UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Lcda. Elda Mildred Tello Aldana
PEDAGOGIA UNIVERSITARIA: El docente como facilitador del aprendizaje.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Dirección General de Posgrados MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Con Especialización en Docencia Superior Curso: Pedagogía Universitaria Docente: Dra. Isabel Cristina Oliva Castro
PEDAGOGIA UNIVERSITARIA: El docente como facilitador del aprendizaje
Autora: Lcda. Elda Mildred Tello Aldana Carné 3875-06-9324 Diseño y Diagramación: Lcda. Elda Mildred Tello Aldana (mtdj4k@hotmail.com) Edición Digitalizada: Mazatenango, Suchitepéquez. Marzo de 2013.
De la Autora: Licenciada en Administración Educativa y Profesora de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, egresada de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Técnica en Administración de Empresas Financieras, egresada de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
INDICE
PRESENTACIÓN…………………………………………………………………
01
PRÓLOGO…………………………………………………………………………
03
PEDAGOGIA UNIVERSITARIA: el docente como facilitador del aprendizaje.
04
CAPITULO I La Educación Superior…………………………………………….
04
CAPITULO II Universidad y Pedagogía………………………………………
06
CAPITULO III El Docente…………………………………………………………
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CAPITULO IV La Docencia Universitaria……………………………………….
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El Docente como facilitador del aprendizaje………………….
16
CAPITULO V
CONCLUSIONES……………………………………………………………………
20
RECOMENDACIONES……………………………………………………………..
21
SUGERENCIAS……………………………………………………………………..
22
GLOSARIO……………………………………………………………………………
23
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………
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PEDAGOGIA UNIVERSITARIA: El docente como facilitador del aprendizaje.
PRESENTACIÓN La educación a nivel superior se enfrenta en este siglo demandas cada vez más grandes en cuanto a la calidad de sus procesos educativos, debido a la importancia que tiene en la formación de los profesionales que serán los responsables del desarrollo sociocultural, económico y político de los países. En la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior, se destacan la misión y visión que claramente establecen el compromiso de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento, del conjunto de elementos que inciden e impactan en la sociedad. Dentro de este marco se persigue formar ciudadanos responsables que tengan las habilidades y destrezas necesarias, de acuerdo a las exigencias de un mundo cambiante, con facilidad de adaptarse a las transformaciones que vive el mundo globalizado actual (UNESCO 1998). En este sentido, el docente universitario, para poder estar dentro del contexto de los nuevos escenarios educativos, debe erradicar los esquemas tradicionales que estancan el desarrollo de la educación, y ocupar un lugar más dinámico en la sociedad universitaria. Es urgente la abolición de antiguos paradigmas, los que han encuadrado a la educación en todos sus niveles de tal forma, que el docente no ve más allá de lo que es el aula donde imparte sus clases, creyendo erróneamente que su labor se circunscribe únicamente a la transmisión de información. Por el contrario la nueva educación exige que el docente acepte su responsabilidad ante los desafíos a que sus estudiantes deben enfrentarse, introduciendo en su labor docente los métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje, que le permita al educando alcanzar el desarrollo de nuevas competencias; convertirse en facilitador del aprendizaje es una función que debe ser anhelada por todo docente del nivel
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superior, pues de ello depende en gran medida la calidad de la enseñanza en las universidades. Delors (1996) señala en “La educación encierra un tesoro”
que al mejorar la calidad y
motivación de los docentes se impactará en la calidad del egresado. Las competencias pedagógicas que el maestro adquiera, ayudarán a mejorar sus propios conocimientos y permitirán que con paso progresivo aumente su identificación con el rol y desempeño del maestro. Entender la función facilitadora que el docente debe ejercer, ante el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, es lo que trata de explicar cada uno de los capítulos de los que consta ésta obra.
