Portafoli_Recursos by Carmen Royo

Portfoli de l´assignatura Recursos per al desenvolupament de la creativitat (Postgrau UOC-Espiral).

PRESENTACIÓ PERSONAL

Data: 3 març 2010 ·

Dades personals, acadèmiques i professionals.

M. Carmen Royo i Àlvarez. DNI: 35094040 Nascuda en Barcelona en 1965. Visc a Montgat, Barcelona, des de l’any 2004. Arquitecta per la Universitat Politècnica de Catalunya, any 1994 Professora d’Educació Secundària, especialitat Tecnologia, des de l’any 1996. Actualment, amb plaça definitiva a l’IES Pere Ribot, Vilassar de Mar. ·

Formació prèvia respecte als recursos tecnològics en xarxa

Curs “Introducció a Internet” i curs “Aplicacions ofimàtiques a l’escola” Curs de “Disseny i creació de pàgines Web” Cursos d’aplicacions i simuladors útils per a la matèria de Tecnologia “Introducció a l’electrònic workbench”, ”Aprofundiment sobre la matèria de modalitat del nou batxillerat, mecànica de fluids, (Pneusim)”, “Simulacions amb l’Interactive Physics. Curs de “Dibuix lineal amb ordinador (AutoSketch)” i curs “Dibuix tècnic amb AUTOCAD 3D”. Autodidacta amb els programes Inkscape, Autocad Architecture 2D i Google SketchUp Cursos de tractament d’imatges””Empremtes fotogràfiques. La fotografia aplicada a l’ESO”, “La imatge fotogràfica en la práctica educativa. Usos i tractament didàctic”(Gimp i ACDSee). Autodidacta amb les aplicacions Xnview i Picasa.

Autodidacta amb aplicacions multimèdia Audacity, Windows Movie Maker i Pinnacle Curs “Iniciació a la Linkat” Participant en el projecte d’investigació “la aplicaciones didácticas de las pizarras digitales interactivas Promethean (2005-2008) i en els projectes d’investigacions “aplicaciones didácticas de la cámara aver”i “uso didàctico de los materiales educativos Santillana en Red” Curs “Aprofitament didàctic de la plataforma Moodle” ·

Expectatives de l'assignatura, actitud personal, objectius....

Fins i tot el títol de l’assignatura resulta interessant...conèixer més recursos digitals, ordenar-los i saber-los aplicar a l’aula és un dels meus interessos principals com a docent. Actualment desenvolupo la meva pràctica diària amb mitjans digitals, però tinc la sensació d’utilitzar mètodes antics. ¿Com puc millorar, què m’estic perdent, que m’ofereix la web 2.0, hi ha nous mètodes de treball? El curs proper, iniciarem en el meu centre el projecte 1x1, tot un repte. ¿Com puc treballar amb 30 ordinadors a l’aula, hi ha nous recursos que em pugin ajudar, com puc recollir els meus coneixements digitals i multimèdia i aplicar-los? Apareixen moltes preguntes que ens poden fer avançar en la nostra formació com a docents i que ens poden ajudar en la pràctica diària. No és poc el que espero d’aquest Postgrau, elegit per l’aval de la UOC i de l’Associació Espiral.

2. BLOC 1. RECURSOS TECNOLÒGICS DESENVOLUPAMENT DE LA CREATIVITAT

XARXA

PER

Dades: 2.1 EVIDÈNCIES a) Activitats obligatòries realitzades:

Fòrum de presentació

L'activitat consisteix en entrar en el Forum de l'aula i enviar un missatge de presentació personal. Competències desenvolupades* • Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.

Reflexions dels aprenentatges Aquesta ha sigut la meva primera experiència comunicativa amb la UOC. He fet una ullada a les diferents zones i eines de la UOC: com anar-hi a les diferents aules, com visualitzar els materials, com carregar-descarregar arxius He experimentat amb les diferents eines de comunicació de la UOC: tauler, debat, fòrum, bústia. Però sobre tot, i com m'ha costat, he fet una presentació: qui soc, què faig i quins són els meus interessos. Sobre tot aquesta última part ha sigut difícil. Tenia ganes de fer un postgrau i aquest era el mes atractiu, però verbalitzar, descriure els meus interessos i expectatives m'ha portat una estona. Per un altre banda, m'ha servit per comunicar-me per primera vegada amb els meus companys de postgrau i fer-me una idea de les seves expectatives. Penso que aquesta part és important havent de realitzar treballs en grup, és imprescindible conèixer els teus companys i la seva situació laboral-personal per poder fer treball col·laboratiu. Una bona manera de trencar el gel!!

Cacera del tresor: Característiques i potencialitats dels recursos didàctics L'activitat realitzada és la Cacera del tresor: Característiques i potencialitats dels mitjans, elaborada per la Teia Baus. A través d'aquesta

activitat hem analitzat les característiques i potencialitats que ofereixen les PDI com a recurs didàctic i elaborat un document on s'expliquen. Competències desenvolupades* •

Descriure raonadament les característiques generals dels recursos didàctics.

• Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació. • Cercar, analitzar i avaluar de forma eficaç i creativa els diferents recursos TIC i audiovisuals per utilitzar-los en els marcs específics de les distintes àrees del currículum. • Treballar en equip en xarxa amb els companys, compartint coneixements i experiències. •

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

•

Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.

Reflexions dels aprenentatges Una Cacera del tresor és una activitat didàctica que consisteix en respondre una sèrie de preguntes utilitzant un llistat d'adreces web d'on es pot extreure la informació necessària. Amb la pregunta final, “la gran pregunta”, s'integren els coneixements adquirits en el procés. És una estratègia per adquirir informació sobre un tema determinat i practicar habilitats i procediments relacionats amb les TIC, en especial la navegació per Internet i l'accés a la informació online. Crec que té múltiples aplicacions a l'ensenyament, i com a mostra la pàgina web de la Núria Coma: Recull de caceres del tresor A través de l'activitat hem conegut les PDI: què són, quines potencialitats i limitacions tenen, quins factors s'han de tenir en compte per introduir-les en un centre educatiu i, sobre tot, quines aplicacions didàctiques ens ofereixen en les diferents àrees del currículum. Encara que ja havia tingut experiències molt positives amb l'ús de les PDI, el plantejar-ho d'una manera molt global per a tot un claustre, m'ho ha fet veure diferent. La gran pregunta de la Cacera consisteix en la elaboració d'un Power Point resolent les preguntes anteriors, com si fos adreçat al claustre d'un IES, amb un màxim de 8 diapositives. Aquesta és una activitat realitzada en petit grup (amb la Marta Prat i la Lídia Lòpez) i, per tant hem hagut d'elaborar un Pla de treball. Per elaborar-ho hem definit les tasques, distribuït responsabilitats (jo he sigut coordinadora del grup) planificat i temporitzat el treball i hem arribat a acords inicials, seguint els consells de la Guia del treball en equip. Hem utilitzat Google Docs com a eina d'escriptura col·laborativa. Amb aquesta interessant eina hem pogut compartir i editar diferents documents entre totes. Primer

