VIAJE AL PASADO Y REGRESO AL FUTURO
Fernando Moril Franco Fernando PĂŠrez Gil Antonio Girona Holgado
INTRODUCCIÓN Este proyecto parte del invento del teléfono móvil en el siglo XX, creado en 1973 por un directivo de la empresa Motorola, Martín Cooper. Nos centraremos en la evolución de la comunicación, desde los planetas hasta nuestros días, para ello haremos uso del teléfono móvil en las aulas como herramienta de aprendizaje. El proyecto se realizará durante un mes y se llevará a cabo por alumnos/as de 5º de Primaria, en la asignatura de Ciencias Sociales. Cabe destacar que en algunas actividades se necesitará el apoyo de diferentes asignaturas, como por ejemplo Lengua castellana y literatura. Constará de tres actividades: “Curro y los orígenes de la comunicación” ”Curro y nuestro pasado” y “Curro y la publicidad”, las dos primeras actividades constan de tres partes cada una y la última actividad consta de dos partes. La duración de cada parte es de 45 minutos, es decir, una clase completa. Hay un total de 8 partes para que los alumnos/as conozcan y aprendan a utilizar el teléfono móvil como herramienta de ayuda para hacer las actividades. Dichas actividades serán realizadas con la ayuda del profesor como guía y se utilizarán distintas aplicaciones del teléfono móvil como por ejemplo mapa estelar, Bidi, etc. Al finalizar las actividades se realizará una autoevaluación de los alumnos y una evaluación que realizará el profesor a los diferentes grupos con una rúbrica.
JUSTIFICACIÓN
Los proyectos de trabajo responden de manera natural al deseo de aprender de forma organizada. Parten de los intereses que tienen los niños y las niñas, y de sus conocimientos y experiencias ya aprendidas y vividas. Trabajar por proyectos supone un cambio de actitud en el profesor, un educador como guía, el cuál debe escuchar y prestar atención en todo momento a los educandos como punto de partida, para luego saber que les interesa y trabajar sobre ello para lograr motivarlos a conocer y aprender. Hay que tener en cuenta, que los niños no solo quieren aprender aquello que se les pide, sino más bien, lo que les interesa y desean. Hemos elegido como invento el teléfono móvil, hoy en día la tecnología es muy importante tanto en nuestro presente como en nuestro futuro. Hay que tener en cuenta que cuanto antes empiecen a utilizar el teléfono móvil, más facilidad tendrán para aprender a edades tempranas, nosotros hemos elegido el curso de 5º de Primaria, 2
porque creemos que es una edad en la que los educandos pueden desenvolverse perfectamente con el uso de nuevas tecnologías. Está demostrado, que el uso de tecnologías en las aulas fomentan la motivación y aprendizaje de los alumnos y alumnas, lo que hace también que haya menos abandono escolar. El uso de nuevas tecnologías en el aula, ayuda a establecer una base sólida en los niños y niñas para que tengan una buena formación exitosa para su futuro profesional. El teléfono móvil, al tener internet, es un océano de información, lo que facilita a los alumnos y alumnas un mayor y mejor aprendizaje, siempre con la ayuda del maestro o maestra para guiarles en todo momento. El papel del maestro o maestra cambia con respecto a todo lo anterior. El maestro o maestra pasa a ser una persona más pasiva y humilde, dejando que los alumnos/as tengan la iniciativa, indaguen y descubran información, caigan en errores para posteriormente poder aprender de ellos, todo con la ayuda del maestro o maestra como guía. El maestro/a debe canalizar propuestas, hacer preguntas inteligentes para que los niños se motiven y trabajen, recoger información escuchándolos, saber sus deseos y motivaciones.
Las ventajas de un proyecto de trabajo son:
Los alumnos tienen una participación continuada y activa.
Hay una estructura flexible y abierta.
Fomenta la creatividad y la motivación.
Es una alternativa a la tarea educativa tradicional.
El diálogo es una pieza fundamental en los proyectos de trabajo.
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RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM CONTENIDOS DE ÁREA DESCRITOS EN EL CURRÍCULUM Planificación de la indagación, búsqueda, registro y organización de la información procedente de diversas fuentes primarias y secundarias, incluidas obras de arte, uso de medios digitales para facilitas el análisis de
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datos. Participación cooperativa en tareas: ser responsable del bienestar del grupo, participación en la planificación y toma de decisiones. El universo y el sistema solar: Origen y cuerpos celestes.