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PRÓLOGO Como estudiante de la carrera de Maestría en Educación con especialización en Docencia Universitaria, de la Dirección General de Posgrados de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, sede Mazatenango, Suchitepéquez, elaboro el presente Libro Digital, como parte de los contenidos del curso Pedagogía Universitaria. La intención que conlleva su elaboración, es la de abordar temas relacionados con la Pedagogía a nivel de Educación Superior, que son de suma importancia en nuestro quehacer como futuros docentes universitarios. El tema seleccionado para ser tratado en el desarrollo de ésta obra es: “Pedagogía Universitaria: el docente como facilitador del aprendizaje”. A criterio personal, el tema encierra un aspecto de mucha relevancia para poder llevar a cabo un proceso educativo enmarcado dentro de los parámetros de calidad requeridos. La principal función docente, es la de facilitar el proceso de aprendizaje en los educandos, lo cual logrará a través de la aplicación de métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje que permitan dinamizar dicho proceso, motivando la creatividad de los estudiantes para ser constructores de su propio aprendizaje y que éste se convierta en significativo, para que sean capaces de solucionar los desafíos a que deberán enfrentarse. Para mejor comprensión, esta obra está dividida en capítulos, cada uno de los cuales guían al lector de forma tal, que iniciará por entender que es la Educación Superior, a que nos referimos al hablar de Pedagogía Universitaria, cual es la verdadera función del docente en el nivel superior, para que al comprender estos aspectos, puede personalmente, formarse un criterio más amplio de la importancia que reviste, el hecho de que el docente se convierta en facilitador del aprendizaje. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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CAPITULO I EDUCACIÓN SUPERIOR
El origen de la Educación Superior se remonta desde el mundo antiguo: escuelas de filosofía ateniense, escuelas de
Alejandría
(asociadas
a
Bibliotecas),
escuelas
Brahmánicas (la Unesco la considera las universidades más antiguas del mundo), la educación superior india, las escuelas árabes y chinas y las escuelas jurídicas de Roma (vinculada al Senado).
La educación respondió a las
diversas demandas de sus sociedades, y en todos los casos se expresó en instituciones dedicadas a la docencia e investigación de alto nivel.
En este sentido la UNESCO
reconoce que existe un nivel educativo con el nombre de Superior. (Clic aquí para leer más sobre la UNESCO http://www.unesco.org/es/higher-education/)
La
educación
superior
se
define
de
la
siguiente
forma:
“La educación
superior (o enseñanza superior, estudios superiores o educación terciaria) se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación preparatoria o educación media superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior”. (Sitio web Wikipedia).
En la nueva educación, la universidad, más que un fin en sí misma, es una institución cuya misión, quehacer y resultados deben estar al servicio del desarrollo armónico e integral del Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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hombre y de la sociedad, por lo que en primer término debe responder y rendir cuenta a la comunidad a la que pertenece.
La educación superior es una de las formas más antiguas de la educación. Las universidades tienen una larga historia caracterizada, en general, por un creciente éxito. No obstante, vale la pena preguntase si ésta ha tenido tiempos tan exigentes en materia de su calidad de formación de los seres humanos, como en ésta época.
En la actualidad existe una justificada y creciente preocupación en relación con la garantía de la calidad, tanto de la universidad como institución, como de sus programas académicos. Lo anterior conlleva necesariamente a que la universidad y su quehacer sea evaluado como institución de educación superior que es; significa entonces que la universidad como institución responsable de proveer educación dirigida a formar profesionales en diferentes áreas, debe mantener una constante formulación de políticas de perfeccionamiento y actualización de sus docentes, definición de concepciones curriculares, definición de los perfiles profesionales y del campo ocupacional de los egresados, selección de los estudiantes, evaluación y supervisión de los aprendizajes y del proceso educativo en su conjunto.
De estos aspectos, todos importantes e influyentes, la calidad de su docencia es uno de los que más se hace notar, el que en definitiva marca la calidad de educación que brinde la institución, ya que sobre ésta área recae directamente la enorme responsabilidad de la formación de sus egresados; es la función que en esencia permite a la universidad cumplir con brindar educación del nivel superior y formar un profesional capaz de desarrollarse en un mundo inteligente y exigente como en el que habitamos en la era actual.
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CAPITULO II UNIVERSIDAD Y PEDAGOGIA
En
el despertar de este nuevo milenio, las
necesidades de desarrollo de la educación superior, se enmarcan desde un manejo cualitativo, capaz de nutrir una producción de alta calidad que promueva la capacidad de desarrollo de un país en un espíritu de equidad y solidaridad conceptuadas con mayor grado de responsabilidad social.
