определенных тканях. Впрочем, такие организмы, строго говоря, уже нельзя назвать трансгенными. Уже в 1992 году ГМ-организмы вышли «на широкий оперативный простор»: в Китае началось выращивание трансгенного табака, устойчивого к вредителям.

(423 сл.) (Из журнала «Вокруг света»)

22

Семестр І Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ Вопросы к тексту «Тим Талер в музее» Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Кто писал картины-иконы? А Художники-самоучки; Б монахи; В известный художник.

А Б В 1

2. Чем были необычны лица на иконах? А Они были красивыми; Б они завораживали приветливостью; В они были лицами без улыбок.

А Б В 2

3. На фоне какого пейзажа был изображен святой Георгий? А На фоне песчаных дюн; Б на фоне отдаленного селения; В на фоне скалистого пейзажа.

А Б В 3

4. Какие слова произнес Джонни, глядя на святого Георгия? А «Избави, Бог, и нас от этаких судей». Б «Научи меня смеяться, рулевой». В «Спаси и помилуй».

А Б В 4

5. Каким мальчик увидел мир на иконах, произнеся эти слова? А Окружающий лица святых мир был тоже неживой; Б этот мир был пестр; В это был малый мир, тайно живший на иконах.

А Б В 5

6. Что отличало мир на иконах от лиц людей? А Он выглядел сурово; Б он был беспощаден; В он был пронизан смехом.

7. Куда вышел Тим, когда они с бароном спустились на первый этаж?

А Б В 6

А Б В 7

А На улицу; Б на балкончик; В на середину зала.

23

8. Кого увидел Тим?

А Б В 8

А Мальчика лет девяти; Б девочку, которая рисовала; В красивый пейзаж.

9. Чем отличались иконы-мозаики?

А Б В 9

А Лица на них улыбались; Б глаза святых излучали гнев; В щеки святых были розовыми.

10. Что почувствовал Тим, когда мальчишка разрушил рисунок?

А Б В 10

А Бешенство; Б радость; В страх.

11. В чем барон видит философию современного мироустройства? А Надо много строить, чтоб мир был прекрасен; Б надо много разрушать, чтоб на восстановлении кто-то получал миллионы; В надо бороться с разрушителями всяких мастей.

12. Сколько церквей в Македонии реставрировала после окончания войны фирма барона?

А Б В 11

А Б В 12

А Тридцать; Б более тридцати; В менее тридцати.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________ 24

Семестр І Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ Вопросы к тексту «Игрушки и инструменты» Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Как выглядят модифицированные организмы? А Похожи на чудовищ; Б выглядят ожившими мумиями; В как живые курьезы.

2. Чем отличаются трансгенные поросята американского профессора Рэнди Пратера?

А Б В 1

А Б В 2

А У них светится спина; Б у них светятся копытца и пятачки; В у них светятся ушки и хвостик.

3. Для чего ученым необходимо свечение участков тела трансгенных особей?

А Б В 3

А Для выделения их из обычных сородичей; Б для красоты; В для маркировки тканей с пересаженным участком ДНК.

4. Когда начинала сверкать трансгенная картошка? А Когда начиналась засуха; Б когда наступал вечер; В когда ей не хватало влаги.

А Б В 4

5. С какой целью ученые «выделяют» трансгенные особи? А Для получения новых знаний о генах; Б для того, чтобы человеку было легче понимать природу; В для того, чтобы показать преимущество управляемых предметов природы.

А Б В 5

6. Какие существа получили название «нокаутных»? А С вырезанными генами; Б с вырезанными частями органов; В те, у которых от природы два сердца.

А Б В 6

7. Какое животное по набору генов ближе всего к человеку? А Собака; Б кошка; В мышь.

А Б В 7

25

8. Какой прием помог ученым понять, каков критический набор генов, позволяющий существу жить и выполнять свои функции?

А Б В 8

А Прием сопоставления; Б прием последовательного отключения; В прием операции.

9. Почему некоторые ученые ставили под сомнение опыты на «нокаутных» животных?

А Б В 9

А Организм животного живет по своим законам; Б опыты приводят к мутации организма; В организм — система более гибкая и может включить другие пути для выполнения каких-либо функций.

10. Что стало ответом на замечания сомневающихся? А Усовершенствование техники «нокаутирования»; Б отказ от опытов на мелких грызунах; В опыты стали проводить над новорожденными.

11. В каком году ГМ-организмы вышли «на широкий оперативный простор»?

А Б В 10

А Б В 11

А В 1987 году; Б в 1989 году; В в 1992 году.

12. Определите стиль текста.

А Б В 12

А Научный; Б публицистический; В научно-популярный.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 26

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Контрольный зрительно-слуховой диктант 1. Рыбная ловля Рыбная ловля дает великолепную закалку. Только первые дни даются с трудом. Потом привыкаешь к жаре и холоду, к дождям, к тому, что промокаешь насквозь и высыхаешь на ветру, к тому, что постелью для тебя бывает трава, а пологом — звездное небо. Когда приходит эта привычка, когда наконец наступает то состояние, когда человеку ничто в природе не страшно и стены дома перестают быть для него единственным надежным убежищем, тогда только природа раскрывается перед его глазами во всем своем разнообразии и могуществе. Непонятным и смешным становится тот страх, что испытывают перед природой «комнатные» люди.

(90 сл.) (По К. Паустовскому) 2. «Улучшитель» человека Следующий логически возникающий вопрос: если пересадкой генов можно восстановить физиологическую норму, то нельзя ли тем же путем ее улучшить? Скажем, увеличить рост, изменить пропорции фигуры, прибавить, наконец, ума человеку? Говорят, можно. Биофизик Грегори Сток из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе несколько лет назад провозгласил: «Начинается новая фаза жизни, в которой мы будем контролировать собственную эволюцию». Естественно, идея улучшения человеческой породы не нова. В первой половине прошлого века она оформилась в научную дисциплину, пресловутую евгенику, которая предлагала вести «отбор» людей так же, как домашних животных: тиражировать удачные экземпляры, исключать из размножения неудачные...

(90 сл.) (Из журнала «Вокруг света»)

27

Семестр І Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Оценка ___________ 28

Семестр ІI

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложноподчиненное предложение_ (Часть ІІ) 1. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. А Когда мы вышли с вокзала, синеватый свет уже брезжил над Феодосией. Б Луна поднялась выше акаций, которые росли по обеим сторонам улицы. В Тренер разъяснил игрокам, что необходимо учесть при подготовке к соревнованиям.

А Б В 1

Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

2. Укажите вид обстоятельственного придаточного в сложноподчиненном предложении Мы с Варей засиживались допоздна, так как не могли оторваться от чтения дедушкиных дневников.

А Б В 2

А Образа действия; Б причины; В условия. Приведите пример сложноподчиненного предложения с указанным вами видом придаточного.

3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является сою­ зом и пишется слитно. А Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть. Б Что(бы) подарить тебе на память? В Что(бы) вы ни говорили, а я всё равно сделаю по-своему.

А Б В 3

Приведите пример сложноподчиненного предложения с союзом чтобы.

29

4. Укажите сложноподчиненное предложение с обстоятельственным придаточным времени. А Волны моря звучат так ласково, точно просят пустить их по­ греться к костру. Б Когда судно вернулось из похода, я попросил матросов рассказать о самом интересном дне. В Грибы составляют питательную, вкусную и здоровую пищу, если они употребляются не в излишестве.

