ENSINO MISTO E SINGLE-SEX: DEVEMOS ACABAR COM O DEBATE?
Enrique G. Gordillo
V Congresso Latino Americano de Educação Single-Sex Curitiba, 23-24 de Outubro do 2015
PRIMEIRA PARTE
O debate
NO CONTEXTO DO DEBATE... •Halpern, Eliot, Bigler, Fabes, Hanish, Hyde, Liben, & Martin, 2011: Science magazine •Signorella, Hayes, & Li, 2013: reprodução da pesquisa de Mael et al., 2005 •Pahlke, Hyde, & Allison, 2014: metanálise
•Bigler, Hayes, & Liben, 2014: análise de rationales
DEBATE FECHADO? (1) Educação single-sex não pôde até agora demostrar a sua superioridade sobre a educação mista.
(2) É melhor ficar como estamos (com o ensino misto).
1. NÃO TEM DEMONSTRADO SUPERIORIDADE Experimental ou quase-experimental
•É verdade? •Não existem rationales?
Longitudinal
•Por que é tão difícil demonstrálos?
Multicêntrico Randomizado Cego
Mas alguns desses estudos existem!
ESTUDOS DE QUALIDADE •Coréia: Park, Berhman, & Choi, 2013
•Eisenkopf, Hessami, Fischbacher, & Ursprung, 2014 •Gordillo, 2013 •Mas também existem estudos não favoráveis...
“EFEITO NÃO EXISTE OU É MÍNIMO” Sempre o será: Efeito pequeno da escola: 20 % (Murillo Torrecilla, & Román Carrasco, 2011) Matemática e conceptos sobre intervenções educativas 1. 2. 3. 4.
Média de beneficiados e não beneficiados Natureza dicotômica da variável independente Controle de covariáveis produze efeito paradójico Estudos não são longitudinais
Tamanho é pequeno... mas existe mesmo!
INTERVENÇÕES CONSIDERADAS EXITOSAS
(Hattie, 2015)
ENSINO SINGLE-SEX TEM VENTAGEM* (* TOMAR COM PRECAUÇÃO)
•Pahlke et al., 2014 (metanálise): efeito “pequeno” da educação single-sex
O QUE É UMA METANÁLISE? Pesquisa
Lugar
Indivíduos
Favorável?
Força
1 E. U. A.
1000
Sim
1/5
2 Turquia
4300
Não
5/5
500
Sim
2/5
4 Brasil
2200
Sim
1/5
5 Peru
1400
Sim
2/5
9400
4 sim vs. 1 não
Média Sim = 1.5/5 Não = 5/5
3 Alemanha
METANÁLISE
ENSINO SINGLE-SEX TEM VENTAGEM* (* TOMAR COM PRECAUÇÃO)
ENSINO SINGLE-SEX TEM VENTAGEM* (* TOMAR COM PRECAUÇÃO)
•Pahlke et al., 2014 estereótipos de género: estudos “controlados” meninas E. U. A. e todo mundo, efeitos “ponderados”: g = -0.57 (efeito moderado) Conclusão: ensino diferenciado tem evidência favorável.
2. É MELHOR FICAR COM ENSINO MISTO •O senhor ensino misto tem evidência? • Mael, 1998 • Mael et al., 2005 (Signorella et al., 2013) • Pahlke et al., 2014: “efeitos não existem o são pequenos”
“VALEU, SÃO IGUAIS. ENTÃO, É MELHOR FICAR...” •É a maneira de avaliar intervenções educativas? •São iguais mesmo? • Pahlke: -0.57 • Martin, 2009 (em Riordan, 2011): correlação entre amizades do mesmo sexo e outcomes educativos o não educativos; correlação negativa entre amizades do sexo oposto e outcomes.
•Pior de tudo: ideologização do debate • “The Pseudoscience of Single-Sex Schooling” • Cigarros e educação • Racismo e educação • Sobre tudo: não tem evidência, mas luta pelo ensino misto!
SEGUNDA PARTE
Desde o fundo do meu coração
TEMOS QUE FAZER PESQUISA! 1. Não existe evidência conclusiva 2. Existe um lobby que esta fazendo pressão 3. Neurociências?
