Corto la bruxa ud2 (1) by Mcontort

UNIDAD DIDﾃ，TICA "LA BRUJA"

Marﾃｭa Contreras Ortiz Reyes Cruz Gallardo Pilar Muﾃｱoz Estrada 4ﾂｺA, Ed. Infantil

Introducción. Vamos a realizar una unidad didáctica para alumnos de Educación Infantil de 5-6 años. Hemos elegido el tema del cine porque es un elemento motivador, un medio de expresión de sentimientos y emociones, en el que se ve reflejado el lenguaje verbal, oral y escrito, a través de la imagen y los diálogos. A los niños, les resulta divertido y ameno ya que ellos se sienten protagonistas de lo que para ellos es algo cercano que pueden ver en el cine, en su casa o en otro lugar. El cine es una forma de expresión artística, cultural, social y política del mundo que nos rodea y por ello es importante que haya un vínculo entre el cine y la educación, sobre todo utilizando las TIC como medio para acercar este recurso a los más pequeños. Trabajar el tema del cine en la etapa de Educación infantil, implica ampliar la variedad de sentimientos de los niños, aprender a reaccionar ante situaciones que aparecen en la vida real, cómo reaccionar ante ellas, aprender a ser empáticos, a desarrollar actitudes de respeto, la autoestima y como faceta fundamental, hacerles saber a los niños la importancia que las tecnologías tienen hoy en nuestra sociedad. Esta unidad didáctica se llevará a cabo durante 15 días, integrando diferentes tipos de actividades, dando un enfoque globalizador, con actividades amenas, en las que los protagonistas son los alumnos. Podrán investigar, experimentar, descubrir, opinar y expresar ideas y sugerencias. Las actividades propuestas, como he dicho anteriormente, estarán muy vinculadas a las TIC, utilizaremos la pizarra digital interactiva para varias actividades, el blog de aula para subir las actividades que realicemos, varios programas para la realización de un cuento y para la lectura de cuentos introduciendo música y grabaciones, etc. Esperamos que sea un proyecto motivador en el que los alumnos se diviertan aprendiendo este tema tan interesante como es el cine.

Actividad 1. (Día 1)

Este primer día del proyecto, vamos a preguntar a los alumnos acerca de las películas que más le gustan, si las han visto en el cine, en la televisión, de forma que todos sentados en el suelo en círculo (en el lugar destinado para la asamblea), comenten y expresen sus ideas y pensamientos uno a uno. Tras este pequeño debate, la profesora de manera “improvisada” preguntará a los alumnos si les gustaría trabajar sobre el tema del cine durante las próximas dos semanas. A continuación, pedirá que realicen una lluvia de ideas y a través de la aplicación “tagxedo” la llevarán a cabo. Por parejas, los alumnos escribirán en la pizarra digital lo que les sugiere el cine (diversión, risas…). La profesora será la primera que empiece esta actividad y a ella le seguirán el resto de alumnos. Una vez que tengan todas las ideas, elegirán la forma “nube” y entre todos leerán las palabras que han ido escribiendo. Posteriormente, la profesora subirá la imagen al blog en presencia de los alumnos explicándoles que deben comunicarles a sus familias lo que han realizado y decirles que pueden verlo en el blog de la clase. Luego la docente repartirá varios materiales a los alumnos como cartulinas, goma eva, rotuladores, fieltro, tijeras, lápices de colores, fiso, pegamento, revistas, etc., para que adornen la clase entre todos con motivo del cine, que es lo que van a trabajar durante las próximas dos semanas. En pequeños grupos, de cinco alumnos, tal y como están divididos normalmente, en sus respectivas mesas, podrán realizar dibujos, recortarlos y decorar el aula entre todos con diferentes materiales. Además podrán hacer uso del ordenador para descargar imágenes e imprimirlas, de forma que la decoración sea diferente y creativa.

Tipo de actividad: actividad de iniciación.