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Uso de imágenes aéreas y digitales.
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Papel de la publicidad. El tiempo y su representación mediante líneas del tiempo. El tiempo y su medida: períodos cronológicos (siglo, milenio, año, grandes edades de la historia). Noción de cambios, continuidad, simultaneidad y duración, evidencia e
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interpretación histórica. Uso de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de arte, edificios históricos y otras fuentes basadas en recursos digitales.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y CONCRETOS Planificación de las actividades, búsqueda, registro y organización de la información procedente de aplicaciones móviles e internet, incluidas obras de arte y el uso del teléfono móvil para facilitas el análisis de datos. Participación cooperativa en tareas: crear un buen ambiente en el grupo de
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trabajo, participación en la planificación y realización de las actividades, toma de decisiones, respetar las ideas y aportaciones de cada miembro. El universo y el sistema solar: Conocer nuestro sistema solar y sus
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características. Utilización de imágenes y programas digitales. Papel de la publicidad en la evolución del teléfono móvil Representación de líneas del tiempo. El tiempo y su medida: períodos cronológicos y grandes edades de la historia
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Noción de cambios, continuidad, simultaneidad y duración, evidencia e interpretación histórica. Uso de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de arte, edificios históricos y otras fuentes basadas en recursos digitales.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA DESCRITOS EN EL CURRÍCULUM Obtener información de fuentes variadas y organizarla utilizando diversos procedimientos como la elaboración de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales empleando algunas herramientas informáticas. Elaborar y utilizar gráficas, tablas, mapas temáticos, líneas del tiempo para representar la información, destacando algunas conclusiones sobre a base de los datos y señalando posibles discrepancias regularidades en ellos.
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Elaborar un texto informativo basado en una planificación previa donde se indiquen los pasos seguidos y conclusiones alcanzadas citando algunos hechos que se basan mediante la ayuda de TIC y utilizando una terminología conceptual adecuada Mostrar iniciativa para actuar de modo eficaz para desarrollar actividades conjuntas en la planificación, proponiendo ideas constructivas, escuchando la de los demás, animando la participación y el esfuerzo de cada uno para lograr objetivos comunes, reconociendo sus aportaciones, dialogando para superar discrepancias y fomentando el valor de la convivencia. Describir el sistema Solar como parte del Universo identificando su origen
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y algunos de sus componentes así como su posición relativa a partir de representaciones virtuales. Reconocer el papel de la publicidad como un medio para fomentar el
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consumo de bienes y servicios y la necesidad de saber evaluar los recursos económicos disponibles de la familia y planificar el gasto para evitar un consumo compulsivo. Representar mediante líneas del tiempo la duración de hechos históricos relevantes de la Edad Media y Edad Moderna, situando las fechas en el siglo al que corresponden, datando los hechos históricos significativos que acotan las grandes etapas de la historia.
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Describir algunos procesos y hechos históricos de las sociedades medievales y modernas hispánicas identificando sus características relativas a la organización social, económica y política y s8us rasgos culturales, reconociendo las causas de los cambios, sus consecuencias y duración de los principales procesos históricos de dicho período.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS Y CONCRETOS PARA ESTE PROYECTO
COMPETENCIAS CLAVE
Obtener información mediante el uso de internet,
-Competencia en comunicación lingüística. -Competencia en aprender a aprender. -Competencia digital. -Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. -Competencia digital. -Competencia en comunicación lingüística. -Competencia en aprender a aprender.
organizándolo, resúmenes o mapas conceptuales empleando algunas aplicaciones móviles.
Elaborar y utilizar líneas del tiempo para representar la información sobre un período de la historia concreto, destacando algunos acontecimientos de dicha etapa. Planificar
la
elaboración
de
una
presentación
mediante la ayuda de una aplicación
BLOQUE 1 Mostrar iniciativa en el desarrollo de actividades conjuntas, que exista planificación, proponiendo ideas constructivas, ser respetuoso, participación activa y esfuerzo de cada uno para lograr realizar las
-Competencia en comunicación lingüística. -Competencia digital. -Competencia en aprender a aprender. -Competencia social -Competencia a aprender a aprender. -Competencia en sentido e iniciativa y espíritu emprendedor.
actividades, reconociendo sus aportaciones, que exista un dialogo y buena convivencia. Describir el sistema Solar como parte del Universo, conocer las características de los planetas, así como
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su posición respecto a la tierra gracias a la aplicación de realidad aumentada. Reconocer el papel de la publicidad como un medio para fomentar el consumo de bienes.
