MANUAL Equipo Equipo #7 #7 AUTORAS: Hernández Trejo María Fernanda Mayen Guadalupe Mirna Abigail Mendoza González Evelyn Andrea LÚDICA ORIENTADORA.
DEDICATORIA
Pra ti orientador que deseas prepárarte para tener las habilidades y la formación necesaria para poder guiar a otros con sabíduría en la ejecución de actividades lúdicas, creativas y educativas, buscando siempre sacar su mejor y tú mejor versión.
DEDICATORIA
Presentación Presentación
Este material esta pensado para todas y todos aquellos orientadores y futuros orientadores que estén interesados en generar neuvas estrategias y técncias de enseñanza en el aula escoalr con sus orientados, propiciando así una formación más amplia, con uso del juego de manera educativa.
Cuando hablamos del juego con el fin educativo nos referimos a las actividades que se desarrollan para que los niños, niñas y adolescentes adquieran y refuercen el aprendizaje de cualquier área. Así como también se pretende enseñarles una actitud correcta para aprender y las habilidades necesarias para estudiar.
De igual manera intelectuamente los juegos didácticos sirven para ejercitar la inteligencia, desarrollando las capacidades lógicas, enseñando a tener iniciativa y a tomar decisiones, potenciando la imaginación y la creatividad, y despertando el interés por el conocimiento y la investigación científica.
Por ende, todo lo que aquí te compartimos son posibles sugerencias las cuales puedes retomar y poner en práctica en tus sesiones de orientación.De igual manera te invitamos a que cuides la forma en la que tuilizas el jeugo delntro del aula y a que siempre te mantengas en constante actualización e innovación en cuanto a las formas de enseñenza. Esperemos que te sea de ayuda este material en tu vida profesional y personal, así como también esperamos que lo comaprtas con más personas que le sea útil.
Beneficios del Juego Educativo.........................1 Relaciones sociales..................................................2 Reacioness Sociales y el Juego ..........................2 Qué es el juego .........................................................3 Reflexionemos ..........................................................3 Habilidades físicas en el juego............................4 Actividad "Agencia de detectives" ....................5 Actividad "Emocionómetro" ....…....…...................7 Actividad"Casa palabras" ......................................8 Actividad"Circuito de aros" ..................................9 Actividad "Líneas" ....................................................9 Actividad"Saltar cuerda" ........................................9 Actividad "Twister" ...................................................9 Actividad"Laberinto" ...............................................9 Sensación ..................................................................10 Desarrollo psicomotor ..........................................10 Educación sensorial ..............................................11 Percepcion háptica" ..............................................12 Experiencias tácticas y kinestésicas .............. 12 Reconocimiento de objetos familiares ...........13 Reconocimiento de objetos complejos y formas geométricas abstractas ..........................13 Percepción ................................................................14 Percepción visual ....................................................14 Percepción auditiva ...............................................15 Actividad "Los exploradores"............................. 16 Es importante tomar en cuenta .........................18 Índice Íde ndice de ttemas emas
¿Qués es el juego?................................................19 El juego y el desarrollo socioemocional psicomotriz y cognitivo del educando..........20 Juegos para mejorar la motricidad gruesa..22 Desarrollo cognitivo en el juego......................29 Para que utilizar el juego en el aula................25 Actividades de integración de grupo............27 Beneficios del juego como herramienta de aprendizaje..............................................................30 ¿Por qué de la desaprobación del juego en el aula?...........................................................................32 El juguete..................................................................33 Manualidad de juguete educativo.................35 Diferencia entre juego educativo y juego recreativo..................................................................36 Juegos educativos, ejemplos...........................37 El juego como medio de expresion...................40 El juego simbolico....................................................42 Desarrollo de las emociones a traves del juego...............................................................................44 Terapia de juego........................................................48 Tecnicas de terapia de juego................................51 Referencias .................................................................58 Índice Íde ndice de ttemas emas
E l j u e g o p a r a d e s a r r o l l a r h a b i l i d a d e s f í s i c a s , p e r c e p t i v a s y s e n s o r i a l e s a t r a v é s d e l a p r á c t i c a d e s u s d e s t r e z a s y h a b i l i d a d e s s o c i a l e s p a r a p o d e r s e r e l a c i o n a r c o n l o s d e m á s .
El niño que no ha jugado no desarrollara al máximo sus capacidades físicas, pues el juego favorece esta área porque le permite a él estar en constante movimiento y en contacto directo con el ambiente.
B e n e f i c i o s d e l j u e g o e d u c a t i v o
qué jugar?
Mejora la comunicación
su independencia
la creatividad e imaginación Contribuye el desarrollo emocional Favorece el buen desarrollo físico Aumenta la motricidad Estimula la memoria
la capacidad de atención Mejora la autoestima y la confianza en uno mismo
Desarrolla habilidades sociales Mejora la capacidad de cooperación
el interés por el aprendizaje Aumenta la concentración
divertirse y crear experiencias
a generar estrategias de forma libre
reglas e interactúa con los demás
Desarrolla
Incrementa
Mejoran
¿Por
Despierta
Permite
Aprende
Establece
1
entre
relaciones cordiales,
en ciertas reglas
fundamentalmente en el
personalidad humana.
correcta, debemos
los pequeños
lúdicas en las que se potencie
comunicación entre ellos.