Organización grupal: toda la clase en un principio y posteriormente divididos en grupos de cinco.

Actividad 2. (Día 2)

En este segundo día, vamos a ver un corto infantil titulado “La Bruxa” Finalizado el corto, debatiremos acerca de él. La docente preguntará qué les ha parecido, qué es lo que más y lo que menos les ha gustado, introduciendo poco a poco preguntas más complejas en las que tengan que recordar, pensar, reflexionar, entre otras cosas. Por ejemplo: - ¿Os ha gustado el corto que hemos visto? - ¿Qué es lo que más os ha gustado? ¿Y qué es lo que menos? - ¿Cuál es el protagonista? ¿Cuántos personajes hay? - ¿De qué trata el corto? - ¿Qué sonidos habéis escuchado? ¿Habéis reconocido alguno? - Si supierais hacer magia, ¿Qué conjuro os gustaría hacer?

Luego, volveremos a ver el corto, centrándonos en los aspectos que les hemos preguntado y más aún en aquellos que han pasado desapercibidos para ellos, parándonos en cada punto y conversando sobre ello.

Tipo de actividad: actividad de motivación, tipo pregunta-respuesta.

Organización grupal: pequeños grupos de cinco personas y luego gran grupo.

Actividad 3. (Día 3,4,5,6)

Tras ver el corto de “la bruxa” y conversar acerca de él, hemos realizado una pequeña guía didáctica con actividades relacionadas con el corto de diferentes tipos, desde actividades relacionadas con aspectos de los personajes, tanto físicos como psicológicos; escenarios que aparecen en el corto, conocimiento y actividades relacionadas con los planos, de invención de conjuros en los que desarrollarán la creatividad, entre otras cosas.

“LA BRUXA” Pedro Solís Guión y dirección Producción

Nicolás Matgi

Música

Kaelo del Río (musimagen-fface)

Dirección artística

JJ. García Galocha

Actores de doblaje:

Bruxa: Chus Gil Arroyo Rana y príncipe: Jesús Alberto Pinillos Ratón: Belén Rodríguez Enano: Alfonso Hervás Ogro: pedro Solís

Mezcla de sonidos

Sonido realizado en tecnison

Productora

Fiesta Producciones cinematográficas en S.A.

Duración

11:23

País

España

Año

2010

Sonido

Alfonso Hervas

Sipnosis Este corto trata de una bruja enamorada del amor, que desea conseguir a un príncipe azul. En un libro de conjuros encuentra una fórmula para transformar a su rana en un príncipe, pero cuando está preparando la poción se da cuenta de que se le ha terminado uno de los ingredientes principales que solo puede encontrarlo en el bosque y decide coger su escoba. Al encontrarlo llega a casa y continúa realizando la poción; al terminarla la utiliza hasta conseguir lo que ella quería, a su príncipe azul pero no todo es

lo que parece, el príncipe decide irse con otra persona y la abandona, mientras a ella le consuela su amigo el ratón.

Actividades de primer plano:

1. ¿Qué pasa al final?

a) La bruja se va con el príncipe b) La bruja se va con el enano c) La bruja se queda en casa con el ratón.

¿Para qué va al bosque la bruja? a) Para encontrar el ingrediente que le falta b) Para ver a su amigo el enano c) Para buscar al príncipe.

2. Ordena las imágenes según lo que ocurre a lo largo de la película

3. ¿Quiénes son? Realizaremos un puzle de los personajes en el que los alumnos deberán adivinar de qué personaje se trata.

1. B _ _ J _

4. P _ _ N _ I _ E

2. R _ _ A

3. _ A _ Ó N

5. E _ A_O

4. ¿Dónde se realiza? Relaciona mediante fichas el lugar con la palabra adecuada.

GASOLINERA

SÓTANO

BOSQUE 5. ¿Qué valores nos transmite este corto, en las diferentes imágenes?

Relaciona las imágenes con dicho valores.

