Dirección General de Posgrados Maestría en Educación Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior Ma. Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
Portafolio
Evelín Mariela Farfán Mendoza 2575-07-10876
Santa Cruz del Quiché, 20 de noviembre de 2013
INDICE
Trifoliar Guía 1 Preguntas Resumen en Parejas Triada Pedagógica Cuestionario Ejes Transversales de la Educación en el siglo XXI Guía 6 Inteligencias Múltiples Presentación de Imágenes Presentación de Aprendizaje Significativo y por Descubrimiento Resumen Tipos de Modalidades de Aprendizaje Presentación de Técnicas Andragógicas centradas en el estudiante Plan y Agenda de Micro clase
TRIFOLIAR
POSITIVO
NEGATIVO
Aprendí hacer un trifoliar y Se toma usar el programa publisher información. para su elaboración.
muy
INTERESANTE poca Se pone en práctica la creatividad para su elaboración.
GUIA 1
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 Realice las siguientes estrategias, recuerde grabar el ejercicio y subirlo a la plataforma en estrategia 1.
¿Qué tipo de hombre ha formado este modelo educativo? Cognitiva
Socioafectiva
Cognitivo = Liev Vygotski y Piaget Psicomotriz
Socioafectivo = Carl Rogers y Albert Ellis Psicomotriz = Bernstein y Vygotski
¿Qué pretende la UNESCO que se forme a través de este modelo?
Cognitiva
Holística
Psicomotriz
Pretende promover, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, además de ello, las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana, el adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza.
Psicomotriz Socioafectivo
Psicomotriz Socioafectiva
Escriba brevemente en cada cuadro el significado de cada principio de la UNESCO
Aprender a Aprender
Persigue que el individuo sea capaz de desarrollar todas sus capacidades, despertar su curiosidad intelectual, su sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación constante.
Aprender a Ser
Proceso fundamental que recoge el aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos, implica el desarrollo de la propia personalidad y la capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal.
Aprender a Hacer
Aprender a Vivir Juntos
Significa poder influir sobre el propio entorno, implica capacitación al individuo para hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo, desarrollo de la calificación profesional para el mundo del trabajo.
Significa participar y cooperar con los demás, implica comprensión del otro, distinta forma de interdependencias y vivir el pluralismo, la comprensión y la paz.
¿Qué quiere decir Holística?
La educación holística es una estrategia compresiva para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar completamente el sistema educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia. Como una estrategia comprensiva, la educación holística provee de un marco coherente e integral que incluye todos los aspectos a ser considerados en una reforma educativa.
¿Por qué un enfoque centrado en el aprendizaje?
Porque implica una manera distinta de pensar y desarrollar la práctica docente, cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada y tiene como referente principal la concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende.
¿Qué siente al ver esta imagen?
Que todos debemos de estar unidos para hacer de nuestro país un mundo mejor, hay que recordar que la educación es de todos, comienza desde el hogar y no esperar que todo lo enseñen los docentes, al contrario hay que educar a os hijos desde el hogar para que sean mejores cada día.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Comprendí mejor los 4 pilares Abocarme a compañeros para Aprendí que los 4 pilares de la de la educación. poder comprender el tema educación hay que ponerlos para poder elaborar la tarea. en práctica.
PREGUNTAS 1. ¿Cómo logramos conectar este video con nuestro curso de las metodológicas didácticas? Por medio de la enseñanza relacionado con el desarrollo de la capacidad creativa en los docentes y la necesidad de incorporar a su superación y quehacer profesional, por lo cual el docente debe utilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, que ofrece métodos, técnicas y recursos para su uso práctico a nivel del aula, con el objetivo de que el educando obtenga una formación intelectual significativa mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje, 2. ¿Qué cambios educacionales se van realizando en el desarrollo del vídeo? A mi criterio en el cortometrajes se puede observar infinidad de situaciones, el problema grabe para algunos criterios, es que no hay seguimiento a las propuestas y mejoras en los cambios a la educación, por lo cual en el país cada 4 años se retrocede ha lo poco que se ha avanzado. La mayoría de criterios para medir el avance o retroceso de un país se establecen con reactivos que establecen índices de regularidad sobre desarrollo humano, índices de calidad de vida, etc. Esos índices no arrojan datos confiables en Guatemala, ya que es un país de contrastes, mientras es necesario impulsar una política educativa completa que mejore la calidad de la enseñanza y contribuya a las posibilidades de éxito, los alumnos se enfrentan a más de cien días de ocio e improductividad. Hay que recordar que la educación comienza desde el hogar y no esperen que todo lo enseñen los docentes, al contrario hay que educar a los hijos desde el hogar para que sean mejores cada día. 3. ¿De qué tratan las metodologías didácticas? Es la forma de cómo se presenta el aprendizaje al alumno, existen diferentes métodos: de investigación, organización y transmisión, en los procesos enseñanza-aprendizaje generalmente se utiliza métodos de transmisión del conocimiento y se utiliza aquello que se basa en el razonamiento del alumno, esto, es, si es inductivo (llevar al alumno paso a paso) deductivo (hacer un planteamiento problema e inducir posibles respuestas en el alumno) o comparativo (se basa en la información que el niño tiene y que genera las conexiones necesarias para resolver el problema). En resumen es la forma como se presenta el conocimiento al alumno y la técnica es por medio de que actividades o herramientas. POSITIVO
NEGATIVO
Conocimiento de nuevas Lamentablemente en nuestro metodologías didácticas. país no hay seguimiento a las propuestas y mejoras en los cambios a la educación de lo que se observó en el cortometraje.
INTERESANTE En el video se observó que la educación comienza desde el hogar y no esperar que todo lo enseñen los docentes.
