Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación
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Consideraciones sobre la tecnología educativa en la enseñanza del diseño y manufactura en Ingeniería Industrial Considerations on educational technology in teaching design and manufacturing engineering Luis Fernando Vargas Tamayo 1, Leonardo Emiro Contreras Bravo 2
RESUMEN
Tecnologías de la Información y Comunicación
ABSTRACT
En el presente trabajo se muestra la importancia de la enseñanza por medio del uso de herramientas tecnológicas de las asignaturas relacionadas con el diseño y la manufactura en la carrera de Ingeniería Industrial; ya que las tecnologías de la KPHQTOCEKÎP CEVWCNGU QDNKICP C OQFKſECT NC QTICnización de los currículos. Se hace un paralelo entre diferentes universidades públicas y privadas PCEKQPCNGU G KPVGTPCEKQPCNGU EQP GN ſP FG KFGPVKſECT EÎOQ UG GPEWGPVTC GN RGPUWO FG +PIGPKGría Industrial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el campo CAD /CAM a través de las materias en las cuales es posible desarrollar contenidos con ayuda de software.
The present work shows the importance of teaching through the use of technological tools of materials related to the design and manufacturing in the Industrial Engineering, and those information technologies do you currently a need to change the organization of curricula. There is a parallel between different public and private universities nationally and internationally with a view to identifying how to be the curriculum of industrial engineering at the Francisco José de Caldas &KUVTKVCN 7PKXGTUKV[ KP VJG ſGNF %#& %#/ VJTQWIJ the materials in which content can be developed using software.
Palabras Clave
Keywords
Enseñanza, CAD, CAM, Tecnología, Diseño.
Teaching, CAD, CAM, Technology, Design.
1
Ingeniero Mecánico. Magíster en Ingeniería de Materiales y procesos de manufactura - Universidad Nacional de Colombia. Docente de planta. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Grupo de Investigación DIMSI. Correo electrónico: lufvargast@udistrital.edu.co Ingeniero Mecánico. Magíster en Ingeniería de Materiales y procesos de manufactura - Universidad Nacional de Colombia. Docente de planta. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Grupo de Investigación DIMSI. Correo electrónico: lecontrerasb@udistrital.edu.co
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DialĂŠctica Revista de InvestigaciĂłn 2010 / TecnologĂas de la InformaciĂłn y ComunicaciĂłn
11 INTRODUCCIĂ“N El presente trabajo nace de una inquietud frecuente en los docentes encargados de impartir las asignaturas relacionadas con el diseĂąo y los procesos de manufactura en los currĂculos universitarios tradicionales de las carreras de ingeniera industrial. La prĂĄctica de la docencia en este campo del conocimiento ha demostrado que al estudiante le faltan recursos audiovisuales y en especial informĂĄticos de aula para lograr la total comprensiĂłn de los fenĂłmenos. Reconociendo que industrialmente este ejercicio se lleva a cabo de una manera mucho mĂĄs ĂĄgil y que se soporta sobre el poder de cĂĄlculo de un computador, se reconoce la necesidad de integrar esta herramienta informĂĄtica a la pedagogĂa de aula con el propĂłsito de facilitar procesos de pensamiento encaminados al anĂĄlisis de fenĂłmenos y no reiterar el conducto habitual de repeticiĂłn de procedimientos preestablecidos. Hoy en dĂa, la industria nacional busca adaptarse al uso de nuevas tecnologĂas tales como el diseĂąo y la manufactura asistida por computador (CAD y CAM), las cuales se han convertido en indispensables para