Amor

Constancia

Ilusión

Amistad

6. ¿Qué valores crees que debería haber en el corto además de los anteriores? o

Humildad

Alegría

Sencillez

Egoísmo

7. Todo el mundo tiene valores, a continuación debéis dibujaros cada uno realizando una acción que represente ese valor.

Valor que representa: __________________

8. Podemos observar que los personajes de este corto tienen unos rasgos físicos muy peculiares, nos centraremos en la bruja, a continuación debéis encontrar los errores de la siguiente imagen.

9. Después de observar la imagen de la bruja, debéis describir las características físicas de dicha bruja escribiéndolo en el siguiente cuadro. Más abajo estarán las dos imágenes para que les resulte más sencillo a la hora de completar dicho cuadro.

Rasgos físicos Ojos Boca Nariz Cabello Cabeza Altura Ropa

Bruja

Príncipe

10. Realizaremos por grupos un "conjuro" para realizar un "hechizo", cada grupo elegirรก lo que quiere mejorar o cambiar de ellos mismos o de alguna persona cercana a ellos. Entre todos elegirรกn los ingredientes que deben introducir e inventarรกn las palabras mรกgicas para que se logre realizar dicho "hechizo".

Ingredientes

Palabras mágicas: _______________________________________

11. Hemos visto que gran parte del corto, transcurre en el sótano. Observad el fotograma del corto y rodear los nombres de los utensilios y objetos que veáis. Al final, también podéis añadir otros que consideréis importantes. ¿Os gusta hacer experimentos?

Pócimas

Rana

Velas

Escoba

Enano

Botes

Mesa

Libro

Silla

12. A lo largo de toda la película vemos diversas acciones que la bruja lleva a cabo en el sótano para preparar la poción. Mirad las imágenes siguientes y decid qué hacen en cada momento: elegir, mezclar, manipular, observar, experimentar... ¿Qué es lo que más os gusta hacer cuando experimentáis?

1. O _ _ e r _ _r

2. _ l _ g _ r

3. M _ z_ l _ r

La bruja opina que todo el mundo puede hacer experimentos. ¿Estáis de acuerdo? ¿Qué experimentáis vosotros? ¿Os gusta experimentar?

13. Como hemos visto, la bruja para conseguir el ingrediente que le falta para completar la pócima, ha tenido que desplazarse. ¿Cómo lo ha hecho?, ¿Es cierto que las escobas pueden volar?, ¿Qué medio de transporte viaja por el aire?. Todos los niños deben simular que su escoba también puede volar, para ello traerán a clase una escoba e imitarán el vuelo por el espacio del aula.

14. ¿Qué animal utiliza la bruja para hacer aparecer a su enamorado? Rodea con un círculo. Rana Ratón

15. Una vez que la bruja hace sus brujerías para conseguir a su enamorado, ¿Qué le ocurre? ¿Está disgustada? ¿Por qué?, ¿Qué hace para estar satisfecha con su experimento? Explica las diferencias entre el primer hombre y el segundo.

¿Qué ocurre al final con el segundo hombre?

16. Esta actividad debe realizarse en un mural, puesto que los niños deben dibujar a la bruja y con ayuda de la profesora escribir características físicas, incluyendo su vestimenta y cualidades sobre su carácter.

LA BRUXA Características Físicas

Cualidades carácter

A continuación, la profesora hará parejas de niños. Los niños formarán un círculo, y cada pareja saldrá al centro del círculo para comentar en voz alta las características físicas buenas de cada persona.

