Portafolio
Melissa Romo
1
“I went to the woods because I wanted to live deliberately, I wanted to live deep and suck out all the marrow of life, To put to rout all that was not life and not when I had come to die Discover that I had not lived.� -Henry David Thoreau (Dead Poets Society)
Información personal NOMBRE/APELLIDOS DIRECCIÓN TEL. CEL.
NACIONALIDAD FECHA DE NACIMIENTO SEXO
Melissa Romo Serrano
Valle de los ángeles 21, Estado de México, México +52 (55) 53082283
+52 0445529714880
Mexicana
28/02/1994 Mujer
romomely@gmail.com https://www.facebook.com/melyromoserrano http://es.pinterest.com/melyromo/
Experiencia laboral FECHAS POSICIÓN EMPRESA/DIRECCIÓN TIPO DE EMPRESA
Verano 2011
Asistente de proyectos DuPont, Km 9.5 Via Gustavo Baz Tlalnepantla De Baz, Mexico
Ciencia, innovación e ingenieria de productos
Educación CARRERA ARQUITECTURA
PREPARATORIA BUSINESS CERTIFICADO TEACHERS
Universidad Iberoamericana / 2012-2017 Academia Maddox / 2009-2012 Certificado Cambridge University
PÁGINA 1- CURRÍCULUM VÍTAE DE Melissa Romo Serrano
Idiomas ESPAÑOL (NATIVO) INGLES ITALIANO FRANCES
Habilidades profesionales AUTOCAD REVIT
3DMAX
PHOTOSHOP
ILLUSTRATOR
INDESIGN
MICROSOFT OFFICE MAC IWORK SKETCH
Intereses ARQUITECTURA SUSTENTABLE ARQUITECTURA PARA EL HOMBRE Habilidades profesionales
INTERIORISMO AUTOCAD URBANISMO REVIT FOTOGRAFÍA 3DMAX MÚSICA
PHOTOSHOP CINE ILLUSTRATOR LECTURA INDESIGN VIAJAR
Curso de fotografía análoga. Universidad Iberoamericana Mat: Cine en la Posmodernidad. Universidad Iberoamericana
PÁGINA 2- CURRÍCULUM VÍTAE DE Melissa Romo Serrano
indice INTRODUCCIÓN
11
1º SEMESTRE
12 14 18 22 26
TORRE MIRADOR MÓDULO DE LECTURA ESPACIO ESCULTÓRICO CASA CHER
2º SEMESTRE BAÑOS PÚBLICOS LAVADEROS PÚBLICOS TEATRO
3º SEMESTRE CENTRO DE GASTRONOMÍA LOFT CELOSÍA
32 34 38 42 46 48 54
indice 4ยบSEMESTRE NARVARTE VIVIENDA GOLDSMITH 96
5ยบSEMESTRE
58 62 66
72
FORO MUELLE CENTRO COMERCIAL CENTRO CULTURAL
74 78 84
AGRADECIMIENTOS
91
Introducción
L
A SIGUIENTE RECOPILACIÓN DE PROYECTOS SE LLEVÓ A CABO A TRAVÉS DE CINCO SEMESTRES EN LA LICENCIATURA DE ARQUITECTURA EN LA
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA. CADA UNO, FUE DESARROLLADO DESDE UN PUNTO DE VISTA ARQUITECTÓNICO Y HUMANISTA, CON EL FIN DE MEJORAR DE CIERTA MANERA, LA VISUAL URBANA, Y LA VIDA DE LOS USUARIOS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS DONDE FUERON UBICADOS.
EN ELLOS SE OBSERVA EL ARDUO TRABAJO QUE CONLLEVA LA CARRERA DE ARQUITECTURA Y LOS ALCANCES QUE SE EXIGEN EN LA MISMA. ESTE BOOK BUSCA COMO FIN ÚLTIMO, MOSTRAR AL LECTOR EL PROCESO DE DISEÑO NO SÓLO DENTRO DE UN PROYECTO, SINO A LO LARGO DE MEDIA CARRERA UNIVERSITARIA. BUSCA DE IGUAL MODO, TRANSMITIR LAS BASES Y LAS RAZONES A LAS QUE RESPONDEN CADA UNO DE LOS TRABAJOS Y DE ESTA MANERA LOGRAR SU TRASCENDENCIA. TENIENDO EN CUENTA QUE ESTOS TRABAJOS NO SALEN DEL PAPEL, ESPERAMOS ENCONTRAR UN MODO DE INSPIRACIÓN A TRABAJOS FUTUROS QUE PUEDAN INFLUENCIAR DE MODO POSITIVO A USUARIOS REALES, Y DE ESTE MODO, LOGRAR EL FIN DE TODO EL ESFUERZO QUE CONLLEVA LOGRAR EL TÍTULO DE ARQUITECTO; MEJORAR LA VIDA DE LAS PERSONAS A TRAVÉS DE ESPACIOS HABITABLES.
Se im m er es tr e
Pr
TO M RR IR E A DO R
01
TORRE MIRADOR los detalles constructivos, un criterio estructural, y especialmente a un acercamiento inicial a un proyecto arquitectónico. De este modo, se concibió la idea de una torre mirador, en donde se desarrollaron un sistema de plataformas que proporcionaran al usuario diferentes perspectivas, visuales y sensaciones, a lo largo de su recorrido vertical, culminando en un habitáculo que se encontrara en la parte superior del proyecto.
E
l primer proyecto dentro de este Book, es así mismo el primer proyecto de la carrera de Arquitectura. En él, se empieza la búsqueda por una concepción del espacio habitable, la escala humana,
16
Dentro de los alcances que se exigían en el proyecto, se consideraban plantas arquitectónicas, cortes y fachadas, así como una maqueta a escala, con un contexto inmediato; como se muestra en las fotografías.
En estas dos imágenes podemos ver la elaboración del proyecto a nivel maqueta. Su material principal fue madera balsa y podemos observar su grado de complejidad y exigencia en el desarrollo del deck, de las escaleras, uniones a 45º y en la pérgola de habitáculo.
Los correctores buscaban siempre enfatizar la importancia del criterio estructural y el dimensionamiento de la escala humana a través del recorrido espacial.
17
le d c ul tu o ra d e
贸
m
02
18
TORRE MIRADOR
19
MÓDULO
E
DE
LECTURA
n este segundo proyecto, podemos observar una búsqueda por reafirmar un criterio espacial dentro de un contexto con mayor complejidad. Del mismo modo, observamos una intención más clara en el desarrollo de espacios confinados, en la apertura de vanos, mobiliario, y en confort humano. 20
En este proyecto, se trabajó un módulo de lectura dentro de las instalaciones de la Universidad Iberoamericana.
