Envitalent
Ahojte stromáci. Ani sme sa nenazdali a je tu posledné, 6. kolo vedomostnej súťaže Envitalent. Máte tak poslednú šancu ukázať svoje vedomosti o prírode a porovnať si ich so súťažiacimi z celého Slovenska. Po tomto kole budeme opäť odmeňovať tých z vás, ktorí dosiahnu v období december – január – február najvyšší počet bodov. Tentoraz pozor aj na dátum uzávierky, aby ste kvôli jarným prázdninám nezabudli poslať svoje odpoveďové hárky. Tešíme sa na vaše odpovede!
Envitalent je pravidelná biologická súťaž pre základné školy a osemročné gymnázia. Jej zámerom je formou úloh zvýšiť vedomosti členov Stromu života v oblasti biológie. Zároveň súťaž možno považovať za kvalitnú prípravu detí a mládeže na biologickú olympiádu, ktorú organizuje každý rok Iuventa. Jednotlivé úlohy sú rozdelené podľa ročníkov v škole a zverejňované sú mesačne (september - február). Úlohy vytvára Monika Pjechová - pjechova@stromzivota.sk, ktorá je nápomocná pri akýchkoľvek otázkach. Pri tvorbe jej pomáha Katarína Juríková - Katka je doktorandka na Prírodovedeckej fakulte UK. Odpoveďové formuláre s vypracovanými úlohami treba každý mesiac poslať na mailovú adresu: pjechova@stromzivota.sk. Po troch kolách (september – november, december – február) budú odmenení najlepší riešitelia v každej z kategórií, ktorí získajú vecné ceny.
Termín uzávierky šiesteho kola súťaže je 3. marec 2017.
Prajeme Vám úspešné riešenie úloh!
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
C
Kategória 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
2
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
2 body
1. Prečítaj si pozorne text. Potom urči, ktoré tvrdenia (1-4) sú pravdivé a ktoré nie. Chrípku vyvolávajú stredne veľké vírusy (90 - 120 nm) guľového, niekedy i vláknitého tvaru patriace do čeľade Orthomyxoviridae. Na základe rozdielov v matrixovom proteíne a v ribonukleoproteínoch sa rozlišujú tri typy vírusov chrípky označované A, B, C. Kým vírusy chrípky typu B a C vyvolávajú infekcie len u človeka, vírusy chrípky A boli izolované aj z rôznych zvierat najmä vtákov, prasiat a koní. Vírus sa šíri predovšetkým vzduchom. Chorý človek vylučuje veľké množstvo vírusu z dýchacích ciest najmä v prvých dvoch dňoch ochorenia. Jeden mililiter sekrétu z dýchacích ciest obsahuje viac ako milión vírusových častíc. Na to, aby došlo k infekcii je však treba len niekoľko desiatok častíc v malých kvapôčkach aerosolu z dýchacích ciest, ktoré preniknú až do pľúcnych alveol. Vírus je schopný krátky čas prežívať vo vonkajšom prostredí - na rukách, vreckovkách, povrchoch predmetov, takže sa môže prenášať aj touto cestou. Na rozdiel od iných infekcií prekonanie chrípky zabezpečí len krátkodobú imunitu. 1. Ľudí napádajú 2 typy vírusov chrípky, zvieratá jeden. 2. Jednou z príčin rýchleho šírenia chrípky je veľké množstvo vírusov vylučovaných z dýchacích ciest chorého a malá dávka vírusov potrebná na vyvolanie infekcie. 3. Vírus chrípky je veľký asi 1 mm (0,9 – 1,2 mm). 4. Chrípka patrí medzi kvapôčkové infekcie, lebo vírus chrípky má väčšinou guľovitý tvar.
3
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
1 bod
2. Prečítaj si pozorne nasledujúce tri tvrdenia. Potom urči, ktoré z nich je pravdivé a prečo. 1. Chrípkovým vírusom sa môžeme nakaziť, ak v našej blízkosti zakašle infikovaný človek. 2. Chrípkovým vírusom sa môžeme nakaziť, ak chodíme v zime nedostatočne teplo oblečení. 3. Chrípkovým vírusom sa môžeme nakaziť, ak sa sme upotení a ofúkne nás studený vietor.
4 body
3. Odpovedz správne na otázky (1-4). 1. Ktoré orgány tvoria horné dýchacie cesty? 2. Ktoré orgány tvoria dolné dýchacie cesty? 2. Ako sa pohybuje bránica pri nádychu? 3. V ktorom orgáne sa nachádzajú hlasivky?
