Teorias Educativas y Sistema Educativo Nacional de Guatemala by Alejandra Morales

TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

Isabel Alejandra Morales Guzmán Carné 10248 Primer Semestre 2012 Licenciada Aura Rodas

Índice Avances Educativos en Guatemala......................................................................... 2 Conceptos Básicos de Educación y Pedagogía ...................................................... 4 Principios, fines y factores de la educación ............................................................. 6 Principios según la Ley de Educación de Guatemala .......................................... 6 Fines según la Ley de Educación de Guatemala ................................................. 6 Factores que intervienen en la educación ............................................................ 7 Tipos de educación y enfoques educativos ............................................................. 8 Paradigmas en las Instituciones Educativas: ....................................................... 8 Modelos Educativos y Protagonistas del Proceso Enseñanza y Aprendizaje ....... 10 Pedagogía Clásica ................................................................................................ 12 Principales Pedagogos de cada Época.............................................................. 12 Pedagogos del Siglo XX ........................................................................................ 14 Legado Pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI ........................... 16 Constitución Política de la Republica de Guatemala ............................................. 18 Ley de Educación Nacional ................................................................................... 20 Estructura del Sistema Educativo Nacional ....................................................... 20 Características del Sistema Educativo Nacional ................................................ 20 Modalidades de la Educación................................................................................ 22 Educación Media, Superior y de Adultos ............................................................... 24 Educación Media................................................................................................ 24 Educación Superior ............................................................................................ 24 Educación de Adultos ........................................................................................ 25 Educación Especial en Guatemala........................................................................ 26 Ley de Educación Especial ................................................................................ 26 Educación Bilingüe Intercultural ............................................................................ 28 Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural ......................................... 28 Leyes que Amparan la Educación Bilingüe Intercultural .................................... 28 Metas de La Educación Bilingüe Intercultural .................................................... 29 Bibliografía ............................................................................................................ 30

Avances Educativos en Guatemala Para realizar el índice de avance educativo municipal se utilizan los siguientes indicadores: 

Tasa neta de cobertura educación preprimaria o Es la cantidad promedio de niños que reciben la educación preprimaria. o Matricula de niños entre 5 y 6 años en el nivel de preprimaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 10.



Tasa neta de cobertura educación primaria o Es la cantidad promedio de reciben la educación primaria. o Matricula de niños entre 7 y 12 nivel de primaria, dividido población del mismo rango multiplicado por 10.



niños que años en el entre la de edad,

Tasa neta de cobertura del ciclo de educación básica o Es la cantidad promedio de niños que reciben la educación en básicos. o Matricula de niños entre 13 y 15 años en el nivel de básico, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 10.



Tasa de terminación de educación primaria 6º grado o Es el promedio de niños que terminan el 6º grado y son promovidos a básicos. o Número de promovidos en 6º grado dividido entre la población con 12 años, multiplicado por 100.



Tasa de terminación del ciclo de educación básica. 3º Básico o Es el promedio de niños que terminan el 3º básico y son promovidos a diversificado. o Número de promovidos en 3º básico dividido entre la población con 15 años, multiplicado por 100.

Según el documento de clasificación de avance departamental, el ranking de los años 2002 y 2009 nos muestra que ciertos departamentos subieron, unos bajaron y otros se mantuvieron.

Bajaron        

Quetzaltenango Retalhuleu Escuintla Sacatepéquez Zacapa Chimaltenango Izabal Petén

Subieron       

Jutiapa Santa Rosa Suchitepéquez San Marcos Baja Verapaz Chiquimula Jalapa

Se mantuvieron      

El Progreso Sololá Totonicapán Huehuetenango Quiché Alta Verapaz

Conclusiones 

Los índices muestran avances en ciertos departamentos pero no son suficientes tomando en cuenta que son más los que bajaron y se mantuvieron, por lo tanto si hay avances pero son mínimos.



El MINEDUC y las instituciones educativas tienen que informar y capacitar a la gente de cada comunidad o departamento sobre la importancia que tiene la educación para el desarrollo de la persona y para el de su propia comunidad. Que la gente sepa que mientras más tiempo estudie tendrá mejores oportunidades de trabajo que no se queden solo con sexto primaria que busquen más.

Conceptos Básicos de Educación y Pedagogía Concepto

Educación

Pedagogía

Relación entre Educación y Pedagogía

Ricardo Lucio Es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o difusa, el desarrollo y evolución de sus miembros a través de un intercambio con el medio y la sociedad.

Ciencia que estudia los métodos, procedimientos y limitaciones de la educación, así como orienta las prácticas educativas

La pedagogía estudia todo lo relacionado con la educación para poder orientar y mejorar sus procesos.