Una institución de educación superior puede ser considerada como un sistema compuesto de subsistemas cuya interacción puede depender, en varios
respectos,
que
puede
influenciar grandes entidades de manera voluntaria y en un proceso de relativa conciencia para el cambio.
La universidad como responsable de la educación superior, requiere definir la visión integral de sus funciones académicas: docencia, investigación y extensión, sobre un nuevo paradigma, siendo uno de sus mejores soportes, una comunicación oportuna como eje transformador que le permita, a través de la creación y difusión del conocimiento lograr la correspondencia entre lo que la sociedad demanda por una parte y la coherencia interna que debe reinar en la universidad, por la otra, en la búsqueda de la pertinencia social que aspira el contexto de las instituciones de Educación Superior, tratando de hacer compatible el discurso con la acción.
La necesidad de una mayor evolución de la pedagogía universitaria es real, especialmente desde la perspectiva de su compromiso con lo social y el desarrollo humano.
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La pedagogía como cualquier otra disciplina tiene diferentes enfoques teóricos que la definen, de múltiples maneras, pero con una connotación común, la formación humana. Como profesión, nace de la interdisciplinariedad y la transdiciplinariedad de las llamadas ciencias de la educación. Los enfoques a los que nos referimos, hacen énfasis en la Psicología, la Filosofía, y la Sociología. La pedagogía universitaria es una ciencia que estudia la educación superior como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente. Según Josefina Quintero Corzo (2001) “El concepto de pedagogía universitaria se puede construir a partir de los conceptos afines sobre educación, formación, pedagogía, enseñanza,
aprendizaje y conocimiento. En un contexto investigativo, la pedagogía
universitaria podría definirse como aquel conjunto de conocimientos, teorías y discursos resultantes de la observación, la reflexión, la problematización, la comprensión y la explicación acerca
de la acción educativa en el aula universitaria en relación con el
profesor, el estudiante, el conocimiento y los procesos formativos”.
Actualmente se reclama en la Educación Superior un concepto propio de pedagogía al establecer
el papel que juega la universidad en el desarrollo de la sociedad y en la
producción de conocimiento, la pedagogía se instala como una disciplina de primer orden en los programas de formación de educadores para el nuevo siglo. Las teorías educativas actuales han orientado la mirada hacia la recuperación de los conceptos de pedagogía, educación, formación, perfectibilidad, enseñanza, aprendizaje, didáctica, educador y construcción de conocimiento. El aula universitaria es un escenario natural donde pueden desarrollarse estos conceptos por parte de sus actores.
Por lo tanto,
el mismo docente
universitario se enfrenta a la construcción
pedagogía fundamentado en procesos investigativos. El docente
de una
será capaz de construir
una pedagogía universitaria al comprender su acción, reflexionarla, experimentarla, escribir ese saber y volver a reiniciar el proceso en sucesivos ciclos en su relación con el estudiante, el conocimiento y los procesos formativos (Josefina Quintero Corzo, 2001) Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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Lo importante para el docente debe ser comprender que la pedagogía universitaria es la actividad del pedagogo, por lo tanto es la principal herramienta en su quehacer, y los enfoques pedagógicos, son la teoría que debe comprender, cualificar y aplicar, para lograr la calidad educativa.
Es realmente muy valioso disponer de un espacio de tiempo para reflexionar sobre el impacto del cambio en la educación y las diferentes vías por las cuales el área, como un todo, busca generar respuestas apropiadas. Para evaluar en una forma real la contribución de la pedagogía universitaria al desarrollo del sistema educativo como un todo, exige observar cuidadosamente las necesidades que presentan todos esos sistemas que integran el desarrollo.
