GUÍA
“Desarrollo de competencias intrapersonales en el docente” 17 DE SEPTIEMBRE DE 2016 UNIVERSIDAD VERACRUZANA EE: ANÁLSIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Presentación
La siguiente guía electrónica, no solo está dirigida a estudiantes del sistema abierto de la licenciatura de pedagogía, sino que también va dirigido a cualquier persona que esté interesada en conocer las emociones que presenta un docente en su labor, las complicaciones que estas conllevan, así como las afectaciones que presentan en el desarrollo de la docencia.
Esta guía tiene un panorama general acerca del reconocimiento de las emociones del docente y la influencia de estas en el desarrollo de la enseñanza, lo cual permitirá canalizarlas de manera óptima y cumplir así los objetivos dentro de la práctica docente.
Se elaboró de manera general, con la finalidad que personas ajenas a la labor docente, que estén interesadas en el tema “DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTRAPERSONALES DE LOS DOCENTES“ pueda digerir, la información.
La guía electrónica se presenta desde una perspectiva pedagógica, con el único fin de informar o ampliar el panorama acerca del tema, y así contribuir en el arduo mejoramiento de la educación de nuestro país. Sin duda alguna un objetivo a largo plazo, conllevara esfuerzo y dedicación de quienes estamos interesados por los cambios y mejoramientos de la educación en nuestro país, que con pequeños aportes caminaremos al mejoramiento de la educación.
La docente esta emergente en esos cambios no solo se pretende mejorar al profesional, si no a la persona que día a día presta su tiempo y dedicación para fortalecer, crear conocimiento, y prestar sus emociones dentro del salón de clases. En apoyo a esto creamos esta guía electrónica
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Objetivo de la guía Esta guía de “desarrollo de las habilidades intrapersonales de los docentes” tiene como objetivo:
Autoreconocer las emociones docentes, que ayuden a tener un óptimo desempeño en su enseñanza.
Que el docente desarrolle sus habilidades intrapersonales.
Mejorar el autonocimiento emocional de los docentes.
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ÍNDICE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTRAPERSONALES EN EL ................................ 4 DOCENTE ......................................................................................................................... 4 Competencias Personales En El Docente............................................................... 5 CONCIENCIA EMOCIONAL .......................................................................................... 5 Conciencia Emocional En La Práctica Docente ..................................................... 6 Conocimiento De Sí Mismo ...................................................................................... 7 AUTO DIRECCIÓN ........................................................................................................ 8 Manejo De Conflictos ............................................................................................... 8 MOTIVACIÓN .............................................................................................................. 11 Superar El Miedo A Lo Desconocido .................................................................... 12 EMPATÍA ..................................................................................................................... 13 CONFIANZA ................................................................................................................ 13 ¿Qué competencias tengo como docente? ...................................................................... 15 Bibliografía ....................................................................................................................... 21
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTRAPERSONALES EN EL DOCENTE Antes de adentrarnos a la temática de las competencias intrapersonales dentro de la labor docente se comenzará por definir de manera generalizada los conceptos esenciales para poder comprender de mejor manera cuales son aquellas habilidades que benefician y desarrollan la labor docente.
¿Qué son las habilidades? Si bien sabemos, son todas aquellas acciones que una persona o sujeto realiza de manera óptima. Por otro lado (Gregory Moreno) nos dice que las habilidades son aquellas capacidades que tiene un individuo de realizar actividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza que es algo innato que tiende por ser hereditario.
Competencias personales:
a. Conciencia
de
uno
mismo:
comprender profundamente las emociones,
fortalezas
y
debilidades,
valores
y
motivaciones. Se sustenta en el desarrollo de tres habilidades: la conciencia emocional, la valoración personal y la confianza en uno mismo.
b. Autogestión: Regular los afectos y emociones para actuar con lucidez y claridad, según las demandas de cada situación. En tal sentido, además de la capacidad de regular la expresión de las emociones, se necesitan habilidades como la transparencia, la capacidad de adaptarse a entornos cambiantes y responder con iniciativa y optimismo, y la orientación hacia el logro a través del esfuerzo. 4
Competencias Personales En El Docente La educación emocional, en el marco educativo, se centra en provocar la necesidad de crear sentimientos para el propio bienestar y el de los otros. Por ejemplo, al generar alegría, sentirla y transmitirla al alumnado se estará educando la inteligencia emocional y, por tanto, para la vida. Es decir, la Escuela emocional es la que funciona no sólo a través de lo que dicen o hacen directamente los padres o los docentes, sino también en los modelos que ofrecen a la hora de manejar sus propios sentimientos y emociones. Un profesional competente es el que conoce y regula sus propios procesos de conocimiento, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer uso estratégico de los mismos, ajustándolos a las circunstancias específicas del problema o situación a la que se enfrenta. En este sentido, coincidimos con Gardner (2011) y con Marina (2005) en la necesidad de fomentar la “dignidad personal” y el “compromiso social”, como sentimientos éticamente construidos y dirigidos, pues debemos ser conscientes de nuestra dignidad y madurez, protegerlas y actuar en consecuencia.