amb documents de text per elaborar el Pla de treball i per respondre les preguntes de la cacera. Segon per elaborar col·laborativament el Power Point de la gran pregunta. Trobo que l'experiència ha sigut molt enriquidora (no havia treballat mai en grup online) i veig moltes aplicacions a aquest recurs, en especial per realitzar projectes o treballs de recerca. Aquest és el Power Point resultant:

Lídia Lòpez, Marta Prat, Carmen Royo. La pissarra digital

· Debat: El paper dels mitjans en els processos d'ensenyament i aprenentatge

Amb aquesta activitat hem realitzat un debat crític i argumentat respecte el paper dels mitjans en els processos d'ensenyament i aprenentatge, com ara selecció dels mitjans, metodologia, estratègies d'aprenentatge i avaluació, context d'ús dels mitjans,etc.

Competències desenvolupades* • Discutir críticament el paper dels mitjans en els processos d'ensenyament i aprenentatge.

• Avaluar de forma crítica, a partir de la reflexió, la pròpia pràctica vers l'ús dels mitjans. •

Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.

Reflexions dels aprenentatges En aquesta activitat hem hagut de resoldre aquesta situació d´aprenentatge: En Xavier és un mestre que treballa en un CEIP de Manresa i s'ha inscrit en el congrés virtual ”INNOVACION EDUCATIVA Y RETOS DE LA DOCENCIA EN EL SIGLO XXI”. En el congrés s'ofereixen, a més de tallers formatius, espais de reflexió i debat per conèixer i compartir noves experiències i diferents punts de vista d'altres docents. En un dels espais de debat del congrés es planteja aquestes qüestions: • Quins són els factors que penseu que són les claus de l'eficàcia d'ús d'un mitjà didàctic a l'aula? • De què depèn la innovació en els processos d'EA? D'un canvi de mitjà o d'una innovació didàctica? Per reflexionar-hi, la Teia ha creat un espai de debat a l'aula. Aquesta és la meva síntesi del debat: • Quins són els factors que penseu que són les claus de l'eficàcia d'ús d'un mitjà didàctic a l'aula? Cap mitjà assegura per si sol l'aprenentatge dels alumnes: ni l'ordinador, ni el vídeo, ni el llibre de text... ni tan sols el propi professor. S'ha de realitzar un bon diagnòstic del grup-classe i de la diversitat per poder elegir la metodologia. Hem d'elegir el mitjà que ajudi a implementar la metodologia que hem triat, la que més s'adapti a l’objectiu pedagògic que ens hem plantejat i al nivell cognitiu dels i de les alumnes. La funció dels professors i dels mitjans és motivar, presentar el coneixement de forma atractiva i entenedora. Segons Julio Cabero, l'ús d'un determinat mitjà no assegura l'aprenentatge dels alumnes però la integració d'imatges amb dibuixos, amb animacions, amb narració, amb só,... la utilització de recursos multimèdia facilita l'aprenentatge. La utilització de recursos TICs, més afins als alumnes, facilita la comprensió dels coneixements i de les activitats però també els pot afartar. Cal diversificar els recursos. La eficàcia d'ús d'un mitjà depèn en gran part de la seva potencialitat didàctica, entenent aquesta com la capacitat per realitzar diverses funcions: proporcionar informació, guiar els aprenentatges, exercitar habilitats, motivar, avaluar coneixements i habilitats...i, sobre tot, ajudar a assolir els objectius didàctics fixats. Una PDI pot tenir una gran potencialitat didàctica per la seva capacitat d'adaptació a la metodologia aplicada en cada moment a cada grup. Però un llibre de text també pot ser-ho si s'entén com a suport per als alumnes i es complementa amb altres recursos. Els nous llibres digitals poden ajudar a molt professorat a introduir-se en les TIC i a renovar-se en la seva metodologia.

La preparació del professorat i la seva motivació és fonamental en la eficàcia d'ús d'un mitjà didàctic a l'aula. La nostra formació com a professors és molt diversa i necessitem conèixer els recursos variats i actuals per oferir-se'ls i posar-se'ls al servei del seu desenvolupament personal. La tecnologia ajuda a que un recurs sigui més variat i més ric, amb més potencialitats, però el plantejament ha de ser el mateix: primer els objectius d’aprenentatge a assolir, desprès les característiques del grup i, per últim la metodologia a aplicar i els recursos que necessitem. • De què depèn la innovació en els processos d'EA? D'un canvi de mitjà o d'una innovació didàctica? La innovació en els processos d'ensenyament-aprenentatge depenen d'igual manera d'un canvi de mitjà i d'una innovació didàctica, i no es poden entendre per separat. Els recursos TIC haurien de comportar una novetat metodològica en l'ensenyament i en l'avaluació. Els professors necessitem formació tècnica per adaptar-nos als nous mitjans però també la motivació és clau per a què un recurs didàctic resulti efectiu: necessitem, a part del domini de programes i components tècnics, coneixements sobre les diferents formes de treballar les TIC en els seus continguts i àrea específica. També hem de relacionar-ho tot amb els nous models d'avaluació dels continguts i del procés d'aprenentatge, ensenyament i avaluació per competències. S'ha de valorar la recerca, la presentació, la utilització de recursos multimèdia, valorar les eines utilitzades més enllà que els continguts pròpiament dits. Hem d'utilitzar els nostres coneixements per innovar en els nostres mètodes, per millorar els resultats educatius, per motivar als nostres alumnes. El llibre de text impedeix en gran mesura la innovació, però també uns bons projectes dels nous llibres digitals poden ser una gran oportunitat per ajudar a molt professorat a introduir-se en les TIC i a renovar-se en la seva metodologia.

Webquest: Els recursos tecnològics digitals a l'aula L'activitat realitzada és la Webquest: Els recursos tecnològics digitals a l'aula, elaborada per la Teia Baus.