Doc. Educación y Pedagogía Puede ser formal o informal, cósmica o sistemática, intencionada o no, se preocupa por la formación de individuos integrales, capaces de desarrollar una carrera profesional, así como vivir en una sociedad dentro de sus valores éticos y normas morales. Es práctica. Ciencia o Disciplina que se encarga del planteamiento, estudio y solución de problemas en la educación así como regular el proceso educativo. Es teórica. La pedagogía se encarga de estudiar la educación por lo tanto no existirá la pedagogía sin la educación; y la educación no tendría significación científica sin la pedagogía. Ambas dependen de la otra.

¿Qué le sucede a la educación debido a los límites que impone la sociedad? Según Lucio la sociedad capitalista, interesada ante todo en la producción de mercancías por un hombre convertido en mercancía a limitado el crecimiento de la educación: por un lado permite crecer en el sentido pasivo de recibir las destrezas necesarias para producir eficientemente y por lo mismo limita el crecimiento al tiempo necesario para alcanzar la medida estándar de trabajador-mercancía.

Entonces el concepto de educación se restringe, por un lado, a transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción y, por el otro, se limita a una edad humana determinada: hay una época para educarse y otra para producir.

Enseñanza Didáctica Representa un aspecto de la práctica Orientada en la pedagogía se encarga educativa. Implica la interacción del de los procesos, estrategias y métodos alumno, el docente y el conocimiento. prácticos de enseñanza; así como la eficacia que estos tienen.

Se relacionan entre sí porque la didáctica le brinda al docente estrategias y métodos prácticos para que la enseñanza se de en forma adecuada y eficaz.

Conclusiones 

La educación es el proceso práctico que prepara a la persona para una evolución y crecimiento que les permitirá convivir en una sociedad con sus normas, cultura y por supuesto siendo capaz de ejercer su profesión. Mientras que la pedagogía se encarga de estudiar los métodos y técnicas de la educación así como orientar y normar el proceso educativo.



La enseñanza es la acción de la práctica educativa mientras que la didáctica se encarga de brindar al docente estrategias y métodos para que la enseñanza sea eficaz.

Principios, fines y factores de la educación Principios según la Ley de Educación de Guatemala 1. Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado. 2. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.

Fines según la Ley de Educación de Guatemala 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.

8. Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. 9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. 12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos. 13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Factores que intervienen en la educación 



Factor biológico: Si los niños llegan a la escuela con hambre, sueño o enfermos esto no les permite prestar atención a la clase y eso interviene en su educación. Factor social: En nuestra sociedad no le dan mucha importancia a la educación por lo que si el niño está en edad de trabajar prefieren que traba je y les lleve dinero a que vaya al colegio. Factor psicológico: Si el niño no se siente aceptado en su salón o se siente rechazado por los maestros o alumnos prefiere faltar al colegio antes que seguir sufriendo y dejan de estudiar.

Conclusiones 

Es importante que tanto los maestros, padres de familia y alumnos conozcan los principios y los fines de la educación para que juntos velen por el cumplimiento de los mismos. Pero en nuestro país es poca la gente que los conoce es por eso que en muchas ocasiones se pasan por alto. Las autoridades del MINEDUC y los directores de las instituciones educativas deben velar para que en su institución se cumplan para poder así ofrecer una mejor calidad educativa.



También es importante que sepan los factores que influyen en el rendimiento educativo ya que muchas veces se castiga a los niños por su bajo rendimiento sin ver que puede ser causado por factores biológicos, sociales o psicológicos.

Tipos de educación y enfoques educativos Como vimos anteriormente la EDUCACIÓN es el proceso desarrollado, socialmente, por el individuo para acceder a cultura, acumulando el aprendizaje con la formación del entorno. Las fuentes de formación y saberes son la Institución educativa, aquellas formas planeadas por la sociedad para complementar lo que hace la escuela y del resto de la sociedad. Tipo de educación

Funciones  Brindar formación en todas las Educación Formal dimensiones del ser humano. Escuela, Universidad,  Proporcionar ambientes de etc. aprendizaje que le permitan al estudiante llegar a los saberes.  Promover socialmente a la personas a través de la acreditación y proyección profesional.  Complementar la educación que brinda la institución educativa. Educación No Formal  Brindar espacios para la interacción Cursos, congresos, etc. profesional (seminarios, foros, etc.)  Facilitar la interrelación entre el desarrollo científico y las necesidades sociales.  Dotar al individuo de herramientas Educación Informal mínimas para la supervivencia Televisión, amigos, social. iglesia, paseos, etc.  Permitir al individuo el acceso a formas de pensar, sentir y actuar de su sociedad.  Permitir la supervivencia de los antivalores que no son vistos por los otros dos sistemas.