CONCIENCIA EMOCIONAL Consiste
en
conocer
las
propias
emociones y las de los demás. Esto se consigue a través de la auto -Observación y de la observación del conocimiento de las personas que nos rodean. Esto supone la comprensión
de
la
diferencia
entre
pensamiento, acciones y emociones; la comprensión
de
las
causas
y
las
competencias de las emociones; reconocer y utilizar el lenguaje; evaluar la intensidad de las emociones reconocer y utilizar el lenguaje de las emociones, tanto en comunicación verbal como no verbal. 5
Conciencia Emocional En La Práctica Docente
Dentro de la actividad docente, la conciencia emocional es fundamental ya que permite a partir del conocimiento de uno mismo, potenciar las capacidades emotivas e intelectuales en los otros. Para poder educar, primero es necesario reconocerse, este ámbito posee características muy particulares las cuales no implican solo relación con alumnos y directivos del plantel, también existe con la sociedad, la política, personal de supervisión, los diferentes contextos intra y extraescolares, etc. Todos estos factores hacen que la tarea docente sea un mundo de oportunidades, también de conflictos que afectan de manera significativa a la hora de educar, el hecho que un educador se conozca y posea esas habilidades de conciencia emocional le permitirán desenvolverse de manera adecuada en cada situación emocional y así manejar conflictos intra e interpersonales de una manera eficaz, esto conllevara a mejorar personalmente, lo cual da pauta a la mejora en su práctica docente. Viéndolo desde un punto de vista pedagógico, la conciencia emocional juega un papel muy importante dentro de la práctica docente puesto que este se encargará de reconocer sus propias emociones con el fin de canalizarlas y expresarse, de tal manera que actué, e infiera en situaciones sin crearse conflicto así mismo o a los demás.
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Conocimiento De Sí Mismo El conocimiento de sí mismo, aceptar y reconocer nuestras fortalezas así como debilidades nos permite tomar acciones de manera consiente sobre nuestra propia persona y en beneficio de nuestros iguales. Los seres humanos por naturaleza somos perfectibles, con frecuencia tenemos la tendencia a mejorar o incluso desanimarnos cuando nuestros planes no se cumplen o se ven afectadas nuestras expectativas especialmente si se trata de nosotros, generalmente a las personas les agrada el reconocimiento de otros y la aceptación, cuando nosotros aprendemos a valorar nuestras virtudes así como nuestros defectos y estamos conscientes de lo que sucede a nuestro alrededor ya sea de manera objetiva o subjetiva, capacidades
nuestras
aceptaremos las criticas permiten
En
y
encuentran
y
aprenderemos estas
mejorar
docencia
perfeccionar
creativas
ya que
el
de nos
en nuestra labor.
caso
especial
con en
directivos,
de
frecuencia
la se
ambientes hostiles o
muy demandantes, en maestros,
podremos
los etc.
cuales
alumnos,
Todos exigen y critican de
forma destructiva a la labor docente, un docente que se conoce así mismo no permite que todas estas situaciones le desanimen, causen sentimientos de frustración o le hagan actuar a la defensiva, es posible que exista la comunicación asertiva y que aprenda a manejar la frustración y el estrés con una actitud positiva, pero para poder lograrlo tenemos que reconocer nuestros propios sentimientos y emociones, nuestras motivaciones, nuestros deseos y metas así como las herramientas personales y exteriores que necesitamos para lograrlo, eso nos da cierta confianza en nosotros mismos para enfrentar los problemas y convertirlos en oportunidades para aprender y mejorar. 7
AUTO DIRECCIÓN Regular los afectos y emociones para actuar con lucidez y claridad, según las demandas de cada situación. En tal sentido, además de la capacidad de regular la expresión de las emociones, se necesitan habilidades como la transparencia, la capacidad de adaptarse a entornos cambiantes y responder con iniciativa y optimismo, y la orientación hacia el logro a través del esfuerzo.