CONCLUSÃO O debate não está fechado. Ao contrário... apenas começa.
Enrique G. Gordillo egordillo@ucsp.edu.pe
REFERÊNCIAS Bigler, R. S., Hayes, A. R., & Liben, L. S. (2014). Analysis and Evaluation of the Rationales for Single-Sex Schooling. En R. S. Bigler, I. S. Roberts & L. S. Liben (Eds.), Advances in Child Development and Behavior (Vol. 47, pp. 225-260). Burlington: Academic Press. Eisenkopf, G., Hessami, Z., Fischbacher, U., & Ursprung, H. W. (2014). Academic performance and single-sex schooling: Evidence from a natural experiment in Switzerland. Journal of Economic Behavior & Organization. doi: 10.1016/j.jebo.2014.08.004 Gordillo, E. G. (2013). Agrupamiento escolar y frecuencia de conductas disruptivas en estudiantes de segundo grado de educación secundaria del Callao. Educación, 22(43), 91-112. Halpern, D. F., Eliot, L., Bigler, R. S., Fabes, R. A., Hanish, L. D., Hyde, J., . . . Martin, C. L. (2011). The Pseudoscience of Single-Sex Schooling. Science, 333(6050), 1706-1707. doi: 10.1126/science.1205031 Hattie, J. (2015). What Doesn't Work in Education: The Politics of Distraction. Londres: Pearson. Mael, F. A. (1998). Single-Sex and Coeducational Schooling: Relationships to Socioemotional and Academic Development. Review of Educational Research, 68(2), 101-129. Mael, F. A., Alonso, A., Gibson, D., Rogers, K., & Smith, M. (2005). Single-Sex versus Coeducational Schooling: a Systematic Review. (DOC #2005-01). Washington D. C.: U.S. Department of Education Office of Planning, Evaluation and Policy Development Policy and Program Studies Service Recuperado de http://www.ed.gov/rschstat/eval/other/single-sex/single-sex.pdf. Murillo Torrecilla, F. J., & Román Carrasco, M. (2011). ¿La escuela o la cuna? Evidencias sobre su aportación al rendimiento de los estudiantes de América Latina. Estudio multinivel sobre la estimación de los efectos escolares. Profesorado, 15(3), 27-50. Pahlke, E., Hyde, J. S., & Allison, C. M. (2014). The Effects of Single-Sex Compared With Coeducational Schooling on Students’ Performance and Attitudes: A Meta-Analysis. Psychological Bulletin, 140(4), 1042-1072. doi: 10.1037/a0035740 Park, H., Behrman, J. R., & Choi, J. (2013). Causal effects of single-sex schools on college entrance exams and college attendance: random assignment in Seoul high schools. Demography, 50(2), 447469. doi: 10.1007/s13524-012-0157-1 Riordan, C. (2011). The Value of Single Sex Education: Twenty Five Years of High Quality Research. Paper presented at the III International Congress of Single-Sex Education "Success in Education", Varsovia (Polonia). Signorella, M. L., Hayes, A. R., & Li, Y. (2013). A Meta-Analytic Critique of Mael et al.’s (2005) Review of Single-Sex Schooling. Sex Roles, 69(7-8), 423-441. doi: 10.1007/s11199-013-0288-x
MAEL ET AL., 2005
TAMANHO DO EFEITO
ENSINO MISTO E SINGLE-SEX: DEVEMOS ACABAR COM O DEBATE?
Enrique G. Gordillo
V Congresso Latino Americano de Educação Single-Sex Curitiba, 23-24 de Outubro do 2015
ENSINO MISTO E DIFERENCIADO: DEVEMOS ACABAR COM O DEBATE?
Enrique G. Gordillo
V Congresso Latino Americano de Educação Single-Sex Curitiba, 23-24 de Outubro do 2015
NO CONTEXTO DO DEBATE... •Halpern, Eliot, Bigler, Fabes, Hanish, Hyde, Liben, & Martin, 2011: Science magazine •Signorella, Hayes, & Li, 2013: reprodução da pesquisa de Mael et al., 2005 •Pahlke, Hyde, & Allison, 2014: metanálise •Bigler, Hayes, & Liben, 2014: análise de rationales