Revista MI MUSICAL by MI MUSICAL

Impacto

psico social

EQUIPO DIRECTIVO Adriana Angarita Directora General

Javier Mantilla

Director Administrativo

Contenido EDITORIAL

Saahid Gualdrón

Director Coreográfico

Rafael Suescún

SECCIÓN Nº 1: Para Empezar Antecedentes del programa ¿En qué consiste MIMUSICAL?

Director Musical

Paola Arias Cijanes Directora Vocal

SECCIÓN Nº 2: Una iniciativa para los adolesentes

Caracterización sociodemográca y de la población

Adolfo Jaimes Director Teatral

EQUIPO PSICOSOCIAL

SECCIÓN Nº 3: Docentes MIMUSICAL... una guía en el camino

Proceso de capacitación, reuniones semanales y su importancia. ¿Cómo se dio el cambio de mirada, pasar de querer formar artistas al deseo de formas seres humanos?

Edna Lucia Lagos

Estudiante Psicología - UPB

Juan Pablo Jiménez

SECCIÓN Nº 4: Paso a paso Fases grupales /resultados/ observaciones

Psicólogo - UNAB

Karem L. Blanco Lizarazo Trabajadora Social - UIS

SECCIÓN Nº 5: Frutos del aprendizaje

Evaluación del programa, que dicultades se presentaron, cómo se sortearon

EQUIPO DOCENTE

Canto German León, Diana Herrera, Christian Lancheros, Lilian Picón, Frank Anaya y Lina Ruiz

Baile Mateo vega, Juan Pablo Jiménez, Jorge Ramirez, Luis Gabriel Higuera, Mayra Ruiz, Sandra Fuentes, Francy Vargas y Linda Salcedo

Teatro Carlos Jaimes, Edna Lagos, Willmer Acacio, Karem Blanco, Ericsson Gómez DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Julian Andres Uscategui R. Diseñador Industrial - UIS

Javier Fernando Castellano Diseñador Gráfico - UDI

Redacción Edna Lagos

Fotografía Edna Lagos Banco de datos Corporación Rhapsodia Archivos de prensa - Alcaldía de Bucaramanga

SECCIÓN Nº 6: ¿Qué nos hace diferentes?

Porqué se construye el show, la estructura de la clase, cuales detalles especiales, inclusión (docente y estudiantil) diferencia con el deporte: competitividad, porqué el programa funciona en enfoques especiales.

SECCIÓN Nº 7: Conclusiones y eauipo de trabajo 2013 SECCIÓN Nº 8: Cambios significativos SECCIÓN Nº 9: ¿Qué soñamos para el futuro?

Casas MIMUSICAL para todos los jovenes colombianos

Editorial Cuando se habla de la juventud, se habla de una época de la vida en la que se forja el carácter y se comienzan a tomar decisiones de vida importantes. La juventud, como diría el poeta, es divino tesoro, como también energía en movimiento: prueba y error, un descubrir constante, muchas preguntas y pocas certezas. En la política, como en la vida pública, nos pasamos más tiempo pensando en cómo resolver problemas relacionados con la juventud, drogadicción, pandillismo, alcoholismo, educación sexual, que plantearle a nuestros jóvenes retos relacionados con su desarrollo personal. Pues bien, en nuestra alcaldía nos estamos preocupando por solucionar problemas, pero también hemos hecho

un esfuerzo para comenzar a ofrecer nuevas alternativas de formación. MIMUSICAL es uno de ellos, un esfuerzo humano y presupuestal significativo de la administración que se ha comprometido con los jóvenes a crecer en el arte, venciendo miedos, creencias y dificultades a través del teatro musical (baile, canto, teatro, acrobacia y stomp). Nos llena de orgullo el talento de nuestros jóvenes estudiantes y nos emocional su desarrollo personal. A todos y cada uno de los involucrados en este proyecto gracias. Podemos decir, sin miedo a sonar fuera de lugar que desde MIMUSICAL se está comenzando a tejer una nueva ciudadanía.

Luis Francisco Bohórquez Alcalde de Bucaramanga.

Para

1 Entender la dinámica personal, social y emocional que se presenta durante los años juveniles, especialmente durante la preadolescencia y adolescencia, es una tarea que cultural e investigativamente ha demandado numerosos esfuerzos, dadas las condiciones de constante variación o cambio en que se mantiene esta población, junto con la gran exigencia que significa para la sociedad, ofrecer espacios capaces de satisfacer sus necesidades y aportar recursos positivos a su formación. En este punto es donde estriba una de las principales problemáticas actuales, relacionada con las inadecuadas actividades que están protagonizando la juventud, no sólo en esta, sino en todas las ciudades en las que es posible presenciar delincuencia, drogadicción y demás situaciones de impacto social negativo, pues lamentablemente, ante la imposibilidad de encontrar escenarios destinados a canalizar su energía y poder creador de manera constante, la respuesta habitual de algunos de ellos es la apertura agresiva de ese lugar de identificación que no encuentran en su familia, colegio o grupo de pares, dejándose de esta manera moldear por una atmósfera que además de contener las diversas dificultades sociales ya dichas, toma fuerza al complementarse

empezar

con los conflictos que caracterizan esta edad (ruptura de reglas, confrontación con figuras de autoridad, personalidad fácilmente influenciable, etc.). Comprender esta situación es una de las principales responsabilidades de las administraciones públicas, pues dentro de su plan de gobierno, debe existir siempre una política de juventudes preocupada por todas estas variables, junto con programas de educación y oportunidades incluyentes que logren reducir el índice de problemáticas sociales que involucran a la adolescencia. Bajo esta condición, la Alcaldía de Bucaramanga en manos del Dr. Luis Francisco Bohorquez, junto con la Gestora Social Glenys Pedraza Santamaría y el Instituto Municipal de Cultura y Turismo de Bucaramanga, decidieron invertir en la juventud de la ciudad a través de la implementación de un programa de formación artística, nunca antes visto en la región, que ha resultado ser para todos los involucrados, tanto realizadores como participantes y patrocinadores, una experiencia sorpresiva y maravillosa. MIMUSICAL nace en el 2012 bajo la organización de la Corporación Rhapsodia, como un proyecto de reconstrucción de tejido social, que busca,

a través de la enseñanza del Teatro Musical (canto, baile y teatro), fomentar el talento, la creatividad y el empleo del tiempo libre en estudiantes de secundaria de instituciones públicas de Bucaramanga, esperando lograr, a través del arte como herramienta pedagógica, brindar a la juventud participante mecanismos de protección y herramientas para ser agentes positivos en la construcción de su realidad.

“Fue un placer vivir con todos ustedes esos grandes momentos. Con ustedes aprendí a ser persona, responsable, dedicado y claramente a manejar el cuerpo. Aprendí el verdadero valor del esfuerzo” Artista MIMUSICAL