Aquesta ha sigut una activitat col·laborativa, realitzada amb el Jordi Sàez. Entre tots dos hem cercat recursos i experiències en xarxa per treballar amb alumnes a l'aula i hem elaborat cadascun una proposta didàctica realitzada amb recursos didàctics disponibles en la xarxa. Tot ho hem presentat en el bloc: recursos tecnològics digitals de TECNOLOGIA, estudi de l'energia des de 1r d'ESO a 2n de Batxillerat. Posteriorment ho hem publicat per compartir-lo amb altres docents amb els mateixos interessos. Com que tots dos tenim una formació tècnica, hem centrat la recerca dins de l'àmbit de l'energia, per a l'àrea de Tecnologia en l'educació secundària.

bloc: recursos tecnològics digitals de TECNOLOGIA, estudi de l'energia des de 1r d'ESO a 2n de Batxillerat. Competències desenvolupades* • Argumentar de manera coherent les potencialitats dels recursos tecnològics que ofereix la xarxa a les diferents àrees del currículum. • Descriure raonadament les característiques generals dels recursos didàctics. • Cercar, analitzar i avaluar de forma eficaç i creativa els diferents recursos TIC i audiovisuals per utilitzar-los en els marcs específics de les distintes àrees del currículum. • Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la creativitat de l’alumne. • Treballar en equip en xarxa amb els companys, compartint coneixements i experiències. •

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

Reflexions dels aprenentatges Aquesta activitat la realitzàvem col·laborativament amb el Jordi Sàez, això ens ha permet reunir un considerable número de recursos i enllaços molt interessants per al tema que volíem desenvolupar. L'activitat la realitzavem a distància i en horaris diferents i m'ha ajudat molt tenir una via de comunicació pròpia a través de l'espai del grup assignat en el aula de recursos de la UOC. Elaborar un pla de treball, el qual hem seguit continuadament, ens ha permès distribuir correctament el temps i acabar l'activitat en el seu termini, gens fàcil amb una activitat tan llarga. Amb la resolució de les diferents activitats de la webquest hem aprés a cercar, analitzar i avaluar els diferents recursos per utilitzar-los posteriorment en la nostra docència. Hem visitat pàgines plenes de recursos didàctics, com es pot apreciar amb la llista d'enllaços creats al nostre bloc. També m'ha agradat conèixer experiències d'altres docents amb els mateixos interessos i que amb facilitat podem trobar a la xarxa Amb l'activitat 8 de la webquest, hem aplicat d'una manera pràctica els coneixements adquirits amb les activitats anteriors, dissenyant cadascun una proposta didàctica

amb recursos tecnològics en xarxa amb les programacions corresponents, que, sens dubte, podríem posar en pràctica en l'aula. Realitzar les conclusions i publicar-les ha sigut l'activitat que més m'ha costat fer, però també de la que més orgullosa estic: trobo que no és fàcil analitzar d'una manera crítica el treball realitzar per un mateix... Tan mateix, hem experimentat la pròpia webquest com a recurs didàctic. Hi ha moltes en la xarxa i no sembla massa complicat estructurar una per treballar amb els alumnes. M'ha agradat molt com a estratègia per treballar l'abundant informació que trobem a la xarxa. Crec que ajuda a motivar als alumnes i, per tant, millorar els resultats d'aprenentatge i que pot ser un instrument de treball cooperatiu d'ús freqüent a l'aula. Resulta molt suggeridor presentar tota la informació creant entrades en un bloc que es farà públic, sabent que seran comentades per altres companys. A partir de les diferents entrades hem documentat recursos didàctics i creat una llista d'enllaços, que espero resulti de gran utilitat a l'aula pels professors de tecnologia. Aquestes entrades les hem etiquetat, una pràctica a la que m'estic acostumant que comença a donar bons resultats: etiquetar tot el que trobo que pot ser útil per a la meva pràctica docent. Utilitzar el bloc afavoreix l'esperit crític i ajuda a argumentar la potencialitat de cadascun dels recursos presentats. Igualment implica tenir cura del llenguatge tant verbal com gràfic, introduint-hi imatges, color, enllaços o vídeos. Considero que és un recurs fàcil de crear i de mantenir i que permet un contacte entre els creadors del bloc i els lectors a partir dels comentaris i, fins i tot, la participació d'altres persones. Crec que els blocs en l'aula tenen moltes aplicacions i ho estic posant en pràctica amb alumnes de 4t d'ESO, però encara no són públics Per últim hem avaluat amb un qüestionari d'avaluació proposat per la Teia el bloc Recursos tecnològics digitals per a la tutoria de 4t d'ESO, realitzat per les companyes de postgrau, Roser Orquin, Marta Prat i Lídia López. Ha resultat interessant ja que ajuda a analitzar amb objectius concrets el bloc i tenir una actitud crítica però respectuosa amb els companys. Elles també han analitzat el nostre bloc i han realitzat la seva avaluació, amb la que estic perfectament d'acord.

2.2.

Bibliografia consultada que em semblen d´interès.

Elaboració Pla de treball:

• Montse Guitert, Ferran Giménez. FUOC • P06/M1020/02144El treball en equip en entorns virtuals: desenvolupament metodològic. http://docs.google.com/ fileview?id=0B9E6lA3P6yNbNGIyYTM5NmMtNDM5Zi00MjZlLWIyZTEtOGFhYTVmM2U5Ym Guia del treball en equip de lectura imprescindible per a realitzar activitats col·laboratives en un entorn virtual Google Docs: • Guia Google Docs http://www.google.com/google-d-s/intl/ca/tour1.html