En este contexto, se podría especular que la pedagogía universitaria está todavía por perfilarse y tomar cuerpo como campo de investigación y disciplina de conocimiento, comprometida ampliamente con el desarrollo humano significativo y solidario y capaz de mostrar horizontes verdaderos para el desarrollo personal, desde el cual la autoestima de los profesionales egresados los convierta en agentes dinámicos para la investigación científica y el avance de las tecnologías básicas al desarrollo de nuestros pueblos
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CAPITULO III EL DOCENTE El término docente, “se aplica a la persona que se dedica
a
la
enseñanza
o
comunicación
de
conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intención de que las aprendan”. (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox).
“Profesor, docente o enseñante es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible”. (Sitio web Wikipedia)
En los tiempos actuales se hace necesario que el docente pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del docente no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Para lograr desempeñar este rol de mediador, de guía, de acompañante, el docente debe ser un profesional con el siguiente perfil:
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PEDAGOGIA UNIVERSITARIA: El docente como facilitador del aprendizaje. Compromiso con la actualización y perfeccionamiento.
Preparación para resolver problemas
Profesionalidad Docente
Autonomía en su actuación
Compromiso con su labor.
El docente en su nuevo rol, debe guíar a su grupo de educandos, en busca siempre de que éstos desarrollen sus habilidades y destrezas, procurando que todos tengan la misma oportunidad de accesar a la información, para que todos en igualdad de condiciones construyan sus propios conocimientos, mediante la transformación de la información obtenida. Para alcanzar estas metas, el docente deberá:
Estructurar y organizar el proceso de aprendizaje. • Diseñar las experiencias de aprendizaje. • Ofrecer pautas y guías para llevar a cabo la actividad. • Facilitar los recursos. • Dirigir el proceso de Aprendizaje. • Sugerir, orientar y cuestionar. • Retroalimentar al alumno. • Ampliar el nivel conceptual. • Mantener los cursos con los niveles de claridad requerida. • Realizar mediación con sus alumnos. • PERO SOBRE TODO SER GUÍA, Y EJEMPLO A LOS ALUMNOS.
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CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo, el docente debe poseer ciertas características, entre ellas:
ENTUSIASMO Los docentes se muestran interesados en lo que enseñan y comunican a los estudiantes que lo que están aprendiendo es importante, para ello utilizan: variaciones en la forma de hablar, contacto visual, gesticulan con la cabeza, manos y movimientos corporales, tienen actitud enérgica, se mueven en varias direcciones, usan un lenguaje descriptivo y varían la selección de palabras. Una buena dosis de entusiasmo por parte del docente, propiciará en el salón de clases un ambiente agradable y propicio para disponer a los estudiantes hacia el aprendizaje.
MOVILIZACIÓN Un modelo se constituye cuando las personas imitan conductas que observan. Es imposible ser efectivos si el docente, como modelo, genera disgustos o no despierta interés por el tema. El docente debe saber aplicar la Biopedagogia y la Biodidáctica; esto lo presentará ante sus estudiantes como alguien que disfruta lo que hace, y al ser un modelo a imitar, ellos disfrutarán aprendiendo a aprender.
CALIDEZ Y EMPATÍA Calidez alude a la capacidad del docente de demostrar que se interesa por el estudiante como persona. Empatía es la capacidad para comprender como se siente el estudiante: “ponerse en los zapatos del otro” Un clima emocional negativo está asociado a un bajo rendimiento. Todos los estudiantes necesitan el apoyo y el interés de sus docentes, y los Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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estudiantes con problemas de conducta, problemas de adaptación o personales, lo necesitan aún más. Por ejemplo, No se desarrolla esta característica cuando se usa el tiempo en función de lo que requiere el docente y no según las necesidades del estudiante que enseña.
EXPECTATIVAS POSITIVAS Las conductas de los estudiantes son reactivas a la conducta del docente, si este cree que pueden aprender, aprenderán. Los estudiantes responderán con bajo rendimiento a docentes discriminatorios. Todo lo contrario si reciben mensajes positivos, motivaciones, si son inducidos a desarrollar sus habilidades y a potenciar sus cualidades, serán capaces de acceder al aprendizaje sin obstáculo alguno.