La idea surge en el 2009 cuando Adriana Angarita, directora ejecutiva de la Corporación, junto a su esposo Javier Mantilla, desarrollaron como voluntarios un proyecto similar con 70 jóvenes de las Aldeas S.O.S de Floridablanca, quienes protagonizaron a través del canto, el baile y el teatro, un importante proceso de sensibilización e integración, que dio como resultado el espectáculo “S.O.S, un mundo de luz”, escenario que recreó sus historias, deseos e ilusiones que tenían para un mundo mejor. En aquel entonces, dentro del público se encontraba el que se convertiría tres años más tarde en el Alcalde de la ciudad: el Dr. Luis Francisco Bohórquez, quien se mostró muy impresionado con el trabajo realizado e interesado en el sueño que Adriana le compartió acerca de replicar la misma experiencia artística de las aldeas en

los colegios públicos de Bucaramanga, anhelo que posteriormente se convertiría en una realidad gracias a su apoyo y el de la Gestora Social. Es así como en el 2012, con el Auspicio de la Alcaldía, la Corporación Rhapsodia organizó el Primer Festival Intercolegiado de Teatro Musical “MIMUSICAL, el palpitar de mi ciudad”, un proyecto macro que permitió recrear el talento, la creatividad y el tiempo libre de 250 estudiantes de 10 instituciones educativas públicas de la ciudad, los cuales recibieron durante 14 semanas, formación en canto, baile y teatro, brindada por docentes de la Corporación que son también artistas regionales. Las clases estaban planeadas para darse dos veces por semana en las instalaciones de cada colegio: un día baile, y otro día canto o teatro, dependiendo del

horario establecido, proceso que culminó con un espectáculo de Teatro Musical llamado Cantafasmas, una historia para toda la familia donde los protagonistas, a través del arte y la reflexión, lograron vencer los temibles fantasmas de la juventud. Los resultados de MIMUSICAL como prueba piloto fueron exitosos, resaltando que un porcentaje significativo de los participantes, llegó al programa dispuesto a compartir con sus compañeros y docentes, todos los elementos, dificultades e inquietudes que estaban influyendo en la formación de su identidad, dejando al descubierto la importancia de fortalecer el objetivo social del programa y respaldar a los maestros en el propósito de formar integralmente a la juventud participante.

Por esta razón, para el 2013 se vincularon profesionales de la Psicología y el Trabajo Social, que además de contar con formación universitaria, entendieran de la dinámica artística y dirigieran su intervención hacia el fomento de habilidades psico-sociales fundamentadas en la creatividad, el arte y la libre expresión, al mismo tiempo que apoyaran el proceso pedagógico y la gran cantidad de estudiantes que durante el desarrollo de la experiencia, se acercaban a los docentes MIMUSICAL para recibir orientación frente a las circunstancias que se presentaban en su vida familiar, académica y personal. Así fue como se integraron al proyecto dos psicólogos y una trabajadora social, también artistas de reconocidas compañías de teatro y baile, quienes articularon bajo la orientación de la directora de la Corporación, todo el circuito de intervención psico-social

que durante esta versión fortaleció significativamente el objetivo social de MIMUSICAL y brindó a los participantes la posibilidad de encontrar en el programa no sólo la enseñanza de alguna disciplina artística, sino también un espacio preocupado por cobijar un número importante de necesidades (cognitivas, sociales, afectivas, de esparcimiento, etc.), mejorar su calidad de vida y favorecer su integralidad. Desde esta perspectiva, el programa se dividio en cinco fases grupales, reconocidas en el Trabajo Social por facilitar la inclusión, cohesión y creación de vínculos afectivos en los grupos, aspectos que permitieron construir ambientes escolares saludables. Todo el proceso fue monitoreado constantemente a través de formatos de evaluación diseñados con este propósito, y que sirvieron para investigar la incidencia del programa MIMUSICAL

en la formación de habilidades sociales, y para la vida, las cuales en conjunto buscan complementar la experiencia vital de socialización y favorecer el bienestar físico, mental y social de niñas, niños y jóvenes. Le invitamos a estudiar detalladamente el informe general que a continuación se presenta, pues su contenido son los resultados obtenidos de mencionada ruta de intervención aplicada en los participantes de MIMUSICAL 2013, junto con los principales cambios que motiva en los estudiantes un programa como este, artísticamente profesional, preocupado por cada detalle pedagógico y logístico, que a pesar de enseñar canto, baile y teatro, no da prioridad a la formación de artistas sino a la construcción de ciudad, cultura y paz.

“Gracias a MIMUSICAL pude salir del caparazón en el que me encontraba, ahora puedo ser YO.” Artista MIMUSICAL

2 Cuando comenzó el proceso, MIMUSICAL quiso conocer la población con la cual iba a trabajar, y diseñar una forma de organización mejor estructurada para la información socio-demográfica que los participantes compartían en los formatos de inscripción, pensando siempre en que estos datos, son fundamentales para desarrollar cualquier proyecto de investigación y creación de registros o estadísticas. Por esta razón, cuando en las 20 instituciones públicas fue realizado el proceso de selección a partir de los criterios de actitud, disposición y talento, junto con los de inclusión y manifiesta necesidad de contar con el apoyo del programa, cada uno de los seleccionados diligenció un formulario de inscripción que consideraba variables importantes para el programa como género, edad, grado escolar, tipología familiar, actividades extracurriculares, datos sobre el estado de salud e interés por las actividades artísticas. Estos datos fueron tabulados y organizados en un resultado general, que permiten en esta sección, conocer la caracterización de los participantes de MIMUSICAL 2013.

Una iniciativa para los y lasEMPEZAR

estudiantes

Inicialmente, contamos con la participación de 13 de las 17 comunas del Área Metropolitana de Bucaramanga, escogidas de acuerdo a la concentración de población infantil/juvenil y también al nivel socioeconómico del sector, organizados de la siguiente manera:

NIVEL COMUNA SOCIOECONÓMICO

COLEGIOS 2013

Bajo

Café Madrid

Bajo

Club Unión

Bajo-Medio

Dámaso Zapata Fco. de Paula Santander Andrés Páez de Sotomayor

Medio

Jorge Ardila Duarte Nacional de Comercio

Bajo-Medio

La Libertad

Medio

Provenza

Bajo-Medio

Medalla Milagrosa

Alto

Normal Superior

Bajo

Miraﬂores

Bajo-Medio

Luis Carlos Galán

Maiporé

José María Estévez Aurelio Martínez Mutis

Gabriela Mistral Politécnico

Bicentenario José Celestino Mutis

Total de participantes que ingresaron a MIMUSICAL Mujeres

473 (66,4%)

Hombres

239 (33,6%)

712

EDAD

10 años

11 años

12 años

106

13 años

140

14 años

119

15 años

120

16 años

17 años

18 años

Los resultados de la tipología familiar generaron en el equipo de trabajo de la Corporación, una primera idea de lo que debía ser el espectáculo del 2013, puesto que dado el porcentaje de participantes que se encontraba viviendo con sus abuelos, abuelas o tías, valía la pena trabajar alrededor de la sabiduría ancestral (relación con los abuelos/as) y la cotidianidad de los jóvenes con sus familias.

43%

Familia Extensa Familia Nuclear Familia Monoparental Familia Compuesta Otros

33%

25%

71%

Tipología Familiar

10% 13%

9 años

Problemas Médicos 4%

Respecto a los problemas médicos, es fundamental resaltar que el conocimiento de esta condición orienta la creación de las actividades de clase y aporta, de igual forma, al entendimiento de la dinámica emocional e interpersonal de algunos participantes, puesto que el estado de salud y físico favorece o dificulta los procesos de autoestima, aprendizaje e integración grupal No presenta Presenta NS/NR

Por otro lado, en relación a los antecedentes de participación en proyectos artísticos, el 70% de los estudiantes que ingresaron a MIMUSICAL 2013, expresaron que se trataba de su primera experiencia en actividades de este tipo, con respecto a un 30% que ya había sido parte de proyectos relacionados con el arte, resultado que confirma la importancia de abrir estos espacios para que la juventud participe de nuevas formas de expresión, de vinculación a su entorno social, y así mismo se interese por explorar las posibilidades culturales y de sensibilización que ofrece su ciudad.

