94741806 lengua castellana y literatura 3º cuaderno de evaluacion by Muriel Rivière

ESO

3ยบ

Lengua y literatura

EVALUACIร N

Índice Evaluación inicial............................................................................................... 3 Evaluación de las unidades 1. La variación lingüística................................................................................ 6 2. Los registros lingüísticos .......................................................................... 11 3. La variación según el contexto ................................................................. 16 4. Los medios de comunicación................................................................... 21 5. La prensa.................................................................................................. 26 6. La radio y la televisión .............................................................................. 31 7. Internet ..................................................................................................... 36 8. La publicidad............................................................................................. 41 9. El amor en la literatura ............................................................................. 46 10. La naturaleza en la literatura..................................................................... 51 11. La vida y la muerte en la literatura ........................................................... 55 12. La vida cotidiana en la literatura ............................................................... 60 Evaluación diagnóstica ................................................................................... 65

EVALUACIÓN INICIAL 1. Marca con una cruz la respuesta correcta: a) Una lengua es: Una forma de comunicación visual entre animales. Un código de comunicación entre personas. b) El uso oral y el uso escrito de la lengua: Tienen reglas diferenciadas. Son indiferentes. c) Los principales medios de comunicación social son: El teatro, la radio y los móviles. Prensa, radio, televisión e Internet. d) El objetivo principal de la prensa es: Informar al público sobre los hechos de actualidad. Informar a sus lectores de la vida sentimental de los famosos. 2. Pon los signos de puntuación y las mayúsculas que faltan en este texto: Al otro lado del seto el jardinero con sus herramientas podaba las plantas de temporada jazmines rosales geranios mientras tanto la tía de carlos nadaba en la piscina unas veces a braza otras a espalda como hacía mucho calor el jardinero le dijo no sería mejor regar por la noche con tanto calor las plantas pueden quemarse muy bien dijo ella ya regará usted por la noche de acuerdo entonces me voy a mi casa.

3. Acentúa el siguiente texto según convenga: El camion de Ramon pincho en la autopista. Este se detuvo junto a un arbol, se sento unos minutos en el cesped y miro a su alrededor, con la esperanza de encontrar un telefono. Necesitaba ponerse en contacto con la compañia de seguros para que le enviasen una grua con la que reparar alli mismo la rueda. Despues, podria seguir su camino en direccion a Francia. Si no acudian rapidamente, no podria estar en Paris al dia siguiente.

4. Clasifica las palabras del siguiente texto según su categoría gramatical: Oímos un gran ruido en el piso de al lado. Habían organizado una fiesta de cumpleaños para el hijo pequeño de la familia. Invitaron a todos sus amigos y, desde la ventana, oíamos perfectamente sus nombres según entraban: María, Pedro, Rubén, Inés... Cuando abrieron los regalos, todos ellos gritaron con alegría y emoción. Determinantes Sustantivos Adjetivos Verbos Pronombres Adverbios Preposiciones Conjunciones

5. Indica si los siguientes pares de palabras son sinónimos o antónimos: a) blanco / negro: ___________________________________________________________________________________ b) casa / hogar: ____________________________________________________________________________________ c) coche / vehículo: _________________________________________________________________________________ d) grande / pequeño: ________________________________________________________________________________ e) sal / azúcar: _____________________________________________________________________________________ f ) tomar / dar: _____________________________________________________________________________________ g) pagar / cobrar: ___________________________________________________________________________________ h) encontrar / hallar: ________________________________________________________________________________

6. Divide las siguientes palabras en morfemas y lexemas: Morfemas/Prefijos casita

Lexema cas-

Morfemas/Sufijos -ita

prehistoria deshacer submarino rehabilitación grandísima antinatural desestimado encalar soñaron

7. Relaciona los siguientes conceptos con las definiciones adecuadas: a) verso

Repetición de sonidos al final de cada verso.

b) prosa

Narración breve de ficción.

c) estrofa

Unidad mínima de un poema.

d) rima

Teatro.

e) métrica

Técnica que trata de la medida y estructura de los versos.

f ) novela

Forma de expresión lingüística no versificada.

g) cuento

Conjunto de versos agrupados según una estructura determinada.

h) género dramático

Narración extensa de ficción.

8. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a) La lírica es la expresión de los sentimientos.

V/F

b) La épica se utiliza para describir espacios abiertos.

V/F

c) El teatro narra en prosa la vida de sus personajes.

V/F

d) En el teatro no existe el narrador.

V/F

e) Las acotaciones teatrales son las indicaciones que da el autor para representar la obras.

V/F

f ) En la novela, narrador y autor son siempre la misma persona.

V/F

g) La metáfora y la comparación son recursos estilísticos muy usados en la poesía.

V/F

h) Los tres géneros literarios principales son: la lírica, la narrativa y el teatro.

V/F

SOLUCIONARIO 1. a) Una lengua es un código de comunicación entre personas.

5. a) antónimos

e) antónimos

b) sinónimos

f) antónimos

b) El uso oral y el uso escrito de la lengua tienen reglas diferenciadas.

c) sinónimos

g) antónimos

d) antónimos

h) sinónimos

c) Los principales medios de comunicación social son prensa, radio, televisión e internet.

6. Morfemas/ Prefijos

d) El objetivo principal de la prensa es informar al público sobre los hechos de actualidad. 2. Al otro lado del seto, el jardinero, con sus herramientas, podaba las plantas de temporada: jazmines, rosales, geranios... Mientras tanto, la tía de Carlos nadaba en la piscina: unas veces a braza, otras a espalda. Como hacía mucho calor, el jardinero le dijo:

casita

Morfemas/ Sufijos

Lexema cas-

-ita

prehistoria

pre-

histori-

-a

deshacer

des-

hac-

-er

submarino

sub-

mar-

-in, -o

rehabilitación

re-

habil-

-ita, -ción

grand-

-ísim, -a

grandísima antinatural

anti-

natur-

-al

–¿No sería mejor regar por la noche? Con tanto calor, las plantas pueden quemarse.

desestimado

des-

estim-

-ado

encalar

en-

cal-

-ar

–Muy bien –dijo–, ya regará usted por la noche.

soñaron

soñ-

-aron

–De acuerdo, entonces me voy a mi casa. 3. El camión de Ramón pinchó en la autopista. Éste se detuvo junto a un árbol, se sentó unos minutos en el césped y miró a su alrededor, con la esperanza de encontrar un teléfono. Necesitaba ponerse en contacto con la compañía de seguros para que le enviasen una grúa con la que reparar allí mismo la rueda. Después, podría seguir su camino en dirección a Francia. Si no acudían rápidamente, no podría estar en París al día siguiente. 4. Determinantes: un, el, al, una, la, todos, sus, los. Sustantivos: ruido, piso, lado, fiesta, cumpleaños, hijo, familia, amigos, ventana, nombres, María, Pedro, Rubén, Inés, regalos, alegría, emoción. Adjetivos: gran, pequeño. Verbos: oímos, habían organizado, invitaron, oíamos, entraban, abrieron, gritaron. Pronombres: ellos. Adverbios: perfectamente, cuando. Preposiciones: en, de, al, para, a, desde, según, con. Conjunciones: y.