las empresas que buscan mejorar la productividad y competitividad, mejorando la calidad, disminuyendo costos y acortando tiempos de diseĂąo y fabricaciĂłn. La forma de alcanzar ese objetivo involucra el uso de diferentes software de ingenierĂa y herramientas informĂĄticas que integren ademĂĄs de los procesos de diseĂąo y manufactura, los procesos administrativos y de gestiĂłn de la empresa. Pero es a partir de la universidad desde donde se debe propender en la bĂşsqueda de ese objetivo, debido a su labor social a travĂŠs de la formaciĂłn de un profesional con sĂłlidos conocimientos de su profesiĂłn, capaz de impactar y transformar empresas, tal como lo expresa Rojas (Rojas,1993): “Se requiere que la labor de formaciĂłn universitaria se realice mediante planes y programas de RGTĹżN CORNKQ Ć€GZKDKNKFCF GP EWCPVQ C NCU RQUKDKNKFCFGU FG UW OQFKĹżECEKĂŽP GP GN VKGORQ GP GUVTGEJC relaciĂłn con la prĂĄctica social y que cuente con un adecuado sistema de educaciĂłn de postgrado, todo lo cual garantice las respuestas rĂĄpidas que demanda el medio socialâ€?. Las empresas colombianas en los Ăşltimos aĂąos debido al auge de los desarrollos informĂĄticos han venido incrementando el uso de herramientas CAD (DiseĂąo Asistido por Computador) y CAM (Manufactura Asistida por Computador) para el mejoramiento de las mismas, claro estĂĄ que el equipo necesario dependerĂĄ del sector industrial, dimensiĂłn de la empresa, tecnologĂa usada, etc.,
por lo que se hace imprescindible que nuestros futuros ingenieros industriales posean competencias el manejo de las tecnologĂas CAD como mĂnimo y de las tecnologĂas CAM (Manufactura Asistida por Computador) y CAE (IngenierĂa AsisVKFC RQT %QORWVCFQT EQP GN ĹżP FG HCEKNKVCT UW KPVGgraciĂłn en el mercado laboral.
MATERIALES Y MÉTODOS Para nuestro estudio, de tipo descriptivo y que puede catalogarse como investigaciĂłn exploratoria, fue fundamental la experiencia recogida como estudiantes de ingenierĂa en el pasado y tambiĂŠn como docentes en la actualidad, la interacciĂłn con estudiantes a niveles en los que se cuestiona no solamente los conocimientos trasmitidos, sino que se indaga la habilidad para poner en situaciĂłn real lo aprendido, buscando siempre el “saber hacerâ€?, y no sĂłlo el “saberâ€?. En esta investigaciĂłn se realizĂł un paralelo entre el pensum de ingenierĂa Industrial de la Universidad Distrital con otras universidades pĂşblicas y privadas de reconocido prestigio a nivel Nacional e Internacional como lo son: la Universidad Nacional (Sede BogotĂĄ), Universidad Nacional (Sede MedellĂn), Universidad Nacional (Sede Manizales), Universidad de los Andes, Universidad del Norte, Universidad del Valle, Universidad de Antioquia, Universidad Industrial de Santander, Universidad Nacional AutĂłnoma de MĂŠxico UNAM (MĂŠxico), Universidad PolitĂŠcnica de Valencia (EspaĂąa), Universidad Nacional del Rosario (Argentina), Hong Kong University of Science & TecnologĂa (JapĂłn), Tokyo Institute of TecnoNQIĂˆC ,CRĂŽP GPVTG QVTCU EQP GN ĹżP FG QDUGTXCT cĂłmo se encuentran involucrados los sistemas CAD – CAM en los pensum de las universidades G KFGPVKĹżECT EWÂśN RQFTĂˆC UGT GN PQTVG C UGIWKT GP cuanto a lo orientaciĂłn curricular del mismo en la Universidad Distrital. Para el diagnĂłstico de la enseĂąanza del DiseĂąo y Procesos de manufactura en el entorno de la Facultad – Universidad, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos: Software CAD/CAM de uso en ingenierĂa, informaciĂłn disponible sobre la tecnologĂa CAD, hardware en laboratorios, enseĂąanza CAD en el proyecto curricular y comparaciĂłn entre universidades.