Conociendolos un poco más... La información obtenida de los formatos de inscripción, permitió realizar un primer acercamiento a los participantes y crear un panorama de las principales necesidades afectivas y/o sociales que ejercían mayor influencia en sus respuestas. Sin embargo, aún era insuficiente para lograr los objetivos de creación de vínculos y formación integral en lo que respecta a habilidades sociales y para la vida, una de las metas más importantes de MIMUSICAL 2013, adicionando el hecho de que no se contaba aún con la suficiente caracterización frente a preferencias, disgustos, percepción de la realidad, y demás variables fundamentales para la creación del espectáculo de clausura, que estaba pensado desde el principio como un medio para que los jóvenes expresaran su pensamiento. Por esta razón, fue diseñado un instrumento llamado “Desde Mi Interior”, interesado en recolectar lo que se conoce como “pensamientos automáticos”, que son esas ideas o charla interna que reflexiona subjetivamente

acerca de lo que sucede en el entorno y crea impresiones emocionales frente a las diversas situaciones que diariamente se presentan. A partir de esto, los participantes diligenciaron el formato respondiendo a categorías como: autoconocimiento (debilidades, fortalezas, gustos, apatía), detección de factores de riesgo, atmosfera familiar, retos y propósitos, miedos y tristezas, escenarios de convivencia, entre otros. El instrumento fue aplicado en la tercera etapa del proyecto (julio-agosto), fecha en la que los grupos comenzaban a hacerse más compactos y tolerantes a las diferencias entre compañeros, razón por la cual en todas las instituciones, fue posible que los participantes compartieran entre ellos sus respuestas y tuvieran un momento inesperado de cercanía y confianza. De igual forma, el tiempo permitió que este instrumento fuera comparativo con el de inicios del programa, obteniendo así los siguientes resultados:

“Reír, gozar, y disfrutar con todos ustedes es lo mejor de vivir esta mágica experiencia, los quiero y los llevo en mi corazón” Artista MIMUSICAL

El 65,8% de los y las artistas que participaron en MIMUSICAL, expresaron para esta fecha, que ocupaban su tiempo libre en actividades artísticas, siendo para ellos su pasatiempo favorito, seguido del deporte y el ocio, compartir con sus amigos y realización de actividades académicas. Desde esta perspectiva, conocer la fuerte inclinación que tienen actualmente hacia el área artística, se convierte en un referente motivacional para que a través de esta herramienta, se propicien mayores espacios de transformación social. Seguidamente, el 41,6% de los participantes manifestaron que su lugar favorito era MIMUSICAL, puesto que fue allí donde encontraron una oportunidad para expresarse libremente y aprender del otro. Además, respondieron que su hogar, el sector donde viven y las casas de los amigos, eran los espacios donde encontraban mayor comodidad. Lo anterior permite comprender el impacto que en tan sólo tres meses logró generar el programa, puesto que para la fecha, elegir MIMUSICAL como escenario de preferencia, confianza y credibilidad,

demuestra que este tipo de escenarios movilizan a los jóvenes y les proporciona un lugar de reconocimiento y pertenencia. De igual forma, respecto a la categoría de temores o miedos de los/las participantes, se identificó que principalmente, perder a su familia, morir, fracasar, la soledad, enfrentarse a alguna discapacidad o enfermedad, era lo que más los afectaba.

Por otro lado, los participantes señalaron como factores de riesgo, en orden de predominancia: las malas amistades, la inestabilidad económica, el fracaso, la ausencia familiar, los cambios en su personalidad, los miedos que poseen y salir de MIMUSICAL, demostrando en esta última respuesta, la atribución que los estudiantes dieron al proyecto como importante factor protector. Gracias a la información obtenida, MIMUSICAL logró afirmar algunas de las principales estrategias pedagógicas implementadas en las clases, así como brindar una atención más oportuna frente a los casos que fueron identificados en el anterior instrumento, debido a la delicadeza de algunas respuestas encontradas. Así mismo, el guión del espectáculo fue construido en su totalidad y la puesta en escena se fundamentó en estos datos, permitiendonos conocer de la fuente original, las ideas de la juventud frente al mundo y la manera como ésta se encuentra enfrentando la cotidianidad.

“Pienso que hemos mejorado como grupo y eso es gracias a los grandes profesores que tenemos, ya que ellos nos ayudan a arreglar nuestros problemas”. Artista MIMUSICAL

“Gracias MIMUSICAL porque he sido una de las personas más felices con este proyecto, gracias a ustedes me ha cambiado la vida al 100%, ustedes son como nuestra segunda familia” Artista MIMUSICAL

Docentes

3 Para MIMUSICAL, todos los miembros del equipo de trabajo son fundamentales en la obtención de los resultados planteados. Por esta razón, cada detalle logístico es cuidado con rigurosidad, de acuerdo al objetivo social que marca el programa y la población con la cual trabaja, entendiendo que son ellos, los/las participantes, nuestra prioridad al momento de planear, organizar y crear. Desde esta perspectiva, uno de los principales aspectos que fueron atendidos durante todo el proceso por parte del equipo psicosocial, fue la preparación de los docentes que tenían la responsabilidad de ir cada semana a brindar a los jóvenes su conocimiento en canto, baile y teatro, en cada una de sus instituciones durante dos horas de clase. Por tal motivo, cuando se integró el equipo psicosocial, sabiamos que la primera necesidad que debía ser atendida, era la unificación y capacitación del cuerpo docente, el cual se encontraba para aquel entonces con notable claridad frente a su ejercicio artístico, más no en el mismo nivel frente al propósito social de MIMUSICAL. Fue así como al iniciar el año, dos meses antes de comenzar el proyecto, se organizaron 8 talleres direccionados hacia el aprovechamiento de las facultades creativas, estrategias

mimusical ...una guía en el camino

lúdico-pedagógicas, manejo de grupo, creación de vínculos, entre otros temas de interés para los docentes y el programa.

1. PRIMER TALLER DE INTEGRACIÓN Fue liderado por el grupo de teatro, quienes implementaron ejercicios propios de la disciplina, dirigidos desde la presentación y el aprendizaje de nombres, pasando por la expresión de sentimientos, lenguaje corporal, creación y trabajo en equipo, hasta llegar a la reflexión propia del inicio de un proyecto de esta magnitud. Este trabajo sirvió para la creación de vínculos entre los docentes y la conexión de los mismos bajo el mismo propósito de MIMUSICAL.

2. EXPLICACIÓN DE LAS FASES DE GRUPO En este mismo periodo, fueron realizadas tres capacitaciones, una para cada disciplina, del proceso psicosocial que se llevaría a cabo en las cinco fases de grupo, en qué consistían puntualmente, sus objetivos y las estrategias pedagógicas que se implementarían para obtener resultados exitosos

3. TALLERES DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para esta actividad, cada disciplina diseñó un taller en el que debía ofrecer una clase a los demás miembros del equipo de trabajo, como si ya se encontraran en las instituciones frente a los y las participantes. Desde esta perspectiva, durante tres días, todos los docentes disfrutaron del aprendizaje de baile, canto y teatro respectivamente, y también conocieron la manera como sus

“MIMUSICAL le ha dado un sentido más bonito a mi vida, me ha ayudado a mejorar como persona y me ha hecho creer mas en mis capacidades. Para mi es un orgullo ser la causante de tantas sonrisas y cambios en sus vidas ” Docente MIMUSICAL

colegas impartían una clase y manejaban el grupo. Al finalizar cada encuentro, fue realizada una retroalimentación en la que se intercambiaban opiniones, sugerencias y dudas que los maestros tenían frente a la manera más adecuada de emprender el ejercicio pedagógico, conectarse con los estudiantes y brindar una clase que además de enseñar una disciplina artística, les permitiera encontrar un espacio de reconocimiento, identidad y participación social. Es importante resaltar que estas tres capacitaciones fueron determinantes para el éxito del proceso que inició posteriormente.

4. TALLER CLOWN Gracias a la participación de tres docentes de teatro que hacen parte de la Fundación Corazón en Parches, una entidad de “doctores de la risa”, que trabaja por el bienestar emocional de niños y niñas que debido a sus condiciones de salud se encuentran internados en las clínicas y hospitales de la ciudad, todo el equipo de trabajo realizó un taller en el que fueron tratados, a través de diferentes actividades lúdicas, los principios del pensamiento clown, tales como no juzgar, tener siempre un cuerpo atento y disponible,

romper elmiedo al ridículo, aprecio por las dificultades, entre otros, que además de propiciar la unificación y confianza entre los docentes, se convirtieron en referente pedagógico para invitar a los y las estudiantes, a disfrutar de un ambiente de plena tolerancia y aceptación, como fue para ellos MIMUSICAL.

