Plan de Clase del Profesor
PTA-VI
1.- DATOS GENERALES (Ficha). Unidad de aprendizaje: Lengua Extranjera V. Escuela: Preparatoria Regional de Cihuatlán, Módulo San Patricio. Departamento: Comunicación y aprendizaje Academia: Lengua extranjera Mail: dico_melaque@hotmail.com Facebook: PDr José de Jesús Sánchez Herrera Ubicación ciclo Quinto semestre. Horas por Semana (H/S) Tipo de Competencia (TC) Comunicación (C). Horas Totales Área de Formación (AF) Básica (B). Horas Teoría (HT) Tipo Curso (C). Horas Prácticas Créditos 5. Semanas 5to A 2 Vespertino Módulo 1: “People and lifestyles”. 19 Agosto al 18 Septiembre.
15 hrs.
Módulo 2: “Around the Globe”. (Mid Exam) 23 Septiembre al 16 Octubre.
12 hrs.
Módulo 3:“Work and leisure”. 21 Octubre al 13 Noviembre.
12 hrs.
Módulo 4: “Amazing stories”. (Final Exam) 18 Noviembre al 111 Diciembre
12 hrs.
Horas efectivas:
51 hrs.
Ciclo escolar: 2013 B 3 Hrs. 51 Hrs. 12 Hrs. 39 Hrs. 17
Profesor: MC. José de Jesús Sánchez Herrera
RECIBIO: Gpo., Nombre, Fecha, y Firma:
Presentación. “Esta competencia integra las habilidades necesarias para que los individuos expresen con claridad y precisión sus pensamientos y emociones, en forma oral y escrita, en lengua materna y al menos en una lengua extranjera; generen intercambio de ideas y fomenten la discusión; disfruten la lectura como hábito enriquecedor y formativo; gestionen la información a través de los medios tradicionales y las nuevas tecnologías; y gocen de la literatura como fuente cultural.” De acuerdo con el ámbito de la unidad de aprendizaje esta se relaciona con los descriptores: Comunicación de las ideas mediante el uso correcto de la lengua materna y en otro idioma. Disfrute del patrimonio literario de la humanidad en lengua materna y en otro idioma. Desarrollo de procesos comunicativos en diversos ambientes. Competencia En el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes Genérica BGC: competencias genéricas: Comunicación Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persiguen. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias específicas BGC: Competencias Disciplinares MCC: Comunicación Aplica las habilidades lingüísticas en un nivel intermedio alto para hablar de personalidades 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. y estilos de vida. Construye oraciones y expresiones personales 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. en el idioma inglés en situaciones de aprendizaje que permitan hablar de ciudades, 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. climas y medio ambiente. Utiliza los elementos básicos del lenguaje para 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, hablar de trabajos y profesiones, Emplea los elementos del lenguaje adquiridos elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral para narrar historias, hablar de experiencias, o escrito, congruente con la situación comunicativa. describir sentimientos, accidentes, desastres, 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, crimen y misterio. resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Incrementa su vocabulario para facilitar su expresión oral y escrita. Objetivo de aprendizaje Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicarse, hablar de ciencia y tecnología, auxiliar a otros en accidentes, y hablar de ecología en el lenguaje Ingles. Propósito: El alumno podrá comunicarse con las 4 habilidades lingüísticas, desinhibiéndose ante cualquier circunstancia de la comunicación. Módulos: Fechas: Módulo 1: “People and lifestyles”. 19 Agosto 2013. Módulo 2: “Around the Globe” (Mid Exam). 23 Septiembre 2013. Módulo 3:“Work and leisure”. 21 Octubre 2013. Módulo 4: “Amazing stories” (Final Exam). 18 Noviembre 2013. 2.- ENCUADRE. Se acordará con los alumnos la dinámica general de trabajo, deberá quedar especificado el programa del curso, incluidas las 3
competencias genéricas disciplinares a lograr, la metodología a seguir, el proceso y tipos de evaluación, así como los instrumentos y criterios, los principales contenidos, los productos y subproductos, los recursos, la bibliografía básica y complementaria. La evaluación diagnostica se hará en cada módulo. 2.- ENCUADRE: Se acordará con los alumnos la dinámica general de trabajo, deberá quedar especificado el programa del curso, incluidas las competencias genéricas disciplinares a lograr, la metodología a seguir, el proceso y tipos de evaluación, así como los instrumentos y criterios, los principales contenidos, los productos y subproductos, los recursos, la bibliografía básica y complementaria. 3.-SECUENCIA DIDÁCTICA. Módulo 1 o Unidad de competencia I: “People and lifestyles”. Elemento de competencia (Propósito u objetivo): Encuadre. Que el alumno aprenda a definirse y definir a los demás culturalmente. Ser capaz de construir conocimientos y comunicar sus ideas bajo un ambiente que hable sobre: Personalidades, estilos de vida, y hábitos de la gente, discuta diferentes aspectos de su propia vida, haga comparaciones, Exprese su opinión y de razones, discuta las diferencias culturales. Contenidos temáticos: Presente simple, presente progresivo. Pasado simple. El verbo used to. Comparación de adjetivos y adverbios. Some, any, no, every and their. Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal (saber) hacer) Procedimental Apertura a ideas, costumbres y culturas distintas. conceptual Reproduce los Motivación para el aprendizaje de otra lengua (inglés). Responsabilidad en El uso correcto de: diálogos para dar su auto – aprendizaje. Presente instrucciones, Trabajo en equipo. simple, expresar habilidad y Responsabilidad, puntualidad, disciplina, respeto, tolerancia, amor a la patria presente posibilidad en el y nuestra cultura, constancia y honestidad en el aula y extra – aula. progresivo. presente simple, Respeta la forma de trabajo de otros; así como sus aportaciones. presente progresivo Comparte sus saberes previos para ayudar a otros a alcanzar el o los Pasado simple. 4
El verbo used to. Comparación de adjetivos y adverbios. Some, any, no, every and their.