Se buscó en un inicio, la búsqueda de datos para formular así un análisis arquitectónico, que posteriormente se utilizara para desarrollar el proyecto arquitectónico. Un paso importante de éste, es el análisis de ejemplos análogos. En este caso, se analizó especialmente el proyecto de la Biblioteca de Luyuan en China. Ya que este proyecto demuestra de manera arquitectónica, un juego de niveles,
de experiencias y de sensaciones para el usuario. Siempre en contacto con su contexto y sin perder la escala humana. Una de las principales características de este proyecto es su materialidad endémica de la zona y el juego de luz y sombras que el mismo produce en el interior de la biblioteca. 21
o
Es pa c ci ul o t贸 ri c
Es
03
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TORRE MIRADOR
23
ESPACIO ESCULTÓRICO
E
l último proyecto del primer semestre se desarrolló dentro de un contexto más natural, el Espacio Escultórico de la UNAM. En él se buscó proyectar un conjunto de viviendas para un artista, un chef, y un músico, que se interrelacionaran con el
24
contexto y entre sí. El objetivo principal era el diseño de casas que tuvieran características específicas que respondían a las necesidades de los usuarios. Al finalizar el conjunto, se desarrollaba de manera más detallada una de las viviendas, en este caso, la del pintor.
25
C A C S HE A R
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TORRE MIRADOR
26
27
CASA CHER
E
n este proyecto de expresión se buscaba analizar y comprender una casa ya existente en Argentina, la casa Cher de BAK arquitectos. Esta casa destaca debido a su dinámico diseño de espacios y a su uso de concreto aparente. 28
Uno de los puntos más importantes al analizar esta moderna construcción, fue el entendimiento de la continuidad de los materiales, así como la ubicación de los vanos y su desarrollo. Una de las partes más complicadas fue el entendimiento de la estructuración de la casa. 29
A
través del análisis de las plantas arquitectónicas y fotografías del proyecto se pudo llegar al desarrolló de una maqueta a escala de la casa y su contexto inmediato.
E
l juego de desniveles y diferentes alturas, es la mayor aportaci贸n de este grupo de arquitectos a este proyecto. Ya que este permite entradas de luz que juegan con la ubicaci贸n de los 谩rboles exteriores para crear sensaciones de luz y sombra.
se Se gu m n es d o tr e
Ba Pú ñ o bl s ic o s
05
TORRE MIRADOR
34
35
BAÑOS PÚBLICOS
E
n el segundo semestre se ve el análisis de las necesidades de una región más específica. En este caso se organizó un viaje a Tlayacapan, Morelos; para conocer y encontrar que proyectos respondían a las necesidades de los habitantes de esta zona. 36
El primer proyecto que se planteo fue el desarrollo de unos baños públicos que dieran servicio a la zona del centro de Tlayacapan y a su mercado. El proyecto buscaba lograr la accesibilidad total al proyecto así como un análisis de áreas que proporcionara un mejor
desarrollo de los espacios del proyecto. Finalmente se desarrolló un juego de fachadas para crear un juego de entrantes y salientes y así enriquecer el proyecto.
El diseño de techos responde a un análisis de los vientos e iluminación de la zona. Finalmente, se buscó a través del proyecto una relación con la arquitectura de la zona y la creación de espacios públicos que dieran servicio a la comunidad de Tlayacapan. 37
LA PÚ VA BL DE IC RO O S S
06
38
TORRE MIRADOR
39
LAVADORES PÚBLICOS
E
l siguiente proyecto, también desarrollado en Tlayacapan, buscaba reactivar un servicio que se ha vuelto ícono en los pueblos. Los lavaderos públicos, ha través de su historia han sido considerado como puntos importantes de reunión para 40
las mujeres de las diversas comunidades. Dentro de un programa arquitectónico se buscaba reactivar esta antigua actividad y poder otorgar a los habitantes de Tlayacapan un espacio de convivencia y resolver de este modo una de las principales necesidades de la
comunidad. Se buscó el análisis de los materiales a emplear para que en un modo económico, plantear una propuesta sustentable que fuera durable, remplazable y que respondiera a las necesidades arquitectónicas. Es decir: al análisis del asoleamiento, a la relación con el contexto y sobre todo a la accesibilidad universal. Finalmente, se culminó con el desarrollo de plantas, cortes y una maqueta a escala que permitieron englobar lo antes mencionado. 41
TA TE LL AT ER RA L
07
TORRE MIRADOR
42
43
TALLER TEATRAL
E
l proyecto final del segundo semestre se baso en el desarrollo de un Teatro en el centro del poblado de Tlayacapan. Se planteo este proyecto, con el fin, de proporcionar a la zona un hito cultural y artístico que permitiera el desarrollo de 44
diversas actividades de esta índole. Del mismo modo, se buscó una relación con la geografía del contexto, como es el cerro del Tepozteco. Respondía a sí mismo con un ritmo de columnatas en la fachada que hacían referencia a los pórticos usados en la época
colonial. Finalmente se culminó con el desarrollo de una serie de talleres artísticos y de un teatro con doble vista que fungía de manera poco convencional, como un espacio para el desarrollo de la cultura y el entretenimiento. Dando de este modo, a Tlayacapan, la capacidad de obtener mayores ingresos del sector cultural y turístico de la zona. En el programa arquitectónico del
proyecto, se buscó una relación íntima con morfología del proyecto, así como en un detallado análisis espacial que permitiera brindar de mejor manera un servicio a toda la comunidad. Finalmente se concluye este semestre con la comprensión de un contexto histórico, el respeto de la geometría existente y principalmente de la búsqueda de responder a un usuario mediante un proyecto espacial. 45
Se rc m e es r tr e
te
ES GA C U ST EL RO A NO DE M ÍA
08
48
TORRE MIRADOR
49
ESCUELA DE GASTRONOMÍA
E
n el tercer semestre de la carrera, se proyectó un centro gastronómico que respondía a la visita realizada a Lima, Cusco y Machu Picchu, en Perú. A través del conocimiento de una nueva cultura y un basto análisis. Se llevó a cabo un proyecto de 50
una escuela de gastronomía en Lima, Perú. En este proyecto se buscó el proporcionar un espacio moderno, con una serie de terrazas, cocinas, aulas y restaurantes que permitiera un mayor desarrollo en la educación por la gastronomía del país.
Nuestro principal concepto es PIEL la cual se puede observar como envuelve a el proyecto. Es una abstracción de los arboles ya existentes en la zona como serian los del parque y los de las calles que encierran el proyecto Esta piel permite que exista una interacción entre el exterior y el interior del proyecto , formándose espacios abiertos que manifiestan una mayor transparencia .