Universidad Distrital; partiendo de la premisa que en nuestro paĂs la tecnologĂa CAD, se encuentra orientada a las ĂĄreas de modelado geomĂŠtrico y su representaciĂłn ortogonal, tĂŠcnicas de visualizaciĂłn: foto realista, animaciĂłn y simulaciĂłn y cĂĄlEWNQ OGFKCPVG GNGOGPVQU ĹżPKVQU
Internet: A travĂŠs de esta herramienta es posible encontrar informaciĂłn de tipo comercial, existiendo poca informaciĂłn acadĂŠmica. En algunos casos sĂłlo se encuentran manuales de ayuda acerca del software, que tambiĂŠn traen consigo el software.
Software CAD de uso en ingenierĂa
Grupos: En la Universidad Distrital se encuentra un solo grupo (DIMSI- DiseĂąo, Modelamiento y SimulaciĂłn) con el objetivo de desarrollar aplicaciones CAD, en la fecha se encuentra reducido a un pequeĂąo grupo de alumnos, ya que no cuenta con los recursos necesarios para la compra de software y gestiĂłn de recursos fĂsicos de laboratorio.
Desde este punto de vista, los programas CAD en GN RCĂˆU RQFTĂˆCP ENCUKĹżECTUG VGPKGPFQ GP EWGPVC NCU asignaturas relacionadas con el tema y contenidas en los pensum de IngenierĂa Industrial, de la siguiente manera: Software para el dibujo tĂŠcnico: Auto CAD, Solid Edge y SolidWorks. Software para las ĂĄreas de mecĂĄnica y resistencia de materiales: Ansys, Solid Works cosmos, Inventor y SAP. Software para el ĂĄrea de procesos de manufactura: Surf CAM, SpectraCAM y MasterCAM InformaciĂłn disponible sobre la tecnologĂa CAD Revistas: En el paĂs no se elabora revista alguna relacionada con el tema. Los artĂculos de trabajos relacionados con el tema son publicados en revistas de Facultades de IngenierĂa en general. LibrerĂas: En la biblioteca de la Facultad no existen libros actualizados de enseĂąanza de otros software CAD diferente a Auto CAD; el libro mĂĄs reciente es del aĂąo (2002) Sede de IngenierĂa, (2004) Sede Macarena y (2004) Sede TecnolĂłgica. En el paĂs, los libros mĂĄs actualizados se encuentran en inglĂŠs y se compran mediante pedido; en espaĂąol sĂłlo se pudo encontrar libros con 2 aĂąos de antigĂźedad de ediciĂłn.
El Ăşnico software CAD (Auto CAD 2005) utilizado en el programa curricular, se encuentra operando en los laboratorios de informĂĄtica, que posee 25 computadores Procesador Core Duo 1800 Mega Hz, Memoria RAM 2GB y Disco Duro 160GB. De estos sĂłlo 20 computadores poseen licencias compradas por la Universidad en el aĂąo 2005 y que son administradas por la red de datos. A la fecha los computadores no han sido repotenciados y no ha sido implementado otro software CAD/ CAM o CAE. EnseĂąanza CAD en el proyecto curricular y comparaciĂłn entre universidades En la Tabla 1 se muestran las asignaturas del plan de estudios 2007- I (vigente a la fecha) de la Universidad Distrital, en la que se trata la temĂĄtica, asĂ como el semestre y su nivel de aplicaciĂłn (teĂłrico o con aplicaciĂłn de algĂşn software).
Asignatura
Software usado
Tema tratado
Sem.
Nivel de aplicaciĂłn
&KUGĂŒQ )TœſEQ
Auto CAD
Dibujo en 2 dim.
3
Teórico – pråctico
DiseĂąo Industrial
Dibujo en 3 dim., represen4 taciĂłn de prototipos
TeĂłrico
Resistencia de Materiales
CĂĄlculos de estructuras CĂĄlculos de cargas y/o defor- 4 maciones
TeĂłrico
Procesos Industriales II
Procesos de mecanizado
5
TeĂłrico
Taller de producciĂłn
Procesos de producciĂłn avan6 zados
TeĂłrico
Caso de estudio Este trabajo se llevĂł a cabo a partir del anĂĄlisis realizado en el entorno de la Facultad de IngenierĂa teniendo en cuenta los aspectos mencionado, VTCVCPFQ FG GURGEKĹżECT CURGEVQU TGNCEKQPCFQU EQP la enseĂąanza del CAD y CAM en la carrera de IngenierĂa Industrial, tomando como caso puntual la
Hardware en Laboratorios
Tabla 1. Software CAD/CAM/CAE usados en IngenierĂa Industrial.
