Geografía 5to by Juan Pablo

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Geografía

Quinto grado

GeografĂa Quinto grado. Bloques 1 y 2

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La elaboración de Geografía. Quinto grado. Bloques 1 y 2, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme María Teresa Ponce Muñoz

Autoras María Alejandra Acosta García Araceli Salinas Montes

Ilustración Maribel Vidals Ocampo

Apoyo institucional Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales Colaboración Oscar Palacios Ceballos Revisión técnico-pedagógica Everlyn Benitez Garcia Denysse Itzala Linares Reyes Ana Lilia Romero Vázquez Edith Vázquez Zacarías Apoyo en revisión técnico-pedagógica Ana Flores Montañez Daniela Aseret Ortiz Martinez

Primera edición, 2008

Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Iconografía Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Asistente: Alejandro Cruz López Cuidado editorial Olga Correa Inostroza Fotografías e ilustraciones Archivo Iconográfico-Dirección General de Materiales Educativos/ Secretaría de Educación Pública, Comisión Nacional del Agua-Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Flickr, NASA, Nacional Aeronautics and Space Administration, Michael Calderwood, Cuauhtémoc Garduño, Miguel Hernández, Marco A. Pacheco, Rita Robles Valencia, Bob Schalkwijk

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN 978-968-01-1293-7 (obra general) ISBN 978-968-01-1294-4 (bloques 1 y 2) Impreso en México Distribución gratuita- Prohibida su venta

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Presentación A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula. Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana. Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro. Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos. Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que planteen en los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación. Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar. Secretaría de Educación Pública

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Conoce tu libro Las pรกginas de este libro te guiarรกn para comprender gradualmente las manifestaciones espaciales y las relaciones de los componentes naturales, sociales y econรณmicos en diversas escalas.

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El libro está organizado en cinco bloques, cada uno de los cuales desarrolla cuatro lecciones. Las lecciones tienen los siguientes apartados:

El estudio de la Geografía en este grado te dará las herramientas para: • Relacionar los componentes del espacio geográfico a través del manejo de información y de la representación e interpretación de mapas en diferentes escalas. • Explicar la distribución e importancia de la diversidad natural, los recursos naturales y su relación con las actividades humanas. • Identificar los problemas de la población en relación con su crecimiento, composición, distribución y principales flujos migratorios, así como la importancia de la diversidad cultural. • Además, podrás reconocer la conformación de los espacios económicos y tomar una postura de respeto al ambiente, al mismo tiempo que adquieres una cultura para la prevención de desastres.

Investiguemos un poco más Este apartado ofrece los contenidos temáticos de la lección y su fin es ampliar tus conocimientos sobre el tema. Actividades El libro cuenta con numerosas actividades, mediante las cuales pondrás en práctica las habilidades, las destrezas, las aptitudes, las actitudes y los conocimientos adquiridos a lo largo de la lección. Las actividades están planeadas para ser realizadas de manera individual, grupal, en equipo y en parejas, con la idea de que socialices y te relaciones de diversas formas para un mejor aprendizaje. Autoevaluación Al final de cada bloque, hemos incluido una sección para que tú mismo evalúes los conocimientos y las habilidades que adquiriste con el desarrollo de los temas del bloque. La autoevaluación te permitirá confirmar lo que sabes y detectar lo que aún necesitas repasar.

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Índice

Conoce tu libro

1 b lo q u e

2 b lo q u e

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El mundo 1. Rotación y traslación terrestre 2. Paralelos y meridianos 3. Latitud, longitud y altitud 4. Mapa político mundial Autoevaluación

9 16 24 28 33

Los elementos naturales 1. Interior de la Tierra y placas tectónicas 2. Relieve, sismicidad y vulcanismo 3. Recursos hídricos del planeta 4. Climas y regiones naturales Autoevaluación

36 41 48 56 62

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El mundo

1 b lo q u e

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01 1 leCCión

Rotación y traslación terrestre Propósito Con el desarrollo de este tema podrás relacionar la

La Tierra se mueve Imagina que realizas un viaje en una nave espacial alrededor de la Tierra, así la verías.

forma, los movimientos y la inclinación de la Tierra con las estaciones del año.

Actividad: Los colores de la Tierra. Comenta con tu clase acerca de las siguientes preguntas: ¿De qué colores se ve la Tierra desde el espacio? Y los continentes, ¿de qué color se ven? Si contemplaras la Tierra desde un mismo punto, después de varios meses ¿se vería igual? ¿Por qué?

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Lección

Investiguemos un poco más El Sistema Solar lo componen el Sol, que es una estrella, los planetas, los satélites, los asteroides y los cometas. Alrededor del Sol giran ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Cada planeta sigue una trayectoria propia, llamada órbita. Tanto los planetas como todos los cuerpos que circundan al Sol tienen una órbita elíptica, llamada así porque su forma es la de una elipse. Si quieres saber más sobre el Sistema Solar consulta tu Atlas de Geografía Universal.

La Tierra está a 150 millones de kilómetros del Sol y ocupa el tercer lugar en el Sistema Solar –después de Mercurio y Venus–, por lo que recibe la cantidad de luz y calor necesaria para que exista vida. La Tierra es semejante a una esfera y sobre ella se ha trazado una línea imaginaria llamada Ecuador que la divide en dos: el hemisferio Norte y el hemisferio Sur, en cuyos extremos se encuentran el Polo Norte y el Polo Sur, respectivamente. En su desplazamiento por la órbita solar, la Tierra realiza dos movimientos principales, el de rotación sobre su propio eje, y el de traslación alrededor del Sol. Movimiento de rotación Cada 24 horas, la Tierra da un giro completo sobre su eje, de Oeste a Este originando el día y la noche. El eje es una línea imaginaria que atraviesa la Tierra entre los polos y está levemente inclinada, si tomamos como referencia el plano de la órbita terrestre. Cuando el Sol ilumina la mitad de la Tierra, en esa parte es de día, mientras que en la otra es de noche. La inclinación del eje terrestre hace que los días y las noches no duren lo mismo en todo el planeta. En el Ecuador, el día y la noche tienen casi la misma duración a lo largo del año, pero conforme nos acercamos a los polos los días son más largos en verano y más cortos en invierno. En los polos el día y la noche duran seis meses. Al movimiento de rotación se deben también las corrientes marinas, la dirección de los vientos y la diferencia horaria. 11

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Lección

Sabías que… Se le llama equinoccio a los dos momentos del año en los que el Sol se coloca exactamente encima del Ecuador, por lo que la noche y el día tienen exactamente la misma duración. El equinoccio de primavera, que en el hemisferio Occidental coincide con el comienzo de la primavera, ocurre alrededor del 21 de marzo.

Actividad: El día y la noche en el planeta Tierra Observa el esquema del movimiento de rotación que aparece en la página anterior y con ayuda del docente comenta en grupo: ¿Si en México es de día, en qué países es de noche? ¿Por qué cuando en el Polo Norte es de noche en el Polo Sur es de día? Organícense en equipos y hagan un modelo del movimiento de rotación. Utilicen un globo terráqueo o una representación de la Tierra (puedes elaborarla con plastilina, una bola de unicel o un material que tengas a la mano en tu comunidad), una varilla o un palo delgado de madera para representar el eje y una lámpara, que hará la función del Sol. Observa tu modelo en movimiento y explica en tu cuaderno cómo se originan el día y la noche. Ilustra tu texto con un dibujo.

Movimiento de traslación El movimiento de traslación es la vuelta que la Tierra da alrededor del Sol. Hacer ese giro le toma 365 días y 6 horas. Un año se compone de 365 días y las 6 horas restantes se suman para formar un día más cada cuatro años en febrero, al que se llama año bisiesto. La inclinación del eje de la Tierra, el movimiento de traslación y la distancia que hay entre la Tierra y el Sol originan las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno. Cada una de las estaciones dura tres meses. ¿Has notado qué ocurre en cada estación? ¿Cómo se modifican el clima y la vegetación? En el recorrido de la Tierra alrededor del Sol, cuando el hemisferio Norte está orientado hacia el Sol, es verano, y esto ocurre del 21 de junio al 21 de septiembre; mientras tanto en el hemisferio Sur es invierno. Si en el hemisferio Norte es primavera entre el 21 de marzo y el 21 de junio, entonces en el hemisferio Sur es otoño. 12

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Lección

Actividad: Si en México es primavera, en Argentina es... Completa la tabla: 21 de junio 21 de septiembre

21 de marzo 21 de junio Hemisferio Norte Hemisferio Sur

21 de septiembre 21 de diciembre

21 de diciembre 21 de marzo

primavera

otoño

Observa el esquema de las estaciones del año y contesta en tu cuaderno: ¿En qué fecha comienza la primavera en nuestro país? ¿Y el verano? Mientras nosotros estamos en verano, ¿qué estación está presente en Argentina? ¿Cuándo comienza el otoño en nuestro país? ¿Has notado diferencias entre el otoño y la primavera? ¿Cuáles?