5. TALLER DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Una de las principales inquietudes de los docentes durante los anteriores talleres, fue descubrir la manera como su conocimiento y el objetivo social del programa, podía llegar a los participantes y ser para ellos, un contenido claro, útil y sobre todo significativo en sus vidas. Por tal razón, el equipo psicosocial quiso compartir con ellos la conocida teoría de las Inteligencias Múltiples, debido

“Ha sido una experiencia gratificante, darme cuenta que en cada clase, los conocimeintos que comparto les ayudan a ser mejores personas, descubriendo sus talentos y siendo perseverantes, me gustaría que aprendieran que con disciplina, respeto y esfuerzo se puede llegar donde se quiera, llegar a ser felíz” Docente MIMUSICAL

a la claridad con la que ésta explica el aprendizaje diverso de las personas, su mejor desenvolvimiento en algunas tareas y la influencia del fomento o restricción de sus habilidades en la percepción de la realidad. Para esto, fue organizado un circuito por toda la sede, en el que los maestros, organizados en grupos, debían superar ciertos retos valiéndose en cada uno, de fortalezas o “inteligencias” diferentes, para después, terminada la actividad, compartir el descubrimiento que habían realizado de algunas facultades ignoradas tanto en sí mismos como en otros compañeros, junto con la importancia de encontrar canales de comunicación que los estudiantes comprendieran, y sobre todo les permitieran potenciar sus talentos en la diversidad. Para los docentes, este taller representó el conocimiento de una postura incluyente, junto con el entendimiento de otras formas de enfrentarse a una misma situación, la importancia de respetar los estilos de aprendizaje en los participantes y atender eficientemente cada uno de ellos. Para cuando estos talleres culminaron, la fecha de inicio del proyecto estaba cercana, y por esta razón, los encuentros

con todo el equipo se redujeron a los lunes a las 6 pm., espacio que progresivamente fue convirtiéndose en el escenario de reflexión y creación docente de MIMUSICAL. Cada encuentro estaba integrado por comentarios generales sobre lo ocurrido en la semana, situaciones y casos especiales, formatos a diligenciar durante el proceso, e intervenciones por parte del equipo psicosocial en relación a las actividades lúdico-artísticas implementadas al inicio de las clases para mejorar las relaciones entre los miembros y fortalecer el objetivo del programa. Seguido de ello, se procedía a realizar el trabajo por disciplinas, espacio en el que cada coordinador daba las pautas respecto a las actividades a realizar durante la semana. A través de estas reuniones, se pretendía no sólo la planeación a nivel estructural del programa, sino también compartir y generar espacios de socialización y diálogo entre docentes, buscando mejorar las relaciones entre ellos y así propiciar un adecuado clima laboral, aspecto que mostró sus buenos resultados durante las clases de MI MUSICAL, los ensayos

generales y el espectáculo de clausura, momentos decisivos de trabajo conjunto. A través de todo este proceso con los docentes, fue evidenciándose un cambio de esquema frente a lo que inicialmente creían era impartir una clase de canto, baile y teatro, dando así prioridad al cumplimiento del objeto social de MIMUSICAL, articulado exitosamente a una formación artística de corte profesional, resaltando la diferencia no sólo en cuanto a la planeación de sus clases, sino en la forma de visualizar y tratar a los estudiantes. Con el paso del tiempo, esta transformación fue observada por los mismos artistas, quienes manifestaban a los coordinadores y en las evaluaciones docentes, la diferencia entre una clase cotidiana en su colegio y una clase de MI MUSICAL, pues los docentes siempre los recibían con una sonrisa en sus rostros, un gesto bondadoso y recordándoles lo importante que era para el programa su presencia y compromiso. Muchos docentes comprendieron que impartir una clase, no sólo consiste en transmitir conocimientos, sino también, fortalecer capacidades en los jóvenes, desarrollar su potencial creativo y ofrecerles un espacio para compartir en grupo y en familia. MI MUSICAL se convirtió en referente, no sólo para los estudiantes que formaron parte de él, sino también para los maestros, que lograron entender el valor de su profesión y la importancia de trascender el ejercicio profesional para ofrecerle a la ciudad una juventud más reflexiva, responsable y tolerante.

“Una oportunidad de ver, vivir, y disfrutar mi profesión desde otra perspectiva. Para ellos, es una excelete escuela que los ayudará ser grandes por siempre ” Docente MIMUSICAL

“MIMUSICAL es el renacer de una esperanza, de los sueños que aveces se vuelven borrosos, de la magia de una sonrisa sin fin. Es realmente agradable poder compartir con cada uno de los corazones que le han dado vida a mi vida, ellos son mi inspiración y la ilusión de saber que todavía hay mucho por hacer en este mundo de fuerzas divididas” Docente MIMUSICAL

4 Una de las estrategias más importantes utilizadas por MIMUSICAL para desarrollar las clases en cada uno de los colegios, fue acudir a lo relacionado con la dinámica grupal, la cual contempla la importancia de los pequeños grupos para favorecer la transformación personal/ social y convertirse así, bajo un propósito unificado, en posibles medios de solución para las dificultades que diariamente enfrenta una ciudad. Por tal razón, se posibilitó la creación de un grupo en cada institución, valiéndose de la formación en canto, baile y teatro, para promover actitudes y comportamientos asertivos en los participantes.

“MIMUSICAL gracias por esos hermosos proyectos que hacen vibrar los corazones de muchos” Artista MIMUSICAL

Pasoa paso Desde esta perspectiva, la estructura de cada una de las clases estaba planteada de la siguiente manera: - En un primer momento se realizaba una actividad lúdica propuesta por el equipo psicosocial, con el fin de fortalecer los vínculos afectivos y la identidad grupal, además de generar nuevas relaciones interpersonales, permitiendo así que el grupo se convirtiera en una red social de apoyo. Esta estrategia era compartida con los docentes de manera teórica y práctica en las reuniones del lunes, dejando para ellos un cuadro explicativo como el siguiente: Descripción del Juego: Los Chasquidos

Análisis Estructural

Objetivo: Motivar la presentación de los Fortalezas: Genera en los estudiantes el interés estudiantes. por conocer nuevas personas y disminuye la tensión inicial. Ubicados los participantes en círculo, se abre la ronda en donde cada uno dice su nombre poniéndole un ritmo que acompaña con sus chasquidos. Seguidamente, cada participante deberá repetir su nombre y el de sus compañeros anteriores manteniendo el ritmo de la ronda. Análisis psicopedagógico: Tiempo: 10 minutos. • Motriz: coordinación, disociación y ritmo. • Cognitivo: memoria. • Afectivo: creación de vínculos Habilidades para la vida: empatía y relaciones interpersonales

- En un segundo momento, se realizaba el calentamiento por parte de cada disciplina, orientado siempre desde un principio de actividad, dinamismo y diversión, lo cual favorecía el aprendizaje y desarrollo de habilidades en la misma. - Como tercer momento, se generaba el proceso de enseñanza, de coreografía, canto y/o actuación de cada una de las canciones que hicieron parte del espectáculo final. - Por último, el cierre se orientaba hacia los aprendizajes adquiridos en el encuentro y en algunas ocasiones, hacia otra actividad lúdico-reflexiva. Por otra parte, se encuentra una de las principales fortalezas del programa, que fue el seguimiento del proceso grupal a través de las CINCO FASES DE GRUPO,

propuestas desde el Trabajo Social y enriquecidas por la Psicología mediante la inclusión de factores relacionados con la autoestima, patrones de conducta, ciclo vital y desarrollo personal, entre otros. Para esto, las 22 semanas de duración de MIMUSICAL fueron distribuidas de acuerdo a la fase, objetivos y complejidad de la misma, teniendo para todo el proyecto la siguiente organización. ( ver tabla DINAMICA GRUPAL). El cumplimiento de las variables tenidas en cuenta durante cada fase, fue monitoreado a través de las evaluaciones de docentes y estudiantes, diseñadas de acuerdo a las expectativas propuestas anteriormente, junto con las visitas realizadas por el equipo psicosocial y los coordinadores de área a las 20 instituciones. Es importante

resaltar que gracias a la diligencia de los maestros, se logró establecer un canal de comunicación y seguimiento muy acertado con los participantes, pues eran éstos los que finalmente se encargaban de evaluar cada objetivo, de acuerdo a la manera como se había desarrollado su clase y brindar así al equipo psicosocial, la posibilidad de tabular los resultados, interpretarlos, y presentarlos.