y pasado simple. Reproduce los diálogos para expresar hábitos. Reproduce los diálogos para comparar adjetivos y adverbios.
propósitos de aprendizaje. Influye de manera positiva sobre sus similares para modificar conductas y mejorar habilidades. Compromete su actuar dentro y fuera del aula para adquirir conocimientos, reforzar los mismos y mejorar habilidades. Comparte responsabilidades para la elaboración de tareas específicas. Propone formas de trabajo para facilitar la elaboración de la tarea o la adquisición de conocimientos. Elabora y entrega sus trabajos en tiempo y forma.
Sesión
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
19 Ago. INICIO 2013. 1. Encuadre. (S 1) 2. Preguntas de iniciación del capítulo 1 del 1 libro: 1.- People and life styles. 3. 1.1.- All about me. 4. El docente presenta el vocabulario en los que los alumnos reconocen adjetivos, tipos de personalidades, hábitos y culturas. 5. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen 6. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés.
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Contrato firmado por los alumnos con los acuerdos del encuadre escrito.
En la página de Facebook, PDr José de Jesús Sánchez Herrera en la página de Inglés pueden encontrar este programa y otros.
Vocabulario recolectado de las palabras nuevas.
Audio vocabulario.
Libro the English hub 3A
Libro the English hub 3A. p.5 Examen con 3 o 5 reactivos. (Si fuera necesario)
5
Observacione s y/o comentarios. (Incidencias: reprogramació n, contingencias, etc.)
7.- Desempeño a evaluar: Iniciativa para conocer palabras nuevas.
7.- Criterios e indicadores: Cantidad de palabras nuevas recopiladas.
7.- Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje 21 Ago 2013 (S 2)
2
3
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Diccionario inglés - español. Comprenden las palabras (siempre) nuevas de la unidad, y Libreta para las pronuncian formar un glosario. correctamente (siempre) Libreta para ejercicios. (siempre) Traducir el Read Amplificador de Personal website. sonido. (Siempre) Audio vocabulario. p.6
DESARROLLO Actividad individual 7. Iniciar una recopilación de las palabras nuevas que el texto contiene, para al final formar un diccionario personal. Se recomienda utilizar una libreta pequeña. 8. Utilizar un diccionario especializado y el Libro: The English hub 3A. 9. Los alumnos repiten en coro el vocabulario propuesto. (el docente corrige). 10. Escuchar Read (2) Personal website 11. Repiten el vocabulario en oraciones.
Inicia un glosario.
12. Gramática (Present simple vs Present progresive). 13. Contestar las 4 preguntas después de leer My school y my interests 14. Complete the e-mail con el presente simple o el presente progresivo. 15. Tarea: Realizar un website personal en inglés. Y hacer otro en español idéntico. Traducir el vocabulario Extraordinary people.
Practicando en pares. Contestar los 2 ejercicios de la página 7. 2 website en papel tamaño carta.
Audio 1 p. 7, p.65 p.7
p. 72 p.8
6
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
26 Ago 16. 1.2.- Extraordinary people. Ejercicio del 2013 Vocabulario de trabajos. (S 3) 17. Escuchar Read (3) about Ripley’s. 4 18. Gramática del Pasado simple, y el verbo Used to. 28 Ago 19. Realizar los ejercicios de la página 9. 2013 20. Escuchar audio y señalar las palabras (S 4) correctas. 21. Leer y decir (speak) que piensas sobre 5 lo que dice el audio. 22. Tarea: Traducir el vocabulario sobre parientes. Y traer un árbol familiar desde sus abuelos Paternos o Maternos. 6 23. 1.3.- Nearest and dearest. Practicar con el Ejercicio del vocabulario de parientes. 24. Escuchar Read (2) about children, adoptive kids, differences. 25. Tarea: Traducir el vocabulario sobre prendas de vestir. 2 Sep 26. Gramática de comparación de adjetivos 2013 y adverbios. (S 5) 27. Escucha los 3 niños Dawson y contesta 7 el ejercicio. 4 Sep 2013 28. Hablar en pareja tomando en cuenta el ejercicio Speak de la unidad 1.3. (S 6) 29. 1.4.- Style and fashion. Vocabulario 8 sobre prendas de vestir. Contestarlo. 30. Escucha Read (3) sobre modas.
