APPRENDERE ad APPRENDERE: MATEMATICA e SEMIOTICA. I PROCESSI della COMUNICAZIONE APPRENDERE ad APPRENDERE: APPROCCIO INTERSEMIOTICO. Dal REALE All’IMMAGINARIO Consiglio di Classe: 3aT2 Italiano: Prof.ssa Mirella Maria Colangelo Storia: Prof. Carmine Collina Filosofia: Prof.ssa Rossella Carlo Inglese: Prof.ssa Maria Teresa Imparato Matematica e Fisica: Prof.ssa Nicolina Ferraro Informatica: Prof. Conte Scienze: Prof.ssa Rosa Abate Disegno: Prof. Giustino Garofano Scienze motorie: Prof. Giovanni Forgione Religione: Prof.ssa Giamei
Carmine Collina*,
•Docente di Lettere, IIS Telesi@, Telese Terme (BN)-Referente «Il Cannochiale di Galileo» Il Cannochiale di Galileo-Firenze 12-14 luglio 2013
C. Collina, Apprendere ad Apprendere. Approccio intersemiotico. Dal...
APPRENDERE ad APPRENDERE: MATEMATICA e SEMIOTICA. I PROCESSI della COMUNICAZIONE
Italiano: Costruzione e decostruzione dei testi. La semiotica. In Nome della Rosa
Storia e Geografia: Comunicazione, condivisione e conversione dei segni nella strutturazione delle società umane presenti e passate Casi studio Youtube L’archeologia preistorica
Matematica: Approccio laboratoriale: matematica e semiotica. Senza segni è impossibile fare matematica. La costruzione dei concetti matematici è strettamente dipendente dalla capacità di usare più registri di rappresentazioni semiotiche di quei concetti.
Informatica: I calcolatori, decodificatori di segni. L’approccio semiotico consente di combinare e smontare i diversi elementi di un sistema o di un linguaggio e, soprattutto, permette di indagare i meccanismi che stanno dietro alle rappresentazioni date. In tal senso, da un punto di vista didattico, spinge lo studente ad una sempre maggiore coscienza del sé e della propria centralità nel processo insegnamento-apprendimento. Il Cannochiale di Galileo-Firenze 12-14 luglio 2013
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Percorso opzionale realizzato sul secondo biennio del Liceo Scientifico-Scienze Applicate Percorso A DAL REALE ALL’IMMAGINARIO: OPZIONE FISICO-MATEMATICA La classe A farà un percorso curvato sulla matematica che passa da 132 a 137 ore annue e sulla fisica che passa da 99 a 109 Percorso B DAL REALE ALL’IMMAGINARIO: OPZIONE STORICO-FILOSOFICA La classe B farà un percorso curvato sulle scienze che da 165 ore annue passa a 170 e filosofia che da 66 ore annue passa a 76 N.B. Nel percorso B Matematica e Fisica cedono le 15 ore del Percorso A distribuite tra Scienze e Filosofia
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OBIETTIVI E VANTAGGI CONOSCENZE: a. una conoscenza della tradizione filosofica e capacità di istituire collegamenti tra determinazioni di pensiero ed epoche storiche; b. una capacità di analisi e discussione delle teorie e dei modelli di razionalità (teoretica, pratica, linguistica o comunicativa); c. una conoscenza degli strumenti teorici e metodologici nel campo degli studi di filosofia e storia delle scienze umane e sociali e delle scienze naturali, fisiche e matematiche; d. un uso della lingua italiana adeguato alla produzione dei testi scientifici propri della disciplina. COMPETENZE: a. competenze di valutazione critica b. competenze analitiche e logico-argomentative in relazione alle diverse forme dei saperi, delle scienze e dei linguaggi ad essi relativi c. costruire il sapere in modo autonomo d. formulare un pensiero creativo e. sviluppare capacità di scelta f. individuare chiavi di lettura in un’ottica metacognitiva VANTAGGI 1.Riflessione meta-cognitiva condivisa: la pratica di strategie laboratoriali consentirà di imparare ad imparare. 2.A livello di sistema: l’aula come luogo principale per la diffusione dei principi di cittadinanza scientifica. 3.Rafforzamento della “cultura della scelta”