Paradigmas en las Instituciones Educativas:   

El profesor es el que enseña y el alumno, el que aprende. Las asignaturas se enseñan de manera independiente y aislada. Los contenidos de la asignatura los escoge el profesor de los textos escolares o de guías de Ministerio.

  

    



La evaluación debe indagar, enfatizar, y sancionar sobre lo que el estudiante no logró aprender. El objetivo fundamental de la educación es la obtención de un título. La clase es el espacio para desarrollar el saber y se basa en las enseñanzas del profesor, la disciplina y el trabajo de los estudiantes y el seguimiento del texto guía para hacer lo que viene allí diseñado. Los estudiantes que más aprendan contenidos de las materias son los mejores. Hay asignaturas importantes y hay otros que son costuras. Los programas hay que cumplirlos a como dé lugar. Eso es importante. El docente no necesita estar actualizándose. Con lo que enseñaron en la escuela Normal o en la Universidad le basta. El docente es el poseedor del saber de la verdad y se ubica lejos de los estudiantes. Él no tiene que aprender nada de ellos, por esos son alumnos. La didáctica se refiere al manejo de los recursos que utiliza el docente para desarrollar el proceso enseñanzaaprendizaje. Todos los estudiantes deben aprender lo mismo y de la misma forma.

Conclusiones 

El ser humano aprende de diferentes formas la formal que son las instituciones educativas, el no formal que se da en seminarios, charlas o congresos y la informal que se da en excursiones, medios de comunicación, etc. Las tres se complementan para dar una educación integral.



En la mayoría de instituciones donde el método es tradicional tienen como verdades absolutas lineamientos que realmente no son una verdad, como el decir que solo el profesor enseña y que el alumno aprende o que el objetivo de la educación es obtener un título. Es importante que el personal que se dedica a educar se capacite y que actualice sus conocimientos para ir cambiando esas supuestas verdades y así mejorar su forma de impartir la educación.

Modelos Educativos y Protagonistas del Proceso Enseñanza y Aprendizaje Modelo Conductista El conocimiento es una copia de la realidad, se da por medio de estímulorespuesta-reforzamiento. Alumno Maestro Es disciplinado, pasivo, respetuoso, Es protagonista, entrenado para obediente, cumplido, callado y dócil. manejar recursos, mantener disciplina rígida y orden el salón. No toma en cuenta al alumno.

Modelo Cognitivo El conocimiento, ideas y conceptos se elaboran en representaciones internas de forma individual. Alumno Maestro Es activo, domina procesos básicos de No es el protagonista. Se interesa en aprendizaje como retención y memoria. propiciar un aprendizaje favoreciendo la Es competente. participación del alumno.

Modelo Psicológico Social Se interesa en el alumno dentro del salón de clases. La clase se considera como un sistema social. Alumno Maestro Es el centro de atención, gran Es un facilitador, a veces se le permite influencia sobre el comportamiento de el rol del que enseña. cada uno. Es flexible.

Modelo Sociocultural Clasifica las funciones psicológicas en: las inferiores, que son las naturales que también traen los animales y las superiores se desarrollan en el contexto y relaciones socioculturales Alumno Maestro Protagonista y producto de actividades Es un agente cultural, un mediador y escolares, es un ser social y el rol de colaborador. maestros, compañeros y padres es fundamental para el desarrollo

Modelo Constructivista La persona construye su conocimiento a través de actividades escolares. Alumno Maestro Activo, pregunta, observa, reflexiona y Es un guía, un animador o facilitador. dinámico.

Conclusiones 

A través del tiempo han existido diferentes modelos educativos, en la actualidad el constructivismo es el más vigente. Además de las aportaciones que el constructivismo ha hecho también ha logrado integrar ideas de otros modelos.



Cada maestro puede elegir el modelo que le parezca conveniente y es por eso que continuamos viendo maestros conductistas, ya que si los maestros no se actualizan y se capacitan se quedan utilizando los mismos métodos que adquirieron cuando se graduaron o los que utilizaban sus maestros con ellos.

Pedagogía Clásica Siglo X Los Griegos

Aristóteles

Siglo XII Educación escolástica

San Agustín

Siglo XIV El Renacimiento

Montaigne

El Humanismo

Erasmo

Siglo XVI La Reforma

Bugenhagen

Siglo XVII

Siglo XVIII

Comenio

Rousseau

Locke

Pestalozzi

Principales Pedagogos de cada Época Pedagogo

Época

Montaigne

Renacimiento

Erasmo

Humanismo

Comenio

Siglo XVII

Pensamiento Educativo La instrucción debe ser un proceso activo, debe evitarse la memorización. Primero hay que estimular las capacidades del alumno, segundo una orientación coherente y el estudiante debe practicar lo aprendido. La educación debía mudarse de la casa al colegio, con organización y horario exacto para regir la escuela.