RESUMEN EN PAREJAS
Aprendizaje Significativo centrado en el Estudiante
A mediados del siglo XX se buscó formar dentro de la escuela a un individuo integral, considerando 3 esferas: Cognitiva, socio afectivo y psicomotriz. Benjamín Bloom, dice que la esfera cognitiva tiene 6 niveles de profundidad que son:
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
La UNESCO, y todas las entidades educativas a nivel internacional interesadas en la recuperación de la sociedad, señalaron la nueva visión para la educación: Aprender a aprender: Significa tener la capacidad de organizar, orientar y definir el propio aprendizaje. Aprender a hacer: Significar aprender a transformar a la sociedad con acciones inteligentes y responsables. Aprender a vivir juntos: Significa aprender a vivir, respetando y cooperando con otros seres humanos. Aprender ser: Significar descubrir la verdadera naturaleza humana, estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial ilimitado. Estrategia de Aprendizaje Aprendizaje significativo: En la década de los 60, el psicólogo educativo David Ausubel, aseguró que implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el educando posee en su estructura cognitiva. Inteligencias Múltiples En el año de 1983 el doctor Howard Garner y su equipo de colaboradores presentan a la comunidad científica su Teoría de las Inteligencias Múltiples. Lingüística
Lógico-matemático Musical Visual-Espacial Cinestésica-Corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista
Con las teorías podemos observar que en las aulas no existen alumnos ineptos, sólo existen personas con inteligencias diferentes. Inteligencia Emocional Es importante reconocer que la motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos influyen en su aprendizaje. La decisión de aprender, la necesidad de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento, siempre que no lleven un nivel de tensión que pueda bloquear a los estudiantes. Las características de una persona reactivas y proactiva son: Persona Reactiva: Reacciona ante cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma, su manifestación puede ser colérica o de depresión. Persona Proactiva: Tienen un total de control de sus emociones, esto quiere decir que pueden enojarse, estar tristes o melancólicas, pero la diferencia es que saben en qué momento hacerlo, por qué motivo, con qué persona y en qué intensidad. Sistema de Percepción Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de forma diferente. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información de forma que algunos autores la esquematizan así: Visual o icónico lleva al pensamiento espacial Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal Cinestésico o activo lleva al pensamiento motórico Asubel concibe al alumno como procesador de información y asegura que todo aprendizaje es sistemático y organizado pues el m ismo es un fenómeno complejo que no se logra por simples asociaciones al mismo tiempo da gran importancia al aprendizaje significativo por descubrimiento, aprendizaje verbal que es el que se da en el nivel medio y superior donde se visualiza la asimilación de contenidos curriculares, utilizando los diferentes tipos de aprendizaje dentro del ala haciendo mención de los siguientes
RECEPCION y DESCUBRIMIENTO que es el conocimiento incorporado en la estructura cognitiva del estudiante. Propuesta de Frida Díaz Barriga Ella nos habla sobre la manera de presentar los contenidos de una manera organizada a los estudiantes dado que el alumno mediante ciertos mecanismos puede llegar a controlar eficazmente su ritmo de aprendizaje. Estilos de Aprendizaje todas las personas tienen diferentes capacidades y formas de aprender más sin embargo algunos docentes presentan sus contenidos como si todos los estudiantes aprendieran de la misma manera, para poder logra identificar cada uno de los estilos de aprendizaje conoceremos sus componentes los cuales son: cognitivos, afectivos y fisiológicos los cuales dan una percepción de los estilos de alumnos que se pueden encontrar en un salón de clases a continuación los nombraremos: alumno activo, reflexivo, teórico y pragmático. Todo lo anterior se desarrolla mediante la dominancia hemisférica (teorías neurológicas) por los dos hemisferios con la función lógico-científica y la intuitiva- artística.
PARÁFRASIS Todos somos distintos por nuestras características fisiológicas, temperamento, carácter, medio en que vivimos, historia, y experiencias, por lo tanto, cada uno de nosotros es diferente.
El aprendizaje significativo consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.
La UNESCO tiene como objetivo fundamental alcanzar la paz internacional, la seguridad y el bienestar general de la humanidad, a través de la educación básica para todos, el fomento del pluralismo y las identidades, el patrimonio cultural y el desarrollo sostenido, la comunicación y las sociedades de la información la conservación del medio ambiente y la bio-diversidad, la cultura de la paz, el fomento de los sistemas democráticos y el respeto a los derechos humanos.
La educación debe ver la formación del hombre, el desarrollo de su pensamiento,
más allá de lo teórico, complementando lo que los libros dicen con lo que la experiencia demuestra, ya que de los errores se aprende, y por sobre todo nos debe ayudar a conocernos a nosotros mismos, y por sobre todo aprender a vivir en un mundo multicultural. Ahora la pregunta del millón es ¿cómo logramos esto en una sociedad de vertiginosos cambios? Dejar de ver a la educación como algo mecánico que solo debe intentar introducir la mayor cantidad de información posible a los alumnos y preocuparse más, como profesores de los alumnos formar personas que entienden al mundo y sean capaces de defender y expresar sus opiniones de forma racional.
La Inteligencia Emocional se desarrolla personalmente un ejercicio de reafirmación y redirección de Visión, Misión y Valores Personal, Familiares, Profesionales y Ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales se basa nuestro actuar.
Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de forma diferente. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información como por ejemplo:
SISTEMAS DE PERCEPCIÓN
Visual o Icónico
Auditivo o Simbólico
Cinestésico o Activo
Todo alumno tiene diferentes maneras de procesar la información que recibe siendo el mismo capaz de auto crear su propio modelo de aprendizaje, siendo consciente de que el aprendizaje no se da por una simple asociación de conocimientos memorísticos que muchas veces se creen los suficientes para poder promover u obtener alguna acreditación de estudios, tomando en cuenta que el aprendizaje por descubrimiento de torna más completo porque permite al estudiante descubrir por medio de la práctica sus habilidades y destrezas, debemos de tomar muy en cuenta que no todo aprendizaje significativo se logra por medio del descubrimiento, el aprendizaje verbal es de mucha importancia en el nivel medio y superior ya que por medio del estudiante identifica la capacidad de poder resumir y sintetizar por medio de sus notas lo que el docente en su momento le transmite en el desarrollo de un tema específico.
Tipos de Aprendizaje Dentro de cada salón de clases encontramos distintas actividades que van relacionadas a los tipos de aprendizaje pudiendo mencionar los más tradicionales que son la Forma por Repetición que se clasifica en la famosa repetición en la cual el estudiante memoriza y repite constantemente una y otra vez algún texto del cual no analiza ni sintetiza con sus propias palabras lo que lee.
Esta también dentro de la Forma por repetición El aprendizaje por descubrimiento que se transforma en la manera de practicar las cosas que en su momento fueron aprendidas o estudiadas por medio de la teoría. Forma significativa, en la cual podemos identificar que la recepción acá se convierte en el análisis de lo que se está estudiando en las teorías dadas con anterioridad y a la vez permite tener un juicio más amplio y formador para el estudiante. En esta forma de aprendizaje citamos también la el descubrimiento que se transforma en la práctica de actividades para adquirir experiencias que les ayudaran a ir desempeñándose mejor en el campo estudiantil.
Según la propuesta de Frida Díaz podemos darnos cuenta en las herramientas más valiosas que nosotros como docentes les podemos proporcionar a los estudiantes siendo estos una serie de contenidos organizados presentándolos de lo más fácil a lo más difícil en pocas palabras utilizar el método deductivo, esto ayudara a comprender de mejor manera cada uno de los temas o ejercicios que pretendemos asimile el estudiante mencionándole cada una de sus generalidades, no olvidando que tenemos que partir de
sus conocimientos previos lo cual nos hará comprender mejor las necesidades y sed de aprendizaje que presenta cada uno de los estudiantes lo cual nos guiara a lograr un aprendizaje significativo inducido por medio del descubrimiento y la practica en el medio en que se desenvuelve. Todo esto le servirá al alumno a asimilar de una forma más perdurable el conocimiento que le servirá a lo largo de su vida haciéndolo responsable de la construcción de su propio aprendizaje.