А Б В 4

Приведите пример сложноподчиненного предложения с обстоятельственным придаточным времени.

5. Укажите вариант правильной постановки запятых в сложноподчиненном предложении. А Маша прошла несколько шагов, до того места где тропа огибала высохшее дерево и остановилась. Б Маша прошла несколько шагов до того места, где тропа огибала высохшее дерево, и остановилась. В Маша прошла несколько шагов до того места, где тропа огибала высохшее дерево и остановилась.

А Б В 5

Начертите схему данного предложения.

6. Укажите сложноподчиненное предложение, имеющее несколько придаточных. А Юлия вообразила, как она сама идет по мостику, потом тропинкой, все дальше и дальше. Б Долго было слышно, как он шагал туда, где светился огонек, чтобы поведать чужим людям о своем счастье. В Море пахло остро, как пахнут огороды, обильно политые на рассвете.

А Б В 6

Приведите пример сложноподчиненного предложения с последовательным подчинением придаточных.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 30

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложноподчиненное предложение_ (Часть ІІ) 1. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

А Б В

1 А Никогда не забывай, как много зависит от правильного распределения времени. Б Расплескалось красок столько, что кружится голова. В Сосед по купе помог Ане донести чемодан, в котором был тяжелый мешочек с камешками, набранными на морском берегу. Приведите пример сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

2. Укажите вид обстоятельственного придаточного в сложноподчиненном предложении Она принарядилась так, как принаряжались девушки в девятнадцатом году.

А Б В 2

А Образа действия; Б времени; В места. Приведите пример сложноподчиненного предложения с указанным вами видом придаточного.

3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзным и пишется слитно.

А Б В

3 А (По)тому берегу идти легче. Б (По)тому, как вела себя собака, видно было, что она что-то учуяла. В Этот берег тенистый, (по)тому мы и выбрали этот путь. Приведите пример сложноподчиненного предложения с союзным словом по­ тому.

31

4. Укажите сложноподчиненное предложение с обстоятельственным придаточным причины.

А Б В 4

А На улице стало так светло, словно ее осветили десятком прожекторов. Б Старик посоветовал охотнику отправиться туда, куда смельчаки забирались только после паводка. В Соловей весенней ночью на черемухе поет, потому что в нашей роще раньше всех она цветет. Приведите пример сложноподчиненного предложения с обстоятельственным придаточным причины.

5. Укажите вариант правильной постановки запятых в сложноподчиненном предложении. А Кто обезьян видал те знают, как жадно всё они перенимают. Б Кто обезьян видал, те знают как жадно всё они перенимают. В Кто обезьян видал, те знают, как жадно всё они перенимают.

А Б В 5

Начертите схему данного предложения.

6. Укажите сложноподчиненное предложение, имеющее несколько придаточных. А Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне. Б У двери, которая вела вниз, послышался голос одной из горничных бабушки. В Где гнутся над омутом лозы, где летнее солнце печет, летают и пляшут стрекозы, веселый ведут хоровод.

А Б В 6

Приведите пример сложноподчиненного предложения с параллельным подчинением придаточных.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 32

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Бессоюзное сложное предложение 1. Укажите бессоюзное сложное предложение. А Зашумели ветры, охнул лес зеленый, зашептался с эхом высох­ ший ковыль… Б Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека. В Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. Приведите пример бессоюзного сложного предложения.

А Б В 1

2. Укажите правильный вариант объяснения постановки тире А Б В в пред­ложении Наутро выйдешь в сад — еще гуще, еще обильнее 2 осыпаны кусты зрелой малиновой ягодой. А Содержание первой части противопоставляется содержанию второй; Б первая часть указывает на время или условие того, о чем говорится во второй части; В вторая часть заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первой части. Приведите пример бессоюзного сложного предложения, в котором вторая часть противопоставляется содержанию первой.

3. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями котоА Б В рого ставится тире (некоторые знаки препинания опущены).

3 А Пароход не мог идти дальше за туманом не было видно ни бакенов, ни перевальных огней. Б Месяц все щедрее обрызгивал сиянием покрытые росой деревья и тракт четче обрисовывались нерасседланные кони. В Он засмеется все хохочут; нахмурит брови все молчат. Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится тире.

33

4. Укажите правильный вариант объяснения постановки двоеточия в предложении Картина переменилась: уже на черной скатерти полей кое-где виднеются белые пятна и полосы снежных сугробов.

А Б В 4

А Вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой; Б вторая часть поясняет первую, т. е. раскрывает ее содер­ жание; В вторая часть дополняет смысл первой, распространяя один из ее членов. Приведите пример бессоюзного сложного предложения, в котором вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой.

5. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится двоеточие (знаки препинания опущены). А Женщина вошла в воду и улыбнулась в воде было растворено солнце. Б Был ясный январский день всюду сверкало серебряное солнце. В Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце.

А Б В 5

Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится двоеточие.

6. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится запятая (знаки препинания опущены). А Всю дорогу до хутора молчали говорить мешала тряская езда. Б Выйдешь на террасу взор погружается в необозримую даль. В До зари кричали хлопотливо в ближней роще черные грачи старый сад и тихую усадьбу оглашали стонами сычи.

А Б В 6

Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится запятая.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 34

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Бессоюзное сложное предложение 1. Укажите бессоюзное сложное предложение. А Застучали колеса, на переходе мелькнул зеленый огонь, будка вынырнула из темноты и опять пропала. Б В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь… В Весенний ветер лезет вон из кожи, калиткой щелкает, кусты корежит, сырой забор подталкивает в бок. Приведите пример бессоюзного сложного предложения.

А Б В 1

2. Укажите правильный вариант объяснения постановки тире в пред­ложении Будешь книги читать — будешь всё знать.

А Б В

2 А Содержание первой части противопоставляется содержанию второй; Б первая часть указывает на время или условие того, о чем говорится во второй части; В вторая часть заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первой части. Приведите пример бессоюзного сложного предложения, в котором содержание первой части противопоставляется содержанию второй.

3. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится тире (некоторые знаки препинания опущены). А Чиста небесная лазурь теплей и ярче солнце стало… Б Я поднял голову перед огнем на опрокинутой лодке сидела мельничиха и разговаривала с моим охотником. В Давно ль пылила вьюга вновь яблоки в цвету.

А Б В 3

Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится тире.

35

4. Укажите правильный вариант объяснения постановки двоеточия в предложении Только вижу: бледный всадник опустился на траву.

А Б В 4

А Вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой; Б вторая часть поясняет первую, т. е. раскрывает ее содержание; В вторая часть дополняет смысл первой, распространяя один из ее членов. Приведите пример бессоюзного сложного предложения, в котором вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой.

5. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится двоеточие (знаки препинания опущены). А Утро было прекрасное ночью прошел дождик. Б Мы обошли вокруг усадьбы прохода нигде не было. В Окна изнутри были плотно занавешены дерюжками ставни закрыты.

А Б В 5

Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится двоеточие.

6. Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится запятая (знаки препинания опущены). А Популярность подобна юности она проходит и больше не возвращается. Б День за днем дул жесткий ветер бледно белели поля… В Солнце дымное встает будет день горячий.

А Б В 6

Приведите пример бессоюзного сложного предложения, между частями которого ставится запятая.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 36

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI

Вариант І

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложное предложение с различными видами связи 1. Укажите сложное предложение с сочинительной и подчинительА Б В ной связью.