Meta Busca que estudiante se eduque íntegramente. Criterio independiente combinando la honradez con un saber verdadero.

Volver al hombre semejante a Cristo, instruyéndolo para la vida y no para la profesión.

Relación alumno y maestro El alumno aprende más de las experiencias con otras personas, que de los libros. El maestro debe capacitarse y estimular al estudiante con amor para que se motive e interese en aprender.

El niño era como una planta en crecimiento y su desarrollo debía guiarse con espero y cariño.

Locke

Siglo XVII

Rousseau

Siglo XVIII

Pestalozzi

Siglo XVIII

Para la clase alta persigue la virtud, el conocimiento del bien y el más, la sabiduría y buena crianza; para la clase baja el aprendizaje de un oficio. Pensaba que la educación debía empezar por el presente. Y que la educación era un ejercicio en vivir. Aprendemos por medio de expresiones sensoriales, se debe utilizar material concreto y excursiones para que el alumno aprenda del medio.

Los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano. Sin lo físico, lo mental es secundario.

El maestro debía hacer que la educación fuera interesante para el alumno.

El fin de la educación no era el maestro sino el alumno junto con sus intereses y valores. El amor rige su filosofía de educación para establecer una sociedad ética que adorara a Dios, reconociera la moral y estimulara la creatividad.

Le da importancia al alumno las que al maestro.

El maestro como un padre amoroso que estimule la iniciativa del alumno.

Conclusiones 

Cada época tuvo aportes importantes unos positivos otros negativos. Algunos de los positivos que podemos ver en el renacimiento se le da importancia a la mujer a nivel educativo, en el humanismo la búsqueda por la educación integral, en el Siglo XII educar al hombre para la vida no para una profesión. Y en el Siglo XII enfocarse en el alumno no en el maestro.



La educación moderna es una síntesis de los aspectos positivos que se han dado en las diferentes épocas, estos aspectos ayudaron a fortalecer y enriquecer la educación moderna.

Pedagogos del Siglo XX Nombre María Montessori Ovide Decroly

Célestine Freinet

 

Legado Escuela Nueva y Activa. Formación Integral

      

Programa de globalización Centros de interés. Método científico. Escuela Moderna Tanteo Experimental Funcionalidad del trabajo Principio de cooperación 

Edouard Claparéde

Jean Piaget

Ley Vigotsky

Anton Makarenko

Alexander Neil

Josep Estalella Graells Rosa Sensat

Paulo Freire

 

 Constructivismo  El niño es el centro.  Aprendizaje se construye por asimilación - acomodación.  Interactuar con el medio.  Cuatro estadios del desarrollo.  Educación como proceso social.  Relación aprendizaje-lenguaje  Trabajo colectivo.  Pedagogía comunista.  Trabajo productivo.  Autoridad carismática del educador.  Equilibrio emocional.  Escuela para la felicidad.  Libertad de creación.     

Sistema metodológico propio. Ciencia Creativa Innovación pedagógica Escuela Nueva Curiosidad y cooperación

 

Pedagogía de la pregunta. Pedagogía del oprimido y de la esperanza. Diálogos en la educación.

 Carl Rogers

 

Sincretismo infantil Uso de juegos Escuela Activa

Terapia y enseñanza no directiva. Autoevaluación

Frase sobresaliente “Cuando escucho… entiendo, cuando veo… comprendo, cuando hago… aprendo” “La necesidad genera interés, y solo éste lleva al conocimiento.” “Todos los progresos, no solo de los niños y de los hombres, sino también de los animales se realizan por el proceso universal de tanteo experimental”. “Toda conducta es dictada por un interés; toda acción consiste en alcanzar el objetivo más urgente en un momento determinado”. “La cooperación de los niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos”.

“El saber que no viene de la experiencia no es realmente un saber. “El cariño, como el juego y la comida, exige cierta dosificación”.

“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”. “Me he propuesto hacer hombres buenos; si además los hago fuertes, mejor; si salen sabios, mejor aún” “La sociedad se transforma, y la escuela debe adaptarse a las necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte del futuro” “Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado” “La sociedad a veces dificulta la actuación de las personas solo las aceptan y valoran si lo merecen. Y

Jerome Bruner



  David Aussubel    Robert Gagné

 

 Albert Bandura  

Lawrence Stenhouse

Howard Gardner

  

Daniel Goleman   

Frederic Skinner

  

Aprendizaje por descubrimiento. Diálogo activo. Currículo en espiral. Aprendizaje significativo. Aprendizaje Contextualizado Conocimientos previos Feedback. Condiciones para el aprendizaje. Jerarquía de procesos Terapia y psicología de la personalidad. Teoría de la autoeficacia.