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Lección

1 Actividad: La Tierra en órbita. Organizados en equipos, elaboren un modelo del movimiento de traslación. Materiales: Cinco bolas pequeñas de plastilina, de unicel o papel. Una base de cartón o de madera. Plastilina de colores. Alambre delgado.

Procedimiento: 1. Pinten las cinco bolas: cuatro representarán la Tierra y una al Sol. 2. Ensarten las bolas pintadas en el alambre. Coloquen su modelo sobre la base, tal como se observa en el esquema de arriba. 3. Pongan los nombres de las estaciones del año en el lugar que le corresponde a cada una, de acuerdo con la posición de la Tierra respecto al Sol. Observa el modelo que fabricaron y responde en tu cuaderno: Probablemente has observado que en ocasiones las tardes son más largas, ¿por qué crees que sucede esto? ¿En qué estación del año los rayos solares se proyectan directamente sobre nuestro continente? Investiga en tu comunidad en qué estaciones siembran y en cuáles cosechan. En el lugar donde vives, ¿qué festividades celebran en primavera?

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leCCión

Actividad: De este y del otro lado del Ecuador.

ntina, a 20 Buenos Aires, Arge

08.

de diciembre de 20

Hola Armando: el 26 a Monterrey y llego ar sit vi a y vo te Sí ¿Qué crees? ngo muchas s de la Navidad. Te ué sp de e, br em ci de di , que es . Visité a mi tío Juan cosas que contarte a pradera. pa. Este lugar es un m Pa La en ro ie nc esta e!: pasa etera y ¡qué increíbl rr ca la r po os am Un día íb bol. Conocí a un que veas un solo ár sin po m tie ho uc m s boleas admiró cómo usa la e m y pa m pa la señor de amos rlo. Cuando nos ve ca ar m y do na ga para tirar al res ahora se afías. En Buenos Ai gr to fo s la ro st ue te m iendas ué ropa me recom ¿q , ye O r. lo ca ho siente muc ey? que lleve a Monterr Hasta pronto Eva

Lee la carta y contesta. Con ayuda del docente, localiza Monterrey y Buenos Aires en tu Atlas de Geografía Universal. Identifica el Ecuador y contesta, ¿en qué hemisferios se localizan estas ciudades? ¿Por qué la niña dice que en ese momento se siente mucho calor en Buenos Aires? De acuerdo con la fecha de la carta, ¿qué estaciones del año hay en Monterrey y en Buenos Aires? Investiga el significado de las palabras resaltadas y elabora un pequeño texto con ellas. Compártelo con tus compañeros.

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2 leCCión

Paralelos y meridianos Propósito Con el estudio de este tema aprenderás a localizar

¿Dónde te encuentras? Si quieres describir la ubicación de un país, una ciudad o una población, ¿cómo lo harías?

puntos específicos en el mapa y relacionarlos con su zona climática.

Actividad: El mundo cuadriculado. Compara la imagen de la Tierra vista desde el espacio del tema anterior con ésta y comenten en el grupo: ¿En qué se parecen? ¿Qué diferencias tienen? Ubica América del Norte en la ilustración, ¿cuántas líneas horizontales y verticales atraviesan su territorio?

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leCCión

Investiguemos un poco más Paralelos Para ubicar lugares en la superficie terrestre utilizamos como referencia líneas imaginarias que la atraviesan. A esas líneas imaginarias se les llama paralelos cuando son perpendiculares al eje terrestre y paralelas a la línea del Ecuador. Con estas líneas o paralelos es posible encontrar cualquier lugar en nuestro país y en el mundo. ¿Has escuchado hablar de ellas? El Ecuador es el paralelo principal, está a 0° y se toma como punto de partida para trazar el resto de los paralelos que llegan a 90° en los polos. Los paralelos principales para el hemisferio Norte son el Trópico de Cáncer (ubicado a los 23° 27’ latitud Norte) y el Círculo Polar Ártico (localizado a los 66° 33’ latitud Norte). En el hemisferio Sur los paralelos más importantes son el Trópico de Capricornio (a los 23° 27’ latitud Sur) y el Círculo Polar Antártico (a los 66° 33’ latitud Sur). En el siguiente tema podrás saber más acerca de qué es la latitud. Actividad: Arriba y abajo del Ecuador. Observa la figura y a continuación marca con color rojo el Ecuador (0°), que se encuentra a la mitad de la Tierra y divide exactamente a nuestro planeta a la mitad. Pinta con color amarillo el hemisferio Norte y con verde el hemisferio Sur.

A partir de la línea con la que resaltaste el Ecuador, remarca con color dos líneas paralelas a ésta en el hemisferio Norte y dos en el hemisferio Sur. La línea más larga es la del Ecuador; las demás van disminuyendo de tamaño conforme se acercan a los polos. Cada línea representa los paralelos principales de cada hemisferio. Pon a cada uno el nombre que le corresponde.

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Lección

2 Zonas climáticas En nuestro planeta hay diferentes zonas climáticas. Esta variedad de zonas climáticas se debe a que, tanto por los movimientos de rotación y traslación, como por la inclinación de la Tierra, los rayos solares no se proyectan con la misma intensidad sobre la superficie terrestre y por lo tanto no la calientan de manera uniforme. En el Ecuador los rayos solares llegan directamente y calientan más, pero a medida que nos acercamos a los polos los rayos se proyectan de forma oblicua, propiciando que esas partes de la Tierra reciban menos calor. Así, de manera general, la Tierra se divide en una zona cálida (ubicada en la franja ecuatorial), dos zonas templadas (una en cada hemisferio, entre la franja ecuatorial y los polos) y dos zonas frías (situadas entre los círculos polares y los polos). Actividad: ¿Hace frío o calor? Observa el esquema y contesta, ¿qué zona o zonas le corresponden a nuestro país?

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Lección

Observa las siguientes fotografías y escribe sobre la línea en qué zona climática ubicarías esos lugares. Con ayuda de tu maestro localiza cada lugar en el mapa de la página 17 de tu Atlas de Geografía Universal.

ú.

Aeropuerto de Mosc

Cultivo de p

látanos.

Cultivo de

vid.

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leCCión

2 Meridianos Otro elemento indispensable para determinar la ubicación de un lugar en la Tierra son los meridianos. Éstos se representan como círculos imaginarios que rodean la superficie terrestre de un polo a otro, en dirección Norte a Sur. Greenwich (0°) es el meridiano principal o de origen y divide a la Tierra en dos hemisferios: el Occidental (Oeste) y el Oriental (Este). Los meridianos están numerados de 0º a 180º tanto hacia el Este, como hacia el Oeste a partir del meridiano de Greenwich. Actividad: Occidente y Oriente. Marca con color rojo el meridiano de Greenwich (0°). Pinta con color naranja el hemisferio Occidental y con café el hemisferio Oriental.

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Lección

Husos horarios La línea imaginaria que marcaste en la figura anterior es el punto de partida para trazar otras franjas semicirculares, las cuales dan la apariencia de que la Tierra estuviera dividida en gajos. Esas franjas miden la longitud de un lugar determinado: van de los 0° a los 180° hacia el Oeste y de los 0° a los 180° al Este y suman en total 360°. Para establecer una medida del tiempo, se divide la circunferencia de la Tierra (360°) entre las 24 horas que demora en dar una vuelta sobre su propio eje. El resultado es 15°, es decir, la Tierra se divide en 24 partes de 15° cada una; cada sección o gajo recibe el nombre de huso horario y representa una hora.