Palabras nuevas para el glosario. Llenar el cuestionario. Gramática y ejercicios de la página 9
p. 8 Audio vocabulario. Audio 2, p.8 p.9, p.65, p.66 y p.71
Ejercicio de la página 9
p.9 Audio Listen p.9 p.10
Árbol genealógico.
Hojas de papel y colores. Contesta preguntas sobre Audio vocabulario. sus parientes. Audio 3 Contestar el cuestionario. p.10 Continuar glosario. p.11 p.12 Gramática y ejercicios de p.11, p.66 la página 11 Audio Listen y p.11 Ejercicio p.11 Conversar en Speak p.11 pareja. Ejercicio p.12
p.12 Audio vocabulario.
Contesta la página 13. Audio 4, p.12
7
9
31. Gramática de some, any, no, Every. 32. Contestar el ejercicio de la página 13. 33. Habla sobre estilo de personas y escribe sobre tu ropa favorita y accesorios. 34. Tarea: Traducir el vocabulario sobre buena expresión y actitud. 9 Sep 35. 1.5.- Window on the world. Vocabulario 2013 sobre actitud y expresión. (S 7) 36. Escuchar Read (2) Do’s and Don’ts. 10 37. Escucha acerca de Japón. (Listen) 38. Habla con alguien que venga de afuera, 11 Sep (Speak) 2013 39. El docente hace observaciones. (S 8) 40. Los alumnos corrigen y practican sus 11 propios diálogos. 41. Los alumnos llenan espacios para completar información. 42. Tarea: Traducir el vocabulario sobre el clima, la ciudad y la gente. 12 43. 1.6 Cultural traints. Socializar el vocabulario resuelto en casa. 44. Leer y comentar sobre Read (2) dónde vives? 45. Escucha una transmisión de radio, (Listen). 46. Speak& Write acerca de ti y tu país. 16 Sep 47. Palabras nuevas respecto a la 2013 personalidad, la cultura y los hábitos. (S 9) 48. El docente presenta ejercicios para 13 verificar la comprensión.
Gramática y ejercicios de p.13, p.66 la página 13 Conversar entre pares. p.13 Continúa glosario.
p.14
Llenar el ejercicio del vocabulario. Cuestionario falso verdadero. Formar una discusión al respecto.
Audio vocabulario. p.14 Audio 5, p.15 Audio Listen p.15
Los alumnos contestan preguntas de información y de falso o verdadero. Los alumnos crean y practican con diálogos paralelos. Conversar en el salón de clases sobre procedencias. Contestar ejercicios página 17 Ejercicio de Speak & Write. Socializar la página de cultura. y hacer un redondeo de 8
p.16 Audio vocabulario. p.16 Audio 6 p.17 Audio Listen. p.17 p.61
la unidad 1. Audio Cultura, p.61 49. Escuchar el audio de la Culture page. 18 Sep 50. Round up. Reafirmación de la 2013 unidad 2 p.18 (S 10) 14 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de evaluación: Iniciativa para conocer palabras nuevas. Cantidad de palabras nuevas recopiladas. Rubrica Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
18 Sep 2013 (S 10) 15
CIERRE Conversación Unidad 1 51. Socializar la unidad e invitar a extranjeros a fluida con los conversar. invitados o con el 52. Tarea: Vocabulario de la unidad 2.1 Save our profesor. planet. Continúa glosario. p.20 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de evaluación: Participación en el club de conversación. La facilidad para comunicarse en inglés. Rubrica. Módulo 2 o Unidad de competencia II “Around the Globe”. (Mid Exam) Elemento de competencia (Propósito u objetivo): Ser capaz de construir oraciones y frases utilizando el auxiliar will, la condicional tipo I y II, pronombres relativos, y adverbios. Contenidos temáticos: Futuro Will. Condicional tipo I. Condicional tipo II. Pronombres relativos. Adverbios relativos. Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal (saber) conceptual Escucha mensajes cortos para intercambiar Apertura a ideas, costumbres y culturas distintas. 9
El uso de: Futuro Will. Condicional tipo I. Condicional tipo II. Pronombres relativos. Adverbios relativos.
información especifica sobre el futuro. Relata de manera oral pequeños mensajes dando respuesta a preguntas concretas. Lee articulos para extraer información especifica y poder hablar de ventajas y desventajas de algo. Diseña una actividad que le permita reafirmar conocimientos, discutir hechos, expecular o hacer predicciones, en presente, y futuro. Elabora entrevistas acerca de actividades en el presente, y futuro que describan hechos. Emplea en lenguaje adecuado oral y escrito para contestar preguntas sobre información acerca de acontecimientos futuros. Elabora entrevistas acerca de actividades futuras. Emplea en lenguaje adecuado oral y escrito para contestar preguntas sobre planes futuros, promesas y predicciones. Entrevista a sus compañeros utilizando los pronombres relativos y adverbio where. Utiliza las condicionales tipo I y II y sus resultados.
