Conozcamos los números Nivel Tres Parvularia Tres - Primer Grado by Elsy Monterrosa

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METODO MONTERROSA Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga AUTORA INTRODUCCION:

Serie Conozcamos los Números: Nivel Uno, Dos y Tres

Una de las alternativas de solución a los problemas de aprendizaje observados en el area de Matemática, es, fortalecer las bases en el aprendizaje, ejercitando suficientemente mediante el juego y manejp de los numerous, desarrollando de esta manera en el niño y la niña la habilidad de analizar, comprender, reconocer y discerner, así como obtener la habilidad necesaria para seguir indicaciones y resolver problemas con iniciativa propia y creatividad. En la Etapa Preescolar o en la Educación Inicial, se busca que los niños y las niñas tengan desarrollados diversas capacidades. Conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y Académico. El area lógico_matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual, los padres, madres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, la Matemática es una de las asignaturas que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una material “complicadísima” y sobre todo “temidísima”, cuando en realidad lo realmente complicado son la forma en que la enseñamos y/o aprendimos. Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto implica que simultáneamente al desarrollo de los libros de trabajo y, además de las estrategias lúdicas como son los juegos, que se utilicen estrategias didácticas con uso de materiales concretos y experiencias significativas para el niño, todo esto en un clima de enseñanza agradable, lo cual hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida, divertida y relajada. Capacidades que debe lograr un niño de 3 a 6 años en el desarrollo lógico-matemático El aprendizaje de la Matemática comprende asimilar, conocer, experimentar y vivenciar el significado de los siguientes conceptos; los cuales vienen a ser los principales objetivos de enseñanza en esta asignatura para este nivel:     

Identificar conceptos “adelante-atrás” Identificar “arriba-abajo” Ubicar objetos: dentro-fuera Ubicar objetos: cerca-lejos Ubicar objetos: junto-separado

Monterrosa Group     

Reproducir figuras geométricas y nombrarlas. Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio. Realizar conteos hasta cien Comprar conjuntos muchos-pocos Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño

Actividades sugeridas: Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar e interiorizar las enseñanzas, esto sólo será posible partiendo de la construcción que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el/la Docente es un/a mediador/a que hace posible que el niño/a interactúe con los objetos, los explore, investigue, descubra sus propias funciones y propiedades. El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes actividades:

       

Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento. Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente. Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos. Contar por medio de familias hasta el 100: asi la familia del 10: 11, 12, 13, …etc, la familia del 20: 21, 22, 23…etc Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc. Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero, liso. Reconocer figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo) en el aire con el dedo índice.

Recordar siempre que para el aprendizaje de la Matemática el/la niño/a requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1 al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello sólo estaría utilizando su memoria mecánica. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que significa “pocos” y “muchos” o sea que establece la relación entre cantidad y símbolo; y realiza el conteo, primero, partiendo de material concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son expresiones gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el/la niño/a primero es lo que significa un objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones matemáticas como la suma o la resta, multiplicación o división. Existen infinidad de estrategias que podría sugerir, pero, para ello necesitaría todo un libro de cien páginas y aun me haría falta, debiso a ello es que sugiero algunas de las que son factibles de realizar en nuestras aulas. “CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, EN CUALQUIER AREA, DEBE SER UTIL Y FUNCIONAL EN SI MISMA, ASI COMO SIGNIFICATIVA Y MOTIVADORA”

Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga AUTORA

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ELSY MARGARITA MONTERROSA ALVARENGA AUTORA

“UN SER HUMANO SE INMORTALIZA EN LA MEDIDA QUE COMPARTE SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS EN FORMA LEAL Y SIN EGOISMO”

