ÍNDEX 1. QUÈ ÉS EL “GRAN JOC SOLIDARI”? 2. OBJECTIUS. 3. QUI HO ORGANITZA? 4. A QUI VA DIRIGIT? 5. DINÁMIQUES PER A TREBALLAR I SENSIBILITZAR EN CLASSE. 6. BIBLÍOGRAFÍA, INFORMACIÓ D’INTERNET, PÁGINES I LLIBRES AMB RECURSOS PER A UTILITZAR AMB ELS ALUMNES.
QUÈ ÉS EL “GRAN JOC SOLIDARI”? El “Joc Solidari” és una activitat que va sorgir de la inquietud d’uns joves per la solidaritat i, que es realitza des de 1995 perquè els xiquets i xiquetes dels distints coŀlegis de Quart de Poblet es divertisquen jugant en equips i superant les diferents proves que s’han plantejat al llarg d’un circuit El joc consistix en una gymkana al voltant del món, en cada continent hi ha diverses proves en què es reflecteixen les diferències entre nord i sud. Així, al mateix tems
que els xiquets disfruten del joc, poden conèixer altres cultures i aprendre valors socials... Prèviament al joc, es presenten diversos projectes de cooperació internacional i cada col·legi tria un amb què vol coŀlaborar. Com el joc es dividix en proves, en cada una els xiquets aconseguiran punts que després s’assignaran als projectes que han triat i, al final del joc, es destinarà una quantitat de diners a cadascun en funció dels punts que s’hagen aconseguit.
OBJECTIUS 1. Possibilitar un acostament a la realitat dels països del sud, així com les tasques de Cooperació Internacional que es desenvolupen des de les ONGD’s. 2. Sensibilitzar la població respecte a la situació dels països del Sud afavorint l’aparició d’actituds de solidaritat i cooperació, emprant el joc com a motivació. 3. Cooperar amb les ONGD’s a través de l’aportació econòmica d’entitats del municipi d’una forma pública i oberta a la participació activa de la ciutadania. 4. Afavorir el treball en comú i la coordinació de diferents entitats dels nostres municipis: ajuntaments, empreses, associacions, centres escolars, ONGD’s, partits polítics.” 5. Desenvolupar el punt 8é del manifest de Cases de Joventut. “Sols l’agermanament solidari pot garantir-nos la pau. Cal assumir un compromís jove d’amor i de consciència per a integrar a totes les cultures en una abraçada planetaria. Cal donar passos urgentment grans cap al millor repartiment de la riquesa en el món, i disminuir les desigualtats entre el Nord i el Sud, entre rics i pobres.”
QUI HO ORGANITZA? Voluntaris i voluntàries de Cases de Joventut.
A QUI VA DIRIGIT? A xiquets i xiquetes de 5t i 6t de primària dels coŀlegis de Quart de Poblet. Es pretén conscienciar i sensibilitzar la població en general, ja siguen escolars, pares, professors...
DINÁMIQUES PER A TREBALLAR I SENSIBILITZAR EN CLASSE: NORTE-SUD Objectius: • Conscienciar de la diferència entre nord-sud. • Donar a conéixer la realitat dels països del sud. • Sensibilitzar als escolars. Nº de participants: A partir de 15. Edats: Entre 7 i 12 anys. Duració: 30-45 minuts. Desenvolupament: • Es dividix el grup de forma aleatòria en tres, quedant un grup blau (E.E.U.U.) amb uns 5 components, un altre groc (China) amb uns 15 membres, i un tercer marró (África) amb uns 10. A cada participant se li diu que país pertany, i se’ls dóna un foli i llapis perquè dibuixen la bandera del seu estat i siga el símbol que els identifique. • Després realitzaran uns poals de paper que hauran de vendre després. La distribució dels materials serà: E.E.U.U. tindrà 5 tisores i 5 pegaments; Xina, 3 pegaments i 3 tisores; i África, 2 tisores i 1 pegament. • Després d’uns minuts es passarà a vendre els poals fabricats al Mercat, que seran els monitors. Estos compraren cada poal ben fet a 1EUR, podent canviar de valor si estan mal fabricats. • Amb els diners que traga cada país podran comprar menjar per a alimentar-se. Recursos: Folis, Colors, Tisores, Pegaments, Llapis, Diners falsos, Llepolies. Avaluació: És una bona dinàmica per a introduir un tema de treball o un debat sobre diferències entre Nord i Sud.
PAZTIONARY Objectius: • Percebre la imatge mental dels alumnes respecte a alguns conceptes abstractes com la pau, violència, solidaritat... • Sensibilitzar als escolars. Nº de participants: A partir de 3. Edats: A partir de 8. Duració: 40 minuts. Desenvolupament: • Es dividix als participants en grups de 5 o 6 persones. - Una persona de cada grup es dirigix al centre de la classe on l’educador li mostra una paraula.
