Conozcamos los Números Nivel Dos (Mis Primeros Números)ok by Elsy Monterrosa

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METODO MONTERROSA Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga AUTORA INTRODUCCION:

Serie Conozcamos los Números: Nivel Uno, Dos y Tres Una de las alternativas de solución a los problemas de aprendizaje observados en el area de Matemática, es, fortalecer las bases en el aprendizaje, ejercitando suficientemente mediante el juego y manejp de los numerous, desarrollando de esta manera en el niño y la niña la habilidad de analizar, comprender, reconocer y discerner, así como obtener la habilidad necesaria para seguir indicaciones y resolver problemas con iniciativa propia y creatividad. En la Etapa Preescolar o en la Educación Inicial, se busca que los niños y las niñas tengan desarrollados diversas capacidades. Conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y Académico. El area lógico_matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual, los padres, madres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, la Matemática es una de las asignaturas que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una material “complicadísima” y sobre todo “temidísima”, cuando en realidad lo realmente complicado son la forma en que la enseñamos y/o aprendimos. Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto implica que simultáneamente al desarrollo de los libros de trabajo y, además de las estrategias lúdicas como son los juegos, que se utilicen estrategias didácticas con uso de materiales concretos y experiencias significativas para el niño, todo esto en un clima de enseñanza agradable, lo cual hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida, divertida y relajada. Capacidades que debe lograr un niño de 3 a 6 años en el desarrollo lógico-matemático El aprendizaje de la Matemática comprende asimilar, conocer, experimentar y vivenciar el significado de los siguientes conceptos; los cuales vienen a ser los principales objetivos de enseñanza en esta asignatura para este nivel:     

Identificar conceptos “adelante-atrás” Identificar “arriba-abajo” Ubicar objetos: dentro-fuera Ubicar objetos: cerca-lejos Ubicar objetos: junto-separado

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Reproducir figuras geométricas y nombrarlas. Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio. Realizar conteos hasta cien Comprar conjuntos muchos-pocos Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño

Actividades sugeridas:

Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar e interiorizar las enseñanzas, esto sólo será posible partiendo de la construcción que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el/la Docente es un/a mediador/a que hace posible que el niño/a interactúe con los objetos, los explore, investigue, descubra sus propias funciones y propiedades. El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes actividades:        

Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento. Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente. Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos. Contar por medio de familias hasta el 100: asi la familia del 10: 11, 12, 13, …etc, la familia del 20: 21, 22, 23…etc Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc. Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero, liso. Reconocer figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo) en el aire con el dedo índice.

Recordar siempre que para el aprendizaje de la Matemática el/la niño/a requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1 al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello sólo estaría utilizando su memoria mecánica. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que significa “pocos” y “muchos” o sea que establece la relación entre cantidad y símbolo; y realiza el conteo, primero, partiendo de material concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son expresiones gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el/la niño/a primero es lo que significa un objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones matemáticas como la suma o la resta, multiplicación o división. Existen infinidad de estrategias que podría sugerir, pero, para ello necesitaría todo un libro de cien páginas y aun me haría falta, debiso a ello es que sugiero algunas de las que son factibles de realizar en nuestras aulas. “CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, EN CUALQUIER AREA, DEBE SER UTIL Y FUNCIONAL EN SI MISMA, ASI COMO SIGNIFICATIVA Y MOTIVADORA”

Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga AUTORA

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ELSY MARGARITA MONTERROSA ALVARENGA AUTORA

“UN SER HUMANO SE INMORTALIZA EN LA MEDIDA QUE COMPARTE SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS EN FORMA LEAL Y SIN EGOISMO”

