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Definición del curriculum según la autora. Explicar según los diferentes componentes que la conforman. (Texto Alicia de Alba) Noción de curriculum. Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (Conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de lo curricular en las instituciones sociales educativas.
Esta noción es importante porque ayuda a comprender al curriculum no como algo cerrado sino como noción abierta, que está en constante transformación según los sujetos sociales que le son parte, teniendo en cuenta todos los aspectos de la sociedad en general, la historia y la actualidad. ¿Qué tipos de curriculum nombra el texto? Explica cada uno y da un ejemplo escolar.
TIPOS DE CURRICULUM
Formal
Vivido
Nulo
Oculto
Es el que se encuentra escrito, de forma explícita. El que se debe realizar. Es el curriculum oficial. Es el real, es el que en realidad se cumple o realiza en clase. Es aquel que está escrito pero no se da. Es el que se da pero de otra manera o que no está en el curriculum oficial.
Ej.: Es el caso de un profesor de matemática que da al pié de la letra una materia, que estudia para esa clase la temática a dar y poder cumplir con los objetivos del mismo, y lo cual es importante que lo cumpla para que siga la correlación de la temática de los años siguientes del alumno. Ej.: Es el caso de un profesor de física que comenta que nunca llega a cumplir con el curriculum por los tiempos reales de clases, donde por situaciones de paros, falta de clases y mismo por si los alumnos no entendieron y hay que volver a explicarlos, se atrasa. Ej.: Es el caso de una profesora de tecnología de los materiales que por no saber la temática de corrosión perfectamente deja que lo de otra persona o directamente no se termina dando. Ej.: Es el caso donde los profesores enseñan aspectos que no son buscados como por ejemplo el respeto, la responsabilidad, etc., donde los estudiantes aprenden este tipo de aprendizajes no siendo parte del currículum o aprendan otra temática (de otra materia) de forma indirecta
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¿Cuáles son las dimensiones del curriculum que nombra la autora? ¿Por qué es importante qué estén interrelacionadas? Explícalas, justifica tu respuesta.
DIMENSIONES Generales Particulares o específicas
Refiere a aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum, que le son inherentes. Refiere a aquellos aspectos que le son propios a un curriculum, y no así a otros.
Estas dimensiones se encuentran estrechamente interrelacionadas ya que tiene en cuenta los aspectos esenciales del currículum y una sería parte de una rama de la otra. Las generales darían las pautas a seguir por las particulares o específicas. Como que la general tendría dentro de ella varias específicas.
¿Cómo define el campo curricular el autor y lo diferencia de la disciplina curricular? Qué tipos de curriculum reconoce? (Texto Díaz Barriga)
La existencia de una amplia literatura; la atención a diversos objetos de estudio en el ámbito escolar: la selección, organización y distribución de contenidos en unas perspectivas; la realidad áulica; las fracturas, discontinuidades que en cada grupo escolar se generan; las distancias entre el currículum pensado, el enseñado y el vivido, así como sobre los aprendizajes valorativos no intencionados reclaman reconocer la existencia de una producción conceptual articulada a partir de una disciplina, en relación con ella y con la tarea de dar cuenta de ella. Esta disciplina es lo que denominamos campo del currículo.
¿Cuáles son las dos vertientes del curriculum que nombra el autor? Explica cada una y nombra los diferentes autores que surgen dentro de la Teoría del Curriculum en el siglo XX y sus aportes ( Dewey, Bobbit, Jackson, Tyler, Schwab, etc) Puedes hacer un cuadro comparativo explicando cada teoría o autor. a) Experiencias escolares: vinculada a procesos educativos (John Dewey) b) Elección de temas de enseñanza: vinculada a una visión más cercana a las instituciones (Franklin Bobbit)
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Hacia la primera mitad del siglo XX el currículo se fundamenta en los enfoques de la tradición anglosajona llamadas “teorías técnicas”. El contexto histórico en el que se encontraba inmerso Estados Unidos a partir de la terminación de la segunda guerra mundial y el comienzo del proceso de industrialización en todos los campos; económicos, sociales, políticos y culturales influenció los procesos educativos llevando a la escuela a ser vista como una “empresa” , bajo principios de eficiencia y eficacia para la productividad, es así como se marca un enfoque funcionalista y los actos educativos son tratados bajo términos de economía y administración, por lo tanto la escuela es considerada como una organización empresarial. Desde este enfoque técnico, el currículo está orientado al producto, bajo unos requisitos preestablecidos que se evidencian en la educación a través de los resultados de aprendizaje los cuales se constituyen en la meta del proceso Dewey, Taylor, Bobbit y Tyler apoyaron esta visión técnica del currículo que se caracterizó por el desplazamiento de las ciencias y las matemáticas a otras áreas, estos autores propusieron trasladar los principios que regían 0tros campos científicos al educativo, aludiendo que si a través de la teoría eficientista se podían modernizar y mejorar los procesos industriales sucedería lo mismo al ser aplicada a la escuelas.
AUTORES Dewey
Bobbit Tyler Jackson Schwab
El individuo se desarrolla en interacción con el contexto, y el papel de la educación es hacer que los individuos organicen sus experiencias. Concibe el currículo de dos maneras: una, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo. El currículo es “una serie estructurada de resultados pretendidos de aprendizaje. Es él quien por primera vez utiliza el concepto "currículum oculto", término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares. El currículo debe evaluarse e investigarse de manera permanente, lo cual posibilita que los docentes aprendan y mejoren a través de la reflexión.
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¿Qué opina Tonucci sobre la escuela? ¿Cómo debería ser la escuela y transmitirse los conocimientos a los niños? ¿Cuál es el rol del maestro según el autor? (Nota a Francesco Tonucci, Pedagogo italiano) “La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo" "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobre exigidos". La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.
El rol del maestro: El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.
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Analiza las historietas o viñetas de Tonucci, desde la realidad educativa. Explica tu respuesta.
La escuela moderna cuyo ideal y necesidad ha sido la especialización y capacitación del sujeto para prepararlo para el orden económico y laboral, no ha tenido en cuenta su voluntad, su deseo.
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La homogeneización de la educación se extremó de tal modo, que ha perdido de vista las particularidades de cada sujeto, no teniendo en cuenta además la diversidad de los mismos. Si bien nuestra realidad o sistema educativo es gratuito, público, inclusivo, etcétera, no basta solo con esto, ya que también se debe asegurar la permanencia en el tiempo de estos sujetos hasta que finalmente concrete ese/os trayecto/s
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Una de las funciones de la escuela era la socialización y el control de los individuos. Se trataba de formar ciudadanos en nuevo Estado democrático de derecho. Las ideas, las costumbres y las normas sociales eran comunes lo que permitía una cohesión social, aspecto positivo de la Escuela Moderna, a tener en cuenta.
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En la escuela hay un claro poder dominante del que está más arriba, del adulto, del docente, del director sobre el que “no sabe”. Se puede observar también, un trabajo individual que imposibilita la integración de las propias experiencias y saberes haciendo rutinarios los aprendizajes, vaciándolos de sentido.
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Bibliografía DÍA BARRIGA, Ángel. Tensiones conceptuales y prácticas. Buenos Aires. Año 2009. De alba, Alicia. Curriculum: crisis, mito y perspectivas. Editorial Miño y Dávila. España. Año 2007. TONUCCHI, Franchesco. La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. http://maestriauninorte2015.blogspot.com.ar/2015/06/evolucion-del-concepto-decurriculo.html http://discurriculare.blogspot.com.ar/p/jackson.html