La capacidad de controlar o cambiar la dirección de impulsos y estados de ánimo perjudiciales, la inclinación a suspender juicios y a pensar antes de actuar. Un docente no solo se encarga de poder dirigir o redirigir a su alumnado, sino que se tendrá que desenvolver en entornos en los cuales no siempre serán
factibles,
para
ejercer
su
profesión, por lo cual tiene que tener la capacidad de adaptarse y tener el optimismo o la fortaleza para actuar positivamente.
Manejo De Conflictos Es de vital importancia que un docente pueda manejar los conflictos de la manera más acertada posible, especialmente en las escuelas se habla de educar para la vida, educar en valores, la educación emocional de que tanto hemos venido hablando, no obstante cuando se trata de resolver un conflicto ya sea en el salón de clases con los alumnos, o en algún problema dentro del ámbito escolar o incluso familiar muchas veces con nuestras palabras estamos enseñando valores como la comunicación, asertividad, el saber escuchar, la empatía, etc., pero nuestros actos no siempre son congruentes con nuestras acciones, en muchos de los casos porque 8
pensamos que nosotros somos quienes tienen la razón y el otro es el que debe aceptar o cambiar, lo cierto es que nuestros alumnos aprenden de la manera que lo viven en su familia y en el ámbito escolar, la manera en que los docentes manejen los conflictos ellos mismos y especialmente entre los alumnos determina la forma en que ellos actuaran antes situaciones similares por lo que debe terse especial cuidado de no incurrir en injusticias. •
Rasgos de personalidad en el manejo de conflictos:
La personalidad puede influir en un cierto nivel en las tácticas del manejo de conflicto, pues las personas que poseen caracteres agradables y extrovertidos son más exitosas en las negociaciones de los conflictos, pues transmiten información fácilmente y prefieren llegar a acuerdos afables y amistosos en lugar de aquellas confrontaciones agresivas. •
Estado de ánimo y emociones en el manejo de conflictos:
Según los autores, las personas que poseen puestos de poder al momento de manejar una situación conflictiva y demostrar enojo a sus oponentes las situaciones pueden ser positivas, pero en personas de menor rango al demostrar enojo, los resultados son sumamente pésimos y contraproducentes. Otro estado de ánimo que interfiere es la ansiedad, pues afecta claramente las negociaciones al provocar que se utilicen engaños, ofertas rápidas y sin pensar, para lo cual se llegan a relaciones insatisfechas. Lo importante de las emociones en los conflictos es utilizar la creatividad para relacionar emociones positivas en el manejo de las distintas situaciones Pérez y Pérez (2011) dicen que para ayudar a la resolución de tales conflictos se pueden mencionar los siguientes aspectos: • Cooperación: Las partes en problemáticas aprenderán a trabajar y compartir momentos juntos, • Comunicación: Para acrecentar la escucha activa, aceptar la opiniones de los demás y buscar argumentos para convencer a las partes de la oposición, 9
• Tolerancia: Esta parte implica aprender a comprender a los demás de manera que se respetan las opiniones de los otros, • Autocontrol: Controlar emociones, expresiones
Trabajo En Equipo El trabajo docente requiere del apoyo de todo el personal que se encuentra colaborando en esta importante tarea, todos los maestros pueden compartir experiencias que ayuden a obtener una visión más amplia de los problemas y/o potencialidades de los alumnos, un profesor puede ver que un alumno se encuentra desmotivado o con mucha falta de interés mientras que el otro puede ver en el mismo alumno, un apersona llena de interés y dispuesto al trabajo, esto depende muchas veces en gran medida a el trato que se les da, la concepción que tiene un maestro de cada alumno le da un giro en su comportamiento. Así, ambos con sus diferentes conocimientos y puntos de vista pueden llegar a ciertos acuerdos en beneficio de sus alumnos. Docentes alumnos, administrativos y directivos son uno solo cuando se trata de educar, la dimensión pedagógica es la más importante de una escuela, es su razón de ser, todos los asuntos económicos, administrativos, etc., son el medio para llegar a ese fin, de ahí, l gran importancia de trabajar en equipo, en donde cada función y cada persona tiene especial relevancia por cuanto aporta una parte en la educación que de otro modo no podría llevarse a cabo.
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Disposición cooperadora:
La independencia de criterio y la capacidad para diferenciarse no son sinónimo de frío egoísmo individualista. Más bien al contrario, diferentes experiencias de procesos psicoterapéuticos muestran que conforme el individuo se reconoce como ser separado también va siendo capaz de reconocerse como perteneciente a un grupo y a un entorno social más amplio, facilitando la creación de unas relaciones interpersonales más satisfactorias. Vinculación y separación son las dos caras de una misma moneda. Se considera importante que el docente pueda tomar conciencia de su pertenencia al grupo, de los valores y objetivos que comparte con el resto del equipo, de en qué medida contribuye o no a que dicho equipo funcione como tal. Sólo desde este lugar podrá cooperar para lograr objetivos comunes.