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BIOGRAFIA DE LA AUTORA Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga, de humilde cuna, nació el 4 de junio de 1958 en San Juan Nonualco, Departamento de La Paz, siendo hija del Sr. Benjamín Monterrosa Valle (Q.D.D.G.) y la Sra. María Victoria Alvarenga Vda. de Monterrosa. De primero a sexto grado estudió en la Escuela de Niñas “Prof. Felipe Huezo Córdova” y de séptimo a noveno grado en el Tercer Ciclo de Educ. Básica “John Dewey” de su ciudad natal. Estudió Bachillerato Pedagógico en Ciudad Normal “Alberto Masferrer” y estudios Universitarios en la especialidad de Lenguaje y Literatura en la Universidad Modular Abierta. Los estudios de Plan Básico y Bachillerato los realizó becada por la Procuraduría General de Pobres y la Oficina de Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación sometió a Concurso una Beca subvencionada la cual ganó y dicha oficina le asignó una cuota mensual de treinta colones para que se ayudara con sus gastos personales, cuota que debía mantener y mantuvo hasta su graduación, obteniendo sólo excelentes calificaciones. Entre otros estudios: *2,005-2006 Global University of USA, Diplomado 250 hrs. Presenciales Enfocadas a Educación Inicial (1 ½-3 años): *2006-2007 Metropolitan University of Minnesota, Diplomado 310 horas presenciales Enfocadas a Metodología de la Matemática; *2007-2008 Montessori Training Center de la Asociación Montessori Internacional, Diplomado de 300 horas presenciales enfocadas a la Metodología Juego Trabajo, *2008-2009 Minnesota State University, Diplomado de 240 horas presenciales enfocadas a Metodología del Idioma Inglés como Segunda Lengua En su larga trayectoria de treinta y cinco años como Maestra, ha sabido conjugar e interpretar los diferentes Métodos, Técnicas y posturas didácticas de diversos autores con el trabajo cotidiano en el quehacer docente, dándole así una vasta experiencia profesional y un amplio marco conceptual, que, a través de sus obras las convierte en un sólido apoyo a la labor docente. Conocida por su gran carisma, por ser una persona de mucha gracia, ingenio y dulzura, poseedora de un gran sentido del humor y de un corazón pleno de amor para su profesión y sus alumnos, se ha sabido ganar el cariño el respeto de cuantos tienen la oportunidad de conocerla por quienes es conocida y llamada cariñosamente: SEÑO ELSY y/o MAESTRA ELSY. Habiendo laborado en diferentes Centros Educativos Nacionales e Internacionales, en Instituciones Públicas, Privadas y Semiprivadas, en zona rural y urbana, ha sentido en carne propia las necesidades e intereses del Gremio Magisterial, motivo por el cual pone a disposición de todos la Colección Monterrosa que abarca: Lectoescritura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias, Lenguaje, Psicomotricidad, Grafomotricidad e Inglés como Segunda Lengua desde Parvularia Uno hasta Sexto Grado, y, Ortografía desde Primero hasta Noveno Grado. Inspirada por Dios, por el amor a la niñez y por el deseo de servir sigue dedicándose a tiempo completo a compartir su visión de que “UN SER HUMANO SE INMORTALIZA EN LA MEDIDA QUE COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN FORMA LEAL Y SIN EGOISMO” Ing. David A Monterrosa BIOGRAFO

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Bienvenidos y Bienvenidas al Segundo Nivel de Conozcamos los Números

Escribir el número que representa cuántas flores hay en este cuadro.

PRESENTAR EL NUMERO “CERO” RECORTADO EN PAPEL LUSTRE Y QUE LOS/AS NIÑOS/AS LO PEGUEN AL CENTRO DEL CUADRO.

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Encerrar el número “cero” en un círculo. Escribir el número “cero” y dibujar “cero mariposas” y dos caritas felices.

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Unir los puntos con crayón rosado para trazar el “cero” 7

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Colorear el “cero” con crayón rojo y colorear el oso de forma libre. 8

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Rasgar y pegar trocitos de papel rosado en el contorno del “cero”

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Repintar los números “cero” con crayones rojo y rosado alternadamente.