Guia en 6 pasos per començar a treballar amb el Google docs

• Miniguia Google docs. Centre de Recursos Pedagògics del Tarragonès. http://docs.google.com/ fileview?id=0B9E6lA3P6yNbNWYyMjAwN2YtNjRjNy00OWNhLTlkMDctNDIzMTIwNWEyOGIx Pràctica guia de Google Docs en una pàgina per començar a treballar amb aquest programa. La Cacera del Tresor: • Núria Coma. Recull de caceres del tresor http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm En aquesta pàgina trobem una gran quantitat de Caceres classificades per àrees i nivells. • Adell, J. (2003). Internet en el aula: a la caza del tesoro. [monogràfic en línia].Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC. 16, abril. [Data de consulta: 22/02/09]. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm Explica de manera clara que és una Cacera del Tresor, també aporta un bon llistat de pàgines amb Caceres. • Teia Baus. Cacera del tresor: Característiques i potencialitats dels mitjans: http://sites.google.com/site/cacerauoc/ Aquesta és la Cacera del Tresor que hem resolt de l'assignatura de Recursos per al desenvolupament de la creativitat. PDIs • Pere Marques. La màgia de la pissarra digital http://www.slideshare.net/peremarques/la-mgia-de-la-pissarra-digital • La pizarra digital en el aula de clase http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf • La pizarra digital http://observatorio.cnice.mec.es/ modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=232 • Claves para la integración de las pizarras interactivas en los centros docentes http://blogs.uab.cat/peremarques/category/pizarra-digital/ • Pizarra interactiva como recurso en el aula. http://www.pangea.org/dim/docs/ Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Totes aquestes pàgines resulten útils per conèixer el funcionament de les Pissarres Digitals i comprendre quins problemes i avantatges comporta la seva introducció als centres educatius. • Pere Marques. DIM-UAB didàctica i multimedia: http://dim.pangea.org/dimnewproyectos.htm • Xavier Rosell. Equip ICE UAB de Tecnologies i Competència Digital. La pissarra Digital, propostes didàctiques. http://www.slideshare.net/xavierrosell/pissarra-digital-propostes-didctiques Pàgines web amb propostes didàctiques per a PDI de les diferent àrees del currículum: • PDi InterWrite: Aplicación Didáctica (Simulación) http://www.youtube.com/watch?v=gcnAMqr3s_A • El pizarrón digital ayuda a que las clases sean más amenas e interesantes http://www.youtube.com/watch?v=5kNvaPFG8UQ&feature=related Vídeos sobre aplicacions de les PDIs a les aules Debat: • Orientacions sobre debats virtuals. Montse Guitart i Teresa Romeu http://docs.google.com/ Doc?docid=0AdE6lA3P6yNbZG5wNHB3el83MmM1N3BxNGhx&hl=es Aquesta guia ens dona orientacions força interessants sobre la participació correcta en debats virtuals. • Cabero, J. (2004). No todo es Internet: Los medios audiovisuales e informáticos como recursos didácticos. Comunicación y Pedagogía Digital. Tecnologías de la Información y la Comunicación. [Consultat:13-02-09]. http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/cabero.pdf Article imprescindible per documentar-nos i fomentar la nostra visió crítica sobre el paper dels mitjans a l'aula. Webquests: • Adell, J. (2004).Internet en el aula: Las Webquest. [monogràfic en línia].Revista Electrónica de Tecnología Educativa (EDUTEC).17, març.[Data de consulta: 22/02/09]. http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/adell_16a.htm Explicació extensa de que són, com es fan i com s'avaluen les webquests. Amb una llarga llista de portals amb webquests preparades. Rúbriques d'avaluació:

• Dr. Pere Marquès Graells, 2001. Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia. (última revisión: 20/08/04 ) http://peremarques.pangea.org/evalua.htm • Propuestas de diferentes autores. Evaluación de software educativo (1-12-98) http://peremarques.pangea.org/eva2.htm • Dr. Pere Marquès Graells, 2001. La evaluación de los vídeos didàcticos (última revisión: 19/08/04 ) http://peremarques.pangea.org/videoav2.htm • Document d'avaluació d'una WebQuest. WebQuest.cat http://weib.caib.es/Formacio/distancia/Material/webquest/webquest_html/ avalWQ.doc Tots aquests són documents útils per a l'anàlisi i avaluació de recursos didàctics i podem trobar-les també a Internet. 2.3 Reflexió final del bloc1: - Què és el que més m´ha costat? Perquè? - Què és el que més m´ha ajudat? Perquè? - Satisfaccions aconseguides A través del bloc 1 de l'assignatura de recursos per al desenvolupament de la creativitat estem revisant i coneixent els recursos i materials didàctics que tenim al nostre abast i aprenent a analitzar-los seleccionar-los adequadament. Hem realitzat la Cacera del tresor "Els recursos didàctics" i la Webquest "Els recursos tecnològics digitals a l'aula". Considero que les dues activitats són innovadores en la seva estructura i amb moltes aplicacions a l'aula. Ajuden a guiar els aprenentatges dels alumnes, a organitzar la informació i a crear nous coneixements d'una manera atractiva i motivadora. Amb la realització d'aquestes activitats, en especial la webquest, hem vist que la xarxa és una gran font de continguts oberts per treballar a l'aula i que poden trobar Caceres , Webquests i gran varietat de recursos que podem utilitzar o adaptar a les necessitats dels nostres alumnes. Hi ha tants recursos que resulta fonamental acostumar-se i aprendre a classificar-los amb etiquetes. Aquestes activitats han sigut col·laboratives, realitzades en petit grup, per això m'han agradat especialment. Hem aprés a coordinar-nos a través de diferents canals de comunicació: espai de treball, tauler, gmail, bústia, fòrum i a planificar les activitats realitzant el Pla de Treball de les diferents activitats grupals. He descobert el Google Docs per editar continguts de manera conjunta, tant textos com presentacions. També m'ha semblat molt útil per arxivar i compartir tot tipus de documents: text, imatges, pdf, html, presentacions... La creació del bloc sobre recursos tecnològics digitals de Tecnologia, amb el Jordi Sàez, m'ha resultat l'activitat més satisfactòria. He pogut conèixer les

possibilitats que ofereix la creació o la participació en un bloc per afavorir la col·laboració entre alumnes i la construcció de coneixements. Crec que és una gran eina per fomentar l'expressió i creativitat dels alumnes, i per tant, amb múltiples aplicacions a l'aula. Participar en el fòrum i realitzar conclusions de cada activitat és la part que més m'ha costat fer: m'ha suposat exposar opinions públicament, revisar contínuament els materials de treball, aportar reflexions sobre temes concrets, analitzar les aportacions dels companys... Però d'una altra banda ha sigut molt enriquidor, m'ha ajudat a consolidar els aprenentatges, a fer lectures atentes, a mirar els materials amb objectius concrets. Crec que ajuda a construir el pensament, i per tant és una bona pràctica per a l'escola. Realitzant el bloc 1 de l'assignatura he començat a entreveure la importància de avaluar un recurs i de comprovar la seva eficiència didàctica. Aquesta ha de tenir en compte aspectes tècnics, estètics, pedagògics i funcionals. Les rúbriques d'avaluació són documents útils per a l'anàlisi i avaluació de recursos didàctics i podem trobar-les també a Internet. La pròpia Teia, com consultora i persona avaluadora del nostre treball, ha tingut gran influència en els resultats. Ens ha ajudat a estructurat bé les tasques i a participar activament. Però també ens ha facilitat tutorials, materials i recursos imprescindibles per poder-les realitzar. Gràcies Teia, és una manera nova d'entendre la docència. VALORACIÓ DEL PORTFOLI-BLOC1

Hola Carmen,

He revisat el teu portafoli o dossier dáprenentatge. Permet fer-te un comentaris valoratius de láctivitat. Pel que fa el portafoli dáquest bloc de lássignatura.

