Ciencias Naturales 5to. 3, 4 y 5 by Juan Pablo

GR AD O U INT O R D Q UI T G RA DO QU IN TO GR AD O Q U NT O G RA DO Q IN TO G A O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO QU IN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q QUI INT O G RA DO QU UIN TO GR RAD DO QU IN TO GR AD O U INT O G RA DO O Q UIN TO G RA DO QU UIN TO GR AD O Q QU INT TO G GRA AD O Q UIN NTO O G RA DO Q UIN TO GR AD DO QU IN O GR AD O Q UI NT G RA DO Q IN TO GR A O U NT O R D Q UI NTO O G RA DO QU IN TO GR AD O Q QUI INT O G GRA ADO O Q UI NT O G RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O GR AD O Q UI NT O G RA DO QU UIN TO GR AD O QU INT O GR AD O Q UI INT O G RA DO Q UIN TO GR RAD DO QU INT TO GR AD O Q U NT O G RA DO Q IN TO G A O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO QU IN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO QU UIN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO Q UIN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO Q UIN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO Q IN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO QU UIN TO GR AD O QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO Q UIN TO GR AD O QU 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O O O D D D A R ADO O RA ADO O RA ADO O G G G O GR AD O O GR AD O R AD O O T T G T R N TO GR AD O IN TO GR RAD DO IN TO G RAD DO I U U Q UIN TO G RA DO Q UIN TO G RA DO QU UIN TO GR RAD DO O O N O O D O Q UIN NTO O G RA DO Q UIN TO O G RA DO D O Q UI NT O G RA DO D A A A O R AD O Q UI NT O G RA DO R AD O Q UI NT O G RA DO R AD O Q UIN NT O G RA DO G G G I O Q G A I O T R O GR AD O Q QUI INT O G RA ADO O O G AD O QU IN O R AD O R AD O Q U NT O G RA D O T T G T G I Q A N TO GR AD O QU INT O G GR ADO O IN TO GR RAD DO QU INT TO G GR AD O IN TO GR RAD DO QU INT TO GR AD O I U U Q UIN TO G RA DO QU IN TO GR AD O Q UIN TO G RA DO QU IN TO GR AD O QU UIN TO GR RAD DO QU INT TO GR AD O O O N O O N TO G A O QU IN O GR AD O Q UIN TO O G RA DO QU IN TO GR AD O D I Q D O Q UI NT O G RA DO QU UIN TO GR AD DO D A O A U T R D A O Q IN TO G A O QU IN O R AD O Q UIN NT O G RA DO QU IN TO GR AD R D R AD O Q UI NT O G RA DO Q UIN TO GR RA O R D G A O G G U T R D G RA DO Q IN TO G A O QU IN O GR AD Q UI NT O G RA DO QU IN TO GR A R D O O GR AD O Q QUI INT O G RA ADO O Q UIN NTO O G RAD DO O O G A U O T D T T R N TO GR AD O QU INT O G GR AD O Q UI NT G RA DO INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O G RA DO QU UIN TO GR AD O UIN TO GR AD O Q QUI INT O G GRA ADO O QU UIN NTO O GR I U IN TO GR AD O U NT O R D Q UI TO G A QU IN O R AD Q UI T G RA DO Q IN TO GR AD Q IN TO GR AD O U NT O R D Q UI T G Q I NT O G 3,RA4 DyO 5Q IN TO IN NTO O G RA B谩sica. N Texperimental O QU Fase O QU IN TO GR AD O Q UI INT O G RA DO O Q UIN TO GR DO QU INT TO G GR ADO O Q UArticulaci贸n O GR DO QU UIN TO GR AD O Q Bloques U I D D Q U Q G A I A DO QU IN TO GR AD O QU INT O R AD Q UIN TO RA DO QU IN TO GR AD O Q U NT O G RA DO Q IN TO RA DO Q IN TO GR AD O QUI INT O G GRA ADO O QU UIN TO R G RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G GR ADO Q UIN G RA DO QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO QU IN O G RA DO QU UIN TO GR AD O QU INT O GR AD O Q UIN O O U D U T Q I O D NT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O GRGRA ADO O QU UINTNTO GR RAD DO Q INT TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO O Q UINT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O GRGRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q UIN I U IN TO GR AD O U NT O R D Q UI TO G A QU IN O R AD Q UI T G RA DO Q IN TO GR AD Q IN TO GR AD O U NT O R D Q UI T G A Q Q O QU IN TO GR AD O Q UI INT O G RA DO O Q UIN TO GR DO QU INT TO G GR ADO O Q UIN NTO O G RA DO QU UIN TO GR DO QU IN TO GR AD O Q QUI INT O G GRA ADO O Q UIN TO GR DO QU D A DO QU IN TO GR AD O Q QU INT O G RA AD Q UIN TO RA DO QU IN TO GR AD O Q UI NT O G RA DO Q IN TO RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O GR AD O Q UIN TO RA DO R O T Q I N U R D T G R D G A O U N G A O U N G A IN G A O

Ciencias Naturales

Quinto grado

Ciencias Naturales Quinto grado. Bloques 3, 4 y 5

La elaboración de Ciencias Naturales. Quinto grado. Bloques 3, 4 y 5, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme María Teresa Ponce Muñoz

Autoras Nelly del Pilar Cervera Cobos Luz María Luna Martínez

Ilustración Alex Echeverría, Modesto García, Herenia González Zúñiga, Magdalena Juárez Susana Lazos, Enrique Martínez, Catalina Sánchez, Maribel Vidals

Apoyo institucional Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales Colaboración Oscar Palacios Ceballos Revisión técnico-pedagógica Gabriel Calderón López Lucero Tenorio Alvarado Apoyo en revisión técnico-pedagógica Bárbara Atilano Luna Alejandro Carcaño Lima Marcos Oswaldo Reyes de Santillana

Primera edición, 2008 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN 978-968-01-1314-9 (obra general) ISBN 978-968-01-1317-0 (bloques 3, 4 y 5) Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Diseño y diagramación Enrique Martínez Andrés Ramírez Cuevas Iconografía Rita Robles Valencia Cuidado editorial Noemí Ávila Torres Fernanda Figueroa Didier Héctor Brutus Francisco Hernández Fotografías Tatiana Abaunza, Salatiel Barragán Michael Calderwood, Jordi Farré Miguel Hernández, Marco A. Pacheco María Teresa Ponce Muñoz, Rita Robles, Heriberto Rodríguez, Bob Schalkwijk Archivos Archivo Iconográfico dgme / sep Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe / SEP Ciceana, a.c. Flickr NASA Photostock semarnat

Presentación A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula. Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana. Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro. Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos. Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que planteen los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación. Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar. Secretaría de Educación Pública

Conoce tu libro E

ste libro está dividido en cinco unidades, cada una con temas que contienen actividades para que experimentes, observes, reflexiones y puedas elaborar tus conclusiones. Al inicio de cada tema están los objetivos que esperamos que alcances. Las actividades las harás individualmente o en equipo. Con la ayuda de tu profesor(a), organízate con tus compañeros. Para trabajar en equipo asignen una labor a cada integrante; la idea es que cada uno cumpla con una función para que todos colaboren de forma ordenada y equitativa. Anota en tu cuaderno el nombre de tus compañeros de equipo y las funciones que cumplirán. Durante el desarrollo de cada actividad escribirás tus observaciones. Cuando los espacios de tu libro de Ciencias Naturales no sean suficientes para escribir o dibujar, usa tu cuaderno. Al terminar cada actividad será importante que redactes las conclusiones. Además, responde por escrito, en una hoja aparte, todas las preguntas incluidas en tu libro y guarda las respuestas en tu portafolio, que puede ser un folder cerrado con tela adhesiva y decorado a tu gusto. El portafolio será tomado en cuenta por tu profesor(a) para tu evaluación. Si durante la lectura del libro encuentras palabras que no entiendes, subráyalas y después investiga su significado en un diccionario o en los libros de la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y Enciclomedia. Aparta una sección de tu cuaderno, a la que puedes llamar “Diccionario”, para escribir esas palabras y sus significados. Así, esa sección te servirá de consulta durante todo el año escolar. Cuando elabores el reporte de tus investigaciones, indica, al final de tu trabajo, las fuentes que consultaste. La siguiente es una de las varias formas de citarlas: Comienza con el primer apellido del autor, después escribe la letra inicial de su primer nombre, luego el año de impresión, posteriormente el título del libro, que irá subrayado (o en cursiva), enseguida la ciudad donde se editó y por último la editorial. A continuación te damos un ejemplo: Borges, J. (2001). Ficciones. Madrid, Alianza.

Índice 3 b lo q u e

Conoce tu libro Los seres vivos microscópicos y nosotros Mundos poco conocidos Cómo nos defendemos de las enfermedades Relación del sistema glandular con los aparatos sexuales Proyecto. El cuerpo humano como sistema integrado Autoevaluación

11 21 27 35 42

4 b lo q u e

Necesidades de nuestro tiempo Comunicación Electricidad Herramientas prácticas Proyecto. El trabajo experimental con planos inclinados Autoevaluación

47 61 68 72 76

5 b lo q u e

Proyectar para el futuro Prevención de adicciones y desórdenes de la alimentación Proyecto integrador Identificación de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad Autoevaluación

81 88 90 102

Los seres microsc贸picos y nosotros

3 b lo q u e

PROPÓSITO

• Identificar las

características generales de las bacterias y los hongos, así como sus relaciones con otros seres

•

vivos y con el ambiente. Reconocer la función del sistema inmunológico como una forma en que el cuerpo se protege de las infecciones y de otros agentes externos.

• Aplicar medidas de

cuidado e higiene para prevenir problemas de salud en relación con los aparatos sexuales y el

•

sistema glandular. Relacionar los aparatos y sistemas del cuerpo humano para explicar su funcionamiento integrado a una perspectiva de promoción de la salud.

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Mundos poco conocidos Los hongos os hongos son seres de tamaños muy diversos, unos están formados por muchas células y otros por una sola. Los hay comestibles, como las setas y el huitlacoche, o los que se usan para hacer medicamentos como la penicilina. Sin embargo, también los hay dañinos, que provocan infecciones en las uñas o en la piel, o tan venenosos que pueden causar graves enfermedades. También son hongos los mohos que se forman en los zapatos, en los muebles, en la ropa y en algunos alimentos.

Huitlacoche, hongo comestible.

Hongo venenoso.

Generalmente, los hongos se desarrollan en lugares húmedos y con poca luz. Muchas especies, como el champiñón, se alimentan de sustancias en estado de descomposición; otras se alimentan de seres vivos y reciben el nombre de parásitos. También hay los que se unen con otros organismos para asegurar su supervivencia, como los que viven asociados con las raíces de las plantas o los que se asocian con algas formando los líquenes, que aparecen en formas de manchas verdes, amarillas o rojizas en las rocas y en los troncos. 11

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Los lĂquenes forman manchas.

Durante aĂąos se pensaba que los hongos eran plantas, pero como no pueden elaborar su propio alimento, ya no se les considera asĂ, por lo que forman un reino diferente que se llama Fungi.

Los hongos forman el reino Fungi.

b lo q u e

La mayoría de los hongos está compuesto de dos partes principales: • El micelio, que está formado por un gran número de filamentos muy delgados y agrupados, comúnmente de color blanco. El micelio se encarga de absorber los nutrientes de la materia en la que se desarrolla el hongo. • El carpóforo es la parte que reconocemos con forma de sombrilla, aunque también los hay en forma de tubo, de esfera y de cornisa. En el carpóforo se producen las esporas, que son estructuras microscópicas equivalentes a las semillas de las plantas. Las esporas se dispersan a través del aire y al caer en un lugar donde hay condiciones adecuadas, dan origen a un nuevo hongo.

Carpóforo

Micelio

Algunos hongos no forman el carpóforo para reproducirse. Los mohos, como los que crecen en un pan húmedo, forman minúsculas estructuras coloridas llamadas esporangios. Por lo general son de color verde, amarillo, naranja o negro. Su principal función es la de descomponer la materia orgánica que se deposita en el suelo cuando muere algún organismo. Cuando descomponen esa materia, los hongos obtienen la energía y los nutrientes de los organismos muertos y devuelven al ambiente sustancias como el nitrógeno, el carbono o el azufre. Éstas son aprovechadas por otros seres vivos. 13

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Otro aspecto importante de los hongos es su relación con las plantas, pues al crecer alrededor de las raíces les proporcionan agua y minerales como fósforo, nitrógeno, calcio y potasio. A cambio, los hongos reciben nutrientes de las plantas. La relación entre ambos es tan importante que aproximadamente el 90% de las plantas terrestres tienen hongos en sus raíces. Para saber más Las levaduras son hongos microscópicos que usan el azúcar como alimento y liberan dióxido de carbono y alcohol. Este proceso de transformación de los azúcares se llama fermentación.