Sesión
Motivación para el aprendizaje de otra lengua (inglés). Responsabilidad en su auto – aprendizaje. Trabajo en equipo. Responsabilidad, puntualidad, disciplina, respeto, tolerancia, amor a la patria y nuestra cultura, constancia y honestidad en el aula y extra – aula. Respeta la forma de trabajo de otros; así como sus aportaciones. Comparte sus saberes previos para ayudar a otros a alcanzar el o los propósitos de aprendizaje. Influye de manera positiva sobre sus similares para modificar conductas y mejorar habilidades. Compromete su actuar dentro y fuera del aula para adquirir conocimientos, reforzar los mismos y mejorar habilidades. Comparte responsabilidades para la elaboración de tareas específicas. Propone formas de trabajo para facilitar la elaboración de la tarea o la adquisición de conocimientos. Elabora y entrega sus trabajos en tiempo y forma.
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje 23 Sep 2013 (S 11)
INICIO 53. 2.- Around the globe (introducción). Preguntas de iniciación del capítulo. 54. El profesor hace la introducción del vocabulario
Continúa glosario.
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
p.19 p.20
10
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
16
sobre clima, ciudades y paisajes, mediante un diálogo en forma plenaria con ayuda del texto y/o medios electrónicos. 55. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen. 56. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés. 57. 2.1- Save the planet. Se socializa el vocabulario investigado. 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: Iniciativa para conocer palabras nuevas. Cantidad de palabras nuevas recopiladas.
Audio vocabulario. 7.- Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje 25 Sep 2013 (S 12) 17
DESARROLLO Actividad individual 54. Escuchar Read (2) protect the environment. 55. Gramática de will, y cláusulas del tiempo. 56. Escucha la conversación entre 2 amigos y llena la nota. 57. Speak who is going to do what 58. Tarea: Vocabulario Rain or Shine. Investigar sobre las palabras del clima.
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados Llenado del formato Help the environment day.
6.- Recursos y Materiales (Didácticos) p.20 Audio 1.
Gramática y ejercicios de la página 21
21, p.66, p.67
Completa la nota.
Audio Listen.
Habla en pareja organizando el ayudar al ambiente. Continúa glosario.
p.21
11
p.22
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
18
30 Sep 2013 (S 13) 19 2 Oct 2013 (S 14) 20
21
59. 2.2.- Rain or Shine. Se socializa el vocabulario de Rain or Shine. 60. Escuchar Read (2) Weather forcast 61. Gramática de conditional sentence Type 1. 62. Discute sobre el clima y el tiempo (Speak). 63. Tarea: Investigar palabras sobre paisajes y unidades de medida. 64. 2.3.- Landmarks. Escuchar Read (3) Famous landmarks. 65. Socializar el vocabulario sobre unidades de medida. 66. Gramática de pronombres relativos y adverbios. 67. Escuchar el guía de turistas hablar. 68. Escribe ejercicios de presente progresivo, simple y pasado simple. 69. Conversación en pares utilizando el ejercicio Speak. 70. Tarea: Buscar palabras nuevas en la página 26, sobre valor y adventura. 71. 2.4.- A world of adventure. Escucha Read (3) How adventures are you? 72. Gramática de conditional sentence Type 2. 73. Pedir a los alumnos que encuentren las palabras nuevas y las agreguen a su glosario. 74. Escucha el audio sobre amueblar cuartos. 75. Speak en pareja acerca de que harían
Continúa con el glosario. Relaciona las expresiones. Gramática y ejercicios de la página 23. Discusión en pareja.
Audio vocabulario. p.22 Audio 2, p.23 p.23, p.67 p.23
Continúa glosario.
p.24
Seleccionar la respuesta correcta. Ejercicio de vocabulario.
Audio 3.
Gramática y ejercicios de la página 25. Llena la nota de hechos. Encuentra ejemplos de los 3 tiempos. Usar los ejercicios Speak 2.3 AyB Continúa con el glosario. Resuelve el quizzes. Y contesta el cuestionario, página 27 Gramática y ejercicios de la página 27.