•
A continuació, esta persona es dirigix al seu grup, i sense parlar, ni escriure cap lletra, intenta dibuixar en un foli en blanc el que li suggerix la paraula. • Quan algú del seu grup l’endevine, haurà de dirigir-se al centre de la classe a la cerca de la següent paraula (també pot anar canviant la persona que dibuixa, prèviament hauran d’haver triat un orde, per a no perdre temps). • El joc finalitza quan un dels grups haja encertat totes les paraules. • Proposem utilitzar paraules com: pau, violència, guerra, conflicte, cultura, educació, igualtat, solidaritat... Recursos: Folis, llapis. Avaluació: Se sol percebre diferència entre l’enorme quantitat de referents que tenim per a representar la violència i la falta d’imatges per a definir el concepte de pau. Per què creieu que es produïx tal diferència? Encara es pot il·lustrar més este fet comentant els elements presents en la ciutat que s’identifiquen amb la violència o amb la pau. També es poden analitzar els diferents dibuixos realitzats pels alumnes per a saber com interpreten cada paraula i donar començament a un debat.
LES ETIQUETES. Objectius: • Reflexionar sobre l’origen i les condicions dels productes que consumim. • Descobrir per què els productes que consumim ací es fabriquen en països tan llunyans. • Donar a conèixer la realitat del sur. • Sensibilitzar als escolars. • Potenciar el sentit crític i el Consum Responsable. Nº de participants: A partir de 5. Edats: Entre 8 y 16. Duració: 30 minuts. Desenrotllament: • Demanar als i les alumnes que es miren les etiquetes de la roba que porten i vegen on estan fabricades, una persona anirà apuntant els països que vagen dient. • Posteriorment amb un mapamundi (millor si és la projecció de Peters) anirem buscant eixos països en el mapa i els farem que coŀloquen una piloteta de plastilina de color sobre ells (països rics i pobres, en dos colors diferents). • Posteriorment hauran de fixar-se en quina quantitat de països rics i pobres s’han marcat en el mapa. Recursos: Paper, plastilina de dos colors, bolígrafs/llapis. Avaluació: Una vegada s’hagen adonat de que els països majoritàriament estan en la part inferior de la línia se’ls pregunta: • Per què creuen que els productes es fabriquen en països del Sur? • Creuen que és rendible fabricar-los en un país i consumir-ho en un altre, amb le despeses de transport, duana…?
Convé fer-los adonar-se dels baixos salaris que es paguen en estos països i les condicions de vida que tenen. Proposar-los que quan vagen a una botiga a comprar miren l’etiqueta del que compraran i si està feta en algun d’estos països li pregunten a la persona que els atén si sap d’on ve i en quines condicions està fet eixe article. Cal ajudar-los a diferenciar que el lloc de procedència d’un producte no implica condicions justes o injustes de treball directament. Hem d’esbrinar què hi ha darrere. És una bona oportunitat per a invitar-los a interessar-se per estos temes, presentant el Comerç Just, i animant-los a consumir productes orgànics, de Comerç Just, etc.
EL RESTAURANT DEL MÓN Objectius: • Vivència de l’injust orde econòmic internacional a través del sistema alimentari • Afavorir la capacitat d’anàlisi i estudi d’este conflicte • Estimular l’empatia amb l’hemisferi sud. • Buscar formes d’actuar i comprometre’ns en la solució. • Donar a conèixer la realitat del sud. - Sensibilitzar als escolars. Nº de participants: A partir de 15. Edats: A partir de 8. Duració: 45 min. Desenrotllament: • Se preparen targetes de quatre colors, en diferents quantitats. De dos colors el doble que dels altres dos. • Es preparen quatre taules, cadascuna d’un dels colors de les targetes. Una taula, d’un dels colors poc nombrós, es prepara com habitualment estan al nostre país: plats, coberts, gots, tovallons, algun detall, aperitius, pa i refrescos. L’altra taula poc nombrosa es disposa amb plats de plàstic, coberts de plàstic, gots de plàstic, tovallons, pa, refrescos i sense detalls. Ambdues taules amb tovalles i tantes cadires com a comensals. Una de les taules molt nombrosa es disposa amb uns pocs plats i coberts de plàstic sense coŀlocar, més cadires que comensals (en Àfrica sobra espai), molts gots i gerres d’aigua. L’última de les taules es disposa amb menys cadires que comensals (en Àsia la densitat de la població és molt alta, hauran de romandre de peu), uns pocs plats, gots i coberts de plàstic, i una font d’aigua tèbia en el centre • S’explica a les persones participants que a l’entrar a la sala rebran una targeta. Hauran de situar-se en la taula que tinga el mateix color que la targeta rebuda. • Una vegada que s’ha situat tot el món, es comencen a repartir els aliments, sempre de forma desigual. Si es tracta d’un menjar o sopar, a les dos taules poc nombroses (països rics) els dos plats habituals, mentre que a les altres dos (països pobres)