Levadura de cerveza.

Vamos a investigar cómo sucede esto. Realiza el siguiente experimento con la colaboración de tu maestro. Reúnete en equipo de tres integrantes y organícense para traer los materiales. Anoten sus observaciones, elaboren esquemas y expliquen con sus palabras lo que sucede. materiales Un paquete de levadura activa seca (lo consigues en el mercado) Una taza con agua tibia Dos cucharadas de azúcar morena o un trozo de piloncillo Dos globos Dos botellas de plástico limpias y secas de medio litro •¿Qué sucederá si disolvemos la levadura en agua con azúcar? Yo pienso que: __________________________________________

BLOQUE

Desarrollo Llenen una de las botellas con agua y azúcar, la otra sólo con agua. Añadan una cucharada de levadura en cada botella y muevan hasta que se disuelva. Coloquen los globos en la boca de las botellas. Esperen una hora y anoten los cambios que hayan visto. Al finalizar la actividad y después de haber anotado sus resultados y observaciones, vuélvanlos a leer y junto con su profesor, respondan la pregunta: ¿qué sucedió al agregar la levadura al agua con azúcar? Comparen sus respuestas con la que pusieron al inicio de la actividad y señalen en sus cuadernos las semejanzas y diferencias. ¿Por qué se infló el globo de la botella con levadura, agua y azúcar? ¿Por qué no sucedió lo mismo con la botella con agua y levadura? Si necesitan más información sobre el tema, pueden consultar las siguientes fuentes: Microvida de la Biblioteca de Aula y en: http://planetahongo.com http://setascultivadas.com

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Los microorganismos Además de los seres que puedes percibir a simple vista, hay otras formas de vida. Existen seres muy pequeños que están en todas partes. Durante mucho tiempo se desconoció su existencia, pues sólo a partir del siglo xvii, con la invención del microscopio, se les pudo observar. A estos seres se les dio el nombre de microorganismos o microbios. Los microorganismos son diferentes entre sí. Por sus características han sido clasificados en distintos grupos: bacterias, hongos microscópicos (levaduras y mohos) y protozoarios. Las bacterias son microorganismos unicelulares que viven en el agua, en la tierra y sobre, o dentro, de los seres vivos. Son los seres más abundantes en nuestro planeta y, al igual que los hongos, transforman los restos de la materia orgánica en nutrientes. Muchas se utilizan para obtener productos como queso, yogurt, leche ácida o embutidos. Las bacterias tienen diferentes formas. Si son como un bastón, se llaman bacilos, si tienen forma esférica, se les nombra cocos y si son como espirales, reciben el nombre de espiroquetas.

Bacterias con forma de cocos, bacilos y espiroquetas observadas a través de un microscopio.

Ameba tomando nutrimentos.

Las levaduras son hongos simples que se alimentan del azúcar contenido en el medio en el que viven. El ser humano las utiliza, entre otras cosas, para hacer que el pan se esponje. Los protozoarios son organismos que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que viven en ambientes muy húmedos, como el agua dulce o salada. Algunos, como las amebas, pueden causar enfermedades. Además de estos seres microscópicos, existen los virus. Son un caso muy particular, pues no son considerados seres vivos. Su clasificación se encuentra en la frontera de lo vivo y lo inerte. Los virus sólo tienen actividad cuando invaden a los seres vivos, de ellos toman los materiales que necesitan para multiplicarse.

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Para saber más Investiguemos acerca de las condiciones de temperatura y luz que necesita el moho para crecer en los restos del café. Formen equipos de tres personas y organícense para traer los materiales a la escuela. Desarrollen la actividad y tomen nota en su cuaderno de sus observaciones y resultados. Comparen lo que hayan obtenido, elaboren un cartel y un noticiario informativo para sus compañeros. Al finalizar la actividad elaboren en grupo sus reflexiones y anótenlas en sus cuadernos. materiales Tres recipientes con restos de café. Puede ser el que sobró en casa luego de hervirlo o el que sobra en el papel filtro de la cafetera eléctrica Una lupa • ¿Qué condiciones de temperatura y luz necesita el moho para crecer en los restos del café? Yo pienso que: ______________________________________________

Desarrollo Depositen uno de los recipientes con café en una ventana donde entre la luz del Sol; otro colóquenlo dentro de un mueble, es decir, en un lugar oscuro. El tercer recipiente con café se lo llevará una persona del equipo a su casa para guardarlo en el refrigerador o en un lugar frío. Observen, durante ocho días, lo que sucede en el café de cada taza. Anoten sus observaciones diarias, elaboren dibujos, usen la lupa para ver mejor lo que ocurre con el café. Anoten el número del día en que aparece el moho en cada recipiente. Describan el estado final del café en cada recipiente después de los ocho días.

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Investiguen también en sus casas. Indaguen si hay moho en alimentos del refrigerador, como en el queso, en las paredes de los baños, entre las plantas del jardín o en las macetas; también revisen las frutas y verduras que hay en la cocina. Si encuentras en las naranjas, observa y dibuja el moho. Ahora, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿cómo afecta la temperatura al desarrollo del moho en cada recipiente?, ¿cómo afecta la luz al desarrollo del moho?

Papel de los hongos y los microorganismos en el ambiente Los microorganismos y los hongos se vinculan de manera cercana con las plantas, los animales, el ser humano y el ambiente físico en el que habitan. Son seres que pueden vivir en climas diferentes puesto que los podemos encontrar en el agua, el aire y el suelo. En el agua, se alimentan con la materia orgánica que allí se deposita, y que descomponen. Al hacerlo, permiten que numerosas sustancias estén disponibles para otros organismos, las cuales se incorporan así a la cadena alimentaria de la naturaleza. En el aire, los microorganismos se transportan, no se desarrollan. Allí, los hongos se encuentran como esporas y las bacterias están sobre partículas muy pequeñas que flotan en el aire. En el suelo, utilizan la materia de desecho procedente de todos los eslabones de la cadena alimentaria y enriquecen el suelo con las sustancias que producen; con ello permiten continuar con la vida en el planeta.

Los microorganismos están relacionados con nuestra salud y con las distintas actividades que llevamos a cabo. En algunos casos proporcionan beneficios y en otros, nos causan enfermedades. Los seres humanos usamos los microorganismos y los hongos para fermentar y conservar los alimentos, obteniendo productos como yogur, pan, quesos, leche ácida o embutidos. Además, cuando se les da tratamiento a las aguas residuales, las bacterias descomponen y eliminan los restos orgánicos. 18

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Las enfermedades que ocasionan los microorganismos son diversas, por ejemplo, la salmonella, provoca enfermedades del sistema digestivo.

Salmonella.

Para saber más Los microorganismos que se encuentran en el suelo son diferentes en cada lugar y es posible identificarlos. Realiza la siguiente actividad para comprobarlo. Reúnete con tu grupo y, en colaboración con el maestro, organícense para traer los materiales a la escuela. Anota tus observaciones en el cuaderno y elabora tus conclusiones.

materiales Cuatro muestras de tierra de distintos lugares; pueden ser de la escuela, de la casa, de una maceta, de un parque, del campo, de las orillas de un río o de un lago. Sin ramas ni piedras Cuatro muestras de agua de los mismos lugares; si no hay, hiervan agua de la llave durante cinco minutos Embudo de boca ancha Taza y una cuchara Cubeta chica Cuatro hojas de papel bond blancas Una taza de yeso Cinta adhesiva marcador Cuatro botellas pequeñas de plástico, pueden ser de refresco. Deben estar limpias, secas y con tapa

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Desarrollo En la cubeta pongan seis tazas de tierra de una de las muestras, agreguen agua del mismo lugar y muevan hasta que tome una consistencia espesa. Corten tiras de papel de 1 cm de ancho, agréguenlas a la mezcla de la cubeta, añadan una cucharada de yeso y muevan el contenido de la cubeta. Con ayuda de un embudo, pongan una parte del contenido de la cubeta en una de las botellas. De vez en cuando golpeen suavemente la base de la botella contra una superficie con la finalidad de eliminar las burbujas de aire, llénenla hasta unos 4 cm antes del borde. márquenla y tápenla. Laven la cubeta. Repitan el procedimiento para las tres muestras de tierra restantes. A continuación coloquen las botellas en un sitio donde no dé directamente la luz del Sol. A lo largo de las siguientes dos semanas, de manera individual, registren los cambios de color en la tierra y elaboren dibujos al final de cada semana. Para tu reporte final toma en cuenta la siguiente información: •El color rojo y anaranjado indica la presencia de bacterias que necesitan la luz para desarrollarse. •El color verde en la superficie señala que han crecido algas verdes-azuladas que, para crecer, también obtienen energía de la luz. •Las manchas color verde oliva en la parte media o inferior se deben a bacterias verdes que contienen azufre. •Las áreas negras son sustancias que contienen hierro y se forman por la presencia de algunas bacterias. Al terminar el experimento, responde las siguientes preguntas: •¿Qué colores encontraron en las botellas? •¿Por qué hay distintos colores?

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Cómo nos defendemos de las enfermedades Defensas del cuerpo humano ante las infecciones Nuestro cuerpo está en constante interacción con microorganismos que se encuentran en el ambiente. Cuando entran en él, se multiplican y provocan enfermedades infecciosas. El cuerpo los detecta gracias al sistema inmunológico, el cual está constituido principalmente por células llamadas linfocitos.

Sistema inmunológico

Ganglios linfáticos

Timo

Vasos linfáticos

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Los linfocitos son glóbulos blancos que se desplazan a través de los vasos linfáticos, que son el medio de circulación del sistema inmunológico. Cuando entra un microbio capaz de provocar una enfermedad, los linfocitos tienen la capacidad de identificarlo y eliminarlo. Estas células blancas se producen en un tejido que se encuentra en la parte interna de los huesos largos del cuerpo. Glóbulo blanco atacando a bacterias nocivas.

Este tejido se conoce como médula ósea y en ella se producen millones de glóbulos blancos o linfocitos que pasan a la sangre y después maduran en los órganos llamados ganglios linfáticos, donde se transforman en diferentes clases de linfocitos que se distribuyen por todo el cuerpo. Algunos linfocitos se encargan de eliminar las células viejas o enfermas, otros elaboran unas sustancias llamadas anticuerpos, que sirven para eliminar los microbios. Cuando los microbios entran y se desarrollan en cantidades suficientes, las personas se sienten enfermas y en ellas aparecen síntomas como dolor, fiebre o diarrea.

La médula ósea es el interior poroso de algunos huesos.

El tiempo que el cuerpo tarda en controlar la infección y curarse depende de diversos factores, entre ellos el tipo de microbio que causó la enfermedad. Cuando el sistema inmunológico llega a controlar la infección, los síntomas comienzan a disminuir hasta que cesan y la persona deja de estar enferma. Nosotros podemos ayudar a nuestro cuerpo a defenderse de las enfermedades al tomar ciertas precauciones, como alimentarnos de forma adecuada, hacer ejercicio y aplicarnos vacunas. Microbios.

Para saber más En la siguiente actividad vamos a observar la médula ósea de tres animales diferentes y a describirla. Organícense en equipos de dos integrantes y en hojas de papel bond elaboren un reporte de investigación, luego entréguenlo a su maestro e incorporen sus sugerencias para mejorarlo. También pueden consultar El cuerpo de la Biblioteca del Aula. Al acabar su trabajo, guárdenlo en su portafolio. 22

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materiales Lupa Hueso largo de pollo cortado de forma transversal Hueso largo de res cortado de forma transversal Hueso largo de conejo, u otro animal, cortado de forma transversal Seis hojas de papel bond Lápices de colores

Desarrollo Coloquen los huesos en la mesa, obsérvenlos con la ayuda de la lupa. Comparen las médulas óseas, anoten sus observaciones y elaboren el siguiente cuadro.

Hueso

Color

Forma

Pollo Res Conejo

Elaboren también modelos con plastilina o cualquier material que consigan con facilidad y comparen sus cuadros y sus modelos. 23

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El papel de los medicamentos y las vacunas en el organismo Algunas infecciones se curan por la acción del sistema inmunológico. Pero en otras, el cuerpo necesita ayuda para vencerlas; es decir, requiere medicamentos. El consumo de un medicamento sólo puede ser recomendado por un médico. Hay personas que sin consultar a un especialista toman medicinas cuando se sienten enfermas, es decir, se automedican.