“MIMUSICAL es diferente nos enseñan cosas a través del juego y la diversión, por eso es que uno no se quiere ir y las clases parecen muy cortas” Artista MIMUSICAL

Esquema Dinámica grupal - FASES 4 semanas

5 semanas

A continuación se muestran los hallazgos más importantes de este proceso, identificados especialmente en la cuarta y quinta fase de grupo, momentos en los que el objetivo de la promoción de habilidades sociales y para la vida, fue medido y evidenciado en las clases, los ensayos generales y el gran evento de clausura. Los resultados encontrados en las evaluaciones diligenciadas por los docentes durante la cuarta fase, muestran que el 92.7% de los estudiantes comenzaron, durante este periodo del programa, a evidenciar el desarrollo de habilidades para la vida, especialmente las que el equipo psicosocial consideró acordes al proyecto y a las necesidades de los participantes (empatía, pensamiento creativo, autoconocimiento, manejo de emociones y sentimientos), resaltando que el proceso de identidad grupal y sentido de pertenencia frente a

4 semanas

5 semanas

MIMUSICAL y sus respectivos colegios, continuó generándose de manera exitosa (89%), dados los fuertes vínculos afectivos creados por los participantes y el reconocimiento que progresivamente fueron adquiriendo como grupo artístico representativo de su institución frente a otras 19 instituciones de la ciudad. Por otro lado, los docentes aseguran que durante las clases realizadas en esta fase, los estudiantes se mostraron sumamente cooperativos y participativos (84.6%), fortaleciendo así la cohesión grupal (83.9%) y la autonomía por parte de los artistas MIMUSICAL en su proceso de aprendizaje, puesto que un porcentaje considerable de éstos (58.3%) no exigió la presencia o indicación del docente para desarrollar las actividades programadas, sino que más de la mitad de los participantes, lograron tomar la iniciativa frente a su proceso y liderar en sus grupos el trabajo responsable, disciplinado y

4 semanas

auto-motivado, aspectos que son desde luego, indispensables dentro de cualquier proceso de formación Los docentes se encargaron de calificar el proceso en una escala de 1 a 5, donde 1 era ausencia de variable o característica en el grupo, y 5 era presencia notable de la misma. En cuanto a la evaluación realizada por los estudiantes hacia sus docentes y el programa, ésta consistía en una escala de satisfacción diseñada para que los participantes calificaran Siempre, Casi Siempre, A veces, Casi Nunca, Nunca, de acuerdo al desempeño del maestro, el desarrollo la clase y la influencia de estas variables en su formación personal.

Por otra parte, los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas por los estudiantes, muestran que los docentes en esta etapa favorecieron el crecimiento personal de los artistas en un 94%, gracias a las estrategias pedagógicas, de reflexión y retroalimentación implementadas en cada una de las clases. De igual forma, a partir de los ejercicios propuestos se fomentó el pensamiento creativo en un 86%, logrando de esta manera que los estudiantes propusieran ideas frente al ejercicio artístico y sintieran la integración de su grupo bajo un mismo propósito (90%). Por otro lado, los participantes aseguraron observar mejorías significativas, tanto a nivel artístico como personal en sus compañeros (76%), y por eso reconocieron, en términos de autoevaluación, que el trabajo en equipo aún podía ser mejorado, pues se encontraba para esta fase, en un 59%. La quinta fase, fue sinónimo de emoción, ansiedad y también nostalgia, pues significaba estar a pocas semanas de culminar la experiencia MIMUSICAL. Teniendo en cuenta la información proporcionada por los docentes en las evaluaciones, se encontró que el objetivo del programa de formar tejido social a través del arte se cumplió en un 99%, cifra que demuestra el éxito socio-cultural del proyecto. A su vez, la identidad grupal se consolidó en un 97.2% y la dinámica de grupo en un 92%, variables que se evidenciaron

“Me siento muy feliz por haber pertenecido a este tipo de proyecto. Muy agradecida con todas las personas que hicieron realidad este sueño. or enseñarnos a amar las cosas simples y creer en nosotros” Artista MIMUSICAL

notablemente en los ensayos generales realizados durante las últimas dos semanas de MIMUSICAL, así como en el espectáculo de clausura, evento en el que todos los artistas articularon su talento y concentración para ofrecer un show de alto nivel a la ciudad. Así mismo, los docentes señalaron una manifestación importante del pensamiento creativo (91.8%) y el fortalecimiento de las relaciones interpersonales (90%), así como una capacidad sobresaliente para iniciar y mantener conversaciones de manera cordial (81%). Por otro lado, en cuanto a la evaluación diligenciada por los estudiantes, éstos manifestaron que las clases les ayudaron a mejorar aspectos negativos que antes tenían en un 87%. De igual forma, se observó que los artistas MIMUSICAL aseguraron encontrar empatía grupal, es decir, reconocimiento de sí mismos a través de la aceptación de sus compañeros, en un 64%, porcentaje que es sumamente valioso atendiendo a la diferencia de edad que caracterizó cada grupo y la importancia socio-cultural

“Es un placer disfrutar de clases con este maestro, por sus conocimientos y su actitud frente al arte”. Artista MIMUSICAL

de formar jóvenes en un ambiente de tolerancia e igualdad. Seguidamente, el resultado de 90% de opinión favorable respecto a los ejercicios realizados en clase y el 95% de aprobación en estrategias pedagógicas, permiten inferir que MIMUSICAL es considerablemente atractivo para los adolescentes en términos de uso y goce del tiempo libre, destacando que el 95% de los estudiantes que realizaron la evaluación, aseguraron haber mejorado su desempeño artístico gracias al programa. Todo lo anterior, fue un proceso desarrollado durante las 22 semanas de duración de MIMUSICAL, y representa el trabajo conjunto de directivos, docentes y equipo psicosocial frente a la gran responsabilidad de seguir de cerca la dinámica grupal de los participantes y estar siempre atentos a sus necesidades, evoluciones, retrasos y sobre todo, la manera cómo éstos comenzaban a percibirse a sí mismos y a sus compañeros frente al programa y su institución. Esta estrategia permite no sólo obtener resultados de aprobación o desaprobación de un proyecto, sino también brindar eficientemente a una población las herramientas que progresivamente va requiriendo para enfrentarse al mundo de manera saludable y asertiva, resaltando que por ejemplo, reconocer en un grupo la dificultad para entablar relaciones interpersonales a tiempo, facilita la inclusión de actividades pedagógicas y lúdicas que contrarresten esta dificultad, y disminuya las probabilidades de riesgo en cuanto a bullying, aislamiento, retraso académico y demás conflictos propios del aula de clase, permitiéndoles así, unificarse bajo un mismo propósito y ser agentes positivos de construcción social.