Audio vocabulario. p.25
Audio Listen. p.25 Write p.25 p.25, p.72, p.74 p.26 p.26, p.27 Audio 4 p.27, p.67
Continúa con el glosario. Selecciona los muebles que Martha escogería. Conversar en pareja. 12
Audio Listen p.27
si… p.28 76. Tarea: Vocabulario sobre artículos de Continúa con el glosario. cocina. 7 Oct 77. 2.5.- Ethnic Cuisine. Socializar el Participación de los alumnos. p.28 2013 vocabulario sobre cocina. Audio Vocabulario. (S 15) 78. Escuchar Read (3) Celebrity chef Completar el ejercicio de la Audio 5 22 corner. página 29. 79. Escucha los dos diálogos. Contesta las preguntas de p.29 80. Escribe la receta de plátanos al fornos Listen. en inglés. Receta de cocina. p.29 81. Tarea: Busca adjetivos describiendo p.29 lugares en la página 30 p.30 9 Oct 82. 2.6.- What a City! Socializar el Relaciona las oraciones de la Audio vocabulario. 2013 vocabulario sobre adjetivos página 30. p.30 (S 16) describiendo lugares. 23 83. Escucha Read (2) el folleto acerca de Llena el cuestionario de la Audio 6 24 St Peterburg. página 31 14 Oct 84. Escucha al guía de turistas y contesta Cuestionario contestado. Audio Listen, p.31 2013 el cuestionario. (S 17) 85. Contesta los cuestionarios de Speak & Conversación en pareja. Unidad 2 25 Write y conversa con un compañero. 86. Round up la unidad. Reafirmación de la unidad 2 p.32 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de Iniciativa para conocer palabras nuevas. Cantidad de palabras nuevas recopiladas. evaluación: Rubrica Sesión
16 Oct 2013 (S 18) 26
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
CIERRE 87. Escuchar el audio de culture page (2), La mistery of the pyramids.
Comentar la página. Hablar sobre el tema de la clase con los invitados. 13
6.- Recursos y Materiales (Didácticos) p.62 Audio cultural Espacio para recibir a
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
27
88. Examen Mid en línea. 89. Club de conversación. 90. Tarea: Investigar vocabulario de Theater group. 7.- Desempeño a evaluar: Participación en el club de conversación.
Calificación del Mid.
los visitantes.
Continúa con el glosario.
p.34
7.- Criterios e indicadores: La facilidad para comunicarse en inglés.
7.- Instrumento de evaluación: Rubrica.
Módulo 3 o Unidad de competencia III “Work and leisure”. Elemento de competencia (Propósito u objetivo): Habilidad para hablar de trabajos y profesiones. Platicar de entretenimientos, Expresar acuerdos y desacuerdos, encontrar cosas en común, hablar de experiencias, dar noticias, expresar opiniones y dar resultados Contenidos temáticos: So/Neither/Too/Either. Presente perfecto simple. Presente perfecto progresivo. For/Since. Tipos de saberes Conocimientos (saber) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal conceptual Procedimental Apertura a ideas, costumbres y culturas distintas. El uso de: Entiende las ideas principales de Motivación para el aprendizaje de otra lengua (inglés). So/Neither/Too/Either. textos con mayor grado de dificultad Responsabilidad en su auto – aprendizaje. gramatical. Interactúa de manera Presente perfecto Trabajo en equipo. más fluida y espontánea con simple. Responsabilidad, puntualidad, disciplina, respeto, personas nativas y no nativas del Presente perfecto tolerancia, amor a la patria y nuestra cultura, habla inglesa y elabora escritos con progresivo. constancia y honestidad en el aula y extra – aula. mayor coherencia de su trabajo y For/Since. Respeta la forma de trabajo de otros; así como sus sus hobbies. aportaciones. Escucha mensajes cortos para Comparte sus saberes previos para ayudar a otros a seleccionar información especifica alcanzar el o los propósitos de aprendizaje. sobre trabajo y carreras. Influye de manera positiva sobre sus similares para Relata de manera oral pequeños modificar conductas y mejorar habilidades. mensajes describiendo acuerdos y 14
desacuerdos. Discrimina patrones de pronunciación utilizados en el contexto real del inglés para comprender el mensaje. Lee articulos para extraer información especifica sobre opiniones y noticias. Preguntan y responden acerca de personas famosas, sus trabajos y sus hobbies.
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
Compromete su actuar dentro y fuera del aula para adquirir conocimientos, reforzar los mismos y mejorar habilidades. Comparte responsabilidades para la elaboración de tareas específicas. Propone formas de trabajo para facilitar la elaboración de la tarea o la adquisición de conocimientos. Elabora y entrega sus trabajos en tiempo y forma. Respeto y cooperación con los demás. Honestidad en la realización de sus actividades. Apertura a nuevas formas de hablar. Disciplina en la práctica del idioma.
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
21 Oct 2013 (S 19) 28
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
INICIO p.33 91. 3.- Work and leisure (introducción). Preguntas de iniciación del capítulo. Continúa glosario. Audio vocabulario. 92. 3.1- Theater group. Se socializa el p.34 vocabulario investigado 93. El profesor hace la introducción del vocabulario sobre teatro. 94. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen. 95. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés. 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de evaluación: Iniciativa para conocer palabras nuevas. Cantidad de palabras nuevas recopiladas. Rubrica 15
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje 23 Oct 2013 (S 20) 29 30
28 Oct 2013 (S 21) 31
30 Oct 2013 (S 22)
DESARROLLO Actividad individual 96. Escuchar Read (2) Hablando sobre teatro. 97. Gramática de so, neither, too, either, 98. Speak Acerca de actuar en el teatro. 99. Tarea: vocabulario hablando sobre jardinería. 100. 3.2.- Time for work, time for play. Se socializa el vocabulario hablando sobre jardinería. 101. Escuchar Read (2) working on vacation. 102. Gramática de Present Perfect simple. 103. Escuchar conversación sobre trabajar de vacaciones. 104. Speak sobre acampar o jardinería. 105. Escribe un e-mail. 106. Tarea: Investigar vocabulario de Trabajo, páginas 38 y 39. 107. 3.3.- Working your way. Read (2) People at work. 108. Socializar el vocabulario
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.-Recursos y Materiales (Didácticos)
Llenar el cuestionario de la página 35. Gramática y ejercicios de la página 35 Conversación en grupos de 3.