R e l a c i o n e s s o c i a l e s Las relaciones humanas son las que se crean
los individuos para mantener
vínculos amistosos, basados
aceptadas por todos,
reconocimiento y respeto de la
Para que el proceso de socialización se produzca de manera
proporcionar a
actividades
la
R e l a c i o n e s s o c i a l e s y e l j u e g o El juego en la educación es considerada una estrategia placentera para poder socializarse con sus compañeros, les permite estar comunicados entre ellos, ayuda la labor pedagógica sobre todo en la interacción entre sus iguales. Hay docentes actualmente que no potencian esta actividad en el aula de clase porque desconocen cómo aplicar el juego y su significado en las relaciones sociales. 2
afectivas
Mantiene la motivación y el interés El cerebro descansa Posibilidades cognitivas, sociales,
y creativas. ¿Porquéenseñarjugando? Serotonina Reduce el estrés. Acetilcolina Mejora la concentración Endorfinas Transmite felicidad Dopamina Estimula la imaginación ¿Quésucedeenelcerebro? Desarrollo psÍquIco Creatividad Capacidades motriz y social ¿Quéeseljuego? Conjunto de actividades lúdicas, libres y con algún objetivo. Es importante para el desarrollo infantil. Desarrolla y favorece: ¿Cuál crees que es la importancia de realizar actividades físicas con tu orientado? ¿Consideras que el juego es un buen medio para el aprendizaje?, ¿Porque? ¿Qué juegos integrarías en tu clase para fomentar la participación e integración de tus orientados? R e f l e x i o n e m o s 3
Habilidades físicas en el juego Esta área de desarrollo implica la maduración de algunos tejidos nerviosos y el crecimiento de músculos y huesos permitiendo que se den cambios en la locomoción, los cuales se ven mayormente favorecidos por actividades lúdicas. Correr Saltar Trepar Ponerse de pie Arrojar Moverse Construir Actuar Actividades lúdicas: La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas y predispone la atención del niño en motivación para su aprendizaje. Dichas actividades lúdicas se manifiestan en el desarrollo muscular y la coordinación de los movimientos de los brazos y piernas. 4
Instrucciones.
Pide a tus orientados que salgan del salón de clases y coloca diferentes estafetas para que ellos las encuentren; cada estafeta tendrá escrito diferentes instrucciones que los llevaran a obtener el triunfo. Antes de entrar al salón de clases forma equipos de cinco integrantes y explica las instrucciones mencionando que cada equipo tendrá que encontrar distintas pistas y cumplir ciertos retos para llegar al final
A continuación aparecen los retos junto con los materiales que se necesitarán para llevar a cabo la actividad
Materiales:
Mesa Tres mandarinas Lápiz
Hoja de papel (reciclada) Franela azul Franela roja Globo Sillas Tijeras
Papelitos con nombres de películas.
Instrucciones de los retos:
1. Busca 3 objetos dentro del salón de clases que sean color azúl y colócalos sobre la mesa, choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
2 Coloca la rodaja de mandarina en tu ojo y haz gestos para desplazarla hacia tu boca; choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
Actividad: "Agencia de Detectives" 5
3. Haz 10 lagartijas y choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
4. Haz 10 sentadillas y choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
5. Da dos vueltas a la silla y haz 20 abdominales, choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
6. Dibuja un animal acuático y muestralo a tu orientadora para verificar que sea correcto y choca la mano de tu compañero para que puedan seguir.
7. Actúa el título de una película, si tu equipo lo adivina choca la mano de tu siguiente compañero para que puedan seguir.
8. Encuentra la franela roja/azul escondida en el salón, cuando la encuentres choca la mano de tu siguiente compañero para que puedan seguir.
9. Infla el globo y llévalo al otro extremo pegándole utilizando todas las partes de tu cuerpo menos tus manos, ahora choca la mano de tu siguiente compañero para que puedan seguir.
10. Corre hacia la silla con el globo, da cuatro vueltas alrededor de ella y siéntate para que logres pincharlo. ¡HAN GANADO!
6
actividades lúdicas se desarrollan en acciones como ensartar, armar rompecabezas, recortar, trenzar, rasgar, pintar, etc., y en ella se manifiesta el desarrollo de los músculos pequeños en relación con el órgano de los sentidos.
continuación te dejo unas ideas de actividades lúdicas que puedes utilizar con tus orientados
Para esta actividad colocarás diferentes monstruos de diferentes colores con listones pegados por la parte de atrás, cada uno representará a una emoción. Al inicio de cada clase pedirás a tus orientados que pasen al frente y coloquen su nombre en el listón del monstruo con el que se identifiquen. Esta actividad te permitirá trabajar la I.E, las emociones y el estado de animo de tus orientados.
Las
A
Emocionometro
7
Esta actividad puede servirte de apoyo para abrir el tema que tengas planeado para ver en clase. Para ello formarás equipos pequeños, luego les darás una hoja de papel el cual tendrá escrito las letras de la(s) palabra(s) que quieras formar; cada palabra será clave del tema, por equipo tendrá la misión de encontrar la palabra correcta y posterior a ello darás retroalimentación de las mismas.
Para que les parezca más divertida la actividad puedes poner un tiempo determinado y decirles a tus orientados que habrá un ganador, por lo que el equipo que forme primero la frase deberá escribirla rápidamente en el pizarrón.
A continuación te dejo dos plantilla de las hojas que puedes utilizar para tu actividad.
Cazapalabras Cazapalabras
Actividad CAZAPALABRAS
J U G O E Ñ A I P N SC I A L U D O P R Forma tu palabra: Forma tu palabra: M 8
Forma distintas líneas en el suelo con ayuda de cinta adhesiva. Tu orientado deberá caminar sobre estás líneas con equilibrio y sin salirse de ellas.
trabajar
gruesa
Circuito de aros
Necesitas unas huellas de colores y unos aros. Las huellas colócalas de forma distinta dentro y fuera de los aros. Tu orientado deberá seguir la secuencia que se le indica saltando de un aro a otro.