BLOQUE 3 Representar mediante líneas del tiempo las grandes
-Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. -Competencia en aprender a aprender. -Competencia digital. -Competencia socia y cívica. -Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Competencia social y cívica.
etapas de la historia. Describir algunos procesos y hechos históricos de
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las sociedades en las grandes etapas de la historia, comunicación,
consecuencias
de
cambios,
características sociales y duración de los principales procesos históricos.
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-Competencia social y cívica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los planetas según su proximidad. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la romanización. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan nuestra Historia Contemporánea.
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METODOLOGÍA La metodología es una parte de la lógica, cuya finalidad es señalar el procedimiento para
alcanzar
el
saber
de
un
orden
determinado
de
objetos.
La enseñanza por proyectos consiste en el desarrollo de investigaciones escolares sobre temas que interesan a los alumnos, fomentando aprendizajes significativos, funcionales, cooperativos y globalizados.
La metodología por proyectos sigue los pasos del método científico. En los alumnos fomenta la observación, que surjan inquietudes y preguntas a las que darán respuesta a través de diferentes fases de búsqueda, recogida y análisis de la información, experimentando por sí mismos y llegando a conclusiones que derivan en su aprendizaje a lo largo de todo el proceso. Lo vivido y lo aprendido pasa a formar parte de las ideas y los conocimientos del alumno, contribuyendo a que se haga nuevas preguntas y a continuar.
El planteamiento didáctico que inspira los Proyectos de trabajo está vinculado a la perspectiva del conocimiento globalizado, el aprendizaje significativo y funcional, la actividad y la motivación intrínseca, que son principios pedagógicos enunciados explícitamente en el desarrollo curricular actual. Es decir, esta metodología de trabajo recoge de manera efectiva los principios educativos constructivistas (Coll, 2000).
La metodología de proyectos posibilita que los niños sean los protagonistas de su propio aprendizaje, a través de su implicación activa y la adquisición de nuevos conocimientos a partir de los que ya poseen (aprendizajes significativos), para reflexionar y utilizarlos en contextos sociales y comunicativos (aprendizajes funcionales). Pero, sobre todo, esta forma de enseñar favorece la individualidad de la enseñanza, permitiendo distintos ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de profundización en función de cada necesidad, por eso es una herramienta muy útil en la atención a la diversidad.
Con el trabajo por proyectos, se favorece la cooperación y el conflicto interactivo (cultural, cognitivo, afectivo, grupal...), para que los alumnos se enfrenten a él y lo resuelvan desarrollando habilidades de negociación, reflexión, toma de decisiones conjunta, autonomía, etc. Además, puesto que vivimos en una Sociedad de la 8
Información, habrá que desarrollar la competencia de aprender a aprender, por eso es necesario que los alumnos manejen diferentes fuentes y materiales bibliográficos, sean capaces de buscar y analizar distintas informaciones, tal y como se hace en los proyectos de trabajo.
Es importante constatar que la información necesaria para construir los proyectos no está predeterminada de antemano, ni depende del docente o de un libro de texto, sino que forma parte de lo que ya sabe cada alumno sobre un tema y de la información con la que se pueda relacionar dentro y fuera de la escuela.