CENTRO GASTRONÓMICO Lima, Perú
CONCEPTO ARQUITECTONICO
ANALISIS DE SITIO
PROPUESTA ACTUAL
CASOS ANALOGOS
PROGRAMA ARQUITECTONICO
Basque Culinary Center / VAUMM
VERBO - ACTIVIDAD
PERCEPCIÓN
Auditorio Rafael del Pino Tree Art Museum / Daiupu Arquitectos
Isla del Arte/ Tadao Ando
DE SERVICIO
Culinary Art School / Gracia Studi / Arquitecto: Jorge Gracia
PRIVADA
Tod´s Toyo Ito
SEMI PUBLICA
PUBLICA
ZONA
DESEADA
USUARIOS
Nº
HORARIO 9.00 9.00 9.00
ENT
LOCAL 9.00 9.00 9.00
SAL
14.00 14.00 14.00
TOT
comer comer comer
limpieza, comodidad limpieza, comodidad limpieza, comodidad
público en general público en general público en general
100 70 130
recibir
bienvenida, amplitud limpieza amplitud orden comodidad, bienvenida
público en general, alumnos publico en general publico en general publico en general publico en general
150
7.00
20.00
13.00
presentar comprar beber
80 20
9.00 9.00 15.00
9.00 20.00 22.00
12.00 11.00 7.00
restaurante restaurante restaurante
liderar
organización
profesores, alumnos
35
7
21
14.00
dirección
administrar investigar exponer, ver
seguridad limpieza amplitud
profesores, alumnos profesores, alumnos publico en general
35 30 80
7 8 9
21 21 21
14.00 13.00 12.00
administración laboratorio centro de expo.
leer, estudiar
tranquilidad
publico en general
30
9
20
11.00
lobby Baños sala de conferencias Tienda sala de catas
biblioteca
MOBILIARIO
EQUIPO
escritorios, computadoras, sillas
computadora
archiveros, escritorios escritorios, bancos butacas
computadoras proyector proyector, computadora, bocinas
6.00 8.00 10.00
bancas, sillones
computadoras
10.00
10.00
ánimo
alumnos, profesores
20
7
21
14.00
salon tipo 2
mesas de trabajo, anaqueles
estufa, refrigerador, horno
ánimo animo animo animo animo tranquilidad limpieza
alumnos, profesores alumnos, profesores alumnos, profesores alumnos, profesores alumnos, profesores alumnos, profesores empleados
20 20 20 20 20
7 7 7 7 7 7 7
21 21 21 21 21 21 22
14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 15.00
salon tipo 2 salon tipo 2 salon tipo 2 salón tipo 1 salon tipo 1 cava vestidores
mesas de trabajo, anaqueles mesas de trabajo, anaqueles mesas de trabajo, anaqueles bancas, sillas, pizarron bancas, sillas, pizarron estantes lockers, bancas
estufa, refrigerador, horno estufa, refrigerador, horno estufa, refrigerador, horno proyector proyector A/C
SUMA
SUMA
SUMA
cocinar
limpieza
7
24
cocina
estufas, refrigeradores, lavabo
orden
cocineros, peronal de servicio, alumnos cocineros, peronal de servicio
20
guardar
10
7
24
17.00
bodega
estantes
A/C
guardar, conservar
orden, limpieza
personal de la escuela
10
7
21
14.00
bodega de alimentos
estantes
A/C Á R E A T O T A L ESTACIONAMIENTO CIRCULACIONES 15% TOTALES ESTACIONAMIENTOS ÁREA TOTAL
SUMA S I N
26.00 23.00 30.00
A
proyector, bocinas caja, computadora bocinas, caja
aprender
PROCESO
L
refrigerador, estufa, bocinas refrigerador, estufa, bocinas refrigerador, estufa, bocinas
mostrador, sillones, mesas W.C, migitorios, lavabos butacas, escenario estantes mesas altas, sillas, sillones
aprender aprender aprender aprender aprender guardar vestirse, guardar
60
MEDIDAS
mesas, sillas mesas, sillas mesas, sillas
8.00 6.00 15.00 6.00 10.00 14.00
17.00 16.00 16.00
H
4.00 4.00 4.00
ÁREA
ORIENTACIÓN
M2
DESEABLE
DESEABLE
LOCALES RELACIONADOS cocina, bodega, escuela cocina, bodega, escuela cocina, bodega, escuela
templado semi frio templado semi frio templado
restaurante, escuela restaurante, salones, sala de conferencia, laboratorio lobby, baños lobby lobby restaurantes, cava
templado
lobby, escuela
3.00 4.00 4.00
24.00sur 48.00 150.00
templado frio templado
lobby, escuela salones lobby, escuela
4.00
100.00 406.00 192.00sur
6.00 3.00 5.00 3.00 4.00
6.00
3.00
4.00 6.00 15.00
12.00
16.00
4.00
12.00 12.00 12.00 8.00 8.00 7.00 8.00
16.00 16.00 16.00 12.00 12.00 7.00 8.00
4.00 4.00 4.00 3.00 3.00
442.00 368.00 480.00sur
CONDICIONES DE CONFORT templado templado templado
48.00sur 18.00 150.00 54.00 150.00 1560.00 84.00sur
6.00 3.00 10.00 9.00 15.00
192.00norte 192.00 192.00 96.00 96.00 49.00norte 64.00 1073.00 35.00norte
lobby, baños templano
salón tipo 2, bodegas
semi frío
salón tipo 1, restaurante
frio
salones y restaurantes baños
5.00
7.00
5.00
semi frío
bodega, salón tipo 2
8.00
5.00
5.00
40.00sur
frío
cocina
6.00
5.00
3.00
30.00sur 105.00 3144.00
frio
salones
471.60 3615.60 3615.60
Proyectos III /Prof. Antonio Rage/ Prof. Jimena de Gortari / Cristian Espinosa Copellino/ Lucrecia Loyo Pizano/Melissa Romo Serrano
CENTRO GASTRONÓMICO Lima, Perú
PROPUESTA ACTUAL
Proyectos III /Prof. Antonio Rage/ Prof. Jimena de Gortari / Cristian Espinosa Copellino/ Lucrecia Loyo Pizano/Melissa Romo Serrano
51
TORRE MIRADOR
52
53
LO C FT EL O SÍ A
09
TORRE MIRADOR
54
55
LOFT CELOSÍA
D
entro de este tercer semestre, se inicio un acercamiento al diseño arquitectónico asistido por computadora, utilizando programas como el AutoCad. Este acercamiento buscó trabajar con un proyecto de escala menor sin un contexto 56
en específico. Se desarrolló un loft de dos plantas donde fuera posible explorarar el nuevo programa. Finalmente se culminó con el desarrollo de un modelo en 3d y una maqueta a escala donde se implementaba una celosía diseñada en clase.
