KUTSEALASED STANDARDID ÕUESÕPPE ÕPETAJATELE Projekt „Viime õppimise õue - eelkooliõpetajate oskuste toetamine õuesõppes” Projekti on rahastanud Euroopa Liidu Erasmus+ programm. Lepingu number: 2016-1-SK01-KA201-022597
KUTSEALASED STANDARDID ÕUESÕPPE ÕPETAJATELE Kutsealased teadmised Õpetajad tuginevad oma erialastele teadmistele ja teadustööle, et täita laste vajadusi õuesõppe hariduslikus kontekstis. Õpetajad teavad oma õpilasi hästi, sealhulgas ka nende mitmekesist keeleoskust, kultuurilist ja usulist tausta. Nad teavad, kuidas lasteaeda kaasa võetud kogemused laste edasist õppimist mõjutavad. Nad oskavad tegevusi üles ehitada nii, et need täidaksid laste füüsilise, sotsiaalse ja vaimse arengu vajadused ja sobiksid nende iseloomujoontega.
STANDARDITE ORGANISEERITUS
Õpetajad teavad oma tegevuste ja õppekava sisu. Nad saavad aru õuesõppes kasutatavate programmide põhimõistetest, struktuurist ja teabe kogumisest. Õpetajad mõistavad õppeprogrammides olevaid efektiivseid ja arengule kohaseid strateegiaid ning kasutavad neid teadmisi, et teha aine sisu lapsele arusaadavaks.
Õpetamise kaudu arendavad õpetajad laste kirja- ja numbrioskust. Neil on võimalus kasutada ka informatsiooni ja kommunikatsioonitehnoloogiat (IKT), et vaadelda õpitut kontekstis ja laiendada õpetamise viise.
Standard 1 – Eelkooliealiste laste ja nende õppimisviiside tundmine FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega
Suunavad kolleege Näitavad välja teadmisi
Näitavad ja kirjeldavad
Näitavad välja teadmisi
kirjeldama, valima
ja arusaamist, kirjeldavad
kahe õpetamisstrateegia
ja kirjeldavad vähemalt
ja arendama kahte
1.1 Eelkooliealiste laste
eelkooliealiste laste füüsilist, kasutamist, põhinedes
ákahte õpetamisstrateegiat, õpetamisstrateegiat,
füüsiline, sotsiaalne,
sotsioemotsionaalset
laste füüsilisele,
mis on paindlikud ja
et täiustada laste
emotsionaalne ja vaimne
ja vaimset arengut ning
sotsioemotsionaalsele ja
kohanduvad laste füüsilise,
õpetamist, kasutades
areng ning iseloomujooned
iseloomujooni, teavad,
vaimsele arengule ning
sotsioemotsionaalse
teadmisi laste füüsilisest,
kuidas need võivad õppimist
iseloomujoontele, et laste
ja vaimse arengu ning
sotsioemotsionaalsest ja
mõjutada.
haridust täiustada.
iseloomujoontega.
vaimsest arengust ning
•
Esimesed sammud
•
Lapse taju
•
Õueala ja keskkond
õppeprogrammide
•
Lapse taju
efektiivsust, kasutades
•
Õueala ja keskkond
teadustöid ja teadmisi
•
Alushariduse pedagoogi
iseloomujoontest. Kirjeldavad põhiprotsesse,
1.2 Mõistmine, kuidas
Näitavad välja teadmisi ja
Kirjeldavad vähemalt kahe
eelkooliealised lapsed õpivad mõistmist, annavad ülevaate õppeprogrammi struktuuri, õuesõppe kaudu (mäng,
teadustööst, kuidas lapsed
kasutades teadustöid ja
kogemuslik õppimine,
õuesõppe kaudu õpivad ja
kollegide nõu sellest, kuidas
loomingulisus, muusikaga
kuidas see nende haridust
lapsed õuesõppe kaudu
liikumine jne)
mõjutab.
õpivad.
Teevad kokkuvõtteid uuringute ja teadmiste põhjal sellest, kuidas lapsed õuesõppe kaudu lasteaias õpivad.
mis hindavad
sellest, kuidas lapsed õuesõppe kaudu lasteaias õpivad.
roll
Selgitavad vähemalt kahte
1.3 Eelkooliealised lapsed
õppestrateegiat, mis toovad
mitmekesise keelelise,
välja erisuguse keelelise,
kultuurilise, religioosse
kultuurilise, religioosse
ja sotsiaalmajandusliku
ja sotsiaalmajandusliku
taustaga
taustaga laste õpitugevusedja vajadused.
Toetavad oma
Hindavad ja parandavad
Kujundavad ja rakendavad
kolleege efektiivsete
lasteaedade õpi- ja
•
Õueala ja keskkond
kahte õppestrateegiat,
õppestrateegiate välja
õppeprogramme,
•
Positiivne lähenemine
mis toovad välja
arendamisel, mis on
kasutades eksperdialaseid
riskidele ja
erisuguse keelelise,
suunatud erineva keelelise,
ja kogukonna teadmisi
väljakutsetele
kultuurilise, religioosse
kultuurilise, religioosse
ja kogemusi, et täita
ja sotsiaalmajandusliku
ja sotsiaalmajandusliku
mitmekesise keelelise,
taustaga laste õpitugevused- taustaga laste
kultuurilise, religioosse
ja vajadused.
õpitugevustele- ja
ja sotsiaalmajandusliku
vajadustele.
taustaga laste vajadused.
•
punane lint •
1.4 Strateegiad õpetamaks
kultuuri, kultuurilise
eelkooliealiseid lapsi,
identiteedi ja keelelise
asetades rõhu neid
tausta mõjust lapse
ümbritsevale
hariduses. Kirjeldavad kahte tuntud teooriat.
1.5 Erinevused õpetamises, mis vastaksid laste spetsiifilistele hariduslikele vajadustele vastavalt nende võimekusele
Väljendavad teadmisi kahest strateegiast ja kirjeldavad neid, et eristada õpetamist, mis vastaks laste spetsiifilistele hariduslikele vajadustele.