• Has realitzat una excel.lent presentació personal. • Pel que fa lórganització: La disposició de les informacions en els apartats és excel.lent. • En quant el contingut, has documentat forces evidències de algunes de les competències desenvolupades en aquest bloc de lássignatura, però mancaria documenta algunes competències que s´han treballat o bé hi ha més evidències de competències que has desenvolupat com ara: ◦ El portafoli permet Identificar i avaluar reflexivament els aprenentatges i competències adquirides al llarg de l'assignatura. ◦ La comunicació a través del correu electrònic, fòrum, el bloc i léspai de treball i el mateix portafoli, t´han possibilitat comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades. ◦ Láutoavaluació del treball cooperatiu o la coavaluació entre companys ofereix la possibilitat de Identificar i avaluar reflexivament els aprenentatges i competències adquirides durant l'assignatura. • Has descrit molt bé i de manera clara les evidències i les teves reflexions són de gran profunditat, per tant documentes molt bé lévolució del teu procés dáprenentatge al llarg dáquests mesos. • La bibliografia és completa i alguna es nota que l´has treballat amb profunditat, però en dáltres mancaria la teva valoració i justificar la seva selecció. • Pel que fa a la qualitat visual i tècnica, és excel.lent, inserint imatges que donessin significa els continguts que desenvolupes i a més has unificat el text: font, tamany i color de lletra que facilita la lectura. • Per últim has fer una valoració completa, argumentada i constructiva dáquest bloc de lássignatura. I demostres la teva motivació i implicació en lássignatura.

Referent el procés de desenvolupament de láctivitat cal comentar: • Léntrega ha estat en el termini establert. • Has anat reeditant el portafoli en dácord amb els comentaris que t´he anat fent. • Només cal comentar, que la feina dédició hauria d´haver estat més continuada Segurament ha estat per manca de temps per fer-ho però proper bloc de lássignatura táconsello que dediquis un temps, al finalitzar una activitat en documentar-la. Dáquesta manera no sét farà feixuc la documentació del porfoli ja que tindràs fresques les evidències, limitacions, reflexions respecte a les activitats.

Sóc conscient de l´esforç que comporta aquesta activitat, pel que fa despesa de temps, manca de seguretat d’estar fent-ho bé, .a més a més es necessita una implicació d’un alt nivel d’autodisciplina i responsabilitat per fer-ho amb continuïtat al llarg de l´assignatura.

Malgrat això, al llegir els vostres portafolis dáquest primer bloc lássignatura constato, una i altra vegada els avantatges dáquest recurs com ara:

• Ofereix informació àmplia sobre el procés dáprenentatge de lálumne. • Té un caràcter cooperatiu: implica professor/a i alumne/a en l’organització i desenvolupament de la tasca. • En desenvolupar aquesta estratègia l’alumnat projecta la diversitat d’aprenentatges que ha interioritzat. Es detecten els aprenentatges positius, les situacions problema, les estratègies utilitzades en l’execució de tasques,etc. • Permet poder compartir els resultats amb els professors. • Promou l’autonomia de l’alumne/a i el pensament crític reflexiu. • Es tracta d’una eina de seguiment de lálumnat on es van comprovant ràpidament els esforços i resultats aconseguits. • El portafoli és un producte personalitzat, per la qual cosa no n’hi ha dos d’iguals.

Per això tánimo a seguir documentant el teu aprenentatge dáquesta assignatura, tenint en compte les indicacions que t´he donat. A final, tindràs un “tresor” de lévolució del teu procés dáprenentatge dáquesta assignatura del Postgrau. Rep una forta abraçada, Teia

3. Bloc 2. Comunicació i recursos multimèdia Dades: 3.1 EVIDÈNCIES a) Activitats obligatòries realitzades:

Noves formes de comunicació: converses a través de Twitter Amb aquesta activitat hem experimentat amb el Twitter per comunicar-nos i conversar amb el Jordi Jubany i els companys de Postgrau, la Lídia, la Marta, la Roser i el Jordi.

Competències desenvolupades* • Argumentar de manera coherent les potencialitats dels recursos tecnològics que ofereix la xarxa a les diferents àrees del currículum. • Definir i contextualitzar el concepte de Societat de la Informació i les seves implicacions en el món educatiu. • Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació. • Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades. Reflexions dels aprenentatges El Twitter és una xarxa social que podem utilitzar per comunicar-nos amb els nostres contactes, usuaris als que seguim i usuaris que ens seguixen. Els missatges i les intervencions, tweets, han de ser breus, només 140 caràcters, i això ho converteix en un sistema molt àgil. El que més m'ha costat és conèixer i utilitzar un llenguatge nou, de símbols (RT, @, #, DM ), que ens permet treure partit a al Twitter. Al principi tot és un embolic, ja que es perd la linealitat d'un fòrum o dels e-mails però, poc a poc, es descobreix l'estructura i és quan es poden veure les grans possibilitats comunicatives que obre. Crec que és una eina perfecta per fer-hi arribar informacions a un grup, comunicar-nos o debatre temes d'interès... És una eina pràctica per reflexionar i per debatre sobre documents comuns al grup, com hem fet nosaltres amb els nostres tweets sobre els següents temes recomanats. • Vídeo “La fractura digital”

#RecursosUOC 1)La fractura digital: formar o no formar part de la Societat de la Informació. Una nova manera de segregació. • Article: “las nuevas tecnologias en la educación fracasaran sin un cambio en la forma de enseñar. #RecursosUOC 2a) Utilitzem les TIC per millorar el procés d'educacióaprenentatge de professors i alumnes. Necessitem noves metodologies. • Article: “La integracion de internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro” #RecursosUOC 2b) Si s'han identificat les prioritats i necessitats, tindrem els equipaments, formació i diners que calen per fer el canvi? • Article de Manuel Castells: “Estudiar, ¿para que? #Recursos UOC 2c)1) desfase cultural i tecnològic entre els joves i el sistema escolar= fractura digital? hi ha molta por al meu INS pel 1x1 Amb l'aplicació http://tweetbook.in es pot crear un llibre en format .pdf. amb els twetts realitzats per un tema concret i que ens ajudarà a elaborar conclusions. Aquest és el meu tweetbook per aquesta activitat.