Actividades para
motricidad
Lineas Saltar cuerda Promueve el desarrollo de la motricidad gruesa, el trabajo en equipo, seguimiento de instrucciones, atención y concentración Twister Laberinto Con ayuda de cinta adhesiva construye en el piso un laberinto donde tu orientado pueda encontrar la ruta de salida pateando una pelota 9
S e n s a c i ó n Se refiere al conjunto de cambios que se producen en la actividad motriz del infante a lo largo de toda su vida. El desarrollo psicomotriz ocurre a causa de tres procesos: Estos dos últimos se logran, entre otras cosas, por medio de la coordinación sensoriomotriz que brinda el juego, proporcionándole al niño la oportunidad de descubrir su cuerpo, hacerse representaciones corporales. Crecimiento Maduración Aprendizaje Para conocer los objetos que nos rodean y descubrir las características de cada uno , necesitamos explorarlos mediante nuestros sentidos y movimientos. El ser humano está contactando y relacionándose con el medio a través de los sistemas sensoriales. Mediante los receptores sensitivos estamos recibiendo información y detectando estímulos (calor, frío, presión, ruido, etc.) que están en el entorno. Desarrollo Psicomotor El desarrollo psicomotor es otra de las áreas en que se favorecen y se emplean los sentidos. Le permite al niño explorar y reconocer una diversidad de estímulos que se traducen en formas, colores, texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos, y en la que también emplea movimientos que desarrollan la motricidadgruesayfina. 10
El juego infantil favorece el desarrollo de esta área pues permite al niño penetrar en el mundo que lo rodea y refleja el creciente control que va adquiriendo de su propio cuerpo así como el placer quesientealver,oír,tocar,gustaryolerlascosas. S e n s o r i a l La educación sensorial es de vital importancia en la escuela infantil, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definicionesdelascosas. E d u c a c i ó n s e n s o r i a l Para estimular en el niño la actividad perceptiva y prepararle para los futuros aprendizajes escolares (la visual incidirá en la lectura y la escritura, y la auditiva en discriminación fónica). Condemarín propone un programa para trabajar y desarrollar las siguientes modalidades sensoriales: percepción háptica, percepción visual y percepción auditiva. 11
P e r c e p c i ó n h á p t i c a Experiencias táctiles y kinestésicas. Reconocimiento de objetos familiares. Reconocimiento de objetos complejos y formas geométricasabstractas. Para estimular y desarrollar este tipo de percepciones se proponen tres tipos de ejercicios: 1. 2. 3. Sus raíces sensoriales están en el tacto y la kinestesia. Se basa en una exploración activa. Permite percibir el movimiento de los músculos, el peso y la posición de los distintos segmentos corporales. Experiencias táctiles y kinestésicas El objetivo de estos ejercicios es que los niños perciban cualidades opuestas de los objetos, como frío caliente, duro blando, áspero suave, ligero pesado,húmedo seco, arrugado liso. E j e r c i c i o s Palpar materiales suaves como pieles, terciopelos, felpas, lanas, etc., y describir las sensaciones. Caminar descalzo sobre serrín, arena, harina, hojas secas, etc., y describir sus sensaciones. Describir, tocando y mirando, las cualidades de los objetos que dan sensaciones opuestas: agua caliente y agua fría. Sentir y describir texturas. Tocarydescribirdiferentespartesdeuncuerpo. 12
El objetivo es identificar a través del tacto, pero sin ver los objetos. Se trata de lograr que el niño identifique personas y objetos que le resulten familiares, tocándolos o explorándolos táctilmente, pero con los ojos cerrados.
E
Juegan a adivinar quién es el compañero tocándolo. Si lo adivina se cambia con él. Exploran juguetes y objetos familiares, ocultos en una bola o cajón. Tienen que describirlo, decir su nombre o seleccionar entre varios el que le pide el educador. Colocamos un objeto familiar en la mano no dominante y se le pide que con la otra mano encuentre otro igual, de entre varios presentados. El niño está con los ojos vendados.
El objetivo es que el niño construya una imagen visual (como si lo viera), a partir de información táctil y de movimientos exploratorios.
e r c i
Presentamos formas geométricas sencillas (un círculo y un cuadrado) y se le pide que nos dé la redonda. Le mostramos una bolsa con varias formas (círculo, cuadrado, triángulo) y le pedimos que nos de una igual a la que está tocando.
i
Reconocimiento de objetos familiares
j e r c i c i o s Reconocimiento de objetos complejos y de formas geométricas abstractas.
E j
c
o s Nota: Estos ejercicios son difíciles con pequeñosyrequierenentrenamiento 13
Estamos rodeados de estímulos y gracias a la percepciónpodemosorganizarlos,interpretarlos y darles un significado. Por la sensación conocemos las cualidades y características del objeto; por la percepción, la esencia misma del objeto.Sinoelaboráramoslaspercepciones,no sabríamos de la existencia de los objetos, no podríamos poner nombre a las cosas ni a los colores,etc.Nadaestaríadefinidonidiferenciado. P e r c e p c i ó n Percepción visual E j e r c i c i o s Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos visuales. Direccionalidad (laberintos, unión de esquemas punteados, dibujos punteados con trazos continuos). Motilidadocular. El niño debe ser capaz de seguir un objeto que se desplaza, por ejemplo, lanzar y rebotar una pelota de goma en varias direcciones. Percepción de formas, por ejemplo, discriminar figura y fondo, letras de forma semejante y diferente o figuras semejantes. Memoria visual. Puede ser mostrar tres objetos durante unos segundos, retirarlos y pedir a las pequeñas que los nombren. Se pueden utilizar láminas con dibujos. 14
juegos
el aula de
aportan una forma
adquirir el
juegos permiten
interés del
áreas que se
en la actividad lúdica.