Estilos de Aprendizaje Tomando en cuenta que todas las personas aprendemos de manera distinta y que no todos tenemos el mismo ritmo de aprender aunque tengamos la misma edad y el grado académico mencionaremos el porqué del fracaso de la Educación tradicional esta misma no se obtiene con el éxito deseado ya que la mayoría de docentes imparten sus contenidos esperando obtener el mismo resultado de todos los alumnos sin tomar en cuenta que por numeroso o pequeño que sea un salón de clases vamos a encontrar diferentes estilos de aprendizaje que nos conllevan a planificar diversas actividades para que cada quien se desarrolle y comparta su potencial con el resto del grupo , para trabajar en base a los estilos de aprendizaje partiremos de los indicadores cognitivos, afectivos y fisiológicos esto nos servirá para conocer a cada uno de los estudiantes para poder formarlo en el perfil educativo basado en el constructivismo que hoy tanto se menciona.
A continuaci贸n describiremos los cuatro principales estilos de aprendizaje los cuales nos describen los distintos modelos de estudiantes que encontramos en nuestras aulas:
-
Alumno activo: este se preocupa por vivir nuevas experiencias sin esperar orden y l铆mite alguno por parte del facilitador o el resto de sus compa帽eros.
-
Alumno reflexivo: Estos estudiantes se preocupan de analizar cada uno de las alternativas antes de realizar alguna actividad, miden sus riesgos pero saben tomar una decisi贸n en el momento oportuno.
-
Alumnos teóricas: Se centran a ignorar los hechos se basan únicamente en estudiar las teorías porque tiene poco carácter de poner en práctica lo aprendido en su mayoría son tímidos y poco extrovertidos.
-
Alumnos pragmáticos: Estos se preocupan por poner en práctica las ideas tanto propias como de los demás compañeros y se caracterizan por tener las características de los activos.
En conclusión estudiando estos cuatro estilos se define que cada docente debe toar en cuenta en su planificación las distintas actividades que se ajusten a las necesidades de cada estudiante.
Dominancia Hemisférica (Teorías Neurofisiólogicas) Cada hemisferio del cerebro una funcion diferente para el aprendizaje de los mismos, pero lo mas importante de esto es que todos los seres humanos tenemos desarrolladas las funciones logico-cientificas e intuitiva-artistica que nos caracterizan como seres racionale capaces de desempeñar toda actividad para beneficio propio. POSITIVO Aprender parejas.
a
trabajar
NEGATIVO
INTERESANTE
en Que es difícil a veces trabajar Aprender a tolerar a las con otra persona. personas
TRIADA PEDAGOGICA
INDUCCIÓN
CONFRONTACIÓN
CONSOLIDACIÓN
Aprendizaje de Señales: Los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algún concepto. El individuo aprende a dar una respuesta general y difusa ante una señal.
En nuestro medio, el aprendizaje de señales hay un sin número de variedad en las cuales se aprende, entre las cuales podemos mencionar: Aprendizaje para sordos y mudos Ejemplificación de juegos deportivos por ejemplo: futbol, etc. Letreros visuales por ejemplo: logos, colores, etc. Dirige esfuerzos y logros de fines aprobados estimulando el deseo de aprender, conduciendo la realización de propósitos definidos en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje con niños y niñas de 3 a 5 años. Aprender conceptos repetitivamente solo logrará que estén por un tiempo muy corto en la memoria, y luego desaparecerán sin posibilidad alguna de recuperación. Esto ocurre por ejemplo, cuando aprendemos palabras en otro idioma que no sabemos su significado. Parte de un marco general de referencia y se ve hacia un caso en particular, por ejemplo la pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son síntomas de tuberculosis, este enfermo manifiesta estos síntomas luego entonces este enfermo tiene tuberculosis. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje.
La enseñanza por medio de señas por lo regular es aplicado a personas que sufren de sordera como también a los oyentes, lo cual significa que es tan deseable que los oyentes aprendan el lenguaje de señas como que los sordos aprendan a leer los labios y hablar.
Con el que relacionamos cosas y objetos similares.
Se aplica cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.
Es el método que intenta más la intuición que la memorización.
Presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
Aprendizaje de estímulos y respuestas: El individuo aprende a dar una respuesta precisa a un estímulo discriminatorio. Aprendizaje de conceptos: El individuo aprende a dar una respuesta común ante estímulos que, aunque varíen en el aspecto físico, pertenecen a una misma categoría.
Método Deductivo: Procede de lo general a lo particular, son los métodos que más se utilizan en la enseñanza, este método evita trabajo y ahorra tiempo.
Método Inductivo: Este método es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Es de lo particular a lo general. Método analógico y comparativo: El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. Método basado en la psicología del alumno: Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.
Un estímulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los 5 sentidos. Nuestros educandos deben comprender, relacionando el objeto o el evento, con la idea o representación mental, y el nombre asignado socialmente, para luego armar juicios o proposiciones que serán el qué del aprendizaje, el objeto de estudio. Un maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.
Se aplica en el razonamiento, es decir, una manera de pensar, de llagar al conocimiento
Método simbólico o verbalístico: Para la mayor parte de los profesores es el método más usado.
Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra.
Método intuitivo: Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible.
Este método parte de actividades experimentales.
Método pasivo: Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
Se da a través de: Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria. Preguntas y respuestas con la obligación de aprenderlas de memoria. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador y no es un transmisor de saber, un enseñante.
Método activo: Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno.
Método Globalizado: Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Método especializado: Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
Dogmático: Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Heurístico o descubrimiento: Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad.
Es cuando se enseña varias materias al mismo tiempo, es decir, correlaciones asignaturas de manera que puedes tratar al tema Cada profesor está interesado en su materia independientemente de que estén viendo o llevando en otras asignaturas, lo importante es tratar el tema desde mi especialidad, siguiendo el ejemplo anterior un médico solo lo analizará la drogadicción desde las consecuencias en el organismo. El principal inconveniente de este método es la falta de comunicación alumno-profesor que da lugar a la despersonalización del aprendizaje. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
POSITIVO Aprendí a pedagógica.
hacer
una
triada
Es de suma importancia el lenguaje oral y el escrito porque adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medios de realización de la clase. Es fundamental porque no rechaza ninguna forma de actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos. Este método inutiliza a una buena parte de los estudiantes para estudios futuros que requieren reflexión e iniciativa.
El docente en el método activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos de formación integral del alumnado. Este método organizada y clasifica los contenidos de estudio integrando diferentes áreas de conocimiento.
Este método se presenta cuando las asignaturas y asimismo parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. Es aprender antes que comprender y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. Mediante este método el protagonista de su propia formación es el estudiante, que debe realizar la tarea de buscar, preparar y asimilar los conocimientos.