3 body
4. Orgány dýchacej sústavy spolupracujú s ďalšími sústavami orgánov. Doplň správne názvy týchto sústav (1-3). 1. privádza vdýchnutý kyslík z pľúc k bunkám, z buniek odvádza oxid uhličitý do pľúc, 2. reguluje rýchlosť a hĺbku dýchania, 3. zúčastňuje sa na dýchacích pohyboch medzirebrových svalov a bránice.
4
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 1,5 bodu
5. Podkovár, rosnička či jastrab? Urči, komu patria jednotlivé pľúca na obrázkoch (1-3).
1.
2.
3.
3 body
6. Priraď správne k žľazám s vnútorným vylučovaním (A-F) hormóny či funkcie, ktoré ovplyvňujú hormóny nimi produkované (1-6). A. podmozgová žľaza
B. štítna žľaza
C. nadobličky
D. týmus (detská žľaza)
E. podžalúdková žľaza
F. pohlavné žľazy
1. látková premena, prekonávanie stresu, záťaže 2. premena cukrov, hormón inzulín 3. činnosť iných žliaz s vnútorným vylučovaním, rastový hormón 4. vznik druhotných pohlavných znakov 5. telesný a duševný vývin človeka, rýchlosť látkovej premeny, hormón obsahuje jód 6. obranné schopnosti organizmu
5
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
4 body
7. Vytvor správne trojice tvorené názvom vitamínu (1-4), jeho významom (I-IV) a tým, kde sa nachádza (A-D). 1. A 2. B 1-12 3. C 4. D I. vytvára sa v koži pôsobením slnečného žiarenia, vplýva na rovnováhu medzi vápnikom a fosforom, ovplyvňuje tvrdosť kostí II. podporuje rast, zrak, zdravú pokožku a ostatné sliznice III. zvyšuje odolnosť organizmu voči chorobám, chráni sliznice pred krvácaním IV. zúčastňujú sa na premene cukrov a bielkovín, vplývajú na činnosť nervovej sústavy a tvorbu červených krviniek A. strukoviny, orechy, huby, kvasnice, bravčové mäso, mlieko, vnútornosti, celozrnná múka B. morské ryby (makrela, losos, sleď), mlieko, mliečne výrobky, vajcia, pečeň; C. listová zelenina, mrkva, rajčiny, maliny, čučoriedky, broskyne, mlieko, pečeň D. čierne ríbezle, citrusové plody, šípky, kyslá kapusta, zemiaky, zelená paprika
6
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body
8. Prečítaj si pozorne nasledujúci text. Potom odpovedz na otázky (1-3), ktoré s ním súvisia. Slovenskí pacienti spotrebujú ročne 8 miliónov balení antibiotík. 80 % antibiotík predpíšu ambulantní lekári, 20 % nemocnice. Viac ako štvrtinu antibiotík na Slovensku skonzumujú deti, pretože až 27 % z antibiotickej liečby predpisujú pediatrické ambulancie. Väčšina infekcií dýchacieho traktu (až 80 %) je vírusového pôvodu a liečba antibiotikami neprináša chorému žiadny úžitok. Skôr naopak, časté a nevhodné užívanie antibiotík vedie k odolnosti baktérií voči antibiotikám. To, čo nás teda má liečiť sa časom stáva neúčinným. Účinok antibiotík nie je okamžitý. Liek sa musí vstrebať z tráviaceho ústrojenstva do krvi a krvou sa dostať na miesto, kde je potrebný. Aby bolo liečivo účinné musí sa dosiahnuť jeho istá hladina v krvi. Na mieste infekcie pôsobí antibiotikum na baktérie tak, že ich zabíja, alebo im bráni v rozmnožovaní sa. Účinok antibiotika preto môžeme pozorovať zvyčajne až po 24 – 48 hodinách od začiatku užívania. Najrýchlejšie účinkujú antibiotiká pri infekciách močových ciest, keď sa ťažkosti zmiernia zvyčajne už po pár hodinách od užitia prvej tablety. Rýchly nástup účinku je aj pri streptokokových angínach, kedy prichádza už po 12 – 24 hodinách od začiatku užívania penicilínu u pacienta k poklesu horúčok a zmierneniu bolestí hrdla. Otázky: 1. Pri počte obyvateľov SR 5,4 milióna a uvedenej spotrebe antibiotík, koľko balení ročne vychádza na 1 obyvateľa SR? 2. Dostanem chrípku a začnem užívať antibiotiká. Za aký čas mi zaberú? 3. Akými spôsobmi pomáhajú antibiotiká pri chorobe?
