Las antiguas civilizaciones by Miriam Roncero

LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES

INDICE Introducción .................................................................................................................................. 1 Contextualización .......................................................................................................................... 1 Competencias ................................................................................................................................ 2 Objetivos ....................................................................................................................................... 4 Contenidos..................................................................................................................................... 5 Actividades.................................................................................................................................... 7 1ª Sesión (45 minutos) ............................................................................................................... 7 2ª Sesión (45 minutos) ............................................................................................................... 8 3ª Sesión (45 minutos) ............................................................................................................... 9 4ª Sesión (45 minutos) ............................................................................................................. 10 5ª Sesión (45 minutos) ............................................................................................................. 10 Metodología ................................................................................................................................ 11 

RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 13

Evaluación ................................................................................................................................... 13 Atención a la diversidad .............................................................................................................. 16 Referencias .................................................................................................................................. 17 

Bibliografía ..................................................................................................................... 17



Imágenes y fotografías .................................................................................................... 17

ANEXOS..................................................................................................................................... 21 ANEXO 1. TABLA DE RELACIONES ................................................................................ 17 ANEXO 2. TABLA TEMPORALIZACIÓN .......................................................................... 18 ANEXO 3. LINEA DEL TIEMPO ......................................................................................... 20 ANEXO 4. LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES ................................................................ 22 ANEXO 5. CÓMIC ................................................................................................................. 28 ANEXO 6. PREGUNTAS KAHOOT .................................................................................... 29

Introducción En esta programación de la asignatura de Ciencias Sociales, vamos a trabajar las antiguas civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y Persia, dentro de la Unidad Didáctica: La Edad Antigua. Esta va destinada a alumnos de 4º de Primaria.

Contextualización El colegio donde se va a desarrollar la siguiente programación se encuentra ubicado en un entorno urbano. Su situación es muy céntrica y está bien comunicado, lo cual facilita el acceso de los alumnos que viven en las afueras de la ciudad y cuyos padres trabajan en la capital. La población que predomina es de largo arraigo aunque cuenta también con un pequeño porcentaje de familias inmigrantes. El centro cuenta con pistas deportivas, aula de psicomotricidad, aula Altia, salón de actos, además de las aulas en las que se imparten las clases, la sala de profesores y diferentes despachos para secretaría y dirección del centro. Cuenta además con un comedor y una biblioteca. Al ser una Unidad Didáctica de Historia, se tratará en el tercer trimestre y tendrá una duración de 5 sesiones. Puede trabajarse de forma transversal en otras asignaturas como Educación Artística, Lengua Castellana y Matemáticas. Al desarrollarse durante el último trimestre del curso conocemos las capacidades de nuestros alumnos y su entorno familiar. Esta información la hemos obtenido a través de reuniones con los padres, la información de otros profesores y el trato con los propios alumnos a lo largo del curso.

La clase con la que vamos a trabajar consta de veintisiete alumnos, de los cuales dieciséis son niñas y once son niños. Al no haber ningún niño que haya repetido curso todos tienen una edad comprendida entre los nueve y diez años. Debido a las características psicoevolutivas de nuestros alumnos y a la adaptación de los contenidos por parte del maestro, no encontramos dificultades de enseñanzaaprendizaje a destacar. Los alumnos a los que va destinada esta programación se encuentran en la etapa de las operaciones concretas definidas por Piaget. Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Sin embargo, sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos puesto que el pensamiento abstracto aún tiene que desarrollarse. Entre los ocho y los doce años se generan muchos hábitos y aficiones; los niños están abriéndose al mundo, conociendo posibilidades y adquiriendo autonomía de movimientos. A partir de esta edad los niños comienzan a centrar el juego hacia su propio cuerpo y el del género opuesto, abandonando progresivamente el juego con otros objetos. La televisión y los videojuegos son unas de las diversiones preferidas por muchos de ellos. Todo ello puede ser realmente útil siempre que no se convierta en una permanente fuente de conflictos (por abuso, contenidos inapropiados, etc.)

