ESTAMPAS ESCOLARES: UNA METÁFORA PARA LA COMPRENSIÓN EN IMÁGENES LILI OCHOA DE LA FUENTE CAMILA ÁLVAREZ El viaje es realidad y metáfora del desplazamiento geográfico y subjetivo de dos investigadoras, Lili Ochoa De la Fuente, pedagoga y Camila Álvarez antropóloga visual que van al encuentro de dos universos escolares. Desde este cruce de miradas nos sumergimos en la vida escolar participando de la cotidianeidad y viendo las iniciativas pedagógicas que llevan a cabo dos escuelas pertenecientes al Programa Integral para la Igualdad Educativa. En Catamarca, en la Escuela Nº 271 “Prov. Santiago del Estero” de Villa Cubas, se generan actividades con los alumnos, como la lectura por placer, la exploración de instrumentos y la música, y los deportes, llegando a transformar un aula clausurada en una sala multimedia. En La Rioja, en una escuela muy numerosa, la Escuela N ° 248 "F. Gerónima Barrios", se trabaja transversalmente integrando las distintas áreas hacia la recuperación de un inmenso terreno en estado de abandono y la transformación en un espacio verde y arbolado con sombra, construyendo un jardín botánico de especies autóctonas, un parque dentro de la escuela “abierto a la comunidad”. El viaje ha acompañado desde los orígenes de la disciplina antropológica el quehacer del investigador. El viaje como lo que efectivamente ocurrió (el desplazamiento geográfico) y como metáfora de conocimiento antropológico (el desplazamiento subjetivo hacia el mundo del otro). La presencia de la pedagoga en el video se basa en que ella es quien hace posible que sea mostrado lo que ellos hacen. De lo contrario se estaría omitiendo a quien abrió la puerta a la mirada antropológica. La duración acotada del video a 10 minutos es congruente con el tipo de abordaje para el trabajo de campo. La estampa es una foto, un registro sincrónico del mundo de la escuela en su cotidianeidad durante un día cualquiera y no en momentos clave como pueden ser los actos escolares. El documental pretende tocar al espectador y generar una empatía que le permita entrar a ese universo de las escuelas. Es una estampa y no una crónica extensa. El guión no es descriptivo ni expositivo, es narrativo. Se trata de contar en imágenes, en sonidos, y a través de las palabras de los protagonistas del proyecto. Se apunta a reponer de esta manera todo aquello que queda por fuera de los textos de carácter informativo. Para ello, la estructura del guión guarda relación con la lógica de las acciones, lugares y situaciones de aquello a lo que las investigadoras tuvieron acceso, un “estar allí”. Un ejemplo de esto, son las imágenes del agua, que aparecen en el discurso, cuando hablan de la necesidad del riego, en las acciones de los chicos que se mojan las manos cuando cae el agua, en el revoleo de una regadera y dos chicos que corren, en las nenas regando. Hay multiplicidad de sentidos, hojaldrados, complementarios y aún contradictorios, que el contenido plurivocal de cada imagen permite elaborar, interpretar y construir. De cada escena se
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desprenden y abren varios temas que aparecen condensados en imágenes y sonidos. Hay múltiples miradas también en la recepción, y el conocimiento se conforma en ese diálogo. La musicalización fue pensada considerando el lugar preponderante que ocupa la música tanto en La Rioja como en Catamarca. Se utilizó la música incidental (las canciones que cantan y tocan los chicos de ambas escuelas), se la vinculó con otras versiones de esos mismos temas, y se incorporaron músicas típicas de la región. Dos escuelas, dos contextos caracterizados por singularidades y por puntos en común. Entre ellas hay similitudes, igualdades, equivalencias que provienen de ser las dos escuelas parte de un universo compartido de prácticas y representaciones inherentes al mundo escolar construidas desde el Programa Integral para la Igualdad Educativa. Más allá o más acá de esta plataforma de base, las actividades puestas en juego a través del trabajo en el programa se despliegan en cada una de acuerdo a lógicas propias. Un ejemplo de esto es las diferentes modalidades de uso del espacio. En Catamarca, nos encontramos dentro de las aulas, y en especial en un aula que antes estaba clausurada y se ha convertido en una sala multimedia. En La Rioja, la conquista de un terreno árido y abandonado hizo posible, a través del trabajo de las distintas áreas curriculares, que hoy la escuela cuente con un predio arbolado, desde el afuera del adentro de la escuela hacia el afuera que es la comunidad. Este es un ejercicio de interdisciplinariedad encarado desde el cruce de miradas y aproximaciones -pedagógica y antropológica- que ponen en juego dos lógicas y percepciones de la realidad diferenciales. De este ejercicio, ligado a una modalidad de conocimiento y transferencia que se basa en la conjugación de lenguajes variados como una manera de enriquecer las posibilidades de la indagación tradicional de estas disciplinas, se llega a una riqueza de sentidos. Adicionalmente, esto permite alcanzar una visibilidad fundamental para el Programa de Inclusión Educativa que es, por un lado monitorear cómo efectivamente las cosas se desenvuelven en contextos específicos cuando los proyectos se ponen en funcionamiento y, por otro, expandir esas experiencias y convertirlas en el puntapié para la reflexión sobre estos temas entre el público general. Una de las referentes dice “se necesita de la presencia de un otro que venga a ver lo que ellos hacen”. El objetivo del trabajo y del video es precisamente hacer posible esa mirada.
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