Cuando las personas se automedican se saltan un paso muy importante para recuperar la salud: el diagnóstico, que consiste en la identificación de la enfermedad. Si el medicamento que se toma no es el adecuado puede provocar que continúe la enfermedad y que haya otros daños en la salud. Por ejemplo, si te enfermas de gripe, probablemente sentirás debilidad, cansancio, fiebre, escalofríos, dolores musculares, dolor de cabeza, dolor en los ojos y mucosidad. Pero aunque te sientas mal, no es recomendable que te automediques, sino que debes acudir al médico con un adulto. Consultar al médico no sólo sirve para saber cómo curar las enfermedades, sino que también ayuda a que mantengamos y mejoremos la salud cuando estamos sanos. El médico puede confirmar que el organismo funciona de manera correcta y así evitar que aparezca alguna enfermedad. También verifica que el desarrollo del cuerpo sea normal e indica las vacunas que se deben recibir. El cuerpo humano posee cierta inmunidad; es decir, se puede proteger de algunas sustancias o microorganismos que lo agreden. La inmunidad de nuestro cuerpo puede ser innata o adquirida. 24

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La inmunidad innata es la que nos proporcionan, entre otras, las mucosas, la saliva y la piel, que funcionan como barreras naturales. La inmunidad adquirida se obtiene a lo largo de la vida ya que incluye las respuestas del sistema inmunológico al enfrentarse con microorganismos. Esta inmunidad también puede obtenerse de manera artificial, por ejemplo, al aplicar las vacunas, que nos dan una mayor protección. Las vacunas son sustancias que se preparan a partir de algunos microorganismos que causan determinadas enfermedades. La aplicación de las vacunas hace que el sistema inmunológico produzca anticuerpos o defensas contra esa enfermedad. Así, cuando el cuerpo se enfrenta a los mismos microorganismos está preparado para responder rápidamente.

La aplicación de las vacunas es uno de lo mayores logros en el combate de las enfermedades infecciosas, pues ha permitido controlar y casi eliminar algunas que eran muy graves.

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Para saber más La Cartilla Nacional de Vacunación es un documento en el que se registran las vacunas que reciben las personas, y que permiten identificar las dosis que faltan por aplicar. Organicen la siguiente actividad en equipos de tres integrantes. Investiguen en fuentes de Internet, acudan al centro de salud más cercano y consulten sus libros de la Biblioteca del Aula. Apunten todos los datos y resultados: Después de haber investigado el tema elaboren carteles en los que expliquen qué son las vacunas, por qué necesitamos vacunarnos y contra qué tipo de enfermedades nos protegen. Pregunta en tu familia cuáles son las vacunas que te han aplicado desde que naciste y elabora tu propio cuadro de vacunación, ¿te falta alguna?

Mi cuadro de vacunación Vacuna

Enfermedad que previene

BCG 1ª, 2ª y 3ª dosis

Tuberculosis.

Hepatitis B (3 dosis)

Hepatitis B.

Pentavalente Acelular (1ª, 2ª y 3ª dosis + refuerzo)

Difteria, tos ferina, tétanos, poliomielitis, infecciones por influenza.

Neumococcica conjugada (1ª y 2ª dosis + refuerzo)

Infecciones por neumococo.

DPT (refuerzo a los 4 años)

Difteria, tos ferina, y tétanos .

SRP (1ª dosis + refuerzo)

Sarampión, rubéola y parotiditis.

SABIN (adicionales)

Poliomielitis.

SR (adicionales)

Sarampión y rubéola.

¿Me la aplicaron? sí o no

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Relación del sistema glandular con los aparatos sexuales Maduración sexual La maduración sexual es una etapa del desarrollo que se caracteriza por una serie de cambios físicos, intelectuales y emocionales. Comienza aproximadamente a los once o doce años de edad, cuando se deja la niñez para pasar a la adolescencia. Glándulas sexuales del ser humano Hipófisis

Ovarios Testículos

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Desde que nacen, los hombres y las mujeres son físicamente distintos. La mujer posee ovarios, útero, vagina y vulva, mientras que el hombre tiene pene y testículos. Estos órganos reciben el nombre de caracteres sexuales primarios.

Útero o matriz

Ovario

Ovario Vagina

Durante la maduración sexual ocurren cambios físicos notorios, que pueden iniciarse en distintas edades ya que cada quien tiene un desarrollo diferente. Por eso, no debes preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo que a otros jóvenes de tu edad. Este proceso comienza a partir de la señal que una glándula llamada hipófisis envía para poner en funcionamiento algunos órganos. Esta señal se realiza mediante unas sustancias que libera la hipófisis, llamadas hormonas. Los órganos que comienzan a trabajar son los testículos y los ovarios. Entonces, éstos producen diferentes hormonas que originan transformaciones, tanto en los hombres como en las mujeres. Los cambios que generan estas nuevas hormonas son los que se conocen como caracteres sexuales secundarios. En la mujer son: • El crecimiento del vello en el pubis y en las axilas • El desarrollo de los senos • Aumento de la grasa en cadera y senos • Aumento de la grasa en la piel • Ensanchamiento de la cadera 28

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Al recibir el estímulo de las hormonas, los ovarios liberan las células reproductoras femeninas, llamadas óvulos; a este proceso se le llama ovulación. Durante la ovulación, se desprende un óvulo de un ovario y al mes siguiente se desprende uno del otro ovario. El óvulo llega hasta las trompas de Falopio y se desplaza hasta el útero, donde hay un tejido compuesto por vasos sanguíneos. Si el óvulo no se fecunda, el tejido se expulsa junto con sangre por la vagina. Este proceso se llama ciclo menstrual y tiene una duración de cerca de 28 días. Parte notoria del ciclo es la salida de sangre por la vulva durante tres a seis días aproximadamente, lo que se conoce como menstruación. Ésta puede presentarse con un poco de dolor o cólico. En muchas mujeres, durante los primeros años de la adolescencia, los ciclos menstruales no ocurren con exactitud. Ciclo menstrual

Capa de tejido donde anida el óvulo

Inicio de la menstruación Día uno

Desprendimiento del óvulo Día catorce

Día previo a la menstruación

Recorrido del óvulo Día veintiocho

Óvulo en útero

Día dieciséis

Día dieciocho

Durante la menstruación deben seguir con las actividades cotidianas de manera normal, pero la limpieza de los genitales debe ser más esmerada y bañarse a diario.

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En el hombre los caracteres secundarios son: • El crecimiento de vello en el pubis y las axilas • Aumento de estatura • Desarrollo de barba y bigote • La voz se vuelve más grave • Aumenta la grasa en la piel • Ensanchamiento de hombros y tórax En la adolescencia, alrededor de los 12 a 14 años, los testículos inician la producción de espermatozoides. A lo largo de su vida, el hombre produce miles de millones de ellos.

Vesículas seminales

Conductos deferentes Próstata

Testículos Uretra Pene Prepucio Cabeza del pene o glande Orificio urinario

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Con la maduración del aparato sexual masculino se producen eyaculaciones, que son expulsiones de espermatozoides en un líquido espeso llamado semen. Los adolescentes pueden tener lo que se conoce como sueños húmedos, que son eyaculaciones que ocurren mientras se duerme. Es un proceso natural de la maduración del aparato sexual masculino. Aunque físicamente hombres y mujeres son distintos, no hay diferencia en sus capacidades intelectuales y deben tener los mismos derechos, por ejemplo: • Ser respetados y escuchados • Igualdad en oportunidades • Igualdad en la responsabilidad al tomar decisiones

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Salud sexual Para conservar la salud es fundamental emplear medidas de higiene. Tus órganos sexuales necesitan limpieza y cuidado para evitar infecciones y prevenir enfermedades. Es muy importante que conozcas y protejas tu cuerpo para que funcione bien. Tanto los hombres como las mujeres requieren desarrollar hábitos de limpieza para mantener saludables sus cuerpos.

CORRECTO

INCORRECTO

Las mujeres necesitan: • Bañarse diariamente con agua y jabón. • Lavar cuidadosamente la vulva con agua y jabón. • Para limpiarse después de ir al baño deben mover el papel higiénico de adelante hacia atrás, ya que si se hace lo contrario se pueden llevar restos de materia fecal del ano a la vulva, lo que puede convertirse en fuente de infecciones. • Durante la menstruación, usar y cambiar de forma frecuente toallas femeninas o paños de tela que faciliten la absorción de la sangre; son recomendables las telas de algodón. • En caso de notar suspensión anormal del flujo menstrual o una abundancia de éste, es necesario acudir a un médico, ya que es indicio de que hay problemas con la salud. • Evitar golpes en los genitales. • Usar ropa interior cómoda, preferentemente de algodón. 32

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Los hombres requieren: • Bañarse diariamente con agua y jabón. • Para la limpieza completa del pene se debe jalar hacia atrás el prepucio y lavar el glande, pues es una zona donde se depositan microorganismos que pueden producir infecciones. • Toda secreción que resulte extraña deberá consultarse con un médico. • Evitar golpes en los genitales. • Usar ropa interior cómoda, preferentemente de algodón. Es necesario hablar con tus padres de la higiene de los órganos sexuales. Si tienes más dudas, recurre a un médico.

Para saber más • Actividad 1. Forma equipo con un compañero e nvestiguen y expliquen cómo cambian las relaciones entre hombres y mujeres cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en su comportamiento. También investiguen sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro país. Con la información que obtengan, elaboren carteles, compárenlos con los de sus compañeros y luego compartan la información con la comunidad escolar; finalmente peguen los carteles en un lugar visible.

• Actividad 2. Para poner en práctica lo aprendido. materiales Plastilina Lápices de colores, marcadores, crayolas Cartulinas madera o cartón

Desarrollo En equipo, elaboren maquetas de los órganos sexuales de la mujer y del hombre y coloquen los nombres de cada una de sus partes; después organícense para que algunos equipos pasen al frente a explicar su maqueta. Para realizar esta actividad pueden consultar las siguientes fuentes: El milagro de la vida, Libros del Rincón; El cuerpo, Libros del Rincón.

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BLOQUE

Proyecto. El cuerpo humano como sistema integrado Para comprender que todos los órganos y funciones de nuestro cuerpo están relacionados entre sí y que las acciones que realizamos para el cuidado de cada uno de ellos repercutirán en la buena salud, diseña un proyecto para tu comunidad escolar. Para llevarlo a cabo te sugerimos la siguiente serie de preguntas que, al igual que en tus proyectos anteriores, pueden guiarte para aclarar lo que vas a investigar:

Planeación de actividades Pregunta

Mi respuesta es:

¿Qué problema me interesa investigar? ¿Para qué lo voy a investigar? ¿Qué resultados pienso obtener o qué pienso encontrar o probar? ¿Qué procedimiento voy a seguir? ¿Con qué recursos materiales lo realizaré y cómo los voy a conseguir? ¿Cuándo iniciaré mi proyecto? ¿En cuánto tiempo lo desarrollaré? ¿En dónde lo voy a llevar a cabo? ¿Quiénes serán los responsables de cada actividad? ¿Dónde voy a registrar y exponer los resultados?

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En tu grupo pueden formar equipos y proponer el desarrollo de actividades diferentes. A continuación te sugerimos una, pero ustedes también propongan otras que estén relacionadas con los temas de este bloque. Reflexionen sus propuestas junto con su profesor antes de llevarlas a cabo. Por ejemplo, pueden trabajar sobre las acciones encaminadas a favorecer entre tus compañeros los hábitos de higiene, los cuales ayudarán a prevenir que algunos microbios provoquen enfermedades infecciosas. Tu equipo puede emplear los resultados de las actividades de este bloque para una pequeña exposición escolar, elaborar carteles y pegarlos en diferentes áreas de la escuela donde se invite a reflexionar acerca de la relación que tenemos los seres humanos y los microorganismos. Los carteles pueden expresar que: La escuela necesita estar limpia, con recipientes para tirar la basura, con salones de clase ventilados e iluminados, que no tenga polvo ni basura acumulados en los baños, el salón de clases y patios.

Inviten a sus compañeros a participar y colaborar para mantener limpia la escuela con acciones como tirar la basura en los lugares adecuados y mantener en buen estado las paredes y el mobiliario. 36

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En el hogar procuren que se desarrollen hábitos que favorezcan la salud, como la higiene corporal que involucra la limpieza de: La piel: bañarse frecuentemente para eliminar las células muertas, así como las secreciones de grasa y sudor que en ella se acumulan.

Los dientes: cepillarlos por lo menos tres veces al día. No destapar botellas con los dientes y acudir periódicamente al dentista.