0 0 0 0 0 10

0 0 0 0 0

Practicar la escritura del número “cero”

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Unir los puntos con crayón rojo para trazar el número “uno”. Colorear al buho libremente. 12

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1 1

Numerar el sol ¿ Cuántos hay en el dibujo?________. Numerar los árboles ¿Cuántos árboles hay en el dibujo?__________Numerar las casas ¿Cuántas casas hay en el dibujo?_____________. Colorear el dibujo de forma libre. Repintar el trazo del número “uno” con crayón rojo y rosado alternadamente.

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Repintar los números “cero” con crayón azul y los números “uno” con crayón celeste

0 1 0 0 1 14

1 0 0 1 0

0 1 1 1 0

1 0 1 0 1

0 1 0 1 0

1 1 1 1 1

Practicar el trazo del número “uno”

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En cada estrella escribir las respuestas: ¿Cuántos leones hay en el dibujo en la estrella rosada?, ¿Cuántos pájaros hay en el dibujo en la estrella roja?, ¿Cuántos gatos hay en el dibujo en la estrella celeste?, ¿Cuántos cerdos hay en el dibujo en la estrella azul?

Luego colorear los animales de forma libre. 16

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Unir el contorno del n煤mero dos con cray贸n negro y rellenarlo con color gris. Colorear los dos patos. 17

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2 2

Numerar los Peces. ¿Cuántos peces hay en el dibujo?___________

Colorear los peces libremente, dejar las burbujas en blanco y el agua azul o celeste. Repintar el trazo del número “dos” con crayón negro.

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0 2 1 0 2

1 0 2 1 0

2 1 0 2 1

0 2 1 0 2

1 0 2 1 0

Repintar los trazos de los números: “cero” = rojo, “uno” = rosado, “dos” = gris 19

2 2 2 2 2

Practicar el trazo del nĂşmero dos.

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En el espacio de color gris, escribir cuántos tambores hay en los dibujos, en el espacio rosado escribir cuántos trencitos hay en los dibujos , en el espacio rojo escribir cuántos trompos hay en los dibujos y en el espacio celeste escribir cuántas muñecas hay en los dibujos. Colorear 21

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Unir el contorno del n煤mero tres con cray贸n anaranjado y rellenarlo con cray贸n amarillo. Numerar los guineos y colorearlos acorde con la realidad. 22

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3 3

Numerar los robots. ¿Cuántos robots hay en el dibujo?______________ Colorear los robots. Repintar el trazo del número tres con crayón anaranjado y amarillo alternadamente. 23

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0 1 2 3 0

1 2 3 0 1

2 3 0 1 2

3 0 1 2 3

0 1 2 3 0

Repintar: 0: rojo, 1:rosado, 2:celeste, 3:azul 24

3 3 3 3 3

Practicar el trazo del nĂşmero tres.

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Contar, numerar y escribir el nĂşmero total en cada cĂrculo de colores. Colorear las frutas de acuerdo a la realidad.

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Unir el contorno del n煤mero cuatro con cray贸n verde.

Numerar los payasitos del uno al cuatro. Colorear los payasitos en forma libre. 27

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Numerar las flores y colorearlas. Repintar el trazo del n煤mero cuatro con cray贸n verde.

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4 3 2 1 0

3 2 1 2 1

2 1 0 3 2

1 0 4 4 3

0 4 3 0 4

Repintar: 0: verde, 1: rojo, 2: negro, 3:rosado, 4: anaranjado

4 4 4 4 4

Practicar el trazo del nĂşmero cuatro.

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Numerar cada grupo de niños y niñas y escribir el total en cada foto.