PLANTA ALTA
PLANTA BAJA 57
u Se a m rt es o tr e
c
NA V R IV VA IE R ND TE A
10
60
TORRE MIRADOR
61
NARVARTE VIVIENDA
E
l proyecto de cuarto semestre se basó en el estudio de una zona dentro de Distrito Federal, la colonia Narvarte. Después de una serie de análisis, de estudio de problemáticas y un desarrollo de propuestas arquitectónicas se finalizó con el desarrollo de un proyecto 62
de aprox. 2,000 m2 donde se manejaba la relación entre vivienda y espacio público; se desarrollaron plazas, un deportivo, diferentes tipos de vivienda y un centro para la tercera edad, esto con el fin de mejorar social y urbanísticamente la zona a trabajar.
63
Xochicalco
PRIMER NIVEL
Escala 1:200
Mariana Bustos Delgadillo / Lucrecia Loyo Pizano/ Miguel Lucero Orato/ Melissa Romo Serrano
Escala 1:200
Prof. Arq. Arcadio Vera / Arq. Paloma Vera / Arq. Raúl Acevedo
Entrega Final Narvarte
Mariana Bustos Delgadillo / Lucrecia Loyo Pizano/ Miguel Lucero Orato/ Melissa Romo Serrano
Primavera 2014
Universidad Iberoamericana Proyectos IV
Vivienda + Prof. Arq. Arcadio Vera / Arq. Paloma Vera / Arq. Raúl Acevedo
Primavera 2014
Entrega Final Narvarte
Obrero Mundial
Universidad Iberoamericana Proyectos IV
PLANTA BAJA
Vivienda +
Xochicalco
Obrero Mundial
TERCER NIVEL Escala 1:200
Escala 1:200
Mariana Bustos Delgadillo / Lucrecia Loyo Pizano/ Miguel Lucero Orato/ Melissa Romo Serrano
Entrega Final Narvarte Prof. Arq. Arcadio Vera / Arq. Paloma Vera / Arq. Raúl Acevedo
Primavera 2014
Universidad Iberoamericana Proyectos IV
Vivienda + Mariana Bustos Delgadillo / Lucrecia Loyo Pizano/ Miguel Lucero Orato/ Melissa Romo Serrano
Entrega Final Narvarte Prof. Arq. Arcadio Vera / Arq. Paloma Vera / Arq. Raúl Acevedo
Primavera 2014
Obrero Mundial
Universidad Iberoamericana Proyectos IV
Xochicalco
SEGUNDO NIVEL
Vivienda +
Xochicalco
Obrero Mundial
96
G
O
LD
SM
IT
H
11
TORRE MIRADOR
66
67
GOLDSMITH 96
D
entro del cuarto semestre de la carrera, se estudi贸 un segundo programa para desarrollar proyectos arquitect贸nicos por computadora, Revit. Como ejercicio, se desarroll贸 un proyecto de departamentos en Polanco, obteniendo como resultado renders, Plantas y cortes arquitect贸nicos. Los departamentos contaban con diversas habitaciones y vistas.
68
69
u Se in m to es tr e
q
M U FO E L RO LE
12
TORRE MIRADOR
74
75
MUELLE FORO
D
entro del quinto semestre se estudió el siguiente programa arquitectónico por computadora que es 3dMax, este permite el modelado de diferentes formas y de igual manera, implementar la materialidad al proyecto. Como ejercicio para el estudio del programa se desarrolló un proyecto de un foro al aire 76
libre, en este caso dentro de un muelle. Al finalizar el modelado y el agregado de materiales se desarrolla un video donde se incluyen aproximadamente 1000 renders así como los anteriormente editados en Photoshop. Este programa te permite experimentar y visualizar las formas diseñadas de una manera más gráfica.
El proyecto se desarrolló a partir de la búsqueda de dos detalles constructivos, estos detalles marcaban la pauta para iniciar con un diseño de espacios del foro. Dentro de los requisitos espaciales se diseñó un área de exposición, una recepción, sanitarios y el área de graderío y escenario. 77
C E C N O TR M O ER C IA L
13
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TORRE MIRADOR
79
CENTRO COMERCIAL
D
entro del desarrolló de un proyecto en la materia de Construcción en Acero, se complementar el proyecto arquitectónico, con el proyecto estructural, cimentaciones, instalaciones eléctricas, sanitarias, contra incendio y especiales y finalmente con el plano de acabados. En este semestre se trabajó desde el estudio de factibilidad y la selección del terreno donde se iría a construir el proyecto. Posteriormente se analizó el proyecto más factible y se escogió un centro comercial en la zona de Santa Fe.