Competencias - Comunicación lingüística. Esta competencia se verá desarrollada a través de la realización de todas las 2

actividades, ya que los alumnos tendrán que aplicar habilidades lingüísticas tanto de forma oral como de forma escrita en la ejecución de las mismas. Son necesarias para representar, interpretar, comprender la realidad para construir el pensamiento y regular su propio comportamiento.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Esta competencia se verá desarrollada a través de la utilización de una línea del tiempo en la que se ven reflejadas las tres civilizaciones que vamos a estudiar: Egipto, Mesopotamia y Persia, así como su correlación en el tiempo.

Competencia digital. El desarrollo de esta competencia se llevará a cabo a través de la realización de la actividad de búsqueda en internet, en la que los alumnos buscarán e incluirán información de las tres civilizaciones con la ayuda del ordenador. Además, en la última sesión también harán uso del ordenador para realizar el test de repaso que hemos preparado.

Aprender a aprender. El desarrollo de esta competencia se llevará a cabo a través de la realización de todas las actividades ya que los alumnos podrán ir construyendo su propio conocimiento empleando diferentes metodologías o estrategias de aprendizaje cada vez de forma más autónoma. Además utilizarán técnicas de trabajo para organizar, almacenar, revisar la información y presentar los trabajos con orden y limpieza.

Competencias sociales y cívicas. Esta competencia se verá

desarrollada cuando los alumnos estén realizando 3

actividades de trabajo en grupo o puesta en común con el resto de la clase. Tendrán que saber respetar el turno de palabra, escuchar a sus compañeros, respetar opiniones contrarias a las suyas y llegar a un consenso.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Los alumnos podrán contribuir al desarrollo de esta competencia tomando la iniciativa, así como decisiones, teniendo criterio y la habilidad para elegir, asumiendo riesgos y responsabilidades, aprendiendo de errores y valorando posibilidades de mejora. Esto se llevará a cabo plasmando sus aportaciones en el blog y expresando sus ideas en el trabajo en grupo. Llevarán sus ideas a la práctica, planificándolas y en colaboración con los demás.

Objetivos b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. -

Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante para comunicarla oralmente y/o por escrito.

Presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable.

Mostrar curiosidad e interés en el aprendizaje.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. -

Situar las tres civilizaciones trabajadas en la línea del tiempo presentada. 4

Localizar las tres civilizaciones en mapas diferentes e identificar algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.

Obtener información a través de la investigación sobre el tema tratado.

Identificar por civilizaciones objetos, inventos y descubrimientos y reconocer su importancia para la sociedad actual.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. -

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para buscar información y compartirla con el resto de los compañeros.

Contenidos A lo largo de estas sesiones vamos a trabajar los bloques de contenidos 1 y 4. Dentro del Bloque 1: Contenidos comunes, desarrollaremos los siguientes: -

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. 6.4.3. Aportaciones científicas / inventos

Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. 6.2. Características 6.4.3. Aportaciones científicas / inventos

Dentro del BLOQUE 4: Las huellas del tiempo, se llevará a cabo el desarrollo de los siguientes contenidos: -

Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. 6.1.1. Cronología

Otras civilizaciones de la Antigüedad. Tema 6. Antiguas civilizaciones 6.1 Introducción antiguas civilizaciones 6.1.1. Cronología 6.2. Características 6.2.1. Localización geográfica 6.3. Principales aportaciones al mundo actual 6.3.1. Escritura 6.3.2. Arte 6.3.3. Aportaciones científicas / inventos

Adjuntamos una tabla de relación de los elementos curriculares trabajados en esta Programación Didáctica. ANEXO 1. Tabla de relaciones. Se incluye también una tabla sobre la temporalización de las sesiones que vamos realizar y los contenidos que se desarrollan en cada una de las actividades. ANEXO 2. Tabla temporalización. 6

Actividades 1ª Sesión (45 minutos) 

Preguntas de motivación (25 minutos) Al comienzo de la clase se realizarán una serie de preguntas que nos sirven para introducir la unidad y aumentar la motivación de los alumnos. Con ellas también podemos trabajar los conocimientos previos de los estudiantes sobre este tema. -

Este verano nos vamos de excursión a Egipto, ¿qué creéis que podemos encontrar allí?