Kujundavad ja rakendavad vähemalt kahte efektiivset õppestrateegiat, mis on kooskõlas kohaliku kogukonna ja kultuurilise asupaigaga, keelelise tausta ja ajalooga.
Arendavad õpitegevusi, mis liidavad ühte eristavad strateegiad, mis vastaksid laste spetsiifilistele hariduslikele vajadustele.
Annavad nõu ja toetavad
Arendavad õppeprogramme,
kolleege efektiivsete
mis toetavad laste
õppestrateegiate
jätkusuutlikku osalust,
rakendamisel, kasutades
kaasates neid koostöösse
kogukonna esindajate
kogukonna esindajate ja
teadmisi ja toetust.
vanemate/hooldajatega.
Hindavad õpiprogramme,
Suunavad kolleege
kasutades laste hindamise
hindama õpiprogrammide
andmeid, mis on kohandatud efektiivsust, mis on
Alushariduse pedagoogi roll
• Näitavad välja teadmisi
Ületades takistusi ja
Alushariduse pedagoogi roll
•
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Õueala ja keskkond
•
Õueala ja keskkond
•
Ületades takistusi ja punane lint
•
vastavalt laste spetsiiflistele kohandatud vastavalt laste
Alushariduse pedagoogi roll
hariduslikele vajadustele ja
spetsiifilistele vajadustele ja •
Positiivne lähenemine
võimekusele.
võimekusele.
riskidele ja väljakutsetele
Demonstreerivad teadmisi
1.6 Strateegiad, mis toetavad erivajadustega laste osalemist õuesõppes
seadusandlikest nõuetest koos vähemalt kahe õpistrateegiaga, mis toetavad erivajadustega laste osalemist õuesõppes.
Kujundavad ja rakendavad vähemalt kahte tegevust, mis toetavad erivajadustega laste haridust ja osalemist õuesõppes, ning mis tuginevad asjakohastele seadustele ja nõuetele.
Töötavad kolleegidega,
Algatavad ja suunavad
et saada spetsialisti
eeskirju, mis toetaksid
•
Positiivne lähenemine
hinnangut, käituda vastavalt erivajadustega laste
riskidele ja
asjakohastele eeskirjadele
kaasatust ja täielikku
väljakutsetele
ja õigusaktidele, mis
osalust, ning mis tagaks
toetavad erivajadustega
õigusaktide ja/või
laste õppimist ja osalemist
süsteemipoliitika järgimise
õuesõppes.
lasteaias.
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õueala ja keskkond
Standard 2 – Sisu tundmine ja selle õpetamine FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega
Juhivad initsiatiivi, et hinnata •
2.1 Õpetamisala sisu, pädevus ja hariduslikud strateegiad (teadmised, võimed, oskused ja hoiakud)
2.2 Õuesõppe sisu valik ja korraldus lasteaias
Väljendavad teadmisi ja arusaamist sisu ideest, olemusest ja struktuurist, õpetamisala pädevusest ja hariduslikest strateegiatest.
Selgitavad ja muudavad sisu efektiivse õuesõppe jaoks järjestatuks.
Rakendavad teadmisi
Aitavad kolleegidel kasutada
õpetamisala sisust,
laialdasi teadmisi sisust,
pädevusest ja hariduslikest
pädevusest ja hariduslikest
strateegiatest, et välja
strateegiatest, et arendada
töötada kaasahaaravaid
ja rakendada kaasahaaravaid
õuetegevusi.
õppeprogramme õuesõppes.
ja täiustada teadmisi sisust,
•
Alushariduse pedagoogi roll
pädevusest ja hariduslikest strateegiatest, lisaks on nad
Lapse taju
•
Õuesõppe
eeskujuks erinevate teemade
organiseerimine ja
õpetamisel, kasutades
juhtimine
teadustööpõhiseid
•
Positiivne lähenemine
haridusprogramme
riskidele ja
õuesõppes.
väljakutsetele
Kirjeldavad ja esitavad
Juhivad tegevusi, mis
Selgitavad ja panevad
valiku uuenduslikest
kasutavad põhjalikke
sisu sidusasse ja hästi
praktikatest ja sisu
teadmisi, et parandada sisu
järjestatud õuesõppe
korraldustest ning õuesõppe valikut ja järjestamist selgelt
haridusprogrammideks.
haridusprogrammide
organiseeritud õuesõppe
edastamisest.
haridusprogrammides.
•
Õueala ja keskkond
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
Toetavad kolleege Selgitavad ja kasutavad
Väljendavad, kujundavad
hariduslike programmide
teadmisi õppekavast,
ja rakendavad hariduslikke
planeerimises ja
2.3 Õppekava, hindamine ja
hindamisest ja aruandlusest, programme õuesõppe
rakendamises, mis vajavad
raporteerimine
et kujundada õuesõppe
jaoks, kasutades teadmisi
kaasaegseid teadmisi
tundide planeerimist
õppekava, hindamise ja
õppekava, hindamise ja
lasteaias.
raporteerimise nõuetest.
raporteerimise nõuetest õuesõppes.
2.4 Lasteaias käivad
Näitavad välja teadmisi
eelkooliealised lapsed
ümbruskonna ajaloost,
mõistavad ja austavad neid
kultuurist ja keeltest ning
ümbritsevat
austavad neid.
Teavad, kuidas pakkuda
Suunavad kolleege, pakkuma
lastele võimalust arendada
lastele võimalust arendada
mõistmist ja austust
mõistmist ja austust
ümbruskonna ajaloo, kultuuri ümbruskonna ajaloo, kultuuri ja keelte vastu.
ja keelte vastu.
Suunavad kolleege arendama hariduslikke programme, mis vajavad kaasaegseid teadmisi õppekava, hindamise ja
•
Tõestamine ja hindamine
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
organiseerimine ja
raporteerimise nõuetest
juhtimine
õuesõppes. Juhivad initsiatiivi, et aidata kolleegidel pakkuda
•
Õueala ja keskkond
•
Positiivne lähenemine riskidele ja
lastele võimalust arendada mõistmist ja austust ümbruskonna ajaloo, kultuuri ja keelte vastu.