1 А Свечка, стоявшая на табурете в тесной толпе коробок и баночек, и большая лампа на комоде ярко освещали всю комнату. Б Полина являлась везде; она окружена была поклонниками, с нею любезничали, но она скучала. В Леля спала спокойно, и в ее ресницах роились такие хорошие сны, что Наталья Петровна не решалась разбудить дочь. Приведите пример сложного предложения с сочинительной и подчинительной связью.

2. Укажите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной А Б В связью.

2 А Покрытые паутиной и росами ивы стояли под солнцем, как сказочные деревья, пересаженные в наши земли из далеких стран. Б Он обвинял себя во многом: во-первых, он уж был не прав, что над любовью робкой, нежной так пошутил вечор небрежно. В Таян верил: сейчас разорвется сырой лохматый туман и откроются сияющие горы острова. Приведите пример сложного предложения с бессоюзной и сочинительной связью.

3. Укажите сложное предложение, не содержащее ошибки. А Б В А Я заметил: когда Мурке надоедало возиться с котятами, и она 3 уходила куда-нибудь поспать. Б Около балкона сидела собака, которая надеялась получить косточки, которые приносили ей дети. В Собака тотчас перебежала на другую сторону, но, видя, что мы остановились, она вернулась обратно. Запишите предложения, содержащие ошибки, в исправленном виде.

37

4. Части в сложном предложении Лишь снега потемнеют и запахнет весною, вновь смоленские дали встают предо мною связаны между собой:

А Б В 4

А подчинительной и сочинительной связью; Б сочинительной и бессоюзной связью; В подчинительной и бессоюзной связью. Приведите пример сложного предложения указанного вами типа.

5. Укажите вариант правильной постановки запятых в сложной синтаксической конструкции. А Старик слышал, как ветер трепал ветки, как неистовствовало море, и лаяли в селеньях собаки. Б Тигр держится там, где гуще заросли, и где достаточно есть корма. В Было темно, и, когда мы вошли в реденькую березовую рощу, стволы казались яркими бумажно-серыми полосами.

А Б В 5

Запишите предложения, в которых есть ошибки, в исправленном виде.

6. Укажите вариант правильной постановки знаков препинания в сложной синтаксической конструкции. А Одна из самых мудрых истин нас убеждает с давних дней, лишь тот богат кто бескорыстен, а скряга бедного бедней. Б Одна из самых мудрых истин нас убеждает с давних дней — лишь тот богат, кто бескорыстен, а скряга бедного бедней. В Одна из самых мудрых истин нас убеждает с давних дней: лишь тот богат, кто бескорыстен, а скряга бедного бедней.

А Б В 6

Начертите схему данного предложения.

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 38

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI

Вариант IІ

Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Сложное предложение с различными видами связи 1. Укажите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью. А Каждый раз, когда паренек останавливался перевести дыхание, он поднимал лицо к небу и смотрел на звезды, которые одни могли указать ему нужное направление. Б Не видно было певца, и чудилось: это поет трава, цветы и высокое синее небо. В Звучали радостные крики, но слышны были и рыдания вдов, чьи мужья не вернулись с войны.

А Б В 1

Приведите пример предложения с подчинительной и сочинительной связью.

2. Укажите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. А Поставь над собой и сто учителей — они окажутся бессильными, если ты сам не заставишь себя учиться. Б Побелели земля и крыша, а деревья стояли, как кружевные: все веточки облепило снегом. В Скоро все угомонились: притихли птицы, застыл воздух, потух костер.

А Б В 2

Приведите пример предложения с бессоюзной и подчинительной связью.

3. Укажите предложение, не содержащее ошибки. А Облака сгустились, и теплый дождик смочил землю, в котором так нуждалась земля. Б Я помню, что на потолке у бабушки была старинная люстра, поэтому в комнате вечером всегда было мрачно. В У костра Долохов спросил, что где находится шестой полк.

А Б В 3

Запишите предложения, содержащие ошибки, в исправленном виде.

39

4. Части в сложном предложении Я ушел в каюту, где уже все спали, и до утра мои глаза не сомкнулись связаны между собой: А подчинительной и сочинительной связью; Б сочинительной и бессоюзной связью; В подчинительной и бессоюзной связью. Приведите пример сложного предложения указанного вами типа.

А Б В 4

5. Укажите вариант правильной постановки запятых в сложной А Б В синтаксической конструкции.

5 А Трудно примириться с мыслью, что внутри камня откуда льется сияющий лунный свет нет собственного источника света. Б Три дня у него дело валилось из рук, он не ел и не спал, но когда до него дошел слух, что Екатерина Ивановна уехала в Москву поступать в консерваторию, он успокоился и зажил по-преж­ нему. В Налево всё небо над горизонтом было залито багровым заревом и трудно было понять, был ли то где-нибудь пожар, или же собиралась восходить луна. Запишите предложения, содержащие ошибки, в исправленном виде.

6. Укажите вариант правильной постановки знаков препинания в сложной синтаксической конструкции. А Я оглянулся и увидел — в ста шагах от меня темнела роща, из которой я вышел. Б Я оглянулся и увидел: в ста шагах от меня темнела роща, из которой я вышел. В Я оглянулся и увидел; в ста шагах от меня темнела роща, из которой я вышел. Начертите схему данного сложного предложения.

А Б В 6

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 40

А Б В 3 4

А Б В 5 6

Оценка ___________

Семестр ІI Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________

Контрольное аудирование 3. «Грейт-Истерн» Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Когда герой прибыл в Ливерпуль, чтобы заказать место на «ГрэйтИстерне»? А 18 марта 1867 года; Б 20 марта 1867 года; В 18 апреля 1867 года.

А Б В 1

2. Куда собирался плыть герой на корабле? А В Северную Америку; Б в Южную Америку; В в Северную Африку.

А Б В 2

3. С чем сравнивает герой «Грэйт-Истерн»? А С плавающим островом; Б с частью графства, которая оторвалась от Англии; В с другими судами.

А Б В 3

4. В какой гостинице остановился герой? А В «Адельфи»; Б в гостинице «Андерсон»; В в «Сольферино».

А Б В 4

5. Какие города расположились в устьях рек Темзы и Мерси? А Беркенхед и Ливерпуль; Б Беркенхед и Лондон; В Лондон и Ливерпуль.

6. Где стоял небольшой пароход, перевозивший пассажиров на «Грейт-Истерн»? А В устье реки Темзы; Б у пристани Нью-Принц; В у пристани Нью-Истерн.

А Б В 5

А Б В 6

7. Как звали друга героя, капитана колониальных войск? А Майк Элвин; Б Мак-Эльвин; В Макс Элвис.

А Б В 7

41

8. Сколько мачт было на судах, сгружавших на «Грейт-Истерн» уголь? А Три; Б четыре; В две.

9. Почему ватерлиния «Грейт-Истерна» на два метра возвышалась над водой? А Он был нагружен углем; Б он был не полностью загружен; В на него погрузили четыре небольшие барки.

А Б В 8

А Б В 9

10. Какой длины были спицы колес «Грейт-Истерна»? А Два метра; Б четыре метра; В полметра.

А Б В 10

11. Сколько весило каждое колесо корабля-гиганта? А 45 тонн; Б 900 кг; В 90 тонн.

А Б В 11

12. Определите стиль текста.

А Б В

А Художественный; Б публицистический; В научно-популярный.

12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 42

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________

Семестр ІI Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ 4. «Вечный город» и его жители Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Какие архитектурные строения Рима напоминали о победах его властителей?