NEGATIVO
INTERESANTE
Investigar en otros medios porque no tenía claro cómo hacer la triada pedagógica.
Es una herramienta que toma los elementos principales de la lectura.
CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL QUICHE ALUMNO (A) ____________________________________________________ CARNE: __________________________
FIRMA: ________________
CENTRO UNIVERSITARIO DE: QUICHE CARRERA: MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR ASIGNATURA: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR TRIMESTRE: CUARTO.
FECHA:
16-10-2013
CATEDRATICA: LICDA. MA. SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ SECCION: “A”
PRIMER PARCIAL
SEGUNDO PARCIAL
FINAL
REC.
EXTRAORDINARIO
CUESTIONARIO:
ESCALA DE PUNTUACION Y VALORACIÓN NOTA Se prohíbe el uso de celulares, las consultas verbales o escritas, a quien fuere sorprendido, haciendo consultas le será ANULADO el presente examen.
5 Puntos.
I SERIE
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, responda con veracidad en los espacios indicados. Utilice bolígrafo (azul/ negro) no aceptan tachones ni borrones. Valor: 5pts. (0.5 pts., a cada respuesta correcta).
1. ¿Qué es el método deductivo?
2. ¿Describa los Métodos en cuanto a la organización de la materia?
3. ¿Qué es el método inductivo?
4. ¿Cuáles son las características del Método Simbólico o Verbalistico?
5. ¿Describa los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno?
6. ¿Quién fue el creador de la Teoría Ecléctica?
7. ¿Defina cuáles son los tipos de aprendizaje?
8. ¿De un ejemplo del aprendizaje por encadenamiento?
9. ¿Cómo se le denomina al proceso mediante el cual el individuo aprende a emitir respuestas de identificación diferentes ante estímulos distintos?
10. ¿Defina cuál es el aprendizaje de conceptos?
II SERIE AUTOEVALUACIÓN INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, responda con veracidad en las líneas correspondientes. Utilice bolígrafo (azul/ negro) no aceptan tachones ni borrones. Valor: 5pts. (0.5 pts., a cada respuesta correcta).
1. ¿Qué proceso se utilizó para desarrollar la triada pedagógica y quiénes participaron en el mismo? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. ¿Qué elementos o criterios se toman en consideración para determinar la triada pedagógica? __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. ¿Cuán adecuadas fueron las instrucciones para desarrollar la triada pedagógica? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. ¿Cuán pertinentes y adecuados son los recursos bibliográficos y tecnológicos para dar apoyo a los maestrantes para realizar la actividad? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. ¿Cómo se interpretan los resultados de esta actividad? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. ¿Cómo definen la calidad de su trabajo? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. ¿Qué pueden tomar de esta actividad para aplicarlo en el mundo real? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8.
¿Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo en aportar ideas para la realización de la actividad?
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
9. ¿Ayudo y me ayudan en la resolución de dudas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 10. ¿Permito que mis compañeros expresen libremente lo que piensan o sienten respecto del trabajo, del grupo o de mí, y respeto su punto de vista? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
POSITIVO El auto cuestionario permitió ver el nivel aprendizaje adquirido.
NEGATIVO
INTERESANTE
mi Dificultad en la redacción de El Auto cuestionario me de las preguntas. permitió razonar e interpretar para poder redactar las preguntas.
EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI La educación abarca una actividad más compleja, que contempla el desarrollo de todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las actitudes, y persigue prepara al individuo para la vida en sociedad. Educar no es sólo instruir, sino transmitir unas certezas, unas ideas o unas maneras de ser. Los niños y niñas pasan en la escuela una parte muy considerable de su tiempo y de un tiempo esencial para adquisición de hábitos y comportamientos. Lo quiera o no, el educador contribuye a formar el carácter de sus alumnos, les transmite una manera de ser, tanto con su propio comportamiento, como con las reglas de convivencia que, explícita o tácitamente, funcionan en el centro.
La enseñanza no sólo se encarga de transmitir nuestra ciencia y nuestra cultura sino también sus aspectos subyacentes, es decir, una manera peculiar de pensar y de contemplar ciertos aspectos específicos. Así considerada, la enseñanza es la encargada de conservar y transmitir la herencia cultural, aunque a veces hayamos olvidado sus raíces. Pero, junto con ella, difundimos también sus grandezas y miserias, sus progresos y sus limitaciones, pues los conocimientos y las valoraciones, las formas de razonar, los prejuicios y las actitudes se transmiten simultáneamente con la ciencia clásica, a través de la enseñanza actual. A través de la programación y desarrollo de estos contenidos se pretende que los alumnos y alumnas elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas y los conflictos sociales, personales y de relación para que posteriormente sean capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos. Por ejemplo el análisis y la reflexión sobre la realidad debe servir para que los estudiantes se conciencien de la necesidad de cuestionar y eliminar los obstáculos que impiden alcanzar soluciones justas y, en consecuencia, adopten actitudes creativas y hagan suyos tanto conductas como hábitos coherentes con los principios y normas que hayan aceptado consciente y libremente. Los valores, normas y actitudes que se plantean en los distintos ámbitos de transversalidad tienen entre sí una relación profunda, ya que todos ellos apelan a principios universales y fundamentales, como son la igualdad, la solidaridad, la justicia, la libertad, la salud, etc. Los ejes transversales
hacen referencia a los problemas y conflictos, de gran transcendencia, que se producen en la época actual y frente a los que resulta urgente una toma de posiciones personal y colectiva. La sensibilidad social que caracteriza los ejes transversales ha motivado que se establezcan las siguientes prioridades: educación moral y cívica, educación para la salud, educación sexual, educación ambiental, educación para la paz, educación del consumidor, educación vial y educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Sin embargo, la misma naturaleza de estas materias, que pretenden conectar en todo momento con la realidad social, aconseja que sean flexibles y abiertas a nuevas situaciones y necesidades. Para que la transversalidad cumpla sus objetivos, todo el currículo ha de tender a la plasmación de dicha aspiración educativa, lo cual será posible únicamente si se integran los aspectos parciales en un plan de trabajo global propio del centro en su conjunto, Es decir, los ejes diferenciados se enriquecen cuando se abordan con un planteamiento integrador, que no excluye las peculiaridades de cada uno de ellos. Los ejes transversales son:
Educación para la Paz Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo Educación para la Salud Educación Vial Educación Ambiental Educación del Consumidor Educación Sexual Educación Moral y Cívica
El proyecto Curricular recoge las decisiones compartidas por el equipo docente acerca de los siguientes componentes del proceso pedagógico:
¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñarlo? Cómo enseñarlo? ¿Con qué enseñarlo? ¿Qué, para qué, cuándo y cómo evaluar?