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BIOGRAFIA DE LA AUTORA

Elsy Margarita Monterrosa Alvarenga, de humilde cuna, nació el 4 de junio de 1958 en San Juan Nonualco, Departamento de La Paz, siendo hija del Sr. Benjamín Monterrosa Valle (Q.D.D.G.) y la Sra. María Victoria Alvarenga Vda. de Monterrosa. De primero a sexto grado estudió en la Escuela de Niñas “Prof. Felipe Huezo Córdova” y de séptimo a noveno grado en el Tercer Ciclo de Educ. Básica “John Dewey” de su ciudad natal. Estudió Bachillerato Pedagógico en Ciudad Normal “Alberto Masferrer” y estudios Universitarios en la especialidad de Lenguaje y Literatura en la Universidad Modular Abierta. Los estudios de Plan Básico y Bachillerato los realizó becada por la Procuraduría General de Pobres y la Oficina de Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación sometió a Concurso una Beca subvencionada la cual ganó y dicha oficina le asignó una cuota mensual de treinta colones para que se ayudara con sus gastos personales, cuota que debía mantener y mantuvo hasta su graduación, obteniendo sólo excelentes calificaciones. Entre otros estudios: *2,005-2006 Global University of USA, Diplomado 250 hrs. Presenciales Enfocadas a Educación Inicial (1 ½-3 años): *2006-2007 Metropolitan University of Minnesota, Diplomado 310 horas presenciales Enfocadas a Metodología de la Matemática; *2007-2008 Montessori Training Center de la Asociación Montessori Internacional, Diplomado de 300 horas presenciales enfocadas a la Metodología Juego Trabajo, *2008-2009 Minnesota State University, Diplomado de 240 horas presenciales enfocadas a Metodología del Idioma Inglés como Segunda Lengua En su larga trayectoria de treinta y cinco años como Maestra, ha sabido conjugar e interpretar los diferentes Métodos, Técnicas y posturas didácticas de diversos autores con el trabajo cotidiano en el quehacer docente, dándole así una vasta experiencia profesional y un amplio marco conceptual, que, a través de sus obras las convierte en un sólido apoyo a la labor docente. Conocida por su gran carisma, por ser una persona de mucha gracia, ingenio y dulzura, poseedora de un gran sentido del humor y de un corazón pleno de amor para su profesión y sus alumnos, se ha sabido ganar el cariño el respeto de cuantos tienen la oportunidad de conocerla por quienes es conocida y llamada cariñosamente: SEÑO ELSY y/o MAESTRA ELSY. Habiendo laborado en diferentes Centros Educativos Nacionales e Internacionales, en Instituciones Públicas, Privadas y Semiprivadas, en zona rural y urbana, ha sentido en carne propia las necesidades e intereses del Gremio Magisterial, motivo por el cual pone a disposición de todos la Colección Monterrosa que abarca: Lectoescritura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias, Lenguaje, Psicomotricidad, Grafomotricidad e Inglés como Segunda Lengua desde Parvularia Uno hasta Sexto Grado, y, Ortografía desde Primero hasta Noveno Grado. Inspirada por Dios, por el amor a la niñez y por el deseo de servir sigue dedicándose a tiempo completo a compartir su visión de que “UN SER HUMANO SE INMORTALIZA EN LA MEDIDA QUE COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN FORMA LEAL Y SIN EGOISMO” Ing. David A Monterrosa BIOGRAFO

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Bienvenidas y Bienvenidos al Tercer Nivel de

CONOZCAMOS LOS NUMEROS

Unir los puntos del contorno del hombre de nieve y colorearlo libremente. 5

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Unir las rayitas para trazar el contorno de “un perrito” Colorear el perrito.

Rasgar y pegar trocitos de papel negro sobre el número uno. Completar las líneas escribiendo el número uno y su nombre.

1 uno 1 uno

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Practicar la escritura del número uno. Hacer el trazo con lápiz y luego repintarlos con crayones delgados o lápices de colores. 7

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0 1

1 1 0

1 1

0 0

0 1

1 1

1 0

Repintar los números “0” con color verde y los números “uno” con color negro.

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Unir las rayitas para trazar el contorno de los dos conejos. Rasgar y pegar trocitos de papel rojo sobre el nĂşmero dos. Completar el cuadro escribiendo el nĂşmero dos y su nombre. 2 dos 2 dos

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2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Praacticar la escritura del número “2”. Hacer el trazo con lápiz y luego repintarlos de diferentes colores usando crayones delgados o lápices de colores.