Audio 1.
Continúa con glosario.
p.36
p.35 p.67 p.35
Audio vocabulario.
Encuentra oraciones en el texto.
Audio 2, p.36
Gramática y ejercicios de la página 36. Escuchar y contestar.
p.37, p.68 Audio Listen. p.37
Conversación en pareja. p.37 e-mail a un amigo. Continúa glosario. Seleccionar la respuesta correcta. Contestar cuestionario. 16
p.38, p.39 Audio 3. p.39 p.39
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
32 33
4 Nov 2013 (S 23) 34
6 Nov 2013 (S 24) 35 36
sobre Expresiones. 109. Gramática de Presente perfecto progresivo. 110. Escuchar hablando sobre trabajo. 111. Completa ejercicios de presente perfecto simple y presente perfecto progresivo. 112. Conversación en pares. 113. Tarea: Buscar palabras nuevas en las páginas 40 y 41. 114. 3.4.- Famous and successful. Escucha Read (2) Jamie Oliver TV Chef 115. Contesta el vocabulario. 116. Gramática de cláusulas de resultado. 117. Escucha el audio sobre Beyonce Knowles. 118. Speak en pareja acerca de porque alguien famoso tiene éxito. 119. Tarea: Vocabulario de palabras sobre diversiones. 120. 3.5.- Having Fun. Socializar el vocabulario sobre diversión y entretenimiento. 121. Escuchar Read (2) An unforgettable experience. 122. Escucha a cuatro personas hablando sobre diversiones. 123. Speak sobre donde ir
Contestar vocabulario. p.39, p.68 Gramática y ejercicios de la página 39. Llena la nota de hechos. Contesta el cuestionario. Ejercicio página 39. .
Audio Listen. p.39
p.39, p.72 Usar los ejercicios Speak Continúa con el glosario. Escoge el mejor título para el texto. Viendo las palabras marcadas escoge los mejores significados. Llenado de vocabulario. Gramática y ejercicios de la página 41. Contesta el cuestionario y escucha el audio. Conversación en pareja.
p.40, p.41 p.40 Audio 4 p.40 p.41 p.41, p.69 Audio Listen p.41
Continúa con el glosario.
p.42
Participación de los alumnos.
Audio Vocabulario.
Hablar sobre six flag página 42. Contesta el cuestionario de la página 43. Contesta las preguntas de Listen. 17
Audio 5 p.42 p.43 p.43
11 Nov 2013 (S 25) 37
13 Nov 2013 (S 26) 38
después de ver los 3 anuncios. 124. Tarea: Traer vocabulario buscando trabajo, pagina 44. 125. 2.6.- Job hunting. Socializar el vocabulario relacionado con el trabajo. 126. Escucha la entrevista. 127. Hablar en pares como si estuvieran en una entrevista. 128. Lee el resumen de Shella Patterson y coteja los encabezados de Speak & Write. 129. Round up la unidad.
7.- Desempeño a evaluar: Iniciativa para conocer palabras nuevas.
Tomar una decisión sobre dónde ir. Continuar con el glosario. Trata de adivinar el significado de las palabras de la página 44. Completa las notas de la entrevista. Entrevista. Cuestionario contestado.
p.44 Audio vocabulario. p.44 p.44 p.45 p.45
Capitular el contenido de la p.46 unidad. Unidad 3 7.- Criterios e indicadores: Cantidad de palabras nuevas recopiladas.