7. a) Unidad mínima de un poema. b) Forma de expresión lingüística no versificada. c) Conjunto de versos agrupados según una estructura determinada. d) Repetición de sonidos al final de cada verso. e) Técnica que trata de la medida y estructura de los versos. f ) Narración extensa de ficción. g) Narración breve de ficción. h) Teatro. 8. a) V, b) F, c) F, d) V, e) V, f) F, g) V, h) V

1. LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de textos expositivos y literarios. • Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interacción social. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Conocer y reflexionar sobre el funcionamiento del lenguaje y de los recursos comunicativos. • Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer y valorar la diversidad lingüística así como las variaciones históricas y geográficas de la lengua castellana. • Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. Las lenguas no son uniformes, sino que presentan variedades distintas: variaciones históricas, a las que ha dado lugar el paso del tiempo y la evolución de la lengua; las variaciones geográficas, originadas por la diferenciación que experimenta una lengua en las distintas zonas del territorio por el que se extiende y se utiliza; y las variaciones sociales y de registro, que están determinadas por factores característicos de los distintos grupos sociales de una comunidad (como la edad, la posición social o el nivel cultural) y las diversas situaciones comunicativas. 2. a) A la variedad histórica. b) El texto pertenece al poeta Juan de Mena, del s.XV, y por tanto es un texto escrito en castellano medieval, aunque el s.XV supone la transición al Renacimiento, y la lengua y estilo del autor establecen un precedente del Siglo de Oro. c) Respuesta modelo: Perded la codicia, vosotros, pobres mortales, de este triunfo y de todas sus leyes donde/cuando veáis a los grandes señores y reyes envidia no os hagan sus grandes caudales pues son una simiente de males de los que debe huir cualquier entendido (persona sensata). 3. –Pero no me mires así, Molina, como si yo tuviera la culpa. –¿Cómo decís que te miro? –Me mirás fijo. –Vos sos loco, porque te miro no te echo la culpa de nada. ¿Culpa de qué? ¿Estás loco vos? –Bueno, si peleás es que ya estás mejor. –No, mejor no estoy, porque me quedó un decaimiento bárbaro. –Te debe haber bajado la presión. Bueno, yo voy a estudiar un poco. –Charlame un poquito, Valentín, dale. –No, ésta es la hora de estudio. Y tengo que cumplir el plan de lectura, vos sabés. –No, si dejo un día me voy a enviciar. –La pereza por ser amiga empieza, me decía siempre mi mamá.

–Hasta luego, Molina. 4. estiércol, común, triunfal, camaleón, elígelo, comieron, volver, baúl, día, estúdialo, reúno, cambiar, envío (o envió), búsqueda, aliento, cálido, vio, difícilmente, perdiz, laváis, béisbol, cogerás, dormís, industria 5. Texto A –¿Puedo tomar café? –Mejor espere un poco. Hágame caso y de momento conténtese con té de monte. A la larga le sale más barato y más sano. CAST. DE AMÉRICA (texto) decís mirás vos sos peleás charlame sabés

CASTELLANO PENINSULAR dices miras tú eres peleas cuéntame, charla conmigo sabes

Así tuvo Marina que subir a buscarlo semana tras semana aprovechando los días que libraba lejos de enfermos y lisiados. A media tarde preparaba su bolsa y, tras dejar atrás la ermita y caseríos, la iba llenando de ramas de anís, matas de té y dorada manzanilla, hasta que cierto día su sombra furtiva le salió al paso preguntando: –¿Eres tú, Marina? Al pronto no la reconoció, mas de lejos llegaban relinchos de caballos que hicieron luz en su memoria. Texto B Mi padre me dijo que sí, cuando le pregunté si podía ir al cine: pero aún no me había puesto la chaqueta cuando apareció mi madre gritando: ¡Qué horror! Ve ahora mismo a tu habitación a ordenar toda la ropa que hay por el suelo. No recuerdo todo lo que dije en mi interior, pero sé que mi madre no fue en aquel trance santo de mi devoción. Sin embargo, después recapacité y le pedí perdón

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1. La variación lingüística 1. Responde a la cuestión que planteamos después de valorar esta afirmación: «De ninguna lengua puede decirse que sea fija, uniforme o invariable. Por lo que sabemos, todas las lenguas muestran alguna variación interna en el sentido de que varían de hablante a hablante en el uso real.» AKMAJIAN, DEMERS Y HARNISH, Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación ¿Cuáles son las variaciones de la lengua a las que se refiere? Explícalas __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación: Perdet la cudiçia, vos, pobres mortales, de aqueste trïumpho e de todas sus leyes; do veredes los grandes señores e reyes enbidia no os fagan sus grandes caudales, los quales son una simenie de males que deve fuir qualquier entendido. JUAN