Actividad: ¿Qué hora es? Observa los husos horarios en el diagrama anterior. Comenta con tus compañeros y el docente: ¿Qué husos horarios le corresponden a nuestro país? Compara los husos horarios que le corresponden a la ciudad de Lima, en Perú, con los de Tijuana, en México. ¿Qué diferencia tienen?

Lección

2 Actividad: Vamos a jugar. Formen dos equipos, uno será el de los “meridianos”, el otro el de los “paralelos”. En el patio de su escuela hagan un dibujo grande de la Tierra. Un equipo marque con color rojo los paralelos cada 30° hasta llegar a 90°, tanto al Norte como al Sur, marquen también los trópicos de Cáncer y Capricornio. El otro equipo trace los meridianos con color azul cada 30° hasta llegar a 180°, tanto al Este como al Oeste. Para orientarse, consulten los mapas planisferios de su Atlas de Geografía Universal. Seleccionen a un integrante del equipo para que guíe la actividad. Por ejemplo, puede dar indicaciones como las siguientes: Equipo de meridianos: “ubíquese en el hemisferio Norte y hemisferio Oriental”. Equipo de paralelos: “ubíquese en el hemisferio Sur y hemisferio Occidental”. Equipo de meridianos: “ubíquese en el hemisferio Sur y hemisferio Oriental”. Equipo de paralelos: “ubíquese en el hemisferio Norte y hemisferio Occidental”. Pueden hacer diversas combinaciones y llevar la cuenta de los aciertos y errores de cada equipo en una tabla de dos columnas. Gana el equipo que menos equivocaciones haya tenido.

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Lección

Roma El Cairo

Ciudad de México

Buenos Aires

Sidney

Actividad: De viaje por el mundo. Andrea, Melina, Leonardo y Daniela salieron de México y viajaron a las ciudades señaladas en el mapa. Organizados en parejas fíjense adónde fueron y completen la tabla. Viajeros

Ciudad

Andrea

Buenos Aires

Melina

Roma

Leonardo

El Cairo

Daniela

Sidney

Está en el hemisferio Está en el hemisferio Está entre los Está entre los Norte o Sur Occidental u Oriental paralelos meridianos

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3 leCCión

Latitud, longitud y altitud Propósito Este tema te será útil para conocer las coordenadas

Trazando caminos ¿Cómo ubicas tu casa o tu escuela? Si invitas a tus amigos o amigas a tu casa, ¿qué referencias les das para que lleguen?

geográficas y localizar diversos puntos en la superficie terrestre.

Plano del centro de Monterrey.

Actividad: ¿Dónde estás? ¡Hola! Me llamo Diana y vivo en la ciudad de Monterrey. Ayer me dejaron de tarea localizar mi ciudad en el mapa. Nunca me imaginé cuántos datos se necesitan para dar la ubicación de un lugar. Aprendí que mi ciudad está en el hemisferio Norte, en las coordenadas geográficas 25° latitud Norte y 100° longitud Oeste, y además que se encuentra a 540 msnm. Al principio no supe qué significaban todos esos datos, pero los encontré en mi Atlas de Geografía Universal. Lee el texto y después realiza las actividades en pareja. ¿Saben qué significan esos datos?, ¿para qué sirven? ¿Qué relación tienen los datos que menciona Diana con las líneas imaginarias que identificaron en el tema anterior? Localiza la ciudad de Monterrey en el mapa de la página 83 de tu Atlas de Geografía Universal. Con ayuda del docente, observa la latitud y la longitud de esa ciudad. 24

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Lección

Investiguemos un poco más

Sabías que… Los sistemas de posicionamiento global, llamados gps, utilizan la información que proporcionan los satélites artificiales y en cuestión de segundos proporcionan las coordenadas geográficas de cualquier punto en la superficie de la Tierra. Algunos teléfonos celulares y automóviles tienen este sistema.

Para ubicar un lugar en la superficie del planeta tenemos que ver en el mapa las coordenadas geográficas. Éstas están dadas por la latitud y la longitud. La latitud es la distancia entre un punto cualquiera y la línea del Ecuador, y se mide sobre el meridiano que pasa por dicho punto. La latitud se expresa en grados (el Ecuador está a 0° y los polos a 90°) y la ubicación de un punto se llama Norte o Sur, según sea su posición respecto del Ecuador. Una vez que se ha señalado la latitud, se hace referencia a la longitud. La longitud es la distancia que hay entre un punto cualquiera y el meridiano de Greenwich, y para medir tal distancia tomamos como guía el paralelo que pasa por dicho punto. La longitud también se expresa en grados, de 0° a 180° (la longitud del meridiano de Greenwich es de 0°). La localización de un punto determinado será Oeste o Este dependiendo de su posición respecto al meridiano de Greenwich. Por ejemplo, en la carta la niña dice que la ciudad de Monterrey se ubica a 25° latitud Norte y 100° longitud Oeste. ¿Y a qué se refiere con 540 msnm? Quiere decir que la altitud de la ciudad de Monterrey es de 540 metros sobre el nivel del mar. La altitud es la distancia de un lugar determinado tomando como punto de referencia el nivel medio del mar y se mide en metros. Actividad: Cada uno en su lugar... Con la ayuda de tu profesor, ubica en el planisferio de tu Atlas de Geografía Universal las coordenadas geográficas de las siguientes ciudades y completa la tabla. Lugar

Latitud

Longitud

Lima, en Perú Lisboa, en Portugal Tokio, en Japón Toronto, en Canadá

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Lección

Observa el mapa de México y anota en la tabla las coordenadas geográficas de cada lugar. Lugar

Latitud

Longitud

Mérida, Yucatán Celaya, Guanajuato Saltillo, Coahuila Pachuca, Hidalgo Mexicali, Baja California Culiacán, Sinaloa El lugar donde vives

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Lección

Volcán Popocatépetl.

Eje Neovolcánico México tiene un sistema montañoso, llamado Eje Neovolcánico, que está formado por numerosos volcanes situados desde el Océano Pacífico hasta el Golfo de México, por lo que representan un límite natural entre el Norte y el Sur del país (en la página 81 tu Atlas de Geografía Universal puedes ver su ubicación). El siguiente perfil del relieve muestra algunos volcanes de este sistema montañoso. ¿Cuál es el volcán más alto de México? ¿Cuál es el de menor altitud?

3845 msnm 3128 msnm

5286 msnm 5675 msnm

3820 msnm 3170 msnm

4680 msnm

5454 msnm

Eje Neovolcánico.

Actividad: Para recordar los temas. Organizados por equipos: Investiguen las coordenadas geográficas del lugar donde viven, la latitud, la longitud y la altitud. Ubíquenlo en un mapa de la República Mexicana. Investiguen y describan las características de las estaciones del año del lugar donde viven. ¿Qué actividades realizan con su familia o su localidad en las distintas estaciones del año? ¿Qué plantas y animales son característicos de cada estación? Con la información que reunieron para contestar las preguntas anteriores, armen un periódico mural. Ilústrenlo con dibujos y fotografías. Las fotografías pueden recortarlas de revistas o periódicos que consigan en su casa o la escuela. Exhiban su periódico mural a la comunidad escolar.

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Mapa político mundial Propósito En esta lección conocerás la división política del mundo y podrás localizar países en el mapa.

Viajando por el mundo ¿Conoces el libro de La vuelta al mundo en 80 días, del escritor francés Julio Verne? La historia transcurre en el siglo xix y cuenta las aventuras de un personaje, llamado Fileas Fogg, que viaja alrededor del mundo explorando tierras lejanas y desconocidas. Si tuvieras 80 días como Fileas Fogg para viajar alrededor del mundo, ¿qué países elegirías y por qué?

Actividad: Me gustaría ir a... Marca en el mapa la ruta que elegiste. También puedes apoyarte en el Atlas de Geografía Universal. ¿En qué continentes se localizan los países que elegiste? Elabora en tu cuaderno una lista de esos países y señala a qué continente pertenecen.

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leCCión

Investiguemos un poco más En nuestro planeta hay seis continentes: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía. Entre todos esos continentes se pueden contar cerca de 200 países, que se caracterizan por tener un territorio, cierto número de habitantes, recursos, así como un sistema de gobierno y determinada organización política. Los continentes, dependiendo de su localización y extensión, tienen características particulares en cuanto a la vegetación, la fauna y el clima, que corresponden a zonas tropicales de exuberante vegetación, zonas desérticas o polares, según la zona climática que les corresponde. La diversidad natural de cada continente da lugar a una gran diversidad cultural, ya que los grupos humanos toman elementos de la naturaleza para desarrollar su cultura. Actividad: Un mapa mural. Organizados en parejas, escojan un país que les parezca interesante por cada continente. Dibujen un mapa mural y entre todos decidan el tamaño que tendrá. Peguen en el mapa mural las banderas de los países que seleccionaron, anotando su nombre y su capital.