En nuestro proyecto hemos utilizado diferentes metodologías que nos permiten la realización de las actividades. Son las siguientes: Aprendizaje Cooperativo: Hemos elegido este tipo de metodología didáctica en nuestras actividades ya que se basa en grupos reducidos de 4 alumnos, en los que trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En el aprendizaje cooperativo, los alumnos buscan el éxito no sólo para ellos mismos sino para todos los miembros del grupo. Este método crea personas comprometidas y capaces de mejorar la vida de los demás; porque desarrolla en los alumnos la Inteligencia Interpersonal, esta inteligencia nos permite comprender a los demás y comunicarnos con ellos, establecer y mantener relaciones y asumir diversos roles dentro de los grupos, sea como miembros o como lideres; en la que todos los alumnos no solo aprenden juntos sino que además aprenden unos de otros, de manera que el conocimiento de uno enriquece el conocimiento de los demás. Uso de las TIC: En nuestro proyecto hemos hecho uso en todas las actividades del teléfono móvil y diversas aplicaciones para facilitar la calidad del proceso y de los productos finales de los proyectos y a su vez evitar la utilización de libros de texto, ya que toda la información necesaria para las actividades se encuentra en internet. En la época en la que nos encontramos es fundamental que los alumnos se desenvuelvan con las nuevas tecnologías. Aprendizaje Reflexivo: Al comenzar todas las actividades del proyecto, el profesor realiza una serie de preguntas generales sobre el tema a tratar, para introducir al alumno en materia y hacerles pensar. Con ello pretendemos la integración del desarrollo del pensamiento de los alumnos en el estudio de las ciencias sociales 9
desarrollando así el pensamiento, enriqueciendo las aulas con diferentes puntos de vista y lograr una mayor implicación de los alumnos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Al emprender la evaluación de un proyecto, se espera obtener información acerca del desempeño de las acciones que se llevan a cabo para alcanzar los objetivos planteados. Se podrá evaluar el diseño del proyecto en sí mismo, su implementación, los resultados obtenidos y los impactos alcanzados. Evaluar supone entrenar la mirada y aplicar técnicas de indagación, a las que se sumará un juicio a partir del cual el evaluador ofrecerá recomendaciones en función de los resultados y el momento en que se encuentre el proyecto. Evaluar es emprender un camino de sucesivas decisiones metodológicas en un proceso permanente de indagación y valoración del diseño y os efectos del proyecto.
Según a quién evalúa, puede considerarse a la evaluación como interna o externa:
La evaluación interna es realizada por los mismos integrantes del proyecto. Una modalidad característica de evaluación interna es la autoevaluación.
La evaluación externa es llevada a cabo por profesionales o expertos que no participan del proyecto. Puede estar a cargo de equipos de supervisión, de organismos del Estado o del profesor.
La evaluación externa aporta objetividad e independencia, mientras que la interna permite conocer la gestión y desarrollo del proyecto.
En este proyecto vamos a realizar dos tipos de evaluaciones. La primera será una evaluación del profesor, utilizando la rúbrica para poder llevarla a cabo. Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar una tarea. Se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas sobre la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Tendrá una escala de valores para poder medir el nivel de aprendizaje y trabajo del alumno.
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El segundo tipo de evaluación en este proyecto será una autoevaluación de los alumnos. La autoevaluación se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez. La rúbrica y la autoevaluación se encuentran en los anexos del proyecto.
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ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1: Los orígenes de la comunicación Hola, me llamo Curro y soy un móvil del futuro. Quiero saber donde y cuando surgió la comunicación y necesito vuestra ayuda. Para ello viajaremos al principio de los tiempos y visitaremos cada una de las épocas de la historia.
Lugar de realización: Aula de 5º
Duración: 3 clases de 45 minutos
Distribución: Grupos de 5 personas
Materiales: teléfono móvil, aplicación gratuita mapa estelar, materiales para realizar la representación del sistema solar.
Objetivo: Con esta actividad se pretende que los alumnos conozcan nuestro sistema solar, los planetas que lo forman, sus características y la localización respecto a nuestro planeta. Primera parte: El profesor comenzará la actividad con una serie de preguntas, para poder introducir y plantear la actividad en sí, a su vez el profesor irá escribiendo en la pizarra la información y respuestas que los alumnos vayan dando sobre el tema:
¿Sabéis donde nos encontramos en el universo? ¿Conocéis vuestro sistema solar? ¿Qué sabéis de él? ¿Pensáis que antes de que existieran las personas había comunicación en el espacio? ¿Creéis que los planetas se comunican entre ellos?
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A continuación se mostrará a los alumnos un video de los sonidos de los planetas grabado por la NASA: https://www.youtube.com/watch?v=odTVP7JiURE podrán escuchar la “comunicación que hay entre ellos”.
Una vez terminado el video los alumnos se agruparan en sus respectivos grupos y deberán realizar un mapa conceptual con la información recogida en la pizarra.