Actividad17 - Día 7 Este día hemos decidido realizar un cuento creado por nosotros, para ello, organizaremos a los niños y niñas en pequeños grupos de cinco. Dejaremos un tiempo para que conversen y decidan sobre qué quieren crear el cuento, siempre y cuando tenga alguna relación con el corto. Pasados unos minutos, un portavoz de cada grupo, explicará al resto de los compañeros sobre qué les gustaría realizar el cuento. Una vez que todos los grupos hayan expuesto sus temas, se procederá a una votación. La Docente irá anotando en la pizarra los temas propuestos y la posterior votación. El tema más votado será el elegido para realizar el cuento. Una vez que tengan el tema, se sentarán todos en círculo en el lugar dedicado a la asamblea y la docente les enseñará la aplicación storyjumper en la pizarra digital. Comenzarán eligiendo entre todos el escenario en el que se desarrollará la historia, posteriormente los personajes que van a formar parte del relato y luego irán proponiendo ideas cada uno de forma ordenada, hasta que realicen el cuento. Irán saliendo a la pizarra por parejas, con ayuda de la maestra, serán ellos mismos los que realicen el cuento. Una vez que hayan terminado, subirán el cuento realizado al blog de aula para que sus familiares puedan leerlo junto a ellos. Actividad 18- Día 8 Hemos decidido trabajar este día con una aplicación llamada “vídeospin” en la que debemos seleccionar un cuento de nuestra biblioteca de aula, elegir un audio y grabar nuestras voces leyendo el cuento. Comenzaremos acudiendo a la biblioteca del aula para elegir algún cuento. Cada alumno, cogerá el cuento que le guste más y le parezca más apropiado con el tema del corto, podrán sentarse en la zona de cuentos (rincón destinado a la lectura con cojines en el suelo y decorado con cortinas) y leerlos tranquilamente y cambiárselos con sus compañeros y conversando sobre alguna escena interesante, y una vez que cada niño haya elegido su cuento, se dispondrán a explicar al resto porqué ha elegido ese cuento y qué relación tiene con el corto. Una vez que todos hayan expuesto su cuento, elegirán los cinco cuentos más apropiados al tema y realizarán una votación, el cuento más apropiado y que más les guste, será el elegido.

El cuento elegido ha sido “orejas de mariposa” que aunque no sea de brujas, ogros ni fábulas mágicas, el mensaje que manda está muy relacionado con el cuento que inventaron mediante storyjumper y en alguna escena del corto. Este cuento trata de una niña que es motivo de burla por sus compañeros por tener orejas grandes, zapatos rotos, etc. Esos defectos mínimos son motivo de burla entre sus compañeros, pero Mara se muestra positiva ante las críticas, gracias al apoyo de su madre. El mensaje que refleja es de gran valor, podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, somos únicos y son esas diferencias las que nos hacen serlo. Debemos valorarnos tal y como somos, con nuestras virtudes y defectos. En el cuento este tema aparece cuando tanto la bruja como el ogro son sometidos a burla y prejuzgados por su aspecto físico, hasta que finalmente las personas del pueblo se fijan en el interior y descubren que son personas buenas y en el corto se refleja cuando la bruja por ser bruja y tener ese aspecto y no ser una princesa, no es capaz de encontrar el amor. Cuando su hechizo da resultado, aparece un príncipe alto y guapo y ella al mirarse en el espejo no se gusta y comienza a hacer ejercicio y tratamientos de belleza para que su príncipe la vea guapa. Una vez que hablemos sobre el cuento elegido, se repartirá una página a cada niño para que la lea en voz alta mientras la profesora los grabe para incluirlo en el programa “vídeospin”. Se dispondrán a ensayar cada uno la página que se le ha asignado y luego, grabarán uno a uno.