“Gracias porque a traves de este programa tan especial, pude crecer como persona y el ser humano que nunca pensé ser. Dios los guarde y proteja” Artista MIMUSICAL

Frutos del

5 El día del espectáculo de clausura, última fecha en que estuvieron reunidos todos los participantes de MIMUSICAL 2013, 325 de ellos diligenciaron la evaluación final del programa, la cual fue diseñada teniendo en cuenta aspectos psicosociales y también logísticos, como de satisfacción general, principales aprendizajes por disciplina y sugerencias para el próximo año, obteniendo así los siguientes resultados de respuestas brindadas en su TOTALIDAD por los participantes: Inicialmente, la experiencia MIMUSICAL 2013 fue considerada por el 87% de los 325 estudiantes como EXCELENTE, lo cual significa que el grado de satisfacción fue muy alto y superó las expectativas esperadas en relación al grado de aceptación por parte de los participantes. Por otro lado, sólo el 9% mencionó haber tenido una experiencia buena; el 2% dijo tener una experiencia regular y por el contrario, NINGÚN ESTUDIANTE señaló haber tenido una experiencia negativa en el programa (0%).

aprendizaje

Por otro lado, se preguntó a los estudiantes, el nivel de aprendizaje percibido durante el periodo de formación ofrecido por MI MUSICAL 2013, destacando que el 89.8 % mencionó haber aprendido mucho en el área de danza, el 64.6% aseguró mucho aprendizaje en el área de canto, y el 79% expresó haber aprendido mucho con sus maestros de teatro. Dicha información nos muestra, que además de cumplir exitosamente con los objetivos sociales, MIMUSICAL logró llenar las expectativas artísticas de los participantes, quienes reconocen haber recibido una formación integral en el programa.

“Aprendí que hay perseguir los sueño sin importar lo duro que sea el camino, al final siempre habrá una gran recompensa” Artista MIMUSICAL

De igual forma, para MIMUSICAL era muy importante conocer la percepción de los estudiantes frente a su aprendizaje y las habilidades que sintieron haber adquirido en cada una de las disciplinas desarrolladas en el programa, encontrando sorpresivamente que los participantes reconocen haber adquirido numerosas destrezas que trascienden el plano disciplinar y reafirman al arte como una importante herramienta pedagógica, que facilita la adquisición de valores y hábitos saludables para la vida. En el área de teatro y danza, la expresión fue uno de los aprendizajes con mayor reconocimiento por parte de los estudiantes junto con el manejo de la timidez, aspecto que implica la educación de jóvenes más dispuestos a entrar en contacto con su realidad y crear en ella relaciones interpersonales auténticas y liberadas de paradigmas negativos. Por otro lado, en el área de canto, los aprendizajes estuvieron orientados a la afinación y vocalización, sumando a estos la concentración y la tolerancia como herramientas que los estudiantes reconocen como facilitadores de su aprendizaje.

Desde luego, todos estos resultados favorables, fueron construyéndose poco a poco. En sus inicios, no fue sencillo consolidar el objetivo social del programa debido a las resistencias presentadas en algunos participantes, ya que su principal interés dentro del programa, era la formación artística ofrecida, más no la adquisición de pautas de convivencia, tolerancia y equidad. Sin embargo, la claridad que mantuvo MIMUSICAL desde el principio, hizo que progresivamente los artistas se interesaran por aprovechar ese espacio de encuentro y reflexión que les estaba siendo ofrecido, llegando de este modo, a ser prioritaria en las últimas semanas del proyecto, momentos como la retroalimentación, compartir de experiencias y pensamientos frente a las situaciones ocurridas en la clase o los ensayos generales, condiciones que son seguramente, las responsables de un porcentaje de aprobación tan alto como el anterior.

De igual forma, a lo largo del programa una de las principales dificultades radicó en la postura de algunos padres de familia frente al mal desempeño académico de sus hijos, el cual castigaban con la prohibición a su hijo o hija de asistir a MIMUSICAL en sus tiempos libres. Para dar asistencia a esta situación, la Corporación Rhapsodia y su equipo psicosocial organizaron una reunión con los padres de familia de todos los participantes del proyecto, a fin de explicar más detalladamente el propósito social del mismo, las situaciones que estaban siendo mejoradas a través de las clases, y la manera como podíamos respaldar sus dificultades académicas y familiares, siempre y cuando ellos lo autorizaran y se comprometieran con este importante proceso. Los encuentros brindaron resultados sumamente satisfactorios, sobre todo teniendo en cuenta lo que representa para una sociedad que sus

miembros se muestren mucho más participativos, colaborativos, y atentos a la formación de la juventud en áreas de sensibilización y reflexión como lo es el arte. Las charlas fueron enriquecidas con testimonios conmovedores de algunos padres de familia, que aseguraban que gracias al programa, estaban viendo una nueva oportunidad de comunicación con sus hijos, a través de situaciones cotidianas como el saludo, la conversación y la demostración de afecto, pautas de comportamiento que a lo largo de MIMUSICAL fueron reforzadas fuertemente. Sin embargo, no a todos los padres logró llegar este mensaje, y para el final del programa, contamos con 600 participantes de los 712 que habían iniciado (16% de deserción), dando como principal causa de ausencia la imposibilidad de volver debido a su rendimiento académico.

No obstante, contar con una participación tan numerosa dentro de un proyecto novedoso para la ciudad, significa que desde hace tiempo, la juventud estaba esperando encontrarse con nuevas maneras de asumir su realidad y proyectarse como realizadores de ideas frescas y acordes a su poder creativo; de ahí que MIMUSICAL sea en este momento, de acuerdo a los resultados obtenidos de este arduo trabajo en equipo, una de las experiencias más exitosas en prevención, mitigación de factores de riesgo y fortalecimiento de entornos protectores a nivel nacional, según el programa de Ciudades Prósperas para los niños, niñas y adolescentes, organizado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

Qué nos hace

6 Cuando MIMUSICAL 2013 fue presentado a los distintos colegios públicos de Bucaramanga y a los estudiantes, se tenía la confianza de que arrojaría muy buenos resultados, pues la experiencia piloto del año anterior y el fundamento pedagógico con el que había sido diseñado, permitía depositar en él tan altas expectativas. No obstante, ser el único programa de este estilo en el departamento, sobrepasar el número de participantes esperados tanto en su primera como segunda temporada, tener un índice de inasistencia y deserción sumamente bajo a comparación de otros programas similares, conectar a los estudiantes con una expresión de las artes escénicas completamente novedosa en la ciudad e incluso el país y lograr articular en un mismo espectáculo el baile, canto y teatro, hecho por artistas que en su mayoría desconocían su gran talento, son sólo unas de las variables que convierten a MIMUSICAL en una experiencia exitosa y diferente a muchas con orientación similar. Trabajar por un objetivo en común, seguir un proceso basado en el esfuerzo y la disciplina y lo más importante en el aprendizaje grupal como herramienta de formación personal, permiten que esta iniciativa se convierta en un referente de vida para los/las participantes. Es necesario comprender

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diferentes?

que detrás de cualquier sueño, proyecto o meta, se acumulan una serie de esfuerzos y experiencias que permiten forjar un destino, un proyecto de vida. Realizar un seguimiento tan preciso y puntual a cada uno de los grupos, para después ver el resultado de 600 participantes conformando una gran unidad, es una tarea compleja y enriquecedora, que necesita de la articulación de todos los miembros de un equipo de trabajo bajo un propósito específico. Por esta razón MIMUSICAL entiende que los aportes realizados durante todo el proceso por cada uno de los docentes, directivos y administrativos, es una pieza clave en el cumplimiento de los objetivos trazados; de ahí que una de las principales características del programa sea la cuidadosa planeación, organización y articulación de todas las actividades en un cronograma que debe ser construido y conocido por todos, ya que esto es, hasta en sus más diminutos detalles, un trabajo en conjunto. En vista de ello, uno de los momentos a los cuales se dedica mayores esfuerzos y recursos es al espectáculo de clausura, el cual, a diferencia de otros montajes, no se organiza con fines de entretenimiento o únicamente muestra de talentos,

sino que es el medio a través del cual, deseamos exponer a los participantes la importancia de plantearse metas a gran escala, para cuales deberán trabajar arduamente durante el tiempo que sea necesario, con otros compañeros o colegas que han coincidido en el camino y serán sumamente valiosos en el aprendizaje, a fin de encontrar después del esfuerzo, una recompensa que va más allá del cumplimiento de un propósito para conceder a la persona, la plenitud e integralidad que le han dado la sensibilidad del arte y la creación.