Tweetbook ·

Assessorament a un CRP sobre imatge fixa i presentacions Amb aquesta activitat hem descobert i experimentat eines per treballar el dibuix i la imatge digital fixa i en moviment amb senzilles presentacions i storytellings. També hem reflexionat sobre la utilització d'aquests recursos a l'aula. Els resultats els hem publicat en la pàgina web del Google Sites RecursosUOC oberta pel Jordi Jubany

Competències desenvolupades* • Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació. • Cercar, analitzar i avaluar de forma eficaç i creativa els diferents recursos TIC i audiovisuals per utilitzar-los en els marcs específics de les distintes àrees del currículum. • Posar en pràctica diferents estratègies d'ús d'eines i serveis relacionats amb la comunicació auditiva síncrona i asíncrona, textual, visual i audiovisual. • Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la creativitat de l’alumne. •

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

Reflexions dels aprenentatges El dibuix i la imatge digital s'han tornat elements indispensables en les nostres publicacions i en les publicacions del nostres alumnes. S'utilitzen en dossiers, treballs de curs, murals, blocs i pàgines web per dotar-los de contingut. Als centres disposem d'eines per treballar la imatge i el dibuix en profunditat com el Guimp, l'Sketchup, el Corel o l'Inskcape, però també disposem d'eines que per la seva immediatesa i facilitat d'ús es tornen imprescindibles a l'aula. Vull destacar 3 de les aplicacions que he testat: L'Artrage, un programa de dibuix artístic que ens permet treballar amb diferents tècniques pictòriques i sobre diferents bases. Crec que a l'àrea de Tecnologia pot ser útil per fer logotips, esbossos de projectes o portades de treballs. És una bona alternativa al Paint.

Picknic, un editor d'imatge molt complet, en línia i gratuït, amb una connexió a Internet sempre a la nostra disposició. Es carrega una imatge, s'edita i es guarda en diferents formats

Wordle-Create, recurs per crear núvols de paraules de la manera més creativa.

Un dels reptes fonamentals del treball amb imatge és la classificació i localització d'aquestes. Programes com Picasa, Xnview o ACDSee m'ha ajudat a crear àlbums d'imatges. M'ha agradat molt conèixer els fotoblocs com Flickr i Picasaweb amb els que podem cercar, etiquetar, compartir i publicar imatges amb gran facilitat. També resulta interessant utilitzar la imatge digital per narrar escenes de viatges, sortides o de la vida del institut. Per dotar-les de moviment es poden fer pel·lícules a partir d'imatges i afegint só i textos. A més de programes molt complets com el Windows Movie Maker o el Pinnacle, de dotació de centres, hi ha eines en línia com Animoto, PhotoPeach o Prezi que en faciliten fer treballs molt atractius amb poca dedicació de temps i gratuïtament.

Presentació realitzada amb Prezi:

Presentació realitzada amb PhotoPeach:

Per fer presentacions multimèdia coneixia el Power Point i l'Impres i els allotjaments Slideshare i Slideboom, imprescindibles per publicar-les en Internet. Però m'ha agradat molt experimentar amb les presentacions del Google Docs: suma les avantatges d'allotjament en la xarxa i a la vegada possibilita el treball col:laboratiu.

La publicació de continguts i la realització de presentacions amb l'Issuu també ha resultat pràctica i atractiva a l'aula.

Lamentablement el temps és limitat i hi ha molts recursos que no he pogut experimentar com Voicethead, Authorstream per fer presentacions amb text, imatge aúdio i vídeo, Goanimate per fer animacions o Mixbook per fer llibres de fotos. Queda pendent pel Juliol! A canvi m'ha enriquit veure treballs diferents i molt interessants dels meus companys de postgrau com l'animació realitzada pel Jordi amb el Goanimate o el còmic de la Roser realitzat amb Pixton.

Podcast i recursos col·laboratius per a la comunicació audiovisual Amb aquesta activitat hem experimentat amb recursos per a la comunicació audiovisual asíncrona a l'àmbit educatiu. Els resultats els hem publicat en la pàgina web del Google Sites

RecursosUOC oberta pel Jordi Jubany. Salutacions

Competències desenvolupades* • Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació.

• Cercar, analitzar i avaluar de forma eficaç i creativa els diferents recursos TIC i audiovisuals per utilitzar-los en els marcs específics de les distintes àrees del currículum. • Posar en pràctica diferents estratègies d'ús d'eines i serveis relacionats amb la comunicació auditiva síncrona i asíncrona, textual, visual i audiovisual. • Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la creativitat de l’alumne. •

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

Reflexions dels aprenentatges A través d'aquesta activitat he experimentat amb tècniques de treball amb so. L'Audacity, que no era desconegut per a mi, és una eina que permet gravar, editar i manipular arxius de so digital. També ens permet importar i exportar arxius d'audio en format WAV, AIFF, AU i MP3. D'aquesta manera he aprés a crear els meus post i publicar-los en Internet. Per allotjar els postcast he utilitzar Goear, però també he provat Evoca i Podcast.es. M'ha agradat reflexionar sobre les aplicacions que pot tenir a l'aula, i concretament a l'àrea de Tecnologia. Com a resultat és pot escoltar el podcast publicat per mi a la pàgina de RecursosUOC

PAC2.3_Podcast La utilització del vídeo a l'aula permet completar la informació d'una manera entenedora. És senzill trobar a la xarxa vídeos interessants per temes concrets. TeacherTube, Youtube o Edu3.cat ens ofereixen gran varietat de vídeos educatius que podem descarregar, enllaçar i, fins i tot, embebir en els nostres espais web. Però el que jo destacaria de l'activitat és la creació d'un screencast. En aquest cas he fet un minitutorial de utilització de l'Audacity . Per explicacions que dificilment es poden fer sense el suport de la imatge i el àudio, podem utilitzar el Jing per a fer captures de pantalla (també el Xnview o el ACDSee) o gravacions de vídeo i desprès

afegir-hi so. Desprès s'ha d'allotjar, per exemple en Screencast.com, per a la seva publicació a la xarxa. Per a mi ha sigut tot un repte parlar davant d'un micròfon, però el resultat és tan efectiu que val la pena, segur que l'utilitzaré sovint tan per a l'àrea de Tecnologia com per l'optativa d'Informàtica.