А Б В 1

А Храмы и портики; Б статуи богов и императоров; В триумфальные арки и колонны.

2. Какое количество зрителей вмещал амфитеатр Колизея? А 30 тысяч; Б 50 тысяч; В 100 тысяч.

А Б В 2

3. Как дословно переводится слово «Пантеон»? А Храм-святыня богов; Б храм всех богов; В храм богов и божеств.

А Б В 3

4. Где хозяева дорогих домов принимали близких друзей? А В главном помещении дома; Б внутри дома, во дворике-саду; В в кабинете.

А Б В 4

5. Кто владел многоэтажными домами? А Богачи; Б обычные горожане; В знатные римляне.

А Б В 5

6. Откуда жильцы многоэтажных домов брали воду? А Она поступала по водопроводной системе; Б они собирали дождевую воду, которая лилась в отверстие в крыше; В они брали ее из городских фонтанов.

А Б В 6

7. Сколько терм было в Риме? А Около тысячи; Б около ста; В пятьдесят.

А Б В 7

43

8. Где располагались самые большие и роскошно отделанные ­термы? А В тенистых парках; Б неподалеку от императорских дворцов; В возле библиотек и залов для отдыха и дружеских бесед.

А Б В 8

9. Почему бедняки забросали камнями повозку самого императора? А Потому что им не были предоставлены рабочие места; Б император отменил гладиаторские бои; В зерно для раздачи не было вовремя доставлено в город.

А Б В 9

10. Для чего в Риме был построен Большой цирк?

А Б В

А Для проведения цирковых представлений; Б для конских бегов; В для гладиаторских боев.

10

11. Что происходило в дни конских состязаний?

А Б В

А Весь город сидел в цирке; Б возницы устраивали забастовки; В император запрещал проводить любые другие мероприятия.

11

12. Определите стиль текста.

А Б В

А Публицистический; Б научно-популярный; В научный.

12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 44

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________

Контрольное чтение молча 3. На пиратском корабле — Вот ты, мальчик,— обратился Крюк к Джону,— разве ты никогда не хотел быть пиратом? Джон действительно иногда мечтал об этом, когда его заставляли решать задачки по арифметике. Его поразило, что Крюк об этом догадался.

— Хотел. И чтобы меня называли Джек Красная Рука.

— Хорошее имя,— подтвердил Крюк.— Мы будем так тебя называть, если ты станешь пиратом.

— Как ты думаешь, Майкл? — спросил Джон. И вдруг Крюк по его глазам понял, что тот просто дурачит его и оттягивает время. Он взорвался: — Хватит! Готовьте планку и приведите сюда их мамашу! Они были всего лишь мальчишками, и они побелели от ужаса, видя, как Джукс и Чекко привязывают доску. Но они постарались выглядеть молодцами, когда на палубу вывели Венди. Трудно было передать, как Венди презирала пиратов. Еще для мальчишек в самом слове «пират» было что-то захватывающее. А она увидела лишь то, что судно не драилось годами. Всё так заросло грязью и пылью, что не было ни одного предмета, на котором нельзя было бы написать пальцем «Дурак». И она кое на чем уже написала.

— Так вот, красавица,— сказал Крюк сладким голосом, точно он сидел в сахарном сиропе.— Сейчас ты увидишь, как твои деточки прогуливаются по планочке.

— Они должны умереть? — спросила она, глядя на него с таким презрением, что он чуть не потерял сознание.

— Обязательно! — закричал он.— Тихо! Мать скажет прощальное слово своим детям. Венди была великолепна в этот момент.

— Вот мое последнее слово к вам, дорогие мои мальчики. Я знаю, что должна передать вам от ваших настоящих матерей. Они всегда говорят в таких случаях: «Если нашим детям суждено умереть, пусть они умрут мужественно и гордо». От этой речи даже пираты растерялись и растрогались. Первым пришел в себя, конечно, Крюк: — Привязать ее! Ее привязывал Сми. Он шепнул ей: 45

— Послушай, милая, я спасу тебя, если ты согласишься стать моей ­мамой. Но даже симпатичному Сми она не могла этого обещать.

— Я предпочту остаться бездетной,— сказала она презри­ тельно. Крюк сделал шаг по направлению к Венди. Он собирался повернуть ее лицо таким образом, чтобы она видела, как ее дети погибнут, один за другим. Но он не дошел до нее. Он никогда не услышал страдальческого стона, который хотел из нее исторгнуть. Он услышал нечто иное. Это было ужасное тик-так крокодила. Все они: и пираты, и мальчишки, и Венди — услышали тиканье, и все взоры, как флюгера от ветра, повернулись в одну сторону. Все глядели не туда, откуда доносились звуки, а на Крюка. Всем было ясно: то, что должно сейчас произойти, касается его одного; в один миг они превратились из действующих лиц в зрителей. Было страшно наблюдать, как Крюк меняется в лице. Он рухнул на палубу. Всеми владела одна и та же мысль: крокодил вотвот поднимется на корабль. Другой бы на месте Крюка так и остался бы лежать без чувств. Но деятельный мозг Крюка заработал. Он стал на четвереньки и отполз в дальний конец палубы.

— Спрячьте меня,— прохрипел он. Пираты окружили Крюка, не глядя туда, откуда мог появиться крокодил. Они не собирались сражаться с ним. Это была сама судьба. Когда мальчишки перестали видеть Крюка, страх уступил место любопытству. Они все ринулись к тому борту, откуда доносилось тиканье часов, чтобы увидеть, как крокодил карабкается на борт. И тут им предстоял самый большой сюрприз этой Ночи Ночей, потому что вовсе не крокодил спешил им на помощь. Это был Питер. Он подал им знак, чтобы они сдержали готовый сорваться вопль восхищения, и продолжал тикать.

(546 сл.) (По Дж. Барри)

46

4. Можно ли грезить о миллионах? Джон Гудли, впоследствии лорд Килбракен, в период своей учебы мечтал о том, как бы на скачках, которые должны были состояться 8 марта 1946 года, выиграть миллион. Он не имел ни малейшего понятия о лошадях, скачках и ипподромах. Для того чтобы выиграть, Гудли решил обратиться к друзьям за советом. Он мечтал окольными путями выведать имена перспективных лошадей. Ведь ему приснилось, будто бы он читает в газете репортаж о скачках. И узнает имена лошадей — Биндал и Джуладин,— которые пришли первыми. Один из его друзей, с которым он советовался на следующее утро, подсказал, где будут участвовать в скачках лошади с такими именами. По словам друга, Биндал должен стартовать в Плумптоне, а лошадь по кличке Джуладин — в Уэстер­ би. Ради шутки Гудли и его друг поставили несколько фунтов на этих лошадей. Оба выиграли. Гудли это понравилось. Вскоре он стал известной личностью в Оксфордском университете. По ночам он записывал свои сны, а утром сообщал привидевшиеся ему имена лошадей друзьям-студентам. И тем самым значительно улучшил свое материальное положение.