Andrea ganó una beca por sus excelentes calificaciones y visitó varios países. En el continente Americano viajó primero a Canadá, que se caracteriza porque la tercera parte de su territorio está cubierto por bosques de coníferas. Después, visitó Estados Unidos de América, que actualmente es una potencia económica porque tiene un alto desarrollo tecnológico e influye en la economía de casi todos los países. A continuación, Andrea viajó hacia el sur, a México. Allí pudo observar sorprendentes vestigios de culturas prehispánicas importantes, como las pirámides de Teotihuacán. Por último, viajó a Brasil donde contempló el río Amazonas, el más caudaloso del mundo. Actividad: En América... Del país de América que seleccionaron, investiguen sobre su relieve, clima, fauna, vegetación y población. Pueden agregar todos los datos que les hayan llamado la atención acerca de su cultura y costumbres.

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En el continente europeo, Andrea visitó Francia, que destaca por ser el primer productor mundial de vino. Después se dirigió a los Países Bajos donde apreció su clásico paisaje con molinos de viento. Antes de abandonar Europa, hizo una parada en Suiza para conocer los Alpes Suizos. Actividad: En Europa... Del país de Europa que seleccionaron, investiguen sobre su relieve, clima, fauna, vegetación y población. Pueden agregar todos los datos que les hayan llamado la atención acerca de su cultura y costumbres.

En el continente asiático Andrea visitó Uzbeckistán, y se sorprendió cuando supo que la mitad de la superficie agrícola de este país se destina al cultivo del algodón y que fue el primer productor algodonero cuando pertenecía a la URSS. En Jerusalén, capital de Israel, conoció el famoso Muro de las Lamentaciones. En la última parte de su viaje por este continente, hizo un recorrido en avión sobre la cordillera del Himalaya, que se localiza en India, Nepal y Bután. Actividad: En Asia... Del país de Asia que seleccionaron, investiguen sobre su relieve, clima, fauna, vegetación y población. Pueden agregar todos los datos que les hayan llamado la atención acerca de su cultura y costumbres. 30

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leCCión

Cuando Andrea llegó al norte del continente africano recorrió el desierto del Sahara y descubrió que los países que ocupan la mayor parte del desierto son Argelia, Libia, Níger y Chad. Después se dirigió a Egipto, donde viajó en barco a lo largo del río Nilo y visitó las famosas pirámides de Egipto. Al final de su viaje por África, visitó el Congo por cuyo territorio corre el río Congo, que es el segundo más caudaloso del mundo, después del río Amazonas. Actividad: En África... Del país de África que seleccionaron, investiguen sobre su relieve, clima, fauna, vegetación y población. Pueden agregar todos los datos que les hayan llamado la atención acerca de su cultura y costumbres.

En Oceanía, Andrea visitó Australia, que se caracteriza por tener una fauna muy peculiar, como canguros, coalas y ornitorrincos, entre otros. A continuación tomo rumbo a Papúa Nueva Guinea. Allí conoció a los papúas, que es el grupo étnico que predomina en la región y que pertenece a los melanesios. Al final de esa parte del viaje, fue a la Isla de Pascua, cuyo origen es volcánico, y en donde se encuentran las famosas cabezas antropomorfas, los llamados mohais. Actividad: En Oceanía... Del país de Oceanía que seleccionaron, investiguen sobre su relieve, clima, fauna, vegetación y población. Pueden agregar todos los datos que les hayan llamado la atención acerca de su cultura y costumbres. 31

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Lección

4 Actividad: Mi mapa mural completo. En el mapa mural que dibujaron al inicio de este tema, agreguen algunos datos de los países que investigaron. Incluyan dibujos y fotografías, éstas pueden recortarlas de revistas o periódicos que consigan en su casa o en la escuela. Expongan al grupo la investigación que hicieron de los países y coloquen el mapa en el periódico mural de su escuela.

Pekín

Actividad: El mundo en las Olimpiadas Olimpiadas. Con ayuda del docente, investiga cinco países que participaron en las Olimpiadas de Pekín en 2008. Ubícalos en el mapa de arriba. Investiga el número de medallas que obtuvieron. ¿Qué continente tuvo mayor número de países representantes? ¿Qué países obtuvieron mayor número de medallas? ¿En qué deportes México obtuvo medallas? Presenta tu trabajo ante el grupo.

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AutoevAluACión

bloque 1 Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. No dejes de contestar la última pregunta.

Aspecto a evaluar

¿Cómo puedo mejorar?

Puedo explicarles a mis compañeros los movimientos de rotación y traslación de la Tierra utilizando un modelo. Puedo explicar por qué el día y la noche son una consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra. Puedo identificar en un planisferio o globo terráqueo el Ecuador y el meridiano de Greenwich, así como los trópicos y los círculos polares. Puedo ubicar las zonas climáticas en la Tierra. Puedo localizar puntos en la superficie terrestre utilizando las coordenadas geográficas, latitud, longitud y altitud. Puedo identificar algunos países en un planisferio y en el globo terráqueo. Colaboro con mis compañeros en la búsqueda de la información. Participo en las actividades en equipo. R= Regular B= Bien MB= Muy bien

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Los elementos naturales

2 b lo q u e

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01 1 lección

Propósito Con el desarrollo de esta lección podrás relacionar las capas internas de la Tierra con los movimientos de las placas tectónicas.

Interior de la Tierra y placas tectónicas Un gran rompecabezas En su libro Viaje al centro de la Tierra (publicado en 1864), Julio Verne relata las aventuras de un grupo de expedicionarios que se introducen por el cráter de un volcán para explorar el interior de la Tierra y conocer las entrañas del planeta. ¿Crees que se pueda viajar al centro de la Tierra? ¿Por qué?

Julio Verne.

Capas de la Tierra.

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Lección

Investiguemos un poco más Interior de la Tierra La Tierra está compuesta por capas. Si la comparamos con un huevo cocido, la yema correspondería al núcleo, llamado Nife por sus componentes principales: níquel y fierro. La clara del huevo representaría el manto, que contiene materia caliente y semilíquida. La cáscara sería la superficie de la Tierra, o sea, la corteza terrestre. Actividad: ¿Cuántas capas son? Organícense en equipos y elaboren un modelo tridimensional que represente las capas de la Tierra. Necesitarán: Materiales: Plastilina roja, amarilla, azul y café. Una hoja de papel. Plumón negro. Procedimiento: 1. Con la plastilina roja moldeen una esfera. Ésta representará el núcleo. 2. Cubran con una capa gruesa de plastilina amarilla, pero dejen un espacio descubierto, como si fuera un gajo de naranja. 3. Vuelve a recubrir la esfera con plastilina azul y café; esas capas representan a los océanos y a los continentes, respectivamente. Recuerden dejar también espacios al descubierto para que al final puedan ver todas las capas. 4. En un papel anoten los nombres de cada capa y péguenlos en su modelo. Expliquen al grupo las características de cada capa y sus diferencias. Por último, reflexionen por qué es importante conocer sobre los movimientos que ocurren en el manto superior y cómo afectan a las poblaciones.

La corteza es la capa más delgada de la Tierra, se divide en corteza oceánica y corteza continental. Además, está fragmentada y cada segmento, conocido como placa tectónica, tiene una parte continental y una parte oceánica. Actividad: Atmósfera, hidrosfera y biosfera. Consulta la página 10 de tu Atlas de Geografía Universal. Observa las capas de la Tierra y escribe en tu cuaderno las características de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera.

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Lección

1 Las placas tectónicas Las placas tectónicas son enormes bloques rígidos de la corteza terrestre. Flotan sobre el material fundido del manto y tienen relación con los movimientos conocidos como sismos o temblores, que estudiaremos más adelante. Actividad: ¿Dónde hay fallas? Observa el mapa de placas tectónicas de la página 21 de tu Atlas de Geografía Universal e identifica sobre cuáles se ubica México. Anota en tu cuaderno el nombre de dos placas tectónicas y contesta: ¿Qué continentes identificas en las placas que elegiste? ¿Qué océanos las cubren? ¿Qué océano se asienta sobre la placa tectónica que lleva su nombre?