Las materias transversales, no están concebidas para recargar con nuevos contenidos las ya extensas áreas curriculares, sino para ayudar a redefinir el sentido de éstas, haciéndoles perder el carácter de fin en sí mismas y convirtiéndolas en medio para que la persona adquiera de forma
significativa los conocimientos que hacen posible el desarrollo equilibrado de su personalidad y la comprensión y la participación responsable en una sociedad cada vez más compleja. En general, los ejes transversales no son un simple complemento de los conocimientos tradicionales, sino una nueva forma de enfocar éstos, que ayuda a superar la habitual fragmentación que sufre la realidad dentro de cada área y la parcialización que pude producirse, también dentro de cada aula, se pretende así comprender el mundo con mayor riqueza e indicar sobre él con más conocimiento y mejor actitud. De forma genérica, la metodología adecuada para desarrollar las materias transversales coincide con la asumida para el resto de las áreas, la cual se basa en una concepción constructivista del aprendizaje. Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la responsabilidad, la participación, la solidaridad, y de forma más restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y practicarlas. Para conseguirlo, hay que tener en cuenta partir de la vida real del estudiante y sus experiencias concretas, para lograr aprendizajes significativos. El educador interviene como facilitador de la comunicación, propone temas y formas para construir el conocimiento de manera que se cumplan las condiciones de diálogo. El educador debe asegurarse de que todas las personas participen y de que no se produzcan interrupciones o discriminaciones. La evaluación es una estrategia de mejora y una metodología necesaria para la formación y valoración de las actitudes. Ello implica que es preciso partir de un modelo cualitativo y descriptivo, que permita ponderar realmente hasta qué punto se van asumiendo determinadas conductas y que, a la vez, favorezca la mejora de la metodología que se utiliza para conseguirlas. IDEAS PRINCIPALES 1. Transversalidad: Se puede aplicar al paradigma del saber. Una de las tentativas de su superación de esta fragmentación ha sido la propuesta de pensar un conocimiento interdisciplinar, permitiendo la construcción de aquella comprensión más abarcadora del saber históricamente producido por la humanidad. Las propuestas interdisciplinares, sin embargo, presentan unos límites muy estrechos, pues chocan con problemas básicos como por ejemplo: la formación estanque de los propios profesionales, que necesitan vencer barreras conceptuales para comprender la relación de su especialidad con las demás áreas del saber.
2. Educación Integral Es aquella que contempla la totalidad de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, o sean cuerpo y espíritu: sentidos e inteligencia, corazón y carácter. La educación integral supone una triple preocupación docente sobre los 3 campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. Cuando pensamos en la educación integral significa que aceptamos que el hombre es un complejo consubstancial de materia y espíritu, una combinación esencial de cuerpo orgánico y de alma inmaterial e imperecedera y que, por lo tanto, todo tratamiento educativo debe mirar hacia la integridad de la persona humana y no a uno de sus componentes. 3. Educación para la Paz Es un proceso de adquisición de los valores y conocimientos, así como las actitudes, habilidades y comportamientos necesarios para conseguir la paz, entendida como vivir en armonía con uno mismo, los demás y el medio ambiente. Por ejemplo: Observar el nivel de violencia detectable entre el alumnado, el tipo predominante de resolución espontánea de conflicto que surgen entre iguales y con los adultos, las posibles actitudes agresivas que adoptan en los recreos y en los momentos en que el profesor o la profesora no están presentes.
4. Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo La igualdad de oportunidad supone la equiparación de las condiciones de partida para que cada persona tenga la opción o posibilidad de acceder por si misma a la garantía de los derechos que establezcan la ley. En la actualidad se considera este concepto insuficiente para garantizar la igualdad sustantiva, ya que la igualdad de oportunidades no garantiza la igualdad de resultados. Por ejemplo: las actitudes de colaboración, agresión, desprecio, minusvaloración, indiferencia entre estudiantes.
5. Educación para la Salud Es un proceso que aborda no solamente la transmisión de la información en salud, sino también el fomento de la motivación, las habilidades personales y la autoestima necesaria para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud, en ello se incluye la información que se refiere a los factores de riesgo y comportamientos de riesgo, así como su contraparte. Por ejemplo: Si recibe una alimentación adecuada, si evita el consumo de drogas y productos nocivos para la salud, si practica deportes en el tiempo libre, si tiene actitudes e información adecuada ante la sexualidad, si posee capacidad para superar los estados de ánimo negativos.
6. Educación Vial Es parte de la educación social, siendo una eficaz base de actuación ciudadana, dado que trata de crear hábitos y actitudes positivas de convivencia, de calidad de vida, calidad medioambiental y seguridad vial. La educación vial tiene por objeto desarrollar en el ciudadano en su condición de conductor, pasajero o peatón las aptitudes, destrezas, hábitos y el interés necesario para que disponga de mayor pericia, conocimiento, equilibrio mental por ejemplo: tránsito de peatones, proporción entre zonas peatonales y vías destinadas al tráfico, interés del alumnado en la utilización de bicicletas, características de los accesos al centro, respeto a las normas de circulación, actitud hacia la educación vial. 7. Educación Ambiental Consiste en educar al individuo para que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Este proceso, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades y efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente por ejemplo: grado de limpieza de las instalaciones del centro y del entorno en general, presencia o ausencia de zonas verdes, detección de problemas ecológicos concretos.
8. Educación del Consumidor El objetivo es enseñar a la gente la destreza, la actitud y el conocimiento necesarios para vivir en una sociedad basada en el consumo. Se trata de un comportamiento fundamental de la educación general, el cual debería apoyar a los consumidores a la hora de tratar de organizar su vida cotidiana de una manera sostenible. Por ejemplo: forma en que el alumnado ocupa el tiempo libre, preocupación por el uso de determinadas marcas, actitudes ante la publicidad, conocimiento de los trucos del mercado.
9. Educación Sexual Se usa para describir el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, la difusión y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual y reproductiva. Por ejemplo: actitudes de los adultos hacia su propia sexualidad y afectividad, temores, represiones, cómo es la comunicación sobre este tema en las familias.
10. Educación Moral y Cívica Es una materia curricular que enseña los fundamentos para vivir en sociedad, para la convivencia y la paz. La educación moral hace referencia a todas las actuaciones educativas relacionadas con el desarrollo valorativo de los alumnos y alumnas. La educación cívica es un tipo de educación que está dirigida a cuestiones de relaciones sociales. Dentro de la educación cívica encontramos la enseñanza de las reglas de ordenamiento.
11. El trabajo en el Aula Consiste en que los alumnos observen algunas clases para que conozcan y reflexionen acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas
de enseñanza más comunes, la relación que establecen alumnos y maestros, entre otros aspectos.
12. El papel del docente como profesor y tutor La permanencia del tutor en el contexto educativo nace al considerar que l alumno necesita una tutoría permanente, lo cual lleva al profesor a redefinir su función, ya que se ve en la necesidad de adquirir nuevos valores educativos y conocimientos complementarios a la propia función docente para poder desempeñar este servicio. La figura del tutor adquiere suma importancia en la educación, ya que se convierte en el eje que mueve, coordina y recoge las aportaciones y sugerencias de toda la población estudiantil.