Aquí tienes el abecedario egipcio, ¿serías capaz de escribir tu nombre?

Imagen 1: Absolut Egipto (2008). Disponible en http://www.absolutegipto.com/%C2%BFquieres-saber-cual-es-el-jeroglificoegipcio-de-tu-nombre/

Si llego a Egipto navegando, ¿qué río estaré surcando?

Me han dicho que Mesopotamia se encuentra entre dos ríos, ¿sabes cuáles son?

Si me voy a Persia, ¿Qué tiempo crees que hace allí? ¿Tendría que llevarme bañador o mejor abrigo y bufanda? 7

En estas civilizaciones no había tecnología. ¿Cómo crees que podrían comunicarse entre unos y otros?



Concepto de civilización (20 minutos) Preguntaremos a nuestros alumnos qué entienden por civilización. El maestro irá apuntando las diferentes ideas en la pizarra y al final se les dará la definición correcta. Utilizaremos la que ofrece el libro de Ciencias Sociales de 4º de Primaria de la Editorial SM: “Llamamos civilización a los primeros pueblos que surgen gracias al desarrollo agrario y comercial de finales de la Prehistoria y al nacimiento de las ciudades. Además estos pueblos dominaron la escritura y alcanzaron un gran desarrollo cultural y científico” (2015, pp. 110.).

Una vez dada la definición comprobarán entre todos si sus ideas eran acertadas.

2ª Sesión (45 minutos) 

¿En qué momento de la historia nos encontramos?(20 minutos) Observando la línea del tiempo el profesor explicará las diferentes civilizaciones y su cronología en el tiempo. ANEXO 3: Línea del tiempo



Antiguas civilizaciones: características. (25 minutos) Dividimos la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada grupo tendrá tres folios de tres colores diferentes, uno para cada civilización. Además tendrán las fotos relacionadas con cada una de ellas que serán un mapa, un paisaje, un 8

documento escrito y un monumento. Deberán decidir por grupos, con la información que se les da, qué características corresponden a cada civilización pegándolas en el folio correspondiente. ANEXO 4: Las antiguas civilizaciones. En el anexo se proporciona también la solución a esta actividad para que el maestro pueda corregirla.

3ª Sesión (45 minutos) 

Aportaciones más características de cada civilización y su influencia en la sociedad actual (30 minutos) Utilizaremos la sala Altia para trabajar en los ordenadores. Introduciremos la sesión a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación usando un cómic previamente elaborado por el profesor donde se explica la actividad que deben llevar a cabo. ANEXO 5. Cómic

La actividad consiste en buscar aportaciones científicas de las civilizaciones estudiadas que se usan hoy en día. Dividiremos a los estudiantes en parejas para trabajar en los ordenadores. Al mismo tiempo estableceremos tres grupos grandes, cada uno de los cuales buscará estas aportaciones científicas sobre la civilización que le sea asignada: Egipto, Mesopotamia o Persia. 

Puesta en común (15 minutos) Cada pareja irá explicando a sus compañeros lo que han encontrado en internet. Con la ayuda del profesor se hará una tabla general donde aparezcan las aportaciones de las tres civilizaciones. 9

4ª Sesión (45 minutos) 

Blog. Viaje al pasado: las antiguas civilizaciones (45 minutos) En esta sesión explicaremos a los alumnos que hemos creado un blog en el que, una vez decidan a cuál de las tres civilizaciones quieren viajar, deberán ir incluyendo información sobre cómo vivirían, cómo se imaginan que sería su casa, su ropa, etc.