Actividad 19- Día 9 Una vez que tengamos el cuento elegido y la grabación de la lectura del mismo por parte de los alumnos, nos dispondremos a elegir la banda sonora que acompañará la narración. Para ello, entregaremos a cada alumno un ipad con auriculares y ellos deberán explorar, siguiendo algunas pautas de la profesora, la música que deseen poner en la narración. Luego cada niño, en orden, pondrá la audición elegida para que el resto de la clase pueda oírla, y como hemos hecho en otras ocasiones, votarán la más adecuada para ello. En esta ocasión, elegimos la banda sonora de la película Up. Actividad 20 –Día 10 Una actividad muy motivadora e interesante para los niños sería aplicar al corto de “la bruxa” utilizando una de las técnicas de Rodari, concretamente la técnica de juegos con los cuentos, qué sucede después. Se reunirán todos sentados en la asamblea y continuarán la historia. la profesora dirá qué pasaría después y cada niño en orden expone lo que les gustaría que pasase luego. Una vez que tengan la continuación de la historia, deberán dibujar la escena que más les guste e imaginar cómo sería, plasmándolo en el papel e incluyéndolo posteriormente al decorado del aula.

Actividad 21 – Día 11. En esta actividad la docente pondrá un fragmento de una película de dibujos animados y preguntará: ¿De dónde creéis que salen las voces de los personajes? ¿Quién creéis que pone las voces de los personajes? Una vez que los niños y niñas hayan respondido, la profesora explicará que las voces de los dibujitos animados son voces de personas que graban en un estudio y hablarán sobre ello. Tras esto, quitarán el volumen del fragmento de la película y la profesora asignará personajes y fragmentos a los alumnos, para que ellos mismos se inventen el guion y pongan las voces de los personajes. Finalmente explicará que en las películas extranjeras, ocurre lo mismo, los actores graban en su idioma y son otros actores españoles los que traducen el guion con sus voces en español. Tras esto, la profesora buscará dos fragmentos de una película, una original y la otra traducida.

Actividad 22 - Día 11 Proporcionaremos a los niños cinco cámaras de vídeo y dividiremos a los alumnos en cinco grupos. Realizarán un pequeño vídeo, investigando perspectivas, planos, etc. Grabarán lo que más les guste, primero en el interior del aula y luego en el patio del colegio. Esta actividad será para que ellos investiguen y exploren sobre los usos de la cámara de vídeo. Actividad 23 – Día 12 Escucharemos la banda sonora del corto y preguntaremos si les ha gustado. Luego, con la música de fondo intentaremos interpretar con diferentes instrumentos y materiales lo que oímos y lo que sentimos al escucharla. Actividad 23- Día 12 Hablaremos sobre los efectos especiales de las películas. Preguntaremos a los alumnos si conocen películas en las que se apliquen efectos especiales y cómo creen que se han realizado. Tras conversar acerca de esto, utilizaremos la pizarra digital para buscar en internet cómo se realizan algunos efectos especiales y veremos vídeos de diferentes películas para ver cómo los han realizado. Posteriormente conversaremos sobre lo aprendido. Si sabían algo de los efectos especiales, qué han aprendido, qué es lo que más les ha gustado, entre otras preguntas.

Actividad 24- Día 13 Para finalizar la unidad didáctica, la profesora dividirá a los alumnos en grupos de 5 y propondrá subir una entrada al blog sobre las experiencias y conocimientos adquiridos durante este tiempo. Para ello dejará un tiempo determinado para que en pequeños grupos conversen sobre lo que han aprendido, lo que más les ha gustado, etc. Una vez finalizado el tiempo se reunirán en la zona de asamblea para poner en común cada grupo lo dicho anteriormente. Posteriormente acordarán entre todos lo que van a escribir en el blog para que sus familiares y amigos puedan ver todo lo que han realizado en este tiempo.

OBJETIVOS

Concreción de los objetivos didácticos

Vinculación O.G.A. Indicad el Nº (Orden del 5/08/08)

Vinculación O.G.E. Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)

1. Participar y trabajar en grupos.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Realizar labores plásticas a través de diferentes materiales.

Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Desarrollar motricidad fina.

Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Los niños y las niñas desde edades muy tempranas Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Los niños y las niñas desde edades muy tempranas

Utilizar la pizarra digital de forma adecuada.

Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de Comunicación, representación y disfrute.

Acercar a los alumnos al programa informático tagxedo y al blog de aula.