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Los oídos: evitar introducir objetos dentro de la oreja para su limpieza, ya que pueden lastimar o infectar el oído.

Los ojos: evitar tocarlos, incluso con las manos limpias.

La ropa: deberá permitir el movimiento y la transpiración. Además, debe lavarse con frecuencia para eliminar los malos olores y la suciedad.

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Con respeto, invita a tus compañeros de escuela a pensar que cuando las personas no cuidan su higiene corporal pueden adquirir y transmitir virus, hongos y bacterias que causan enfermedades. Promuevan que sus compañeros se laven las manos con agua y jabón antes de comer, después de ir al baño y siempre que las tengan sucias, ya que es un hábito de higiene que se debe practicar varias veces al día. También el descanso y el deporte son hábitos que favorecen la salud; por ejemplo, es necesario dormir ocho horas diarias para que el cuerpo se reponga del cansancio físico y mental, y así mantenerse sano.

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Al hacer ejercicio estimulas el buen funcionamiento de muchos órganos. Cuando practicas un deporte en equipo ejercitas tu cuerpo y tu mente y pones en práctica sentimientos y valores. Por eso, el ejercicio permite relacionarnos favorablemente con los demás.

Para saber más Enseña a un compañero de primer grado a lavarse las manos. Para eso, organízate con tu grupo y lleven jabón, una toalla limpia y si es necesario, un recipiente con agua limpia. Primero, explica a tu compañero de primer año que juntos van a hacer una actividad para observar lo importante que es el jabón para lavarse las manos. Dale un frasco transparente y pídele que le agregue agua hasta la mitad. Añade una cucharada de aceite comestible al frasco con agua, tápalo y agítalo. Observen y explícale que el aceite y el agua se separan aun después de agitarse. En las manos sucede algo similar ya que se cubren con una capa delgada de grasa que produce el cuerpo; los microbios y la suciedad se pegan a la grasa. Si se usa sólo agua para lavarse las manos, la grasa contenida en las manos no se quita y también se quedan los microbios y la suciedad. 40

BLOQUE

Pide a tu compañero de primer grado que te diga lo que pasará si al aceite y al agua le agregas jabón. Hazlo y vuelve a cerrar el frasco para agitarlo. Observen lo que ocurre. Explícale que el jabón ayuda a que el agua quite la grasa de las manos y de este modo se eliminan los microbios que estén presentes, con lo que ayuda a su cuerpo para no enfermarse. Ahora enséñale a lavarse las manos: • Moja sus manos con agua y si hay lavabo cierra la llave mientras se enjabona. • Enjabona bien sus manos hasta la muñeca, permite que se forme espuma. • Pide que las frote durante 20 segundos (ambos cuenten en voz alta hasta 20). • Dile que es necesario enjuagar con agua limpia. • Ayúdalo a secarse las manos con la toalla limpia. 41

AutoevAluAción

bloque 3 De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una √ en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje. LO QUE APRENDÍ Tema 1. mundos poco conocidos. Puedo reconocer las características generales de los hongos y algunas de las interacciones que establecen con otros seres vivos. Soy capaz de identificar a los microorganismos como otro gran grupo de seres vivos que aunque no se pueden observar a simple vista, se encuentran prácticamente en cualquier parte. Puedo realizar pruebas y experimentos sencillos para evidenciar la presencia de microorganismos en diversos ambientes. Soy capaz de describir la importancia de los microorganismos en el ambiente y dar ejemplos de situaciones en las que representan riesgos o beneficios, y lo que se puede hacer en cada caso. Tema 2. Cómo nos defendemos de las enfermedades. Puedo reconocer que el sistema inmunológico actúa como una barrera ante las infecciones. Soy capaz de reconocer el efecto de algunos medicamentos en el organismo y valorar su desarrollo como una contribución de la ciencia y la tecnología al mejoramiento de la calidad de vida. Puedo explicar y reconocer los riesgos de la automedicación y la importancia de la supervisión médica en el uso de medicamentos. Puedo explicar la función de las vacunas y la necesidad de mantener un programa de vacunación. Tema 3. Relación del sistema glandular con los aparatos sexuales. Puedo explicar de manera general la relación del sistema glandular con la maduración sexual. Reconozco las diferencias biológicas entre el hombre y la mujer, y su igualdad social. Soy capaz de reconocer las acciones preventivas básicas para mantener sanos los aparatos sexuales a partir del conocimiento de sus funciones y componentes elementales. Tema 4. Proyecto: El cuerpo humano como sistema integrado. Puedo relacionar los hábitos de higiene y conservación de la salud que llevo a cabo de manera cotidiana con los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. Puedo reconocer que en la salud intervienen factores físicos, mentales y sociales. Valoro el ejercicio y el descanso como parte importante de la salud.

Regular

Bien

Muy bien

AutoevAluAción

bloque 3

Habilidades y actitudes

Regular

Bien

Muy bien

Realizo las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aporto ideas al equipo y sugiero cómo realizar las actividades. Busco información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. Trabajo en equipo de manera colaborativa, ordenada y organizada. Reflexiono sobre mis explicaciones y las de mis compañeros. Respeto y valoro las aportaciones hechas por mis compañeros. mantengo buenas relaciones con los integrantes del equipo. Mis conclusiones: Con base en los resultados del cuadro anterior: • mis fortalezas en torno a lo que aprendí del Bloque 3 son: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ • Lo que tengo que mejorar es: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Necesidades de nuestro tiempo

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PROPÓSITO

• Reconocer que el sonido requiere de un medio para propagarse.

• Distinguir materiales conductores y no

conductores de la electricidad y reconocer que el mal manejo de la electricidad puede provocar accidentes.

• Comprender que el

cambio en el movimiento de los objetos se debe a la aplicación de una fuerza.

• Identificar algunas

máquinas simples y la forma en que ayudan a mover objetos pesados.

• Describir y establecer la

relación entre variables; por ejemplo, la rapidez de un objeto en un plano inclinado y el ángulo de inclinación.

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Comunicación Diferentes formas de comunicación esde sus orígenes, el ser humano ha tratado de encontrar respuestas a preguntas que tienen que ver con su propia existencia y con la de los demás seres vivos. Por otro lado, para resolver cuestiones prácticas y mejorar su capacidad para producir alimentos, transportar cargas, comunicarse y hacer todo tipo de trabajos, ha inventado numerosos aparatos o instrumentos. Estos inventos han incrementado su capacidad para relacionarse entre ellos y con su entorno.

Todo ello significó el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Un elemento clave en el desarrollo tecnológico ha sido el avance en la comunicación, que es el proceso de transmisión de información, ideas y emociones. 47

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Para saber más Haz en tu cuaderno un esquema como el que te presentamos a continuación. Complétalo escribiendo dentro de los óvalos las palabras o ideas con las que expreses por qué es importante la comunicación.

COMUNICACIÓN Organízate en equipos con tus compañeros, comparen sus respuestas y elaboren un mapa por equipo. Cópienlo en el pizarrón o en hojas para reciclar, cartulina, papel o cartón, para presentarlo en el salón de clases. Entre todos elaboren un solo mapa. Después, contesten en sus cuadernos: ¿qué pasaría si no hubiera forma de comunicarnos?

Lean con atención el siguiente texto. Diversas investigaciones han demostrado la importancia de la comunicación, tanto entre los seres humanos como entre los animales. Algunos resultados mostraron que las ballenas y los delfines envían señales vocales para comunicarse bajo el agua. En algunos pájaros, se han registrado e identificado diferentes tipos de cantos, por ejemplo, para cortejar, demostrar hambre, marcar un territorio, avisar de un peligro o mostrar tristeza.

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Los seres humanos usamos diferentes formas de comunicación: la verbal, la escrita, y la corporal, que incluye mímica y gestos; por ejemplo, cuando nacemos, usamos el llanto para comunicar lo que queremos: que nos carguen, nos abriguen o nos den de comer. Además, empleamos distintos medios tecnológicos como la radio y la televisión.

Para aprender más sobre este tema te invitamos a realizar las siguientes actividades. Para saber más • Actividad 1. Por equipos, utilicen diversos recursos (Libros del Rincón, Enciclomedia, Internet, periódicos, revistas, videos, documentales, entre otros) para buscar, seleccionar y resumir la información sobre los diferentes artefactos que se han inventado desde la antigüedad hasta nuestros días para que el ser humano pueda comunicarse. Consulta tu libro de Español de quinto grado. Analiza y reescribe relatos históricos. • Actividad 2. Seleccionen un artefacto y redacten un texto sobre cómo se

inventó, incluyan una introducción, un desarrollo —quiénes trabajaron en el invento, cuando sucedió y cuál fue su importancia— y una conclusión. Después, cada equipo elaborará un esquema como el que presentamos a continuación, con los diferentes aparatos que se han inventado para la comunicación, para después hacer una breve exposición oral en el salón de clases. Si lo consideran necesario, dibujen más cuadros.

COMUNICACIÓN

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Para obtener más información, consulta en tu libro de Historia, el bloque 4: De los caudillos a las instituciones (1920-1970): "La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio y televisión"; y el bloque 5: méxico al final del siglo xx y los albores del xxI: "La modernización en el transporte y los medios de comunicación". Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compañeros, pues servirá para el proyecto final del bloque.

Transmisión del sonido en gases, líquidos y sólidos Para saber más Una parte importante de la comunicación es el sonido. Reflexiona sobre cuáles son los medios en los que se propaga el sonido. Escribe en tu cuaderno todos los medios que se te ocurran. Después, forma equipos con tus compañeros y realicen las siguientes actividades. Para realizar esta actividad pueden consultar: Taylor, B. (2004). Descubre y experimenta. méxico, SEP, Larousse, Libros del Rincón, páginas 122 y 123. Copien la siguiente tabla y complétenla con otros tipos de sonidos que escuchen a su alrededor.

Tipo de sonido

Quién o qué lo produce

Ladrido

El perro

BLOQUE

Comenten y comparen sus tablas. A continuación, escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: • ¿Qué tienen en común los sonidos que escucharon? • ¿Qué pasaría si no escucharan todos estos sonidos? • ¿Por qué algunos sonidos son más débiles y otros son más fuertes? • ¿Tienen algo en común quienes producen esos sonidos? Para saber más Organícense en parejas y fabriquen un teléfono. Para hacerlo, pueden consultar la siguiente fuente: Goldsmith, M. (2007). Luz y sonido. México, sep, Altea, Libros del Rincón, páginas 46 y 47. Apóyate en las sugerencias de tu maestro. Cuando tengan su teléfono, cada uno tome uno de los extremos y sepárense para extender el hilo. Ahora, pueden hablar dentro de los vasos, su voz se escuchará por el otro extremo. Experimenten con distintas cuerdas de la siguiente manera: con una más estirada y tensa y otra más floja, con una corta y una larga, con una delgada y una gruesa, una seca y una mojada. Copien en su cuaderno una tabla como la que se encuentra después de las imágenes y escriban sus resultados, indicando si el sonido es fuerte, débil, agudo o grave.

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Cuerda

El sonido es:

Floja Estirada Corta Larga Delgada gruesa Seca mojada

Comenten sus resultados. Para elaborar sus conclusiones contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: • ¿Por qué se puede oír la voz por el teléfono de hilo? • ¿Pueden hacer que el sonido viaje a través de un pedazo de cuerda? • ¿Cuál es la función de los vasos? • ¿Cómo se transmite mejor el sonido, con la cuerda estirada o con la cuerda un poco floja? • ¿El tamaño de la cuerda influye en la calidad del sonido? • ¿mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado? • ¿Cuál es el mejor material para que el teléfono funcione? Después, cada equipo comentará y argumentará sus respuestas para llegar a una conclusión grupal que escribirán en el pizarrón y en sus cuadernos. Con la ayuda de tu familia, experimenta en tu casa usando vasos de diferentes materiales y formas, pueden ser vasos de yogur, conos, vasos cúbicos o de cartulina. También puedes conectar más de un par de vasos cruzando varias cuerdas. Escribe tus resultados en tu cuaderno y, en el salón de clases, comenta con tus compañeros lo que sucedió y por qué. 52

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Nuestra voz produce un sonido que se propaga por el aire en forma de ondas sonoras que cuando chocan contra un material elástico, como el fondo del vaso, le transmite sus vibraciones; a su vez, el fondo del vaso las transmite a la cuerda y, a través de ella, alcanzan el otro vaso. A llegar al otro vaso el proceso es al revés: la cuerda transmite las vibraciones al fondo del vaso y éste al aire, que propaga el sonido hasta el oído de nuestro interlocutor. Para saber más Formen parejas para medir el alcance del sonido en los objetos sólidos. materiales Regla de madera de 50 cm o de un metro de longitud Reloj que emita sonido

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Desarrollo Coloca el extremo de la regla que marca el cero en la entrada de uno de tus oídos, en el otro extremo coloca el reloj y trata de escuchar su sonido. Si no lo escuchas, tu compañero acercará poco a poco el reloj a tu oído, sin despegarlo de la regla. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente, escribe algunas distancias en centímetros y describe la calidad del sonido (débil, fuerte, distorsionado, claro) en cada distancia, iniciando por 50 cm o un metro, según la longitud de tu regla.