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CAPITULO IV LA DOCENCIA UNIVERSITARIA La docencia universitaria es una práctica social y científica, que implica funciones determinadas que requiere una formación académica y multidisciplinaria específica. La docencia universitaria es una profesión que debe ejercerse respaldada por una preparación adecuada
y realizada de acuerdo a un perfil y
estándares de calidad, ya que el producto final de su trabajo, serán profesionales de alto nivel, responsables del desarrollo de su comunidad y del país en general; ante este reto,
La tarea docente universitaria es tan compleja que exige al profesor el dominio de estrategias pedagógicas que faciliten su actuación didáctica. Por ello, aprender a enseñar es necesario para comprender mejor la enseñanza y para disfrutar con ella.
Se hace indispensable promover la formación del docente en ejercicio, que mejore las capacidades personales y profesionales de los docentes, a través de una serie de conocimientos, destrezas y actitudes que los docentes necesitan para desarrollar la profesión de enseñar y contribuir y para su continuo desarrollo profesional.
El docente universitario, como responsable de la formación de los futuros profesionales, tiene la imperante necesidad de estar en busca de la actualización de sus conocimientos, así como de un continuo desarrollo profesional, así como la incuestionable tarea de renovación y mejora de su capacidad docente. Cada uno de estos aspectos dependerá de las inquietudes y necesidades tanto personales como de la comunidad educativa a la que sirve. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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Todo lo anterior deberá ser propiciado por un apoyo institucional, mediante la aplicación de medidas y acciones sociales, tanto en lo económico, en cuanto a su formación, al proceso evaluativo de su desempeño para lograr asensos y/o asignación de un mayor carga docente, etc., que motiven el interés por la práctica reflexiva
y consiente de la
actividad docente.
Un profesional, que labore bajo condiciones sombrías, jamás rendirá en igual forma que alguien que labore en condiciones óptimas, recibiendo todas las prestaciones que en ley le corresponden, y otras adicionales que hagan más agradable su desempeño y que por ende, contribuyan a mejorar su nivel de vida, tanto personal, como familiar.
Esto hace necesario que, para acceder a la profesión, todo docente universitario debe tener una formación inicial en docencia que combine con la formación científica. Los aspectos a considerar para lograr esta formación serían:
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Una institución que valore el desarrollo profesional de sus docentes universitarios debe considerar la incidencia
que
estos programas formativos tienen en los nuevos
docentes que se incorporan a su comunidad académica, teniendo siempre presente que los beneficios potenciales son altos y que los costes, como in versión en las competencias profesionales de los docentes, son relativamente bajos.
Es por ello, el apoyo y reconocimiento de la institución universitaria a la formación de sus docentes es un factor esencial para la participación de estos en los procesos formativos de mejora de la enseñanza, en donde el docente con la capacidad adquirida a través de su formación, dominio del curso o materia, la constante actualización de sus conocimientos y la innovación de sus métodos y técnicas de enseñanza, y de ésta forma sea capaz de convertirse en un facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje.
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CAPITULO V EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE El docente actual, debe ser un facilitador del aprendizaje, debe tratar que el alumno sea quien genere su aprendizaje proporcionando alternativas para que eso ocurra, como la construcción de significados; esta situación de aprendizaje debe aplicarse en todas las áreas, así se conseguiría alumnos con aprendizajes significativos.
El docente como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos(as), sus diferencias individuales, sus inteligencias múltiples, sus necesidades evolutivas, los estímulos de sus contextos: familiares, comunitario y educativos y mediar el nuevo aprendizaje con esas realidades.
En la nueva educación, el paradigma constructivista demanda al docente asumir nuevos roles, demanda poner al servicio de la educación toda su creatividad, la que aunada a las nuevas tecnología le permita innovar sus procesos de enseñanza-aprendizaje. El docente entonces debe asumir el rol de moderador, coordinador, facilitador, mediador, debiendo propiciar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza para desarrollar su trabajo.
En toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Esto es lo que hace un docente cuando actúa como facilitador del proceso de aprendizaje-enseñanza.