Después de orientar a los alumnos sobre lo que tienen que hacer en el blog, comenzarán a hacer sus investigaciones en el aula Altia, utilizando los ordenadores e incorporando aquella información que consideren oportuna. Podrán hacer uso del blog siempre que lo deseen. http://viajealpasadocivilizaciones.blogspot.com.es/

Imagen 2: Roncero, M (2015). Disponible en http://viajealpasadocivilizaciones.blogspot.com.es/

5ª Sesión (45 minutos) 

Repaso (15 minutos) 10

Para esta sesión hemos elaborado un pequeño cuestionario que se llevará a cabo en el aula Altia, ya que debe hacerse utilizando el ordenador.

Entregaremos a los alumnos un número identificador que deberán introducir todos en el siguiente enlace: https://kahoot.it/#/ para poder participar. En la pantalla aparecerán todos los miembros registrados. Es en este momento cuando puede comenzar la actividad. Se proponen diez cuestiones con cuatro opciones de respuesta, de las cuales sólo una es la correcta. Tendrán un tiempo de 20 segundos para contestar cada una de ellas. Los resultados de aciertos y errores aparecerán después en la pantalla.

ANEXO 6: Preguntas Kahoot. En el siguiente anexo aparecen todas las preguntas que realizaremos a los niños



Elaboración del mural (30 minutos) Para la elaboración del mural utilizaremos la tabla de conclusiones realizada durante la tercera sesión. Los alumnos tendrán que buscar imágenes de esas aportaciones científicas en revistas, catálogos, periódicos, etc. Se realizará en papel continuo y cada alumno aportará la información que haya encontrado en clase o en casa.

Metodología Para trabajar esta unidad didáctica, hemos elaborado una serie de actividades. Para ello, hemos tenido en cuenta los diferentes estadios que formuló Piaget, por los que pasa el alumno a lo largo de su etapa en la educación primaria.

Emplearemos una metodología basada en el aprendizaje por descubrimiento cuyo mentor fue Jerome Bruner en la que los alumnos a través de las actividades que les proponemos sean capaces de establecer relaciones entre conceptos y construir así su propio aprendizaje con las respuestas dadas. El enfoque es esencialmente activo-participativo enunciado por María Montessori en todo momento, debido a que los alumnos pueden desarrollar su aprendizaje de manera activa, participando en las actividades que han sido propuestas a lo largo de la unidad. El aprendizaje será tanto cooperativo como colaborativo, y algunos de los autores que hablan sobre él son Johnson & Johnson y Kegan. En este tipo de aprendizaje se plantean actividades, para las que es necesaria la colaboración de todo el grupo, de forma que tanto los éxitos como los fracasos se atribuyan al mismo. Los niños aprenden a través de la interrelación, y se requieren además una serie de habilidades para trabajar en grupo. En nuestra unidad didáctica, el aprendizaje cooperativo se llevará a cabo a través de las actividades diseñadas para hacerlas en grupo. El aprendizaje colaborativo se llevará a cabo en la aportación que cada alumno haga en el blog. Hemos tenido en cuenta la zona de desarrollo próximo planteada por Vigotsky, que es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo potencial que tienen los alumnos, a la hora de resolver un problema con la ayuda del profesor o de los compañeros, y la zona del nivel real que tienen los alumnos a la hora de resolver los problemas por sí solos. En nuestra programación, esto se ve traducido a la hora de diseñar las actividades para lo que hemos tenido en cuenta los conocimientos que poseen los alumnos, y hasta

donde queremos que lleguen. Para ello es importante tener en cuenta también el nivel de dificultad de las actividades. Ausubel planteaba que los nuevos aprendizajes se van incorporando a la estructura cognitiva del alumno cuando éstos se relacionan con los que ya poseen. Es necesario además que el alumno muestre interés por aquello que se le está enseñando. Por esta razón es importante mantener la motivación de los alumnos, y que aquellos conceptos que queremos enseñar sean significativos para ellos. Por todo esto, es importante activar los conocimientos previos y averiguar el punto de partida de los alumnos, además de sus intereses o curiosidades. También se utilizará el trabajo individual y autónomo a través de las aportaciones de los alumnos, su participación en el blog y la realización de tareas individuales como la búsqueda de información para elaborar el mural de las civilizaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS Utilizaremos el ordenador, la pantalla, el proyector, folios de colores, colores, lapiceros, fotografías e imágenes, imágenes creadas a través de la aplicación Storyjumper, blog elaborado por el profesor, test de repaso realizado también por el maestro a través de la aplicación de internet Kahoot.