Distancia

Calidad del sonido

A 50 centímetros

Escribe en tu cuaderno a qué distancia empiezas a escuchar el sonido. Después, compara y comenta tus resultados con tus compañeros de grupo y entre todos lleguen a una conclusión. Consulta tu libro de matemáticas, bloque 1: Búsqueda y organización de la información; y el bloque 2. Eje: Forma, espacio y medida.

Para saber más Forma equipos con tus compañeros para indagar el alcance del sonido en los líquidos y en los gases. materiales Dos globos grandes Un poco de agua Un reloj que emita sonido

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Desarrollo Llena uno de los globos con agua y el otro con aire, pon un globo pegado a tu oreja y luego el otro. Coloca el reloj a diferentes distancias y escucha el sonido que emite. Sigue el mismo procedimiento que en la actividad anterior y contesta con cuál de los globos se escucha mejor el tic tac del reloj y por qué. Elabora una conclusión.

El sonido se propaga en forma de ondas que viajan a través de un medio material, que puede ser líquido, sólido o gas. Comúnmente, el aire es el medio por el que se transmiten los sonidos que escuchamos. Cuando un objeto vibra, genera ondas que se propagan en el aire y las percibimos como sonido, como cuando hacemos sonar una campana. Si pudiéramos hacer sonar la campana en la Luna, no la escucharíamos porque, como ahí no hay aire, no se propagan sus vibraciones. El sonido también viaja por los líquidos, como el agua. En el océano, las ballenas pueden comunicarse a través de grandes distancias produciendo sonidos.

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Para saber más Formen parejas para realizar dos experimentos sobre la transmisión del sonido. materiales Regla de metal Cuerda Lápiz

Desarrollo Amarren la cuerda a la regla, sujeten con las manos el otro extremo de la cuerda para que la regla quede suspendida en el aire. golpeen la regla con el lápiz y escuchen el sonido que emite. Ahora, por turnos, coloquen una punta libre de la cuerda dentro de su oído, sosténganla allí con un dedo y vuelvan a golpear la regla con el lápiz, escuchen nuevamente el sonido que emite. Contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿en qué caso escucharon mejor el sonido?, ¿por qué creen que sucedió eso?

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El sonido se transmite más rápido y mejor en un medio sólido; por ejemplo, al martillar una madera, golpear un metal, golpear en la puerta o en la mesa. Incluso en el agua el sonido se transmite más rápido que en el aire. Las ondas que se producen con estas vibraciones se pueden representar gráficamente, como en la siguiente ilustración.

Onda completa

Longitud de onda

Puedes lograr hacer ondas si atas el extremo de un pedazo de cuerda a tu mano y otro compañero la sujeta del otro extremo; después, realicen movimientos continuos hacia arriba y hacia abajo con sus brazos. No olvides buscar el significado de todas las palabras que no hayas entendido para incorporarlas a tu diccionario. Recuerda que debes incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compañeros, pues te servirá para el proyecto final del bloque.

La forma en que se produce y transmite la voz Ya aprendiste que el sonido es producido por las vibraciones de distintos tipos de objetos que viajan a través del aire, de los líquidos y de los sólidos. ¿Te has preguntado qué hace el oído para captar ese sonido? Para responder esta pregunta, te invitamos a realizar las siguientes actividades.

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Para saber más • Actividad 1. Investiga cómo se produce la voz y cómo se capta el sonido en el oído. Para ello, organízate con tus compañeros en equipos y utilicen diversos recursos (Libros del Rincón, Enciclomedia, Internet, entre otros); también pueden preguntarle a un ingeniero de sonido, una enfermera o un médico. Con la información que obtengan, realicen un trabajo escrito que incluya: portada, índice, introducción, desarrollo, ilustraciones, conclusión y bibliografía. Para explicar sus trabajos a sus compañeros, elaboren y usen una maqueta, de preferencia empleando materiales reciclables. • Actividad 2. Haz las siguientes preguntas a tu mamá, tu papá

u otro familiar: • ¿Qué sonidos son agradables para sus oídos? • ¿Cuáles podrían causar algún daño o problema en los oídos? • ¿Qué problemas o daños podría ocasionar? • ¿Cómo se pueden prevenir? Escribe las respuestas en tu cuaderno y concentra los datos en una tabla como la que se muestra a continuación:

Nombre

Edad

Sonidos agradables

Sonidos que pueden ser perjudiciales

Daños o problemas

Cómo prevenirlos

Con la información de todos los integrantes, organícense en equipos para hacer un cuadro y preparar una exposición. Al terminar, lleguen a una conclusión grupal sobre los daños que pueden producir al oído los sonidos de gran intensidad y cómo prevenir esos daños. Escriban sus conclusiones en sus cuadernos. No olvides buscar el significado de todas las palabras que no hayas entendido para incorporarlas a tu diccionario. Acuérdate de incorporar en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compañeros, el cual te va a servir para el proyecto final del bloque. 58

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La voz humana es producida por la vibración de las cuerdas vocales que se encuentran en la garganta, específicamente, en la laringe. Una vez emitida, viaja a través del aire y llega a nuestros oídos en forma de ondas. Éstas viajan desde el oído externo a través del conducto auditivo, chocan con la membrana del tímpano (que se parece a la superficie de un tambor) y la hacen vibrar. El tímpano transmite esta vibración a los tres pequeños huesos que se encuentran en el oído medio (el martillo, el yunque y el estribo). Las vibraciones pasan a través del líquido que se encuentra dentro del nervio coclear del caracol en el oído interno. Allí, unos pelillos muy finos también vibran estimulando miles de pequeñas células nerviosas. Como resultado, las vibraciones se trasforman en impulsos eléctricos que el cerebro percibe como sonidos. Pabellón auricular

Martillo

Estribo Yunque

Caracol

Orificio auditivo Conducto auditivo externo

Tímpano

El sonido es muy importante en nuestra vida. Escuchar música, tocar un instrumento o bailar nos pueden producir sentimientos de felicidad. También nos advierten del peligro, como lo hace una sirena de incendio. A veces, cuando estamos solos, algunos sonidos nos pueden tranquilizar, y otros pueden perjudicarnos cuando son demasiado fuertes. Los ruidos fuertes dañan los oídos. Un sonido puede ser agradable y relajante para una persona, y molestar e irritar a otra. La intensidad del sonido se mide en decibeles o decibelios. Para la protección de las personas, muchas comunidades en el mundo tienen leyes que limitan el nivel de decibeles que se permite producir a través de diversos medios. 59

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Uno de los aparatos más comunes, el equipo electrónico de sonido, puede tener efectos negativos en la audición por la costumbre de escuchar música con el volumen muy alto. Esto provoca la pérdida gradual de la audición.

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Electricidad Materiales conductores y no conductores de electricidad

En los días de tormenta, ¿qué sucede primero? ¿Escuchas el trueno o ves caer el rayo? Normalmente, miras caer el rayo y después de unos segundos, oyes el trueno, que es el sonido causado por el mismo rayo. ¡Eso significa que la luz viaja mucho más rápido que el sonido! Los rayos son descargas eléctricas, es decir, están relacionados con la electricidad, al igual que otros fenómenos. Para saber más Formen equipos y observen a su alrededor. En sus cuadernos elaboren una lista de los aparatos, objetos o fenómenos naturales que tengan que ver con la electricidad. A continuación, traten de contestar las siguientes preguntas: • ¿Qué es la electricidad? • ¿Para qué sirve? • ¿Qué es un material conductor y uno no conductor o aislante? • ¿Qué ejemplos pueden mencionar de materiales conductores y aislantes? Para hacer su investigación pueden consultar diversas fuentes (Libros del Rincón, Enciclomedia, Internet, periódicos, revistas, videos, documentales, entre otros). Al terminar, comenten sus resultados y elaboren un mapa mental con dibujos. Luego, expliquen el mapa al resto del grupo y, entre todos, lleguen a una conclusión. El trabajo escrito debe contener: portada, índice, introducción, desarrollo, esquemas, conclusiones y bibliografía.

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La energía eléctrica que se usa en las casas, en las escuelas o en las fábricas, se genera en plantas o centrales eléctricas. Para ello, se queman gran cantidad de combustibles fósiles, que se obtienen del petróleo, un recurso no renovable; además su combustión genera contaminación. Ése es el motivo por el que actualmente se buscan otras fuentes de energía, como la solar o la eólica, es decir, del viento. La energía eléctrica generada se transmite a través de cables fabricados con materiales que permiten el paso de la electricidad, como el cobre y el aluminio. A este tipo de materiales se les conoce como conductores eléctricos. A los materiales que no permiten el paso de la electricidad, como el plástico, la madera y el vidrio, se les llama aislantes eléctricos. Para saber más Con base en su investigación y en el texto anterior, formen equipos para hacer el prototipo de un aparato eléctrico. Expliquen cómo funciona cuando lo conectan a la corriente eléctrica. Para hacer este prototipo utilicen de preferencia materiales reciclables. Recuerden que no existe límite para su imaginación y creatividad. Cada uno elabore en sus cuadernos una tabla como la siguiente: Lo que va a pasar es... (hipótesis)

Eso va a pasar porque...

Lo que pasó es...

Eso pasó porque...

¿Cómo se puede mejorar?

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Una vez que terminen de elaborar el prototipo, completen el cuadro y organicen una exposición para que cada equipo presente y explique su trabajo. Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compañeros, pues servirá para el proyecto final del bloque.

Usos de los conductores y los aislantes Probablemente habrás visto al personal de la Compañía de Luz y Fuerza subirse a un poste cuando conectan un cable o hacen una reparación. ¿Te has fijado qué equipo usan para evitar accidentes? Posiblemente recuerdes que se colocan casco, guantes, lentes y ropa especial.

Para saber más • Actividad 1. Si pudieras platicar con un trabajador de la Compañía de Luz y Fuerza, ¿qué te gustaría preguntarle para conocer más sobre su trabajo? Elabora cinco preguntas relacionadas con el equipo de protección que usan y las medidas de seguridad que practican. Con tus compañeros de grupo, investiguen si alguien conoce a una persona que trabaje con electricidad o en la Compañía de Luz, para que lo inviten a la escuela y puedan hacerle las preguntas que formularon.

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• Actividad 2. Haz una lista de las medidas o precauciones que nos pueden

ayudar a evitar accidentes al usar o trabajar con electricidad. Coméntalas con tus compañeros y con la participación de todos, elaboren una sola lista en hojas recicladas, papel, cartón, cartulina u otro material.

Aunque no trabajemos directamente con la energía eléctrica, debemos seguir algunas medidas de seguridad cuando manipulamos cualquier aparato eléctrico. Una persona puede electrocutarse ya que la electricidad también circula por el cuerpo humano. Por eso no se debe jugar con ella. El contacto directo o accidental con la corriente eléctrica provoca desde el conocido calambre o “toque”, quemaduras, graves lesiones en el sistema nervioso, hasta la muerte por un paro cardiorrespiratorio. El peligro de electrocutarse es mayor cuando la persona está descalza o en un suelo mojado, porque ambos factores facilitan que la corriente eléctrica circule por nuestro cuerpo. Por tal motivo, hay que evitar el manejo de aparatos con las manos mojadas, usar o tocar aparatos eléctricos con cables sin forro o sin clavija, tocar directamente los contactos, introducir tijeras o alambres en los agujeros de los enchufes, entre otras medidas.

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De la misma forma, para realizar la próxima actividad y cualquier experimento con energía eléctrica te recomendamos seguir las siguientes medidas de seguridad: • Asegúrate de hacerlo con la presencia y ayuda de un adulto (profesor, profesora, mamá o papá). • Sigue las instrucciones que se te indiquen. Si tienes dudas, pregúntale a quien te está ayudando. • Avisa inmediatamente si tienes cualquier tipo de accidente, por muy pequeño que parezca. • No hagas experimentos con la corriente eléctrica directa. Sólo utiliza pilas. También es importante que sepas que un gran número de accidentes son provocados por el mal manejo de los aparatos domésticos o porque se usan estando descompuestos.