13. Recursos Didácticos Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes y valores. Una de las funciones de los recursos didácticos es ayudar a ejercita las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.
14. Actividades Las actividades educativas como parte de un sistema de aprendizaje responde a varios planteamientos teóricos de diferente naturaleza e impulsa a los estudiantes a que se encuentren en contacto con una pluralidad de objetos y personas a las que debe apuntar su acción, esto exige conocer un fin, plasmar una táctica y elegir unos medios, que constituyen el armazón de toda actividad instruccional, lo que a su vez nos va indicando que las actividades no son generadores del aprendizaje del alumno.
15. Análisis Crítico El objetivo del juicio crítico es aclarar el tema, relacionarlo con otros temas, introducir cuestionamiento y nuevas preguntas que pongan a prueba las afirmaciones, no tanto para refutarlo sino para obtener un mayor conocimiento del objeto en cuestión. El juicio crítico exige involucrarse con el tema en cuestión, interesarse, hacerlo propio y ejercer esta práctica es la manera más eficaz para aprender.
16. Evaluación Es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo. La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
17. Técnicas e Instrumentos de Evaluación Las técnicas son procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador con el propósito de hacer afectiva la evaluación de los aprendizajes. Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de los que se pretende evaluar. 18. Proyecto Educativo Implica identificar un problema a atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear un proceso para alcanzar una meta que los soluciones total o parcialmente. Este proceso implica desde la selección del problema, su tratamiento y la presentación del informe de resultados: concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
19. Áreas Curriculares Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas más específicas. Las áreas son tanto más globales cuanto más nos situamos en la base del sistema educativo y son más específicas cuanto más ascendemos por los distintos peldaños del mismo.
20. Dimensión Social Se refiere a la habilidad de relacionarse con otras personas. Se obtiene mediante una comunicación que implica una escucha activa, así como la puesta en práctica de actitudes asertivas y empáticas con los demás. Todos sentimos la necesidad de relacionarnos y convivir con los demás. El hombre, es por naturaleza, un ser social, solo en casos excepcionales se aísla y vive en la soledad. Pero, no solo convivimos con otras personas, porque nuestra propia naturaleza social, así no los pide, sino porque también necesitamos de la compañía y de los servicios que otros nos otorgan.
COMENTARIO SOBRE ¿CÓMO CONECTAR LOS MÉTODOS INNOVADORES DE ENSEÑANZA, CON LOS EJES TRANSVERSALES PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI?
Este nuevo siglo se caracteriza con un periodo histórico donde se han experimentado cambios vertiginosos desde distintos planos, especialmente en la educación, sobre todo en lo que concierne a las tecnologías, fenómeno que jamás había vivido la humanidad. De allí que resulte de particular transcendencia que se analicen las múltiples facetas de educación nuevas tecnologías de la información y la comunicación y los cambios que esta incursión traerá en especial aquellas que involucren el campo educativo, que demanda nuevas exigencias válidas para estos tiempos en los que la tarea de enseñanza-aprendizaje hoy más que nunca se presenta como la plataforma clave para la inserción en los escenarios y retos que se han venido desarrollando durante el transcurso del siglo XXI. Se pretende promover y difundir en los diferentes niveles del sistema educativo la inserción transversal de las TIC en educación para el logro de aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales de enseñanza, lo cual permite divulgar el retorno a la individualización en el proceso de aprendizaje.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EDUCACIÓN
Educación como apoyo a la competitividad del país. Adecuación del recurso humano a las necesidades del país. Alumnos investigadores Necesidad de docentes proactivos Necesidad de diseño de políticas educativas.
Fomentar en los estudiantes una actitud crítica y práctica Aproximar a los estudiantes a la realidad de lo que desean aprender.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
CAMBIOS+VENTAJAS
Impregnar las diferentes áreas de los niveles educativos Elasticidad de estructura Construcción y dominio de conocimientos en las diferentes áreas del proceso instruccional
TRANSVERSALIDAD
Nuevos recursos didácticos Apoyo en el desarrollo de competencias Generación de conocimientos Capacidad de innovar Motiva la comprensión y asimilación de información Manejo de herramientas de trabajo
Las políticas educativas deben estar enfocadas a afrontar las demandas del futuro, respondiendo a las necesidades de la sociedad actual. Además de institucionalizar las innovaciones de tal forma que se consoliden y sean incorporados como reformas curriculares. En este sentido, el sistema educativo tiene ante sí el reto de romper los esquemas y paradigmas tradicionales para dar respuestas a las exigencias de la sociedad, para la cual se hace necesario apuntar hacia la consolidación de estrategias que garanticen además de calidad, los fines que le son propios y la visión social que le corresponde. Esto es posible a través de las reformas curriculares, cuyo objetivo principal sea responder a la demanda de transformación y modernización de la educación, insertando dentro de diferentes planes de estudio de los niveles educativos, el eje transversal nuevas tecnologías para el logro de aprendizajes significativos, siendo esta herramienta de suma importancia para la formación integral del educando. Las políticas educativas hasta la actualidad han estado definidas con una escasa coherencia y continuidad, además de una marcada incapacidad para transformar la educación, lo cual ha traído como consecuencia bajo niveles de desarrollo en comparación con otros países. Por ello se debe orientar y generar incentivos que facilite la implementación de herramientas generadoras de creatividad e innovación, involucrando a diferentes sectores. Para este proceso de aprendizaje sea afectivo, implica la necesidad de que la ciencia y la tecnología desempeñen el papel que le corresponde en el desarrollo de la nación, incorporando las TIC en el proceso educativo. Para lograrlo es necesario que convergen las instancias y los intereses denominado en esta investigación como actores, tomando en cuenta como el principal de ellos, con su papel de orientador, generados de incentivos y promotor de un marco planificador e institucional que facilite a través del diseño de políticas educativas la creatividad, la investigación y la innovación creando alternativas que mejoren la calidad educativa de la sociedad. Los ejes transversales deben integrarse e impregnar todas las actividades escolares, todos los procesos de aprendizaje, así como también todas las áreas académicas, es decir una educación convertida en un ejercicio de responsabilidad compartida que deben asumir los docentes. De ahí su carácter transversal y como tal debe estar presenta en todos los ciclos de la educación, desde la etapa inicial hasta la educación superior.