¿Cuántos triángulos rosados hay?______ ¿Cuántos triángulos celestes hay?_______ ¿Cuántos triángulos amarillos hay?_______ ¿Cuántos triángulos verdes hay?_______ ¿Cuántos triángulos azules hay?_______ ¿Cuántos triángulos anaranjados hay?_______¿Cuántos triángulos rojos hay?_______ ¿Cuántos triángulos negros hay?_______ ¿Cuántos triángulos morados hay?_______

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Unir el contorno del número cinco con crayón morado. Colorear los animalitos: monos y pájaros libremente 32

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5 5

Repintar, Contar y colorear los carros. Colorear el número cinco con crayón morado. Unir con crayón negro los puntitos para trazar el número cinco. Repintar el número cinco con crayón morado.

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5 4 2 0 4

4 3 3 1 2

3 2 4 2 5

2 1 1 3 3

1 0 0 4 1

0 5 5 5 0

Repintar: 0: rojo, 1: rosado, 2: azul, 3:celeste, 4: amarillo, 5: anaranjado 34

555555

Practicar el trazo del nĂşmero cinco.

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Contar y numerar los dedos. Colorear el n煤mero cinco con cray贸n morado. Colorear la mano en forma libre.

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Numerar y colorear los pajaritos de diferentes colores. Colorear el número cinco con crayón amarillo. Bruñir con papel crespón color morado y pegar bolitas en el contorno del número cinco.

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Colorear el número seis con crayón café. Rasgar y pegar trocitos de papel amarillo en el contorno de la estrella. Contar, numerar y colorear los seis lápices.

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6 6

Repintar con crayón negro el contorno del número seis y de las vejigas. Colorear el número seis con crayón café y las vejigas de diferentes colores. Numerar las vejigas. Repintar el trazo del número seis con crayones amarillo y café alternadamente.

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6 0 3 0 1

5 2 4 3 3

4 3 5 6 0

3 4 6 5 6

2 5 1 4 5

1 6 2 2 6

Repintar: 0: cafĂŠ, 1: morado, 2: gris, 3: negro, 4: blanco, 5: rojo, 6:amarillo 40

666666

Practicar el trazo del nĂşmero seis.

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Contar, numerar y colorear los animalitos. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color cafĂŠ en el contorno del 6

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Unir los puntos para trazar el n煤mero siete con cray贸n rosado. Contar y numerar las flores. Colorear las flores en forma libre.

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Contar y numerar los pájaros. Colorear libremente los pájaros.

Bruñir con papel crespón verde y pegar en el contorno del número siete. Repintar el trazo del siete con crayones verde y rosado alternadamente.

7 7 7 7 44

7 7 7 7

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7 1 5 0 6

6 0 6 1 7

5 1 7 2 4

4 2 5 3 3

3 3 2 4 0

2 4 3 5 2

Repintar: 0: negro, 1: blanco, 2: cafĂŠ, 3: morado, 4: verde, 5: anaranjado, 6: amarillo, 7: rojo 45

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777777

Practicar el trazo del número siete. (La escritura de los números al igual que la de las letras es cuestión de estilo propio, el número siete tiene variantes, se puede escribir con la rayita atravezada o sin ella)

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Contar y numerar las estrellas. Con acuarela pintar el dibujo de forma libre. 47

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8 8 8 8

Colorear el número ocho con crayón rosado. Contar y numerar los corazones. Repintar el trazo del número ocho con crayones gris y celeste alternadamente.

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Contar, numerar y colorear las mariquitas. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre de color azul dentro del nĂşmero ocho. 49

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8 2 6 0 6

7 1 8 1 7

6 0 7 2 8

5 5 4 3 0

4 6 2 4 8

3 7 1 5 7

Repintar: 0: rosado, 1: rojo, 2:azul, 3:celeste, 4:negro, 5: gris, 6:amarillo, 7:anaranjado, 8: verde 50

888888

Practicar el trazo del nĂşmero ocho.

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Contar, numerar y colorear los caracolitos. Rasgar y pegar trocitos de papel color cafĂŠ en el contorno del nĂşmero nueve. 52

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9 9 9

Con pintura de dedo y con “el dedo”, pintar las estrellas y el número nueve. Repintar el trazo del número nueve con crayón morado y blanco alternadamente.