Expresar ideas, pensamientos y opiniones de forma clara.

Comunicación y representación.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Potenciar la percepción, la memoria y la atención.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Concreción de los Vinculación objetivos didácticos O.G.A. Indicad el Nº (Orden del 5/08/08)

Vinculación O.G.E. Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)

Conocer la evolución del corto

Conocimiento del entorno

d)Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

Identificar los personajes

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

b) adquirir autonomía en la realización de actividades y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Relacionar conceptos-imágenes

Conocimiento del entorno

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a distintos cotextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

Identificar valores

Conocimiento del entorno

d)Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y

participar en ella de forma crítica. Desarrollar la motricidad fina

Lenguajes (Comunicación y representación)

b) adquirir autonomía en la realización de actividades y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Encontrar las diferencias

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

b) adquirir autonomía en la realización de actividades y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Relacionar los rasgos Conocimiento del físicos con los entorno. personajes

Realizar conjuros

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

b) adquirir autonomía en la realización de actividades y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Relacionar las acciones de los personajes

Conocimiento del entorno

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,

desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión Utilizar la lengua oral

Lenguajes (Comunicación y representación)

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros

Seleccionar el personaje correspondiente.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

b) Adquirir autonomía en la realización de actividades y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Realizar mural

Lenguajes (Comunicación y representación)

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

Concreción de los objetivos didácticos

Vinculación O.G.A. Indicad el Nº (Orden del 5/08/08)

Vinculación O.G.E. Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)

Desarrollar la autonomía en la realización de sus actividades.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa.

Practicar la lectura de cuentos.

Comunicación y representación.

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa.

Aproximarse a la lectura y escritura en situa de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorand lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Fomentar la capacidad de decisión y elección.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez m adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Utilizar las nuevas tecnologías para audiciones musicales.

Conocimiento del entorno

Observar y explorar su entorno físico, natur social y cultural, generando interpretaciones algunos fenómenos y hechos significativos conocer y comprender la realidad y participa ella de forma crítica.

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa.

Fomentar la imaginación en la invención de cuentos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez m adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Conocer el funcionamiento del doblaje en películas animadas y extranjeras

Conocimiento del entorno

Simular ser actor/actriz de doblaje y poner su voz en los fragmentos asignados

Lenguajes (Comunicación y representación)

Desarrollar la imaginación en la invención del diálogo

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Potenciar la investigación y la experimentación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa

Interpretar con materiales e instrumentos la banda sonora del cuento

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa

Conocer cómo se realiza algunos efectos especiales.

Conocimiento del entorno

Conversar en pequeños Lenguajes grupos compartiendo (Comunicación y experiencias representación)

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez m adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Conocer el funcionamiento del blog de aula.

Conocimiento del entorno

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de há básicos de salud y bienestar y desarrollar capacidad de iniciativa.

Contenidos

Contenidos.

Áreas con las que Vinculación con los está vinculado objetivos didácticos 1. Conocimiento de las Conocimiento del Conocer las ideas ideas básicas del cine entorno básicas sobre el cine en en Educación Infantil Educación Infantil. 2. Utilización de la Conocimiento de sí Utilizar la pizarra digital pizarra digital. mismo y autonomía de forma adecuada. personal. 3. Conocimiento del Conocimiento de sí Acercar a los alumnos al programa tagxedo. mismo y autonomía programa informático personal. tagxedo. 4. Acercamiento a los Conocimiento de sí Acercar a los alumnos a alumnos del blog de mismo y autonomía la utilización del blog de aula. personal. aula. 5. Expresión de ideas, Lenguajes Expresar ideas, pensamiento y opiniones (Comunicación y pensamientos y representación) opiniones. 6. percepción, memoria Conocimiento de sí Potenciar la percepción, y atención. mismo y autonomía memoria y atención. personal. 7. Evolución del corto Conocimiento del Conocer la evolución del entorno. corto 8. Identificación personajes

de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 9. Relación conceptos e Conocimiento del imágenes. entorno 10. Valores Conocimiento del entorno 11. Motricidad fina Lenguajes (Comunicación y