Webcasting: ràdio a través d’Internet i videoconferència Amb aquesta activitat hem experimentat amb recursos per a la comunicació audiovisual síncrona a l'àmbit educatiu. Els resultats els hem publicat en la pàgina web del Google Sites RecursosUOC oberta pel Jordi Jubany

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

Reflexions dels aprenentatges Amb aquesta activitat he participat en dos de les tres activitats que ens proposava el Jordi. La dificultat de treballar amb els recursos de comunicació audiovisual síncrona és el haver d'estar present un dia i a una hora concreta. Per aixó em va resultar impossible participar en un webcast de Puentes al mundo de Ciberespiral Ràdio.

El chat és una eina que des de fa molt de temps facilita la comunicació entre amics, familiars, alumnes i docents. Si afegim poder veure les expressions i impressions d'aquestes persones l'eina s'enriqueix molt. Tecnicament resulta senzill, només hem de disposar d'un equips amb connexió a Internet, una webcam i uns auriculars amb micrófon. Ara podem parlar de vídeoxat. Per participar en el vídeoxat he utilitzat l'aplicació TinyChat. He creat un aula i he convidat a un company a participar-hi, tal i com es pot veure a a imatge.

Screencast de la sessió El screencast de la sessió està creat amb el Jing (programa amb el qual vaig treballar a l'activitat anterior) i allotjat en Screencast.com.

Amb la meva primera experiència de pissarra col·laborativa amb WizIQ vaig disfrutar molt. Al principi vaig tenir dificultats tècniques, primer no carregava la pissarra i desprès no carregava la presentació, però es va solucionar utilitzant el Google Chrome com a navegador. Després vaig descobrir que, tant participar en una classe com impartir-la, és molt fàcil i evident. Crec que la lentitud de les connexions a la xarxa fa que de moment aquest recurs tingui aplicacions limitades i molt concretes, però que serà diferent en un futur proper. M'agrada imaginar-me en sessions de formació on live amb altres docents... Aquesta és una imatge de la sessió:

E-portafoli A través de l'elaboració de l'e-portafoli hem tingut l'oportunitat de recollir le competències i les evidències dels aprenentatges assolits en l'assignatura "Recursos per al desenvolupament de la creativitat"

Competències desenvolupades* • Argumentar de manera coherent les potencialitats dels recursos tecnològics que ofereix la xarxa a les diferents àrees del currículum. • Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació. • Avaluar de forma crítica, a partir de la reflexió, la pròpia pràctica vers l'ús dels mitjans. • Identificar i avaluar reflexivament els aprenentatges i competències adquirides durant l'assignatura. Reflexions dels aprenentatges Através de l'e-portafoli de l'assignatura hem fet un recull dels aprenentatges al llarg d'aquest trimestre. Es una activitat que resulta difícil d'elaborar ja que cal una visió crítica per realitzar les reflexions envers el propi treball i un esforç per demostrar les competències adquirides amb les diferents activitats.

D'un altre banda, ha resultat una activitat enriquidora, ja que permet adonar-nos dels coneixements adquirits en aquest temps i acreditar-los, mostrant tots el treballs realitzat. Penso que és un document que guanyarà significat amb el temps, quan tingui la necessitat de preparar noves activitats per l'aula i miri endarrere, buscant entre la pròpia bibliografia i entre els propis models. M'ha costat dedicar-hi tant temps a la seva elaboració, però em sento orgullosa del recull d'activitats i de les reflexions realitzades.

b) Altres evidències

Bloc a l'optativa d'informàtica a 4t d'ESO

Ha través de la wiki RecursosUOC, a l'apartat Imatge fixa i presentacions he mostrat una part dels treballs realitzats a una optativa de Tecnologia de 2n d'ESO i treballs fets per alumnes a l'optativa d'informàtica de 4t d'ESO. Són treballs on he aplicat part dels coneixements adquirits amb l'assignatura de Recursos per al desenvolupament de la creativitat. Havien de crear un bloc personal amb Blogger cumplint determinats requisits, entre ells, embebir un treball realitzat amb Writter, convertit a pdf i publicat a Issuu. Crec que els resultats han sigut fantàstics: • Bloc de la Micaela Bastianelli • Bloc de l'Adrià Mañas • Bloc de l'Anna Casasola

Wiki a l'optativa d'informàtica a 4t d'ESO Els alumnes de l'optativa d'informàtica , van realitzar una wiki amb el Google Sites. Aquesta havia d'incloure una presentació feta amb Prezi o amb PhotoPeach. Aquí podeu veure unes mostres de l'activitat:

• Wiki Anna Casasola • Wiki Laura de Mena • Wiki Adrià Mañas

3.2. Bibliografia consultada que em semblen d´interès.

• Barroso,Lourdes. Wiki sobre eines de la web2.0 http://edublogki.wikispaces.com/ Twitter: • Presentació sobre el funcionament de Twitter: http://www.slideshare.net/atallada/twitter-jt-1x1 • Recull de centres i docents que utilitzen Twitter: http://edutwitter.wikispaces.com • Aplicacions de Twitter a l'educació: http://clarion.mudejarico.es/archives/158 • Usos i aplicacions de Twitter a l'ensenyament: httpt//www.tecnotic.com/node/746 Imatge fixa i presentacions • Formación en didáctica TIC. Cursos i tutorials en línia classificats per temes i nivells educatius. http://www.didacticatic.educacontic.es/ • Jubany, Jordi. (2007). Estratègies TIC per a l'educació primària. La imatge. Àrea TIC. Departament d'Educació. Generalitat de Catalunya. http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdep1/index-3.html Tècniques de só i vídeo asíncron • Aulawiki21: taller de podcast, mapa conceptual sobre podcast, aplicacions didàctiques. http://aulablog21.wikispaces.com/podcast • Pilar Soro. Taller de podcast i webcast. https://sites.google.com/site/tallereswebcast/podcasting • Soro, Pilar (2009) Comunicació 2.0: algunes eines per a treballar la competència comunicativa lingüística i audiovisual. http://www.xtec.cat/~e3944813/sem/pdf/pilar-soro.pdf Videoconferència • Article "Tinychat: videoconferència múltiple aplicada al marketing"

http://www.elwebmaster.com/articulos/tinychat-videoconferencia-multipleaplicada-al-marketing • Pilar Soro. Taller de radio difusión a través de Internet https://sites.google.com/site/tallereswebcast/home e-portafoli