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La concepción del docente como facilitador del aprendizaje es mal entendida y se le relaciona con un profesor poco exigente o con escasa disciplina o bien se le percibe como aquel que sólo proporciona el programa, las actividades y las tareas, para que sea el alumno quien realice lo estipulado en las asignaturas; esto es una equivocación, porque no se trata de dejar hacer, sino más bien de enseñar a hacer. La concepción correcta se asume en el sentido de que al convertirse el docente en un facilitador, facilitar implique la idea de un guía o conductor del aprendizaje, para lo cual se requieren determinadas estrategias específicas de intervención didáctica. Esto significa que el docente, para ser un facilitador del aprendizaje, debe llenar una serie de características especiales, como mencionar su preparación académica, la constante actualización de sus conocimientos, mantenerse a la vanguardia en el uso de la tecnología, saber aplicar diversas técnicas de enseñanza-aprendizaje, tener pleno dominio de la materia o curso que imparte, y algo muy importante, conocer al grupo de estudiantes con quienes trabaja.
Todas estas
características convertirán al docente realmente en un guía que encauce las habilidades y destrezas de sus estudiantes, para que estos alcancen las competencias propuestas.
Por otra parte, se debe tener en cuenta que el objetivo de facilitar el aprendizaje no es un fin en sí mismo, sino que está en función de desarrollar dicha intervención para que el alumno logre cada vez mayor autonomía; es decir, que el alumno aprenda tanto con el docente, como
sin el docente. Que el alumno sea capaz de construir su propio
conocimiento, atendiendo únicamente las instrucciones del docente, o bien en situaciones imprevistas, poder solventarlas sin la intervención docente.
¿Qué hace que un facilitador sea bueno? Un buen facilitador tiene ciertas características personales que animan a los miembros del grupo a participar, incluyen la humildad, generosidad y paciencia, combinadas con comprensión, aceptación y afirmación; así mismo es importante tener la capacidad de corregir los errores cometidos por los estudiantes con demasiada sapiencia para no herir
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susceptibilidades. Todos estos valores y dones deben ser manejados por el docente en su labor diaria.
Un buen facilitador también necesita varias habilidades y usará una variedad de técnicas para animar a los miembros del grupo a participar en discusiones o actividades y ayudarlos a aplicar el aprendizaje a sus vidas. Se sugiere, tomar en cuenta las siguientes propuestas:
Las dificultades que pueden enfrentar los facilitadores:
El control, es una de las mayores dificultades que pueden enfrentar los facilitadores, ya debe estar capacitado para tomar control de una discusión o proceso de cambio.
Preguntas difíciles, puede ser difícil de tratar con las preguntas que realizan los estudiantes. Normalmente el estudiante cree que el docente lo sabe todo, asertivamente ante todos sus requerimientos.
que debe responder
En estos casos el docente facilitador debe
ser honesto, debe con toda honestidad, decir que no saben bastante sobre una cuestión en particular, a fin de proporcionar una respuesta, pero que lo averiguarán antes de la próxima reunión. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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El manejo de conflictos, a veces los estudiantes tendrán ideas fijas y contradictorias sobre un asunto. Las malas relaciones dentro del grupo también afectarán la manera en que el grupo trabaja en conjunto. Un docente facilitador necesita ser sensible a las diferencias y tensiones, y animar a la gente a resolverlas mientras tiene presentes sus metas e intereses comunes.
La habilidad de facilitador es esencial para cualquiera docente que pretenda conducir a sus estudiantes, mediante un proceso de discusión participativa, a alcanzar un aprendizaje significativo.
Veamos entonces, después de todos los temas presentados, los argumentos personales de la autora, las definiciones y opiniones
de varios autores, estamos en condición de
afirmar, que el docente como facilitador del aprendizaje, debe estar al servicio de la educación y por ende de sus estudiantes; debe poseer la suficiente capacidad en el manejo de la materia que sirve, estar atento a los cambios, y
sobre todo, tener la
disposición de buscar la calidad educativa, mediante la aplicación de nuevos recursos de aprendizaje, explotando las potencialidades de sus estudiantes. En todo esto, la Pedagogía Universitaria juega un rol importante, el de brindar al docente las herramientas necesarias para realizar su función en una forma efectiva.