80
81
PLANTA DE TECHOS PLANTA BAJA A-A'
PLANTA SÓTANO 1 PLANTA SÓTANO 2
uia
F D
23.66
C
13.90
G
14.99
13.72
TERRENO
7601
M2
AREA LIBRE
5718
M2
1883
M2
5445
M2
SUPERFICIE CONSTRUIDA
32.61
0.40
H
0.20
ÀREA CONSTRUIDA
0.40
SÓTANO 4
-ESTACIONAMIENTO
SÓTANO 3
-ESTACIONAMIENTO
5445
M2
SÓTANO 2
-ESTACIONAMIENTO
5445
M2
SÓTANO 1
-COMERCIO
PLANTA BAJA
-COMERCIO/METROBUS
PRIMER NIVEL
-RESTAURANTES
5781 1883
12.81
SEPARACIÓN COLINDANCIA 6 CM 11.99
M2
M2
178
ESTACIÓN METROBUS
0.15 0.15 2.35
0.30
0.00 0.15
I
6.85
4.55
38.41
18.77
M2
0.50
DEPÒSITOS (SOTANO 2)
0.15
0.30
M2
ESTACIONAMIENTO
16335 M2
ALIMENTOS Y BEBIDAS
1738
D1
6.55
4.23
2.73
3584
COMERCIO
7.73
0.15
M2 2.57
1883
25882 M2
ÀREA CONSTRUIDA TOTAL
ÁREA SEGÚN USO
2.82
23.61
0.30
CISTERNAS Y TRATAMIENTO DE AGUA (SOTANO 3/4)
M2
0.50
0.30
0.15 H P 0.29 0.18
2.51
NPT -8.85
10
1.40
B
9
TRANSFORMADORES CFE CON SUBESTACIÒN GENERADORES DE EMERGENCIA
8 7 6
5 4 3
2
12.82
1 H P 0.29 0.18
11
ÁREA TOTAL
16335
M2
AREA POR NIVEL
5445
M2
CAJONES POR NIVEL
116 61 49
CAJON PARA DISCAPACITADOS TOTAL DE CAJONES
G 0.47
G
6
G
G
G
12
G
G
13
NPT -8.85
14
15
G
16
17 18
19
G
ESTACIÓN METROBUS
(1 X 20 M2)
9
RESTAURANTES
(1 X 10 M2)
174
DEMANDA TOTAL
G
60.03
11.21
NPT -9.00
1.40
5.00
11.42
7.20
6.45
22.92
273
G
G
G
G
G
18.71
G
G
G
K
CH
90
CH
(1 X 40 M2)
J
0.50 2.40
6.85
DEMANDA COMERCIO
30.56
Carga y Descarga
Pendiente 7.7%
1.40
G
348
20
1.50
NPT -9.00 S
CAJON CHICO CAJON GRANDE
CH
G
CH
CH
CH
D1
G
CH
G CH
CH
75.81
NPT -9.00
G CH
CH
CH
L
CH 12°
12°
12°
12°
CH CH
12° 4.71
NPT -8.85
37
36
33 32 35 34
31 30
29 28
27
26
25
24
23
12°
22 21 19
40 42
NPT -11.85
43 44
12°
3.37
18 17 16
0.19
14
48
13
14.31
12
50
G
CH
15 47
49
10
52
7°
53 54
CH
9 8
G
M
0.53
CH
2.20
13.34 14.43
4.20
CH
CH
CH
CH
7 6 5
CH
CH
CH
CH
11
51
CH
CH
45
Ducto de Ventilación
6.00
G
CH
41
46
0.45
G
CH
NPT -9.00
12.20
2.40
CH
CH
1.80
20
G
CH
11°
H 0.29 P 0.18
B
S 38 39
G
CH
CH
13°
24° 7.97
CH
12°
12°
CH
23.16
10.90
5.27
CH
G
0.51
G
CH
5.63
CH
7.63
G
CH
CH
CH
CH
CH
CH
11.35
CH
CH G
NPT -9.00
G
G
NPT -9.00
5.11
G
20.99
G CH
6.04
CH
0.86
3.95
0.21
G
G
G
CH
A
NPT -8.85
G CH
CH
6.50
CH
G
CH
G
G G
CH
G
G
CH
4
7.16
3 2 1
1.11
NPT -8.85
N
9.59
0.30
CH
G
ntro
5.00
7.33
de Quiro ga
9.47
CH
Cila
6.65
G
NPT -9.00 15.35
Vasco
2.40
CH 33.60
0.57
0.45
NPT -8.85 5.09
1.80
NPT -14.85
0.42
G
2.20
rra
rios
4.20
CH
ier
0.40 0.30
Glorieta Vasco de Quiroga
9.13
Reforma
0.30 0.50
0.50
7.50
O 10.03
NPT -8.85
NPT -8.85
50.06
8.00
5.50
1.04
5.50
8.00
7.50
0.50
20.77
16.55
P
S
B
Ducto de Ventilación
B
S
Ducto de Ventilación
Q
6.40
di 12 en % te
Pen
Sótano 2-3-4 25.63
55.69
Pen
di 12 en % te
33.43
23.70
Jav
Bar
Sie
A-A'
CORTE
CIMENTACIÓN
DETALLES ESTRUCTURA
C E C N UL TR TU O RA L
14
TORRE MIRADOR
84
85
CENTRO CULTURAL
Finalmente, en el quinto semestre de la carrera, se desarrolló un proyecto en la zona de la laguna, canales y humedales de Tláhuac. En este proyecto se pretendió mejorar la zona mediante un 86
desarrollo urbano que aportara a la economía y al turismo de la zona mediante la conexión de la laguna de los Reyes con los canales de Xochimilco. Mediante el desarrollo de un mercado, un centro de investigaciones, una escuela rural y un centro cultural se pretendió una serie de andadores que fomentara la convivencia social y cultural de la zona, otorgando a la zona un foco de ingresos y de relaciones humanas.
PLAN ESTRATEGICO Atzintlan La zona de intervención seleccionada por el Equipo 6 se trata de la extensión comprendida por tres puntos estratégicos; Xochimilco - Tláhuac - Chalco. La propuesta de intervenir esta zona surge de la intensión por reconectar esto tres puntos a través del desarrollo cultural, educativo y recreativo impulsado por una propuesta urbana; Fases de Desarrollo – Mirco.
Fases de desarrollo La conversión del Lago de los Reyes Aztecas se trata de un proceso gradual y metódico. Por ello entendemos que deberán contemplarse fases de desarrollo; destacamos 3 fases especificas: recuperación y acción social, desarrollo y transformación, consolidación .
1. RECUPERACION Y ACCION Es importante recuperar la zona y sus alrededores, al lograr esto, la zona mantiene un flujo de personas desde la mañana hasta la noche, aportandole seguridad y logrando que se desenvuelva como centro cultural.
Propuesta rehabilitacion y apertura
Xochimilco
Chalco
Tláhuac
ejemplos Analogos Sanya Resort WOHA 2012 Hainan, China
a) Rehabiliatacion de los comercios circundantes abandonados en la zona b) Conexión entre el Lago de los Reyes Aztecas, El Parque Tlahuac y el Lago de Chalco c) Restauración del embarcadero del Lago de los Reyes Aztecas d) Conformación de elementos circundantes, creando un circuito que ofrezca un programa integral a la zona e) Conformación de la antigua traza de San Pedro f ) Rehabilitación de la vialidades principales g) Conexión a través de espacios publicos y áreas verdes h) Reconformación del simbolismo histórico del islote a través de canales
2. Desarrollo y transformacion La realización de los puntos planteados en le primera fase, requieren de un propuesta física que conecte las diferentes áreas de la zona a intervenir.
Premisas a)Reconocimiento de los flujos existentes y futuros b) Reconocimientos de franjas y barreras en distintos niveles e intensidades c) Rescate de simbolismos que dan identidad a la zona, lo hitos reconocibles en el entorno y la manera en que la propuesta va a responder a ellos
3. consolidacion Para lograr los fines que nos presenta la segunda Fase de desarrollo se requiere de un concepto que consolide todas las partes de la propuesta en algo integral.