Percepción auditiva Esmuyimportanteparaeldesarrollodellenguaje.Hay trestiposdeejercicios: •Conciencia auditiva; por ejemplo, discriminar sonidos naturales, de animales o de objetos que tenemos grabados. •Memoria auditiva; por ejemplo, jugar a los secretos, pasándolos de unos a otros en voz baja, o reproducir golpes marcados por el educador. •Discriminación auditiva (para el desarrollo de la habilidad de diferenciar sonidos semejantes o diferentes; por ejemplo, discriminar palabras): pote bote, mesa pesa besa. E j e r c i c i o s Recuerda... Los
deben considerarse como una actividad importante en
clase, puesto que
diferente de
aprendizaje, aportan descanso y recreación al estudiante. Los
orientar el
participante hacia las
involucren
15
La combinación de colores es una actividad simple y divertida para niños de todas las edades. Esta actividad permitirá a tus alumnos explorar la naturaleza e identificarla por medio de los colores.
Instrucciones.
Pide a tus orientados que dibujen o pinten algunos círculos o parches de color en una hoja de papel o tarjeta. Luego pídeles que salgan al patio de la escuela y exploren las áreas verdes para que recolecten distintos tipos de plantas, flores, troncos u hojas y las coloquen en el círculo que corresponda al color que son.
Actividad: "Los exploradores" A continuación te presentamos un ejemplo sobre como debería quedar tu actividad Actividad: "Los exploradores" Nombre: Grado: Grupo: 16
Actividad: "Los exploradores" Nombre: Grado: Grupo: Tus alumnos pueden utilizar la plantilla que te presento a continuación: Identificar los colores. Explorar la naturaleza. Identificar distintos tipos de hojas y plantas Percibir distintas texturas Nota: Esta actividad permitirá a tus orientados : 17
Es importante tomar en cuenta lo siguiente Esta área abarca aspectos referidos al crecimiento, capacidad sensorial y sistema nervioso, así como a la conducta corporal y estado físico en general del niño. El cuerpo es un agente de aprendizaje y expresión. Los niños necesitan del juego para reconstruir o construir una relación confiable y sana con su propio cuerpo. La experiencia corporal es esencial para el desarrollo del sentido de sí mismo 18
lAprenderjugandoy alúdicaorientadora ¿Qué es el juego?
De acuerdo con Herrera, Patricia, Barbosa y Rubinste (2014), el juego no es simplemente un medio para gastar energía o pasar el tiempo, ya que, esta es una actividad que aporta a la construcción del individuo y a la sociedad. Así mismo es una actividad inherente al ser humano, vinculada al gozo, al placer y a la diversión. Su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje es reconocida en el desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos determinantes en la construcción social del conocimiento.
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El juego y el desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo del educando.
·Es un medio que le permite socializar ya que entra en contacto con otros niños y con los adultos, aprendiendo a respetar normas de convivencia y a conocer el mundo que lo rodea.
·Cumple un rol muy importante en el desarrollo de su personalidad
·Permite al niño expresar sus emociones y aliviar tensiones pues le proporciona placer y alegría
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Desarrollo psicomotriz:
Le brinda la oportunidad de ser activo y explorar a través de su cuerpo y sus movimientos con toda libertad.
·
Favorece el control del cuerpo, a través de la psicomotricidad, el niño aprende a dominar y adaptar su movimiento corporal. Ayuda a afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación, ubicación en tiempo y espacio.
Importancia:
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Juegos para mejorar la motricidad gruesa COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
El juego de las huellas es una opción con la que los niños estimularán su equilibrio Para crearlo, simplemente necesitas unas cartulina de colores para hacer las huellas o pisadas De esta forma, aprenderán conceptos espaciales como la izquierda y la derecha, al tiempo que mejoran su coordinación y equilibrio
Una vez hechas las plantillas pégalas suelo con un poco de cinta adhesiva. Empieza por un circuito de poca dificultad salteado alguna huella para que tenga que saltar o dar pasos grandes. Cuando el niño supere está prueba puedes combinar en una misma línea pies izquierdos y derechos para obligarles a cruzar las piernas. Puedes crear tantas combinaciones como tu hijo y tu queráis, por ejemplo con letras para aprender el abecedario.
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IMITAR ANIMALES
Un juego de imitación, a ver quién lo hace mejor, puede constituir un buen modo de trabajar la motricidad gruesa con los niños pequeños. Se trata de copiar los movimientos de algunos animales.
Fuente:
ar
Anima a tus orientados a que se conviertan en una pequeña oruga. Tendrá que tumbarse en el suelo y, con el apoyo de brazos y piernas, hacer fuerza para elevar el pecho mientras avanza. Otro animal que también pueden imitar es el gorila. Tienen que caminar en cuclillas mientras se golpean el pecho con las manos. Un buen ejercicio para, además, trabajar el equilibrio. Una tercera idea que te traemos es caminar como un canguro, con pequeños saltitos.
wildflowerramblings
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Desarrollo cognitivo.
·Al jugar, el niño aprende y estimula sus capacidades de pensamiento, entre ellos, la atención, memoria y el raciocinio.
j go permite que el niño haga uso de su creatividad, desarrolle su imaginación y posibilita el aprendizaje significativo puesto que la actividad lúdica capta el interés y la atención del niño.
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¿Por qué utilizar el juego en el aula?
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Genera placer
El jugar activa y dinamiza la conducta del grupo y cuanta más complejidad van teniendo los juegos mayor aún será la interacción y por ende la alegría y el placer
Los alumnos se vinculan y se manejan en una situación fuera de la realidad, que hace vivir los tiempos y los lugares de todos los días de una manera distinta. Donde a su vez la diversión y la risa son aspectos fundamentales que generan una situación placentera Propicia la integración. 26
Mi nombre Mes, i nombre es, mi gusto mes! i gusto es!