DialĂŠctica Revista de InvestigaciĂłn 2010 / TecnologĂas de la InformaciĂłn y ComunicaciĂłn
13 De acuerdo a lo encontrado, el software Auto CAD es el único usado en el proyecto curricular para el VTCDCLQ GP ITœſEQU FG FQU FKOGPUKQPGU EQOQ RNCPQU GUSWGOCU GVE 'P NC ſIWTC UG RTGUGPVC WP ITœſEQ FGUCTTQNNCFQ GP GUG UQHVYCTG
EKGPVĂˆĹżEC GU TGSWGTKFQ [ FGDG CEQRNCTUG C VQFQ GN sistema de educaciĂłn, y especialmente al ingenieril, ya que es este campo el que mĂĄs apoya el CXCPEG EKGPVĂˆĹżEQ [ VGEPQNĂŽIKEQ FGN RCĂˆU 'N JGEJQ FG IGPGTCT EQORGVGPEKCU EKGPVĂˆĹżECU C travĂŠs de estas ayudas permite a los estudiantes lograr destrezas y habilidades para emplear sus conocimientos teĂłricos adquiridos en pro del mejoramiento de las condiciones de vida; es generar y apuntar hacia un mundo de conocimientos y ventajas competitivas, es facilitar la compresiĂłn de su entorno tal como lo dice Posada “El desaTTQNNQ FG EQORGVGPEKCU EKGPVĂˆĹżECU GU KORQTVCPVG por una parte, para facilitar a los ciudadanos la comprensiĂłn de su entorno y por otra, para contribuir a aumentar la competitividad del sector productivo nacionalâ€? (Posada, 2007)
Fuente: Smartcode
Figura 1. AplicaciĂłn del Software Auto CAD (Modelado en 2D). En la Tabla 2, se puede apreciar que el proyecto curricular no se encuentra apartado de la realidad nacional o internacional, por lo menos en la temĂĄtica tratada en las asignaturas, pero en lo concerniente al uso de software CAD/CAM, estamos un poco alejados debido a que el uso de la nuevas y novedosas tecnologĂas que ofrece la comunidad
SEM
I
U. NACIONAL DE COLOMBIA (MEDELLĂ?N) Dibujo asistido por computador
U. NAL. DE C O L O M BIA (MANIZALES)
UNIV. DE ANTIOQUIA
Dibujo
Dibujo
II
III
Es a travĂŠs de la enseĂąanza del aula de clase, donde se incursionan temas y nuevas tecnologĂas, en la que es posible generar un avistamiento de mejoras de condiciones de vida; es aquĂ donde se debe fomentar la generaciĂłn de conocimientos con tĂŠcnicas importantes como las mencionadas, ya que con la metodologĂa tradicional no se genera o se induce al estudiante a la creaciĂłn de conocimiento nuevo, se le enseĂąan tĂŠcnicas obsoletas SWG CN ĹżPCNK\CT GN RGTKQFQ FG GUVWFKQ GUVCTÂśP TGNGgadas no permitiendo apro-piarse de tecnologĂas FG RWPVC RCTC IGPGTCT EQORGVGPEKCU EKGPVĂˆĹżECU en cierta medida se forjan profesionales que no son acordes con el avance tecnolĂłgico industrial.
UNIV. DEL VALLE
U N I V . POLITÉCNICA DE VALENCIA
HONG KONG UNIVERSITY OF SCIENCE & TECNOLOGĂ?A
Dibujo para ingenierĂa
ExpresiĂłn grĂĄĹżEC
Manufacturing Prcesses I
Ciencia de los materiales MecĂĄnica cada
Apli-
Computing in Industrial Applications
Procesos de ingenierĂa
Elasticidad y resistencia de los materiales
U. AUTÓNOMA DE MÉXICO
UNIV. NACIONAL DEL ROSARIO (ARG.)