El objetivo de currículo y el desarrollo del profesor deben ir unidos. Investigación-acción Teoría de las inteligencias múltiples.

Inteligencia emocional Autorregulación Motivación

Condicionamiento Operante. Estímulos externos. Aprendizaje Programado

esto crea conflictos entre el soy y el debo ser que pueden llevar a neurosis” “Las buenas preguntas presentan dilemas, subvierten verdades, imponen incongruencias a nuestra atención” “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

“Ejercitando control sobre algunos hábitos sanos, la gente puede vivir vidas más largas, más sanas y retardar el proceso de envejecimiento”. “Los profesores que se destacan transforman la enseñanza en la aventura de la educación. Otros pueden adiestrar” “La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.” “Las lecciones emocionales, incluso los hábitos más profundamente incorporados del corazón, aprendidos en la infancia, pueden transformarse. El aprendizaje emocional dura toda la vida” “La educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro”

Conclusiones 

Cada uno de los pedagogos anteriores ha dejado legados que son de mucha utilidad para los maestros, ya que nos dan diferentes opciones para que las clases sean diferentes y significativas. Además se puede mezclar las ideas de diferentes pedagogos según las necesidades que se tengan.



Gracias a los legados que los pedagogos han dejado a la educación los maestros podemos utilizar métodos según factores que influyen en nuestro salón de clases, logrando que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz.

Legado Pedag贸gico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI

Constructivismo

Piaget

El ser humano va aprendiendo mientras va de un estadio a otro.

Vigotsky

Para el ser humano el aprendizaje es un proceso y una construcci贸n social.

Cuatro estadios del desarrollo

Sensoriomotor

Operaciones Concretas

Preoperatorio

Operaciones Formales

La educaci贸n es el factor m谩s importante.

Sumada

A la experiencia social: familia, amigos y contextos.

Conductismo

El ser humano aprende haciendo, experimentando y ensayando.

Skinner

Debe ser lo más individualizado posible.

Alumno pasivo. Lo aprendido es copia de lo transmitido por el maestro.

Estímulo-Respuesta

Conclusiones 

En el constructivismo Vigotsky dice que el ser humano aprende de las experiencias que tiene con su entorno y con otras personas mientras que Piaget dice que va aprendiendo mientras va de un estadio a otro.



En el Conductismo Skinner dice que el ser humano aprende experimentando, que el proceso de enseñanza debe ser individualizado y que lo aprendido por el alumno es solo una copia de lo transmitido por el maestro.

Constitución Política de la Republica de Guatemala EDUCACIÓN Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos humanos. Artículo 73.- Libertad de educación y asistencia económica estatal. La familia es fuente de la educación y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podrá subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarán bajo la inspección del Estado. Están obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de cultura gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios. Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar. Artículo 75.- Alfabetización. La alfabetización se declara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios. Artículo 76.- Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada.

En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Artículo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros culturales para sus trabajadores y población escolar. Artículo 78.- Magisterio. El Estado promoverá la superación económica social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilación que haga posible su dignificación efectiva. Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen carácter de mínimos e irrenunciables. La ley regulará estas materias. Artículo 79.- Enseñanza agropecuaria. Se declara de interés nacional el estudio, aprendizaje, explotación, comercialización e industrialización agropecuaria. Se crea como entidad descentralizada, autónoma, con personalidad jurídica y patrimonio propio, la Escuela Nacional Central de Agricultura; debe organizar, dirigir y desarrollar los planes de estudio agropecuario y forestal de la Nación a nivel de enseñanza media; y se regirá por su propia ley orgánica, correspondiéndole una asignación no menor del cinco por ciento del presupuesto ordinario del Ministerio de Agricultura. Artículo 80.- Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo nacional. La ley normará lo pertinente. Artículo 81.- Títulos y diplomas. Los títulos y diplomas cuya expedición corresponda al Estado, tiene plena validez legal. Los derechos adquiridos por el ejercicio de las profesionales acreditadas por dichos títulos, deben ser r espetados y no podrán emitirse disposiciones de cualquier clase que los limiten o restrinjan.

Conclusiones 

En la Constitución Política de la República de Guatemala, de artículo 71 al 81 habla sobre el derecho y leyes de la educación en Guatemala. Y son artículo que sirven para que el gobierno vele por el cumplimiento de los mismos y para que los ciudadanos exijan lo que les corresponde.



La Constitución Política de la República de Guatemala indica que tanto el Gobierno como los propietarios de empresas e instituciones deben brindar oportunidades de educación a todas las personas sin importar su edad.