INTEGRACIÓN DE
Es ideal para ser usada el primer día de escuela. Su objetivo es presentar a los niños y hacer que se vayan conociendo. Se recomiendan grupos de unos 10 niños.
El facilitador empieza diciendo “Mi nombre es Juan y me gusta jugar con mi perro ” . De forma ordenada, y partiendo del mismo ejemplo, cada niño se presentará y dirá sus gustos. Al haber hablado todos los niños, el facilitador preguntará si se acuerdan de los nombres de sus compañeros y juntará a quienes tienen gustos similares.
GRUPO. 27
fomentar
Con esta dinámica se fomenta el trabajo en equipo y tiene una duración aproximada de entre 10 y 25 minutos. La cantidad de
es muy variada, pudiendo ir de 2 a 40 personas.
Dos participantes, por ejemplo, se sientan en el suelo de espaldas y se agarran de los brazos sin girarse. La idea es que se pongan de pié haciendo fuerza entre ellos pero sin apoyar las manos en el suelo.
Es importante que, de hacerse con parejas, sus miembros tengan más o menos la misma complexión física, altura y que no tengan problemas de espalda.
El aprendizaje fundamental en esta dinámica es la de que uniendo esfuerzos se pueden lograr grande hitos
Espaldas Espaldas pegadas pegadas
participantes
Actividad para
el trabajo en equipo. 28
Hora Hde ora de reflexionar. reflexionar.
Pide que tu orientado escriba en su cuaderno lo que sintió al realizar la actividad, y que le gustaría mejorar en su próximo intento.
29
Beneficios del juego como herramienta de aprendizaje. 30
·El juego amerita una participación activa que además exige un esfuerzo de atención, movimiento y logro de un objetivo.
·Los niños no sienten la obligación de aprender un contenido, por el contrario, el proceso de aprendizaje se da de forma natural
·Es una forma entretenida de aprender.
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Por desconocimiento de la fundamentación teórica del juego como estrategia didáctica.
qué algunos
Por inseguridad personal para el manejo de alumnos con propuestas menos rígidas que las tradicionales
Por falta de conocimiento de los diferentes juegos, sus posibilidades y los objetivos que facilita cada uno de ellos.
¿Por
docentes manifiestan desaprobación del juego como estrategia de enseñanza?
32
Los
Los
son elementos que los
el
El juguete
juguetes
niños utilizan para jugar, adquiriendo así diversas capacidades. ¿Por qué son clave los juguetes?
juguetes son claves para
desarrollo físico porque ayudan a perfeccionar la coordinación, el equilibrio, las habilidades motoras gruesas como los movimientos como gatear y caminar y las habilidades motoras finas (movimientos sutiles como levantar objetos). 33
clave de los
desarrollar
atención, la
la representación,
la resolución de
las culturas y
durante la niñez se
¡no lo
Beneficio
juguetes. Son un vehículo para
habilidades como la
abstracción, la memoria,
la simbolización o
problemas. Por eso, en todas
en todos los tiempos,
juega con ellos Serpiente de calcetines Sabemos que a ti también te pasa: calcetines que, misteriosamente, se quedan sin pareja o que permiten que el dedo gordo del pie asome por ellos Si has pensado en deshacerte de ellos,
hagas! Puedes aprovecharlos para hacer esta simpática y alegre serpiente de colores 34
Materiales
Calcetines de colores Tijeras Aguja e hilo Botones Cinta de lazo roja Espuma para rellenar
Procedimiento
Corta tus calcetines en dos mitades, de manera transversal. A su vez, corta estas mitades en otras dos porciones, en este caso, con un corte vertical. Ahora se trata de vayas cogiendo mitades dispares y las vayas cosiendo. Cuando las tengas, deberás unir unas a otras también con aguja e hilo. Cierra los extremos. En la parte de la cabeza, cose dos pequeños botones de colores y un poco de cinta roja para simular la lengua. Por último, rellena tu serpiente con espuma para darle más consistencia.
1. 2. 3. 4.
35
Juego
Los juegos recreativos son actividades físicas en las que el objetivo principal es entretener a los jugadores, proporcionando placer y diversión
Juego
Los juegos educativos son actividades que se desarrollan para que los niños adquieran y refuercen el aprendizaje de cualquier área. Les enseñan una actitud correcta para aprender y las habilidades necesarias para estudiar.
Diferencia entre juego recreativo y juego educativo.
recreativo
educativo 36
Juego educativo Imagen de Lupita Tovar Con esta sencillo juego educativo podrás lograr que tu orientado aprenda las vocales de una manera divertida, facíl y creativa. MATERIAL: Cartón Palo de madera Resitol Tijeras Letras impresas, de fomi o de hojas de color. Pepel ilustración. Compas Cinta adhesiva LA RULETA 37
Toma tu pedazo de cartón y con ayuda de un compás traza un círculo, de preferencia que sea grande. Con ayuda de tus tijeras córtalo. Ahora que ya esta el círculo cortado, decóralo con ayuda de tu papel ilustración y divídelo en cinco partes. Ya dividido el círculo, en cada sección coloca una vocal diferente, en mayúscula y minúscula, coloca el círculo en el palo con ayuda de cinta adhesiva y coloca una flecha. Ya listo tu círculo puedes iniciar el juego, toma la ruleta con tu mano y dale la oportunidad a tu orientado de que gire la ruleta, y con la vocal que quede en la flecha tendrá que decir en voz como que letra es y como se pronuncia, posteriormente en su cuaderno tendrá que escribir un animal, cosa o persona que inicie con esa vocal y la tendrá que imitar, y así sucesivamente con las demás vocales de la ruleta.