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1 2

0 2

1 0 1

0 2

1 1

1 2

0 2

1 0

Repintar el número uno con color rojo, el número dos con color verde y el número cero con color negro.

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Unir las rayitas para trazar el contorno de los tres patos y colorearlos. Rasgar y pegar trocitos de papel verde sobre el nĂşmero tres.

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3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Practicar la escritura del número tres. Escribir con lápiz y luego repintar de diferentes colores usando crayones delgados o lápices de colores.

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2 2

1 3

1 1 3

2 2

3 0

0 1

1 2

2 1

1 1

Repintar el número cero con color rojo, el número uno con color verde, el número dos con color negro y el número tres con color amarillo.

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Unir las rayitas para trazar el contorno de los cuatro pĂĄjaros y colorearlos. Rasgar y pegar trocitos de papel amarillo sobre el nĂşmero cuatro.

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Practicar la escritura del número cuatro. Escribir primero con lápiz y después repintar con crayones delgados o lápices de colores.

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Colorear siguiendo el siguiente código numérico: 1: celeste, 2: amarillo, 3: café, 4: verde.

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Contar las figuras en cada casilla y encerrar en un cĂrculo el nĂşmero que corresponde, como se demuestra en la primera casilla. Colorear los dibujos.

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Unir las rayitas para trazar el contorno de los cinco pollitos. Rasgar y pegar trocitos de papel azul en el contorno del nĂşmero cinco.

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5 5 5 Practicar la escritura del número “5”. Escribir primero con lápiz y luego repintar de diferentes colores, usando crayones delgados o lápices de colores. NUNCA debe de usar plumones para estos ejercicios.

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4 0

1 0

1 0 0

0 5

3 3

2 1

2 5

4 3

4 4

Repintar: 0: rojo, 1: verde, 2: negro, 3: amarillo, 4: azul y 5: anaranjado.

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Encontrar CINCO AVIONES que se encuentran entre las nubes. Numerarlos y colorearlos. Por Ăşltimo colorear las nubes con azul y blanco.

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Unir las rayitas para trazar el contorno de los seis conejos y colorearlos. Rasgar y pegar trocitos de papel de color anaranjado sobre el nĂşmero seis,

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6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Practicar la escritura del número seis. Hacer el trazo con lápiz primero y después repintarlos de diferentes colores usando crayones delgados o lápices de colores.

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Contar y numerar, luego escribir la cantidad que tiene cada casilla en el cuadrito inferior izquierdo. Colorear los dibujos.

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Colorear siguiendo el código numérico: 1: café, 2: rojo, 3: verde, 4: celeste, 5: gris, 6: rosado.

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Unir el contorno de las sombrillas y colorearlas. Numerar las sombrillas. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color morado sobre el trazo del nĂşmero siete.

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Repintar los números siguiendo el código numérico: 7: rojo, 6: verde, 5: negro, 4: amarillo. 3: azul, 2: anaranjado, 1: morado, 0: gris.

2 5

1 4

0 5

0 4

1 4

6 1

4 6

2 2

6 1

3 1

3 7

4 0

5 0

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7 7 7 7

Practicar la escritura del número siete. Trazar con lápiz y después repintar.

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Contar y numerar las figuras de cada fila. Escribir el nĂşmero que representa el total en el cuadro morado. Colorear las figuras.

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Encontrar CINCO OVILLOS DE LANA, colorearlos y numerarlos.

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Contar y numerar las figuras de cada fila. Escribir el nĂşmero que representa el total de cada fila. Colorear las figuras.

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Repintar las líneas para trazar las ocho cerezas. Colorear el dibujo. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color café sobre el número ocho.

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Repintar los números siguiendo el código numérico: 8: café, 7: morado, 6: anaranjado, 5: azul, 4: amarillo, 3: negro, 2: verde, 1: gris, 0: rojo

6 2

0 1

3 8

7 2

7 8

8 3

4 0

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8 8 8 Practicar la escritura del número ocho. NO OLVIDAR: primero con lápiz y después repintar.

