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intermedio Lima - Año 2 - N.o 19 | Distribución gratuita | Edición quincenal | Décimo cuarta edición impresa
¡Rumbo a la nota más alta! En los tres niveles de educación básica regular estamos avanzando para garantizar una educación de calidad
Cobertura con calidad Intervención que llega a 663 nuevas II.EE. del nivel inicial en 17 regiones del país
Soporte Pedagógico Estrategia ha llegado a más de un millón de estudiantes
Jornada Escolar Completa Nuevo modelo llegará a medio millón de estudiantes en 2016
Cobertura con calidad Mejorando prácticas pedagógicas en educación inicial “Queremos lograr una cobertura con calidad en educación inicial, por eso no solo creamos nuevos servicios educativos para cerrar brechas, sino que desarrollamos diversas intervenciones para mejorar las condiciones de aprendizaje y las prácticas pedagógicas que se implementan en todos nuestros servicios educativos”, afirma Sandra Cárdenas Rodríguez, jefa de la Dirección de Educación Inicial. Una de estas intervenciones es la asistencia técnica pedagógica realizada en 2015 a 663 instituciones educativas nuevas de 17 regiones de todo el país. Así, se fortalecieron las capacidades de monitoreo y acompañamiento a especialistas de 17 direcciones regionales de educación (DRE) y 88 unidades de gestión educativa local (UGEL) y se brindó asistencia técnica pedagógica cercana y creativa a más de 1200 docentes del nivel inicial, para mejorar sus prácticas en el aula y los aprendizajes de 23 845 niños y niñas; además se acompañó el trabajo con las familias y la comunidad.
¿Cómo se interviene?
¿Qué se busca mejorar?
17 regiones Piura Cajamarca La Libertad San Martín Loreto Áncash Huánuco Ucayali Lima
Callao Junín Apurímac Huancavelica Ayacucho Cusco Madre de Dios Puno
¿Qué acciones claves se realizan?
Con asistencia técnica a especialistas de DRE y UGEL Para fortalecer las capacidades de monitoreo y acompañamiento a directores y docentes mediante talleres. Con el acompañamiento pedagógico en las II.EE. Para mejorar las prácticas docentes en el aula y el trabajo con padres de familia. Asimismo, se alienta el liderazgo de directores en el acompañamiento a los docentes. Condiciones para el aprendizaje: se desarrollan actividades motivadoras y pertinentes, los docentes usan diversas herramientas y los materiales educativos del Minedu. Directores y directoras comprometidos: con la mejora de las condiciones para el aprendizaje. Docentes de nivel: que implementen el enfoque de la educación inicial. Condiciones físicas básicas: mejores ambientes con mobiliario adecuado, limpieza y seguridad. Diagnóstico de las II.EE. para brindar un monitoreo diferenciado. Monitoreo de avances y mejoras. Retroalimentación constante a las direcciones regionales de educación, municipios y gobiernos regionales para asegurar las condiciones de aprendizaje y condiciones físicas básicas.
Todas estas mejoras buscan una atención educativa de calidad en educación inicial, para los niños y niñas de 3 a 5 años de edad.
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EDUCACIÓN INICIAL
Intervención con calidad, creatividad y cariño Tocando corazones “El compartir con las maestras la satisfacción que sienten cuando ven el progreso de sus niños y niñas, totalmente activos y participativos en el aula, resulta muy emocionante. Con esta intervención, apuntamos a la actitud del docente, para que note los resultados de los cambios que le proponemos. Sentimos que tocamos cerebros y corazones. El cambio de actitud y la práctica docente van de la mano”. Wenndy Monteza, responsable de acompañamiento pedagógico de la DEI en las regiones de Huánuco y San Martín.
Acercándonos a la escuela rural
“A través de esta intervención nos acercamos a la realidad de la escuela rural para acondicionar los espacios en los que aprenden los niños y niñas en función a sus necesidades. ¡Qué gratificante es ver cómo las docentes van cambiando su manera de pensar y organizan mejor sus aulas! En esta tarea también involucramos a los padres y madres de familia y a la comunidad en su conjunto”. Marlene Gutiérrez Vílchez, responsable de acompañamiento pedagógico de la región La Libertad, Lima Metropolitana y Callao.