Õuesõppe
väljakutsetele •
Lapse taju
•
Vanemate ja hooldajate roll
Jälgivad ja hindavad
2.5 Kirja- ja numbrioskuse strateegiad õuesõppes
Alushariduse pedagoogi
Teavad ja mõistavad
Rakendavad teadmisi
kirja- ja numbrioskuse
vähemalt kahest efektiivsest rakendavad efektiivseid
rakendamist lasteaias, et
õpetamisstrateegiaid ning
hariduslikust strateegiast,
hariduslikke strateegiaid,
täiustada laste saavutusi
nende rakendamist valitud
et täiustada laste saavutusi
et täiustada laste saavutusi
kirja- ja numbrioskuses,
organiseerimine ja
õpetamisalades.
kirja- ja numbrioskuses.
kirja- ja numbrioskuses.
kasutades uurimispõhiseid
juhtimine
Toetavad kolleege, kui nad
hariduslike strateegiate
•
roll •
Õuesõppe
teadmisi ja laste andmeid. Kujundavad
2.6 Informatsiooni- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) õuesõppes
Väljendavad ja teavad,
Selgitavad efektiivseid
kõrgetasemelised õpetamise Teavad, kuidas suunata ja
kuidas rakendada
õppestrateegiaid, mis
oskused ja töötavad
toetada kolleege valima
hariduslikke strateegiaid
ühendavad ITK hariduslike
kolleegidega, et kasutada
ja kasutama IKT-d koos
kasutamaks IKT-d, et
programmidega ja muudavad IKT-d, täiustamaks nende
efektiivsete hariduslike
laiendada õppimisvõimalusi
valitud sisu asjakohaseks ja
õpetamispraktikat ja tehes
strateegiatega, et laiendada
laste jaoks.
tähendusrikkaks.
sisu asjakohaseks ning
õppimisvõimalusi.
•
Ületades takistusi ja punane lint
tähendusrikkaks.
Kutsealane tegutsemine Õpetajad on võimelised muutma õppimist kütkestavaks ja hinnatuks. Nad suudavad luua ja säilitada kindla, kõikehõlmava ja väljakutsuva õppekeskkonna ning rakendada õiglaseid käitumisjuhtimise plaane. Nad kasutavad kõrgetasemelisi suhtlusmeetodeid. Õpetajatel on tõhusad õpetamisstrateegiad ja nad kasutavad neid, et rakendada õppeprogramme õuesõppe kontekstis. Nad hindavad regulaarselt kõiki oma õpetamise aspekte, et kindlustada laste õppimisvajaduste katmine.
Nad tõlgendavad ja kasutavad laste hindamisandmeid, et leida takistusi õppimises ja julgustada lapsi oma sooritust parandama. Nad tegutsevad efektiivselt kõigis haridustsükli etappides, sealhulgas õpetamise ja hindamise planeerimises, hariduslike programmide arendamises, laste õppetulemuste kohta tagasiside andmises vanematele/hooldajatele.
Standard 3 – Efektiivse õpetamise planeerimine ja rakendamine õues FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega
Teavad, kuidas töötada
Selgitavad kasvatuslike strateegiate ulatust.
3.1 Hariduslike strateegiate
Võtavad kokku hariduslikud
kasutamine ja haridusalaste
eesmärgid, mis pakuvad
väljakutset pakkuvate
väljakutset, kuid on
eesmärkide loomine
saavutatavad erinevate võimete ja iseloomuga laste poolt.
Selgitavad asjakohaseid õpetamisstrateegiaid, mis arendavad teadmisi, oskusi, probleemilahendamist, kriitilist ja loovat mõtlemist. Seavad täpseid, väljakutset pakkuvaid ja saavutatavaid hariduslikke eesmärke kõikidele õuesõppe lastele.
Teavad, kuidas toetada
kolleegidega, vaadates üle,
kolleege efektiivsete
muutes ning laiendades
kasvatuslike strateegiate
nende kasvatuslike
valimisel ja rakendamisel,
strateegiate valikut,
mis arendavad
mis võimaldaks lastel
teadmisi, oskusi,
kasutada teadmisi, oskusi,
probleemilahendamist,
probleemilahendamist,
kriitilist ja loovat mõtlemist.
kriitlist ja loovat mõtlemist.
Teavad, kuidas luua
Demonstreerivad
ja arendada kõrgete
eeskujulikku praktikat ja
ootuste kultuuri kõikidele
kõrgeid ootusi. Juhivad
lastele, seades ning luues
kolleege lapsi julgustama, et
väljakutset pakkuvaid
nad püüdleksid väljakutset
hariduslikke eesmärke õues. pakkuvate eesmärkide poole kogu oma haridustee vältel.
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Alushariduse pedagoogi roll
Näitavad eeskujulikku Selgitavad tundide
Teavad, kuidas
3.2 Hariduslike õuesõppe
järjestamise planeerimist,
planeerida ja rakendada
programmide planeerimine,
kasutades teadmisi
hästi struktureeritud
struktureerimine ja
õppimisest, sisust ning
õppeprogramme või tundide
järjestamine
efektiivsetest hariduslikest
järjestust, mis kaasaks lapsi
strateegiatest.
ning soodustaks õuesõpet.
Arutavad õppeprogramme planeerides, hinnates ning muutes kolleegidega, et luua produktiivne õpikeskkond õues, mis kaasaks kõiki lapsi.
praktikat ja juhivad kolleege planeerima, rakendama
•
organiseerimine ja
ning üle vaatama oma õppeprogrammide efektiivsuse, mis arendavad
Õuesõppe juhtimine
•
Alushariduse pedagoogi roll
laste teadmisi, mõistmist ja oskusi õues. On eeskujulike oskustega
Demonstreerivad teadmisi
3.3 Vahendite valik ja
erinevate vahendite valikust,
kasutamine
sh IKT-st, mis aitab lapsi õppimisse kaasata.