Evaluación La evaluación se llevará a cabo a través de una evaluación inicial en la que se activarán los conocimientos previos. También habrá una evaluación continua a través de la observación y de

las diferentes actividades que vayan realizando los alumnos.

Al final se hará un

pequeño examen final en el que evaluaremos aquellos contenidos que durante las sesiones no hayan sido evaluados. 13

BLOQUE 1 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.1.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la

analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales 2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

3. Buscar, obtener y tratar información a través de las TIC, utilizándola de manera crítica y sistemática. 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera crítica y sistemática

7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espíritu emprendedor supone desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, experimentando con ideas propias y ajenas y reaccionando con intuición, apertura y flexibilidad. 13.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 13.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

BLOQUE 4 5. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Utilizar el vocabulario histórico, relacionándolos con su contexto correspondiente. 5.1. Interpreta los principales hechos históricos en la línea del tiempo. 15

14. Identificar y describir algunas características de civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros continentes. 14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones. 14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de civilizaciones antiguas y por descubrir cómo las hicieron. 14.5. Realiza proyectos de investigación en grupo obteniendo información, organizándola y comunicando los resultados sobre la Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales gráficos, fuentes escritas y las tecnologías de la información y la comunicación. 14.6. Identifica por épocas objetos, inventos y descubrimientos y reconoce su importancia para las personas.

Atención a la diversidad En esta clase contamos con un alumno con TDAH (Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención). El comportamiento de este alumno es similar al del resto de sus compañeros. Al no mostrar deficiencia cognitiva, no ocupará un lugar diferenciado al resto de sus compañeros. A la hora de realizar tareas cooperativas, debido a su elevada actividad, se le colocará junto a otros alumnos que destaquen en responsabilidad para evitar posibles distracciones.

Referencias Bibliografía -

V.V.A.A (2015). Ciencias Sociales Castilla – La Mancha. 4º de Primaria.

Piaget, J y Inhelder, B. (1994). Psicología del niño. Madrid. Morata.

Páginas web consultadas -

Domínguez. O, García, H. (Enero 2007). Recuperado

Ausubel, Piaget y Vygotsky.

noviembre

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Caldeiro, G. (SF). Zona de desarrollo próximo. Recuperado el 18 de noviembre de 2015, de http://vigotsky.idoneos.com/293538/

Guerra, M. (SF). Aprendizaje cooperativo y colaborativo, dos metodologías útiles para desarrollar habilidades socioafectivas y cognitivas en la sociedad del conocimiento. Recuperado el 24 de noviembre de 2015, de http://www.monografias.com/trabajos66/aprendizaje-colaborativo/aprendizajecolaborativo2.shtml

Campos, O. (Octubre 2003). Método Montessori. Recuperado el 25 de noviembre de 2015 de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

Imágenes y fotografías -

Imagen de portada: El comercio en el Antiguo Egipto [Imagen]. (2015). Recuperado de

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egipto.html

Imagen 1: Absolut Egipto (2008). ¿Quieres saber cuál es el jeroglífico egipcio

con

nombre?

[Imagen].

Recuperado

de 17

http://www.absolutegipto.com/%C2%BFquieres-saber-cual-es-el-jeroglificoegipcio-de-tu-nombre/

Imagen 2: Roncero, M (2015). Viaje al pasado: las antiguas civilizaciones. [Captura de pantalla]. Recuperado de http://viajealpasadocivilizaciones.blogspot.com.es/

Imagen 3: Historia de la Antigua Sumeria [Imagen]. (2012) Recuperado de

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Imagen

Monarquía

romana

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Imagen 6: Gómez, D. (2010). Sociales de Primero. Mapa de Egipto [Mapa].