Articulando esfuerzos “Estamos articulando la labor de monitoreo de la DRE y la UGEL. En nuestras visitas a las escuelas acompañamos a las maestras en su trabajo en el aula, con los padres de familia y con la comunidad. No se trata solo de una visita para recoger datos, sino para tomar parte en su labor junto con los niños y las niñas y ser parte de los cambios que se proponen en la gestión de la escuela y de los aprendizajes”. Elva Luz García Diestra, responsable de acompañamiento pedagógico de la región Puno. Rumbo a la nota más alta - Ministerio de Educación | 3
Conoce Soporte Pedagógico Estrategia presente en 16 regiones del país atiende a un millón de estudiantes Gestión escolar y comunitaria Los docentes fortaleza trabajan con los docentes de aula, para que ellos a su vez desarrollen jornadas y encuentros con los padres y madres de familia. En estos espacios se realiza un intercambio de experiencias mediante actividades lúdicas y de reflexión con el fin de motivarlos y brindarles herramientas que les permitan apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Materiales y recursos educativos El objetivo es que los materiales sean producidos y distribuidos oportunamente en las escuelas. Además, que el mobiliario y los recursos educativos que se usan sean los apropiados y adecuados a las características y necesidades de la zona. Desde el año 2014 venimos implementando la estrategia Soporte Pedagógico con el objetivo de fortalecer la calidad de aprendizajes de niñas y niños de escuelas primarias públicas de todo el país. Para ello, trabajamos bajo cuatro líneas de acción:
¿Dónde se encuentra Soporte Pedagógico? A la fecha (2015) nos encontramos en 16 regiones del país atendiendo a más de 1 millón de estudiantes y 52 871 docentes lo que ha representado una inversión de 191 millones de soles.
Fortalecer los desempeños de los docentes y directivos Se han desarrollado talleres de capacitación para docentes de primero a sexto grado de primaria. Del mismo modo, para lograr mejorar el desempeño docente, y con el apoyo de 636 acompañantes pedagógicos, se ha brindado acompañamiento en aula a profesores(as) de primero y segundo grado. Refuerzo escolar Con el apoyo de “docentes fortaleza” (profesores y profesoras que han sido elegidos por su experiencia y buenas prácticas pedagógicas), se implementan sesiones de refuerzo escolar con los estudiantes que necesitan un mayor acompañamiento para el logro de sus competencias comunicativas, matemáticas y de desarrollo personal teniendo en cuenta sus propios estilos y ritmos de aprendizaje. Esta línea de acción tiene la finalidad de desarrollar procesos de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
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16 regiones
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los protagonistas de Soporte Pedagógico Entrega total “Siento mucha alegría y orgullo de ser docente fortaleza. Significa un trabajo de entrega total porque es un trabajo más personalizado con cada uno de los niños. Estoy contenta con lo que ellos aprenden, es bonito ver que mis niños avanzan”. Nilda Barrón, docente Fortaleza en la IE República de Panamá, Lima.
Fortaleciendo capacidades “Estoy a cargo de cinco escuelas y acompaño a los docentes de 1.° y 2.° de primaria fortaleciendo sus capacidades. Me siento muy contenta de ser parte de Soporte Pedagógico porque veo la mejora en el aprendizaje de las niñas y niños de Madre de Dios”. Amparo Velásquez, acompañante de Soporte Pedagógico, UGEL Tambopata.
Logro de capacidades “Durante este año hemos logrado que los estudiantes vengan en las tardes en grupos de 6 para que puedan avanzar en el logro de capacidades y que los padres de familia se involucren en el aprendizaje de sus hijos”. Samuel Suárez, Director de la IE Nuestra Señora de las Mercedes, Puerto Maldonado.
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Nuevo modelo educativo: Jornada Escolar Completa En 2016 este programa se desarrollará en 1602 colegios de todo el Perú
La Jornada Escolar Completa (JEC) es un nuevo modelo educativo que está transformando la calidad del servicio en las escuelas públicas de secundaria. Su implementación es progresiva: se han invertido 661 millones de soles para los mil colegios en las que se inició dicho modelo en 2015, en todas las regiones del país. Esto benefició a 345 000 estudiantes y 25 000 docentes. Para el año 2016 se ampliará el modelo JEC a 603 escuelas más y en 2021 llegará a todas las secundarias con las metodologías modernas, ágiles e interactivas que ya se vienen implementando en las primeras mil escuelas. Este modelo aumenta de 35 a 45 las horas de clases semanales en las escuelas para mejorar los aprendizajes. Esto se acompaña de una mejor gestión en las escuelas públicas con la creación de plazas orgánicas de coordinadores pedagógicos y de tutoría, y la contratación de psicólogos, coordinadores de tecnología y personal administrativo. Asimismo, se mejora el equipamiento, conectividad e infraestructura, con lo que se asegura las condiciones para que el modelo se implemente correctamente. El objetivo es que el modelo JEC sea implementado progresivamente hasta cubrir a todos los colegios del país para el año 2021. 6 | Intermedio | Dirección General de Educación Básica Regular
Inversión 2015
661 Millones de soles
Aprendizajes
Más de 20 millones de descargas de las sesiones. Recursos educativos y tecnológicos para la enseñanza de inglés. Más de 31 000 laptops entregadas con licencias activadas. Más de 957 colegios aplican cursos de Educación para el trabajo y TIC: Ofimática básica aplicada.