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Numerar las figuras de cada casilla. Contar las figuras y encerrar en un cĂrculo el nĂşmero que representa el total. Colorear las figuras.

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4 3 7 4 5 2 6 5 6 1 *

Contar y Numerar las figuras de cada fila. Encerrar en un círculo el número que es mayor entre los dos números dentro de cada casilla. Colorear las figuras.

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Unir las rayitas para trazar las estrellas. Numerar y colorear las estrellas. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color rosado en el contorno del nĂşmero nueve.

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8 4

3 1

8 5

6 1

9 5

0 4

0 5

Repintar los números siguiendo el código señalado: 9: rosado, 8: café, 7: morado, 6: anaranjado, 5: azul, 4:amarillo, 3: negro, 2: verde, 1: rojo, 0: blanco.

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9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Practicar la escritura del número nueve, siempre siguiendo la técnica señalada: escribir con lápiz y repintar con colores.

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Numerar las figuras de cada casilla y escribir el nĂşmero que representa el total en el cuadrito. Colorear las figuras. Escribir los nĂşmeros que hacen falta para completer la serie.

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Colorear siguiendo el patr贸n de colores siguiente: 1: amarillo, 2: rojo, 3: anaranjado, 4: azul, 5: morado, 6: negro, 7: rosado.

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Contar y numerar las figuras de cada casilla. Repintar el contorno de los nĂşmeros y repetir su escritura en el espacio vacĂo. Colorear las figuras.

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Contar los círculos de cada ficha de dominó y escribir a la par el número total de círculos de cada ficha. Colorear los círculos con crayón negro. Colorear las fichas siguiendo el siguiente código: las que tienen 9 círculos: rojas, 8: verdes, 7: azules, 6: amarillas y 5: rosadas.

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3 5 8 2 3 6 3 8 1 6

6 4 7 9 4 8 7 4 0 9

1 9 0 3 3 9 9 7 0 1

5 2 1 0 5 0 8 9 1 7

En cada casilla encontrará dos números que representan dos cantidades. Encierre en un círculo los números que sean mayores en cada pareja.

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3 5 8 2 3 6 3 8 1 6

6 4 7 9 4 8 7 4 0 9

1 9 0 3 3 9 9 7 0 1

5 2 1 0 5 0 8 9 1 7

En cada casilla se presentan dos números que representan dos cantidades. Marque con una “X” el número que es menor en cada casilla.

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3 4

6 7

1 2 0

3 2

5 6

Escribir los n煤meros que hacen falta para completar las series en cada fila. Luego repintarlos con cray贸n del mismo color.

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Unir las rayitas para dibujar el contorno de los globos. Numerar y colorear los globos. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre color celeste sobre las lĂneas del nĂşmero diez.

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9 5

4 10

4 3

6 10

5 2

1 3

10 4

Repintar los nĂşmeros: 10: celeste, 9: rosado, 8: cafĂŠ, 7: morado, 6: anaranjado, 5: azul, 4: amarillo, 3: negro, 2: verde, 1: rojo, 0: blanco

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10 10 10 10

Practicar la escritura del número diez: primero con lápiz y después repintar con diferentes colores.

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Unir los nĂşmeros por medio de rayas rectas, puede usar regla para hacerlo. Seguir la serie numĂŠrica en ascenso de uno en uno hasta el diez. Colorear el dibujo.

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Colorear las figuras geométricas: círculos: rojo, cuadrado: verde, triángulos: amarillo, rectángulos: azul, ovalos: rosado, hexágonos: celeste. Luego contar las figuras del indicador y escribir cuántas hay de cada una.

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Todas las figuras estรกn divididas en dos partes, pero unas estรกn divididas en partes iguales y otras en partes desiguales. Observar detenidamente y colorear las figuras que estรกn divididas en partes iguales.

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Observar otra vez, las mismas figuras, pero hoy vamos a colorear s贸lamente las figuras que est谩n divididas en partes desiguales.