Para saber más • Actividad 1. Con tus compañeros, organízate en equipos para aplicar lo que aprendieron. Con la lista que hicieron en la actividad anterior y la información del texto, elaboren un cartel en hojas recicladas, papel, cartón o cartulina. Peguen el cartel de las medidas de seguridad en un lugar visible dentro del salón y léanlo siempre antes de realizar sus experimentos. También elabora, junto con tus compañeros, un folleto que hable acerca de la importancia de la electricidad y cómo cuidarla, así como las medidas de seguridad en su manejo, para que la comunidad escolar reduzca el riesgo de accidentes al trabajar con ésta. Para hacer los folletos, utiliza hojas recicladas, recortes y dibujos. Incluye en tu portafolio este trabajo, pues servirá para el proyecto final del bloque. • Actividad 2. Forma equipos con tus compañeros y hagan una lista de objetos fabricados con

materiales conductores y aislantes que existen en su comunidad. Luego, coméntenla con todo el grupo y lleguen a una conclusión. Elaboren una sola lista en el pizarrón y cópienla en sus cuadernos. Para saber más sobre los materiales conductores y no conductores, puedes consultar las siguientes fuentes: Kerrod, R. (2005). Cómo funciona la ciencia. México, SEP, Planeta MexicanaLibros del Rincón, página 129; y Enciclomedia: Ciencias Naturales, 5o. grado, lección 28, "La energía eléctrica", página 136.

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• Actividad 3. Reúnanse en equipos para armar un circuito eléctrico. Para ello, pueden

consultar las siguientes fuentes: Kerrod, R. (2005). Cómo funciona la ciencia. méxico, SEP, Planeta mexicana-Libros del Rincón página 130; Descubre y experimenta. Ciencia divertida. méxico, SEP, Larousse-Libros del Rincón; y Enciclomedia: Ciencias Naturales, 5o. grado, lección 28, "La energía eléctrica". A continuación, comenten y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas relacionadas con el circuito eléctrico:

Formación de un circuito simple.

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• ¿Cuál es la función de cada uno de los materiales del circuito? • ¿Qué ocurrirá si desconectan un cable de la pila? • ¿Por qué ocurre esto? Al terminar, cada equipo presentará sus respuestas al grupo para llegar a una conclusión, la cual escribirán en el pizarrón y en sus cuadernos. Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has hecho con tus compañeros, pues servirá para el proyecto final del bloque. 67

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Herramientas prácticas Herramientas comunes, formas de uso y utilidad práctica En el tema anterior realizaste algunas actividades con la electricidad. Ahora harás algunas actividades relacionadas con las máquinas y su uso en la vida cotidiana.

Para saber más • Actividad 1. Observa las imágenes que te presentamos a continuación. Escribe y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de estas herramientas o instrumentos que probablemente has utilizado en más de una ocasión? • ¿Sabes qué otro nombre reciben?

Comenta y compara tus respuestas con las de tus compañeros y anota en tu cuaderno las conclusiones a las que lleguen. 68

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• Actividad 2. Con ayuda de tu familia, elabora un cuadro en el que escribas el nombre de las

herramientas que se utilizan en la vida diaria, para qué se usan y cómo funcionan.

Herramienta

Uso

Funcionamiento

• Actividad 3. Para construir una polea y una palanca, forma equipos con tus compañeros y

consulten las siguientes fuentes: Kerrod, R. (2005). Cómo funciona la ciencia. México, SEP, Planeta Mexicana-Libros del Rincón, páginas 77 y 79; Enciclomedia: Ciencias Naturales, 6o. grado, lección 26, "Las máquinas de todos los días", página 172, lección 27, "Máquinas con ruedas", página 179. A continuación comenten y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la importancia de la palanca y de la polea? • ¿Cómo funcionan? • ¿Qué nombre reciben este tipo de aparatos? Después, con la ayuda de la palanca y la polea que construyeron, cada equipo presentará sus respuestas al resto del grupo para llegar a una conclusión que escribirán en el pizarrón y en sus cuadernos. No olvides incluir en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compañeros, pues servirá para el proyecto final del bloque.

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Cambio en el movimiento y la acción de una fuerza

Las herramientas como la palanca y la polea —que facilitan muchos trabajos y nos ayudan a mover diversos objetos o personas—, también reciben el nombre de máquinas simples. Para que funcionen, estas máquinas necesitan que se les aplique una fuerza. Por ejemplo, cuando exprimes un limón aplicas una fuerza en los brazos del exprimidor o cuando empujas la puerta para cerrarla o abrirla aplicas una fuerza en uno de los lados de ésta. Al aplicar una fuerza provocarás un movimiento. Para saber más • Actividad 1. Organízate en equipos con tus compañeros y elaboren una lista de las máquinas que utilizan en su vida diaria y que necesitan la aplicación de una fuerza para funcionar. Al terminar, comenten y comparen sus listas con las de los otros equipos y realicen una más completa entre todos. • Actividad 2. Elabora, junto con tus compañeros, el prototipo de una máquina

simple para explicar su funcionamiento. Te sugerimos que escojas una de las que anotaron en la lista. Antes de construirla redacta un texto en el que expliques lo que vas a hacer, con qué materiales y cómo piensas construirla. Tu trabajo deberá tener portada, índice, propósito, material, procedimiento, resultados, conclusión y bibliografía. Recuerda incluir en tu portafolio este trabajo, pues servirá para el proyecto final del bloque.

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Máquinas simples En el tema anterior señalamos que las máquinas simples son herramientas o instrumentos que nos facilitan la vida, pero ¿crees que siempre fue así? Para contestar la pregunta te invitamos a realizar la siguiente actividad. Para saber más Elabora una línea de tiempo donde expliques la influencia de la aplicación de las máquinas para satisfacer las necesidades de los seres humanos. Para realizarla puedes usar diferentes materiales como hojas u otros materiales de reciclaje. Utiliza todos tus conocimientos e imaginación. Para obtener la información necesaria para tu línea de tiempo puedes consultar diversas fuentes (Libros del Rincón, Enciclomedia, Internet, periódicos, revistas, videos, documentales, entre otros).

¿Crees que ya se han inventado todas las máquinas? ¡Claro que no!, en la ciencia nada está terminado y diariamente se inventan cosas nuevas. Para que te enteres de los inventos más actuales, te invitamos a que busques un artículo sobre inventos recientes en periódicos, revistas y en Internet. Es importante que recuerdes incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compañeros, pues servirá para el proyecto final del bloque.

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Proyecto. El trabajo experimental con planos inclinados

En la mayoría de las máquinas simples se aplican fuerzas pequeñas para mover objetos que pesan mucho. Sin la ayuda de estas máquinas se necesitaría una gran fuerza para moverlos. Por ejemplo, cuando a un automovilista se le poncha una llanta, utiliza una máquina (gato hidráulico) para levantar o subir el automóvil aplicando una fuerza pequeña. Con el gato hidráulico se produce una gran fuerza que sólo necesita un pequeño esfuerzo de quien lo maneja. Ahora, vas a reconocer otro tipo de máquina simple: el plano inclinado. Para saber más Reúnete en equipos con tus compañeros para construir un plano inclinado. materiales Cinco libros Tabla de aproximadamente 60 cm de largo y 15 cm de ancho Liga o un pedazo de resorte Carro o camión de juguete Reloj con segundero o un cronómetro Regla Flexómetro o metro

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Desarrollo Coloquen un libro sobre una mesa. A continuación, pongan un extremo de la tabla sobre el libro y el otro sobre la mesa. Amarren y cuelguen el juguete de la liga o del resorte. Después, pónganlo en el lado de la tabla que está sobre el libro y déjenlo rodar sin soltar el otro extremo de la liga. Observen y escriban cuánto se estira la liga. Midan el ángulo de inclinación de la tabla. Repitan el experimento cuatro veces más, pero agregando cada vez un libro para elevar más la tabla.

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Antes de realizar los experimentos contesten las siguientes preguntas: ¿qué creen que va a pasar? ¿Por qué? Copien en sus cuadernos una tabla como la siguiente y escriba sus respuestas.

Juguete con...

Lo que va a pasar es... (Hipótesis)

Esto sucede porque...

Lo que pasó es...

Esto sucedió porque...

1 libro 2 libros 3 libros 4 libros 5 libros

Registren los datos de sus experimentos en una tabla como la siguiente. Cantidad de libros

1 2 3 4 5

Longitud (cm) de la liga

Ángulo de inclinación (grados)

BLOQUE

A continuación, comenten por equipos los resultados y contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué diferencias hubo entre lo que pensaban que iba a pasar y lo que realmente pasó? • ¿En cuál de los cinco casos tuvieron que jalar con mayor fuerza el juguete? ¿Por qué? • ¿Es más fácil levantar el juguete usando el plano inclinado? Describan la diferencia en la longitud de la liga estirada en los cinco casos, así como el tiempo que tardó en caer el juguete. Escriban las preguntas y respuestas en sus cuadernos y después cada equipo presentará sus resultados para llegar a una conclusión con todo el grupo, escríbanla en el pizarrón y en sus cuadernos. Consulta tu libro de Matemáticas, 5o. grado, bloque 1: Búsqueda y organización de la información, y Bloque 2: Forma, espacio y medida.

AutoevAluAción

bloque 4 De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una √ en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje. LO QUE APRENDÍ Tema 1. Comunicación. Reconozco la necesidad humana de la comunicación y distingo diferentes formas en las que el ser humano la realiza. Reconozco que el sonido se transmite a través de sólidos, líquidos y gases, y puedo comparar la forma en que se percibe. Reconozco que el sonido tiene cierto alcance y que ello depende de su intensidad y del medio en que se propaga. Reconozco que mis cuerdas vocales vibran y que de esta forma se produce sonido que llega hasta los oídos, que son los órganos receptores. Reconozco que los sonidos de gran intensidad afectan la audición Tema 2. Electricidad. Identifico los materiales conductores de la electricidad y los que son aislantes. Identifico los elementos básicos de un circuito como el que se requiere para encender un foco. Reconozco algunas normas básicas de seguridad al trabajar con electricidad. Tema 3. Herramientas prácticas. Puedo relacionar la magnitud de la fuerza aplicada a un objeto con la rapidez que éste alcanza. Reconozco que las máquinas simples requieren de la aplicación de alguna fuerza para funcionar. Identifico las máquinas simples que utilizo cotidianamente. Tema 4. Proyecto. El trabajo experimental con planos inclinados. Puedo comparar el movimiento de un objeto que se desplaza en planos con distinta inclinación. Puedo relacionar el ángulo de inclinación del plano con la longitud que recorre el objeto y el tiempo que tarda en recorrerla.

Regular

Bien

Muy bien

AutoevAluAción

bloque 4

Habilidades y actitudes

Regular

Bien

Muy bien

Realizo las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aporto ideas al equipo y sugiero cómo realizar las actividades. Busco información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. Trabajo en equipo de manera colaborativa, ordenada y organizada. Reflexiono sobre mis explicaciones y las de mis compañeros. Respeto y valoro las aportaciones hechas por mis compañeros. mantengo buenas relaciones con los integrantes del equipo. Mis conclusiones: Con base en los resultados del cuadro anterior: • mis fortalezas en torno a lo que aprendí del Bloque 4 son: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ • Lo que tengo que mejorar es: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Proyectar para el futuro

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PROPÓSITO

• Reconocer los beneficios que tiene para la salud individual y colectiva alimentarse correctamente y evitar el consumo de sustancias adictivas.

• Comprender las

relaciones causa-efecto entre contaminación y degradación de los ecosistemas.

• Reconocer que la

modificación de los ecosistemas influye en las actividades económicas y sociales de los humanos y adoptar una actitud responsable al respecto.

• Valorar los programas de conservación de organismos y del

ambiente como una forma de preservar el equilibrio ecológico y la vida en el planeta.

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Prevención de adicciones y desórdenes en la alimentación Causas personales y sociales del alcoholismo y tabaquismo

Para saber más Entrevista a tres personas mayores de tu comunidad (puede ser tu mamá, tu papá y una persona que se dedique al tratamiento de adicciones o que trabaje en algún centro de salud). Primero contesta las preguntas que luego le harás a los entrevistados: ¿cuáles son las principales causas que influyen en el desarrollo de las adicciones como el tabaquismo, el alcoholismo y los desórdenes en la alimentación?, ¿cuáles son sus efectos en la salud?, ¿cómo se pueden prevenir? Para registrar los datos de la entrevista puedes usar tu cuaderno, una grabadora, una cámara o cualquier otro medio al que tengas acceso. Con la información que obtengas llena el siguiente cuadro: 81

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Causas

Efectos en la salud

Cómo se pueden prevenir

Alcoholismo Tabaquismo Desórdenes en la alimentación Cuando termines, reúnete en equipos con tus compañeros. Cada equipo hará un cuadro con la información de todos los integrantes. Después prepararán una exposición con carteles u otro medio que tengan a su alcance para presentarla al resto del grupo.