Ley de Educación Nacional Estructura del Sistema Educativo Nacional Sistema educativo Nacional Función Fundamental: Investigar , planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Componentes Ministerio de Educación

Comunidad educativa

Centros Educativos

Insititución del estado responsable de coordinar y ejecutar las politicas educativas, determinadas por el sistema educativo del país.

Unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecusión de los principios y fines de la educación.

Son establecimientos de carácter público, privado o por coorporativas a través de los procesos de educación escolar.

Características del Sistema Educativo Nacional a. Participativo: hace partícipe a todas las personas sin importar etnia o nivel económico. b. Regionalizado: organizado con criterios que toma en cuenta todas las regiones y culturas. c. Descentralizado: transfiere la educación a diferentes departamentos por igual. d. Desconcentrado: con la capacidad de tomar decisiones y actuar por sí mismo.

EL CAPITULO III del la LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL nos habla sobre la EDUCACION ESPECIAL. ARTICULO 47. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que presente deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, física y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal. ARTICULO 48. Finalidades. Son finalidades de la educación especial: a) Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales. b) Promover la integración y normalización de las personas discapacitadas. ARTICULO 49. El Ministerio de Educación creará, promoverá y apoyará programas, proyectos y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio de Educación encargada de la Educación Especial. ARTICULO 50. Educación Especial Pública y Privada. La Educación Especial que se imparte en centros públicos y privados, estará sujeta a la autorización supervisión y evaluación del Ministerio de Educación, a través de la dependencia responsable. ARTICULO 51. Orientación y Capacitación Ocupacional Especial. El Ministerio de Educación, promoverá y apoyará la creación de centros y programas de orientación y capacitación ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su independencia personal e integración al medio trabajo.

Conclusión 

El Sistema Educativo Nacional es el encargado de investigar, planificar, organizar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Está compuesto por el Ministerio de Educación, la comunidad educativa y los centros educativos.



La Ley de Educación Nacional desde el articulo 47 al 51 define las finalidades de la educación especial y los derechos a los que son merecedores todas las personas con necesidades especiales.

Modalidades de la Educación

Educación Inicial Es la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación.

Educación Primaria Se le considera la educación básica o la enseñanza elemental. Se da de primero a sexto en un rango de 6 a 12 años aproximadamente.

Educación Experimental Es la modalidad educativa en la que sistemáticamente, cualquier componente del currículum, se somete a un proceso continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del país.

Educación Especial La Educación Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que presente deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, física y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.

Educación Estética La Educación Estética es el proceso de formación y estimulo de la vocación estética del individuo, que en interacción con los restantes aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armónico y pleno de la personalidad.

Educación a Distancia La Educación a Distancia es la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica.

Educación Bilingüe La Educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación extraescolar o paralela.

Educación Física Se define a la Educación Física como una parte fundamental de la educación del ser humano que tiende a formarlo integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas racionalmente planificadas, científicamente concebidas y dosificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensión comienza con la educación inicial y termina con la educación del anciano.

Educación Acelerada Para Adultos La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las personas que no la cursaron o no la concluyeron a través de planificación, programación y evaluación específicas.

Educación por Madurez La educación por Madurez es aquella que permite complementar la educación de las personas que por razones socio-económicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.

Conclusiones 

La educación en Guatemala tiene diversas modalidades que se pueden clasificar primero según el tipo de actividad que se realiza como Educación física, estética o bilingüe y segundo por la población a la que va dirigida como inicial, acelerada para adultos, por madurez o especial.



La idea de tener las diferentes modalidades es brindarle a la oportunidad de estudio a todas las personas sin importar su edad o situación económica. Y que puedan recibir el tipo de educación que se requiere según sus necesidades.

Educación Media, Superior y de Adultos Educación Media La Ley de Educación indica que el Nivel de Educación Media incluye: 

Educación Básica: es obligatoria para los habitantes de Guatemala. Tiene 3 años de duración y su finalidad es preparar a los jóvenes para que estudien una carrera de diversificado según su personalidad y vocación.  Educación Diversificada: no tiene obligatoriedad. Su duración varía entre 2 a 4 años según la carrera que escojan. Su finalidad es formar a los jóvenes para ejercer una de las carreras de diversificado y poder después continuar en la Universidad. En la actualidad se cuenta con 185 carreras de diversificado clasificadas en las 4 carreras base con sus respectivas variables: Carrera Variables Magisterio Preprimaria, Preprimaria Bilingüe, Primaria, Primaria Urbana, Primaria Bilingüe, Educación Musical, Educación Física, etc. Secretariado Comercial, Oficinista, Contador, Bilingüe, Ejecutivo, Con especialidad en Turismo y Hotelería, en computación, etc. Perito Contador, Contador Bilingüe, Contabilidad y Computación, Bancario, Mercadotecnia y Publicidad, Agrónomo, etc. Bachillerato Ciencias y Letras, Ciencias y Humanidades, Turismo, Computación, Mercadotecnia, Industrial, Electricidad, etc.