1. 2. 3. 4. 5. PROCEDIMIENTO: 38
LAS VOCALES.
Así mis o
te comaprtimos
la imagen de dos
plantilals
que te pueden ayudar a que tu orientado aprenda las vocales de manera divertida.Pantilla de Mungfail com
Pantilla de @actividades anosiniais 39
EL JUEGO COMO MEDIO DE EXPRESION Y EL JUEGO SIMBÓLICO 40
EL
Es un modo natural de expresarse y experimentar con lo que les rodea. a través del juego, se relaciona y comienza a descubrir el mundo. Es sin duda su forma de poner en practica sus emociones y fantasías. Facilita al niño pasar de ser dependiente a independiente y social, pues ayuda a que se comunique con mas niños
" El juego es mucho más que placer, es una necesidad vital, el primer instrumento de aprendizaje de que dispone el niño para conoserse a si mismo y el mundo que lo rodea" ~Laguía y Vidal, 1998
JUEGO como cmedio omo medio de dexpresión e expresión
41
EL JUEGO SIMBÓLICO ¿Qué es? El juego simbólico les permite vivir otros mundos, poner en marcha su creatividad y su imaginación, superar miedos y ganar confianza Tips Permite también la exteriorización de conductas aprendidas mediante la observación pero también estimula el aprendizaje de nuevas. • Destinar un rincón del aula para que los niños exploren distintos papeles y personajes. • Separar esta área utilizando telas, estanterías o estructuras improvisadas. • Incluir sillas, mesas, etc., para que los niños puedan jugar (podrían ser mostradores, mesas de despacho…). • Decidir los objetivos del juego. • Hacer que este espacio sea el punto de referencia del tema que se va a tratar. • Centrar un proyecto del aula en el diseño de este espacio. 42
Podremos darte una "orden" a cada persona que quiera participar para que pueda construir la pizza que le piden. Construyamos una pizza Deberás tener dibujos como los que te muestro en la imagen: Finalmente, cada participante te mostrara su orden finalizada y deberás revisar si se encuentra correcto. 43
DESARROLLO DESARROLLO DE DLAS E LAS EMCIONES EA MCIONES A TRAVES TDEL RAVES DEL JUEGO JUEGO 44
DESARROLLO DE DLAS ESARROLLO DE LAS EMCIONES A ETRAVES MCIONES A TRAVES DEL DJUEGO EL JUEGO La emoción es básicamente un sentimiento privado caracterizado por la expresión o manifestación de respuestas somáticas y autónomas específicas. Charles Darwin describió las 4 emociones primarias que consideraba que eran innatas al ser humano: cólera o ira, alegría, miedo o tristeza. A través de los juegos, podemos experimentar abiertamente con nuestras emociones y aprendemos a controlarlas. El juego se produce utilizando esos mecanismos de la curiosidad que están conjuntados con la emoción, la recompensa y el placer. Así, a través del juego que realiza aprendemos de distintas formas. 45
Crear un DICCIONARIO DE EMOCIONES propio:
Esta actividad puede realizarla a cualquier edad (a partir de unos 2 años), pues puedes adaptarla tanto para niños de infantil o preescolar, de primaria o incluso para adolescentes
Consiste en tener varias fotografías con personas, niños o personajes expresando una emoción y los niños deben identificar la emoción y clasificar las imágenes
Para los más pequeños puedes empezar con un par o tres de emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco) e ir ampliando progresivamente a otras emociones más complejas
46
Con las fotografías de la actividad anterior podemos montar un memoria casero de emociones.
Necesitamos imprimir un par de fotografías del niño expresando cada emoción. Luego las pegamos en tarjetas idénticas que podemos hacer con cartones cuadrados. ¡A jugar! actividades y juegos para trabajar las emociones con los niños, memoria emocional
Recuerda que se ponen las piezas boca abajo y cada participante las va levantando de dos en dos. Si son iguales, se las queda y vuelve a tirar. Gana quien tiene más parejas.
Podemos aumentar la dificultad añadiendo más emociones o colocando fotos de dos niños distintos para una misma emoción.
Juego "MEMORIA DE EMOCIONES":
47
TERAPIA DEL JUEGO 48
T E R A P I A de juego ¿QUÉ ES?
Es un modelo terapéutico establecido, reconocido y muy efectivo para el niño que ha experimentado situaciones de estrés emocional y que han tenido un efecto observable en las pautas de su desarrollo normal.
Utiliza el juego del niño como medio natural de autoexpresión, experimentación y comunicación Jugando, el niño aprende del mundo y sus relaciones, somete a prueba la realidad, explora emociones y roles
Permite al niño manifestar su historia personal, liberar sentimientos y frustraciones, reduciendo las vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la ansiedad y el estrés.
49
LA TERAPIA DE JUEGO?
y
adecuados a las
desarrollo del
LA TERAPIA DE JUEGO?
habilitado para
en el juego del
crear una relación de
tal que favorece la
manejo de los conflictos
niño, la descarga y
sus emociones más
a reconocer y
asuntos que afectan su
¿QUIEN MANEJA
Un profesional especializado y capacitado en técnicas lúdicas
métodos terapéuticos
distintas etapas del
niño. ¿QUIEN MANEJA
El Terapeuta esta
entender e involucrarse
niño y es capaz de
seguridad y confianza
expresión y
internos del
comprensión de
profundas habilitándolo
explorar aquellos
vida. ¿QUE NIÑOS PUEDEN USAR LA TERAPIA? Niños con baja autoestima, miedos excesivos, estados de enfado continuo, preocupaciones, angustia, inseguridad, retraimiento. Comportamientos que se consideran inmaduros para la edad del niño. Amigos imaginarios, terrores nocturnos. Problemas de hiperactividad. Somatizaciones o síntomas físicos que no tengan alguna causa médica. 50
Métodos y técnicas de la terapia de juego
movimiento
El cuerpo es el primer agente de aprendizaje y expresión, por consiguiente cuando el cuerpo del niño ha sido dañado o maltratado de alguna forma y las fronteras corporales han sido traspasadas con violencia, la confusión, el miedo y la ansiedad se apoderan de sus sensaciones y consecuentemente evita el contacto físico o descarga inapropiadamente la rabia en actos violentos o establece contacto hacia otros sin mediar fronteras corporales.