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CONCLUSIONES
La docencia universitaria es una profesión con requerimientos y características especiales, por lo tanto quienes la ejercen deben contar con un perfil profesional acorde a sus exigencias, con niveles de especificación y criterios de realización de acuerdo al área del conocimiento a la que se dirige su función, así como tomando en cuenta la unidad académica a la que pertenece. Facilitar el proceso de aprendizaje, consiste en potenciar por parte del docente a los educandos; implica ceder el control sobre el resultado de un proceso y dar esa responsabilidad ya sea al grupo o a un estudiante en particular. Esto debe ser un compromiso
permanente del docente,
en busca de la calidad educativa y el
aprendizaje significativo de sus estudiantes. La relación profesor – estudiante es una de las relaciones que permanecerán a pesar de modificaciones que se realicen en el acto educativo; debe ser un diálogo permanente. Esta relación, rebasa al modelo tradicional y apunta a una educación participativa, donde tanto docente como estudiantes, desarrollan el aprendizaje a través de la construcción y recreación del conocimiento. El docente de hoy, facilitador del aprendizaje,
deben aplicar las innovaciones
educativas de acuerdo a las exigencias de la tecnología; debe estar al corriente de la aplicación de nuevos recursos de aprendizaje que le permitan preparar a sus educando para insertarse sin ningún problema al mundo globalizado actual.
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RECOMENDACIONES
Es necesario la creación de un marco que regule la verdadera carrera docente a nivel universitario, en donde la formación psicopedagógica del docente tenga una posición relevante en las instituciones del nivel superior, y en el que se propicie un cambio de actitudes del docente, que le conduzca a sentir la necesidad de una continua mejora de su función. “Todo profesional que se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”; es una frase célebre de John Cotton Dana, que podemos muy bien aplicar a la función docente; tomando en cuenta éste enunciado, se recomienda a todo profesional que ejerza la docencia, cualquiera que sea el nivel donde se desenvuelve, mantener un constante interés por actualizarse, por innovar su práctica educativa. A nivel universitario, la transformación de los docentes permitirá asegurar mejores respuestas a las demandas de la sociedad y de la educación superior. Con la transformación de los docentes se estará en condiciones de mejorar la calidad de la enseñanza. Esta transformación asegurará la relación de la función docente con la sociedad y el compromiso que como educadores tienen con la comunidad .
Se hace necesario que el docente se mantenga al día con la tecnología y los nuevos recursos de aprendizaje disponibles, siempre debe ir una milla más delante de sus estudiantes, para facilitarle el aprendizaje, para que cuando éstos le cuestionen, el docente este en capacidad de responder a las inquietudes que le presente.
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SUGERENCIAS
La pedagogía universitaria tiene que evolucionar, necesita innovar, redefinir su dinámica, revisar la mayor parte de su capacidad conceptual, reestructurar su rol evolutivo y repensar sus direcciones antropológicas y epistemológicas, esto no es discutible; debe ser así. Por lo tanto la universidad como ente rector de la Educación Superior, debe poner mayor énfasis en la función docente, procurar la superación profesional y personal de su cuerpo de catedráticos, proveyéndoles lo necesario tanto para realizar su labor al frente de un grupo de estudiantes, como para que logren sus metas personales, lo cual lógicamente propiciará un ambiente agradable y satisfactorio de trabajo, y el compromiso de un desempeño excelente, convirtiéndolo en facilitador del aprendizaje. La universidad debe adaptarse a los cambios y al avance tecnológico.
La
interconexión de las ciencias hace necesario el uso de metodologías que generen procesos heurísticos para provocar aprendizajes significativos. La velocidad del cambio científico y tecnológico plantea la necesidad de establecer un proceso de educación permanente con currículos recurrentes que dejen siempre abierta la posibilidad de una continua actualización. Quien mejor que la universidad, la institución suprema de la enseñanza, quien impulse estos cambios, claro con el auxilio de la Pedagogía Universitaria. Es conveniente que las instituciones de la Educación Superior manejen la asignación de docentes de acuerdo a especialidades, que estos manejen los contenidos del curso, ya que esto influye en la condición de facilitar el aprendizaje. No será posible para el docente facilitar algo que ni el maneja adecuadamente. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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GLOSARIO
Actualización: Se designa con el término actualizar a aquella tarea o actividad que supone la puesta al día de algo que por alguna razón se atrasó.
Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Calidad educativa: La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Clima afectivo: es el clima entendido como tono o atmósfera general del centro educativo o de clase, percibido fundamentalmente por los estudiantes. El Diccionario Enciclopédico de Educación (Martí, 2003), indica que el clima de aula desde un punto de vista pedagógico social es el “modelo de interacción humana que se da en clase mediante la intervención del maestro y que puede ser, entre otros, del tipo autoritario, permisivo, directivo o paternalista” (p. 82), en este caso el clima que se presente en el aula depende del tipo de docente.
Diferencias individuales: son el conjunto de características o rasgos que diferencian a una persona de las demás.
Docente: el término docente, se aplica a la persona que se dedica a la enseñanza o comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intención de que las aprendan.
Equidad: es aquella cualidad que en quien la dispone lo moverá a dar a cada cual lo que se merece y corresponde. Mayormente, se trata de un término que se emplea en relación a la justicia, ya que implicará la imparcialidad a la hora de llevar a cabo un trato o un reparto. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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Facilitador: es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utilizando herramientas que permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo. Hay muchos tipos de facilitadores, en función del tipo de ámbito en el que se desarrollen las actividades de los grupos.
Función: el concepto de función tiene su origen en el término latino functĭo. La palabra puede ser utilizada en diversos ámbitos y con distintos significados.
Heurísticos: f. Búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas. Se denomina 'heurística' a la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente.
Innovación: significa literalmente "novedad" o "renovación". La palabra proviene del latín “”innovare”. En el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera inespecífica en el sentido de nuevas ideas e inventos y su implementación económica.
Inteligencias múltiples: a inteligencia (del latín intelligentĭa) está vinculada a saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión. El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla en forma adecuada. Se pueden distinguir distintos tipos o clases de inteligencia, como la inteligencia biológica, la inteligencia operativa o la inteligencia psicológica. Para el psicólogo norteamericano Howard Gardner, la inteligencia es el potencial de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que sólo puede observarse y, a través de ciertas prácticas, desarrollarse. Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia múltiple, donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en diversas Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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inteligencias
múltiples
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independientes.
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Interdisciplinariedad: se conoce como interdisciplinariedad a la cualidad de interdisciplinario (es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas). El término, según se cuenta, fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. La interdisciplinariedad supone la existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Para leer más clic en: http://definicion.de/interdisciplinariedad/#ixzz2Oo3OWu6Y
Mediador: m. f. Persona encargada de hacer respetar los derechos de dos partes, o de defender sus intereses.
Moderador: Persona que dirige una reunión en la que varias personas discuten sobre un tema y da la palabra a los que quieren intervenir.
Necesidades evolutivas: El desarrollo evolutivo de una persona es el ciclo vital. Es el proceso que nos hace ser como somos. Las necesidades van cambiando conforme avanza en las distintas etapas de su desarrollo. Es necesario mantener la perspectiva evolutiva e ir adaptándolo a su momento evolutivo. Las mismas necesidades pueden estar o no presentes a lo largo del desarrollo y pueden ser cubiertas de distintas maneras.
Paradigma: PARADIGMA del Griego Paradeima = Modelo, tipo, Ejemplo. Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.
Pedagogía universitaria: es una ciencia que estudia la educación superior como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente.
Perfectibilidad: adj. Capaz de perfeccionarse.
Sapiencia: Grado alto en conocimientos; Sabiduría o cultura
Solidaridad: Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de solidaridad. La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no sólo ha alcanzado los Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Maestría en Educación
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más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de sus historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles desastres (guerras, pestes, incendios, terremotos, inundaciones, etc.) es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en practica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más grandes desafíos, al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad.
Transdiciplinariedad: Es un concepto complejo mediante el cual nos referimos a una nueva comprensión de la realidad, a la construcción del conocimiento y del saber, a la metodología o forma de conocer desde la teoría del caos y la complejidad y a una actitud ante el mundo y la vida. Por su parte concierne, como lo indica el prefijo "trans", a lo que simultáneamente es entre las disciplinas a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina. Su finalidad es la comprensión del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.
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