7
.......
KATEGÓRIA C 8. – 9. ročník základnej školy a 3. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
3 body
9. Doplň do textu chýbajúce slová (1-6). Pomôcky v podobe prešmyčiek nájdeš pod textom. Infekčné ochorenie sa nemusí prejaviť ihneď. Čas, ktorý uplynie medzi preniknutím choroboplodných zárodkov do tela a prvými príznakmi ochorenia, sa nazýva ...1... . Jej dĺžka je rôzna, závisí od druhu ochorenia (pri chrípke 18 – 72 hodín; salmonelóze 6 – 48 hodín; hepatitíde 15 – 60 dní). Očkovaním sa do tela človeka dostávajú už hotové protilátky – ...2... – alebo oslabené choroboplodné mikroorganizmy, ktoré vyvolávajú tvorbu vlastných protilátok – ...3... . Zdravý organizmus sa dokáže brániť proti väčšine choroboplodných mikroorganizmov. Schopnosť organizmu odolávať cudzorodým látkam sa nazýva ...4... . Jej časť je vrodená a časť človek môže nadobudnúť prekonaním choroby alebo očkovaním. Dôležitými prostriedkami proti rozširovaniu nákaz sú ...5... chorého (oddelenie chorého človeka od zdravých ľudí, napr. pri chrípke), ...6... (dočasné izolovanie osôb, s ktorými bol chorý v styku, od zdravých ľudí, napr. pri infekčnej žltačke) a ničenie choroboplodných zárodkov a ich prenášačov (dezinfekcia, dezinsekcia a deratizácia). numitia, lioziáca, narétakan, bakinčuná boda, vapínas náziciumia, vakantí zicumináia
1,5 bodu
10. Odpovedz na otázku. Aký je hlavný rozdiel medzi dezinfekciou, dezinsekciou a deratizáciou?
8
.......
KATEGÓRIA D 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
D
Kategória 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
9
.......
KATEGÓRIA D 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
3 body
1. Pomenuj označené časti mikroskopu (1-6). Pomôcť ti môžu aj slová v prešmyčkách – pozor, uvedených slov je viac, a nie všetky sú teda správne.
Prešmyčky: barutk, kečokol, kolrdaz, kosup, kukátko, lukáro, pula, subut, taperpár, tejívbok, zedoknron, zipenta
7 bodov
2. Vďaka mikroskopu môžeme pri dostatočnom zväčšení pozorovať bunky. A tak, ako má ľudské telo svoje orgány, bunky majú organely (1-7). Správne ich pomenuj. 1. Sú iba v rastlinných bunkách. Prebieha v nich fotosyntéza. 2. Slúžia rastlinným bunkám ako zásobárne látok. 3. Majú ju rastlinné aj živočíšne bunky. Je polopriepustná blana, prechádzajú ňou látky a živiny, uzatvára obsah bunky, sprostredkúva kontakt bunky s okolím a chráni bunku. 4. Ohraničuje rastlinné bunky. Tvorí vonkajšiu kostru bunky, dáva jej tvar, chráni bunku, prepúšťa živiny a môže byť zásobárňou látok. 5. Je v rastlinných aj živočíšnych bunkách. Riadi život bunky a obsahuje genetické (dedičné) informácie. 6. Je to vnútorné prostredie bunky (rastlinnej aj živočíšnej), sú v nej uložené ostatné organely, prebiehajú v nej životné procesy. 7. Sú energetickou zásobárňou rastlinných aj živočíšnych buniek. Uvoľňuje sa v nich energia pri dýchaní.
10
.......