Dibujo MecĂĄnico e Industrial
Sistemas de representaciĂłn
Taller de ing. de los materiales
MecĂĄnica y resistencia
V
Taller de procesos
IntroducciĂłn a los materiales
AmpliaciĂłn tecnologĂa mĂĄquinas
de de
TecnologĂa. de materiales VI
Ciencia de materiales
los
VII
Procesos manufactura
de
VIII
DiseĂąo de Plantas
Taller de ing. de la producciĂłn
Taller de DiseĂąo de Plantas
DistribuciĂłn en planta
Introduction to Materials Science and Selection
Engineering Design and Communication
MecĂĄnica de sĂłlidos
Estabilidad y resistencia de materiales
Ergonomics in Work Place
TecnologĂa. Materiales
AutomatizaciĂłn
de
Procesos Industriales
MecĂĄnica de Fluidos
DiseĂąo de Sistemas Productivos Procesos de Manufactura
Materiales y Procesos
Fundamentos. de procesos
Procesos de manufactura II
Procesos de producciĂłn
DistribuciĂłn en planta
ConstrucciĂłn y arquitectura Industrial
AutomatizaciĂłn y RobĂłtica
Resistencia de materiales
TecnologĂa fabricaciĂłn tecnologĂa mĂĄquinas
de y de
Automatización y Robótica CAD – CAM Sistemas de Manufactura Flexible
Tabla 2. Paralelo del pensum de Ing. Industrial en cuanto a materias relacionadas con CAD/CAM en diferentes universidades. Otro aporte de este estudio es presentar las tĂŠcnicas del desarrollo CAD y conocer cĂłmo se vienen dictando estas tecnologĂas en el plan de estudios del proyecto curricular de ingenierĂa industrial de la Universidad Distrital, asĂ como presentar una propuesta de temas a ser incluidos. En la Tabla 3 se muestran diferentes Software CAD propuestos para ser adquiridos y aplicados
en las asignaturas del plan de estudios de ingenierĂa industrial, aunque segĂşn Maldonadoâ€? la adquisiciĂłn de la tecnologĂa es una decisiĂłn administrativa; utilizarla siempre ha sido decisiĂłn del profesorado; una decisiĂłn basada en el grado FG FKĹżEWNVCF FG FQOKPCT FKEJC VGEPQNQIĂˆC UW ĹżCDKNKFCF [ NC Ć€GZKDKNKFCF FG UWU WUQUĹ’ /CNFQPCFQ 2001).
Asignatura
Tema Tratado
Software Recomendado
&KUGĂŒQ )TœſEQ
Dibujo en 2 dim.
Auto CAD V2010 Inventor V2010
DiseĂąo Industrial
Dibujo en 3 dim., representaciĂłn de Inventor V2010 prototipos 3D studio Max V2010
Resistencia de Materiales
Solid Works V2010 CĂĄlculos de estructuras Solid Edge ST CĂĄlculos de cargas y/o deformaSolid Work - CosmosV2010 ciones SAP 2000
Procesos Industriales II
Procesos de mecanizado
Surf CAM V5 Mastercam X4
Taller de producciĂłn
Procesos de producciĂłn avanzados
Surf CAM V5 Mastercam X4 Solid Edge / Solid woks FluidSIM Automation Studio
Tabla 3. Software CAD/CAM/CAE usados en IngenierĂa Industrial.
Fundamentos de ciencia de materiales IV
ELECTIVAS
Software o tecnologĂas que las universidades deberĂan adoptar incluyĂŠndolos en el currĂculo y que repercutirĂan en una mejor formaciĂłn del HWVWTQ KPIGPKGTQ UQP 5QNKF 'FIG ĹżIWTC [ 5Qlid Works (CAD) que facilitan el modelamiento en 3D y la representaciĂłn de vistas mĂşltiples y Software CAM que tampoco existen y permiten importar un archivo CAD de dibujo y generar un cĂłdigo NC (control numĂŠrico) lo cual se puede utilizar para mecanizar automĂĄticamente las piezas (Figura 3).