Las placas tectónicas tienen diferentes tipos de movimientos: a) De choque. Este movimiento ocurre cuando las placas tectónicas oceánica y continental se desplazan y chocan. A consecuencia de esa colisión, se forman zonas de hundimientos llamadas fosas (como la de las Marianas) o zonas volcánicas, como el Cinturón de Fuego del Pacífico. También pueden originar cordilleras, como la del Himalaya. Identifica estos ejemplos en el mapa de la página 21 de tu Atlas de Geografía Universal. b) De separación. Estos movimientos ocurren cuando las placas tectónicas se desplazan hacia puntos diferentes y se separan, provocando la salida de magma, como se denomina a la roca fundida y los gases alojados en el manto de la Tierra. Una zona de separación de placas tectónicas da lugar a un nuevo fondo oceánico, es decir, se renueva la corteza terrestre y se originan las cadenas montañosas, que en el mar son llamadas dorsales oceánicas.

Dorsal oceánica.

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Lección

c) De deslizamiento. Este movimiento sucede cuando las placas tectónicas se deslizan de manera lateral y en direcciones opuestas. La falla de San Andrés, localizada en Estados Unidos de América y en nuestro país, es un ejemplo de deslizamiento. Esta falla se originó tras el deslizamiento de las placas del Pacífico y la de Norteamérica. Puedes observar una imagen de la falla de San Andrés en la página 20 de tu Atlas de Geografía Universal. Actividad: Siempre se están moviendo. Si en tu escuela tienen acceso a Enciclomedia, vean el video sobre placas tectónicas. Organícense en parejas. Observen el mapa de placas tectónicas en la página 21 del Atlas de Geografía Universal y ubiquen la dorsal del Atlántico. Después, contesten las siguientes preguntas: ¿Qué placas tectónicas son las que se separan y originan esta dorsal? ¿Qué otras dorsales puedes ubicar en el mapa? ¿Hacia dónde se mueven las placas causantes de la falla de San Andrés? ¿En qué otro lugar del mundo hay movimientos de deslizamiento de placas? Ahora, de manera individual, observa nuevamente el mapa y contesta en tu cuaderno: ¿En qué tipo de zona se localizan la cordillera de los Andes y la de los Himalaya? Puedes ayudarte con los mapas físicos de las páginas 27 y 29 del Atlas de Geografía Universal. ¿En qué otros lugares del planeta existen zonas de choque de placas? ¿Cómo es la zona donde está la dorsal Índica del Suroeste? Nombra otros lugares del planeta donde haya zonas de separación de placas.

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1 Lección 02 Actividad: Un modelo de movimiento tectónico. Organícense en equipos para desarrollar el siguiente experimento. Materiales: Un recipiente lleno hasta el borde con gelatina a medio cuajar. Papel aluminio o plástico delgado. Lápiz. Procedimiento: 1. Cubre la superficie de la gelatina con el papel aluminio o el plástico. 2. Con tu lápiz haz un corte sobre la superficie. 3. Espera y observa lo que sucede. Contesta en tu cuaderno: ¿Qué le sucedió a la gelatina? ¿Dónde se acumuló la gelatina? ¿Con cuál de los movimientos de las placas tectónicas se relaciona? Dibuja en el recuadro el experimento.

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Relieve, sismicidad y vulcanismo Propósito Al terminar esta lección podrás relacionar los movimientos de la corteza terrestre con los sistemas

¿Por qué tiembla? La superficie de la Tierra está formada por placas tectónicas que cuando se mueven modifican el relieve: a veces crean montañas, a veces favorecen la salida de material volcánico y, en ocasiones, provocan temblores.

montañosos, las zonas sísmicas y las volcánicas.

“Se necesita ayuda p ara los niños y niñas afectados po r un fuerte terremoto en China” Sichuan, china, 13 de ma yo de 2008. unicef expresó su creciente alarma an te la suerte de las niña sy los niños afectados por un poderoso terremoto en la zona sureste de Chin a. El sismo derrumbó ca sas y escuelas, causó la mue rte a por lo menos 60 estudiantes y, según la s últimas cifras, 4 700 niñas y niños continúan sepu ltados bajo los escombr os de los edificios derruido s. El terremoto, de magni tud 8 grados en la escala Richter, sacudió la región de Wenchuan, en la provincia de Sich uan, durante el horario lectivo y laboral. Destr uyó una serie de ciudad es y poblados vecinos, y af ectó a ocho provincias y municipalidades, alguna s de éstas enclavadas en terrenos montañosos y de difícil acceso. Fuente http://www.unic

ef.org/spanish/infobycou

ntry/china_43921.html

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Lección

2 Actividad: ¿Por qué tiembla en China? Después de leer la noticia realiza las siguientes actividades: Localiza China en la página 23 de tu Atlas de Geografía Universal, ¿en qué tipo de zonas se encuentra? Ahora ubica nuestro país en el mismo mapa, ¿notas algunas diferencias o similitudes con China? Investiga en periódicos o revistas qué otros sismos de esta intensidad han sucedido en el mundo recientemente. Comenta con tus compañeros: ¿Has sentido un temblor? Describe tu experiencia. ¿Te han platicado de alguno? ¿Sabes por qué tiembla?

Terremoto.

Sabías que… El hipocentro es la zona profunda de la corteza terrestre donde se inicia un sismo.

Investiguemos un poco más Los sismos o temblores Los sismos y las erupciones volcánicas ocurren cuando las placas tectónicas se mueven. Los sismos son los movimientos vibratorios originados por la energía liberada al chocar las placas tectónicas. El punto de la superficie terrestre donde el sismo se manifiesta con mayor intensidad se llama epicentro.

Hipocentro (Foco)

Hipocentro de un sismo. 42

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Lección

Hay dos sistemas para medir los sismos: la escala de Richter y la escala de Mercalli. La Richter indica la magnitud de la energía liberada y la de Mercalli determina la intensidad de un temblor en función de los daños que ocasiona. Los sismos o temblores ocurren con frecuencia, pero no todos son perceptibles y sólo los de mayor intensidad pueden causar severos daños en los asentamientos humanos. La mayoría de los sismos ocurren en el Cinturón de Fuego del Pacífico, ubicado al oeste de América y al este de Asia. Localízalo en el mapa de la página 23 de tu Atlas de Geografía Universal y observa que nuestro país se ubica en esta zona sísmica. Actividad: Casas edificadas en zonas sísmicas. Realiza el siguiente experimento. Materiales: Una mesa. Un martillo. Una tabla de diez centímetros por lado, aproximadamente. 30 terrones de azúcar (los puedes sustituir por cubos para jugar o cajitas de cartón). Procedimiento: 1. Deposita la tabla sobre la mesa. A unos cinco centímetros de la tabla, levanta varios edificios con los terrones de azúcar o los cubos. 2. Con el martillo golpea la tabla y observa la reacción de las construcciones. 3. Vuelve a construir los edificios a la misma distancia y golpea la tabla, esta vez más fuerte. 4. Ahora, construye los edificios y colócalos más lejos de la tabla, golpea primero despacio y después fuerte. ¿Qué sucedió con los edificios en cada caso? ¿Cómo influyeron las distancias entre la tabla y los edificios? Anoten en su cuaderno las conclusiones e ilustren lo sucedido.

Los daños ocasionados por un sismo dependen de su intensidad y de la distancia donde se encuentra el epicentro. Como recordarás, la intensidad del sismo es mayor mientras más cerca se encuentre el lugar donde se origina.

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Lección

Géiser. Energía geotérmica.

Puedes observar este proceso en el dibujo “Corte de un volcán en actividad”, en la página 22 del Atlas de Geografía Universal, o bien, consulta Enciclomedia, en el capítulo iv “El planeta: aspectos físicos” del Atlas de Geografía Universal, consulta las palabras hipervinculadas vulcanismo y sismicidad para que observes una erupción volcánica.