se’ls servirà arròs blanc. Si es tracta d’un aperitiu es pot servir en les dos primeres taules rostes de truita, formatge i embotits; mentre que en les altres dos es pot repartir unes bosses de pipes i dacsa torrat. Si no hi ha hagut encara molt rebombori podeu passar a les postres i després de passejar-les per la sala, portar a les dos primeres taules safates amb algun menjar: gelats, caramels, dolços,... • Si sobra menjar d’alguna taula es pot posar el poal del fem en el centre de la sala i buidar els plats davant de tot el món. També hi ha la possibilitat que els xiquets de les taules amb més menjar, veient com estan en la resta de taules, compartisca el seu menjar durant el berenar/menjar/sopar o que els donen les sobres. • Convé que hi haja varis/ies animadors/es i parar el joc en qualsevol moment que puga anar-se’n de les mans. Això no vol dir que s’impedisca que sorgisca el conflicte. • És important que hi haja almenys un/a observador/a en cada taula i algun/a general. Recursos: Taules, cadires, cartolines de colors, menjar, material per a menjar com a plats Avaluació: Seria bo començar l’avaluació plantejant una roda en què els que vullguen expressen com s’han sentit, sense entrar en debats. A continuació els/les observadors/ es narren breument i sense valoracions què ha ocorregut en cada grup i en general: • Vos recorda tot això a quelcom? • Té algun paregut amb la realitat? • Podeu imaginar com se senten les persones que viuen esta situació quotidianament? Podria ser bo abans de continuar l’avaluació, projectar algun vídeo o audiovisual de les seqüeles de la fam o de l’injust orde econòmic internacional (Intermón, IEPALA, la Campanya Contra La Fam i altres ONG tenen alguns molt bons). Podem continuar plantejant-nos: • Per què ocorren estos fets? • Quin és el nostre paper? • Quines solucions se’ns ocorren? • Com podem intervindre?
INTERPRETA LA IMATGE. Objectius: • Familiaritzar-se amb conceptes com a justícia, cooperació, solidaritat..• Experimentar la cooperació treballant en xicotets grups. Nº de participants: A partir de 4. Edats: A partir de 10 anys. Duració: 30 minuts. Desenrotllament: • Es dividix als alumnes en grups de 4. Estos hauran de dialogar per a respondre a
les preguntes sobre el dibuix. Preguntes a respondre: • Què veieu en el dibuix? Interpretar la imatge • En quantes parts podeu descompondre el dibuix? Descriure les persones que apareixen en ell, també les coses que apareixen en cada una de les parts. • Per què està enfadat l’home de baix? • Quin seria la següent vinyeta del còmic? (subratlla la resposta que més vos agrade) • El “senyor de baix” va al pis de dalt a protestar. • Els “senyors de dalt” inviten a menjar al “senyor de baix”. • Els “senyors de dalt” inviten al “senyor de baix” a viure amb ells. • El “senyor de baix” es posa uns taps en les orelles. • Els “senyors de dalt” es posen a cantar més baix perquè no se’ls senta. • Una altra cosa que se vos ocórrega. • Si aquest dibuix fora la Terra, i els personatges els seus habitants seríeu capaços de dir que persones s’assemblen als senyors de dalt? i al de baix? haveu sentit parlar de països que es comporten com els senyors de dalt? i països semblants al senyor de baix? • Inventa’t i dibuixa la vinyeta 2 amb les idees que se vos han ocorregut en l’exercici anterior. Recursos: Imatge per a comentar (vinyeta 1), folis, llapis, colors… Avaluació: Una vegada comentada la imatge en grups es pot fer una reflexió amb tota la classe, exposant cada grup la seua opinió i iniciant un debat sobre les diferències nord-sud. •
vinyeta 1
vinyeta 2
Biblíografía, informació d’internet, págines i llibres amb recursos per a utilitzar amb els alumnes. http://www.nortesur.org http://books.google.es/books?id=jdhVwq23Yd0C&printsec=frontcover&dq=Jueg os&lr=&cd=1#v=onepage&q=&f=false Libro: Juegos Multiculturales: 225 juegos tradicionales para un mundo global Autores: Jaume Bantulà Janot,Josep María Mora Verdeny Editorial: Paidotribo http://www.nortesur.org/imagenes/secundaria/3.pdf Quadern didàctic amb activitats de comerç just, consum responsable... http://82.103.138.57/ebooks/0000/0019/CuadernoJTM_Primaria.pdf Quadern didàctic sobre els objectius del mil•lenni http://escolapau.uab.cat/programas/educacion.php Recursos per a treballar la cultura de la pau http://www.educa.itakaescolapios.org/cooperacion-norte-sur Dinámiques de cooperació norte-sud http://www.cuadernointercultural.com/ http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-y-juegos/interculturalida/ Dinàmiques i jocs d’interculturalitat i cooperació http://www.scribd.com/full/2226916?access_key=key-g9ppy4kn00nzeab61ku Fitxer de jocs Juegos de todas las culturas Ed. Inde publicaciones