Gran parte de la responsabilidad de transformar los procesos de aprendizaje que se evidencian en las aulas, se circunscribe a las estrategias y métodos de enseñanza que se hayan seleccionado para realizarse en estos escenarios. Los mismos requieren de un conocimiento alineado a las nuevas prácticas educativas que se reconozcan como apropiadas según la base científica más reciente. Si tratamos de utilizar estrategias y metodologías inapropiadas para la adquisición y desarrollo de conocimientos, destrezas competencias, es muy probable que no se logren los resultados de transformación para los cuales se haya propuesto unas metas a corta o larga distancia. La aplicación de los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje parece no conseguir los resultados esperados. En este sentido, se proponen nuevas alternativas tomando en consideración aspectos pedagógicos que anteriormente se aplicaban con mayor propiedad a la enseñanza de las ciencias sociales antes que a las ciencias duras.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Extendí mis niveles de Tarea extensa e instrucciones Que los ejes transversales van conocimiento sobre los ejes no muy claras. de la mano con los 4 pilares de transversales. la educación.
GUIA 6 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Realice las siguientes estrategias
Hemisferios Cerebrales
Características Principales Hemisferio Izquierdo Parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y grupos de palabras – Centro de la facultad de expresión Se especializa en el lenguaje articulado, control motor, manejo de información lógica, matemática, memoria verbal. Procesa la información usando el análisis
Características Principales Hemisferio Derecho Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, y habilidades especiales. Integra varios tipos de información y los trasmite como un todo.
Cinestésica-corporal
Inteligencias Múltiples En cada recuadro escriba una breve definición de cada una Lingüística
Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo con habilidad para expresarse con un fin particular.
Interpersonal
Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La usan los expertos en lenguaje como los escritores y oradores.
Es el talento de percibir y entender a los demás, sus estados de ánimo, deseos y motivaciones.
Lógico-matemática
Intrapersonal
Es la habilidad para las matemáticas y otros sistemas lógicos complejos.
Es la capacidad de comprender las emociones, los valores y la filosofía personal.
Musical
Naturalista
Es la aptitud para entender y crear música.
Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la fauna, distinguir a mudo natural y utilizar esta habilidad productivamente.
Espacial
Espiritual
Es la capacidad para recibir los estímulos visuales con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente.
Permite afrontar y resolver problemas de significados y valores, ver la vida en un contexto más amplio y significativo y al mismo tiempo determinar qué acción o camino es más valioso para la vida.
¿Qué es la Inteligencia Emocional? Es la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y la impulsividad.
Características de una persona REACTIVA
Característica de una persona PROACTIVA
Reacciona ante cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma. Su manifestación puede ser colérica o de depresión. Personas que posee el carácter más débil ya que siempre dependen de las circunstancias externas y no tienen control de sí mismas.
Sistema de Percepción
Tienen un total control de sus emociones, esto quiere decir que pueden enojarse, estar tristes o melancólicas.
Siempre lleva consigo su propio ambiente.
¿Cómo aprende un alumno así?
Se tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral o en su defecto tomarán notas para poder tener algo que leer.
VISUAL
AUDITIVO
Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Aprenden cuando hacen cosas como por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.
CINESTÉSICO
.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Formato enviado de parte de A mi juicio no hay nada Aprendizaje las caracterĂsticas la licenciada conciso para negativo. del hemisferio derecho e realizar la tarea. izquierdo.
PRESENTACIÓN DE IMÁGENES
POSITIVO Tarea realizada en clase.
NEGATIVO
INTERESANTE
Los integrantes de grupo Que esta tarea fue realizada fueron muchos, por lo tanto únicamente con imágenes y unos trabajan y otros no. por lo tanto el aprendizaje fue elevado.
PRESENTACIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y POR DESCUBRIMIENTO
POSITIVO Tarea breve conocimientos fueron claros.
NEGATIVO
INTERESANTE
y los Los integrantes de grupo Que a pesar que la tarea fue adquiridos fueron muchos, por lo tanto corta los conocimientos unos trabajan y otros no. fueron valiosos.
RESUMEN TIPOS DE MODALIDADES DE APRENDIZAJE
1. Aprendizaje Presencial
Este tipo de modalidad es la más antigua que consiste en la presencia del estudiante en el aula para interactuar con el docente. El estudiante acomoda su ritmo de aprendizaje al ritmo de enseñanza del docente. Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido, que no siempre coincide con las necesidades del estudiante, lo que genera muchas veces inasistencias. Ventajas
Facilita el aprendizaje cooperativo Estimula la socialización Provee el refuerzo inmediato Desarrolla habilidades y comportamientos de los estudiantes basados en la vivencia
Desventajas
La cantidad de información se limita a los recursos disponibles en el centro educativo y puede resultar insuficiente. No siempre es individualizada la relación entre docente y estudiante. El ritmo de trabajo y aprendizaje es determinado por el docente
Esta modalidad requiere romper paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, que incluya la aplicación de técnicas centradas en el estudiante. Los medios de comunicación que utiliza esta modalidad son la verbal y no verbal entre el alumno y el profesor. El uso de los medios se encuentra limitado.
2. Aprendizaje Autónomo
Es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Está orientada a la formación de sujetos aptos para cuestionar, revisar, planificar, controlar y evaluar su propia acción de aprendizaje. Y de ahí donde se encuentra la esencia del aprendizaje autónomo por cuanto el carácter decidido de quien aprende voluntariamente lo lleva a autodisciplinarse y autorregularse. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante altos niveles de comprensión y de control de sus comportamientos para obtener un aprendizaje más afectivo. Con esta modalidad se espera que el estudiante sea independiente y que autogestione su práctica, y en el nivel de educación superior, requiere que el docente compruebe si los estudiantes tienen claridad en las metas, en la estructura de la tarea, en el tiempo, recursos y el lugar donde se realice el aprendizaje. El aprendizaje autónomo expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos como experiencias, apropiarlos y renovarlos constantemente en pro de su propia formación. Implica asumir el proceso con espíritu crítico, de forma tal que los cuestionamientos tengan cabida y más aún la búsqueda de respuestas. 3. Aprendizaje Semipresencial B Learning
Con esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. El aprendizaje semipresencial o Blended Learning se facilita a través de la combinación de diferentes métodos de entrega, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, basado en una comunicación eficiente entre docentes y estudiantes. Ventajas
Relación coste-efectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el estudiante Flexibilidad en la planificación y la programación del curso
Desventajas
Dificultad de acceso a una computadora y a Internet. Conocimientos limitados para el manejo de las TICs y poco hábito de estudio.
El desarrollo de esta modalidad, requiere de recursos enfocados a estudiantes y con una metodología con enfoque constructivista. El estudiante trabaja de modo autónomo, pero es apoyado por el grupo y el tutor. Durante las sesiones presenciales del grupo, los estudiantes reflexionan sobre su progreso, ejercitan habilidades de conversación. 4. Aprendizaje en Línea E Learning
E-learning significa aprendizaje electrónico, la cual se realiza a distancia y completamente virtualizada, a través de los canales electrónicos, especialmente Internet. Mediante esta tecnología se pueden utilizar técnicas apropiadas como los foros de discusión sincrónica y asincrónica, mensajería instantánea y otras herramientas. En esta modalidad el docente debe ser muy creativo y está obligado a adoptar y dominar adecuadamente la tecnología, tomando en cuenta que la educación se virtualita y los estudiantes no tendrán la presencia de su tutor, pues pueden conectarse desde su casa, trabajo, cuando salen de viaje o desde cualquier lugar. Los aprendizajes en línea se caracterizan por ser auto formativo, ya que, se realiza de la manera como lo estime más adecuado el estudiante, quien podrá trabajar individualmente a su propio ritmo e interactuar con los contenidos del curso. Es una modalidad de la enseñanza a distancia pues el alumnos no se encuentra presencialmente con el profesor, sino que busca sus propios lugares para conectarse, su casa, su lugar de trabajo, un ciber-café, una biblioteca, etc.