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PERCORSO A DAL REALE ALL’IMMAGINARIO: OPZIONE FISICO-MATEMATICA Materie coinvolte: MATEMATICA – FISICA – ITALIANO – FILOSOFIA– ARTE
ITALIANO - Shell interna 8 ore; Testo stimolo: Metamorfosi OVIDIO FILOSOFIA - Shell interna 6 ore; ̟αντα ρει – ERACLITO MATEMATICA - Shell esterna 5 ore - Shell interna 5 ore FISICA
- Shell esterna 10 ore - Shell interna 6 ore
I NUMERI COMPLESSI
TEORIA DELLA RELATIVITA’
STORIA DELL’ARTE - Shell interna 5 ore; dalla bidimensionalità alla tridimensionalità
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PERCORSO B DAL REALE ALL’IMMAGINARIO: OPZIONE STORICOFILOSOFICA Materie coinvolte: ITALIANO-FILOSOFIA- SCIENZE - FISICA
ITALIANO - Shell interna 10 ore - Testo stimolo: Matrix approccio semiotico alla lettura dell’Inferno di Dante e analisi testuale del film Matrix. FILOSOFIA - Shell esterna 10 ore - Shell interna 5 ore
DA PLATONE A MATRIX
FISICA - Shell interna 10 ore – L’ottica geometrica, le lenti, le onde SCIENZE - Shell esterna 5 ore - Shell interna 8 ore
Il Cannochiale di Galileo-Firenze 12 marzo 2013
DALL’ALCHIMIA ALLA CHIMICA MODERNA
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FASI DI ATTUAZIONE Fasi 1. START-UP
Periodo
Macro-attività
10 settembre- 31 ottobre 2012
2. ATTUAZIONE DEL 1 novembre 2012-31 PIANO FORMATIVO gennaio 2013 IN SHELL INTERNA 3. ATTUAZIONE DEL 1 febbraio-30 aprile PIANO FORMATIVO 2013 IN SHELL ESTERNA
4. VALUTAZIONE FINALE DEL PERCORSO
1-31 maggio 2013
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Verifica preliminare di coerenza del percorso e presentazione delle strategie attuazione del piano formativo in shell interna Realizzazione delle attività formative in aula e in laboratorio pianificate nella shell esterna delle discipline con attuazione della opzionalità di 15 ore Realizzazione di prodotti finali
Didattica laboratoriale Apprendimento cooperativo
Apprendimento cooperativo Lavoro di gruppo Problem solving Apprendimento cooperativo Problem solving Lavoro di gruppo Project work
Simulazione
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• opzione FILOSOFIA/STORIA - SCIENZE
IIS Telesi@ - Telese Terme - BN
Filosofia della Mente
•Non tutto quello che vediamo è come sembra..
•….....Anche la nostra mente sbaglia
Noi guardiamo con gli occhi ma vediamo con la mente.....
Il cervello da coerenza perfino alle immagini sconnesse dei sogni (scena 4)
SEMIOLOGIA DEL CINEMA
Il rapporto tra cinema e immaginario, rispetto a quello cinema – realtà, definisce il cinema non come “specchio del mondo”, ma “mondo oltre lo specchio”, pur senza contrapporvisi nettamente.
Matrix è uno dei film più significativi in quanto, essendo caratterizzato da una moltitudine di segni e significati, lascia spazio all’immaginazione dell’osservatore permettendogli di andare aldilà della realtà apparente e cogliere i significati più nascosti di cui il film è intriso.