•
Õuesõppe organiseerimine ja
Valivad ja/või loovad
Aitavad kolleege erinevate
ning kasutavad erinevaid
vahendite loomisel, valimisel looma, valima ja hindama
vahendeid, sh IKT-d, mis
ja kasutamisel, sh IKT-d,
vahendeid, sh IKT-d, mis
aitab lapsi õppimisse
mis aitab lapsi õppimisse
on mõeldud kasutamiseks
kaasata.
kaasata.
õpetajatele nii koolisiseselt
•
Tõestamine ja hindamine
kui –väliselt.
•
Õueala ja keskkond
•
Õuesõppe
Võtavad kokku valiku
Selgitavad efektiivseid
verbaalsetest ja
verbaalseid ja
3.4 Efektiivse suhtluse
mitteverbaalsetest
mitteverbaalseid
kasutamine
suhtlemisstrateegiatest, mis suhtlemisstrateegiaid, mis toetavad lapse kaasamist
toetavad lapse mõistmist,
tegevustesse.
osalemist, kaasamist.
Teavad, kuidas aidata kolleegidel valida erinevaid verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlemisstrateegiaid, mis toetavad lapse mõistmist, kaasamist ja saavutusi.
ning juhivad kolleege
Demonstreerivad ja on
juhtimine •
roll
organiseerimine ja
eeskujuks verbaalsel ja mitteverbaalsel suhtlemisel, kasutades koostööl põhinevaid strateegiaid ja kontekstuaalseid teadmisi, et toetada laste mõistmist, kaasamist ja saavutusi.
Alushariduse pedagoogi
juhtimine •
Alushariduse pedagoogi roll
•
Lapse taju
•
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
Teevad kolleegidega Võtavad kokku teadmised
3.5 Hariduslike õuesõppe
strateegiatest, et hinnata
programmide hindamine ja
õppeprogramme, mis aitavad
täiustamine
kaasa laste õpetamisele õues.
kokkuvõtteid, et Selgitavad ja hindavad
vaadata üle käesolevad
isiklikke õppeprogramme,
õppeprogrammid, kasutades
kasutades laste hindamise
laste hindamise andmeid,
andmeid ja tagasisidet.
tagasisidet, teadmisi õppekavast ja töökoha praktikaid.
Põhjendavad ja
•
Tõestamine ja hindamine
koostavad regulaarseid
•
Õuesõppe
õppeprogrammide
organiseerimine ja
ülevaateid, kasutades selleks
juhtimine
laste hindamise andmeid,
•
Positiivne lähenemine
õppekava dokumente,
riskidele ja
kasvatuslikke praktikaid ning
väljakutsetele
vanemate/ hooldajate, laste
•
Vanemate ja hooldajate roll
ja kolleegide tagasisidet. Selgitavad kontekstuaalselt
Selgitavad/põhjendavad
3.6 Vanemate/ hooldajate kaasamine
laia valikut strateegiatest, mis kaasavad vanemaid/ hooldajaid õppeprotsessi õuesõppe kontekstis.
Kirjeldavad sobivate ja kontekstuaalselt asjakohaste võimaluste plaani vanematele/ hooldajatele, kaasamaks nad laste õppeprotsessi.
Teevad kolleegidega
asjakohaste protsesside
kokkuvõtteid, et tagada
algatamist, loomaks
sobivad ja kontekstuaalselt
programme, mis kaasavad
asjakohased võimalused
vanemaid/hooldajaid
vanemate/hooldajate
oma laste õppeprotsessi
kaasamiseks oma laste
ning laiematesse lasteaia
õppeprotsessi.
prioriteetidesse ja tegevustesse.
•
Õueala ja keskkond
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Vanemate ja hooldajate roll
Standard 4 – Turvalise keskkonna loomine ja säilitamine õuesõppes FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega
Demonstreerivad ja juhivad
4.1 Laste osavõtmise toetamine õuesõppe
Selgitavad strateegiaid, mis
tegevustest (mängud,
toetavad laste osalemist
tegevused, kogemuslik
ja kaasamist lasteaia
õppimine, muusikaline
õuetegevustesse.
liikumine jne)
Loovad ja selgitavad kahte kaasavat ning positiivset suhtlusolukorda, et kaasata ja toetada kõiki lapsi lasteia õuetegevustes.
Kirjeldavad efektiivse
näite põhjal produktiivsete ja •
Alushariduse pedagoogi
praktika näidet ja toetavad
kaasavate õpikeskkondade
roll
kolleege strateegiate
arengut kogu lasteias,
rakendamisel, mis kaasavad
vaadates üle strateegiad
organiseerimine ja
kõiki lapsi õuesõppe
ning tutvudes uute
juhtimine
kontekstis.
lähenemistega, et kaasata ja •
Esimesed sammud
•
Õuesõppe
toetada lapsi õuesõppes.
4.2 Õuetegevuste juhtimine lasteaias (mängud, tegevused, kogemuslik õppimine, muusikaline liikumine jne)
Selgitavad, kuidas organiseerida õuetegevusi lasteaias ja tagada lastele arusaadavad juhised.
Selgitavad, kuidas jagada
Teevad kokkuvõtte
Kirjeldavad korrapäraseid
kolleegidega paindlikku
algatuslikest strateegiatest,
ja toimivaid rutiine, mille
valikut strateegiatest
mis aitavad kasutusele
puhul luuakse keskkond,
lasteaia juhtimises, et
võtta efektiivset õuesõppe
kus laps veedab aja harivaid
tagada kõikide laste
juhtimist lasteaias ja
ülesandeid tehes.
kaasatus mõtestatud
arendavad kolleegide
välitegevustesse.
vastutust laste õpetamisel.
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Lapse taju
Kirjeldavad ja tulevad toime Selgitavad ja näitavad
probleemse käitumisega,
4.3 Eelkooliealiste laste
teadmisi kahest praktilisest
seades ning arutades
probleemse käitumisega
lähenemisest, et hakkama
lastega läbi selged
toime tulemine
saada eelkooliealiste laste
ootused, lisaks tegelevad
õuekeskkonnas
probleemse käitumisega
distsipliiniprobleemidega
õuekeskkonnas.
koheselt, õiglaselt ning lugupidavalt.