KATEGÓRIA D 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
3 body
3. Prečítaj si pozorne nasledujúci text. Potom urči, či sú tvrdenia (1-6) pod textom správne alebo nie. Nie všetky organizmy majú svoje telo zložené z buniek. Vírusy patria medzi nebunkové organizmy. Sú to vnútrobunkové parazity, na svoj život potrebujú hostiteľskú bunku. Ich telo je zložené z nukleovej kyseliny, ktorá je chránená bielkovinovým obalom - kapsidom. Niektoré vírusy majú na povrchu aj tukový obal. Podľa typu hostiteľa môžeme rozlíšiť rastlinné vírusy, živočíšne vírusy a bakteriofágy napádajúce bunky baktérií. Termín bunka prvýkrát použil anglický lekár Robert Hooke vo svojej knihe Micrographia vydanej v roku 1665. Pozoroval korkovú vrstvu kôry stromov. Pozorované dutinky mu pripomínali kláštorné cely, odtiaľ názov cellula - bunka. Dospelé ľudské telo je zložené z viac ako 75 biliónov buniek. Hoci všetky vznikli z jednej rovnakej bunky – zygoty – majú odlišný tvar a plnia rôzne funkcie. Deje sa to v procese diferenciácie na začiatku nášho vývinu, keď sa jednotlivé kmeňové bunky zárodku začínajú špecializovať. Prechádzajú rozličnými štádiami vývinu, až sú na konci schopné plniť svoju funkciu. Vedci rozpoznali až 200 rôznych druhov buniek. Zoskupovaním podobných buniek postupne vznikajú tkanivá (u rastlín pletivá), tie vytvárajú orgány, sústavy a výsledkom je celý organizmus. 1. Človek má svoje telo tvorené z 200 buniek. 2. Zygoty sú bunky s odlišným tvarom a funkciou. 3. Vírusy majú alebo bielkovinový alebo tukový obal. 4. Bunky objavil Robert Hooke. 5. Označenie bunka sa používa od 16. storočia. 6. Ľudské telo vzniklo z jednej bunky.
11
.......
KATEGÓRIA D 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
3 body
4. Nie každý organizmus musí byť zložený z množstva buniek. Sú aj jednobunkové organizmy, pričom jedna bunka zvláda všetky dôležité funkcie potrebné pre život. Rozdeľ nasledujúce riasy a živočíchy (1-6) na jednobunkové a mnohobunkové.
1. črievička veľká 4. závitnicovka
2. váľač gúľavý 5. žabí vlas
3. červenoočko 6. meňavka veľká
1,5 bodu
5. Tri z predchádzajúcich šiestich organizmov nájdeš aj na nasledujúcich obrázkoch (1-3). Ktoré to sú?
1.
2.
3.
2 body
6. Rozhodni o pravdivosti výrokov (1-4). 1. Niektoré jednobunkové organizmy sú schopné fotosyntézy a vyrábajú kyslík. 2. Nezmar sa pohybuje pomocou ramien, ktoré sú okolo ústneho otvoru. 3. Jednobunkovce sú významným článkom v potravových reťazcoch, sú potravou pre iné vodné živočíchy. 4. Črievička sa pohybuje pomocou panôžok, ktoré sa pravidelne vlnia okolo jej tela.
12
.......
KATEGÓRIA D 6. – 7. ročník základnej školy a 1. – 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
4 body
7. Zo štvorice pojmov vyber vždy ten, ktorý tam nepatrí. Uveď aj prečo. 1. trsť, žaburinka, rožkatec, vodný šalát 2. nezmar, slepúch, dážďovka, kapor 3. vodniak, kotúľka, škľabka, močiarka 4. dafnia, pijavica, cyklop, rak
2 body
8. K uvedeným živočíchom (1-4) priraď písmeno označujúce správny počet tykadiel a končatín.
1. križiak obyčajný
2. koník čiarkovaný
A - 1 pár tykadiel, 3 páry nôh
B - 1 pár tykadiel, 4 páry nôh
C - 2 páry tykadiel, 4 páry nôh
D - 2 páry tykadiel, viac ako 4 páry nôh
E - 2 páry tykadiel, 3 páry nôh
F - Žiadne tykadlá, 3 páry nôh
G - Žiadne tykadlá, 4 páry nôh
H - Žiadne tykadlá, 2 páry nôh
13
3. rak riečny 4. včela medonosná
.......
KATEGÓRIA E 5. – 9. ročník základnej školy alebo 1. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
E
Kategória 5.–9. ročník základnej školy alebo 1.–4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
14
.......