Los volcanes La fractura de la corteza terrestre, causada por el choque de las placas tectónicas, da origen a los volcanes. La erupción de los volcanes expulsa el magma y los gases acumulados en el interior de la Tierra hacia la superficie. Los materiales arrojados van depositándose alrededor del volcán formando el cono o edificio volcánico. También se forman volcanes en los océanos y en algunas islas, como en Hawai y Benito Juárez (antes Revillagigedo) en el océano Pacífico. La presencia de volcanes acarrea tanto efectos destructores como benéficos, ya que los suelos de origen volcánico, formados por cenizas, son fértiles y aptos para la agricultura. Asimismo, en ciertas zonas volcánicas brotan aguas termales y yacimientos de agua caliente natural; esas zonas resultan muy apropiadas para establecer centros turísticos o para generar energía geotérmica. Observa el mapa de la página 23 del Atlas de Geografía Universal, fíjate que en el Cinturón de Fuego del Pacífico se concentran las áreas volcánicas y sísmicas, que además coinciden con los límites de las placas tectónicas. El Eje Neovolcánico es una franja de volcanes que atraviesa nuestro país desde el océano Pacífico, entre los límites de Nayarit y Jalisco, hasta el Golfo de México en Veracruz. El Eje Neovolcánico es muy importante porque crea las condiciones propicias para que se desarrollen dos regiones climáticas (templado frío en las laderas norte y cálido húmedo en las del sur) y dos regiones naturales con características muy particulares en cuanto a flora y fauna. Los sismos y la actividad volcánica representan un riesgo para la población, especialmente para la que vive cerca de los epicentros y de las zonas de expansión de zonas sísmicas, por eso es necesario tomar medidas para prevenir los desastres. Actividad: Sobreposición de mapas. Calca en plástico, mica o papel transparente el mapa de la página 23 de tu Atlas de Geografía Universal. Coloca el mapa de zonas sísmicas y volcánicas arriba del mapa de placas tectónicas en la página 21 de ese mismo atlas. Observa las áreas sísmicas y volcánicas del mapa que calcaste y los límites de las placas tectónicas. Contesta en tu cuaderno: ¿Qué relación encuentras entre las áreas sísmicas y volcánicas respecto de las placas tectónicas? ¿Qué pasa cuando chocan dos placas como la de Nazca y la Sudamericana? Describe los efectos de una separación de placas, como la Sudamericana y la Africana.

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Lección

La Sinforosa, Sierra Tarahumara.

El relieve El relieve del mundo es resultado tanto de procesos que ocurren en el interior de la Tierra (por ejemplo, el movimiento de las placas tectónicas, la formación de volcanes y los sismos o temblores), como de procesos externos que lo modelan, como la erosión. Los principales agentes de la erosión son el agua y el viento; de ambos el agua es el más erosivo. El relieve y la ubicación de un lugar influyen sobre el clima, la vegetación, la fauna y, por lo tanto, en el tipo de región natural. El relieve terrestre es continental y oceánico. El continental está formado por montañas, mesetas, llanuras y depresiones. Actividad: Entre montañas y llanuras. Consulta la página 24 de tu Atlas de Geografía Universal y completa el siguiente cuadro: Formas del relieve continental

Características

Montañas Mesetas Llanuras Depresiones

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Lección

2 El relieve oceánico es la continuación del relieve continental y está formado por la plataforma continental, el talud continental, la llanura abisal, las fosas o trincheras y las dorsales oceánicas. Actividad: El relieve en el fondo del mar. Consulta la página 24 de tu Atlas de Geografía Universal y completa el siguiente cuadro: Formas del relieve oceánico

Características

Plataforma continental Talud continental Llanura abisal Fosas o trincheras Dorsales oceánicas

Escribe en el siguiente esquema el nombre de cinco tipos de relieve que observes, puedes apoyarte en la información que escribiste en los cuadros anteriores:

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Lección

Actividad: Un gran volcán. Organizados en equipo realicen el siguiente experimento. Material: Un vaso de plástico o un tubo de papel de baño; si escoges el tubo, pégale a la base un plástico con cinta adhesiva para cerrarlo como vaso. Cuatro cucharadas de bicarbonato. Un cuarto de taza de agua. Un cuarto de taza de vinagre. Una pizca de pintura vegetal roja. Una pizca de detergente disuelto en una cucharadita de agua. Una cartulina para hacer el modelo del volcán. Un cartón duro para pegar el modelo del volcán. Tijeras y cinta adhesiva. Procedimiento: 1. Con la cartulina elabora un cono y, antes de pegar los lados, coloréalo para obtener una maqueta del volcán. 2. Córtale unos centímetros de la punta (este orificio será el cráter de tu volcán); calcula que por ese corte quepa verticalmente el tubo de papel de baño. 3. Haz coincidir la boca del vaso o el tubo con el cráter del volcán. 4. Con cinta adhesiva fija el modelo de volcán al cartón. 5. Dentro del vaso o el tubo de papel vierte cuatro cucharaditas de bicarbonato de sodio, el agua, la pizca de pintura vegetal y la solución del detergente. Muévelo hasta que se disuelva el bicarbonato. 6. Agrega poco a poco el vinagre ¡y listo! 7. Ahora, experimenta poniendo menos o nada de agua.

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué reacción hubo cuando agregaste el vinagre? Con menos o sin agua, ¿hubo una reacción distinta? ¿Qué relación encuentras entre el resultado de tu experimento y lo que pasa cuando un volcán hace erupción? ¿Cómo te imaginas que afecta una erupción volcánica a la población? Realiza un dibujo de tu experimento. 47

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3 lección

Propósito Con el desarrollo de

Recursos hídricos del planeta El planeta azul Observa con atención la siguiente imagen de la Tierra.

esta lección tendrás las herramientas para analizar y valorar la distribución y disponibilidad del agua en la Tierra.

Imagen satelital de la Tierra.

Comenta las siguientes preguntas con tus compañeros: ¿Cuál ocupa mayor extensión: la Tierra o los océanos? ¿Por qué se le llama a la Tierra el planeta azul? ¿Por qué el agua es importante para la vida en el planeta? Si hay un río, un lago, una laguna u otro cuerpo de agua en la localidad donde viven, describan para qué se utiliza, qué actividades se desarrollan ahí y qué recursos se obtienen.

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Lección

Investiguemos un poco más La hidrosfera está formada por las aguas oceánicas y las aguas continentales. Aguas oceánicas

Observa el mapa de la página 33 de tu Atlas de Geografía Universal y ubica los cinco océanos, ¿cuáles limitan nuestro país?

En la Tierra hay cinco océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Ártico y Antártico. Las aguas oceánicas representan 97.2% del agua que hay en nuestro planeta y proveen a la población una gran diversidad de recursos naturales, sin embargo, por su alto contenido de sal, los seres humanos, los animales y la mayor parte de las plantas terrestres no pueden consumirla. Los océanos tienen tres movimientos: las olas, las corrientes marinas y las mareas. Las olas son movimientos circulares del agua que se forman cuando el viento choca con la superficie del océano. También, de manera extraordinaria, se levantan olas cuando ocurre una erupción volcánica o un sismo en el fondo del mar; si se trata de un sismo, pueden originarse olas gigantescas, llamadas tsunamis, que se desplazan a gran velocidad y suelen ser destructivas si alcanzan la línea de costa. Este fenómeno sucedió en el océano Índico en 2004 y destruyó casi por completo la población de Banda Aceh, en el extremo norte de Sumatra, entre otros poblados del planeta. Las corrientes marinas se forman por las diferencias de temperatura entre aguas frías y aguas cálidas. Las frías se forman en los polos, mientras que las corrientes cálidas lo hacen en las zonas cercanas al Ecuador. Actividad: El mar siempre se está moviendo. Observa el mapa de corrientes marinas de la página 33 de tu Atlas de Geografía Universal. Comenta con tus compañeros las siguientes preguntas y escribe en tu cuaderno las conclusiones que obtengan. ¿Qué corrientes pasan cerca de nuestro país? ¿Son cálidas o frías? ¿Qué países son influidos por la corriente ecuatorial del Atlántico Norte y la corriente del Golfo? ¿Dónde se forma la corriente de Humboldt o del Perú?