Selgitavad, kuidas jagada ning arendada
Võtavad kokku juhtimis- ja
kolleegidega paindlikku
käitumisalased algatused,
valikut käitumisega seotud
et abistada kolleege
strateegiatest, kasutades
oma strateegiate valiku
selleks asjatundja nõu ning
laiendamises.
4.4 Laste ohutuse tagamine
Teevad kokkuvõtteid, kuidas
laste efektiivsetest
strateegiat, mis toetavad
Teevad kokkuvõtteid laste
võtta vastutust, rakendades
heaolupoliitikatest ja
laste heaolu ja turvalisust
heaolust ja ohutusest
kehtivat lasteaia õppekava
ohutuse tavadest, kasutades
lasteaias, mis on kooskõlas
lasteaias, rakendades kooli
ja õigusakte, et kindlustada
kehtivat õppekava ja
õigusaktide ja õppekavaga
õppekava ja õigusakte.
laste heaolu ja ohutus
õigusakte, lisaks aitavad nad
õuesõppe kontekstis.
kolleege nende praktikate
õuesõppe kontekstis.
Lapse taju
•
Õueala ja keskkond
•
Ületades takistusi ja punane lint
•
•
4.5 IKT ohutu, vastutustundlik ja eetiline kasutamine õuesõppes.
viise ja strateegiaid, et toetada IKT kasutamist õuesõppes ohutult, vastutustundlikult ja eetiliselt.
Teevad kokkuvõtteid strateegiatest, et edendada ohutut, vastutustundlikku ja eetilist IKT kasutamist õuesõppes.
Selgitavad, kuidas toetada kolleege strateegiate arendamisel, et edendada ohutut, vastutustundlikku ja eetilist IKT kasutamist õuesõppes.
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
•
Esimesed sammud
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe organiseerimine ja
täiustamisel. Selgitavad saadavalolevaid
Alushariduse pedagoogi roll
töökoha praktikat. Teevad märkmeid
Kirjeldavad kahte
•
juhtimine
Teevad kokkuvõtteid uutest meetoditest ja strateegiates tagamaks ohutu, vastutustundliku ja eetilise IKT kasutamise õuesõppes.
•
Ületades takistusi ja punane lint
Standard 5 – Eelkooliealiste laste kasvatuse hindamine, tagasisidestamine ja sellekohane aruandlus lasteaias toimuva kohta õuesõppe kontekstis FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
Selgitavad, kuidas on
5.1 Eelkooliealiste laste õuesõppe hindamine
Kirjeldavad
võimalik arendada, valida
hindamisstrateegiaid, sh
ja kasutada ametlikke
ametlik ja mitteametlik,
ja mitteametlikke,
analüüsiv, kujundav ja
analüüsivaid, kujundavaid
kokkuvõtlik lähenemine
ja kokkuvõtlikke
eelkooliealiste laste
hindamisstrateegiaid
hindamisel õuesõppes.
eelkooliealiste laste hindaimseks õuesõppes.
KOGENUD Kirjeldavad ja arendavad välja laiapõhjalise hindamisstrateegia selleks, et teha kindlaks õuesõppevajadused vastavalt õppekavast tulenevatele nõuetele, toetavad kolleege nende hindamisalaste lähenemiste efektiivsuse hindamisel.
JUHT
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega
Resümeerivad ja hindavad lasteaia hindamispoliitikaid ja -strateegiaid, et toetada kolleege: hindamisalaste andmete kasutamisel haridusalaste vajaduste kindlaksmääramisel vastavalt õppekavale ja/või lasteaia hindamisnõuetele; hindamisstrateegiate kogumi kasutamisel.
•
Tõestamine ja hindamine
Selgitavad ja näitavad ette
5.2 Järelevalve. Eelkooliealistele lastele nende kasvatuse kohta tagasiside andmine õuesõppes
Selgitavad ja näitavad ette
Selgitavad ja näitavad ette
järelevalvet. Selgitavad ja
järelevalvet. Selgitavad,
näitavad seda, et mõistavad
kuidas pakkuda ajakohast,
lastele nende lasteaias
efektiivset ja sobilikku
toimuva õuesõppe kohta
tagasisidet lastele
ajakohase ja sobiliku
nende õuesõppe alaste
tagasiside pakkumise
kasvatuseesmärkide
eesmärki.
täitmise kohta.
järelevalvet. Kasutavad efektiivset strateegiate valimit, selgitavad, kuidas pakkuda laste kasvatuse osas suunatud tagasiside nende haridustaseme edasiarendamiseks iga lapse hetkevajaduste kohta informeeritud ja ajakohaseid
•
roll
Selgitavad ja näitavad ette järelevalvet. Kirjeldavad
•
organiseerimine ja
tavasid ja programme,
juhtimine
et toetada kolleege
•
Tõestamine ja hindamine
mitmesuguste asjakohaste
•
Positiivne lähenemine
tagasisidestrateegiate
riskidele ja
rakendamisel.
väljakutsetele •
Õueala ja keskkond
•
Alushariduse pedagoogi roll
Resümeerivad ja hindavad
5.3 Järjekindlate ja võrreldavate otsuste tegemine
hindamise mõistet ja selle rakendamist järjekindlate ja võrreldavate otsustuste langetamisel lapse kasvatuses.
Resümeerivad mõõduka
Kirjeldavad
hindamise tegevusi selleks,
hindamismudeleid, mis
et toetada järjekindlaid ja
toetavad lapse kasvatuse
võrreldavaid otsuseid lapse
kohta tehtavaid järjekindlaid
kasvatuses.
ja võrreldavaid otsuseid.
Õuesõppe
eeskujuks olevaid
hinnanguid andes.