Te invitamos para que leas los siguientes textos. Alcoholismo El alcoholismo es una enfermedad progresiva, crónica y mortal. Se define como la necesidad constante de ingerir sustancias alcohólicas. En algunos casos provoca dependencia emocional y física y la pérdida de autocontrol. Para su desarrollo intervienen varios factores; entre los más importantes están la influencia del ambiente familiar y social, así como ciertos rasgos psicológicos de las personas.

El alcoholismo trae consigo graves riesgos para la salud, que pueden conducir a la muerte. Por ejemplo, enfermedades en el hígado, como la cirrosis hepática, y enfermedades cardiovasculares: aumenta la presión sanguínea, daña a las arterias y con ello aparece el riesgo de un infarto. Grandes cantidades de alcohol reducen el dolor y las molestias corporales e inducen al sueño, pero su uso continuo irrita las paredes estomacales e incluso pueden desarrollarse úlceras.

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Hígado sano.

Hígado enfermo.

Está ampliamente documentado que el alcohol provoca adicción física y dependencia psicológica. En primer lugar, afecta al sistema nervioso central y su consumo excesivo y prolongado puede provocar daño cerebral, distorsión de la percepción visual, problemas en la coordinación motora, el equilibrio y el lenguaje. Debido a que causa distorsiones en las emociones y en la conducta puede provocar accidentes. Algunas de las razones por las que la gente se inicia en el consumo del alcohol son: para sentirse bien y divertirse, para descansar y olvidar el estrés, para evadir ciertos problemas, porque le gusta el sabor, para estar más a gusto en reuniones, para ser parte de un grupo, para ver qué se siente, para imitar a las personas mayores.

Tabaquismo El tabaquismo es la adicción al consumo de tabaco por medio del cigarro, el puro o la pipa. El tabaco contiene nicotina, que es una droga estimulante, produce una intoxicación del organismo, disminuye la salud, propicia la aparición de enfermedades y reduce la esperanza de vida.

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La adicción al tabaco se produce por el consumo de la nicotina y se manifiesta en la necesidad de volver a fumar. El tabaco no sólo daña al organismo de quien lo consume, sino también al de las personas que lo rodean, ya que el humo del cigarro se dispersa en el espacio en el que conviven.

La nicotina aumenta la presión sanguínea y el ritmo cardiaco, por lo que provoca enfermedades del aparato circulatorio, infarto al miocardio, arteriosclerosis, hipertensión e insuficiencia cardiaca, entre otros. Además, es una de las principales causas del cáncer de pulmón. Para saber más Reúnete con tus compañeros en equipos y elaboren un cartel en el que expliquen las causas y los daños que ocasionan algunas adicciones como el alcoholismo y el tabaquismo. Incluye en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compañeros, pues te servirá para el proyecto final del bloque.

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Desórdenes en la alimentación y sus efectos en la salud Otros problemas sociales que afectan la salud individual y colectiva son los desórdenes alimenticios. Existen muchas causas posibles por las cuales se presentan pero, en general, se deben a una combinación de factores psicológicos (como la depresión), familiares, genéticos, ambientales y sociales. Generalmente se presentan en la adolescencia ya que, al crecer, los jóvenes notan cambios en su cuerpo. Algunos temen aumentar de peso e intentan evitarlo mediante conductas alimenticias anormales. La obsesión por verse delgados, la falsa percepción de tener sobrepeso y las imágenes de perfección y delgadez que se proyectan constantemente en los medios de comunicación pueden llevarlos a contraer enfermedades graves. Dos de los principales desórdenes alimenticios son la anorexia y la bulimia.

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Anorexia Quien la padece desarrolla un miedo intenso a ganar peso y aversión a la comida, lo que le ocasiona inanición e incapacidad para permanecer en un peso considerado normal para su edad y estatura. No consumir suficiente alimento ocasiona graves problemas de salud, como: • Mal funcionamiento del corazón, hígado y riñones. • Baja de la presión sanguínea, el pulso y el ritmo respiratorio. • Desaparición de la menstruación en las mujeres. • Anemia o falta de glóbulos rojos. • Hinchazón de las articulaciones y fragilidad de los huesos. • Caída del cabello y fragilidad de las uñas • Aparición de un vello fino que recubre la piel. • Desnutrición severa y muerte en casos muy graves. La bulimia Quien la padece tiene periodos en los que ingiere cantidades excesivas de alimento; luego, utiliza métodos drásticos, como vomitar o consumir laxantes, para prevenir el aumento de peso. Este desorden alimenticio y el vómito constante provocan: • Dolores estomacales. • Daño en la garganta, el esófago y el estómago. • Deterioro de toda la cavidad bucal, incluyendo los dientes y las encías. • Disminución del potasio, lo que afecta el corazón, los riñones y puede causar la muerte. • Mal funcionamiento del páncreas y el hígado.

El ejercicio es el mejor método para verse bien y estar sano.

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Acciones para prevenir las adicciones A continuación te presentamos algunas sugerencias para prevenir algunos desordenes de la alimentación. • Come saludablemente porque que la alimentación es indispensable para todos los seres humanos ya que es un requerimiento del cuerpo que te mantiene vivo y sano. La alimentación también contribuye a que funciones básicas del organismo, como la circulación de la sangre y la respiración nunca se detengan. • Trata de llevar acabo, una alimentación suficiente, completa, variada y equilibrada que te permita realizar actividades diarias, como estudiar, hacer deporte, jugar y hasta dormir. • No hagas dietas sin el consejo de un médico. • Haz ejercicio y busca formas sanas de recreación y entretenimiento. • Si las personas padecen algún problema de desorden alimenticio, deben acudir a alguna instancia de salud pública o privada porque requieren un tratamiento integral en el que deben participar un equipo de especialistas como nutriólogos, psicólogos, endocrinólogos, además del apoyo de la familia. Otro problema directamente vinculado con la alimentación es la obesidad. Se relaciona con dos factores: una alimentación desequilibrada y la falta de actividad física. Para prevenir la obesidad es necesario reducir el consumo de alimentos con alto contenido de carbohidratos y grasas, no comer en exceso y evitar consumir bocadillos entre comidas. También es importante hacer ejercicio al menos tres veces por semana. Es fundamental evitar la obesidad, ya que acarrea serios riesgos para la salud tales como: • Diabetes. • Afecciones cardiacas e hipertensión arterial. • Daño en los riñones y la vesícula. • Colesterol alto. Para saber más Con la información que obtuvieron en las entrevistas y en los textos, realicen entre todo el grupo una campaña para prevenir el tabaquismo, el alcoholismo y los problemas alimenticios. La campaña debe de involucrar a toda la comunidad escolar. Utilicen sus conocimientos y su creatividad. Para ello pueden hacer carteles o cualquier otro medio a su alcance. También pueden invitar a médicos y enfermeras de su comunidad, así como a los profesores y a los padres familia para que den una charla. 87

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Proyecto integrador Las etapas de la vida Para saber más Escribe en tu cuaderno la frase: “mente sana en cuerpo sano”. Reflexiona sobre lo que has aprendido hasta ahora y contesta las siguientes preguntas:

• ¿Qué significado tiene esta frase para ti? ¿Por qué? A continuación, copia un esquema o mapa como el siguiente y escribe dentro de los cuadros que están en blanco en qué consiste cada una de las etapas.

Etapas del desarrollo humano

Infancia

Adolescencia

Adultez

Vejez

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Cuando hayas terminado, reúnete en equipos con tus compañeros y comparen sus respuestas. Después, entre todo el grupo elaboren un solo mapa en el pizarrón y cópienlo en sus cuadernos. Para saber más • Actividad 1. Investiga y anota en un cuadro como el siguiente en qué consisten las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, adultez y vejez.

Etapa del desarrollo

Características

Definición

Dibujos o esquemas

Infancia

Adolescencia

Adultez

Vejez

Compara la información de este esquema con el de la actividad anterior y vuelve a hacer un mapa conceptual, pero ahora con la información del cuadro. • Actividad 2. Organízate en equipos con tus compañeros para hacer un cuento,

una historieta, un poema, una canción o una representación teatral. Para ello tomen en cuenta la información de sus cuadros y de sus esquemas. Es importante que promuevan que en cualquier edad las personas merecen ser respetadas y valoradas. Presenten sus trabajos ante sus compañeros y obtengan conclusiones sobre ellos. Incluye en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compañeros, pues te servirá para el proyecto final del bloque.

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Identificación de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad

Los principales problemas de contaminación Para saber más En parejas investiguen y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los efectos de la contaminación en el ambiente?, • ¿Qué acciones realizarían para disminuir o eliminar los contaminantes? Uno de los primeros pasos para disminuir los contaminantes es conocer cuáles son y cuántos de ellos emitimos al ambiente. En la siguiente página te presentamos más información.

BLOQUE

La contaminación se refiere a la acumulación de sustancias ajenas al ambiente que afectan negativamente a los seres vivos. Comúnmente, se trata de sustancias gaseosas, líquidas o sólidas que alteran las condiciones naturales del aire, el agua y el suelo; incluso los ruidos excesivos y de volumen alto son considerados como contaminación. Las acciones del ser humano son las principales generadoras de contaminación, aunque algunos fenómenos naturales, como los incendios forestales y las erupciones volcánicas, también la producen. Los procesos contaminantes siempre han existido en el planeta, pero la contaminación comenzó a ser un problema mayor a partir de la segunda mitad del siglo XIX, cuando se empezó a desarrollar la industria, con máquinas que funcionan con combustibles derivados del petróleo o con energía eléctrica. Desde entonces, los procesos de producción para satisfacer las necesidades de la población humana, que ha crecido enormemente, han provocado la acumulación de sustancias contaminantes. Esto afecta la salud y la calidad de vida de las personas, las plantas y los animales. La contaminación del aire se debe principalmente a la quema de combustibles fósiles para el transporte, la industria y la producción de energía eléctrica. Las principales fuentes de la contaminación del agua y el suelo son los derrames y fugas de combustibles, los desechos industriales y de los hogares, junto con los productos químicos utilizados en la agricultura. Hasta ahora se han identificado diversos contaminantes del aire producidos por las actividades humanas que tienen efectos negativos en la vegetación, en la fauna y en la salud humana. 91

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Contaminante

Fuente principal

Dióxido de azufre Quema de combustibles fósiles, como el combustóleo.

Dióxido de nitrógeno

material particulado (materiales sólidos y líquidos suspendidos en el aire)

Irritación e inflamación en las vías respiratorias. Aumenta el riesgo en la salud de enfermos crónicos del corazón y de asmáticos.

Vehículos automotores, plantas de generación de electricidad y otras fuentes industriales, comerciales y residenciales que queman combustibles.

Puede producir problemas de percepción olfativa, dolores respiratorios agudos y edema pulmonar.

Varias fuentes. Destacan la quema de combustibles y la fertilización de campos agrícolas.

Pueden penetrar directamente hasta el interior de los pulmones y producir cáncer pulmonar o enfermedades cardiopulmonares.

Plomo Pintura y solventes, quema de combustibles que contienen plomo.

monóxido onóxido de carbono

Consecuencias para la salud

Se acumula en varios órganos. Puede dañar el sistema nervioso central. Produce síntomas como diarrea, vómito, cólico, convulsiones y dolor de cabeza.

Su principal fuente es la quema incompleta de combustibles, como la gasolina, por falta de oxígeno. Para reducirlo es importante mantener afinados los automóviles.

Impide el transporte del oxígeno en la sangre, lo cual afecta al corazón.

Principalmente por vehículos automotores.

Puede ocasionar graves daños en los pulmones y en otros órganos como el hígado.

Ozono

No olvides buscar el significado de las palabras que no entiendas e incluirlas en tu diccionario. Recuerda anotar la bibliografía o la fuente donde obtuviste la información. 92

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Para saber más Organízate con tus compañeros en equipos para que investiguen cuántos contaminantes se emiten en tu municipio. Te recomendamos consultar el Inventario Nacional de Emisiones de México en 1999, en la página electrónica del Instituto Nacional de Ecología: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/consultaPublicacion.html?id_pub=491 Utilizando la información del texto anterior y la que investigaron, elaboren un cartel en el cual contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las principales fuentes de contaminantes del aire en tu comunidad? • ¿Qué tipos de contaminantes se emiten en tu comunidad? • ¿Cuántos contaminantes se emitieron en tu municipio? • ¿Cuáles son sus principales efectos en la salud? • ¿Qué acciones pueden ayudar para disminuir la cantidad de contaminantes? Al terminar, den a conocer el cartel a su comunidad colocándolo en un lugar visible de su escuela. A continuación, te invitamos para que leas el siguiente texto.