4 апреля Гудли навестил родителей в Ирландии. Там ему приснилось, что в «Гранд Националь» выигрывает лошадь по кличке Тубероза. Утром, когда принесли английские газеты, он узнал об очередных скачках и позвонил с почты в Англию. Так Гудли выяснил, что Тубероза участвует в скачках «Гранд Националь». Гудли поставил на нее 100 фунтов. И Тубероза — явный аутсайдер — выиграла! В результате счастливчик получил 7 тысяч фунтов. Тогда студент-психолог взялся за дело серьезно и начал писать книгу о своих «вещих» снах. Причем сны интересовали студента из Оксфорда не только как источник обогащения, но и как источник научных материалов для его будущей работы. Гудли хотел доказать, что его сны — вовсе не шарлатанство. В 1947 году ему приснились лошадь Джеквар оф Барода и ее жокей Бритт. Кроме того, в этом же сне публика так громко приветствовала лошадь по кличке Богги, что он даже проснулся. Гудли навел справки в «Таймс». Оказалось, что действительно Джек­ вар оф Барода с австралийским жокеем Эдгаром Бриттом должна была в тот день участвовать в скачках в Лингфельде. И Богги тоже. Разумеется, он поставил на обе лошади. Но на этот раз Гудли записал свои предсказания заранее, обо­ значил дату и отнес заметки на почту. Там он положил их в конверт, запечатал его, а почтальон, поставив местный штемпель, 47

спрятал письмо в сейф. Обе лошади выиграли скачки, как и было предсказано. Когда об этом сообщили в газетах, Гудли стал знаменит. Част­ ные лица и корреспонденты газеты — все хотели с ним познакомиться, чтобы ­получать от него предсказания. Гудли благополучно закончил университет и, благодаря своим снам, получил большие возможности для дальнейшей карьеры. Позднее он стал политиком, вошел в высшие аристократические круги и был частым гостем в домах знати.

(430 сл.) (К. Хофельманн)

48

Семестр ІI Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ Вопросы к тексту «На пиратском корабле» Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Что испугало мальчиков? А Они увидели на палубе Венди; Б то, что Джукс и Чекко привязывали доску; В они увидели пиратов.

А Б В 1

2. Почему Венди презирала пиратов? А Они вызывали у нее только жалость; Б она ненавидела грязь и пыль на их корабле; В они не были настоящими мужчинами.

А Б В 2

3. Каким голосом обратился Крюк к Венди? А Громким; Б злым; В сладким.

А Б В 3

4. Что Венди сказала пленникам? А Надо покориться пиратам и выполнить их условия; Б нужно умереть мужественно и гордо; В надо бороться за жизнь, всё стерпеть.

А Б В 4

5. При каком условии Сми мог спасти Венди? А При условии, если она ему заплатит; Б если она его поцелует; В если она согласится стать его мамой.

А Б В 5

6. Зачем Крюк хотел повернуть лицо привязанной Венди? А Чтобы она видела гибель детей; Б чтобы она видела всех пиратов; В чтобы все видели ее страх.

А Б В 6

7. Что напугало Крюка? А Проплывающий мимо корабль; Б ужасное тик-так крокодила; В побег мальчиков.

А Б В 7

8. Почему было страшно наблюдать за Крюком? А Он менялся в лице; Б он рухнул на палубу; В он метался по палубе.

А Б В 8

49

9. Куда Крюк пытался спрятаться?

А Б В

А В дальний конец палубы; Б в каюту; В за спину Венди.

9

10. Что делали пираты?

А Б В

А Готовились сражаться с крокодилом; Б окружили Крюка; В спрятались в трюм.

10

11. Кого увидели мальчишки, подойдя к борту корабля? А Крокодила; Б акулу; В Питера.

А Б В 11

12. Определите стиль текста.

А Б В

А Публицистический; Б художественный; В деловой.

12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 50

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________

Семестр ІI Дата:_ ____________ Класс:________ Фамилия, имя:___________________________ Вопросы к тексту «Можно ли грезить о миллионах?» Укажите правильный ответ на каждый вопрос.

1. О чем мечтал Джон Гудли, учась в университете? А Удачно жениться; Б выиграть миллион на скачках; В с отличием закончить университет.

А Б В 1

2. К кому он решил обратиться за советом? А К друзьям; Б к гадалке; В к любимой девушке.

А Б В 2

3. Откуда Джон узнал имена перспективных лошадей? А Из афиш; Б от студентов; В из своего сна.

А Б В 3

4. На каких лошадей он ради шутки поставил несколько фунтов? А На лошадей по кличке Биндал и Джерри; Б на лошадей по кличке Джуладин и Стерк; В на лошадей по кличке Биндал и Джуладин.

А Б В 4

5. Благодаря чему Джон улучшил свое материальное положение? А Он сообщал друзьям-студентам клички лошадей из привидевшихся ему снов; Б он делал ставки на клички приснившихся ему лошадей; В он разносил афиши скачек.

А Б В 5

6. Откуда он позвонил в Англию? А Из США; Б из Дании; В из Ирландии.

7. В каких скачках должна была участвовать лошадь по кличке Тубероза?

А Б В 6

А Б В 7

А В межконтинентальных; Б в скачках «Гранд Националь»; В в первых весенних скачках.

51

8. Какой выигрыш получил Гудли, поставив на Туберозу 100 фунтов? А Пятьсот тысяч фунтов; Б семьсот тысяч фунтов; В семь тысяч фунтов.

А Б В 8

9. Что хотел доказать Гудли в своей будущей научной работе? А «Вещие» сны приходят только к избранникам судьбы; Б сны — вовсе не шарлатанство; В сны — интересный материал для изучения психологов.

А Б В 9

10. После чего Джон стал знаменит?

А Б В

А В письме, спрятанном на почте в сейфе, он накануне скачек назвал клички лошадей-победителей; Б он опубликовал заметку и описал в ней свой сон; В он сообщил о своем «вещем» сне друзьям.

10

11. Кем стал Гудли?

А Б В

А Экстрасенсом; Б политиком; В известным психологом.

11

12. Как изменился социальный статус Джона Гудли? А Он стал бюргером; Б стал лордом; В вошел в высшие аристократические круги.

А Б В 12

БЛАНК ОТВеТОВ А Б В 1 2 3 4 52

А Б В 5 6 7 8

А Б В 9 10 11 12

Оценка ___________

Составление диалога По страницам романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» І уровень Составьте диалог, используя данные реплики и заполняя пропущенные строки. В районной библиотеке встретились две подруги — ученицы 9‑го и 10‑го класса.

— Привет, Люда!

— Здравствуй, Таня! Что тебя привело в библиотеку?

— У нас дома нет романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», а мои одноклассники уже в седьмом классе его прочитали. Люда, а тебе понравилось читать роман в стихах и как вы его анализировали?

— …

— Ты так интересно рассказываешь, что мне еще больше захотелось прочитать это произведение. У нас в классе с анализом стихотворений пока еще много проблем. Я сегодня постараюсь прочитать І и ІІ главы романа. Скажи, на что мне следует обратить внимание?

— …

— Спасибо за совет, хорошо, что я взяла блокнот и ручку, наверное, мне понадобится не только роман, но и энциклопедический словарь, чтобы разобраться во всех примечаниях к тексту и расширить свой кругозор. На что еще надо обратить внимание?

— …

— Когда я прочитаю текст, мы обязательно обменяемся мнениями об отношении Онегина к обществу и о том, благодаря чему он завоевал авторитет. А в характерах наших мальчиков есть чтонибудь от Онегина?

— …

— Это точно, многие учатся как-нибудь, иногда даже пообщаться не с кем. Мне кажется, в современном обществе среди интеллектуально одаренных молодых людей они не смогут так поонегински «блистать», да и девушек современных обмануть не так просто.

— …

— А как Онегин относится к развлечениям?