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Numerar las figuras iguales. Contar las figuras y escribir el total dentro del 贸valo indicado. Colorear las figuras.

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9 5 5 2 10 6 1 8 10 6

6 10 7 5 4 9 7 3 0 3

10 9 0 10 10 9 9 5 0 6

5 9 3 0 7 0 6 9 1 7

En cada casilla encontrará dos números que representan dos cantidades. Encierre en un círculo los números que sean mayores en cada pareja.

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9 5 5 2 10 6 1 8 10 6

6 10 7 5 4 9 7 3 0 3

10 9 0 10 10 9 9 5 0 6

5 9 3 0 7 0 6 9 1 7

En cada casilla encontrará dos números que representan dos cantidades. Marque con una “X” los números que sean menores en cada pareja.

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Escribir los números que hacen falta en cada fila para completar las series, contando de uno en uno en forma ascendente desde el “0” hasta el “10”. Luego repintar los números del mismo color de cada fila.

4 5 1 2 2 3

10 6

9 8

4 7 10 3 4 5 8 1 5 6 7 0 2 4 6 8 10 0 1 3 5 7 9 0 10 1 9

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10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

10 9 8

9 7 6

5 4 2 0

7 5

4 3 2 1

3 1

En la primera columna se presenta la serie en forma descendente desde el “10” hasta el “0” conocido popularmente como “contar hacia atrás”. Escribir los números que hagan falta para completer cada serie en cada columna. Despues repintar con el mismo color que diferencia una columna de otra.

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DespuĂŠs del 10 sigue el

once

Recortar y pegar once figuras en el recuadro. Numerar las figuras.

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10 10 10 10

Practicar la escritura del número “11”

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En el contor

Numerar los corazones y colorear el dibujo. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre rojo en el contorno del nĂşmero 11

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Después del “10” sigue el “11” y después del “11” sigue el

doce

Recortar y pegar doce figuras. Numerar las figuras y escribir el número 12 de tamaño grande.

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10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11

Practicar la escritura del número “12”, escribir con lápiz y después repintar.

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Numerar los globos. Colorear el dibujo. Rasgar y pegar trocitos de papel rojo y verde en el contorno del número “12”

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10 8 3 0 9 6 1 4

12 10 5 2 11 8 3 6

Observar las dos columnas de la tabla anterior y en la columna del centro escribir los números que van entre los de la primera y la tercera columna de cada fila. ¿Que número va entre el diez y el doce?, ¿Cuál número va después del diez? ¿Cuál númerro va antes del doce?

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Escribir los números pares, de dos en dos desde el “2” hasta el “12”

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Unir los puntos partiendo del uno, de uno en uno hasta doce. Colorear el dibujo.

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Después del 10 sigue el 11, después del 11 sigue el 12, y, después del 12 sigue el

13 trece

Recortar, pegar y numerar trece figuras. Escribir el número trece de tamaño pequeño.

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10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11

12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

13 13 13 13 13 13

Practicar la escritura del número “13”. Escribir con lápiz y luego repintar con diferentes colores.

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Numerar los murciĂŠlagos. Colorear el dibujo. Rasgar y pegar trocitos de papel de color morado en el contorno del nĂşmero trece.

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Seguir la secuencia numĂŠrica uniendo los puntos para encontrar el dibujo escondido. Comenzar desde el uno hasta el 13. Colorear el dibujo.

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Después del trece sigue el

14 catorce

Recortar y pegar “14 figuras”. Numerar las figuras y escribir un número catorce de tamaño grande y un número catorce de tamaño pequeño.

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10 11 12 13 14

10 11 12 13 10 11 12 13 10 11 12 13 10 11 12 13

Practicar la escritura del número “14”. Escribir con lápiz y repintar con diferentes colores.

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Contar las figuras y completar el cuadro escribiendo la cantidad que hay de cada uno en el dibujo. Colorear el dibujo.