Educación Superior Es la que imparten las universidades del país. Este continúa siendo un privilegio para el 2% de la población mayor de 20 años. Busca especializar al individuo para el ejercicio de las distintas profesiones intelectuales. Las universidades tienen a su cargo la función de docencia que consiste en la formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana. Algunas de las carreras son:  Agronomía  Humanidades  Arquitectura  Ingeniería  Ciencias económicas  Veterinaria  Ciencias Médicas  Ciencias de la Comunicación, etc.

Educación de Adultos No existe un solo modelo de educación para adultos sino varios. Existen cuatro formas de educación para adultos.  Escolar: pretende proporcionara los adultos la enseñanza que en su día debía darles la escuela y que por diversas razones no lo hizo. Hay tres niveles: o Alfabetización o Para los que dominan la lecto-escritura, pero sin diploma de primaria. o Para cursar básicos o diversificado  Cultural: se refiere a la amplia oferta de que se hace a personas para completar su conocimiento, adquirir habilidades o nuevas capacidades. Por ejemplo: o Música o Literatura o Idiomas  Profesional: capacitaciones que brinda la empresa o cursos en universidades.  Social: educa la personalidad, valores y actitudes personales. Ejemplos de esta pueden ser: o Desarrollo comunitario o Investigación participativa o Investigación acción

Conclusiones 

La educación media se divide en básicos y diversificado, la primera tiene como finalidad preparar al individuo para diversificado y la segunda lo prepara para ejercer una profesión e integrarse en la sociedad asi como para la educación superior.



La educación superior es la impartida en las universidades y su finalidad es especializar al individuo en una rama de la vida humana. Y la educación para adultos es la que se le imparte al individuo que no tuvo acceso a la misma puede ser escolar, cultural, profesional o social.

Educación Especial en Guatemala Ley de Educación Especial A continuación se presentaran los artículos más importantes de la Ley de Educación Especial. Artículo 1. Ámbito de aplicación. La presente ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos. Artículo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad. Artículo 3. Definiciones. Para la correcta interpretación de la ley, deben considerarse los siguientes términos: a. Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población. b. Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales. c. Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del curriculum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales qua faciliten su aprendizaje. d. Centros educativos regulares. Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales. e. Centros educativos especiales. Aquéllos que funcionan para atender a niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.

Artículo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros especiales aquéllos en donde se proporcione atención a las personas con capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no puedan ser atendidos en centros educativos regulares. Artículo 13. Equidad de género, multiculturalidad y plurilingüismo. A nivel nacional, en todas las instituciones educativas que atiendan estudiantes con capacidades especiales, deberá asegurarse la equidad de género, la multiculturalidad y el multilingüismo, tanto en el acceso como con la implementación de los aprendizajes, eliminando el abuso, el maltrato y las practicas de discriminación, difundiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad, multiculturalidad y el plurilingüismo de la nación. Artículo 16. Recursos humanos. De acuerdo a las necesidades establecidas se contará con Centros Educativos Especiales en los municipios de la República, quienes deberán contar con un equipo interdisciplinario calificado con el propósito de diseñar, asesorar y supervisar la pertinencia y efectividad de las adecuaciones curriculares. Las personas que integren este equipo deberán contar con un profesorado o licenciatura especializada en el área de educación especial y deberán ser capacitadas en forma constante por parte del Ministerio de Educación, a través de la DIGEESP. El equipo multidisciplinario tendrá entre otras la responsabilidad de procurar estrategias innovadoras para el trabajo individual y grupal, así como estrategias de trabajo con la familia y comunidad. Artículo 18. Cobertura. El Ministerio de Educación, a través de la DIGEESP como ente encargado del sistema de educación para personas con capacidades especiales, velará porque éste tenga una cobertura de atención a la población a nivel nacional y contará, para ello, con un coordinador en cada uno de los 22 departamentos, estando la oficina en la sedes de las Direcciones Departamentales de Educación las que les proporcionarán el apoyo logístico necesario para su buen funcionamiento.

Conclusiones 

El congreso creo la Ley de Educación Especial, considerando que la aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado, pero todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración a la sociedad y que las limitaciones que tenga una persona no son causa de desigualdad.



Los artículos que componen la Ley de Educación Especial sirven para velar por el cumplimiento los derechos de las personas con necesidades especiales, desde el trato que merecen hasta los servicios que deben recibir.