Una vez finalizado el mapa, se les informará que para la continuación de la actividad será necesario el uso de teléfono móvil y la descarga de la aplicación Mapa estelar desde Google play (Android) o appStore (Iphone), se les explicará cómo realizar la descarga de la aplicación según el sistema operativo de sus móviles. Esta aplicación de realidad aumentada le ofrece a los alumnos la oportunidad de ver los diferentes planetas, estrellas, constelaciones, etc. Una vez tengan descargada la aplicación se les explicará cómo funciona. -Detalles mapa estelar -Video demostrativo de la aplicación
Los grupos deberán manipular la aplicación del Mapa estelar y tendrán que realizar un informe con los datos de los diferentes planetas del sistema solar para poder continuar con la actividad el siguiente día. Segunda parte: Una vez finalizada la recopilación de información, se les pedirá a los grupos la realización de una representación del sistema solar. Los alumnos tendrán libertad para hacerla, es decir, pueden hacerla con los materiales que quiera (dibujo/colorear, fotografías, collage, etc.) y la situación (representación por órbitas o por localización respecto al sol).
Los requisitos que se les pedirá son los siguientes: 1. Que se realice en una cartulina Din a2. 2. Que en otra cartulina Din a2 se utilice a modo de anexo con las características de cada planeta. Tercera parte: Esta parte del trabajo se finalizará con la representación del sistema solar. Una vez finalizada la representación del sistema solar, los grupos deberán exponer su trabajo en clase a sus compañeros, explicarles qué han hecho para la representación, cómo lo han hecho, materiales que han utilizado, cómo se ha dividido el grupo el 13
trabajo y comentar toda la información que han recogido sobre el sistema solar en la segunda cartulina. Al finalizar las exposiciones, los diferentes grupos colocarán sus representaciones del sistema solar a lo largo de una pared de clase y bajo de cada una de ellas la información del sistema solar.
ACTIVIDAD 2: Curro y nuestro pasado
Chicos y chicas ya sabemos más cosas sobre nuestro sistema solar, algo que era muy importante para poder empezar con nuestra aventura a través del tiempo. Vamos a continuar nuestro viaje visitando las diferentes épocas de la humanidad, descubriendo estas sociedades y como se comunicaban entre ellos.
Lugar de realización: Aula de 5º
Duración: 3 clases de 45 minutos
Distribución: Grupos de 5 personas
Materiales: teléfono móvil, cartulinas Din a2, aplicación gratuita sway para realizar la presentación y VivaVideo para la realización y edición de video. Para el video los alumnos deberán tener un objeto o atuendo que sea característico de la época. Objetivo: Con esta actividad se pretende que los alumnos vayan conociendo las grandes edades de la historia, características de las sociedades y la evolución de la comunicación. Primera parte: Se comenzará esta actividad con una serie de preguntas para situar a los alumnos en el tema, que tomen conciencia de la gran evolución que ha experimentado la comunicación a lo largo de la historia, por ejemplo: 1- ¿Cómo os comunicáis hoy en día? 14
2- ¿Cómo pensáis que se comunicaban las primeras personas? 3- ¿Qué medios creéis que utilizaban para comunicarse? 4- ¿Conocéis
algún invento anterior al teléfono que haya sido para que las
personas pudieran comunicarse?
Al finalizar esta breve introducción, el profesor comunicará a los alumnos la actividad que se va a realizar, es decir, deberán realizar una presentación sobre una época de la historia, utilizando texto e imágenes. Para ello, los alumnos deberán volver a los grupos de la actividad anterior y se les asignará una época de la historia. Las épocas son: -
La prehistoria
-
Edad antigua
-
Edad media
-
Edad moderna
-
Edad contemporánea
Una vez estén los alumnos por grupos, se les pedirá que utilicen la aplicación sway, es una aplicación web muy útil, que pueden utilizarla desde sus móviles. Esta aplicación es muy parecida al Power point, es muy sencilla, pero a la vez es muy amplia, ya que nos permite gran cantidad de diseños para nuestra presentación, introducción de imágenes y videos, tiene un buscador propio de sugerencias para introducir imágenes y se puede editar la transición de las páginas, ya sea de forma vertical como horizontal. También será necesario que descarguen la aplicación gratuita VivaVideo, que será utilizada en la tercera parte de la actividad. Cuando tengan las aplicaciones en sus móviles deberán crea una cuenta en www.gmail.com individualmente, ya que será necesaria para compartir información entre ellos.