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4*14

5*3

10*11

7*3

6*8

8*7

3*12

10*1

5*0

9*10

0*10

11*12

Encerrar en un círculo el número mayor de cada casilla y marcar con una “x” el número menor. ¿Cuál número es mayor: el 11 ó el doce? ¿Cuál número es menor: el 11 ó el 12?

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10 - 11 - 12 - 13 - 14

15 quince

Recortar y pegar quince figuras. Numerar las figuras y escribir el número quince en tamaños: grande, mediano y pequeño.

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10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11 10 11

12 13 14 15 15 15 15 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14

Repintar: 10: rojo, 11: verde, 12: azul, 13: morado, 14: anaranjado. Practicar la escritura del nĂşmero 15 y repintarlo con color cafĂŠ

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Numerar los pasteles. Colorear el dibujo. Rasgar y pegar trocitos de papel lustre de color cafĂŠ en el contorno del nĂşmero quince.

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10-11-12-13-14-15 y después del quince sigue el

16 dieciséis Numerar las manzanas y colorear el dibujo. Colorear el número 16 con celeste. Practicar la escritura de los números del 10 hasta el 16

10 11 12 13 14 15 16 16 16 16

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Después del 16 sigue el

17 diecisiete

Numerar las galletas. Colorear el dibujo. Colorear el número 17 con color anaranjado. Practicar la escritura del número 16 y el que sigue: 17

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Escribir “un medio” ½ en cada parte de cada figura. “Un medio” es igual a “la mitad”, la mitad es cuando se divide algo en dos partes iguales. Colorear ½ de cada figura usando diferentes colores.

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10-11-12-13-14-15-1617, después sigue el

18 dieciocho

Numerar las figuritas alrededor del oso. Colorear el dibujo. Colorear el número 18 de color amarillo. Practicar la escritura del número dieciocho.

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Contar las figuras de cada casilla y escribir el total en los cuadros de las esquinas. Colorear las figuras.

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10-11-12-13-14-15-1617-18 y después sigue el

19 diecinueve

Numerar los foquitos de la base del escenario, colorear el dibujo y colorear el número 19 de color gris. Practicar la escritura del número 19

18 18 18 18 18 18 18 18

19 20 20 20 20 20 20 20 20

20 veinte: después del 19 sigue el 20

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10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

10 10 10 10 10 10 Practicar la escritura de los números que forman “la familia del diez”, observar que todos llevan el número “1” primero y que en eso se parecen a su “papá ó mamá” que es el “10”

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Los “ hijitos “ del 10 son: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19, pero el número “ 10” también tiene “ hermanos” , ahora vamos a conocer los “ hermanos del diez” ESCRIBE TRES VECES CADA NUMERO CON SU NOMBRE EN EL ESPACIO DEL

RECUADRO.

10 = diez

20 = veinte

30 = treinta

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40 = cuarenta

50 = cincuenta

60 = sesenta

70 = setenta

80 = ochenta

90 = noventa

CIEN

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10 30

100

Practicar la escritura de los números “hermanos” del 10, de 10 en 10 hasta 100. Los números de diez en diez se llaman “decenas”, así: 10 = 1 decena, 20 = 2 decenas, 30 = 3 decenas, 40 = 4 decenas, 50 = 5 decenas, 60= 6 decenas, 70 = 7 decenas, 80 = 8 decenas, 90 = 9 decenas y 100 = 10 decenas. EN LAS SIGUIENTES PAGINAS VAMOS A PRACTICAR LA ESCRITURA DE LAS FAMILIAS DE NUMEROS DE LOS HERMANOS DEL NUMERO “10”

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

Monterrosa Group

10 = NEGRO 20 = ANARANJADO 30 = CAFÉ 40 = ROSADO

50= BLANCO

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Escribir los números que hacen falta para completar la serie de 1 en 1 hasta 100 1

12 21 22

15 16

19 27

33 42

35 44

30 38

55 56 63

59 68

71 72 75 82 87 92 94 100 AHORA AQUÍ TIENE CIEN ESTRELLAS: SE LAS GANO POR SER ESTUDIANTE ESTRELLA!

100