KATEGÓRIA E 5. – 9. ročník základnej školy alebo 1. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
3 body
1. Sú tieto vety (1-6) správne? Ak nie, nahraď tučne zvýraznené slová správnymi slovami. 1. Estavela je zúžené miesto v jaskyni, kde voda zapĺňa ďalšie pokračovanie jaskyne. 2. Erózia hornín je rozpúšťanie hornín. 3. Exokras sú krasové formy, ktoré vznikli v minulých dobách (napr. treťohory). 4. Sinter je útvar, ktorý môže fungovať ako vyvieračka aj ponor. 5. Správa slovenských jaskýň sídli v Martine. 6. Na Slovensku zaberajú krasové krasové územia vyše 3500 km 2 . 6 bodov
2. O ktorej krasovej jaskyni je reč? Na základe uvedených charakteristík urči názov jaskyne. 1. dĺžka 680 m, Smolenice, Banič, zrážky 2. Biely Váh, Húska, medveď jaskynný, Zrútený dóm 3. dĺžka 8126 m, Král, dve prehliadkové trasy, Nízke Tatry 4. Veľká Fatra, zimovisko netopiera obyčajného, vstupná časť Izbica, Bacúrik 5. Ľadová diera, Stratenská jaskyňa, Ruffiny, Slovenský raj 6. najstarší kostený hrebeň v Európe, podzemná plavba, Majko, Maďarsko 7. dĺžka 3641 m, Hudobná sieň, Husz a Britz, Tatranská Kotlina 8. Silická planina, Čierny potok, tenké sintrové stalaktity dlhé aj 3 m, objavená v r. 1951 9. dĺžka 1850 m, Kmeťov dóm, 0 °C, písomná zmienka z roku 1229 10. Slovenský kras, rieka Bodva, objavené mníchmi, bohatá kvapľová výzdoba 11. dĺžka 300 m, Revúcka vrchovina, aragonitová výplň, Cangár a Proška 12. potok Bystrianka, priepasť Peklo, Kovalčík a Laubert, speleoterapia
15
.......
KATEGÓRIA E 5. – 9. ročník základnej školy alebo 1. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 6,5 bodu
3. Doplň do krížovky latinské názvy živočíchov (1-8). V tajničke sa ukrýva latinský názov vtáka – ako sa volá po slovensky?
1. Malý dravý vták o veľkosti holuba s klinovitým chvostom. Typický je trepotavý let na mieste, z ktorého vyzerá korisť. Náš druhý najpočetnejší dravec. Hniezdo si sám nestavia. Najpočetnejší je v poľnohospodárskej krajine, hniezdi však aj v mestách. 2. Cicavec červenohnedej farby s dĺžkou tela do 8 cm. Pária sa koncom leta, mláďatá sa rodia začiatkom leta. Živí sa lietajúcim hmyzom, ktorý loví za pomoci echolokácie. Obýva kultúrnu krajinu a presvetlené lesy, väčšinou v blízkosti vody. 3. Naša najmenšia šelma, aktívna je najmä v noci. Loví drobné stavovce, hmyz a iné bezstavovce. Žije v nížinách až podhorských oblastiach, v otvorenej poľnohospodárskej krajine aj v ľudských sídlach. Má silné teritoriálne správanie. 4. Vták úzko naviazaný na prítomnosť človeka. Hniezdi v dedinách či v menších mestách. Na stavbu hniezda používa hlinu, ktorú mieša so slinami a steblami slamy či trávy. Potravu – hmyz a iné bezstavovce – loví za letu. Je prísne sťahovavý. 5. Vták obývajúci širokú škálu biotopov – lesy, parky, záhrady po celom Slovensku. Hniezdi v dutinách, ale aj v rôznych rúrach či vtáčích búdkach. Potrava sa skladá so živočíšnej aj rastlinnej zložky. Je prelietavý – v zime sa sťahuje z vyšších polôh do nižších. Častý návštevník kŕmidiel. 6. Mäkkýš obývajúci kultúrne plochy, len málokedy preniká do lesa. Hmatové bunky má na celom povrchu tela, hlavne na tykadlách. Patrí medzi naše najdlhšie ulitníky. Má oválnu vápenatú doštičku ukrytú pod pokožkovým štítom. Na štíte má škvrny pripomínajúce mačkovité šelmy.
16
.......
KATEGÓRIA E 5. – 9. ročník základnej školy alebo 1. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom
7. V prírode žijúce chrobáky sa živia sa živia práchnivejúcim drevom, rastlinnými zvyškami a hubami. Synantropne žijúce chrobáky sa špecializovali na obilie a obilné výrobky. Najobľúbenejšou potravou je múka. Larvy používajú chovatelia teráriových zvierat a akvaristi na kŕmenie svojich miláčikov. 8. Tento hmyz sa vyskytuje len v budovách, či v baniach a banských šachtách. Samce majú predné aj zadné krídla, samičky len náznaky predných krídel. Je to všežravec veľmi citlivý na svetlo, aktívny je až v noci. Rozmnožuje sa počas celého roka, má neúplnú premenu.