Se comunicará a los alumnos que deberán realizar una presentación sobre la época de la historia que se asignó a cada grupo con la aplicación. La información para la realización de la presentación se encontrará en unas páginas web que les facilitará el profesor más adelante mediante unos enlaces en un folio. A continuación los alumnos visualizarán un video en el aula sobre la evolución del hombre y las grandes edades de la historia. Deberán ir tomando nota sobre la información que puede ayudarles para la realización de la actividad. Video: https://www.youtube.com/watch?v=L0PRenMeb5k&feature=youtu.be
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Una vez finalizado el video, se les entregará a los grupos los enlaces de las páginas web donde buscar información: http://www.marketingdirecto.com/actualidad/medios/la-evolucion-de-la-comunicaciona-traves-de-los-siglos-de-las-pinturas-rupestres-a-twitter/
http://historiaybiografias.com/comunicacion/
http://www.catedu.es/documenta/apuntes/h_comunicacion.pdf
http://paucomunica.blogia.com/temas/historia-de-la-comunicacion-etapas/
Segunda parte: Los grupos que no tengan terminada la presentación, se les permitirá finalizarla en la asignatura de Lengua castellana y literatura, ya que esta actividad se basa en la recopilación de información y redacción de dicha información. Se pedirá a los alumnos la realización de una línea temporal sobre la época de la historia que se asignó a los grupos, en una cartulina Din a2, donde deberá aparecer acontecimientos importantes de dicha época, si ocurrió algún fenómeno importante que cambió la sociedad e inventos que ayudaron en la evolución de la comunicación. Al finalizar la línea del tiempo, los grupos irán colocando a lo largo de una pared de la clase, en orden cronológico. Tercera parte: Se pedirá a los grupos la realización de un video a modo de entrevista, a dos integrantes del grupo. Para ello necesitarán descargar la aplicación VivaVideo, es una aplicación móvil que permite grabar video y editarlo con temas y sonidos. Una vez descargada deben registrarse con su cuenta www.gmail.com. Cuando todos estén registrados, el profesor explicará a todos los grupos como se utiliza esta aplicación. Cabe destacar que la aplicación cuenta con un tutorial, a modo de guía para la primera vez que utilizas la aplicación.
Los entrevistados de cada grupo deberán interpretar a una persona perteneciente a la sociedad de la etapa de la historia que se les asignó en la primera parte de la actividad, para ello deberán caracterizarse con algún objeto o prenda de dicha edad. A continuación el profesor enseñara a sus alumnos imágenes de cuadros en los están representados las personas de las distintas edades de la historia, para que tengan una idea de cómo podrían caracterizar los personajes:
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Prehistoria: Imagen Edad antigua: Imagen Edad media: Imagen Edad moderna: Imagen Edad contemporánea: Imagen
Para la realización de un objeto de la época y caracterización, los alumnos podrán hacerlo en el área de educación artística. Objetos y prendas que se podrán realizar para la caracterización del personaje:
EDAD DE LA HISTORIA
PRENDAS Y OBJETOS
PREHISTORIA
Lanza, arco, collar de huesos, barbas. Túnica, corona de laurel.
EDAD ANTIGUA
EDAD MEDIAD
Corona, casco, gorro campesino, azada, barba, cetro.
RASGOS Piel sucia Griego: sabana a modo de túnica, sandalias, corona laurel. Campesino: azada, piel sucia, camisa arremangada, gorro. Rey/reina: cetro, corona.
EDAD MODERNA
Sombrero de copa, monóculo.
Bigote, camisa, gorro de copa.
EDAD CONTEMPORÁNEA
Prendas de sus padres. Maletín, bolso, sombrero, corbata, abalorios.
Caracterizarse como sus padres.
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MATERIALES NECESARIOS Palo, cartulina, hilo, ceras, periódicos Sabana, sandalias, papel, hilo
Palos uno largo y otro corto, cartulina, cera, camia, punturas.
Cera, camisa y cartulina para el gorro, cola. Prensas de vestir de sus padres, cera, papel y cartulinas para hacer abalorios.
Los grupos deberán realizar un guión para poder hacer la entrevista a los compañeros caracterizados. Para ello se les pedirá que la entrevista tenga las siguientes partes:
Datos personales del entrevistado (nombre, edad, género, grupo social)
Lugar de procedencia y vivienda (continente/país, como es tu casa, con quién vives)
Describe tu día a día (en qué trabajas, en qué estudias, horario de trabajo…)
Tipo de comunicación que utilizan y por qué (oralmente, si sabe escribir o no…)
Una vez que todos los grupos hayan terminado su guión y tengan clara la caracterización, se comenzará con la grabación del video con la aplicación VivaVideo. Después de grabarlo, tendrán que editar el video con los temas predeterminados que ofrece dicha aplicación y si ven conveniente pueden introducir audio.
