DGES. Curso propedéutico. Estadística. Reseña de un rexto científico. Miguel Carrillo N.
TEXTO QUE SE RESEÑA: Rosas Chávez, P. y Patiño Guerra, C. (2014) Prácticas docentes de innovación en la Universidad de Guadalajara. México: Amaya.
Capítulo 3. Resultados del estudio de prácticas innovadoras Patricia Rosas Chávez y Luis Manuel Sánchez Lozano
La Universidad de Guadalajara aplicó un cuestionario sobre prácticas de innovación entre profesores de nivel pregrado de la Red Universitaria. La muestra fue de 1,998 participantes, de un total de 8,047 profesores que integran la planta docente en el nivel de pregrado, quedando representados 13 centros universitarios (seis temáticos y siete regionales) y el Sistema de Universidad Virtual. El estudio
fue de tipo cuantitativo descriptivo. La información recabada
comprendió datos numéricos obtenidos de las respuestas que se recibieron en escalas de Likert; se utilizaron herramientas solamente descriptivas para analizar los resultados y el estudio fue de tipo transversal, ya que la encuesta se realizó sólo una ocasión a los participantes. La encuesta fue colocada en el Sistema de Información Académica Universitaris y estuvo disponible para todos los profesores adscritos, en el periodo de octubre 2008 a junio 2009; fue contestada de forma voluntaria por el 24% de la plantilla total. Las ítems del cuestionario fueron elaborados en correspondencia a las siete preguntas de investigación que elaboraron los cuerpos académicos convocados por la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado, a saber: 1. Prácticas educativas en la enseñanza. 2. Foramción en el manejo de las tecnologías.
3. Formación para la aplicación didáctica de las tecnologías. 4. Uso de herramientas tecnológicas en la docencia. 5. Medio de aprendizaje de las herramientas tecnológicas. 6. Uso de los entornos virtuales en la docencia. 7. Percepción de las facilidades para la incorporación de los cursos en línea o apoyados en entornos virtuales. Concluyen los autores que la casi totalidad de los encuestados reconocen las ventajas que existen en la utilización de TICs en la educación, “pero al mismo tiempo más de la mitad de los profesores reconozca que tienen una muy insuficiente e insuficiente disposición para implementarlas (p88). Por otro lado, más de la mitad de los encuestados afirman que las prácticas asociadas con los discursos actuales del aprendizaje (aprendizaje colaborativo, centrado en el estudiante y permanente, por ejemplo)son habituales en ellos. “Estos resultados son buenas noticias porque hablan de una aceptación del discurso, y es menester conocer más sobre prácticas específicas y sus resultados enla formación del estudiante” (p89). Finalmente, se observa que las TICs asociadas con el uso social son las que principalmente se están adoptando en el ámbito educativo, como pueden er herramientas de chat y redes sociales. COMENTARIOS: El manejo descriptivo de la información se habría visto enriquecido si se cruzaran variables para comparar comportamiento entre los direrentes tipo de Centro Universitario, por ejemplo: Zona Metropolitana de Guadalajara versus Interior del estado; o bien entre los diferentes centros temáticos (¿será lo mismo un profesor de ingenierías, medicina o agricultura?); Centros que por definicipon utilizan las TIC, como lo son CUNORTE, CUVALLES Y SUV, tendrán manejo similar entre sus docentes? Y éstos comparados con los que no les obliga el uso de las TIC?
Otro tipo de datos que sería interesante cruzar, son los referentes a la edad de los encuestados, su antigüedad en la Universidad y el tipo de nombramiento… Un profesor joven, de recién ingreso y contratado por horas, se empeñará igual que uno de tiempo completo que ya piensa en la jubilación? Si se aplicara un poco de inferencia estadística, se podría ponderar el peso de las variables específicar y realizar predicciones sobre comportamientos a mediano y largo plazo del cuerpo profesoral. De contar con acceso a las fuentes originales de datos, sería muy productivo para cada uno de los centros elaborar su propio diagnóstico y, derivado de él, un programa prospectivo de formación y acompañamiento para promover (y asegurar lo que conceptualmente aceptan los encuestados) el uso de las tecnologías y las estrategias para promover los aprendizajes significativos y a lo largo de la vida.
Miguel Carrillo N.