• Teia Baus, maig 2009. Què és un e-portafoli http://docs.google.com/ fileview?id=0B9E6lA3P6yNbM2UyNzIxZmYtOGE2Ny00ZTlhLTkwZTYtNmVkZDY1M2MxZWY • Graella e-portafoli http://docs.google.com/ Doc?docid=0AdE6lA3P6yNbZG5wNHB3el83ZHFxajI4aGs&hl=es

3.3 Reflexió final del bloc2: A través del bloc 2 de l'assignatura "Recursos per al desenvolupament de la creativitat " hem conegut diverses aplicacions que els docents tenim a la nostra disposició en relació a la comunicació amb els alumnes i altres docents, aprenent com utilitzar-los i aplicar-los al aula. Les activitats que m'han resultat més fàcils han sigut les relacionades amb la imatge fixe i les presentacions, ja que al llarg dels anys les he introduït en la meva pràctica docent. Però igualment he descobert eines de senzilla utilització però de resultats sorprenents i que estan a la nostra disposició en la web 2,0, tal com queda resumit en el apartat corresponent del portafoli. M'ha resultat molt satisfactori experimentar amb el Twitter. Crec que és una eina que ens permet arribar a difondre una idea molt ràpidament i cap a les persones que ens interessen. En el sentit invers ens enriqueix rebre informació de les persones amb qui ens volem relacionar. Crec que ha sigut una bona introducció a què són les xarxes socials i la Societat de la Informació i la rellevància que poden tenir en el món educatiu. De la mateixa manera les eines treballades per a la comunicació audiovisual asíncrona m'han obert un ampli ventall de possibilitats d'organització i metodologies utilitzables a l'aula. Veig possible la creació de podcasts tant per part dels docents com per part dels alumnes, donada la facilitat de creació, d'allotjament i de publicació. M'ha agradat especialment descobrir el Jing per a fer tutorials. En aquest cas la aplicació a l'aula és directa. Tot això es complementa amb els recursos experimentats per a la comunicació audiovisual síncrona. Aquestes són eines realment atractives que ens permeten dissenyar pràctiques innovadores amb els alumnes. La videoconferència, ja implantada amb certa normalitat en les empresses privades, pot resultar imprescindible en un moment en que escoles llunyanes en l'espai intenten relacionarse i participar de projectes comuns. No vull imaginar-me una classe sense el alumnes al davant, encara que pot ser arriba el dia, però si crec que un entorn virtual d'ensenyament-aprenentatge pot també ser un gran recurs per a les reunions i formació del professorat. Ja es veurà, nosaltres estarem preparats. Per últim, a través del qüestionari de l'assignatura creat amb Google Docs, hem tingut l'oportunitat de valorar l'assignatura, evidentment de manera molt positiva. Gràcies Jordi.

4. REFLEXIÓ FINAL DE L´ASSIGNATURA La assignatura "Recursos per al desenvolupament de la creativitat" dins del Programa de formació del postgrau de la UOC-Espiral "Inovació i ús creatiu de les TIC en educació" ha donat resposta a totes les espectatives que havia despertat en mi. Com el nom indica, ha ampliat els meus coneixements envers els recursos comunicatius i audiovisuals al nostre abast, treballant-los ampliament. En algun moment he tingut problemes tècnics, però els materials de treball són molt complerts, precisos i de lectura amena i m'han adreçat als tutorials o suports que necessitava en tot moment. Segur que els consultaré durant molt temps per dissenyar noves activitats per a les meves matèries. Igualment ha aconseguit fer-me reflexionar amb una mirada crítica envers la meva pràctica docent. M'ha oferit l'oportunitat de conèixer la gran feina que estan fent altres professors i que trobem amb facilitat a la xarxa. Encara que molt extenses, totes les activitat realitzades han resultat interessants i motivadores, d'immediata aplicació a l'aula. M'han ajudat a renovar-me, fins i tot actualment, en la meva pràctica docent. El que més m'ha costat en la realització de l'assignatura ha sigut superar la meva timidesa per publicar treballs, gravar la meva veu i fins i tot reflexions personals. Però en tot moment he comptat amb les opinions positives dels meus companys i amb l'ajuda inestimable dels meus tutors, la Teia Baus i el Jordi Jubany. Vull agrair-los la paciència que han tingut amb mi i totes les facilitats que m'han donat per poder portar a terme l'assignatura, moltes gràcies.

Carmen Royo i Àlvarez 30 Juny de 2010

ANNEXE Competències a desenvolupar a l'assignatura Competències específiques • Argumentar de manera coherent les potencialitats dels recursos tecnològics que ofereix la xarxa a les diferents àrees del currículum. • Definir i contextualitzar el concepte de Societat de la Informació i les seves implicacions en el món educatiu. • Descriure raonadament les característiques generals dels recursos didàctics. • Discutir críticament el paper dels mitjans en els processos d'ensenyament i aprenentatge. • Argumentar la importància dels recursos comunicatius i audiovisuals a l'anomenada Societat de la Informació. • Avaluar de forma crítica, a partir de la reflexió, la pròpia pràctica vers l'ús dels mitjans. • Cercar, analitzar i avaluar de forma eficaç i creativa els diferents recursos TIC i audiovisuals per utilitzar-los en els marcs específics de les distintes àrees del currículum. • Participar en projectes d’investigació en la xarxa relacionant la integració de les TIC en els processos d'ensenyament i l’aprenentatge, introduint propostes d’innovació encaminades a la millora de qualitat educativa. • Posar en pràctica diferents estratègies d'ús d'eines i serveis relacionats amb la comunicació auditiva síncrona i asíncrona, textual, visual i audiovisual. • Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la creativitat de l’alumne. • Identificar i avaluar reflexivament els aprenentatges i competències adquirides durant l'assignatura. Competències transversals • Treballar en equip en xarxa amb els companys, compartint coneixements i experiències. •

Aplicar d'una manera pràctica els coneixements adquirits.

•

Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.

COMENTARI FINAL. Podeu enriquir la presentació del portafoli amb imatges, vídeos o gravacions sempre que no distreguin la lectura i voguin donar un significat al text.