7.- Instrumento de evaluación: Rubrica
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
13 Nov 2013 (S 26) 39
CIERRE Escuchar y llenar cuestionario. p.62 130. Pagina cultural (3) The mistery of the Conversación con invitados en pyramids. ingles por parte de los 131. Club de conversación. alumnos. 132. Tarea: Vocabulario sobre accidentes. Continuar glosario. p.48 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de evaluación: Participación en el club de conversación. La facilidad para comunicarse en inglés. Rubrica. Módulo 4 o Unidad de competencia III . “Amazing stories”. (Final Exam.) Elemento de competencia (Propósito u objetivo): Hablar sobre eventos pasados, y experiencias, narrar historias, hablar de desastres, crimen y misterio. 18
Contenidos temáticos: Pasado simple vs pasado progresivo. .Clausulas de tiempo. Pasado perfecto simple. Clausula condicional tipo III. Preposiciones de tiempo, lugar y movimiento. Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber hacer) (saber) conceptual Procedimental El uso de: Entiende las ideas principales de Pasado simple vs textos con mayor grado de pasado progresivo. dificultad gramatical. Interactúa de manera más fluida y .Clausulas de espontánea con personas tiempo. nativas y no nativas hablando de Pasado perfecto eventos pasados, narrando simple. historias, de accidentes, Clausula condicional crímenes y misterios, describe tipo III. sentimientos. Preposiciones de Escucha mensajes cortos para tiempo, lugar y seleccionar información movimiento. especifica de los mismos. Relata de manera oral pequeños mensajes dando respuesta a preguntas concretas. Discrima patrones de pronunciación utilizados en el contexto real del inglés para comprender el mensaje. Diseña una actividad que le permita reafirmar conocimientos.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Apertura a ideas, costumbres y culturas distintas. Motivación para el aprendizaje de otra lengua (inglés). Responsabilidad en su auto – aprendizaje. Trabajo en equipo. Responsabilidad, puntualidad, disciplina, respeto, tolerancia, amor a la patria y nuestra cultura, constancia y honestidad en el aula y extra – aula. Respeta la forma de trabajo de otros; así como sus aportaciones. Comparte sus saberes previos para ayudar a otros a alcanzar el o los propósitos de aprendizaje. Influye de manera positiva sobre sus similares para modificar conductas y mejorar habilidades. Compromete su actuar dentro y fuera del aula para adquirir conocimientos, reforzar los mismos y mejorar habilidades. Comparte responsabilidades para la elaboración de tareas específicas. Propone formas de trabajo para facilitar la elaboración de la tarea o la adquisición de conocimientos. Elabora y entrega sus trabajos en tiempo y forma. Respeto y cooperación con los demás. Honestidad en la realización de sus actividades. Apertura a nuevas formas de hablar. Disciplina en la práctica del idioma. 19
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
18 Nov INICIO Audio 2013 133. 4.- Amazing stories (introducción). Continuar glosario. vocabulario, p.48 (S 27) Preguntas de iniciación del capítulo. 40 134. Los alumnos identifican el vocabulario Completar oraciones p.48 sobre sentimientos, historias, experiencias, del vocabulario. accidentes, desastres crimen y misterio, los ven en gráficos que el docente presenta con la ayuda de medios visuales o electrónicos. 135. 4.1- There was and accident. Se socializa el vocabulario investigado 136. El profesor hace la introducción del vocabulario sobre accidentes. 137. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen. 138. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés. 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: 7.- Instrumento de evaluación: Iniciativa para conocer palabras nuevas. Cantidad de palabras nuevas recopiladas. Rubrica Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
20 Nov DESARROLLO 20
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
2013 (S 28) 41 42
Actividad individual 139. Escuchar Read (3) Car accident. 140. Gramática de Past Progressive. 141. Speak talking about car accident. 142. Tarea: vocabulario hablando sobre resultado de experiencias. 25 Nov 143. 4.2.- What and experience!. Se 2013 socializa el vocabulario hablando (S 29) resultados de experiencias. 43 144. Escuchar Read (2) About dangerous animal. 145. Gramática de Past Simple vs Past Progressive. 146. Speak sobre las fotografías mostradas. 147. Escribe que te sucede a ti de respecto a una fotografía escogida. 148. Tarea: Investigar vocabulario sobre crimen página 52. 27 Nov 149. 4.3.- Whodunnit. Socializar el 2013 vocabulario sobre Crimen. (S 30) 150. Read (2) Talking about crime 44 stories. 45 151. Gramática de Past perfecto simple. 152. Escuchar la TV. 153. Conversación en pares utilizando el ejercicio Speak. Imagina que eres policía. 154. Tarea: Buscar palabras nuevas sobre fenómenos naturales en la página 54. 2 Dic 155. 4.4.- Watch out. Habla de los
Checa tus respuestas y socialízalas de la página 48. Gramática y ejercicios de la página 49 Conversación en pares. Continúa con glosario.
Completar los ejercicios página 51 Gramática y ejercicios de la página 51. Conversación en grupos de 3. Escribe una historia de acuerdo a la fotografía escogida. Continúa glosario. Seleccionar la respuesta correcta de acuerdo a su categoría. Completa las oraciones página 53. Completa las oraciones. Contesta el cuestionario. Ejercicio página 53. . Usar los ejercicios Speak
Audio 1. p.48 p.49, p.69
p.50 Audio vocabulario. Audio 2. p.51 p.51, p.69 p.51 Audio Listen. p.51 p.52 Audio vocabulario. Audio 3. p.52 p.53, p.70 Audio Listen. p.53 p.53
Continúa con el glosario. Escoge palabras de 21
p.54 p.54
2013 (S 31) 46
4 Dic 2013 (S 32) 47
48 9 Dic 2013 (S 33) 49
fenómenos naturales recientes. 156. Escucha Read (2) Bad things happen in threes. 157. Gramática de Oración condicional Tipo 3. 158. Escucha el audio dos personas hablando de los accidentes que han tenido. 159. Speak en pareja. 160. Tarea: Vocabulario sobre palabras de misterio, página 56. 161. 4.5.- It’s a mystery!. Socializar el vocabulario sobre misterio. 162. Escuchar Read (2) About the Bermuda Triangle. 163. Gramática sobre preposiciones de tiempo, lugar y movimiento. 164. Escucha la radio. 165. Tarea: Traer vocabulario de la página 58. 166. 4.6.- Can you believe it?. Socializar el vocabulario sobre cosas increíbles. 167. Escucha Read (2) sobre la competencia de historias cortas. 168. Escucha y mira las imagenes. 169. Hablar en pares. 170. Lee la información y encuentra ejemplos. (write) 171. Round up la unidad.