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Imagen 7. Grado historia del arte. (2011). Mesopotamia. Introducción [mapa]. Recuperado

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Imagen 8. Paisaje del Antiguo Egipto [Imagen]. (2014). Recuperado de http://www.fotolog.com/plantas_y_jardin/173000000000029967/

Imagen 9. Calvo, W. (2012). Cuneiforme… Antiguo persa [Imagen]. Recuperado de http://www.proel.org/index.php?pagina=alfabetos/persa 18

Imagen 10. IES Concha Menéndez Cuesta. (2012). El Imperio Persa [Mapa]. Recuperado de https://tallerdehistoriacmc.wikispaces.com/300

Imagen 11. García, S. (2015). Cómic [Captura de pantalla]. Recuperado de https://storyjumper.com

Imagen 12. García, S (2015). Preguntas Kahoot [Captura de pantalla]. Recuperado de https://kahoot.it/#/

Fotografía 1: Arte España. (2013).Introducción a la arquitectura egipcia

[Fotografía]. Recuperado de http://www.arteespana.com/arquitecturaegipcia.htm

Fotografía 2: Mundo escolar (s.f.) La escritura jeroglífica egipcia. [Fotografía].

Recuperada de http://www.mundoescolar.com/ofertas/talleres/cultural/ficha/laescritura-jeroglifica-egipcia

Fotografía

Arte

egipcio.

[Fotografía].

(2011).

Recuperado

http://oicpigetra.webnode.es/arquitectura/

Fotografía 4: Mesopotamia: introducción. [Fotografía]. (2015). Recuperado de

http://www.maimonidesschool.com/category/primerascivilizaciones/mesopotamia-mesopotamia/

Fotografía 5: Mesopotamia: introducción. [Fotografía]. (2015). Recuperado de

http://www.maimonidesschool.com/category/primerascivilizaciones/mesopotamia-mesopotamia/

Fotografía 6: Persia & the Silk Road [Fotografía]. (2015). Recuperado de

http://www.goldeneagleluxurytrains.com/journeys/jewels-of-persia/

Fotografía 7. Arquitectura persa – preislámica. [Fotografía]. (2015). Recuperado

http://fotografia.islamoriente.com/es/content/arquitectura-

preisl%C3%A1mica-vista-parcial-de-pers%C3%A9polis-o-pars-o-tajt-eyamshid-%C2%ABel-trono-de-0

ANEXOS

ANEXO 1. TABLA DE RELACIONES

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

CONTENIDOS

ESPECÍFICOS Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante para comunicarla oralmente y/o por escrito. Presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable.

CRITERIOS

ESTÁNDARES

BLOQUE 1 CONTENIDOS COMUNES

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 6.2 Características 7.1. Utiliza estrategias para 6.4.3 Aportaciones realizar trabajos de forma científicas/inventos individual y en equipo, y muestra 7. Valorar el trabajo en grupo, habilidades para la resolución mostrando actitudes de cooperación pacífica de conflictos. y participación responsable, aceptando las diferencias con 7.2. Participa en actividades de respeto y tolerancia hacia las ideas grupo adoptando un y aportaciones ajenas en los comportamiento responsable, diálogos y debates. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. Utilización de técnicas para potenciar la cohesión de grupo y el trabajo cooperativo.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar curiosidad e

interés en aprendizaje.

7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

13.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 13.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para buscar información y compartirla con el resto de los compañeros.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

6.2 Características.

Buscar,

obtener

tratar

2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia

elaboran.

información a través de las TIC, utiliza de 6.3.3 Aportaciones utilizándola de manera crítica y sistemática científicas/inventos. sistemática.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

CONTENIDOS

ESPECÍFICOS Situar las tres civilizaciones trabajadas en la línea del tiempo presentada.

Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las Localizar las tres acotan. Las líneas del civilizaciones en tiempo. diferentes mapas e identificar algunos 6.1.1 Cronología monumentos y restos de aquellas Otras civilizaciones civilizaciones. de la antigüedad.

manera

crítica

CRITERIOS

ESTÁNDARES

BLOQUE 4 LAS HUELLAS DEL TIEMPO

5. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Utilizar el vocabulario histórico, relacionándolos con su contexto correspondiente. 14. Identificar y describir algunas características de civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros continentes.

digital. -

Aprender a aprender.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5.1. Interpreta los principales hechos históricos en la línea del tiempo. 14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones. 14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de civilizaciones antiguas y por descubrir cómo las hicieron. -

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Competencias

Obtener información a través de la investigación sobre el tema tratado. Identificar por civilizaciones objetos, inventos y descubrimientos y reconocer su importancia para la sociedad actual.

6.1 introducción antiguas civilizaciones 6.1.1. Cronología 6.2. Características 6.2.1. Localización geográfica 6.3. Principales aportaciones al mundo actual 6.3.1. Escritura 6.3.2. Arte 6.4.3. Aportaciones científicas / inventos

14.5. Realiza proyectos de investigación en grupo obteniendo información, organizándola y comunicando los resultados sobre la Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales gráficos, fuentes escritas y las tecnologías de la información y la comunicación. 14.6. Identifica por épocas objetos, inventos y descubrimientos y reconoce su importancia para las personas

Elaboración propia

sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

ANEXO 2. TABLA TEMPORALIZACIÓN

SESIÓN

ACTIVIDADES 

Preguntas de motivación



Concepto de civilización



¿En qué momento de la historia nos encontramos? ANEXO 3: Línea del tiempo



3   4

Antiguas civilizaciones: características. ANEXO 4: Las antiguas civilizaciones

CONTENIDO 6.1 Introducción a las antiguas civilizaciones

6.1.1. Cronología 6.2. Características 6.2.1. Localización geográfica 6.3.1. Escritura 6.3.2. Arte

Aportaciones más características de cada civilización y su 6.3. Principales aportaciones al mundo actual influencia en la sociedad actual 6.3.1. Escritura ANEXO 5. Cómic 6.3.2. Arte 6.3.3. Aportaciones científicas / Puesta en común Inventos Viaje al pasado: las antiguas civilizaciones http://viajealpasadocivilizaciones.blogspot.com.es/

6.1 Introducción antiguas civilizaciones 6.2. Características 6.3. Principales aportaciones al mundo actual

TEMPORALIZACIÓN 25 minutos 20 minutos 20 minutos

25 minutos

30 minutos

15 minutos

45 minutos



Repaso ANEXO 6: Preguntas Kahoot.

6.1 Introducción antiguas civilizaciones 6.2. Características 6.3. Principales aportaciones al mundo actual

15 minutos

Elaboración del mural

6.1 Introducción antiguas civilizaciones 6.2. Características 6.3. Principales aportaciones al mundo actual

30 minutos

5 

Elaboración propia

ANEXO 3. LINEA DEL TIEMPO 3.000 A.C

2.000 A.C

1.000 A.C

1.000

2.015

Año 0

Impero Antiguo

Imperio Medio

Imperio Nuevo

Baja época

EGIPTO

Fotografía 1

Fotografía 2

Fotografía 3 Imagen 4

Imagen 5

MESOPOTAMIA

Fotografía 4

Fotografía 5

Imagen 3

PERSIA

Fotografía 6

Leyenda: -

Fotografía 1. Arte España (2013). Disponible en http://www.arteespana.com/arquitecturaegipcia.htm

Fotografía 2. Mundo escolar (s.f.). Disponible en http://www.mundoescolar.com/ofertas/talleres/cultural/ficha/la-escriturajeroglifica-egipcia

Fotografía 3. Arte egipcio (2011). Disponible en http://oicpigetra.webnode.es/arquitectura/

Fotografía 4. Mesopotamia: introducción (2015). Disponible en http://www.maimonidesschool.com/category/primerascivilizaciones/mesopotamia-mesopotamia/

Fotografía 5. Mesopotamia: introducción (2015). Disponible en http://www.maimonidesschool.com/category/primerascivilizaciones/mesopotamia-mesopotamia/

Fotografía 6. Persia & the Skill Road (2015). Disponible en http://www.goldeneagleluxurytrains.com/journeys/jewels-of-persia/