Por otro lado, MIMUSICAL se ha fundamentado en una línea de inclusión, la cual impide que algún estudiante sea privado de participar en el programa por las condiciones personales, disciplinares o socio-culturales en las que se encuentre, teniendo así que en el presente año, fueron numerosos los casos que encontraron en este proyecto una OPORTUNIDAD de reconocerse en la diversidad, hacer parte de un colectivo y lograr encontrar el apoyo grupal que necesitaban para corregir las conductas disruptivas o de indisciplina con que habían llegado al principio. Desde esta perspectiva, MIMUSICAL reconoce el legítimo derecho que tiene la juventud de participar en su comunidad, y desarrollarse integralmente sin cargar con el peso de los rótulos o etiquetas sociales que restringen el aprendizaje y obligan a considerar normal el rechazo, resaltando que una de las prioridades docentes dentro del programa, consiste en fomentar a través del trato afectuoso, la cordialidad y la disciplina amorosa, el trato equitativo y la tolerancia entre los participantes, los cuales desde el inicio, son nombrados como artistas sin importar sus condiciones, puesto que mostrar interés, gusto y amor por el proyecto, es suficiente para que el equipo

implemente todas sus estrategias en la integración exitosa de los estudiantes que muestran dificultad o resistencia. No obstante, la mayor diferencia de MIMUSICAL con otros escenarios similares o actividades extracurriculares, radica en que logra superar los esquemas de un tradicional programa de formación artística, para dar apertura a un proyecto incluyente, preocupado por fomentar la educación integral de jóvenes críticos y autónomos, capaces ser miembros de la construcción sociocultural del departamento y movilizar positivamente a su ciudad, abriendo en ella nuevos espacios destinados a la integración y sana convivencia, a fin de permitir la creación de una identidad personal y grupal en función del interés por las manifestaciones culturales: si han de formarse artistas, han de ser también grandes ciudadanos.

“Felicitaciones por el espectáculo tan maravilloso e inolvidable que entregaron por segunda vez a la ciudad. Por hacernos sentir orgullosos de nuestros hijos, por preocuparse por su bienestar y crecimiento emocional. Por las sonrisas y las lagrimas de emoción que se derramaron en el espectáculo final.” Padre de Familia

Conclusiones Mimusical difere nt 2013

- Se evidencia que la incidencia del programa en el desarrollo de Habilidades Sociales y Para la Vida es alta y significativa en relación con la población que se manejó durante el proyecto y los alcances que inicialmente estaban propuestos. - El alto grado de satisfacción de los estudiantes hacia el programa se refleja en un 78% que manifiesta haber tenido un cambio positivo en sus vidas gracias a MIMUSICAL. Variable que se mantuvo durante todo el programa. - A partir de las visitas realizadas por parte del equipo psicosocial se observaron cambios en las conductas de los participantes, en lo que respecta a su forma de comunicación, disposición, relaciones interpersonales, manejo de la agresividad y desempeño artístico. - El colegio Club Unión se convierte en un referente de cambio muy importante para el programa, pues inicialmente mostraba situaciones y comportamientos complejos que no permitían el avance en su proceso artístico y grupal. No obstante, a partir de la intervención psicosocial y las estrategias implementadas con el grupo, se lograron atenuar dichas dificultades, dando como resultado un grupo compacto que logró encontrar maneras de comunicarse y ser en el mundo alternativas al maltrato y la agresión. - En cuanto al desempeño artístico, el espectáculo de clausura es el resultado más diciente que puede mostrar el programa, demostrando que en seis meses de formación, fueron logrados satisfactoriamente objetivos que suelen tener un periodo

de cumplimiento mayor en las tres disciplinas, tales como expresión facial y corporal, ritmo y coordinación, afinación y vocalización. - Gracias a uno de los principios de MI MUSICAL “enseñanza basada en amor”, se logró implementar una estrategia pedagógica diferente a la impartida en la educación cotidiana y se consolidó como herramienta alternativa, no sólo en el programa, sino en el ejercicio profesional del equipo docente, dando así evidencia de lo atractiva que puede ser la educación formal y lo dispuestos que están los jóvenes bumangueses a la adquisición de conocimiento. - Es importante resaltar que el impacto del programa no sólo se oriento a los estudiantes, sino que tuvo incidencia a su vez en el equipo docente, pues durante el proceso se observó mayor sensibilidad frente a la dinámica grupal y el interés por parte de ellos en mejorar situaciones complejas y que requerían atención especial, adquiriendo así habilidades psicosociales, de manejo grupal, toma de decisiones, y desde luego, fortalecimiento de su desempeño artístico. - Durante el desarrollo del programa, MI MUSICAL se convirtió en un punto de respaldo para los docentes y padres de familia de los participantes, pues vieron en el proyecto un espacio abierto a sus inquietudes y sugerencias, que adicionalmente entendía su preocupación por brindar una formación integral y garantizar la excelencia tanto a nivel académico, como personal y social en los jóvenes.

- Gracias al enfoque de inclusión que maneja el programa, se dieron oportunidades a estudiantes que por sus comportamientos complejos y disruptivos no eran tenidos en cuenta tanto en sus hogares como en sus colegios, lo cual les permitió desarrollar y/o fortalecer actitudes y aptitudes que antes desconocían. - El trabajo realizado por el equipo psicosocial, logró consolidar de mejor manera el objetivo social y pedagógico del programa, pues cada una de las actividades a desarrollar en las diferentes clases, estaban apoyadas por estrategias de cohesión grupal, participación e inclusión; variables que facilitaron en los estudiantes el desarrollo de importantes habilidades, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, tolerancia y receptividad. - Normalmente la transición por las fases grupales depende del tiempo, aproximadamente dos años, por tanto es relevante que MIMUSICAL lograra superar estas etapas en un periodo más corto, 6 meses, lo que es un claro ejemplo de que la dinámica

grupal se acoge a los contextos y sujetos en los que se desarrolla y principalmente a los objetivos del mismo. - Es importante acudir a estrategias como MIMUSICAL en tanto permiten disminuir factores de riego y aumentar los factores protectores de los adolescentes, en especial de la población masculina, pues es la más a atacada por problemáticas sociales, como la delincuencia, violencia y consumo de psicoactivos.

“Gracias a MIMUSICAL por haber permitido que el club Union esuviera en el lanzamiento y hasta el final, habernos aguantado. Los queremos mucho, gracias por la oportunidad” Artista MIMUSICAL

27% Autoconocimiento 24% Artísticos 15% Dinámica grupal 14% Comportamiento y responsabilidad 10% Empatía y expresión de sentimientos 9% Uso del tiempo libre

78% Manifestó un cambio positivo gracias a MIMUSICAL. 19% No sabe o no responde. 3% No experimentó algún cambio.

MIMUSICAL generó la posibilidad de adquirir y potenciar habilidades para la vida, con el fin de disminuir los factores de riesgo que afectan a los participantes a través de la promoción de herramientas para el abordaje asertivo de las diferentes situaciones, todo ello con el objetivo de promover competencias psicosociales y favorecer el bienestar físico, mental y social de los artistas. En este sentido, los resultados que se dieron a partir de MIMUSICAL fueron: 85% Autoconocimiento. 86% Empatía. 83% Pensamiento creativo. 83% Manejo de emociones y sentimientos.