— …

— Меня поразило поведение Онегина в театре. В ту пору это, наверное, вызывало шок у окружающих. К сожалению, и в наше время в театрах можно наблюдать невоспитанность зрителей и неуважение к актерам. А как Онегин относится к девушкам?

53

— …

— Мне кажется, что герой ведет себя цинично. Неужели он никогда не сможет никого полюбить?

— …

— Люда, я всё поняла. Надо срочно приниматься за чтение. Что ты мне еще посоветуешь?

— …

— Я еще не читала такого произведения, в котором автор рядом с героем создает свой собственный образ. Спасибо, Люда. Теперь я очень быстро прочитаю этот интересный роман. Участники диалога прощаются. ІІ уровень Составьте диалог, используя описание ситуации.

1. В библиотеке встречаются две подруги — девятиклассница и десятиклассница. Они ведут диалог о романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Десятиклассница дает советы подруге о том, как следует читать роман в стихах, чтобы не только лучше проникнуть в его содержание, но и ответить на поставленные проблемные вопросы.

3. Один из советов, который дает десятиклассница, особенно важен — читать с энциклопедическим словарем, чтобы расширить свой кругозор и понять глубину мировоззрения автора.

4. Далее обсуждается отношение Онегина к образованию и выс­ шему свету, к развлечениям и любви. Подруги говорят о схожести современных молодых людей с героем А. С. Пушкина.

5. Участницы диалога прощаются. Татьяна благодарит Людмилу за интересный рассказ и толковые советы. ІІІ—ІV уровни Составьте диалог на предложенную тему: а) между учеником и учителем зарубежной литературы; б) между одноклассниками; в) между ученицей и ее матерью.

54

Содержание

Как пользоваться тетрадью. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 I семестр Тестовые задания для оценивания языковых знаний и умений Синтаксис. пунктуация.Прямая и косвенная речь. Диалог.. . . . . . . . . . . . . . . . Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . Сложноподчиненное предложение (часть І). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Контрольное аудирование 1. Саша Пыльников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Олимпийские игры в древности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Контрольное чтение молча 1. Тим Талер в музее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Игрушки и инструменты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вопросы к тексту «Тим Талер в музее». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вопросы к тексту «Игрушки и инструменты». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Контрольный зрительно-слуховой диктант 1. Рыбная ловля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. «Улучшитель» человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 7 11 15 17 19 21 23 25 27 27

II семестр Тестовые задания для оценивания языковых знаний и умений Сложноподчиненное предложение (часть ІІ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Бессоюзное сложное предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Сложное предложение с различными видами связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Контрольное аудирование 3. «Грейт-Истерн». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. «Вечный город» и его жители. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Контрольное чтение молча 3. На пиратском корабле. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Можно ли грезить о миллионах? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вопросы к тексту «На пиратском корабле» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вопросы к тексту «Можно ли грезить о миллионах?». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Составление диалога По страницам романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29 33 37 41 43 45 47 49 51 53 55

Навчальне видання Доніна Любов Дмитрівна Тельпуховська Юлія Миколаївна Російська мова Комплексний зошит для контролю знань 9 клас (для шкіл з українською мовою навчання) (російською мовою) Редактор Г. В. Доніна Технічний редактор О. Б. Черкасова Коректор Л. О. Кратенко

Код Ф7496Р. Підписано до друку 28.04.2009. Формат 84×108/16. Папір офсетний. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 5,88. ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 3322 від 26.11.2008. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135. Адреса редакції: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а. Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67. Для листів: 61045 Харків, а/с 3355. E-mail: office@ranok.kharkov.ua. З питань реалізації звертатися за тел.: у Харкові — (057) 712-91-44, 712-90-87; Києві — (044) 599-14-53, 417-20-80; Донецьку — (062) 345-98-24; Житомирі — (0412) 41-27-95, 44-81-82; Дніпропетровську — (056) 785-01-74; Львові — (032) 243-08-85; Сімферополі — (0652) 22-87-01, 22-95-30; Тернополі — (0352) 40-01-37, 53-32-01; Миколаєві — (0512) 35-40-39; Рівному — (0362) 26-34-20; Сумах — (0542) 21-07-35; Черкасах — (0472) 64-41-07, 36-72-14.

E-mail: commerce@ranok.kharkov.ua www.ranok.com.ua 56

ББК 74.268.1Рос

Д67 Рекомендовано комиссией по языкам национальных меньшинств Научно-методического Совета Министерства образования и науки Украины (Протокол № 2—5 от 30.03.2009)

Р е ц е н з е н т ы: Е. В. Палатовская, кандидат филологических наук, доцент ХНПУ им. Г. С. Сковороды, И. Б. Говердовская, учитель русского языка и литературы специализированной школы №109 г. Харькова

Донина Л. Д. Д67 Русский язык. 9 класс: Комплексная тетрадь для контроля знаний (для школ с украинским языком обучения) / ��������������������������������������������� Л. Д. Донина, Ю. Н. Тельпуховская������������ .— Харьков: Издательство «Ранок», 2009.— 56 с.

ISBN 978–966–672–807–7. Комплексная тетрадь для контроля знаний содержит задания для всех видов контрольных работ: тесты для оценивания языковых знаний и умений по темам, задания к текстам для аудирования, тексты для чтения молча и вопросы к ним, тексты для зрительно-слухового диктанта, материал для составления диалога. Предназначено для учащихся 9 класса общеобразовательных школ с украинским языком обучения. ББК 74.268.1Рос

© Л. Д. Донина, Ю. Н. Тельпуховская, 2009 © ООО Издательство «Ранок», 2009

ISBN 978–966–672–807–7 2 стр. обл

КОМПЛЕКСНАЯ ТЕТРАДЬ Все необходимые формы контроля — в одной тетради! д ля КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

по всем предметам:

для всех классов:

¨ ¡²§¨ ¤

§¦©¦

¯ £· «

ª £·

¢ ÅÄ¿Ä· µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

Ó ÀÁ ׿ ¨ËÉÉÂ

¹¿ ɼÁÈÉ¿ »ÂÖ Î¿É·Ä Æ¿ÈÓÃÅ  ɼÁÈÉ¿ »ÂÖ ÊÈÄ¿Ì Ê  ·Âź ɼÁÈÉ¿ »¿ÁÉ·ÄÉ ¹ »·ÄÄÖ » ·  ɼÁÈÉ¿  »ÂÖ ÈÁ  ÉÊ Ã·É¼Ç · ÅÇ ¹ ƼÁ  ɹ ª¦¢ ¸·ÄÄÖ ÁÅà · ÁÂ·È É¼Ã¿ ¿»  Ó Ä ¦ ¥ ¡ ¾· ÊÃŹ¿ ÆÇÉÇÅÂÕ ¾Ä·Ä ª¦ ¢¦° ¿É¼ÂÕ »ÂÖ ÁÅÄ »· ÉÓÈÖ ÊÎÌ ¾ÅÏ¿É ¹ Ä· ¼ÁÈÄ¿ ÁÅÃÆ

¿¼ Ž¼Ä ÆÇ¿Â ÉÇ·»¿ ɼ ·ÉÄż ¼ÈÆ Â¼ÁÈÄÅÀ ·Ä¿À ¾Ä Á ÁÅÃÆ ÄÉÇÅÂÖ »ÂÖ ÁÅ

ȸ¼À

ÆÁ ʽÊ

´ Ö Å¹ÈÁ· · ª ª¨ ¢©¥ ¢¶ ¤ ¤ Ä· µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌ ©§¥ ¢¦¤§£ ÅÄ¿ ¡¥¤ ¢ »ÂÖ