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Métodos y técnicas de la terapia de juego
El niño establece contacto con su entorno a través de sus sentidos. Los sentidos influyen en como percibe e interactúa con el mundo. Es por medio de sus modalidades sensoriales como percibe y da sentido a la información percibida. La capacidad del niño para darse cuenta de lo que sucede dentro y fuera de él depende de su habilidad para percibir y esta evoluciona conforme el organismo se desarrolla.
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Métodos y técnicas de la terapia de juego
Dentro de la sesión de terapia de juego el niño tiene la posibilidad de sentir y externar sus afectos con libertad. Esto ayuda en especial al niño que ha sufrido pérdidas o carencias afectivas, asi como niños con problemas de vínculo, apego y comunicación. La expresión afectiva del niño con daño emocional puede estar congelada debido al abuso, maltrato o abandono que ha vivido.
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Métodos y técnicas de la terapia de juego
emocional
Ayudar al niño a descargar emocionalmente a través del juego es uno de los pilares del proceso terapéutico. Un terapeuta de juego está preparado para promover, dirigir y contener este tipo , ayudando al niño no solo en el aspecto emocional sino también el el aspecto cognitivo para que el pueda entender el contenido de sus emociones y adquiera un control adecuado en su expresión.
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Métodos y técnicas de la terapia de juego
En la terapia de juego al niño se le ofrecen una gama actividades donde puede explorar nuevas posibilidades y crear nuevas conexiones entre ideas, experiencias, personas y nuevas direcciones en su mundo. Es mostrarle al niño una serie de actividades y dejar que el las escoja, como lo puede ser una pintura, dejando los colores y pinceles, y asi el pueda hacer lo que mas le guste, con libertad. Aprende que puede transformar emociones y reencuadrar lo que sabe.
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Métodos y técnicas de la terapia de juego
La música tiene la posibilidad de atravesar los mecanismos defensivos de las funciones corticales del cerebro y moverse diréctamente al sistema límbico donde las emociones son procesadas. La música estimula el funcionamiento del lado derecho del cerebro, responsable de los sentimientos y de la imaginación. Cuando un pequeño en sus primeros años sufre algún tipo de experiencia estresante que ha afectado directamente el desarrollo del sistema nervioso, puede sufrir estados crónicos
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HORA DE REFLEXIONAR ¿Alguna vez acudiste a una terapia de juego? ________________________________ ________________________________ ¿Consideras que es importante que desde pequeños acudamos a terapia con juegos?¿Porque? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ¿Te gustaría acudir o realizar alguna actividad divertida que te ayude a mejorar en algún aspecto?¿Cual y porque? ________________________________ ________________________________ ________________________________ 57
u e g o y s u s p o s i b i l i d a d e s e n l a e n s e ñ a n z a e n l a s c i e n c i a s n a t u r a l e s R e c u p e r a d o e l 7 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 , d e h t t p s : / / w w w r e d a l y c o r g / p d f / 1 7 9 4 / 1 7 9 4 3 3 4 3 5 0 0 4 p d f L a t i e n d a d e a c t i v i d a d e s i n f a n t i l e s ( s / f ) ¿ Q u é e s e l a p r e n d i z a j e o i r i n t e r a c c i ó n ? R e c u p e r a d o e l 6 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 , d e h t t p s : / / a c t i v i d a d e s i n f a n t i l c o m / a r c h i v e s / 1 9 7 5 5 M i n e r v a T o r r e s , C a r m e n E l j u e g o : u n a e s t r a t e g i a i m p o r t a n t e E d u c e r e , v o l 6 , n ú m 1 9 , o c t u b r e d i c i e m b r e , 2 0 0 2 , p p 2 8 9 2 9 6 U n i v e r s i d a d d e l o s A n d e s M é r i d a , V e n e z u e l a [ V e r s i ó n e l e c t r ó n i c a ] R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e h t t p s : / / w w w r e d a l y c o r g / a r t i c u l o o