MOTIVACIÓN La pasión del trabajo por motivos distintos del dinero o la posición. La automotivación es un factor de suma importancia dentro de la praxis docente ya que permite utilizar las emociones para lograr cambios positivos en tu vida a través de la búsqueda de tus metas, sin importar los obstáculos que vayas encontrando en tu camino. Este proceso requiere el ir enfocando las emociones, por completo, hacia la positividad, el optimismo, la confianza y la persistencia. Es esencial la liberación de la energía de las emociones negativas, reconduciendo esta desde lo que podría ser posibles reacciones emocionales negativas, hacia acciones encaminadas hacia los objetivos propuestos, para lograr de este modo la auto-motivación.
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Superar El Miedo A Lo Desconocido
El sinónimo más adecuado para el miedo es la inseguridad. Existen elementos suficientes en el exterior profesional que ayudan a vivir este afecto, especialmente en la inestabilidad laboral, en los destinos de trabajo, en la disciplina dentro de los centros, etc. No obstante la causa externa que motiva esta inseguridad es del todo irrelevante. Lo verdaderamente importante en toda situación que nazca del exterior profesional puede activar la labor interna del peligro a graves de la percepción y dela subjetividad del propio docente, el cual, para contrarrestarla, pondrá en marcha determinados mecanismos defensivos:
El excesivo control en el exterior (programación excesiva) o bien,
Evitando el peligro a través de una selectiva eliminación del riesgo (evitar salidas escolares, no implicarse en la gestión de los centros) o bien,
Retrocediendo a situaciones conocidas con las cuales se encontraba cómodo y seguro (preferir edades escolares inferiores).
El miedo es el enemigo invisible del desarrollo profesional docente, porque inmoviliza, y encalla la superación de las dificultades. Un profesional docente, con miedo difícilmente, puede desarrollar adecuadamente su profesión. El sobreponerse a las situaciones que causen miedo al docente, harán que su labor, cause satisfacción y no causen incomodidad, o dificultad.
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EMPATÍA La empatía, en la inteligencia emocional, es la capacidad de poder sentir lo que otra persona está sintiendo, y así poder ver y sentir la vida desde la perspectiva de otro. Esto te permite darte cuenta del estado emocional de otro, de forma racional y eficaz. Es la mejor manera de poder guiar a otros, a un estado de positividad y optimismo. Es habilidad de entender la conformación emocional de otras personas. Un docente empático, será un docente que muestre sus emociones a los demás, lo cual permitirá que se sensibilice, en situaciones en las cuales tendrá que involucrarse y ser posiblemente un agente que pueda o ayude a resolver una situación de conflicto.
CONFIANZA La confianza es la seguridad o esperanza firme que alguien tiene de otro individuo o de algo. También se trata de la presunción de uno mismo y del ánimo o vigor para obrar. La profesión docente se enfrenta a una crisis de confianza y de identidad profesional. Ambos sentimientos están estrechamente relacionados. La confianza permite a los profesores tener seguridad en las acciones que desarrollan y enfrentarse con más fuerza a los riesgos que conlleva la profesión docente. La confianza reduce la ansiedad, permite un juicio más equilibrado y facilita la innovación. La confianza, además, es la garantía para enfrentarse con acierto a las nuevas condiciones de la enseñanza y contribuye a la autoestima profesional. Confianza y autoestima están íntimamente relacionadas y ambas constituyen el núcleo básico de la identidad profesional.
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Habilidades de Comunicación
La comunicación es clave en el éxito o fracaso de nuestra interacción con los demás, y por lo tanto de nuestro resultado y productividad profesional. La comunicación es uno de los procesos más importantes y complejos que lleva a cabo el ser humano. Por ello es importante tomar conciencia y asumir el control de lo que comunicamos para ser eficientes y obtener el máximo de las personas y las situaciones. La comunicación es imprescindible en la labor docente, un docente que tenga la habilidad de comunicarse, podrá externar todo su sentir, será un profesional certero, el cual tendrá la capacidad de crear un ambiente de constante dialogo para mejorar personalmente y profesionalmente.
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¿Qué competencias tengo como docente? Ahora que ya conocemos las principales competencias intrapersonales docentes con ayuda de la información anteriormente expuesta podemos analizarnos de manera objetiva sobre nuestra labor docente y la inteligencia emocional que ponemos día a día en nuestro desarrollo como futuros profesionistas.
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A continuación, se dará a conocer una pequeña valoración acerca de las principales competencias intrapersonales.
Competencia
Conciencia emocional
A Aquel docente que toma conciencia de las sus propias emocion es y de las emociones d e los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.
B
Aquel docente que toma conciencia de sus propias y emociones y algunas veces llega a considerar las emociones de los demás.
C
Aquel docente que rara vez considera sus emociones ni las emociones de los demás
D Es aquel docente que no toma en cuenta sus emociones ni las emociones de las personas que lo rodean, mostrando un gran desinterés en el clima emocional donde desarrolla su práctica como docente.
Donde: A: Optimo B: Bueno C: Regular D: Malo
Coloca la letra en la cual te sientas identificado:
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Competencia
Auto dirección
A Es aquel docente que regula los afectos y emociones para actuar con lucidez y claridad, según las demandas de cada situación teniendo capacidad de controlar o cambiar la dirección de impulsos y estados de ánimo perjudiciales, la inclinación a suspender juicios y a pensar antes de actuar.
B
C
D
Es aquel Es aquel docente que no docente que Es aquel controla sus generalmente docente que impulsos y deja puede regular rara vez que lo dominen las emociones puede sus y suele controlar sus sentimientos, controlar o impulsos y actúa sin pensar cambiar os estados de haciendo lo impulsos y ánimo pocas primero que se estados de veces actúa le venga a la ánimo, a sin pensar en mente de veces piensa las acuerdo a las en las consecuencias diferentes consecuencias situaciones que antes de se le presenten actuar. dentro de su labor docente.
Donde: A: Optimo B: Bueno C: Regular D: Malo
Coloca la letra en la cual te sientas identificado:
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Competencia
Motivación
A
B
Es aquel Es aquel docente docente que entusiasta es capaz de que muestra mantener una un poco de actitud alejada inseguridad al de la opinar o dar negatividad y sus puntos de del miedo vista sin gracias a su embargo fortaleza algunas veces cimentada en suele decir u una correcta opinar sobre comunicación. algunos proyectos.
C
Es aquel docente conformista y con miedo de expresar sus ideas
D
Es aquel docente que vive en total apatía en su trabajo y lo que lo rodea, se muestra negativo ante cualquier situación.
Donde: A: Optimo B: Bueno C: Regular D: Malo
Coloca la letra en la cual te sientas identificado:
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Competencia
Empatía
A Es aquel docente que sabe escuchar y comprender los sentimientos de las demás personas sin estar tan al pendiente de sus propios intereses. Ayuda a resolver problemas
B
C
Es aquel docente que suele escuchar a los demás, sin intervenir o limitándose a dar opiniones.
Es aquel docente que rara vez oye a los demás y se concentra en su trabajo sin prestar mucha atención a los sentimientos y emociones de las demás personas.
D Es aquel docente que muestra total desinterés de lo que le suceda a las demás personas y/o alumnos. Es egocentrista.
Donde: A: Optimo B: Bueno C: Regular D: Malo
Coloca la letra en la cual te sientas identificado:
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Competencia
Confianza
A
B
C
D
Es aquel docente
Es aquel
Es aquel
Es aquel que
que tiene
docente que
docente
no cree en
seguridad en sí
confía en sus
Rara vez
sus
mismo y lo que
habilidades, y
cree en sus
capacidades,
hace, tiene una
se mantiene
capacidades
tiene
actitud positiva
al margen de
y
mayores
sobre cualquier
cualquier
habilidades,
problemas
situación que se
situación que
no opina ni
para lograr
le presente.
se le
pide ayuda
sus metas y
presente.
ante alguna
suele tener
adversidad.
una opinión negativa hacia si mismo.
Donde: A: Optimo B: Bueno C: Regular D: Malo
Coloca la letra en la cual te sientas identificado:
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Bibliografía
Buitrón, S. B. ( Dic. 2008). El docente en el desarrollo de la inteligencia emocional: reflexiones y estrategias. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria. Ruiz, A. P. (1989 - 9572). Metodologías innovadoras para promover las competencias emocionales de los docentes. España: Universidad de Castilla-La Mancha. ZUL, J. D. (AGOSTO de 2015). "RELACIONES INTERPERSONALES DOCENTES Y MANEJO DE CONFLICTOS. QUETZALTENANGO. BISQUERRA, A. (2005). “La educación emocional en la formación del profesorado”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3), 93–112. Álvarez, E. A. (2000). “la formación del profesorado”. Claves para la innovación educativa. Laboratorio educativo. Pg. 91-92.
Presentó Cárdenas Vázquez Mariela Sánchez Juan Maritza Marisol Santamaría Maricarmen 21