El incremento de la contaminación tiene que ver con el aumento de la población, pero también con nuestros estilos de vida. El consumo permanente de productos elaborados por la industria provoca una gran cantidad de desechos la mayoría de los cuales terminan en lugares que se convierten en peligrosos focos de contaminación.

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¿Alguna vez has visto las montañas de basura que se acumulan en las afueras de tu comunidad o en los tiraderos municipales? Para que te des una idea, en 2005, los mexicanos generamos cerca de 35 millones de toneladas de basura, es decir, cerca de 350 veces el peso del Estadio Azteca, que es uno de los estadios de futbol más grandes del mundo. La basura es una fuente importante de contaminación. Incluye los residuos generados en nuestras casas por los productos que consumimos, así como los que se producen en la industria y en los servicios, como escuelas, restaurantes, hospitales, etcétera. Comúnmente, se distinguen dos grupos de desechos: los orgánicos, que son los restos de alimentos y de plantas, así como papel y cartón; y los inorgánicos, como vidrio, metales, tela y plástico, entre otros materiales.

Relleno sanitario.

Para tener un control sobre la basura y evitar los daños potenciales a la salud y al ambiente, existen sitios para almacenarla permanentemente: los rellenos de tierra controlados y los rellenos sanitarios. La disposición final en estos sitios permite que se reduzca nuestra exposición a los residuos, ya que el contacto con ellos puede generar, además de las molestias de los malos olores, enfermedades transmitidas por animales, como mosquitos, ratas y cucarachas. Aun así, los tiraderos pueden tener un efecto negativo en el ambiente, sobre todo, porque hay numerosos desechos que no se degradan o tardan demasiado tiempo en hacerlo.

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Para saber más Organízate con tus compañeros en equipos y elaboren una campaña para promover el uso de materiales reciclables o la separación de basura en tu comunidad. Para ello, pueden consultar el siguiente texto y buscar más información en otras fuentes impresas y electrónicas. Pueden hacer carteles, folletos u otro medio que se les ocurra; de preferencia, utilicen materiales reciclables para elaborarlos.

Nuestro país tiene una enorme riqueza natural; no sólo por la gran cantidad de especies animales, sino también por su variedad de ecosistemas: marinos y costeros, matorrales, pastizales, selvas y diversos tipos de bosques. Esta enorme riqueza ha sido la base del desarrollo de nuestro país. A lo largo de la historia, mucha de esa riqueza se ha perdido. Entre las razones más importantes está la exigencia de satisfacer las necesidades de una población creciente. Pero esa no ha sido la única razón. La forma en la que se han llevado a cabo las actividades económicas, con un consumo irracional de los recursos naturales, ha ejercido una enorme presión sobre los ecosistemas, provocando la contaminación del aire, el agua y los suelos, pérdida de especies y por lo tanto la disminución de la diversidad biológica. Como resultado, cada vez se reduce más la base de recursos que podemos aprovechar, lo que dificulta la realización de las actividades económicas. Por ejemplo, cuando se deterioran las tierras de los campesinos, éstos ya no pueden producir lo suficiente para subsistir. De igual forma, comienzan a escasear las materias primas que necesitamos. Frente a los procesos de deterioro que están ocurriendo en todo el mundo, se ha propuesto una estrategia importante llamada desarrollo sustentable, que implica modificar las actividades humanas para que sean más adecuadas ambientalmente. Así, las generaciones futuras también podrán desarrollarse y aprovechar los recursos naturales. Pero no sólo se trata de llevar a cabo actividades económicas menos dañinas, sino también de mejorar las condiciones de vida de la mayor parte de la población del mundo, lo que implica promover una distribución más equitativa de la riqueza y respetar el derecho de todos a tener una buena calidad de vida.

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Aún falta mucho por cambiar para alcanzar el desarrollo sustentable, sin embargo, existen muchas experiencias positivas en todo el mundo, incluyendo México. En las fotografías de arriba puedes ver como niños y jóvenes de escuelas de la Ciudad de México, aprenden estrategias de desarrollo sustentable, a través de la instalación y cuidado de un huerto escolar. Guiados por una organización ambientalista se capacitan en técnicas de agricultura urbana, reutilizan materiales de desecho en sus proyectos escolares y desarrollan propuestas creativas para aprender y comunicar experiencias sobre temas ambientales. Participan activamente alumnos, maestros y padres de familia, a lo largo de tres años escolares. Para saber más Reúnete en equipos con tus compañeros e investiguen en la página electrónica www.ciceana. org.mx o en los medios que estén a su alcance, si cerca de su localidad o en su estado existen experiencias de manejo adecuado de los recursos naturales. Si no las hay, investiguen de otros estados. A continuación, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:

• ¿Qué recursos aprovechan en el caso que investigaron? • ¿Cómo aprovechan esos recursos? • ¿Qué beneficios trae para el ambiente? Con la información que obtengan, preparen una exposición y preséntenla al resto del grupo. 96

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Programas de conservación de organismos y del ambiente A partir de la preocupación por el deterioro y la pérdida de muchos ecosistemas en el mundo, surgió el planteamiento de que era necesario proteger los principales ecosistemas del planeta frente a la expansión de las actividades humanas, con el fin de conservarlos. En México, como en muchas partes del mundo, existen diversos programas de conservación. El más importante es el Programa de Áreas Naturales Protegidas, que son porciones de tierra o agua de nuestro territorio, poco alteradas por la actividad humana.

Valle de Cuatro Ciénegas, Coahuila. Área Natural Protegida.

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En nuestro país, hasta 2007 había 161 Áreas Naturales Protegidas federales, así como una gran cantidad que son estatales y municipales, repartidas por todo el territorio. En ellas está representada una amplia variedad de ecosistemas. Las áreas protegidas de mayor extensión en el país son las Reservas de la Biosfera. En ellas se busca combinar la conservación con el manejo sustentable de recursos que realizan las comunidades que allí habitan. Para saber más Reúnete con tus compañeros en equipos e investiguen las principales características de alguna Área Natural Protegida. Puede ser una ubicada cerca de su localidad o en otro estado de la República. Con la información que obtengan elaboren un trabajo escrito y preparen una exposición para presentarla al resto de su grupo. No olviden buscar el significado de las palabras que no entiendan e incluirlas en sus diccionarios. Recuerden anotar la bibliografía o la fuente donde obtuvieron la información.

Reciclaje y consumo sustentable ¿Has escuchado hablar del “consumo sustentable o responsable”? El consumo sustentable promueve que utilicemos sólo los productos y servicios que en verdad necesitamos, prefiriendo los que tengan un menor impacto en el ambiente. Si quieres ser un consumidor responsable, debes estar informado y consciente de tus hábitos de consumo. Una actitud responsable al consumir puede reflejarse diariamente en muchos pequeños actos y decisiones cuando compramos productos. A continuación te presentamos algunas recomendaciones: Para disminuir la producción de basura: • Informa y convence a tus padres de comprar productos que estén empacados con materiales biodegradables, como el papel y el cartón, y que no tengan exceso de empaques. • Trata de consumir alimentos no procesados y empacados, porque generan menos residuos. Además, los alimentos no procesados suelen ser mejores para tu salud. • Reduce tu basura a través de un consumo responsable. Reutiliza cajas, botellas, papel y todo lo que puedas. Recicla plásticos, vidrio, papeles y cartones.

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• Separa tu basura para poder reutilizar y reciclar. La basura orgánica se degrada rápidamente y no constituye un problema ambiental, siempre y cuando esté separada de los demás desechos.

• Platica con tu familia para que los productos de limpieza que compren contengan la menor cantidad de sustancias químicas peligrosas. Una buena alternativa son los productos biodegradables. • No arrojes al drenaje los residuos que contaminan el agua, como productos químicos, medicamentos o el aceite de cocina quemado. • Usa pilas recargables. Si tienes pilas no recargables, llévalas a centros de acopio donde se encargarán de darles un manejo adecuado. No las mezcles con la basura.

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Para saber m谩s Con los mismos equipos que formaron para la actividad anterior, elaboren tarjetas con papel reciclado: materiales gancho de alambre para ropa o aros para costura media vieja Bandeja Cuchara Charola Rodillo de cocina Bolsa de pl谩stico Hojas de papel usadas Papel peri贸dico Cuatro ligas de hule Pegamento blanco Algod贸n Colorante vegetal

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Desarrollo Con el gancho de alambre formen un cuadrado y pónganle la media como si fuera una pantalla o malla, para ello aten una liga en cada extremo para mantener la media bien sujeta. También pueden hacerlo con los aros para costura. Rompan las hojas usadas en trozos pequeños y colóquenlos en la bandeja. Agréguenle agua para que se remoje. Mientras, cubran la charola con algunas capas de periódico. Después de una hora, pongan una cucharada de pegamento blanco y desmenucen el papel mojado con los dedos hasta obtener una mezcla espesa, también pueden añadir pedazos de algodón, o flores y hojas secas. Pueden agregar colorante vegetal para teñirlo. Pongan la pantalla o malla encima de la charola con papel y extiendan finamente la mezcla con una cuchara. Coloquen la bolsa de plástico y presionen la pasta con el rodillo de cocina hasta quitarle el agua que sobre. Quiten la bolsa de plástico, levanten la malla que contiene la pasta de papel y pónganla sobre unas hojas de periódico hasta que se seque. Generalmente, este proceso tarda tres días. Pasado este tiempo el papel se habrá secado por completo. Ya lo pueden despegar y decorar a su gusto. Elaboren en su cuaderno una tabla parecida a la siguiente y escriban las características (color, textura, tamaño) de las hojas antes de reciclarlas y después de hacerlo.

Características de las hojas antes de reciclarlas

Características de las hojas después de reciclarlas

Para saber más • Actividad 1. Con su equipo imaginen maneras de usar la basura que se produce comúnmente, empleando la estrategia de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar; luego, escríbanlas en un texto que incluya: portada, índice, justificación, materiales, procedimiento, conclusiones y bibliografía. Den a conocer a su comunidad sus ideas y las tarjetas decoradas que hicieron con material reciclado. • Actividad 2. Entre todo el grupo, recopilen los trabajos realizados en cada bloque y

organicen como trabajo final una semana de la ciencia con exposiciones, experimentos, talleres, conferencias, foros, campañas, entre otros. Para ello, utilicen sus conocimientos, imaginación y creatividad. Inviten a la comunidad escolar y a personas especializadas en los temas a participar.

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AutoevAluAción

bloque 5 De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una √ en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje. LO QUE APRENDÍ Tema 1. Prevención de adicciones y desórdenes de la alimentación. Puedo distinguir algunos factores personales y sociales que inciden en el desarrollo de las adicciones y en los desordenes de la alimentación. Soy capaz de identificar los efectos del tabaquismo, el alcoholismo y los desórdenes de la alimentación para la salud. Puedo describir algunas acciones para prevenir adicciones y desórdenes de la alimentación. Tema 2. Proyecto integrador. Soy capaz de describir las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, adultez y vejez. Puedo reconocer el valor y las capacidades de las personas de diferentes edades. Tema 3. Identificación de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad. Soy capaz de reconocer algunos problemas de contaminación y las acciones para reducir la contaminación por desechos sólidos. Puedo comprender la importancia del deterioro ambiental y las alternativas de manejo de recursos que se han desarrollado. Soy capaz de reconocer la importancia de los programas de conservación.

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Regular

Bien

Muy bien

AutoevAluAción

bloque 5

Habilidades y actitudes

Regular

Bien

Muy bien

Realizo las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aporto ideas al equipo y sugiero cómo realizar las actividades. Busco información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. Trabajo en equipo de manera colaborativa, ordenada y organizada. Reflexiono sobre mis explicaciones y la de mis compañeros. Respeto y valoro las aportaciones hechas por mis compañeros. mantengo buenas relaciones con los integrantes del equipo. Mis conclusiones: Con base en los resultados del cuadro anterior: • mis fortalezas en torno a lo que aprendí del Bloque 5 son: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ • Lo que tengo que mejorar es: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Ciencias Naturales. Quinto grado. Bloques 3, 4 y 5 se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2008, el tiraje fue de XXXX ejemplares.