11 Dic 2013 (S 34) 50 7.- Desempeño a evaluar:
fenómenos naturales y habla sobre ellos. Contesta las preguntas. Gramática y ejercicios de la página 55.
Audio 4 p.55 p.55, p.70
Escucha el audio y contesta el cuestionario.
Audio Listen p.55
Conversación en pareja. Conversación de 2 alumnos. Continúa con el glosario. Participación de los alumnos. Hablar sobre el triángulo de las Bermudas página 56. Contesta el ejercicio. Contesta el cuestionario de la página 57. Continuar con el glosario.
p.73, p.74 p.56
Audio 5 p.56 p.57 p.57 Audio Listen p.58
Completa las notas de la entrevista. Entrevista.
p.58
Y adivina que sucedió. Conversación en pareja. Cuestionario contestado.
p.59 p.59 p.59
Capitular el contenido de la unidad 4. 7.- Criterios e indicadores: 22
Unidad 4 7.- Instrumento de evaluación:
Iniciativa para conocer palabras nuevas.
Cantidad de palabras nuevas recopiladas.
Rubrica
Sesión 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didáctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/ Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didácticos)
CIERRE 172. Pagina cultural (2) The city in the Escuchar y llenar cuestionario. p.64 clouds. Conversación con invitados en 173. Club de conversación ingles por parte de los alumnos. 174. Examen final Examen en línea Final Exam. 7.- Desempeño a evaluar: 7.- Criterios e indicadores: Participación en el club de conversación. La facilidad para comunicarse en inglés.
Observaciones y/o comentarios. (Incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)
11 Dic 2013 (S 34) 51
7.- Instrumento de evaluación: Rubrica.
7.-EVALUACIÓN Nivel de desempeño Criterio
Excelente (4)
Bueno (3)
CONTENIDO CONVERSACIÓN VOCABULARIO
Evaluación:
23
Regular (2)
Deficiente (1)
LOGRO
Diagnóstica Al inicio del semestre se les aplicará un examen diagnóstico con los saberes previos necesarios para trabajar este sexto curso de inglés, se procesarán los resultados obtenidos por ellos, los resultados se utilizarán para diseñar medidas remediales, podrían ser sesiones previas al curso o modificaciones a la planeación, según sea el caso.
Formativa En el transcurso de las 17 semanas, se observara, registrara los niveles de logró alcanzados por cada uno de sus estudiantes, se recomienda diseñar guías de observación para lo actitudinal, listas de cotejo para lo procedimental y rúbricas para las evidencias de aprendizaje.
Sumativa Se recomienda que para la acreditación se solicite al alumno un portafolio de evidencias con la recolección de los ejercicios realizados en el semestre
20% Participación 30% Portafolio (15% student book, 15% workbook) 20% Exámenes en línea (10% midterm, 10% final exam) 30% Testings, Participación en los Club de conversación o productos. (al final de cada módulo o unidad) 8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO H.Q. Mitchell, Marileni Malkogianni (2013). The English hub 3A. mm publications 9.- BIBLIOGRAFIA PARA EL MAESTRO. Camacho, Claudia et. all (2010). Guía Lengua Extranjera V. Edición Única, Universidad de Guadalajara: consulta electrónica en http://e-cademic.sems.udg.mx Bojorquez, Arturo; Higareda, Sandra (2011). English as a Second Language: consulta electrónica http://highschoolenglish.jimdo.com/ Cameron, Lynne (2001). Teaching language to young learners. Cambridge University Press. Hashemi, Louis; Raymond Murphy. (2008) English Grammar in Use Supplementary Exercises. Cambridge University Press: consulta electronica http://books.google.com.mx/books?id=s9tbAEIawJoC&printsec=frontcover&dq=%22english+grammar+in+use%22&hl=es#v= onepage&q=%22english%20grammar%20in%20use%22&f=false McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press. Ur, Penny (2007). Grammar Practice Activities: A practical Guide for Teachers. Vigésima segunda edición. Cambridge University Press. Ur, Penny (2007). Teaching Listening Comprehension. Vigésima sexta edición. Cambridge University Press. 24
Wilson, Ken (2011). Smart Choice 3. Second Edition, Oxford University Press.
Complementaria: Cristal David the cambridge encyclopedia. Cambridge. Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology. Prentice Hall International. Harmer, J. (1998). How to Teach English. Person Education
______________________________________ Nombre y firma del profesor Vo. Bo.
__________________________________ Responsable de academia
_______________________________ Jefe de departamento
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