Al finalizar el video, se pedirá a los grupos la descarga de la aplicación Dropbox para poder compartir entre todos los grupos las presentaciones que han realizado con anterioridad y el video de las distintas épocas de la historia. Al descargarse el Dropbox deberán registrarse introduciendo su correo electrónico.
ACTIVIDAD 3: Curro y la publicidad Hola amigos y amigas, hemos viajado por todas las épocas de la historia, conociendo las sociedades en las que vivían las personas, su cultura y las diferentes maneras de comunicarse que tenían. Nos encontramos en el final de nuestro viaje y vamos a adentrarnos en el mundo de la publicidad que juega un papel muy importante en la comunicación actual.
Lugar de realización: Aula de 5º de Primaria Duración: 2 clases de 45 minutos Materiales: teléfono móvil, aplicación gratuita Bidi, fichas. Objetivo: Con esta actividad se pretende que los alumnos conozcan el mundo publicitario y su influencia. El alumno debe a aprender a analizar crítica y objetivamente los anuncios publicitarios. Conocer los diversos mecanismos por los 18
cuales la publicidad atrae al comprador como pueden ser los colores, sonidos, paisajes, etc. Primera parte: Para comenzar con la actividad, el profesor lanzará una serie de preguntas a la clase, para que los alumnos vayan situándose en el tema de la publicidad. Las preguntas que el maestro planteará serán las siguientes:
¿Crees que estamos influidos por la publicidad?
¿Crees que se emiten los mismos anuncios en diferentes horas del día?
¿Todo lo que compramos es necesario?
¿Presionáis a vuestros padres para que os compren algunos juguetes?
¿En qué lugares podemos encontrar anuncios publicitarios?
¿Cuánto tiempo dura la publicidad?
¿Cuáles son los anuncios que más os gusta?
Al finalizar las preguntas deberán volver a los grupos diferentes grupos y el profesor explicará la actividad que se va a realizar de la publicidad. El profesor entregará a cada grupo una ficha en la que aparece un anuncio publicitario en Youtube en código QR, y unas preguntas que deberán contestar. Cabe destacar, que cada grupo tendrá una ficha de un anuncio diferente. Para realizar la actividad, los alumnos deberán descargarse la aplicación Bidi, la cual, lee códigos QR.
La ficha de cada grupo se encuentra en anexos del proyecto.
Segunda parte: Se continuará con la realización de las fichas. Cuando todos los grupos hayan terminado las fichas, deberán exponer en clase el trabajo realizado, comentar el vídeo que han visto y su reflexión sobre ellos, que les transmite. Al finalizar las exposiciones el profesor entregará individualmente a cada alumno una ficha de autoevaluación, se encuentra en anexos. Los alumnos deberán realizar la autoevaluación lo más sinceramente posible.
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ANEXOS RÚBRICA DEL PROFESOR:
Búsqueda y tratamiento de la información.
Trabajo en grupo.
Calidad del trabajo elaborado por el grupo.
Utilización de las TICS.
APRENDIZAJE BAJO
APRENDIZAJE MEDIO
BUEN APRENDIZAJE
EXCELENTE APRENDIZAJE
1 Poca implicación en la búsqueda de la información. No relaciona lo consultado.
2 Han consultado algunas páginas limitándose a las pautas dadas. Pero no hay una relación entre la información
3 Ha sabido consultar los medios necesarios para la búsqueda de información. Ha relacionado las distintas fuentes de información, integrándolas en respuestas coherentes.
No han sabido repartir la tarea en el grupo y han funcionado de forma individual.
Una o dos personas han asumido la responsabilidad del proyecto.
Ha habido un buen reparto de las tareas y han colaborado todos en la tarea asignada.
El trabajo realizado ha sido muy básico. No hay un buen orden en la información aportada.
Han desarrollado los puntos, pero les ha faltado coordinación entre los miembros y la exposición de la información no tiene suficiente claridad. Han tenido algún problema, pero han llegado a elaborar la tarea.
Exponen de forma clara y coordinada todos los puntos de los perfiles. Además han cuidado la presentación, forma y el contenido. Han utilizado de forma adecuada los instrumentos necesarios para la tarea.