Identificar los personajes del corto. Relacionar conceptos e imágenes. Identificar valores. Desarrollar la motricidad fina.

representación) de Conocimiento de sí Encontrar las diferencias mismo y autonomía personal. 13. Relación de rasgos Conocimiento del Relacionar rasgos físicos con los entorno físicos con los personajes. personajes. 14. Realización de Conocimiento de sí Realizar conjuros conjuros mismo y autonomía personal 15. Acciones de los Conocimiento del Relacionar las acciones personajes. entorno de los personajes. 16. Utilización de la Lenguajes Utilizar la lengua oral. lengua oral (comunicación y representación) 17. Selección del Conocimiento de sí Seleccionar el personaje personaje mismo y autonomía correspondiente. correspondiente. personal. 18. Realización del Lenguajes Realizar mural. mural (Comunicación y representación) 19. Desarrollo de Conocimiento de sí Desarrollar la autonomía autonomía en la mismo y autonomía en la realización de sus realización de personal actividades. actividades 20. Lectura de cuentos Lenguajes Practicar la lectura de (Comunicación y cuentos. representación) 21. Capacidad de Conocimiento de sí Fomentar capacidad de decisión y elección mismo y autonomía decisión y elección. personal. 22. Utilización de las Conocimiento del Utilizar las nuevas nuevas tecnologías para entorno. tecnologías para audiciones musicales audiciones musicales 23. Invención de Conocimiento de sí Fomentar la imaginación cuentos mismo y autonomía e invención de cuentos. personal 24. Conocimiento del Conocimiento del Conocer el funcionamiento del entorno funcionamiento del doblaje en película doblaje en la película. 25. Simulación de Conocimiento de sí Simular ser actor/actriz actor/actriz poniendo mismo y autonomía poniendo sus voces en sus voces en personal. algunos fragmentos. fragmentos. 26. Invención de diálogo Conocimiento de sí Utilizar la imaginación y mismo y autonomía creatividad en la personal invención de diálogos 27. Conocimiento de Conocimiento del Conocer diferentes diferentes planos y entorno planos y perspectivas. perspectivas 12. Percepción diferencias.

28. Funcionamiento de Conocimiento la cámara de vídeo entorno 29. Planos y perspectivas. 30. Interpretación de la banda sonora con materiales e instrumentos. 31. Conocimiento de efectos especiales 32. Utilización del lenguaje oral para compartir experiencias. 33. Utilización del blog

del Conocer el funcionamiento de la cámara de vídeo Conocimiento del Trabajar con diferentes entorno planos y perspectivas. Conocimiento de sí Interpretar la banda mismo y autonomía sonora con materiales e personal instrumentos. Conocimiento entorno Lenguajes (Comunicación representación) Conocimiento entorno

del Conocer los efectos especiales. Conversar en pequeños y grupos compartiendo experiencias del Conocer el funcionamiento del blog en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participa y trabaja en grupos. Conoce la evolución del corto. Realiza labores plásticas correctamente. Desarrolla la motricidad fina. Utiliza la pizarra digital de forma adecuada. Relaciona los rasgos físicos con los personajes correctamente. Realiza conjuros. .

Practica la lectura de cuentos. Desarrolla la autonomía en la realización de las actividades.

10. Utiliza la lengua oral correctamente. 11. Fomenta la capacidad de decisión y elección. 12. Fomenta la imaginación en la invención de cuentos.

13. Relaciona conceptos-imĂĄgenes correctamente. 14. Identifica valores. 15. Se relaciona con los demĂĄs de forma adecuada. 16. Muestra interĂŠs por el tema. .Conversa y comparte experiencias. .Conoce el funcionamiento del blog correctamente.