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9876543 2 1 09876 5432 1 09 8765432 1 09879 0 Repintar: 0: blanco, 1: cafĂŠ, 2: morado, 3: verde, 4:anaranjado, 5: amarillo, 6: gris, 7: negro, 8:celeste, 9:azul

9999999

Practicar el trazo del nĂşmero nueve.

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Contar, numerar y escribir el nĂşmero que representa el total de animales en cada casilla. Colorear libremente.

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Colorear, contar, numerar y escribir el nĂşmero total de cada grupo al final de la flecha.

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Colorear siguiendo el siguiente código numérico: 1:azul, 2:rojo, 3:café, 4:gris, 5:amarillo, 6: anaranjado, 7: celeste.

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Aquí hay dos secuencias de números, para iniciar buscar el número uno y seguir la secuencia de uno en uno uniendo los puntos con crayón negro, puede usar regla. Colorear el dibujo.

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Seguir el código numérico para colorear el gato, recordar que siempre hay que colorear con trazos de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha. 1: celeste, 2: café, 3: amarillo, 4: verde

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Contar y dibujar un círculo alrededor del número que representa la cantidad en cada casilla. Colorear los dibujos. 61

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Numerar y dibujar las figuras que hagan falta para completar filas de cinco elementos. Colorear los dibujos. 62

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Numerar y colorear las figuras. Escribir el nĂşmero que representa la cantidad en cada casilla. 63

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Contar, Numerar y encerrar en un cĂrculo el nĂşmero que representa la cantidad de elementos en cada casilla. Colorear los dibujos.

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Contar las figuras de cada casilla y escribir dentro del cuadrado el nĂşmero que representa la cantidad total de cada grupo. Colorear los dibujos.

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Contar, numerar y dibujar las figuras que hacen falta para completar filas de seis elementos. Colorear los dibujos. 66

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Contar, numerar y escribir el nĂşmero que representa la cantidad de figuras por casilla dentro del cuadrito. Colorear los dibujos. 67

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Contar los elementos de cada casilla y escribir el nĂşmero que representa el total. Colorear los dibujos. 68

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Contar los círculos de cada ficha del dominó y escribir el número que lo representa en la casilla de abajo, según lo muestra el ejemplo. Colorear el casillero como mosaico: un cuadro de cada color.

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Colorear siguiendo el c贸digo num茅rico. Motivar a los/as alumnos/as para que coloreen en la orientaci贸n correcta y con trazos cortos: de arriba hacia abajo o de izquierda hacia derecha. 1: celeste, 2:morado, 3:azul, 4:caf茅, 5: anaranjado, 6: gris, 7verde, 9: negro

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Numerar los aviones y colorear los conejos. Colorear el fondo negro y dejar los aviones y planetas en blanco.

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Contar las figuras de cada casilla y escribir el número que representa el total en los cuadros según lo muestra el ejemplo. Escribir los números que hacen falta para completar la secuencia. Colorear los dibujos.

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Contar y escribir el nĂşmero que representa la cantidad de figuras en cada casilla. Colorear los dibujos.

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Contar, numerar y unir por medio de una flecha las figuras con el nĂşmero que representa la cantidad de elementos en cada casilla. Colorear los dibujos.

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Colorear las figuras y repetir la escritura del nĂşmero dos veces en los espacios correspondientes a la par de cada nĂşmero.

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Presentar el nĂşmero diez. Rasgar y pegar trocitos de papel rojo dentro del nĂşmero diez. Colorear los ratones.

Numerar y colorear las gotas de agua.

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Repintar el contorno de los globitos. Numerarlos y colorearlos. 78

Numerar y colorear las mariposas.