Imagen 3. Historia de la Antigua Sumeria (2012). Disponible en https://elnuevodespertar.wordpress.com/2012/12/07/historia-de-laantigua-sumeria/

Imagen 4. Monarquía romana (2015). Disponible en http://www.escuelapedia.com/monarquia-romana/

Imagen 5. Infobae (2014). Disponible en http://www.infobae.com/2014/05/13/1563893-historico-500-anos-hallan-una-lascarabelas-colon

Elaboración propia con imágenes sacadas de diferentes páginas web

ANEXO 4. LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES

EGIPTO Al norte limita con el Mar Mediterráneo y al este con el Mar Rojo Escritura basada en símbolos Construcción monumental con forma piramidal

MESOPOTAMIA Situada entre dos ríos Escritura cuneiforme Templos con forma de pirámide escalonada

PERSIA Limita al sur con el Mar Arábigo Escritura cuneiforme basada en sílabas Construcción de palacios

Elaboración propia con imágenes sacadas de diferentes páginas web

Fotografía 6. Persia & the Skill Road (2015). Disponible en http://www.goldeneagleluxurytrains.com/journeys/jewels-of-persia/

Imagen

Gómez,

(2010).

Disponible

https://sites.google.com/site/vamosahacercosas/temas/lasprimeras-civilizaciones-mesopotamia-y-egipto/mapa-de-egipto

Fotografía 5. Mesopotamia: introducción (2015).

Disponible

http://www.maimonidesschool.com/category/ primeras-civilizaciones/mesopotamiamesopotamia/

Fotografía

Arquitectura

persa

–

preislámica

(2015).

Disponible

http://fotografia.islamoriente.com/es/content/arquitectura-preisl%C3%A1mica-vistaparcial-de-pers%C3%A9polis-o-pars-o-tajt-e-yamshid-%C2%ABel-trono-de-0

Elaboración propia con imágenes sacadas de diferentes páginas web

Fotografía 2. Mundo escolar (s.f.). Disponible en http://www.mundoescolar.com/ofertas/talleres/cultura l/ficha/la-escritura-jeroglifica-egipcia

Imagen 3. Historia de la Antigua Sumeria (2012). Disponible en https://elnuevodespertar.wordpress.com/2012/12/07/historia-de-laantigua-sumeria/

Fotografía 1. Arte España (2013). Disponible en http://www.arteespana.com/arquitecturaegipcia.htm

Imagen 7. Grado historia del arte (2011). Disponible en https://gradohistoriadelarte.wordpress.com/category/mesopoamia/

Elaboración propia con imágenes sacadas de diferentes páginas web

Imagen 8. Paisaje del Antiguo Egipto (2014). Disponible en http://www.fotolog.com/plantas_y_jardin/173000000000029967/

Imagen

Calvo,

(2012).

Disponible

http://www.proel.org/index.php?pagina=alfabetos/persa

Fotografía (2015).

Mesopotamia: Disponible

introducción en

http://www.maimonidesschool.com/category/pri meras-civilizaciones/mesopotamia-mesopotamia/

Imagen 10. IES Concha Menéndez Cuesta (2012). Disponible en https://tallerdehistoriacmc.wikispaces.com/300

Elaboración propia con imágenes sacadas de diferentes páginas web

A continuaciรณn incluimos la soluciรณn de la actividad:

EGIPTO

MESOPOTAMIA

Elaboraciรณn propia con imรกgenes sacadas de diferentes pรกginas web

PERSIA

Elaboraciรณn propia con imรกgenes sacadas de diferentes pรกginas web

ANEXO 5. CÓMIC

Imagen 11. García, S. (2015). Disponible en este documento

Elaboración propia

ANEXO 6. PREGUNTAS KAHOOT

Imagen 12. Garc铆a, S. (2015). Disponible en https://kahoot.it/#/

Elaboraci贸n propia

AUTORAS: López García, Silvia García Rubio, Sara Redondo Rosell, Mª Luz Roncero Menasalvas, Miriam