Propuesta fisica Ciudad de Dongtan Alejandro Gutierrez 2007 Shanghai, China
1 2 2
2 Suncheon Wetlands Center G.Lab Suncheon, Korea
Propuesta iluminacion
1. Extensión y renovación de la Parque Tlahuac 2. Conexión del Lago de los Reyes Aztecas, el Parque Tlahuac y el Lago de Chalco 3. Generación de un circuito cultural, educativo y recreativo 4. Transformación del uso del parque en base a las necesidades de las personas: apropiación 5. Programas sociales que general un lugar que acoja la cultural actual
La iluminación gradual de la zona, en base a una jerarquía que permite vizualizar desde lejos que el proyecto es un circuito permite darle continuidad a las distintas fases de desarrollo.
Propuesta Cultural Promover la cultura de la zona a través de espacios de reacción y esparcimiento. En donde a través de estas actividades también se pueda aprender (gastronomia, paseos en trajinera, etc.)
Propuesta Pavimentos recrean los espacios subutilizados Una zona que ofrece espacios de reacion, seValorar la Zona como circuito y elemento estructurados, conector y organizador de los espacios y sus programas de usos: culturales, deportivos, recreaticonexion y esparcimiento vos, y ecologicos. Aprovechar estos espacios como recorridos paisajísticos y recreativos de la ciudad. De este modo, emerge una red de paseos lineales que confluyen y se conectan mediante los 3 diferentes puntos de tensión.
Complejo Multiusos FGMF Arquitectos 2012 Brasilia, Brasil
Vocacion Cultural y Educativo Centro de investigaciones centro cultural Espacio público
3 4
1
npt +- 0.00 npt + 1.00
1
baja
npt +- 0.00 baja
2
11
baja
npt +- 1.00
1. Embarcadero 2.mercado 3.plaza principal 4.centro de investigaciones 5. centro cultural y biblioteca 6. foro al aire libre 7.Escuela rural 8.plaza escuela rural 9.Parada de autobus 10. plaza embarcadero 11. glorieta embarcadero npt +- nivel de piso terminado
1o
1
npt -1.50
npt +- 0.00 baja
5
Apropiación de las vialidades para el uso de diferentes actividades como el comercio, juegos de niños, zonas de descanso. a A través de las propuestas físicas se propone crear comunitravés de la adecuación de las mismas. dad, así como darle un valor agregado a la zona. Nos referimos a crear comunidad al humanizar los espacios públicos. El establecimiento de cuatro diferentes proyectos que en conjunto creen el circuito cultural- educativo en el cual a través de las costumbres y caracteristicas físicas de la zona, se pueda educar, investigar y disfrutar de la misma. La recuperación del embarcadero del Lago de los Reyes Aztecas, el Parque Tlahuac y el Lago de Chalco son los puntos de partida del Plan Estratégico.
Propuesta comunidad
npt + 1.00
9
6 npt +- 0.00 baja
npt -2.00 npt -1.00
7 npt -2.00
baja
8
87
Atzintlan CENTRO CULTURAL
Profras. Pilar Álvarez/Josefina Ginzález/ Caterina Pregazzi
npt +- 0.00 npt + 1.00
baja
npt +- 0.00
1
Milaray Carranza Bertini/ Cristian Espinosa Copellino/ Melissa Romo Serrano
baja
2
Poligonal terreno: 92x83m 7636m2 Proyecto: 2070 m2 PB: 1190m2 1 nivel: 880m2 Características del terreno: Humedales: un humedal es una zona de la superficie terrestre que está temporal o permanentemente inundada, regulada por factores climáticos y en constante interrelación con los seres vivos que la habitan.Terreno lacustre, bordeado por cuerpos de agua.
11
baja
Zona a intervenir y Contexto inmediato
npt -1.50
ZONA
VERBO - ACTIVIDAD Esperar y leer
PUBLICA
npt +- 0.00
npt -2.00
baja
8
SEMIPUBLICA
baja
7
USUARIOS
Nº
Libertad
Todos los usuarios
100
Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios
20 20 20 50
Actores y/o presentadores Actores y/o presentadores
10 10
L
MEDIDAS A
H
ÁREA M2
NA
10.00
10.00
6.00
100.00
SUMA
10.00
10.00
6.00
100.00
Salón de baile Barra Bocinas 15.00 Salón de artes visuales Restiradores y sillas Horno 15.00 Sillas e instrumentos musicales Micrófonos, bocinas, amplificadores 20.00 Salón de música Graderio Butacas NA 20.00
LOCAL
MOBILIARIO
Terraza
Muebles
10.00 10.00 10.00 10.00
4.00 4.00 4.00 6.00
150.00 150.00 200.00 200.00
5.00 5.00
6.00 4.00
9 Libertad e inspiración Libertad e inspiración Concentración e inspiración Comodidad
Libertad Privacidad
SUMA Escenario Camerinos
Bambalinas Espejo, mesas y sillas
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Subir y bajar fisicamente Almacenar Controlar y proyectar
Funcionalidad Orden y protección Visibilidad
Todos los usuarios Personal de la biblioteca Personal del auditorio
NA 1 1
Escaleras Bodegas Cuarto de proyección
NA Estantes Mesa y sillas
SUMA
ZONA
Corte topográfico del humedal
Centro cultural
Alumnos de la escuela rural, investigadores del centro de investigaciones Atzintlán y público en general cercano a la zona de Tláhuac.
CAFETERíAíAí
Armadura de acero para librar grandes claros.
TALLEREs
AUDITORIO
9.15 9.15
15.00
15.00
8.00
Nº
LOCAL
MOBILIARIO
EQUIPO
Área de consulta Acervo general Hemeroteca Audioteca Computadoras
Libreros Libreros Estantes
NA NA NA Reproductores y TV Computadoras
20.00 40.00 5.00 5.00 5.00
10.00 10.00 5.00 5.00 5.00
6.00 6.00 6.00 6.00 4.00
200.00
Estantes Mesas y sillas
SUMA
75.00
35.00
28.00
275.00
Mesas y sillas Mesas, sillas y pizarrón
NA NA
10.00 10.00
10.00 10.00
6.00 6.00
100.00 100.00
10.00 3.00
10.00 3.00
4.00 4.00
13.00
13.00
8.00
30.00
20.00
8.00
Todos los usuarios Todos los usuarios
100 50
Almacenar y resguardar Fotocopiar e imprimir
Protección Agilidad
Personal de la biblioteca Personal de la biblioteca
Zona de lectura Cubículos de trabajo
MEDIDAS A
L
H
SUMA 5 2
Área de reserva Centro de copiado
Libreros Mesa y sillas
NA Copiadora e impresora
10 10 8 NA
Sanitarios damas Sanitarios hombres Elevadores Escaleras
WC, lavabos y espejo WC, lavabos, espejo y mingitorios NA NA
NA NA Elevador NA
SUMA
Necesidades fisiológicas Limpieza y privacidad Todos los usuarios PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Necesidades fisiológicas Limpieza y privacidad Todos los usuarios Subir y bajar fisicamente
Circulaciones
Marcos de acero para mayor rigidez y modulación.