Selgitavad mõõduka
Alushariduse pedagoogi
mõõduka hindamise
•
Õuesõppe
tegevusi, et tagada
organiseerimine ja
järjekindlad ja mõõdukad
juhtimine
otsused lapse õppimise
•
Tõestamine ja hindamine
toetamisel, et tagada
•
Positiivne lähenemine
vastavus õppekavale ja
riskidele ja
lasteaia nõuetele.
väljakutsetele •
Õueala ja keskkond
5.4 Laste andmete tõlgendamine
•
Resümeerivad laste
Koostavad koos kolleegidega
Selgitavad, kuidas
hindamisandmeid
kokkuvõtteid lapse
Kirjeldavad ja koordineerivad
tõlgendada lapse
lapse teemakohase
hariduslike eesmärkide
laste sooritusi ja programmi
hindamisandmeid, et
arusaamise hindamiseks ja
täitmise kohta tehtavate
hindamist, tuginedes laste
hinnata lapse haridusalaseid analüüsimiseks, tuvastavad
sise- ja välishindamistel
sise- ja välishindamiste
saavutusi ja vastavalt sellele võimalikke sekkumisi ja
andmete kasutamise kohta,
kohta kogutud
muuta õuesõppe läbiviimise
vastavalt sellele muudavad
vastavalt sellele muudavad
andmetele, et parandada
praktikat.
õuesõppe läbiviimise
õuesõppe läbiviimise
õpetamispraktikat.
praktikat.
praktikat.
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Tõestamine ja hindamine
•
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
•
Õueala ja keskkond
•
Alushariduse pedagoogi roll
5.5 Aruandlus laste saavutustest lasteaias toimuva õuesõppe kontekstis
Kirjeldavad laste ja nende
Selgitavad, kuidas laste
vanemate/hooldajate
arengu kohta selgelt, täpselt tehtavat tööd, et lastele
kohta aruandluse tegemise
ja austavalt anda aru lastele
ja nende vanematele/
jaoks kasutatavat kahte
ning nende vanematele/
hooldajatele pakkuda
strateegiat ning laste
hooldajatele, kasutavad
täpset, informatiivset ja
arengu kohta täpsete ja
täpseid ja usaldusväärseid
ajakohast tagasisidet lapse
usaldusväärsete andmete
andmeid lasteaias toimuva
haridusalase arengu ja
säilitamise eesmärki.
kohta õuesõppe kontekstis.
saavutuste kohta.
Kirjeldavad kolleegidega
Teevad kokkuvõtteid
•
organiseerimine ja
lasteaia aruandlus- ja vastutusmehhanismidest, selgitavad neid laste, nende vanemate/hooldajate ja
juhtimine •
Tõestamine ja hindamine
•
Positiivne lähenemine riskidele ja
kolleegide vajadustele vastamiseks.
Õuesõppe
väljakutsetele •
Õueala ja keskkond
•
Vanemate ja hooldajate roll
Kutsealane kaasamine
Õpetajad kujundavad efektiivse õuesõppe. Nad selgitavad välja enda õpivajadused ja analüüsivad, hindavad ning laiendavad oma ametialast õppimist nii kollegiaalselt kui ka individuaalselt. Õpetajad näitavad välja austust ja professionaalsust kõikides tegevustes laste, kolleegide, vanemate/hooldajate ja kogukonnaga. Nad on taktitundelised vanemate/hooldajate vajaduste suhtes ja suudavad nendega nende lastest ja
õuesõppest oskuslikult suhelda. Õpetajad väärtustavad võimalusi suhelda kooliga seotud inimestega ka väljaspool klassiruumi, et rikastada laste haridust. Nad mõistavad seoseid laste sotsiaalse ja vaimse arengu protsessis lasteaia, kodu ja ühiskonna vahel.
Standard 6 – Professionaalne õppimine õuesõppe kontekstis FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Resümeerivad ja
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega •
analüüsivad õuesõppe
Resümeerivad õuesõppe
õpetaja standardeid, et:
õpetaja standardeid ja
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe
Resümeerivad õuesõppe
planeerida õuesõppe õpetaja pakuvad sellealaseid
organiseerimine ja juhtimine
6.1 Professionaalsete
Selgitavad õuesõppe
õpetaja standardeid ja
isiklikke ja ametialaseid
põhjalikke teadmisi,
haridusalaste vajaduste
õpetaja standardite
kolleegide nõuandeid
arengueesmärke,
planeerivad ja arendavad
•
Tõestamine ja hindamine
tuvastamine ja planeerimine rolli professionaalsete
professionaalsete
toetada kolleege isiklike
kolleegide ja õpetajaks
•
Positiivne lähenemine
õuesõppe kontekstis
õpivajaduste tuvastamisel ja arengueesmärkide
õpivajaduste tuvastamisel.
planeerimisel.
riskidele ja
õppijate ametialaseid
väljakutsetele
tuvastamisel ja saavutamisel õpivajadusi adresseerivate ning toetada õpetajaks
professionaalse õppimise
•
Õueala ja keskkond
õppijate praktika
poliitikaid ja programme.
•
Vanemate ja hooldajate
parandamist.
roll
•
Alushariduse pedagoogi roll
6.2 Ametialane õppimine ja praktikate parandamine õuesõppe kontekstis
Resümeerivad lasteaias toimuva õuesõppega seotud ja sobilikke ametialaseid õppimisallikaid.
Kirjeldavad õppimist,
Kirjeldavad õuesõppe
Kommenteerivad
teadmiste täiustamist
jaoks mõeldud ametialast
koostöösuhteid ametialase
ja õuesõppega seotud
õppimist seotud uurimuste
õppimise võimaluste
professionaalsetele
resümeerimise ja
laiendamiseks, tegelevad
vajadustele ning lasteaia
ülevaatamise kaudu.
teadustööga ja pakuvad
eesmärkidele suunatud
Kommenteerivad ja
õpetajatele töölesuunamist
praktikat.
parandavad praktikat.
õuesõppe kontekstis.
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Tõestamine ja hindamine
•
Positiivne lähenemine riskidele ja väljakutsetele
•
Õueala ja keskkond
•
Vanemate ja hooldajate roll
• Teevad kokkuvõtteid
6.3 Kolleegidega suhtlemine ja lasteaias toimuva õuesõppe praktika parandamine
Resümeerivad Juhendajatelt ja õpetajatelt saadud konstruktiivset tagasisidet õuesõppe hariduspraktikate parandamiseks.
kolleegidega peetud aruteludest ja rakendavad kolleegidelt saadud konstruktiivset tagasisidet ametialase teadmise ja praktika parandamiseks õuesõppes.