5 bodov
4. Priraď správne k jednotlivým živočíchom (1-10) rad, do ktorého patria (A-I). 1. molica skleníková 4. ploštica posteľná 7. skladokaz plesňový 10. žižiavka obyčajná A. bzdochy E. pavúky CH. voškovky
2. moľa šatová 5. pradiarka skleníková 8. svrček domový
B. dvojkrídlovce F. rovnakonôžky I. všivavky
3. mucha domáca 6. rus domový 9. voš šatová
C. kobylky G. roztoče
D. motýle H. šváby
2 body
5. Stručne vysvetli vlastnými slovami. Lišajníky sa označujú ako bioindikátory, organizmy, ktoré citlivo reagujú na znečistenie životného prostredia. Ako je teda možné, že i napriek tomu, že patria k najohrozenejším organizmom, niektoré lišajníky sa v posledných rokoch rozširujú namiesto ubúdania?
17
.......
KATEGÓRIA E 5. – 9. ročník základnej školy alebo 1. – 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body
6. Vytvor dvojice tvorené rastlinou (1-6) a vhodnou charakteristikou (A-F). 1. pŕhľava malá 4. modrica strapcovitá
2. mydlica lekárska 5. hviezdnik ročný
A. vápenaté stanovištia C. čeľaď silenkovité E. môže vyvolať alergické zápaly pokožky
3. láskavec ohnutý 6. rudbekia srstnatá
B. invázny druh z čeľade astrovité D. dusíkatá pôda F. invázny teplomilný druh
4,5 bodu
7. Každá z nasledujúcich rastlín (1-3) má uvedené tri charakteristiky. Jedna z nich je vždy nesprávna. Napíš slovenský názov rastliny a nesprávnu charakteristiku.
1.
2.
3.
1. A. domáca jednoročná rastlina, B. steblo je priame alebo vystúpavé, C. rastie od nížin po podhorské oblasti 2. A. dvojdomá rastlina, B. rastie v teplejších oblastiach, C. vhodná pri chorobách dýchacích ciest 3. A. nepôvodná jednoročná rastlina, B. žlté kvety sú obojpohlavné, biele samičie, C. čeľaď čakankovité
18
.......
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci)
2 body
6. Skúste vysvetliť, ako je možné, že rastlina je zároveň liečivá aj jedovatá.
F
___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
Kategória
___________________________
3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci)
2 body
7. Chemické látky na ničenie burín sa nazývajú herbicídy. Hovorí sa: „Najlepší herbicíd je ostrá motyka“. Ako by ste vysvetlili túto vetu? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
19
.......
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci)
Úlohy spoločné pre mladších a starších žiakov:
6 bodov
1. Doplň do krížovky chýbajúce slová a v tajničke nájdeš chýbajúce slovo z textu. V minulosti mali ľudia často povolania, ktoré dnes už nepoznáme. ...... bol človek, ktorý lovil živých vtákov a potom ich predával. Na prilákanie drobných spevavých vtákov sa často využívali kuviky. Bolo to preto, že spevavce prenasledujú kuvika, aby ho odohnali zo svojho územia. Tak sa ľahko chytili do sietí, ktoré boli nastražené v okolí kuvika.
1. Raka riečneho ohrozuje choroba račí mor, cudzokrajné druhy rakov ale aj .... vody. 2. Kvety ihličnatých stromov majú tvar ..... . 3. Dub letný má listy na kratučkých stopkách, ale plody, nazývané ..... , má na dlhých stopkách. 4. Stonka rastlín môže byť dutá (majú ju napr. trávy a nazýva sa steblo), môže byť bez listov (listy vyrastajú hneď pri zemi, ako napr. u snežienky) alebo je šťavnatá, listnatá, často rozkonárená, ako napr. u bocianika, a nazýva sa ..... . 5. Hrdličky sa na zimu zhromažďujú do kŕdľov, no neodlietajú na zimu do teplých krajín, ako napr. lastovičky. Hrdlička preto patrí medzi ..... vtáky. 6. Semená rastlín môže roznášať vietor, voda či rôzne živočíchy. Semená lastovičníka roznášajú ..... .
20
.......