4 Gran trabajo en la búsqueda de información, visitando más recursos de los propuestos en el apartado correspondiente. Ha relacionado las distintas fuentes de información y se muestra un trabajo coherente y bien organizado. Ha habido un buen reparto de las tareas y han colaborado todos en la tarea asignada. El nivel de comunicación e interacción entre los miembros del grupo ha sido constante. En el informe elaborado han sabido unir las distintas informaciones de forma coherente. Muestra de forma clara y detallada la información trabajada. El trabajo cuidado y matices personales que han enriquecido el trabajo final. Han utilizado con mucha destreza los instrumentos necesarios para realizar la tarea.
Han perdido mucho tiempo en otras tareas no relacionadas con la actividad.
APRENDIZAJE BAJO 1-4 PUNTOS
APRENDIZAJE MEDIO 5-8 PUNTOS
BUEN APRENDIZAJE 9-12 PUNTOS 20
NOTA
EXCELENTE APRENDIZAJE 13-16 PUNTOS
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS: CRITERIOS Respeto las opiniones de los demás
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3
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OBSERVACIONES
Ayudo a mis compañeros/as cuando tienen dificultades Llevo el trabajo al día y de manera ordenada He cumplido bien el papel que he desempeñado en mi grupo He organizado bien el trabajo y el tiempo (he entregado las actividades dentro de la fecha señalada) El profesor me ha ayudado a aprender Los compañeros de grupo me han ayudado a aprender y a avanzar en mi aprendizaje y actividades He participado con entusiasmo en las actividades de grupo He participado tanto como los demás en las actividades de grupo Busco y propongo soluciones a los problemas
MUY POCO 1
POCO 2
NORMAL 3
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BIEN 4
MUY BIEN 5
FICHAS ACTIVIDAD 3: GRUPO 1
ANUNCIO
CÓDIGO QR
¿Por qué creéis que McDonald´s hace siempre regalos a los niños?
¿Pensáis que realmente la comida de McDonald´s es tan saludable como nos la venden?
Cuando vas a McDonald´s u otro sitio parecido, como Burger King, ¿vas por la comida o por el regalo?
Si comes un Happy Meal, ¿serás más feliz? ¿Qué te parecen los regalos de McDonald´s? ¿Y qué opinas que haya regalos diferentes para las niñas que para los niños?
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GRUPO 2
ANUNCIO
CÓDIGO QR
¿Comer yogures "Vitalínea" nos ayudará a estar delgados?
Comiendo siempre se adquieren calorías y energía, ¿es posible que comiendo estos yogures suceda todo lo contrario?, ¿es un producto especial?
¿Por qué crees que el anuncio lo protagoniza una chica en vez de un chico?
¿La chica tiene obesidad o está delgada?
¿Nos quieren convencer de que comiendo yogures “Vitalínea” llegaremos a tener una figura esbelta como ella?
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GRUPO 3
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CÓDIGO QR
¿Crees que si comiésemos pan Bimbo como Leo Messi (en el anuncio), llegaríamos a ser tan buenos jugando al fútbol como él?
¿Qué piensas, que primero comía pan Bimbo y luego se volvió un buen jugador o cuando fue buen jugador le contrataron para hacer este anuncio?
Si sueles comer pan Bimbo, ¿has notado alguna mejoría en el deporte que practicas? Si te gusta el fútbol, ¿has marcado más goles?
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GRUPO 4
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CÓDIGO QR
En este anuncio comparan a los hombres y a las mujeres. ¿Por qué crees que las mujeres luchan por ganar el reto?
¿Cuál crees que es el objetivo de este anuncio?
a) Igualdad. B) Competitividad. C) Egoísmo. C) Generosidad.
¿Cuál es el valor que más se identifica con este anuncio?
¿Crees que es necesario que aparezcan personajes famosos en los anuncios? ¿A qué crees que se debe?
¿Tendría sentido este anuncio con otro tipo de música, por ejemplo, música clásica?
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GRUPO 5
ANUNCIOS
CÓDIGOS QR
¿Qué se anuncia? ¿A qué público va dirigido? ¿Qué personas aparecen en él?
¿Conoces algún otro anuncio similar? ¿Alguna vez has tenido alguno de estos juguetes? Al comprarlo, ¿era cómo se mostraba en el anuncio? ¿Cuál es tu opinión sobre el anuncio? ¿Te ha gustado? ¿Qué cambiarías?
¿Crees que hay juguetes diferentes para niños y para niñas? Razónalo.
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BIBLIOGRAFÍA
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