Teevad kokkuvõtteid kolleegidega peetud aruteludest, et hinnata ametialase teadmise parandamisele ja laste õuesõppe tulemite ning praktikate paremaks muutmisele suunatud praktikaid.
Alushariduse pedagoogi roll
Selgitavad ja resümeerivad
•
Õuesõppe
ametialast dialoogi
organiseerimine ja
lasteaias või tagasisidet
juhtimine
ametialase õppimise võrgus. •
Tõestamine ja hindamine
Analüüsivad ajakohaseid
•
Positiivne lähenemine
uurimusi ja praktikaid
riskidele ja
õuesõppe tulemite
väljakutsetele
parandamiseks.
•
Õueala ja keskkond
•
Vanemate ja hooldajate roll
•
Alushariduse pedagoogi roll
• Põhjendavad jätkuva
6.4 Ametialase õppimise ja
professionaalse õppimise
laste õuesõppe parandamise vajalikkust ja sellest rakendamine
tulenevaid mõjusid õuesõppele.
Kirjeldavad õuesõppega seotud valitud haridusvajaduste adresseerimiseks mõeldud professionaalseid haridusprogramme.
Resümeerivad õpetaja õuesõppe haridusvajaduste adresseerimisele suunatud ametialaste õppetegevuste efektiivsust.
Õuesõppe
Kõrgkvaliteetsete
organiseerimine ja
ametialaste õppevõimaluste
juhtimine
strateegiate selgitamine ja
•
Tõestamine ja hindamine
resümeerimine kolleegidele, •
Positiivne lähenemine
kes keskenduvad õuesõppe
riskidele ja
paremale kvaliteedile.
väljakutsetele •
Õueala ja keskkond
•
Vanemate ja hooldajate roll
Standard 7 – Professionaalne suhtlus kolleegide, vanemate/hooldajate ja kogukonnaga õuesõppe kontekstis FOOKUSVALDKOND
LÕPETANU
ASJATUNDJA
KOGENUD
JUHT
Teevad kokkuvõte Selgitab eetikakoodeksis
7.1 Ametialane eetika
kirjeldatud põhimõtete
ja kohustuste täitmine
kasutamist ja käitub
õuesõppes
vastavalt õpetaja kutsele õuesõppe kontekstis.
reguleerivate
Selgitavad kõrgeid
Kirjeldavad eeskujulikku
asutuste kehtestatud
eetikastandardeid ning
eetilist käitumist kõikides
eetikakoodeksist ja
võtavad need kokku, et
tööalastes kokkupuudetes
käitumisjuhistest,
tõlgendada eetikakoodeksit
laste, kolleegide ja
süsteemidest ja
lasteaias ja kogukonnas
kogukonna liikmetega
lasteaedadest õuesõppe
õuesõppe kontekstis.
lasteaia õuesõppes.
Seoses käsiraamatu ja veebimoodulite teemadega •
Ületades takistusi ja punane lint
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
kontekstis. Võtavad kokku, arendab
7.2 Seadusandlike, halduslike ja organisatoorsete nõuete täitmine lasteaia õuesõppes
Teevad kokkuvõtteid
Selgitavad, kuidas sa
Selgitavad asjakohaseid
mõjudest ja järgivad
nad toetavad kolleege
seadusandlikke, halduslikke
asjakohaseid
seaduslike, halduslike ja
ja organisatoorseid
seadusandlikke,
organisatsiooniliste nõuete,
poliitikaid ning nõutavaid
administratiivseid,
poliitikate ja protsesside üle
protsesse lasteaiaõpetajalt
korralduslikke ja
vaatamisel ja tõlgendamisel
õuesõppes.
ametialaseid nõudeid
lasteaias õuesõppe
lasteaiakasvatajatele.
kontekstis.
ja kasutab asjakohaseid poliitikaid ja protsesse,
•
punane lint
toetamaks kolleegide arusaama ja nõustumist
•
Alushariduse pedagoogi roll
olemasolevate ja uute seadusandlike, halduslike,
Ületades takistusi ja
•
Õuesõppe
organisatsiooniliste ja
organiseerimine ja
ametialaste kohustustega
juhtimine
lasteaias õuesõppe kontekstis.
Selgitavad kahte strateegiat
7.3 Vanemate/hooldajate kaasamine efektiivsesse koostöösse õuesõppes
efektiivseks, vastuvõtlikuks ja enesekindlaks tööks vanemate/ hooldajatega lasteaias õuesõppe kontekstis.
Kirjeldavad, kuidas luua ja säilitada lugupidavaid ja koostööd võimaldavaid suhteid vanemate/ hooldajatega, võttes arvesse laste õppimist ja heaolu õues.
Selgitavad, kuidas on
7.4 Kuulumine
Selgitavad väliste
võimalik ametialastest ja
ametialastesse
asjatundjate ja kogukonna
kogukonna võrgustikest
võrgustikesse ja laiematesse esindajate rolli õpetajate
ja foorumitest osa saada,
kogukondadesse õuesõppe
ametialaste teadmiste ja
et avardada teadmisi ja
kontekstis
praktika arendamisel.
arendada praktikat lasteaias õuesõppe kontekstis.
Teevad kokkuvõtteid, kuidas Kirjeldavad, kuidas
määratleda, algatada ja
vastata kõikides
toetuda võimalustele,
suhtlussituatsioonides
mis kaasavad vanemaid/
vanemate/ hooldajatega
hooldajaid nii laste
laste õppimise ja heaolu
õppeedukusse kui lasteaias
kohta.
õppimise prioriteetidesse õuesõppe kontekstis.