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) 2 body
2. Napíš, aké iné (oficiálne) názvy používame pre nasledovné rastliny a živočíchy. 1. sosna
2. had hôrny
3. kuračka
4. divý cesnak
2 body
3. Odpovedz vlastnými slovami na nasledujúcu otázku. Prečo sa v minulosti agát často vysádzal a v súčasnosti sa považuje skôr za nevhodnú drevinu na výsadbu? 2 body
4. Prečítaj si pozorne nasledujúci text. Potom urči, ktoré vety (1-4) napísané pod textom sú na základe tohto textu pravdivé. Pijavice lekárske poznali už naši predkovia v stredoveku. Vtedajšia medicína ich používala ako liek proti mnohým ochoreniam, hoci prikladanie pijavíc na telo pacienta malo význam len vtedy, keď bolo potrebné znížiť tlak krvi – mohlo ho uchrániť pred infarktom. V tom čase podnikaví ľudia lovili veľké množstvá pijavíc a predávali ich lekárnikom, ktorí ich používali najčastejšie. Vo Francúzsku ich napríklad v roku 1846 spotrebovali až 30 miliónov. Ani dnešná medicína sa pijaviciam nevyhýba. Chovajú ich na farmách a z ich slín sa získava látka hirudín. Zabraňuje zrážaniu krvi a používa sa aj do krémov na modriny, pomliaždeniny, uderené miesta, prípadne i pri liečbe mozgových príhod, samozrejme vo forme iných liečiv, nie mastí. 1. V stredoveku pomáhali pijavice pri rôznych chorobách. 2. Pijavice sú užitočné len na zníženie krvného tlaku. 3. Vo Francúzsku si v minulosti lekárnici často chovali pijavice sami. 4. Liečivá látka hirudín sa nachádza v slinách pijavice.
21
.......
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) 5 bodov
5. Opíš vlastnými slovami v 5 vetách bazu čiernu tak, aby si ju vedel dobre predstaviť aj človek, ktorý ju nikdy nevidel a nič o nej nevie. 4 body
6. Spoznaj rastlinu podľa opisu. Napíš jej rodový aj druhový názov. 1. Aj keď nie som obilie, počas kvitnutia mám klas. Moja stonka nemá listy, tie vyrastajú hneď pri zemi. Sú úzke a jednoduché. Mám radšej vlhkejšie miesta ako suché. Môžeš ma nájsť na lúkach, na obrábaných pôdach či popri cestách. Ak sa poraníš, uštipne ťa osa alebo dostaneš kašeľ, spomeň si na mňa. Určite ti pomôžem. 2. Moje kvety nie sú úplne snehobiele, zelené škvrnky na niektorých lupienkoch naznačujú príchod farebnej jari. Listy mám jednoduché, úzke, rastú len pri zemi. Kamarátim sa s mravcami, rada im prichystám hostinu. Pozor však na mňa, môžem vás otráviť. No nájdu sa aj odborníci, čo ma vedia použiť na liečenie. 3. Mám rád listnaté lesy. V ihličnatých ma stretnete len vtedy, ak sú tu búdky či dutiny, v ktorých môžem hniezdiť. V jedle nie som vyberavý, nie som vegetarián ani čistý mäsožravec. Rád prehľadávam kôru stromov a nerobí mi problém sa pri tom otočiť sa dolu hlavou. 4. Zima nie je nič pre mňa, najradšej ju prespím. Ešte pred tým sa však poriadne vykŕmim. Po zvyšok roka som aktívny hlavne v noci. Na jar si hľadám púčiky stromov a mladú kôru, v lete šťavnaté drobné ovocie a nepohrdnem ani hmyzom, slimákmi či pavúkmi. Moje deti sa rodia slepé a chutí im moje mliečko. Keďže im doprajem pohodlie, staviam im guľovité hniezda z trávy, lístia a vlákien kôry.
22
.......
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci)
Doplnok pre starších žiakov: 3 body
7. Roztrieď nasledovné rastliny podľa toho, či je ich podzemnou časťou koreň, podzemok alebo cibuľka. bleduľa jarná, bocianik rozpukovitý, cesnak medvedí, hviezdica prostredná, chmeľ obyčajný, lastovičník väčší, prvosienka jarná, skorocel kopijovitý, snežienka jarná, zádušník brečtanovitý, záružlie močiarne, zimozeleň menšia
4 body
8. Áno alebo nie. Urči, či sú nasledujúce vety (1-4) správne. Ak nie sú, chybu oprav. 1. U nás žijúce netopiere sú všežravé – živia sa hmyzom, chrobákmi či mäkkým ovocím. 2. Mláďatá lysky čiernej si po vyliahnutí zháňajú potravu samé. 3. Imelovec je parazitická rastlina – látky potrebné pre život čerpá zo stromu, na ktorom rastie. 4. Štedrec ovisnutý, forzítia previsnutá a zlatý dážď sú 3 rôzne názvy pre tú istú rastlinu.