¥¤©§

Ä ÇȽ ÇÆ ºÉ½

Ä ¼Ä½Ê¸

Ò ÅĽ¸Ä ¨»Èƶº Ò Õ½ÑÀĸĿ Æ» ÉÆĸ»Ã

¿Ö ¸ÊμÄ

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

¨ ¡²§¨ ¤

À

À ¿ ÊüĿ

·¿ÄÒ

Á¿ ªÁÇ

Ö ¿ Ä·Ê

¾Å¹·Ä¿

· ŸǷ

ɼÇÈɹ

ÄÅ ¤£­

ÁÅÂ È

¤

¬

£

ISBN 978-966-672-553-3

¨ ¡²§¨ ¤

¼Ä»Å¹·

§¼ÁÅÃ

¨ËÉÉ

¤

¬

£

7 672-807978-966-

q

£¿Ä¿È

ÂÀÁ ׿

ÊÁÇ·

ÓÂ

¿ÄÈÁ¿

Ç· Ö¾ÒÁ º¼¸ ÀÈÁ¿À ĺ¿ º¿Ö ¿Ö ¿ÅÂÅ ¿ÈÉÅÇ ÇÄ·Ö È¼Ã¿ ·Ë¿Ö £· ¼ÅºÇ «¯ ª ĺ»Æ¼¾È ·ÉÊÇ· ÉÇ¿Ö £· Â¿É¼Ç ¼Åü ¼Ä¿¼ Ç ¾Õ

¼½Ä·Ö ÄÒ §¦©¦ Ç¿ÂŽ ·Çʸ ÉÄż Æ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã ¿Ö ªÁÇ·¿

¼ÈÆ· »Æ¾¶Á¾ ÈÉÅÇ ¶·ÄÈ Ã¾» s ¸Ç» Â¶È ÁÒÃÑË Æ ·ÉÊÇ· ƾÁļ» ¢¿É¼Ç ÀÄÃÈÆÄ É;Á¾ Å ·É¿Á· û ÅÄÁ £·É¼Ã Ö¾ÒÁ ÇÁ¾ ¸Ñ»

Á¿À ½¸ÄÃ¾È ¤¼Ã¼Í ¾»ÅÇŹÓÖ ¿Ö Ò ¥ÈÄŹ ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä VB Ò DPN ÃŽÄÅ ÓÈɹ· SBOPL ¥ÈÄŹ ÔÁÅÄÅÿÁ¿ À §·ÄÅÁ ¿¾»·É¼Â à XXX Ò ¿¾»·Ä¿ ÓÈɹ· ¼Ä¿¼ ¥ÈÄŹ üÄÉÅà ÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼ ÆŠͼķÿ ¿¾»·É¼Â »Å¹¼» ÉÊÇÊ ·ÈÈÅÇÉ¿ ķηÂÓ

¤· È·Àɼ ¿ɼǷ Å ¦Ç¿ÇÅ Ö¾ÒÁ μÈÁÅÀ È ÆÅÂÄÒà ·Í¿Õ ¿À üÉÅ»¿  ÁÊÆ¿ÉÓ Ã¿ÉÓÈÖ Ä¿¼ ¿ÄËÅÇà §ÊÈÈÁ ¿ ɼÁÅÀ ŸÊμ ·ÉÊÇ·  žķÁÅ ÉÓ È¹¼½ÊÕ ¹Å¼ ¸¿¸Â¿Å ÉÓ ÆÅ»·ÇÁ ÉÄÅÀ ©ÇÊ»Å Â¿É¼Ç ÆÅÂÊο ¼À  ÆÅÂÊο ¹·Ä¿¿ ÈÖ ¸¼ÈÆ· ÄÈÁ·Ö Êοɼ ÒÏ·Ì Å¸Ç·¾Å

Ö¾ÒÁ ªÁÇ·¿ ӾŹ·ÉÓ ÇÅ¾ÒºÇ ¹ ¡Âʸ¼ ÄÈÁ¿À  ¹ÅÈÆÅ ÉÊÇÒ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ²§¨ ¤ ªÁÇ·¿ ¿ɼǷ ÊηÈÉ¿¼ ¨ ¡ Ó Á· «¿¾¿  ÆÇ¿ÄÖÉ ¬¿Ã¿Ö

ISBN

à ŸÊμÄ

¾ÒÁÅ

¿ÄÈÁ¿Ã Ö

ÊÁÇ· ¾Ä·Ä¿ ÁÅÂ È ¹ÒÌ Ö¾ÒÁÅ ¹·Ä¿¼  ¥Í¼Ä¿ Ź·Ä¿¼  Ê»¿Ç ¼ ÃÅÂη º·  ®É¼Ä¿ ¼Ŀ¼ »¿·ÂÅ ÄÉÒ  ¨ÅÈÉ·¹ ¼Ä¿Ö »¿ÁÉ·  ¾ÂŽ

»ÂÖ Ï

ÁÅÃ Å

ÈÒ Á¾Æĸ¶ ÀÄÃÈÆÄ

Ä ¹Äº¶ ÂŻȻÃ̾¿ ɽ Ž

Í»·ÃĹ ¸ÉÉƺ ª ª¨ ´ »Ã¾¾ É ¾À¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄ É½Í Âà ¤ ¤ ÅÆÄÈÕ¼ ¼Ã× º £ ¢©¥ · ¥¢¶ ÁÕ»È Ã¶ Í»¸Ä¿ ÀÄÂÂÉÃ

»ÂÖ ¡

 ÀÁ ×¿Ó ¨ËÉÉÂ

¿Ö

º ƼÅ

ÆÃ× s

ÂÆÅÊÈ

ÌÆÈÄÓ

ÀÄÓ½

ƹÍƼ

¢¦¤§

q

Бесплатное приложение содержит все материалы для проведения контрольных работ

ÅÃ Å

à ־ÒÁ

ÄÈÁ¿

ÁÇ·¿

ÅÂ È Ê

»ÂÖ ÏÁ

Ö ¸ÊμĿ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ÈÁ·Ö

ÊÌŹ

ÓÆ ©¼Â

· µ ¤

ÅÄ¿Ä

¢

q

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ISBN 978-966-672-545-8

¨ ¡²§¨ ¤

à ־Ò

ª´ · ¤ ©ª »Å Ä¿Ì Ì ÄÖ ª £ · ¯ Ö Ä· Æ¿É·Ä É·ÄÄÖ »Å Ä¿ ¢ £ Æ¿ © ¥ Ê» Õ¹·ÄÄ ÃŹÎÁ¿ É· ¼Ç¼Á·¾ ¹ Ì Æ ÄÖ §¦ »ÂÖ ·

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

q

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

ISBN 978-966-672-537-3

¨ ¡²§¨ ¤

» ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤

ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö È¼Ã¿ÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö »ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊÎ¼Ä¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ  ¥Í¼Ä¿¹·Ä¿¼ Ö¾ÒÁŹÒÌ ¾Ä·Ä¿À ¿ ÊüĿÀ ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼  Ê»¿ÇŹ·Ä¿¼ ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη  ®É¼Ä¿¼ ÃÅÂη ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· £·É¼Ã·É¿Á·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· £·É¼Ã·É¿Á·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź·  ¨ÅÈÉ·¹Â¼Ä¿¼ »¿·Âź· §¦©¦ £· «¯ ª £· §¦©¦ £· «¯ ª £· §¦©¦ £· «¯ ª £·  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö  ¾ÂŽ¼Ä¿Ö ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ §¼ÁÅüĻŹ·ÄÅ ¤£­ £¿Ä¿ÈɼÇÈɹ· ŸǷ¾Å¹·Ä¿Ö ¿ Ä·ÊÁ¿ ªÁÇ·¿ÄÒ ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ½¸ÄþȻ