Figura 2. AplicaciĂłn del Software Solid Edge (Modelado en 3D).
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15 La incorporaciĂłn del uso de las herramientas mencionadas puede facilitar la toma de decisiones para poder optimizar prototipos o fenĂłmenos (fĂsico, quĂmico, biolĂłgico, mecĂĄnico, elĂŠctrico, etc.), ya que permiten la manipulaciĂłn de diversas variables evitando su construcciĂłn fĂsica permitiendo a cualquier ĂĄrea diferente a la ingenierĂa, como lo son las ciencias biolĂłgicas y de la salud, ser mĂĄs competitiva. Mediante el uso de las herramientas computacionales el estudiante adquiere una mejor comprensiĂłn de la fĂsica y matemĂĄtica de los fenĂłmenos fĂsicos, que ayudan a generar soluciones prĂĄcticas adaptables al mundo real y a fomentar la investigaciĂłn y el avance tecnolĂłgico del paĂs, como lo CĹżTOC &WCTVG Ĺ‘UG EQPUKFGTC SWG NCU WPKXGTUKFCFGU colombianas, laboratorios y centros de investigaciĂłn deben tomar la decisiĂłn de incorporar en sus currĂculos ĂĄreas temĂĄticas relacionadas con mĂŠtodos y herramientas para la simulaciĂłn asistida por computador; ello permitirĂĄ elevar la calidad en investigaciĂłn y desarrollo de sus egresados y de las mismas institucionesâ€? (Duar-te, 2005).
Figura 3. AplicaciĂłn del Software SpectraCAM (ConversiĂłn dibujo CAD a Lenguaje CNC). Las nuevas tecnologĂas no sĂłlo inducen ciertas habilidades y capacidades en el estudiante, sino que permiten superar algunas de las limitaciones presente en la enseĂąanza tradicional, como los lĂmites de espacio y tiempo, ya que es posible dar al estudiante cursos de formaciĂłn en CD-ROM, Internet o Intranet, cursos de formaciĂłn en lĂnea para directivos empresariales y cursos de extensiĂłn los cuales en cierta medida permitirĂan disminuir los costos de personal docente, costos del
aula equipada, costos de mantenimiento de equipos y software. Claro estĂĄ que una herramienta informĂĄtica no podrĂĄ suplir totalmente la relaciĂłn docente alumno; VCN EQOQ NQ OCPKĹżGUVCP )ĂŽOG\ 'NXKTC [ QVTQU )ĂŽmez-Elvira,2005), “el CAD no es sino una forma de plasmar los conocimientos que adquirimos mediante la enseĂąanza tradicional, y que de ningĂşn OQFQ RQFTĂˆC UWUVKVWKT C NC 'ZRTGUKĂŽP )TœſEC RQTque el estudiante debe manejarse en los distintos sistemas de representaciĂłn mĂĄs usuales en ingenierĂa, garantizando un mĂnimo de visiĂłn espacial y de destreza operativa realizando sus ejercicios mediante las herramientas clĂĄsicas.