•
Õueala ja keskkond
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Õuesõppe organiseerimine ja juhtimine
•
Ületades takistusi ja punane lint
•
Vanemate ja hooldajate roll
•
Tõestamine ja hindamine
•
Õueala ja keskkond
•
Õuesõppe
Kirjeldavad viise, kuidas
Kirjeldavad, kuidas võtta
organiseerimine ja
panustada ametialastesse
juhiroll ametialastes ja
juhtimine
võrgustikesse ja
kogukonna võrgustikes ja
ühingutesse, et tekitada
kuidas toetada kolleegide
produktiivsed lülid
kaasamist välistesse
laiema kogukonna vahel,
õppimisvõimalustesse
parandamaks õuesõpet
lasteaias õuesõppe
•
Tõestamine ja hindamine
lasteaias.
kontekstis.
•
Positiivne lähenemine
•
Alushariduse pedagoogi roll
•
Ületades takistusi ja punane lint
riskidele ja väljakutsetele
SISU TEADMINE – LISA SISU TEADMINE Õuesõpetajad lasteaias mõistavad hariduse distsiplinaarseid külgi, välitegevuste juhtimist ja planeerimist ning õuesõppe vaimseid, ajaloolisi ja filosoofilisi aluseid. Lisaks on neil teadmised füüsilisest arengust ja liikumisteadusest. Sisu teemad: • • • • • • • • •
Põhilised füüsilise arengu sisu teemad Suhe ökoloogia ja õuetegevuste vahel Keskkonnaprobleemid ja kirjandus Õuetegevuste ajalugu varajases eas Õuesõppe filosoofilised alused Õuetegevuste organiseerimise ja kooskõlastamise põhimõtted Tegevuste edendamine Ettevalmistus ja planeerimine Programmi hindaminet
ÕPETAMISE JA JUHTIMISE STRATEEGIAD ÕUESÕPPES Õuesõpetajad teavad õues õpetamise meetodeid, nad on saanud õppeplaanide ja materjalide ettevalmistamise kogemuse, nad on teadlikud juhtimise kontseptsioonidest, mudelitest ja juhtimistavadest õuekeskkonnas. Sisu teemad: • • • • • • • • • • • • •
Juhtimise teooria Juhtimisstiilid Grupidünaamika Õpetamisstiilid Lihtsustamine ja ülekandmine Suhtlemine Hindamine Juhtimiseetika Otsuste tegemine ja probleemide lahendamine Õppetundide väljatöötamine Õppimine ja eesmärkide plaanimise arendamine Õuetegevuste õpetamise meetodid Praktiline ja pikaajaline kogemus õuetegevuste õpetamisel
ÕUETEGEVUSTE OHUTUS JA MINIMAALNE MÕJU LOODUSLIKELE ALADELE Õuesõpetajad mõistavad tegevuste ohutu läbiviimise põhimõtteid, nad on tutvunud analüütiliste ja protseduuriliste lähenemistega, reageerimaks ohuolukordadele õues. Nad teavad, kuidas vähendada välitegevuste mõju keskkonnale looduslikel aladel. Sisu teemad: • • • •
Vastutus ja õiguslikud küsimused seoses õuesõppega lasteaias Riskijuhtimisplaani väljatöötamine Teadmised esmaabist Ohuhinnang õues
• • • •
Toidukordade planeerimine Tervishoid Praktilised ja pikaajalised kogemused ohutustegevustes Praktilised ja pikaajalised kogemused minimaalse mõjuga tehnikatega
LOODUSKESKKONNA TUNDMINE ÕUESÕPPES Õuesõpetajad on teadlikud loodusajaloost, nad mõistavad looduses esinevaid vastastikuseid suhteid ja on võimelised ära tundma üldlevinud taimi, loomi, kive, mineraale, pinnavorme ja teisi looduslikke objekte. Sisu teemad: • Loodusteaduslik taust ühes või mitmes järgnevatest: bioloogia, geoloogia, botaanika, ökoloogia, ornitoloogia ja/või astronoomia
OSKUSED JA PIKAAJALINE KOGEMUS Õuesõpetajad tunnevad mitmete õuetegevustega seotud tehnikaid, varustust ja ohutusprotseduure. Nad on leidnud rohkelt võimalusi õppida, praktiseerida ja täiustada oma oskusi õues. Nad on omandanud praktilisi kogemusi õuetegevuste juhtimisel ja/või õues vajaminevate oskuste õpetamisel. Sisu teemad: • • • • • • • • • •
Valitud õuetegevustes enda oskuste ja kogemuste arendamine Teadmine, kuidas rakendada erinevaid tehnikaid õuetegevustes Oskus teha tuld ja seda kontrolli all hoida Oskus teha koos lastega onne Oskus näidata lastele tööriistade ohutut kasutamist Oskus näidata töötamist looduskeskkonnas võimalikult loodust säästval viisil Teadlikkuse tõstmine loomade heaolust nende elupaikades Õuetegevustes vajaminevate riiete ja varustuse tundmine Oskus toetada lapsi õues olles iseseisvalt hakkama saada (iseseisvalt riietumine, tualetis käimine, vajadusel magamine, tervislikult toitumine) Praktilised ja pikaajalised kogemused õuetegevuste õpetamisel ja/või juhtimisel
Märgib: ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Märgib: ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................
KONTAKT: TAKE ME OUT partnerlus www.takemeoutproject.eu Rohkem informatsiooni: Rukkilille Lasteaed Kruusa 23, 76607 Keila, 800 01 Estonia ww.rukkilill.eu email: rukkilillukkilill.eu Pealkiri:KUTSEALASED STANDARDID ÕUESÕPPE ÕPETAJATELE Autorid: Trine Andreasen, Vladimír Fedorko, Vladimír Gerka, Mary Jackson, Veronika Jadvišová, Jozef Kahan, Kadri Käosaar, Kairi Kondimäe, Adriana Kováčová, Margery Lilienthal, Søren Emil Markeprand, Monika Miňová, Matthew Robinson, Ruth Staples-Rolfe, Janka Sýkorová, Lucia Šepeľáková, Triin Tiits, Michaela Valachovičová Graafiline disain: Richard Weber Kirjastaja: INAK, Slovakkia Avaldamise aasta: 2018 1. väljaanne Lehekülgede arv: 28 Väljaanne ei teinud keelekontrolli. ISBN: 978-80-972996-6-8 EAN: 9788097299668