Educación Bilingüe Intercultural Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural

1960

1980 1984

1985

1995

2003 2004

La Educación Bilingüe es considerada un enfoque alternativo de aprendizaje para niños y niñas indígenas hablantes del idioma maya ixil inicialmente. El programa era atendido por “Promotores Educativos Bilingües” y “Orientadores de Castellanización”. Se atendía a niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam. Mediante el Acuerdo Gubernativo No. 1093-84, el Programa de Castellanización se convierte en Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI y se consolida como una acción permanente dentro del Ministerio de Educación de Guatemala. El 10 de julio de 1895 El Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI, tuvo claridad en sus acciones técnicas administrativas, por contar con el reglamento de operativización de programa mediante el Acuerdo 997. El 21 de diciembre de 1995 a través del Acuerdo Gubernativo No. 726-95 el Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI, adquiere la categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural DIGEBI. Mediante el Acuerdo Gubernativo No. 526-2003 se da la creación del Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural. Se da el Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004 donde se indica que el Sistema Educativo Nacional debe corresponder ala naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala.

Leyes que Amparan la Educación Bilingüe Intercultural

Acuerdos de paz Identidad y derechos de los Pueblo Indígenas

No. De artículo o acuerdo III. Derechos Culturales Reforma Educativa. Incisos d, g, h, i.

Idea principal de lo que propone Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar. Capacitar maestros bilingües. Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho a la educación que corresponde a toda la población.

Acuerdo de Creación

726-95

Acuerdo

526-2003

Acuerdo

22-2004

La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural depende del Despacho Ministerial de Educación y tiene a su cargo generar políticas y estrategias; coordinar, planificar, supervisar y evaluar las acciones de Educación Bilingüe en Guatemala. La creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural El Sistema Educativo Nacional debe corresponder a la naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala.

Metas de La Educación Bilingüe Intercultural

Metas 1. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas 2. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas 3. Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional. 4. Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario. 5. Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.

Conclusiones 

Guatemala es un país formado por cuatro pueblos: Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. Es por eso que necesita de la política EBI ya que esta promueve y permite el crecimiento local y regional de cada uno de los cuatro pueblos, logrando así el desarrollo pleno e integral en todas las áreas de la vida de cada guatemalteco sin importar su cultura o su idioma y permitiendo una convivencia entre todos los pueblos.



La Educación Bilingüe Intercultural es importante para que los Idiomas Mayas no se pierdas ni se olviden. El enseñarlos en la escuela es una forma de mantener viva la cultura de nuestro país.

Bibliografía 1. Lemus, Luis Arturo. Educación y pedagogía Ensayo 2. Lucio A., Dr. Ricardo, Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica, diferencias y relaciones. Ensayo. 3. Amaya Vásquez, Jaime. (2006).Los tipos de educación. Capítulo 4. 4. Maqueo, Ana María (2009).Cinco modelos educativos, presupuestos teóricos y protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje. Capítulo 2. 5. Maye, Frederick. Antecedentes de la Educación Moderna, del libro Pedagogía Comparada del autor. Segunda Parte. (páginas 23-66). 6. Documento para la Elaboración de Cuadros Informativos y Comparativos. 7. Documento: “Síntesis de la historia de la Educación” 8. Documento: “La educación para el siglo XXI” 9. Video “Educación para el siglo XXI” 10. Constitución de la República de Guatemala: www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf 11. Ley de Educación Nacional: http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf 12. Página del Ministerio de Educación (MINEDUC): http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp 13. Menéndez, Luis Antonio. La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico. Capítulo 13, Evolución de la Educación Media en Guatemala. Editorial C.J.C. Computación. 2002, páginas 207 a 252. 14. Menéndez, Luis Antonio. La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico. Capítulo 14 Evolución de la Educación Superior en Guatemala. Editorial C.J.C. Computación. 2002. Páginas 252 a 312. 15. Quintana Cabanas, José María. Educación de Adultos. Editorial Magisterio del Río. 1995. Páginas 5 a 16. 16. www.colegiobilinguesanlucas.com/docs.php?doc_id=3 17. www.oei.es/quipu/guatemala/peac.pdf 18. Ley de educación especial www.oj.gob.gt/es/QueEsOJ/.../cds/CDs%20leyes/.../D058-2007.pdf 19. DIGEESP lnforme Inicial de Adecuaciones Curriculares- primaria http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/adecuacionesCurriculares/ Documentos%202011/Informes%20Forma%20A/Informe%20Inicial%20AC %20Primaria%20A.pdf 20. Becas: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Acuerdo_2539_2007.pdf 21. Manual de educación especial p.p. 31-34 http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual%202011.pdf 22. Material de apoyo http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual%202011.pdf 23. Reglamento de evaluación http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Reglamento_de_Evaluaci on.pdf 24. Portal del Ministerio de educación; DIGEBI. www.mineduc.org.gt/DIGEBI/ 25. Página de DIGEBI. http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/