a c t i v i d a d e s a n o s i n i a i s ( s / f ) A c t i v i d a d e s p a r a a l u n o s d e a l f a b e t i z a c a o R e c u p e r a d o e l 2 6 d e o c t u b r e d e h t t p s : / / w w w p i n t e r e s t c o m m x / p i n / 7 0 3 7 5 6 1 8 4 8 7 4 7 2 7 / B l o g : E l j u e g o e n l a e d u c a c i ó n i n i c i a l ( 2 0 1 2 ) E l j u e g o c o m o a p r e n d i z a j e R e c u p e r a d o e l 6 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e e n s e ñ a n z a h t t p : / / e l j u e g o e n l a e d u c a c i o n i n i c i a l u c b l o g s p o t c o m / 2 0 1 2 / 0 9 / e l j u e g o c o m o a p r e n d i z a j e y e n s e n a n z a h t m l C a m p u s e d u c a t i v o M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n , S a n t a F e P r o v i n c i a ( 1 4 d e s e p t i e m b r e d e 2 0 2 1 ) P e l o t i t a a n t i e s t r é s R e c u p e r a d o e l 1 4 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p s : / / c a m p u s e d u c a t i v o s a n t a f e e d u a r / p e l o t i t a a n t i e s t r e s / # : : t e x t = B e n e f i c i o s % 2 0 d e % 2 0 l a % 2 0 % E 2 % 8 0 % 9 C p e l o t i t a % 2 0 a n t i e s t r % C 3 % A 9 s , e s t % C 3 % A 1 n % 2 0 a s o c i a d a s % 2 0 c o n % 2 0 l a s % 2 0 e m o c i o n e s D u q u e , C & L o b o , N ( 2 0 0 6 ) J u e g o s p a r a e s t i m u l a r l o s s e n t i d o s d e l o s n i ñ o s e n e d a d p r e e s c o l a r ( T e s i s d e l i c e n c i a t u r a , U n i v e r s i d a d d e l o s A n d e s F a c u l t a d d e H u m a n i d a d e s y E d u c a c i ó n ) R e c u p e r a d o e l 1 4 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p : / / b d i g i t a l u l a v e / s t o r a g e / p d f t e s i s / p r e g r a d o / t d e a r q u i v o s / 4 / T D E 2 0 0 7 0 5 1 6 T 1 1 : 5 7 : 0 3 Z 2 4 7 / P u b l i c o / D u q u e % 2 0 y % 2 0 L o b o % 2 0 N u b i a % 2 0 P a r t e % 2 0 I p d f E U R O I N N O V A ( s / f ) E l j u e g o c o m o h e r r a m i e n t a d e a p r e n d i z a j e r e c u p e r a d o e l 7 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 , d e h t t p s : / / w w w e u r o i n n o v a m x / b l o g / e l j u e g o c o m o h e r r a m i e n t a d e a p r e n d i z a j e G o n z á l e z , E ( s / f ) R e c o p i l a c i ó n 4 5 6 j u e g o s y d i n á m i c a s d e i n t e g r a c i ó n g r u p a l C O D A J I C R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p : / / w w w c o d a j i c o r g / n o d e / 1 8 7 5 H i n o s t r o z a , E ( 2 9 d e J u l i o d e 2 0 1 8 ) C r i a n z a s a l u d a b l e B l o g d e p s i c o l o g í a I n f a n t i l [ B l o g ] R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p s : / / c r i a n z a s a l u d a b l e w o r d p r e s s c o m / 2 0 1 8 / 0 7 / 2 9 / a r e a s d e d e s a r r o l l o e n p r e e s c o l a r / H e r r e r a , M P a t r i c i a , M B a r b o s a , H y R u b i n s t e n ( 2 0 1 4 ) E l j
a ? i d = 3 5 6 0 1 9 0 7 M i n e r v a , C ( 1 8 d e e n e r o d e 2 0 0 2 ) E l j u e g o c o m o e s t r a t e g i a d e a p r e n d i z a j e e n e l a u l a ( P r o y e c t o d e i n v e s t i g a c i ó n ) C o n s e j o d e D e s a r r o l l o C i e n t í f i c o H u m a n í s t i c o y T e c n o l ó g i c o R e c u p e r a d o e l 1 4 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p : / / w w w s a b e r u l a v e / b i t s t r e a m / h a n d l e / 1 2 3 4 5 6 7 8 9 / 1 7 5 4 3 / c a r m e n t o r r e s p d f ; j s e s s i o n i d = 6 0 5 F B A 8 0 E 7 8 6 1 5 F D A 6 2 C 6 3 9 8 7 D 2 C 3 4 5 5 ? s e q u e n c e = 2 M u n d o p r i m a r i a ( s / f ) T r a b a l e n g u a s c o r t o s R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p s : / / w w w m u n d o p r i m a r i a c o m / t r a b a l e n g u a s / t r a b a l e n g u a s c o r t o s M u n g f a l i c o m ( s / f ) O c a p a r a c o l o r i r A z d i b u j o s p a r a c o l o r e a r R e c u p e r a d o e l 2 6 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e h t t p s : / / w w w p i n t e r e s t c o m m x / p i n / 1 2 3 2 8 6 1 0 8 5 4 1 8 4 6 8 6 5 / O r g a n i z a c i ó n d e l a s N a c i o n e s U n i d a s ( 1 9 8 0 ) E l n i ñ o y e l j u e g o P l a n t e a m i e n t o s t e ó r i c o s y a p l i c a c i o n e s p e d a g ó g i c a s I m p r e s o e n l o s t a l l e r e s d e l a U N E S C O , p l a c e F o n t e n o y , P a r í s ( F r a n c i a ) P i l a l o a , F ( 2 0 1 9 ) E l j u e g o y l a s r e l a c i o n e s s o c i a l e s e n n i ñ o s d e e d u c a c i ó n i n i c i a l e n l a e s c u e l a “ G e n e r a l A n t o n i o J o s é d e S u c r e ” , E l T r i u n f o , G u a y a s 2 0 1 9 ( T e s i s d e l i c e n c i a t u r a , U n i v e r s i d a d C é s a r V a l l e j o , E s c u e l a d e p o s g r a d o ) R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p s : / / r e p o s i t o r i o u c v e d u p e / b i t s t r e a m / h a n d l e / 2 0 5 0 0 1 2 6 9 2 / 4 0 7 0 4 / P i l a l o a T F M p d f ? s e q u e n c e = 1 R o s s A T h o m p s o n ( s / f ) E l d e s a r r o l l o s e n s o r i a l R e c u p e r a d o e l 1 5 d e o c t u b r e d e 2 0 2 2 d e : h t t p s : / / w w w m h e d u c a t i o n e s / b c v / g u i d e / c a p i t u l o / 8 4 4 8 1 9 8 7 4 3 p d f Fuentes de consulta. 58