POSITIVO Instrucciones claras.
NEGATIVO
INTERESANTE
Estar al pendiente del número Este tema nos permite cómo de líneas para realizar el poner en práctica los tipos de resumen de cada tema. modalidades de aprendizaje.
PRESENTACIÓN DE TECNICAS DE ANDRAGÓGICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
POSITIVO Instrucciones clara realizar la tarea.
NEGATIVO
INTERESANTE
para Difícil comprender el Identificar que técnicas se documento debido a que no utilizan más en nuestro medio. estaba familiarizada al tema.
PLAN Y AGENDA DE MICRO CLASE
1.- DATOS GENERALES UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DE EL QUICHE FACULTAD DE HUMANIDADES
Nombre del Profesor:
Unidad de Aprendizaje: LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION Y EJES TRANSVERSALES Competencia: preparar al maestrante para reducir su resistencia al cambio en el uso y dominio de formas combinadas e integradas de conocimientos, destrezas y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos y que son aplicados en forma práctica a una situación educativa. Competencia (s) específica (s): aplicar en la vida cotidiana de cada estudiante la práctica y uso de los ejes transversales y los cuatro pilares de la educación en torno a un aprendizaje significativo. Objetivo de aprendizaje lograr que los maestrantes fomenten e inculquen en cada uno de los contenidos de aprendizaje los ejes transversales y los cuatro pilares de la educación.
TRIMESTRE No. 4
MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DOCEDNCIA SUPERIOR Ciclo escolar: 2013.
Competencias del Perfil: prevenir y reducir tasas de errores y riesgos en la aplicación de técnicas, procedimientos de trabajo, manejo de herramientas e instrumentos para ejecución de actividades y tareas.
Competencias Disciplinares: practica específica de valores y actividades que nos conducen a una educación del cambio que marcara la diferencia entre lo requerido por el nuevo modelo curricular.
Módulo -
-
Actividades (varias) Diferentes herramientas de evaluacion. Proceso de retroalimentaci on.
Semana No. 10 del cuarto trimestre de maestría en educación con especialidad en docencia superior.
Horas. 50 minutos (10 minutos por cada tema y 15 minutos de evaluación)
Fecha 29 de noviembre de 2,013.
Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Los ejes transversales de la educación Los cuatro pilares de la educación 2.-TIPOS DE SABERES - Valores - Convivencia en armonía - Respeto mutuo - Conocimientos previos - Adquisición de nuevos conocimientos. Conocimientos (saber)conceptual Metodologías didácticas en educación superior.
3.-SECUENCIA DIDÁCTICA
la
Habilidades (saber hacer) Procedimental Aplicación de cada uno de los temas y metodologias aprendidas a lo largo del curso de metodologias didacticas.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Muestra en el cambio de actitudes cada una de las estrategias adquiridas en los diferentes temas impartidos en una educacion integral.
- Presentación (Nereyda Villatoro 2 minutos) - Dinámica de introducción para identificar los conocimientos previos (Carolina Álvarez y Yesica Mendoza 5 minutos) - Tema 1: los ejes transversales en la Educación (Cecilia Vicente 10 minutos) - Tema 2: Los cuatro pilares En la Educación (Olga López 10 minutos) - Evaluación (Wendy Natareno e Ileana Gil 15 minutos) - Conclusiones de grupo (Yadira Baquiax, Karla Pérez y Mariela Farfán 3 minutos) - Sugerencias por parte de la catedrática al grupo presentador de los temas antes mencionados (Licenciada 5 minutos) No. de sesión No. 10
-
Apertura : Dinámica motivacional para centrar el interés y la atención en los temas a tratar
-
Desarrollo Desarrollo de los temas y diversas actividades que se realizaran a lo largo de la micro clase, con participacion de los compañeros maestrantes.
Cierre Evaluación oral a través de la técnica PNI que permitirá al grupo verificar si se comprendió con claridad los temas dados.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) - Videos - Computadora - Cañonera - Presentaciones en power point - Recursos varios. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE - Respuesta de preguntas orales - Participación grupal e individual para realizar diferentes dinámicas en el desarrollo de la clase 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE - Cada maestrante realizara un aporte utilizando como punto de partida el conocimiento adquirido según los conceptos brindados por el grupo expositor. 7.-EVALUACIÓN - Evaluación oral a través de la técnica PNI para cada uno de los maestrantes presentes (previo dinámica de grupo) Diagnóstica Formativa Sumativa Tiene el propósito de evaluar saberes previos, de los Se realiza durante todo el transcurso de Se busca determinar el alcance de temas dados.. la micro clase, esto ayudara al grupo la competencia, con el propósito para ir preparando una de saber hasta dónde se cumplió la retroalimentación al final de la clase. misma en el desarrollo de la micro clase
F __________________________________ Vo. Bo. FACILITADOR DEL CURSO
F _________________________________ REPRESENTANTE DEL GRUPO
AGENDA PROYECTO: CURSO:
MICRO-CLASE METODOLOGIAS DIDACTICAS
TIEMPO
ACTIVIDAD
4:00 - 4:02 4:03 - 4:08 4:09 - 4:19 4:20 - 4:30
Presentación Dinámica de introducción para identificar los conocimientos previos Los ejes transversales en la Educación Los cuatro pilares En la Educación
RESPONSABLE
Nereyda Villatoro Carolina Álvarez y Yesica Mendoza Cecilia Vicente Olga López
Evaluación
4:30 - 4:45 4:45 - 4:48
Conclusiones de grupo
4:48 - 4:50
Sugerencias por parte de la catedrática al grupo presentador de los temas antes mencionados Lic. Sara Marisol Mejía Alburez
POSITIVO
Wendy Natareno e Ileana Gil Yadira Baquiax, Karla Pérez, Mariela Farfán
NEGATIVO
INTERESANTE
Realizar este tipo de tareas El de integrantes elevado por Que todo lo aprendido en que son prácticas para poder lo que fue difícil llegar a un clases llega a su destino con la desenvolvernos ya como acuerdo. práctica. docentes.
RECURSOS
Cañonera Marcadores Papel manila Cañonera Cañonera Marcadores Papel manila Dinámica Cañonera