Las corrientes marinas influyen directamente sobre la temperatura y la humedad del aire, a su vez, estas condiciones determinan las actividades económicas de las poblaciones cercanas. Así, las corrientes cálidas propician clima cálido y lluvioso, lo cual es muy favorable para la agricultura y la ganadería, y por consiguiente para la economía en general de una localidad. Por ejemplo, la corriente del Atlántico Norte beneficia el cultivo de extensos territorios en la península Escandinava, ya que eleva la temperatura e impide el congelamiento del suelo. 49

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Lección

Actividad: Las corrientes marinas. Organizados en equipos realicen el siguiente experimento. Materiales: Un recipiente con boca grande. Un frasco de menor tamaño con boca angosta. Agua fría. Agua caliente. Papel aluminio o plástico. Pintura azul (vegetal). Una liga. Lápiz. Procedimiento: 1. Llenen ¾ partes del recipiente grande con agua fría. 2. Llenen con agua caliente el frasco de menor tamaño y agréguenle unas gotas de colorante. 3. Tápenlo con el papel aluminio y asegúrenlo con una liga. 4. Introduzcan el frasco chico en el grande, perforen con el lápiz el aluminio, esperen y observen la reacción. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió con el agua caliente? ¿Hacia dónde se movió? ¿Cómo se relaciona este movimiento con el de las corrientes cálidas? Realiza una secuencia de imágenes que ilustren cada reacción del experimento.

Las mareas son ascensos y descensos de las aguas oceánicas provocados por la atracción que ejercen el Sol y la Luna sobre la Tierra. Las mareas vivas se forman cuando estos tres astros se alinean, provocando que el nivel de agua del mar suba. Las mareas muertas se producen cuando los tres astros se posicionan en un ángulo de 90° ocasionando que el nivel del agua de los mares baje. Las mareas son un factor importante para varias actividades, por ejemplo, se utilizan para producir energía eléctrica y, además, influyen en la navegación comercial porque los barcos las aprovechan para entrar o salir de los puertos.

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Lección

Luna creciente Marea solar

Marea lunar

Marea solar

Sol

Marea lunar Tierra

Tierra

Luna nueva

Marea lunar Marea solar Marea lunar

Marea solar

Sol Tierra Luna menguante

Marea viva.

Sol Luna llena Tierra

Marea muerta.

Aguas continentales Las aguas continentales representan 2.8% del total de agua del planeta. Se les llama aguas dulces porque casi no contienen sales y por lo tanto son vitales para el ser humano. Son indispensables para desempeñar no sólo las actividades personales cotidianas, sino también las económicas, como la agricultura, la ganadería y el procesamiento de alimentos, entre otras. Las aguas continentales o dulces se encuentran en los ríos, los lagos, las lagunas, las presas y los mantos acuíferos. Los ríos son corrientes de agua que fluyen sobre la superficie terrestre; nacen en las partes altas de las montañas y escurren hacia las partes bajas. Muchos ríos, como el Amazonas, el Bravo y el Misisipi, depositan sus aguas en los océanos; en cambio, otros ríos llegan a las partes bajas sin salida al mar y forman lagos. La población aprovecha el agua proveniente de los ríos para regar los campos de cultivo, generar energía eléctrica, navegar, pescar y emplearla con fines industriales y domésticos. Para controlar o detener la corriente de un río, se construyen presas, que llegan a conformar extensos lagos artificiales.

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Lección

3 En México los ríos desembocan en tres direcciones: hacia el océano Pacífico, hacia el interior del país y hacia el océano Atlántico. En ese orden, se les conoce como las vertientes del Pacífico, del Interior y del Atlántico, o bien, como cuencas hidrológicas. Actividad: ¿Cómo usamos el agua? Observa las imágenes y escribe sobre la línea el uso que los habitantes le dan al agua de los océanos, los ríos y los lagos.

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Lección

Formen equipos y observen los ríos de los mapas de las páginas 34 a la 39 del Atlas de Geografía Universal para completar el siguiente cuadro. Pueden buscar más información en la biblioteca de su escuela o preguntando a personas que sepan del tema. Expongan su trabajo ante el grupo.

Río

Continente

¿Tiene salida al mar? Sí / No

Usos que le da la población

¿En qué condiciones se encuentra?

Bravo MisisipiMissouri Amazonas Paraná Ural Danubio Ganges Yangze Nilo Congo

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Lección

Cuatro Ciénegas, Coahuila.

Los lagos son depósitos de agua dulce alimentados por ríos y lluvias. En ellos se encuentra una gran diversidad de especies pesqueras que la población consume como alimento. También se emplean para regar campos de cultivo, para la ganadería y el uso doméstico, entre otros fines. A diferencia de los lagos, las lagunas son cuerpos de agua que se alimentan de los ríos y del mar, por esa razón tienen agua salobre, es decir, agua dulce y salada. Al igual que los lagos, las lagunas también son aptas para la pesca. En la superficie por donde corren los ríos hay grava, arena y rocas permeables que actúan como esponjas. El agua es absorbida e infiltrada hasta acumularse en depósitos en el interior de la Tierra. Esos depósitos forman los mantos acuíferos que constituyen una importante fuente de abastecimiento de agua para la población, sobre todo en las zonas áridas de nuestro país. Actividad: No desperdiciemos el agua. En parejas e investiguen: ¿Qué río, lago, laguna o cuerpo de agua se encuentra en su localidad o cerca de ella? A continuación indaguen de dónde provienen sus aguas, cómo las utiliza la población y qué problemas de contaminación padece. Después, con apoyo de su maestro, reflexionen sobre la importancia de contar con agua dulce y darle un uso adecuado para no contaminarla, así como la manera en que pueden contribuir a cuidar este recurso. Con la información reunida elaboren folletos y expónganlos ante el grupo para que todos tomen conciencia del uso y cuidado de agua.

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Lección

Cuencas hidrológicas.

Actividad: Las vertientes hidrológicas. Organícense en equipos y observen el mapa de ríos en la página 14 del Atlas de Geografía de México. ¿ En qué vertiente se localiza tu entidad? Localicen en cuáles vertientes se ubican los ríos Yaqui, Nazas y Coatzacoalcos, márquenlos con un color en el mapa de la parte superior. A continuación hagan una lista con los usos que la población da a cada uno de esos ríos. Comenta las respuestas en el salón de clase y en el mapa de arriba pinta con diferentes colores la vertiente del Pacífico, la vertiente Interior y la vertiente del Golfo. No olvides incluir y colorear la simbología.

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4 lección

Climas y regiones naturales

Propósito

¿Hace frío o calor?

Con el desarrollo de esta

Observa las siguientes imágenes y contesta.

lección podrás establecer relaciones entre la distribución de los climas y las regiones naturales en el mundo.

Desierto.

Selva.

Pradera.

Bosque de coníferas.

¿Qué plantas y animales observas en cada una de las imágenes? ¿En qué región consideras que se siente más calor? ¿En cuál piensas que se siente frío? ¿Cuál consideras más apta para que habite el ser humano? ¿Por qué?

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lección

Investiguemos un poco más Climas y regiones naturales ¿Cómo está el día hoy? ¿Frío, soleado, nublado o lluvioso? A estas condiciones momentáneas de la atmósfera se les conoce como estado del tiempo. Por la radio o la televisión te puedes enterar de cómo será el estado del tiempo del día para que planees tus actividades o elijas la ropa adecuada. Actividad: Mi pronóstico del tiempo. Soleado

Medio nublado

Nublado

Registra el estado del tiempo del lugar donde vives durante una semana. Toma en cuenta la simbología.

Soleado

Medio nublado

Nublado Lluvioso

Lunes

Lluvioso

Martes

Granizo

Miércoles

Granizo

Jueves

Medio ventoso

Viernes

Medio ventoso

Ahora contesta en tu cuaderno: ¿Qué estado del tiempo predominó en la semana? ¿Para qué te sirvió conocer el estado del tiempo? Comenten en clase para qué sirve conocer el estado del tiempo cuando una población realiza actividades en agrícolas y de pesca.

El clima de un lugar está determinado por las condiciones generales que predominan en esa región y se repiten año tras año. Para conocer el clima de una región, es necesario registrar con aparatos especiales la temperatura, la cantidad y los días de lluvia, la humedad y la presión atmosférica por lo menos durante diez años. El clima cambia de un lugar a otro a causa del relieve y la altitud, por eso en las montañas y en las mesetas el clima es más frío que en las partes bajas; en cambio, los lugares próximos a las costas son más calurosos que los alejados del mar. Los climas se clasifican con base en la temperatura y la lluvia. A partir de estos dos elementos se establecieron cinco grupos de climas: tropicales, secos, templados, fríos y polares, cada uno se subdivide según su régimen de lluvias. 57

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Lección

Clima tropical.