Ejemplos análogos La estructura es parte de la fachada, se vuelve exterior y crea un juego de sombras interiores por la celosía que se forma. Se respeta la naturaleza en el desplante con el uso de columnas o palafitos. Crea un recorrido en la planta baja abierta, elevando el proyecto y permitiendo el uso debajo de éste. Mantienen una relación directa con el agua y la naturaleza.
Caja de alumino, Houten Abbink de Haas Arquitectos.
District of Columbia Public Library / The Freelon Group Architects
La verticalidad y el uso de los elementos sustentantes proporcionan la imagen del proyecto, dando apariencia de volatilidad o suspensión. El recorrido de la biblioteca y el uso de dobles alturas y terrazas proporcionan mayor comodidad y amplitud en el interior de edificio. El dinamismo de la estructura interior de la biblioteca proporciona un recorrido útil y basado en el programa del edificio.
LiYuan Library / Li Xiaodong Atelier
83.00
1101.70
100 100 50 50 10
Silencio y tranquilidad Silencio y comodidad
Eficiencia Funcionalidad
49.00 9.00
958.00 143.70 1101.70
USUARIOS
Leer Estudio y lectura
ARQ. Subir HÉCTOR ALONSO NAZA P. y bajar mecánicamente
50.00 25.00
Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios
Todos los usuarios Todos los usuarios
SUMA
VERBO - ACTIVIDAD
PERCEPCIÓN DESEADA
USUARIOS
Nº
LOCAL
MOBILIARIO
EQUIPO
Vestibular Sentarse
Amabilidad Comodidad
Todos los usuarios Todos los usuarios
100 60
Vestíbulo Comedor
Barra y sillas Mesas y sillas
Esperar
Accesibilidad y tranquilidad
Todos los usuarios
100
Zona de espera
Mesas y sillas
Atender Fotocopiar e imprimir Administrar
Orden y amabilidad Agilidad Organización
Personal de la biblioteca Personal de la biblioteca Personal de la biblioteca
2 2 5
Recepción Centro de copiado Administración
Mesa y sillas Mesa y sillas Mesa y sillas
ÁREA M2
25.00 25.00 25.00
200.00 100.00 9.00 109.00
NOMBRE PROYECTO 10.00 5.00DEL4.00 50.00 10.00 5.00PROPIETARIO 4.00 50.00 Y 5.00 5.00 25.00 UBICACION 5.00 5.00 25.00 150.00 734.00 110.10 844.10 844.10
L
MEDIDAS A
H
ÁREA M2
Computadoras NA
5.00 20.00
5.00 10.00
4.00 4.00
25.00 200.00
SUMA
25.00
15.00
8.00
225.00
NA
5.00
5.00
4.00
Computadoras Copiadora e impresora Computadoras
3.00 3.00 5.00
3.00 3.00 5.00
4.00 4.00 4.00
SUMA
11.00
11.00
12.00
10.00 10.00 5.00 5.00 7.00 5.00 5 10.00 5.00 2.00
5.00 5.00 5.00 5.00 7.00 5.00 5 5.00 2.00 1.50
4.00 4.00 4 4.00 4.00 4.00
50.00 50.00 25.00 25.00 49.00 25.00 25.00 50.00 10.00 3.00
47.00
37.00
20.00
249.00
SUMA
Necesidades fisiológicas Necesidades fisiológicas Subir y bajar mecánicamente Subir y bajar fisicamente Almacenar Almacenar basura Controlar Preparar alimentos Preparar bebidas Cobrar
Limpieza y privacidad Limpieza y privacidad Eficiencia Funcionalidad Orden y protección Orden y limpieza
Orden y limpieza Limpieza, higiene y orden Limpieza, higiene y orden Agilidad y amabilidad
Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios Todos los usuarios Personal de la biblioteca Personal de la biblioteca Personal de la biblioteca Personal de la cafetería Personal de la cafetería Personal de la cafetería
10 10 8 NA 1 NA NA 4 2 1
Sanitarios damas WC, lavabos y espejo NA Sanitarios hombres WC, lavabos, espejo y mingitorios NA Elevadores NA Elevador Escaleras NA NA Bodegas Estantes NA Cuarto de basura NA Extractor Cuarto de máquinas Estantes Generadores y planta de luz Cocina Barra de trabajo y gabinetes Estufa, horno, refrigerador Barra Estantes Horno y licuadora Caja Mesa y sillas
La relación del edificio con su medio inmediato se ve reflejada en el uso de materiales endémicos que interiormente crean un juego de luz y sombras que lo vuelven un ambiente agradable para la lectura y estudio. El juego de terrazas abren la vista hacia el paisaje que se vuelve el foco del proyecto. El uso de puentes y diferentes niveles interiores responden a la topografía del lugar y al programa de la biblioteca.
Relación directa Relación a través de otro espacio Relación indirecta No existe operación directa ni contacto físico
25.00 25.00
4.00 4.00
9.00 9.00 25.00
10/11/14 1 43.00
542.00 81.30 623.30
ESTACIONAMIENTOS ÁREA TOTAL
Diagrama de necesidades
Columnas palafiticas para mantener distancia del suelo de desplante.
Museo Maya de Cancún, Alberto García Lascurain.
PERCEPCIÓN DESEADA
SUMA
Diagrama de relaciones
4.5
4.00 4.00
ÁREA TOTAL SIN ESTACIONAMIENTO CIRCULACIONES 15% TOTALES
Módulo del proyecto
Centro de congresos. La Madalenna, Stefano Boari
SEMIPUBLIC A
ZONA
DE SERVICIO
Mediante la implementación de espacios específicos para desarrollar las actividades necesarias y la utilización de una plataforma que interconecta al centro de investigaciones, escuela rural y centro cultural.
7.00 3.00
Centro cultural
BIBLIOTECA
¿Cómo?
PRIVADA
BIBLIOTECA Exoestructura, celosía de aluminio separada de la estructura principal.
Zonificación
ADMINISTRACION
7.00 3.00
ÁREA TOTAL SIN ESTACIONAMIENTO CIRCULACIONES 15% TOTALES ESTACIONAMIENTOS ÁREA TOTAL
¿Para qué? Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo y de los programas de enseñanza del centro cultural/educativo Atzintlán en Tláhuac.