MENA

a) ¿A qué variedad lingüística responde el texto? __________________________________________________________________________________________________

b) Teniendo en cuenta sus particularidades lingüísticas, ¿en qué época lo situarías? (puedes buscar información del autor en alguna enciclopedia o en Internet). __________________________________________________________________________________________________

c) Intenta transcribir el texto al castellano actual. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8

3. El siguiente texto es un fragmento de la obra El beso de la mujer araña, de Manuel Puig, un autor argentino. Subraya en el texto las características lingüísticas propias de la variedad del castellano en América y luego haz una lista escribiendo al lado la forma correspondiente en castellano peninsular (no es necesario que anotes en la tabla las palabras repetidas): –Pero no me mires así, Molina, como si yo tuviera la culpa. –¿Cómo decís que te miro? –Me mirás fijo. –Vos sos loco, porque te miro no te echo la culpa de nada. ¿Culpa de qué? ¿Estás loco vos? –Bueno, si peleás es que ya estás mejor. –No, mejor no estoy, porque me quedó un decaimiento bárbaro. –Te debe haber bajado la presión. Bueno, yo voy a estudiar un poco. –Charlame un poquito, Valentín, dale. –No, ésta es la hora de estudio. Y tengo que cumplir el plan de lectura, vos sabés. –No, si dejo un día me voy a enviciar. –La pereza por ser amiga empieza, me decía siempre mi mamá. –Hasta luego, Molina. MANUEL PUIG, El beso de la mujer araña CASTELLANO DE AMÉRICA (TEXTO)

CASTELLANO PENINSULAR

4. Pon los acentos en las palabras que lo necesiten: estiercol

volver

envio

perdiz

comun

baul

busqueda

lavais

triunfal

dia

aliento

beisbol

camaleon

estudialo

calido

cogeras

eligelo

reuno

vio

dormis

comieron

cambiar

dificilmente

industria

5. Los dos textos que siguen están sin acentuar, pon las tildes necesarias: Texto A –¿Puedo tomar cafe? –Mejor espere un poco. Hagame caso y de momento contentese con te de monte. A la larga le sale mas barato y mas sano. Asi tuvo Marina que subir a buscarlo semana tras semana aprovechando los dias que libraba lejos de enfermos y lisiados. A media tarde preparaba su bolsa y, tras dejar atrás la ermita y caserios, la iba llenando de ramas de anis, matas de te y dorada manzanilla, hasta que cierto dia su sombra furtiva le salio al paso preguntando: –¿Eres tu, Marina? Al pronto no la reconocio, mas de lejos llegaban relinchos de caballos que hicieron luz en su memoria. Texto B Mi padre me dijo que si, cuando le pregunte si podia ir al cine: pero aun no me habia puesto la chaqueta cuando aparecio mi madre gritando: ¡Que horror! Ve ahora mismo a tu habitacion a ordenar toda la ropa que hay por el suelo. No recuerdo todo lo que dije en mi interior, pero se que mi madre no fue en aquel trance santo de mi devocion. Sin embargo, despues recapacite y le pedi perdon.

1. La variación lingüística

10 Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

Participa activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.

Muestra interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas.

Busca información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias.

Comprende textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra.

Comprende textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado.

Reconoce y valora la diversidad lingüística así como las variaciones históricas y geográficas de la lengua castellana.