A partir de MIMUSICAL, se desarrollaron y potenciaron las siguientes habilidades, medidas según la calificación de los participantes en las evaluaciones: 80% Capacidad de pedir favores y hacer peticiones. 78% Capacidad de expresar sentimientos positivos y negativos. 76% Capacidad de iniciar, mantener y terminar conversaciones. 72% Capacidad de decir NO.

aprendizaje

Al observar con detenimiento la dinámica de las relaciones interpersonales de los jóvenes, se observa cada vez más la dificultad para manifestar estos hábitos, tanto en su grupo de pares, como en la interacción con las figuras de autoridad, lo cual es un referente para mostrar la dimensión del impacto de MIMUSICAL en el desarrollo de identidad personal y reconstrucción de tejido social.

HABILIDADES PARA LA VIDA

MIMUSICAL logró traspasar la frontera de la clase, ya que dentro de los encuentros realizados con padres de familia, éstos dieron testimonio de los cambios positivos de sus hijos en sus hogares y en el colegio, cuestión que es de suma importancia ya que permitió reconocer el alcance del programa y su impacto en las familias.

La interrelación del ARTE, ADOLESCENCIA Y VINCULACIÓN GRUPAL posibilitan la transformación personal y social de los participantes. A partir de las actividades realizadas (lanzamiento, ensayos generales, espectáculos), se generó un encuentro entre los artistas de los diferentes colegios, aspecto que permitió la interacción, integración y el descubrimiento de un espacio para conocer a otros con vivencias e ideologías similares, generando en ellos un proceso de identificación que generó a su vez autorregulación y cambio.

HABILIDADES SOCIALES

MÁS ALLÁ DE LAS AULAS

• Los porcentajes no corresponden al número de estudiantes encuestados sino al número de respuestas dadas por ellos en las evaluaciones.

¿CUÁLES SON ESOS CAMBIOS?

¿MIMUSICAL HA GENERADO ALGÚN CAMBIO EN TI?

Cambios diferentes? significativos

¿POR QUÉ SE DAN ESOS CAMBIOS?

¿Qué soñamos para el futuro? difere nt

Con el paso de los años, MIMUSICAL se ha convertido progresivamente en una experiencia pedagógica sorprendente. Lo que comenzó como un proyecto de reconstrucción de tejido social e inversión del tiempo libre, ha superado sus mismos objetivos y se ha transformado en un modelo de enseñanza, inclusión y comunicación, que todos los establecimientos que trabajan con la adolescencia deberían entender e implementar. A través de la experiencia, inferimos que la clave para llegar a los estudiantes es comprender sus sentimientos y hablar en su lenguaje creativo, sabiendo que muchas de las conductas que en ocasiones nos molestan o irritan a los educadores, son completamente propias de su edad; por eso el reto de adaptación y tolerancia es para el docente, pues éste debe hallar la forma de convertirse en modelo a seguir para el joven, despertar su admiración y hacer que todas las habilidades del mismo se potencien gracias a su clase. Esto fue precisamente lo que lograron con su trabajo los docentes MIMUSICAL, quienes compartieron con todo el equipo

de trabajo y estudiantes, esa pasión que nos caracteriza a los que hacemos parte de MIMUSICAL, logrando que en este momento estén en el programa más de 700 jóvenes de 25 instituciones educativas, de los 1000 que se presentaron a audición, los cuales fueron seleccionados de los casi 3000 estudiantes que hicieron audición preliminar en cada una de sus instituciones: los resultados hablan por nosotros.

Es innegable que gracias a este proyecto, la ciudad ha dado pasos agigantados en lo que refiere a educación, cultura y arte. Los artistas MIMUSICAL han difundido entre su familia y amigos, la importancia de reconocer la expresión cultural en el proceso de mejoramiento de una sociedad, comenzando por puntos tan sencillos pero importantes, como invitar a sus seres queridos a los shows que se realizan durante el programa (lanzamiento, eventos especiales, espectáculo de clausura), teniendo afortunadamente una respuesta muy

positiva, que en cifras sobrepasan los 10.000 espectadores durante 2012 y 2013. Esta gran acogida dejó al descubierto el interés y la necesidad que tenía la ciudad de ocupar espacios novedosos, de convivencia y manifestación cultural, pues hasta hace unos años, para ver un espectáculo de Teatro Musical, el bumangués tenía que desplazarse hacia otras ciudades o al exterior, mientras que ahora, gracias al esfuerzo de la Alcaldía de Bucaramanga y la Corporación Rhapsodia, tenemos la posibilidad de encontrar estas alternativas de entretenimiento

Expedición juguete, espectáculo de navidad que la Alcaldía de Bucaramanga obsequió a la ciudad en el 2013. Fue presentado en 10 parques y su elenco estuvo conformado por docentes y estudiantes MIMUSICAL.

en coliseos, auditorios, monumentos históricos, parques, y lo mejor, realizadas completamente por artistas locales que son también nuestros hijos, los cuales han demostrado ser dueños de un talento de exportación que ha motivado a las directivas de MIMUSICAL, la búsqueda de BECAS Y PATROCINIOS para los docentes y estudiantes más destacados, a fin de darles en un futuro muy cercano, la oportunidad de recibir formación internacional en su disciplina favorita (canto, baile, teatro, técnicas circenses) y también de conocer otros idiomas, regiones y culturas, logrando de esta manera conectar al mundo bajo un mismo propósito: el bienestar de la juventud.

Sin embargo, el sueño más grande de MIMUSICAL es llegar a cada vez más jóvenes, no sólo de Bucaramanga sino también de todo el país, para tener la posibilidad de ofrecerles ese espacio novedoso de encuentro y comunicación en centros adecuados para ellos, que funcionen permanentemente y cuenten con todas las manifestaciones artísticas posibles, soñamos con lograr en cada ciudad de Colombia abrir las CASAS MIMUSICAL, las cuales son centros de formación en los que se replicará la experiencia MIMUSICAL, con todos los detalles que la han hecho tan exitosa (formación artística, modelo pedagógico, orientación y asesoría psicológica, inclusión familiar), deseando llegar especialmente, a poblaciones

vulnerables en las que no ha sido posible el acompañamiento de programas de reconstrucción de tejido social para la juventud, sabiendo que este es uno de los pasos más importantes para edificar una Colombia próspera y en paz. Este ideal, junto con los maravillosos resultados del programa, ha motivado la conformación de la Fundación Talentos Rhapsodia, como una organización sin ánimo de lucro, que desea crear una red de instituciones destinadas específicamente para los jóvenes, en la que se vinculen todos los preocupados por respaldar la iniciativa de los centros de formación (ONG´s, fundaciones, empresas) y alimentar la ilusiones de proteger a la juventud, ofreciéndole nuevas formas de entendimiento y participación en la construcción de su realidad.

como personas felices, que seguramente más adelante escogerán un camino diferente al artístico, pero que sin duda harán de su vida una verdadera obra de arte, pues cosas como esta son las que suceden cuando una ciudad ama a su juventud, se contagia de pasión y comparte el mismo sentimiento: se convierte en una ciudad unida bajo un mismo corazón.

En MIMUSICAL, creemos que cuando la energía de las personas se sintoniza en un mismo objetivo, el universo conspira para que ese propósito se materialice, por eso confiamos en que más temprano que tarde, el deseo que tenemos se hará realidad y veremos juntas las sonrisas de miles de jóvenes aprendiendo, haciendo giras, viajando al exterior, formándose

Cantasmagórico 2013, primer parque temático de Halloween hecho en Bucaramanga como iniciativa para la promoción del arte y la cultura a través de la empresa privada. Su elenco estuvo conformado por docentes y estudiantes MIMUSICAL.

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