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10 10 10 10 10

Repintar el nĂşmero diez con diferentes colores. 80

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Repintar: 10: rojo, 9: verde, 8:azul, 7:amarillo, 6: negro,

5: blanco, 4:rosado, 3: celeste, 2: morado, 1: anaranjado, 0: cafĂŠ

0 978 5 3 6 4 2 1 10 2 3 468 9 0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 81

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Con acuarelas pintar: 1: rojo, 2: verde, 3: amarillo, 4:azul, 5: negro, 6: anaranjado, 7: morado, 8: cafĂŠ, 9: gris, 10 :celeste. 82

10 10

Practicar la escritura del nĂşmero diez.

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Numerar los segmentos del gusano incluyendo la cabeza. Escribir el nĂşmero total de segmentos al centro de la pĂĄgina y colorear el dibujo.

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Contar y numerar las figuras, despuĂŠs encerrar el nĂşmero que representa la cantidad. 85

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Colorear siguiendo el código numérico: 1: negro, 2: rosado, 3: anaranjado, 4: azul, 5: verde, 6: rojo, 7:gris, 8: café, 9: amarillo

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Contar y a la par de cada animal, escribir el número de bebés que tiene cada familia.

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Numerar y colorear la cantidad de figuras que indica el nĂşmero en cada fila. 88

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¿Qué número va antes del seis? ¿Qué número va antes del tres? AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va antes del 10?___________ ¿Qué número va antes del 8?____________ ¿Qué número va antes del 1?____________ ¿Qué número va antes del 5?____________

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Observar y numerar los animales según su especie. Luego dibujar un círculo alrededor del número que representa la cantidad total de cada especie.

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¿Qué número va entre el 9 y el 11? ¿Qué número va entre el 8 y el 10?

AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va entre el 0 y el dos?_______________ ¿Qué número va entre el 5 y el 7?_________________ ¿Qué número va entre el 2 y el 4?_________________ ¿Qué número va entre el 6 y el 8?_________________

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Contar y numerar los centavos. Escribir la cantidad de centavos en la lĂnea de la izquierda. Dibujar dos grupos de cuatro centavos cada uno y encerrarlos en cĂrculos.

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Observar cada secuencia y escribir el número “que sigue” o que “va después”. ¿Qué número va después del cuatro? ¿Qué número va después del nueve?

¿Qué número va después del siete?

AHORA CONTESTAR: ¿Qué número va después del cero?_________________ ¿Qué número sigue después del 5?_________________ ¿Qué número sigue después del 2?__________________ ¿Qué número sigue después del 8?_________________

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¿Qué número sigue después del 10?

Después del 10 sigue el 11 (once). El once está compuesto por dos números “uno”

Rasgar y pegar trocitos de papel color rosado en el contorno del número “11”

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11 11

11 11 11

Repintar el nĂşmero once de diferentes colores. 95

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Contar y numerar los trenes. Colorear los dibujos libremente usando diferentes colores.

11 96

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Repintar: 11:rojo, 10:negro, 9:azul, 8:amarillo, 7:verde, 6:morado, 5:rosado, 4: anaranjado, 3: gris, 2: cafĂŠ, 1: blanco, 0:celeste

10 5 11 11 8 4 7 11 5 5 2 9 1 11 10 97

6 6 2 0 4

9 0 3 8 11

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11 11 11 11 11 Practicar la escritura del número “11” (once)

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12 99

¿Qué número sigue después del “11”?_______ *Marca con una “x” el número 2 *Encierra en un círculo el número “8” *Colorea el número “12”, el doce sigue después del once.

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Colorear las estrellas según su tamaño: Grandes: rojo, medianas, verde y pequeñas: amarillo. Luego contestar: ¿Cuántas estrellas rojas tenemos?_____________ ¿Cuántas estrellas verdes tenemos?_________y ¿Cuántas estrellas amarillas tenemos?_______________¿Cuántas estrellas medianas tenemos?_______________, ¿Cuántas estrellas grandes tenemos?____________y ¿Cuántas estrellas pequeñas tenemos?______________.

TODAS ESTAS ESTRELLAS SON PARA USTED, POR SER ESTUDIANTE “ESTRELLA” FELICIDADES!

100