VERBO - ACTIVIDAD
Consulta de libros Orden Consultar/ buscar libros Orden y silencio Consultar/ buscar revistas o periódicos Organización y disponibilidad Consultar/ buscar materiales audiovisuales Organización y disponibilidad Fuente de consulta Comodidad y tranquilidad
DE SERVICIO
-A través de un recorrido dinámico que conecta los espacios de manera accesible, llegar a las diferentes actividades a lo largo del programa. -Lograr con el aprovechamiento de luz, vistas, terrazas y recorridos, una mayor conciencia ecológica y un pensamiento más sustentable. -Por medio de un juego de fachadas y envolventes a diferentes parámetros permitir una sensación de fluidez y versatilidad en el proyecto.
PUBLICA
¿Para quién?
Estrategias
SEMIPUBLICA
CAFETERíAíAí
PRIVADA
AUDITORIO
TALLEREs
Propuesta urbana = plataforma/ malecón
Estructura
admon y cafeteria
BIBLIOTECA
Brindar a los usuarios un lugar en el cual puedan recrearse y cultivarse culturalmente por medio de un programa y diseño arquitectónico dinámico, que proporciona diferentes actividades a través de sus panorámicos locales. Manteniendo siempre la conciencia y respeto hacia la naturaleza que es factor clave en este proyecto.
PUBLICA
Objetivos
Cultural educativo
NA NA Proyector
700.00 10.00 5.00
NOMBRE DEL PROYECTO 15.00 10.00PROPIETARIO 10.00 75.00 Y UBICACION 5.00 5.00 25.00
ÁREA TOTAL TOTA T L SIN TA ESTACIONAMIENTO ESTACIONAMIEN T TACIONAMIEN TO CIRCULACIONES 15% TOTALES T TALES ESTACIONAMIEN T TACIONAMIEN TOS ESTACIONAMIENTOS ÁREA TOTAL T TAL
Lago de los Reyes Aztecas
Centro Cultural
Vocación del proyecto
Sistema de luz y sonido NA
SUMA
ARQ. HÉCTOR ALONSO NAZA P.
Detalle del humedal Humedales
EQUIPO
npt +- 0.00
Actuar o representar Vestirse o cambiarse
PRIVADA V VADA
6 npt -1.00
Bailar Dibujar, pintar y esculpir Tocar instrumentos Sentarse
SERVICIO
5
PERCEPCIÓN DESEADA
npt + 1.00
baja
npt -2.00
npt +- nivel de piso terminado
Programa de necesidades1o
npt +- 1.00
AUDITORIO Y TALLERES
Planta de Conjunto
Taller Vertical - Otoño 2014
1. Embarcadero 2.mercado 3.plaza principal 4.centro de investigaciones 5. centro cultural y biblioteca 6. foro al aire libre 7.Escuela rural 8.plaza escuela rural 9.Parada de autobus 10. plaza embarcadero 11. glorieta embarcadero
3 1
4
623.30
Diagrama de flujo! flujo Área de consulta Acervo general Hemeroteca Audioteca Salón de computo Sala de exposición Comedor Zona de lectura Cubículos de trabajo Salón de baile Salón de artes visuales Salón de música Graderío Área de reserva Recepción Centro de copiado Administración Escenario Camerinos Sanitarios Circulaciones verticales Bodegas Cuarto de proyección Cocina Barra Caja
Público
Salón de artes visuales! visuales
Cubículos trabajo de trabajo!
Hemerotec a a!
Audioteca! Audioteca
Salón de cómputo cómputo!
Salón de baile baile!
Salón de música música!
Zona de lectura lectura!
Área de consulta consulta!
Acervo general general!
Recepción! Recepción
Sala de exposición exposición!
Área de reserva reserva!
Centro de copiado copiado!
Administra ción ción!
Comedor! Comedor
Caja! Caja
Barra! Barra
Sanitarios! Sanitarios
Bodegas! Bodegas
Circulacion es verticales! verticales
Graderío! Graderío
Escenario! Escenario
Cocina! Cocina
Cuarto de proyección proyección!
Camerinos! Camerinos
10/11/14 1
Semipúblico
Privado
Servicio
Público! Público Semipúblico! Semipúblico Privado! Privado Servicio Servicio!
PLANTA BAJA
PLANTA DE TECHOS
PRIMER NIVEL
CORTES
TORRE MIRADOR
90
ag r a d eci m i e n to s
E
STE PORTAFOLIO ESTÁ DEDICADO A TODAS LAS PERSONAS QUE ME HAN AYUDADO A LLEGAR HASTA AQUÍ, PRINCIPALMENTE A MIS PADRES Y MI
FAMILIA, SIN SU APOYO NO SERÍA POSIBLE CUMPLIR MIS METAS.
A MIS
PROFESORES, QUIENES SIEMPRE HAN ESTADO PARA ENSEÑARME, APOYARME Y GUIARME. SIEMPRE HAN SIDO UNA GUÍA Y UN EJEMPLO A SEGUIR. A MIS AMIGOS, QUIENES HAN HECHO ESTE VIAJE MÁS DIVERTIDO Y LLENO DE MARAVILLOSAS EXPERIENCIAS.
A MI NOVIO, QUIÉN HA SOPORTADO LAS LARGAS HORAS DE TRABAJO Y SIEMPRE APOYADO MIS SUEÑOS. FINALMENTE, QUIERO AGRADECER A TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE HAN CRUZADO SUS CAMINOS CON EL MÍO Y ME HAN AYUDADO DE UN MODO U OTRO A ENRIQUECERME Y CRECER COMO PERSONA; LOGRANDO LO QUE EN ESTE COMPENDIO SE VE PLASMADO, MEDIA CARRERA ARQUITECTÓNICA, MEDIO CAMINO DE SUEÑOS, Y LAS BASES PARA HACER LA DIFERENCIA EN EL MUNDO QUE AFUERA ME ESPERA. ANHELO EL MOMENTO EN PODER CULMINAR MIS ESTUDIOS Y PODER EMPEZAR A DISEÑAR ESPACIOS QUE SE CONSTRUYAN, DISEÑAR VIDAS Y LOGRAR CUMPLIR MIS METAS CON LA AYUDA Y APOYO DE MIS SERES QUERIDOS.
91
Título Original: Portafolio, Melissa Romo. Comentarios y sugerencias: romomely@gmail.com Tel: 04455-2971-4880 Diseño: Melissa Romo Fotografía: Melissa Romo Diseño de Portada: Melissa Romo Composición: Melissa Romo All rights reserved ©2014 Corrección de Diseño: Cristian Chávez López
Impreso en México, Printed in Mexico