ANALISI STRUTTURALE NEO
FUNZIONI COMUNI
DANTE
ATTRAVESRO IL MATRIX
IL VIAGGIO
INFERNO-PURGATORIO PARADISO
MORPHEUS O L’ORACOLO
LA GUIDA
SALVARE IL MONDO DALLE MACCHINE
IL PRESCELTO
TROVARE UN TRAMITE TRA DIO E L’UOMO
PROFEZIA DELL’ORACOLO
SALVATORE DELL’UMANITA’
PROFEZIA DI DIO
IL MONDO FITTIZIO DELLE MACCHINE
LA REALTA’ PARALLELA
PILLOLA ROSSA O PILLOLA BLU
LA SCELTA
VIRGILIOBEATRICE
IL MONDO ULTRATERRENO CONTINUARE IL VIAGGIO O TORNARE INDIETRO
IL MATRIX E IL MITO DELLA CAVERNA Nel settimo libro della Repubblica, Platone scrive una storia intitolata: Il mito della caverna.
Cos'è la distopia?
La ricerca della veritĂ e della libertĂ in Matrix
• opzione FILOSOFIA/STORIA - SCIENZE
L’uomo e la manipolazione della materia Dalla pietra filosofale all’equazione Cinetica
Si deve allo scienziato Boltzmann l’interpretazione in termini quantitativi dei fenomeni di dispersione di materia ed energia che caratterizzano tutti i processi spontanei.
Ludwing Boltzmann (1844-1906)
Pesiamo i reagenti.
• opzione FISICA – MATEMATICA
IIS Telesi@ - Telese Terme - BN
Le metamorfosi di Ovidio
Παντα ρει
Lo spazio Apprendere ad apprendere: dal reale all’immaginario
I numeri complessi
L’ottica
Le metamorfosi è il titolo di un poema epico di Ovidio incentrato sul fenomeno della metamorfosi. Attraverso l'opera, Ovidio ha reso celebri storie e racconti mitologici dell'antichità greca e romana.
Le illusioni ottiche possono manifestarsi naturalmente o essere dimostrate da specifici trucchi visivi che mostrano particolari assunzioni del sistema percettivo umano.
Studia i fenomeni ottici assumendo che la luce si propaghi mediante raggi rettilinei.
OBIETTIVI Rilevazione, alla fine del percorso dei risultati: formativi (trasferimento di conoscenze, aggiornamento delle conoscenze/competenze, riqualificazione/sviluppo di nuove competenze) organizzativi (comunicazione tra studenti, tra insegnanti, tra studenti/insegnanti, impatto dell’approccio laboratoriale in termini di didattica e di sviluppo dell’autonomia nelle fasi di apprendimento) relazionali (crescita delle capacità di condivisione di idee e progetti, sviluppo delle capacità di lavorare in gruppo, valorizzazione di processi di didattica attiva)
Il Cannochiale di Galileo-Firenze 12 marzo 2013
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OSSERVAZIONI CONCLUSIVE 1.
Criticità organizzative e formative: filiera dipartimentale e ruolo fondante del Consiglio di Classe
2.
Ricaduta formativa: gli studenti apprezzano un percorso integrato che li ha visti protagonisti attivi in un articolato approccio cooperativo, teso al potenziamento delle capacità di ricerca, selezione, organizzazione e produzione di un percorso formativo interdisciplinare. Metodologie: • costruzione di ambienti didattici laboratoriali • Cooperative learning: orizzontalità, responsabilità, autonomia
3.
FOCUS FORMATIVO Formare un cittadino con la capacità di saper innovare, con la capacità di prendere decisioni, con la consapevolezza di un pensiero etico e responsabile delle scienze. Il Cannochiale di Galileo-Firenze 12-14 luglio 2013
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….INFINE….RELAZIONI, TECNOLOGIA, EDUCAZIONE
• Il capitale sociale è come una risorsa invisibile su cui le nostre società hanno sempre contato, e che hanno consumato senza preoccuparsi di riprodurla, trovandosi oggi in preda ad un individualismo incapace di porsi degli impegni che superino appunto la vita individuale e il suo benessere in senso utilitario (Maccarini, 2009).