Cambios producto de la tecnologĂa educativa Las TIC (TecnologĂas de la informaciĂłn y comunicaciĂłn), son herramientas que han revolucionado diversos aspectos de la sociedad actual, uno de estos, el de la educaciĂłn. Haciendo que las instituciones de educaciĂłn superior revisen sus referentes actuales y promuevan estrategias diFÂśEVKECU TGĆ€GLCFCU GP RTQEGUQU FG GPUGĂŒCP\C aprendizaje innovadoras. El uso de la tecnologĂa educativa y para ello quieTQ EKVCT NC FGĹżPKEKĂŽP SWG JCEG NC 70'5%1 con relaciĂłn a esta “... ha sido concebida como el WUQ RCTC ĹżPGU GFWECVKXQU FG NQU OGFKQU PCEKFQU de la revoluciĂłn de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, ordenadores y otros tipos FG JCTFYCTG [ UQHVYCTGĹ’ QHTGEG DGPGĹżEKQU RCTC los futuros ingenieros ya que puede despertarles en otros aspectos, el interĂŠs y la motivaciĂłn en adquirir nuevos conocimientos y la adaptaciĂłn a las necesidades de los estudiantes; de esta forma estarĂa concebida la tecnologĂa como una herramienta de ayuda o mediadora la cual juega un papel importante en la educaciĂłn pero que no es directamente responsable del ĂŠxito educativo, sĂłlo permite ser apoyo para que los objetivos pedagĂłgicos se hagan realidad. SegĂşn Salinas (Salinas, 1997),â€? la incorporaciĂłn de la TIC en los procesos de enseĂąanza en educaciĂłn superior requiere de dos cambios: uno en GN UWLGVQ [ QVTQ FGN EQPVGZVQ SWG UG TGĹżGTG CN ECObio en los contenidos, estrategias metodolĂłgicas, materiales curriculares y prĂĄcticas de evaluaciĂłnâ€?. #VGPFKGPFQ CN UGIWPFQ CURGEVQ UG RWGFG CĹżTOCT que en el rol del profesor debe haber cambios como lo es, pasar de ser un agente transmisor de conocimiento a ser un mediador de la construc-
ciĂłn de nuevos conocimientos y destrezas, facilitĂĄndole el uso de los recursos y herramientas; y en cuanto al rol institucional se hace necesaria la generaciĂłn de proyectos que involucren la explotaciĂłn de experiencias con nuevas tecnologĂas en el proceso enseĂąanza–aprendizaje.
DISCUSIĂ“N )GUVKQPCT TGEWTUQU FG NC 7PKXGTUKFCF EQP GN ĹżP de formar un laboratorio CAD/CAM para todas las ingenierĂas, ya que el uso de las tecnologĂas computacionales es uno de los campos que ha hecho surgir a muchos paĂses del tercer mundo (Brasil), es por eso que se hace necesario incorporar ĂŠstas, en los programas curriculares de las universidades, laboratorios y centro de investigaEKĂŽP EQNQODKCPQU EQP GN ĹżP FG HCEKNKVCT GN RTQITGUQ EKGPVĂˆĹżEQ FG PWGUVTQ RCĂˆU Vincular estudiantes de las universidades al sector productivo, mediante asesorĂas y/o pasantĂas GP GN ECORQ %#& %#/ EQP GN ĹżP FG KPVGTECODKCT tecnologĂas, soluciones y conocimientos. Establecer estrategias de comunicaciĂłn y actualizaciĂłn de los docentes en el campo CAD/CAM que permitan redactar manuales, notas de clase,
etc. por medio de los cuales el estudiante enriquezca sus conocimientos con estas nuevas tecnologĂas educativas. El proyecto curricular, no se encuentra a la vanguardia en la enseĂąanza de estas tecnologĂas actualmente, debido fundamentalmente a la falta de direcciĂłn de las autoridades acadĂŠmicas y a la poca dedicaciĂłn de los profesores que se encontraban en esta ĂĄrea, lo cual exige que la coordinaciĂłn y jefaturas de ĂĄrea del programa en cabeza de los docentes, deban repensar desde una dimensiĂłn prospectiva (que permita transformar y transformarse) una alineaciĂłn con el horizonte tecnolĂłgico, econĂłmico y productivo mundial para la formaciĂłn de un profesional que asuma el reto de la competitividad actual. El plan de estudios vigente no estĂĄ actualizado, mostrando carencias en el ĂĄrea relacionada a las tecnologĂas CAD/CAM, se requiere la compra de diversos software que permitan establecer a futuro un Centro de Manufactura Avanzada por computador que permita las posibilidades de futuras investigaciones en campos multidisciplina-res como el de bioingenierĂa o biomecĂĄnica.
REFERENCIAS
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