Gestión 100% de los directores y especialistas capacitados. 100% de las II.EE. con directores en funciones. 98% con coordinadores pedagógicos. 4600 coordinadores de las II.EE. han iniciado el diplomado en Gestión Escolar desde el mes de julio.
Docentes
99% de avance en contrataciones de horas adicionales en personal nombrado y contratado. 100% de docentes de inglés capacitados en sistema Blended.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Beneficios del modelo JEC contado por sus protagonistas Entrega total “En mi escuela nos hemos puesto la camiseta y estamos apostando por este nuevo modelo educativo. Gracias a JEC tenemos un aula equipada de inglés, personal administrativo (especialmente contratado), participamos de diplomados gratuitos, tenemos personal de acompañamiento y, lo más importante a mi parecer, una psicóloga que está aportando muchísimo a la salud emocional de nuestros estudiantes”. Ruth Patricia Ronceros Ísmodes, Profesora de Matemáticas, IE Beatita de Humay, Pisco, Ica.
Fortaleciendo capacidades “Qué bueno que han venido desde el Ministerio. Aquí hemos sabido trabajar en equipo, todos juntos. Esa ha sido la clave. Tenemos una mesa de reunión para trabajar con los profesores y tomar decisiones. Los chicos ya saben que tienen que ir al aula donde están todos los materiales del tema que les toca tratar según sus horarios. Al principio pensamos que tener que ir de un aula a otra causaría desorden, pero hemos mejorado mucho. Los chicos se mantienen atentos, con la mente ágil hasta el fin de la jornada. Las aulas funcionales tienen láminas, libros, cuadernos de ejercicio y todos los materiales que ayudarán a comprender mejor el tema que el profesor y sus estudiantes tratarán. Al principio, como en todas las situaciones nacidas de los cambios, los padres no confiaban. Después vieron que avanzábamos con la implementación, que los profesores hasta acompañaban a los estudiantes a la hora de almuerzo y se fueron sumando al trabajo conjunto. Con JEC, a diferencia de épocas anteriores, hay acompañamiento. El estudiante ya no está solo, y debido al mismo acompañamiento, el joven termina mejorando su rendimiento en el aula.” María Ramos, Directora de la escuela JEC Nuestra Señora de la Salud. Maynas (Loreto). Rumbo a la nota más alta - Ministerio de Educación | 7
CONOCE MÁS DE...
“Todo nuestro trabajo se refleja en la mejora de los estudios de los niños” Vilma Caballero Huerto nos cuenta su grata experiencia gracias al apoyo de Soporte Pedagógico Vilma Caballero Huerto, es subdirectora de Primaria de la institución educativa Jorge Basadre N.° 6048 de Villa El Salvador. Ella nos comenta los logros que vienen cosechando desde que la estrategia Soporte Pedagógico se ha implementado en su colegio. El resultado en los niños y niñas ha sido bueno, pero el interés de docentes y padres de familia es también un aspecto a destacar. Vilma, coméntanos ¿Qué cambios ha habido desde que se implementó Soporte Pedagógico? Hemos venido trabajando muy duro, sobre todo con los docentes y los padres de familia, con los cuales hemos desarrollado los encuentros familiares y jornadas para padres. Este trabajo no ha sido fácil; al inicio se mostraban reacios, pero ahora ya han tomado conciencia sobre el importante rol que cumple cada uno en la educación de los niños. ¿Cómo han trabajado para tener un buen desenvolvimiento con los padres y madres de familia? Cada docente ha desarrollado y organizado las jornadas para padres. Para eso, los capacitamos sobre el proceso y desarrollo que deben tener estas jornadas. Nos hemos apoyado mucho en los docentes fortaleza, quienes hicieron un modelo de jornada en el que los docentes actuaban como padres de familia; de esta manera ellos aprendían cómo debían trabajar. ¿Cuál ha sido el impacto de estas actividades en los padres de familia? Los cambios han sido bastante notables. En las jornadas, los docentes les han enseñado a los padres cómo sus hijos aprenden mediante las tareas diarias. Antes, los padres reclamaban por qué no se dejaban más tareas sosteniendo que en sus tiempos ellos
aprendieron de esa manera. Pero ahora, ellos ya saben que aquí sus hijos aprenden de manera vivencial y nos apoyan reforzando el trabajo en casa. ¿Y qué cambios has notado en los niños? Por ejemplo, una mamá que participó en la Jornada para Padres, nos contaba que su niño le decía el orden en que se debe preparar los alimentos: primero lavar los productos, luego cortarlos, etc. De esta forma se refuerzan lo que enseñamos en el colegio. Este tipo de historias es el reflejo del trabajo que hacemos en el aula y los padres y docentes ya notan las mejoras. Definitivamente han avanzado mucho en su colegio. Sí, pero todavía hay trabajo por hacer. Lo más importante es que Soporte Pedagógico continúe y se extienda a los otros niveles.
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