½¸ÄþȻ

½¸ÄþȻ

¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ ¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ XXX SBOPL DPN VB XXX SBOPL DPN VB XXX SBOPL DPN VB §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· ¿¾»·Ä¿À ¿¾»·Ä¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ¿¾»·Ä¿À Ö¾ÒÁ Ö¾ÒÁ  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã «¿¾¿Á· «¿¾¿Á· ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ýÊÅ×× ÐÂÆø ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ ¬¿Ã¿Ö ¬¿Ã¿Ö üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ ¥Æº¸× ÇÈƻȸÄĸ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ

»ÂÖ Ï

ISBN 978-966-672-529-8

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´

¢ ÅÄ¿Ä·

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

¿ɼǷÉÊÇÒ ¹ ¡Âʸ¼ Êοɼ¼À

 ÆÇ¿ÄÖÉÓ ÊηÈÉ¿¼ ¹ ·ÁÍ¿ÖÌ ÇžҺÇÒÏ·Ì ÆÅÂÊοÉÓ ÆÅ»·ÇÁ¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä ¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· £·É¼Ã·É¿Á· §¦©¦ £· «¯ ª £· ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¼ÈÆ·ÉÄż ÆÇ¿ÂŽ¼Ä¿¼ Çĺ»Æ¼¾È ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¸Ç» ¶Ȼƾ¶ÁÑ ºÁÕ ÅÆĸ»º»Ã¾Õ ÀÄÃÈÆÄÁÒÃÑË Æ¶·ÄÈ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ÇÁ¾ ¸Ñ û ÅÄÁÉ;Á¾ ÅƾÁļ»Ã¾» s ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ½¸ÄþȻ

¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ XXX SBOPL DPN VB §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¤· È·Àɼ ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· §·ÄÅÁ ÃŽÄÅ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ·  ÁÊÆ¿ÉÓ Â¿É¼Ç·ÉÊÇÊ ÆŠͼķà ¿¾»·É¼ÂÓÈɹ· ¿¾»·Ä¿À  žķÁÅÿÉÓÈÖ È ÆÅÂÄÒà ·ÈÈÅÇɿüÄÉÅà ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À Ö¾ÒÁ  ÆÅÂÊοÉÓ È¹¼½ÊÕ ¿ÄËÅÇÃ·Í¿Õ Å Ä·Î·ÂÓÄÅà ¿ ÈǼ»Ä¼Ã «¿¾¿Á· ŸǷ¾Å¹·Ä¿¿ ¬¿Ã¿Ö üÉÅ»¿Î¼ÈÁÅÀ  ¹ÅÈÆÅÂӾŹ·ÉÓÈÖ ¸¼ÈÆ·ÉÄÅÀ ¸¿¸Â¿ÅɼÁÅÀ

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä ¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ µ ¤ ©¼ÂÓÆÊÌŹÈÁ·Ö

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

¨»ÈƶºÒ ÅĽ¸ÄÁÕ»È Ã¶ ÅÆÄÈÕ¼»Ã¾¾ ÉÍ»·ÃÄ¹Ä ¹Äº¶ ÀÄÃÈÆÄÁ¾Æĸ¶ÈÒ Âº¼¸Ç· ÉÆĸ»ÃÒ Õ½ÑÀĸĿ ƻͻ¸Ä¿ ÀÄÂÂÉþÀ¶È¾¸ÃÄ¿ ÀÄÂŻȻÃ̾¿

¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ

ý

²§¨ ¤ ¨ ¡

¸ q ¥Æº¸ ÐÂÆÃ

ÊÅ××

¸ »È¸ÄÄ × ÇÈÆ

Если вы не получили приложение — звоните: (057) 7177455

www.ranok.com.ua На сайте издательства «Ранок» можно:  купить литературу по ценам издательства;  ознакомиться с полным ассортиментом изданий;  получить свежую информацию о начальном и среднем образовании;  воспользоваться бесплатной библиотекой методической литературы в «Клубе учителей»;

Русский язык

ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä

¨ËÉÉÂÀÁ ׿ÓÂ

º¼¸Ç· ĺ¿ÀÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ¿ÅÂź¿Ö ȼÿÇÄ·Ö ¿ÈÉÅÇ¿Ö ¼ÅºÇ·Ë¿Ö ¼ÅüÉÇ¿Ö ·Çʸ¼½Ä·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ÈÉÅÇ¿Ö ªÁÇ·¿ÄÒ ¢¿É¼Ç·ÉÊÇ· £·É¼Ã·É¿Á· ¤¼Ã¼ÍÁ¿À Ö¾ÒÁ ¥ÈÄÅ¹Ò ¾»ÅÇŹÓÖ ¥ÈÄÅ¹Ò ÆÇ·¹Å¹¼»¼Ä¿Ö ¥ÈÄÅ¹Ò ÔÁÅÄÅÿÁ¿ ¦Ç¿ÇŻŹ¼»¼Ä¿¼ §ÊÈÈÁ¿À Ö¾ÒÁ ©ÇʻŹż ŸÊμĿ¼ ªÁÇ·¿ÄÈÁ·Ö ¿ɼǷÉÊÇ· ªÁÇ·¿ÄÈÁ¿À Ö¾ÒÁ «¿¾¿Á· ¬¿Ã¿Ö

¼Ã× ºÉ½Í ÂøÉÉƺ

для школ с украинским языком обучения

Тетрадь позволяет на протяжении учебного года контролировать уровень языковой, речевой, коммуникативной компетенций

¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À ¢¦¤§£ ¢©¥ · ª ª¨ ´ ɽ ŽƹÍƼÀÄÓ½ ÌÆÈÄÓ ÂÆÅÊÈÆÃ× s º ƼÅÆÁ ʽÊȸ¼À » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ » ÂÖ ¡¥¤©§¥¢¶ ¤ ¤ ÇÆ ºÉ½Ä ÇȽ¼Ä½Ê¸Ä

д ля КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Л. Д. Донина, Ю. Н. Тельпуховская

»ÂÖ ÏÁÅÂ È ÊÁÇ·¿ÄÈÁ¿Ã Ö¾ÒÁÅà ŸÊμĿÖ

Алгебра Английский язык Биология Всемирная история География Геометрия Зарубежная литература История Украины Литература Математика Немецкий язык Основы здоровья Основы правоведения Основы экономики Природоведение Русский язык Трудовое обучение Украинская литература Украинский язык Физика Химия

9

КОМПЛЕКСНАЯ ТЕТРАДЬ

 принять участие в акциях, розыгрышах; получить подарки ISBN 978-966-672-807-7

ИЗДАТЕЛЬСТВО

ИЗДАТЕЛЬСТВО

Русский язык для школ с украинским языком обучения     

9

Оценивание языковых знаний и умений Аудирование Чтение молча Составление диалога Изложения

Рекомендовано НМЦ Министерства образования и науки Украины

12летняя школа • Новая программа