Clima seco.

Las regiones naturales están asociadas a las condiciones climáticas de un lugar. Cada región agrupa especies animales y vegetales propias de un clima determinado, a esos grupos asociados de fauna y vegetación se le llama riqueza biológica. En los lugares de climas tropicales y húmedos hay mayor número de especies animales y vegetales que en aquéllos donde predominan los climas fríos, templados o secos. Los climas se distribuyen de acuerdo con la latitud y la zona térmica. En las zonas tropicales, de los 0° hasta los trópicos en los hemisferios Norte y Sur, se encuentran los climas tropicales, los cuales se caracterizan por presentar abundantes precipitaciones y temperaturas cálidas durante todo el año. Señala en el mapa de la página 43 de tu Atlas de Geografía Universal estos climas. Las regiones selváticas y de bosque tropical son las zonas más húmedas del planeta y se localizan en la franja de climas tropicales. También por ahí corren los ríos más caudalosos del planeta, como el Amazonas y el Congo. Estas regiones han sido alteradas por el ser humano al introducir plantaciones tropicales, como plátano, café, caucho, entre otras, así como al extraer maderas preciosas, como la caoba y el palo de rosa. Un ejemplo de tal explotación es la sabana africana, que ha sido sometida a un intenso saqueo y modificada por la agricultura, la ganadería y el crecimiento de los asentamientos humanos.

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Lección

Clima templado.

Clima tropical.

Clima frío.

Actividad: Las regiones selváticas. Busca en las páginas 35 y 38 de tu Atlas de Geografía Universal los ríos Amazonas y Congo. Encuentra el punto de donde brotan y en el que desembocan. Revisa las páginas 47 y 48 del mismo atlas y comenta con tus compañeros: ¿Qué continente carece de sabana? ¿Dónde se encuentra la mayor extensión de selva?

Los climas secos se localizan entre los 20° y los 30° de latitud Norte y Sur. Se caracterizan por tener temperaturas extremosas, a tal grado que en el día pueden registrarse hasta 40°C y en la noche bajar a 0°C. Además en estos climas prácticamente no hay precipitación, la vegetación es escasa y se adapta a las condiciones del lugar. En los climas secos se localiza la región natural del desierto, el cual por su extrema aridez no es del todo apto para muchas actividades vitales para el ser humano. Rodeando los desiertos se encuentran las estepas, en las que también predomina el clima seco. A diferencia del desierto, la estepa favorece la ganadería por la existencia de pastos naturales, incluso en algunas áreas del centro de Asia como Kasakstán y Uzbequistán, o en Israel, se han introducido modernos sistemas de riego que hacen posible la agricultura. Localiza estos países en la página 57 de tu Atlas de Geografía Universal. Los climas templados se distribuyen entre los trópicos y los 40° grados de latitud Norte y Sur. Presentan drásticas diferencias de temperatura entre el verano y el invierno, por ejemplo, Roma tiene clima templado con lluvias de invierno (mediterráneo), durante el verano alcanza hasta 24°C y en invierno desciende hasta 7°C. 59

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Lección

Montañas de Canadá.

Desde la antigüedad, diversas culturas se han asentado en la región natural de vegetación mediterránea de clima templado, modificándola más que a otras regiones. Este tipo de región se localiza alrededor del mar Mediterráneo, en algunas partes de América del Norte y del Sur, Sudáfrica y Australia. La pradera también tiene clima templado con lluvias en verano, disponibilidad de ríos y suelos fértiles para la agricultura; ahí se han establecido grandes centros de población que han alterado el paisaje de esa región. El bosque templado presenta lluvias abundantes y generalmente prolifera en las cordilleras. Localiza esta región en las páginas 47 a la 52 de tu Atlas de Geografía Universal. Los climas fríos predominan entre las latitudes 40° y hasta los 60°. No están presentes en el hemisferio Sur porque allí predominan las aguas oceánicas, pero aparecen en el hemisferio Norte en las cordilleras y en las zonas de bosque, que se caracterizan por cubrirse de nieve uno o más meses del año. El bosque de coníferas o taiga pertenece a los climas fríos y constituye una de las reservas forestales más grande del planeta. Se ubica al norte de América, Europa y Rusia. De los bosques de esta región se obtiene la celulosa, que es la materia prima para fabricar el papel. Los climas polares se localizan entre los 60° y los polos. Las regiones representativas de los climas polares son Groenlandia y la Antártida, así como las zonas nórdicas de América y Asia. El clima polar de alta montaña encuentra su medio ideal en las cumbres de las montañas más altas del planeta. La tundra pertenece a los climas polares, se observa más allá de los 70° de latitud y prácticamente existe sólo en el hemisferio Norte. Es la región menos favorable para los asentamientos humanos porque el suelo permanece congelado durante seis meses y en lo que resta del año sólo crecen líquenes y hierbas. Hay sólo dos estaciones, una de invierno, que se prolonga por casi seis meses, en la que prevalece la oscuridad; y otra de verano, en la que se mantienen las condiciones del día. La región de alta montaña tiene también clima polar: conforme aumenta la altitud, disminuye la temperatura y aparecen zonas de nieve permanente. Asimismo, la región de hielos perpetuos corresponde a los climas polares, la vegetación es prácticamente inexistente y la fauna sobrevive entre los hielos y las aguas del océano.

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lección

Actividad: Los climas y las regiones naturales de México.

120°

160° 80°

Observa el mapa de los climas en la página 43 y el de regiones naturales en la página 47 de tu Atlas de Geografía Universal. Comenta con tus compañeros las siguientes preguntas: OCÉANO GLACIAL ÁRTICO ¿Qué climas le corresponden a nuestro país? ¿Qué regiones naturales identificas en México? ¿Qué región natural le corresponde al lugar donde vives? 80°

40°

0°

40°

120°

80°

160°

180°

80°

CÍRCULO POLAR ÁRTICO

Completa el siguiente cuadro y compara tus resultados con los de tus compañeros.

40°

Organizados en equipos elijan una región natural y elaboren una maqueta con material reciclado. Recuerden tomar en cuenta el clima, el relieve, la vegetación OCÉANO ATLÁNTICO y la fauna. Realicen una exposición con sus maquetas en el salón de clases. OCÉANO PACÍFICO Inviten a la comunidad escolar y expliquen sus trabajos a los asistentes. TRÓPICO DE CÁNCER

0°

ECUADOR

Regiones naturales

OCÉANO PACÍFICO

Clima

Vegetación

¿Cómo ha alterado el ser OCÉANO ÍNDICO humano estas regiones?

Fauna

TRÓPICO DE CAPRICORNIO

Selva y bosque tropical 40°

40°

SIMBOLOGÍA

Sabana

Climas tropicales Lluvioso todo el año

Estepa

Climas templados Lluvioso todo el año

Lluvias de verano

CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO

160°

120°

80°

Desértico

40°

Climas polares De tundra De alta montaña

Lluvias de invierno (Mediterráneo)

Climas secos Estepario

Desierto

Clima frío Lluvioso todo el año

Lluvias escasas 0°

40°

80°

Hielos perpetuos 120°

160°

180°

Bosque templado Tundra Vegetación mediterránea

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AutoevAluAción

bloque 2 Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu

desempeño. La respuesta que des a la pregunta de la última columna te será muy útil. Aspecto a evaluar

¿Cómo puedo mejorar?

Relaciono las capas de la Tierra con los movimientos de las placas tectónicas. Relaciono los movimientos de la corteza terrestre con la distribución de las cadenas montañosas. Puedo explicar el fenómeno de los sismos o temblores. Puedo explicar a mis compañeros las diferencias entre las aguas oceánicas y las continentales. Reconozco la distribución de los climas en el planeta tomando en cuenta las zonas térmicas. Puedo explicar la relación entre el clima y las regiones naturales del planeta. Participo en las actividades de equipo. R= Regular B= Bien MB= Muy bien

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Geograf铆a, Quinto a帽o. Bloques 1 y 2 se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2008, el tiraje fue de XXXX ejemplares.

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