2 body
9. Uveď vlastnými slovami rozdiely pri oboch rastlinách (1, 2). 1. Uveď dva rozdiely medzi kvetmi chmeľu obyčajného. 2. Uveď dva rozdiely medzi jarnými a letnými listami záružlia močiarneho.
23
VÝSKUMNÍK
Envitalent-výskumník V rámci súťaže Envitalent Strom života vyhlasuje projektovú časť Envitalent výskumník. Môžu sa jej zúčastniť členovia Stromu života v troch kategóriách: Kategória 3. – 5. ročník, 6. - 7. ročník a 8. – 9. ročník. Ako výskumník môžeš ukázať, že tvoje vedomosti o prírode nie sú len teoretické, ale že vieš aj sám skúmať a odhaľovať jej tajomstvá. Zvoľ si vlastnú tému, ktorá sa ti zdá byť vedecky zaujímavá či prospešná. Môžeš robiť výskum v rámci prírodovedy alebo životného prostredia (teda projekt zameraný na živočíchy, rastliny, horniny, zložky životného prostredia a ich problémy - voda, pôda, ovzdušie). Je len na tebe, či sa chceš venovať divokej prírode, alebo robiť výskum vo svojej komunite či svojej izbe. Zaujímavé témy sa dajú nájsť všade (napr. skúmať stopy zvierat, kvalitu vody v potôčiku, hľadať netopiere, robiť pokusy s rastlinami,...). Inšpirovať sa môžeš aj programami Stromu života na stránke http://sombio.stromzivota.sk/ . Ak treba, popros vedúceho Klubu alebo aj niekoho iného (lesník, včelár či iný odborník) aby ti pomohol s prípravou a pri riešení tvojho výskumu. Na projekte môžeš pracovať samostatne, ale môžete vytvoriť aj malú skupinu max. 2 výskumníkov. Pamätaj však, že svojím projektom nesmieš ublížiť zvieratám či poškodiť životné prostredie!
Hodnotenie projektu a jeho výsledkov: V rámci jednotlivých kategórii sa bude hodnotiť: 1. Samotný nápad (téma projektu). 2. Jeho vecná časť: príprava, postup a spôsob spracovania informácií. 3. Samotné výsledky a výstupy projektu. 4. Celkové spracovanie projektu a prezentácia jeho výstupov. 5. V prípade skupín prínos jednotlivých členov k celkovému výsledku.
Čas na prihlásenie sa do súťaže: do 15.3.2017 Prihlásiť sa môžeš vyplnením prihlášky na: https://goo.gl/forms/0KsXqIUkcMaoSGVS2 Čas na skúmanie a zaslanie výsledkov: do 20.4.2017 Kam a čo zaslať: na emailovú adresu pjechova@stromzivota.sk zašli: 1. Videoprezentáciu výskumu – bádateľa (bádateľské tímy) počas prezentovania nahrajte na video a zašlite len dané video (max. 10 min.). Prezentácia môže prebiehať v triede ale aj v teréne, závisí od výskumníka či zvolenej témy. (Video, prosím, zaslať cez externé úložisko.) 2. Slovný opis (max. 1 stranu) kde zhrnieš všetko, čo považuješ za potrebné k projektu povedať, no nie je to uvedené v prezentácii. Nezabudni uviesť: - údaje o sebe, teda meno a priezvisko, názov Klubu Stromu života, ktorého si členom, ktorý ročník navštevuješ - názov projektu - dôležité informácie, zdroje či odborná pomoc použité pri výskume Čo bude nasledovať? Zástupcovia Stromu života vyberú najlepších bádateľov (bádateľské tímy) z každej kategórie, ktorí budú prezentovať svoje projekty na stretnutí Envitalentov 19.-20. mája 2017 v Demänovskej Doline. Máš akékoľvek otázky k Výskumníkovi? Napíš Monike Pjechovej na pjechova@stromzivota.sk. Ako to vyzeralo v roku 2016: