La creatividad en el aula

Page 1

CENTRO UNIVERSITARIO: FELIPE CARRILLO PUERTO “MAESTRÍA EN ENSEÑANZA” ASIGNATURA: CREATIVIDAD EN EL AULA MAESTRO: DR. ROGER AGUILAR CACHÓN ALUMNA:

MAYRA BRITO DELGADO ENSAYO: “LA CREATIVIDAD EN EL AULA”


LA CREATIVIDAD EN EL AULA

INTRODUCCIÓN El siguiente ensayo trata acerca de la creatividad en el aula y tiene como objetivo mencionar algunas estrategias que se deben poner en práctica en el salón de clase para promover la creatividad en los alumnos. De igual forma se hace referencia al papel que tiene la escuela, el alumno y el docente en el desarrollo de la creatividad así como las dificultades que tienen los docentes para innovar. La creatividad no se enseña, se desarrolla y como tal la debemos tener presente en el ambiente aúlico para potencializarla al máximo. Este ensayo no pretende hacer una crítica de la labor docente ni de las instituciones educativas, sino hacer una reflexión sobre el desempeño del docente y la escuela en el desarrollo de la creatividad. Se abordan varias perspectivas sobre la creatividad, sus fundamentos históricos, se enumeran las características de una organización creativa; se brindan algunos consejos para propiciar atmosferas creativas en el salón de clases, de igual manera, se hace mención de determinados factores que limitan la creatividad. Hablar sobre la creatividad y sus implicaciones sobre cualquier ámbito llevaría mucho tiempo, sin embargo en este trabajo se hará especial énfasis a la creatividad en el ámbito educacional abarcando específicamente a la creatividad en el aula.

DESARROLLO La creatividad como tal empezó a estudiarse desde el siglo pasado, no obstante es en estos últimos años es donde ha empezado a cobrar su mayor auge. Hablar de creatividad es asociarla con términos como creación innovación, originalidad, novedad, ingenio, entre otros. Desde hace tiempo ha sido estudiada por sicólogos, sociólogos humanistas, pedagogos y diversos profesionales. En un principio se asociaba solamente a genios, artistas o personas con alto coeficiente intelectual, hoy día se ha


comprobado que esto es falso puesto que la creatividad es inherente a cada persona, es decir todas las personas tienen creatividad aunque en diferente grado No podemos empezar a hablar de creatividad sin mencionar los dos enfoques por parte de las culturas orientales y occidentales con respecto a este término. Puntos de vista diferentes y hasta cierto punto contrastantes; para los Orientales la creatividad esta asociada a la serenidad, tranquilidad, el silencio; en Occidente la creatividad se asocia a la tensión, al movimiento, a la energía a un estado de animo inquieto. Son múltiples las definiciones que se dan a la creatividad, sin embargo no podíamos dejar fuera a personajes tan importantes; desde el punto de vista de Guilford (1978) la "creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso"; añade: "La creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente". Otra definición importante de la creatividad es la de Torrance (1978) “la creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, grietas o lagunas en los conocimientos y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular hipótesis, a probar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es necesario y a comunicarlas”. La creatividad tiene muchas definiciones, enfoques y contextualizaciones; no obstante, se considera como la capacidad de innovar, cambiar, reflexionar, analizar, distinguir, seleccionar, construír, pero sobre todo crear. Cuando hacemos referencia a la creatividad en el aula quedan implícitos el rol fundamental que tienen docentes y alumnos, ya que es algo inherente a ellos, puesto que ambos tienen la capacidad de ser creativos, aunque la realidad es que no todos la tienen desarrollada de igual manera. La creatividad en el aula es una realidad que está presente en muchos centros escolares. Un aula es un espacio donde hay una construcción y movilización de saberes, es un contexto en el cual existen acciones creativas y reflexivas que promueven aprendizajes, es un lugar donde se establecen relaciones e interacciones entre docentes y alumnos, que tienen diferentes influencias familiares, culturales y


sociales, es el medio donde se realizan la mayor parte de las planeaciones y evaluaciones como eje fundamental de la educación. El papel del docente es importante para potencializar al máximo el desarrollo del pensamiento creativo en su alumno, a sensibilizarlo y hacerlo partícipe en la construcción de su conocimiento. Un docente comprometido con el desarrollo de la creatividad en el aula es un profesor dispuesto a maximizar las potencialidades de sus alumnos aplicando estrategias adecuadas a ellos. Existen factores cognitivos, afectivos y ambientales que intervienen en la creatividad, con base a la experiencia se tiene la certeza de que si el maestro cuenta con las estrategias adecuadas considerando cada uno de estos factores logrará impulsar y desarrollar el pensamiento creativo en su alumno. El docente debe empezar por facilitar un aprendizaje significativo que promueva el desarrollo de competencias, lo cual permita al alumno desenvolverse ante cualquier situación y ser capaz de solucionar sus problemas de una manera adecuada o pertinente; si uno como docente promueve el aprendizaje colaborativo, plantea situaciones problemáticas, propicia la libertad de expresión, favorece el análisis y la crítica constructiva, planea tomando en cuenta la diversidad de sus alumnos, utiliza la evaluación formativa, emplea actividades acorde a las necesidades e intereses de sus alumnos y se convierte en un maestro metacognitivo, tiene muchas probabilidades de potencializar al máximo la creatividad en sus alumnos. El rol del profesor es sumamente importante para desarrollar la creatividad en el aula, sin embargo, hay que reconocer que el alumno es creativo por naturaleza. Uno como docente debe contar con el criterio asertivo para seleccionar de manera cuidadosa las estrategias que usará en el aula de clases para propiciar el pensamiento creativo. Un docente debe conocer la realidad de su contexto escolar, saber qué recursos tiene, tomar en cuenta el nivel de sus alumnos, las necesidades especiales que alguno de ellos posea y sobre todo diseñar y emplear estrategias considerando los diferentes tipos de inteligencia, tal como menciona (Gardner H.; 1993) existen al menos siete tipos


de inteligencia humana: 1. Lingüística verbal, 2. Lógica matemática, 3 Rítmica-musical, 4 Visual espacial, 5 Kinestésica (corporal), 6. Interpersonal, 7 Intrapersonal; la experiencia demuestra que los docentes muy pocas veces emplean como parámetro estos tipos de inteligencia al momento de realizar su planeación y marcar las actividades en el salón de clase, la prueba está en que por lo general una misma actividad de un tema específico se aplica por igual a todos los integrantes de un mismo grupo, incluso esa misma actividad se utiliza para grupos distintos; olvidándose de que los grupos en sí son diferentes ya que poseen habilidades diferentes, pues unos serán más verbales, otros serán más visuales, otros más lógicos, otros más metacognitivos, por mencionar algunos. Es importante que en un aula de clases haya una inclusión educativa, pero también la conciencia de tomar en cuenta la heterogeneidad de un grupo y lamentablemente a veces los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder tratar la diversidad de alumnos. Los docentes deben estar en constante capacitación sobre cuestiones realmente relevantes para mejorar su desempeño, el desenvolvimiento de sus alumnos y por ende mejorar la calidad educativa. Plantear el desarrollo creativo en un salón de clase es tomar en cuenta a la escuela como una organización creativa e innovadora. Según Kaye Thorne (2007) las características de una organización creativa e innovadora son: •

Cultivan la creatividad.

Dan su apoyo, sin por ello dejar de retar.

Desarrollan verdadero trabajo en equipo.

Potencian el contacto y la coordinación inescolar.

Establecen redes de contactos.

Promueven la innovación.

Reconocen los pequeños cambios.

Dedican tiempo a la reflexión y el debate.


Invitan a la participación activa y la implicación.

Generan un clima de cooperación y confianza.

Ante la pregunta de si las instituciones educativas en nuestro país cumplen con tales características, se puede decir que la realidad es que en muchos centros escolares se dan muy pocas de ellas, sin embargo el docente procura ponerlas en juego en el aula de clase. La práctica docente ha demostrado que es una labor difícil, sin embargo, si los docentes son innovadores, buscan soluciones a los problemas y promueven una actitud creativa en las aulas de clase, los alumnos serán creativos. Existen maestros creativos, muchos de ellos utilizan el ingenio, la audacia, la astucia y tienen la labor titánica de realizar bien su trabajo con lo que cuentan. Existen aulas escolares que están a la vanguardia en cuanto a tecnología se refiere, computadoras, internet, pizarrones electrónicos, sin omitir los ambientes cómodos que les propicia un salón bien ventilado, iluminado y confortable; sin embargo la otra cara de la moneda, que es la realidad que viven la mayoría de los alumnos en sus aulas, es diametralmente opuesta a lo antes mencionado. (Betancourt, 2001) señaló “la atmósfera creativa que proponemos para el aula parte de una serie de recursos que se ponen en acción durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, entre los que se destacan: concebir tal proceso a través de actividades principalmente lúdicas; priorizar las necesidades y posibilidades de mi alumno durante el proceso docente; el profesor como facilitador-mediador del conocimiento que va construyendo el alumno a través de un espacio de respeto y confianza a la individualidad y con un repertorio amplio y variado de estrategias de enseñanza; un tratamiento individual para los estudiantes de acuerdo a sus potencialidades reales y esperadas; favorecer la autodisciplina y la responsabilidad del estudiante, en su proceso de aprendizaje, a través de la libertad y la confianza del maestro en sus recursos cognoscitivos y afectivos”. Si bien es cierto que el ambiente del aula escolar influye sobre la creatividad, tampoco es un factor determinante para que ésta no se desarrolle o potencialice al máximo en un aula donde el ambiente no sea tan favorable, aquí lo más importante es la actitud que asuma el docente para motivar a sus alumnos.


El docente debe preocuparse, además de los factores ambientales, por los factores cognitivos y afectivos que intervienen en la creatividad. Si el docente es empático, entusiasta, creativo, capaz de solucionar problemas, aceptar propuestas de sus alumnos, promueve un aprendizaje colaborativo, es facilitador de saberes, utiliza al máximo los recursos de que dispone, crea ambientes de aprendizaje con sus alumnos, es capaz de crear vínculos afectivos de comunicación con ellos, se actualiza constantemente, pero sobre todo reconoce que todos los alumnos son creativos, pero diferentes entre si, será un docente promotor de la creatividad en su aula. Muy atinado resulta el comentario del Dr. Velero García (1983) “en todos los alumnos existe una ráfaga de creatividad, pero en muchos se atrofia por falta de ejercicio. Creativo es el que posee una capacidad creadora, una imaginación rica y un pensamiento divergente.” Opiniones de maestros y maestras sobre esto es que los alumnos son muy ingeniosos, originales, expresan sus ideas, tienen iniciativa, sin embargo les falta ser más críticos y reflexivos, también coincidieron en que a veces la actitud docente no genera un ambiente creativo, por ejemplo cuando en Matemáticas o Física se limita al alumno a un sólo procedimiento para alcanzar el resultado, cuando se aplica un examen memorístico donde se limita al alumno a memorizar los conceptos y lo peor cuando el maestro no transforma su práctica docente con la actualización que esto implica, creyendo que Plutón todavía es un planeta o creyendo que la creatividad es exclusiva para personas con alto coeficiente intelectual y así podríamos seguir mencionando ejemplos de cómo el profesor limita la creatividad de su alumno dentro del aula, según (www.estudiar.be/creatividad-aula.htm 15 de Septiembre de 2012). Los obstáculos que encuentran los docentes para innovar son: - Sentir que nuestra experiencia es suficientemente profunda y que es la mejor. - Pensar qué sabemos y el cómo lo sabemos no admite cambios, lo hemos experimentado todo y ya tenemos nuestro manual especializado. - Hacer un análisis de la problemática escolar superficial, sin ver más allá de la presente generación, sin prever el futuro de los alumnos.


- No estar motivados para intentar nuevas fórmulas, no escuchar a nuestros alumnos cuando nos piden hablar de otros temas o de sus problemas intelectuales y emocionales, que pueden darnos la clave para percibir sus necesidades de innovar nuestra clase. - No cambiar nada por un respeto exagerado a la autoridad, pensar que los cambios tienen que venir siempre de ésta para evitarnos problemas. - Miedo a los comentarios, a hacer el ridículo o a equivocarnos; siendo así, los peores críticos de nosotros mismos. - Cada docente puede imaginar una enseñanza mejor con base en su experiencia. Enseñar a imaginar es darle alas al niño, lograr que fantasee un mundo mejor y logre inventar nuevas soluciones a los problemas de hoy, preparándolos así a solucionar los que se le presentan mañana. Como comunidad docente, debemos vencer estos obstáculos para promover la creatividad en nuestras aulas, tenemos la capacidad para hacerlo desempeñémonos con eficacia en nuestro rol de facilitadores y guías; si somos flexibles, originales y transformadores nuestros alumnos serán potencialmente creativos.

CONCLUSIÓN La creatividad en las aulas escolares, sí existe, está presente a diario, día con día en todos los centros escolares y los docentes de cualquier nivel sea este básico, medio superior o superior, cuentan con las estrategias adecuadas para potencializar la creatividad en los alumnos. Si bien es cierto que existen docentes que pueden bloquear el desarrollo de la creatividad, son más los que se preocupan porque ésta esté presente en nuestras aulas. Es innegable la inclusión educativa y la presencia de las inteligencias múltiples en nuestras aulas escolares, también hay que reconocer que falta preparación para enfrentar tales situaciones en el aula, por lo cual debe quedar el compromiso por cada docente para actualizarse y buscar las estrategias adecuadas para promover la creatividad en cualquier alumno, independientemente de las necesidades especiales que posean o el tipo de inteligencia que tengan.


De igual forma hay que propiciar aspectos favorables para la creatividad, lo cual se logra mediante ambientes de aprendizaje idóneos para potencializar el pensamiento creativo de los alumnos. Sin duda alguna existen barreras de diversa índole para el desarrollo de la creatividad en el aula, sin embargo esas barreras se pueden romper mediante actitudes asertivas de flexibilidad, fluidez, originalidad y dinamismo por parte del docente. ¡Viva la creatividad en el aula!

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gardner, H.(1993) Mentes Creativas. Paidós. Barcelona. Guilford, J. P. Strom, R. D.(1978) Creatividad y Educación. Ediciones Paidós. España. Valero J.M. (1983) La escuela que yo quiero. Gram. Betancourt, J. (2001) Psicología y creatividad. México: universidad de Guadalajara Thorne, K (2008) Motivación y creatividad en clase. Biblioteca de aula.


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.