EVALUACIÓN FORMATIVA

2. LOS REGISTROS LINGÜÍSTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de textos literarios y textos con variedad de registros lingüísticos. • Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interacción social. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuando el registro lingüístico a la situación comunicativa. • Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer los distintos registros lingüísticos y desarrollar estrategias comunicativas para la adecuación del registro a las diferentes funciones comunicativas. • Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversos registros lingüísticos y situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado. • Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de registros lingüísticos. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. Habla familiar y vulgar cacho tripa parienta trompa palmar chorizar trullo gordinflón escuchimizado piltra tetas 2. a) Argot. b) Estándar. c) Coloquial.

Habla coloquial trozo vientre / barriga mujer borracho morir robar cárcel gordo delgado cama pechos

d) Culto. e) Vulgar.

Habla culta fragmento abdomen esposa ebrio fallecer hurtar presidio obeso enjuto lecho senos

f) Estándar. g) Científico-técnico.

3. Trata un tema relacionado con la lingüística, dirigido a lectores con cierto nivel cultural. Excluye toda familiaridad. Expone las ideas estructuradas en dos párrafos relacionados entre sí. Usa el conector sin embargo para reflejar la relación entre las dos ideas principales. Abundan los términos abstractos (comunicación, comunidad, variedades...) y los tecnicismos (código, lingüístico...). 4. Texto A: Ayer recibimos una carta en la que se nos comunicaba que íbamos a tener una visita inesperada: mi primo, que vivía en Bolivia, volvía para quedarse unos meses con nosotros. No habíamos tenido noticias de él durante dos años, así que todos estábamos muy contentos y recibimos la noticia con entusiasmo. Texto B: No es nada correcto burlarnos de los demás, sobre todo si son personas más débiles que nosotros. Debemos

evitar caer en comportamientos bastos y bárbaros que pueden dañar la sensibilidad de las otras personas que nos rodean y saber mantener una actitud cívica con ellos. Cambiar estas actitudes es un trabajo que beneficia a toda la sociedad. 5. a) Voy a ver si ha llegado el libro. b) Tendremos que cambiar el tubo del lavabo. c) Esa gente se ha rebelado contra su gobierno. d) Este grupo ha grabado dos discos. e) Cuando hay elecciones siempre voy a votar. f) Tiene que haber alguna cuerda por ahí. g) Juan tuvo que repetir el examen. h) Tengo que ir a revelar las fotos de la fiesta. i ) Esta pelota no bota demasiado, está pinchada 6. generoso, cojear, beligerante, tejer, aligerar, dejadnos, ejemplo, gitano, sumergir, lejía, hojearé, deduje, gélido, monje, glorioso, género, angélico, gobernar, designar, linaje, lejanía, encajar, evangelio, garaje, hereje. 7. Nombre urgencia restricción trabajo protección germen higiene legislatura imaginación

Adjetivo urgente restringido trabajado protegido germinal/ado higiénico legislativo imaginado

Verbo urgir restringir trabajar proteger germinar higienizar legislar imaginar

Adverbio urgentemente restringidamente trabajosamente protegidamente germinalmente higiénicamente legislativamente imaginadamente

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2. Los registros lingüísticos 1. En la tabla que sigue hay escritas en la columna central una serie de palabras propias del habla coloquial, complétala colocando los sinónimos que damos a continuación en la columna que les corresponda: fallecer

lecho

senos

piltra

parienta

presidio

tetas

ebrio

abdomen

gordinflón

hurtar

trompa

esposa

enjuto

chorizar

palmar

tripa

obeso

escuchimizado

trullo

Habla familiar y vulgar

Habla coloquial

Habla culta

cacho

trozo

fragmento

vientre mujer borracho morir robar cárcel gordo delgado cama pechos

2. Di en qué registros están escritos los siguientes textos: a) Me voy a la piltra. Stoy chopolvo. ___________________________________________________________________ b) Hoy habrá nubosidad variable en toda la extensión del país. ____________________________________________ c) ¿Qué tenemos hoy de comer? _____________________________________________________________________ d) No incurro en el error común de juzgar al prójimo por lo que soy. _______________________________________ e) Ayer juguemos a fútbol y nos lo pasemos mu bien. ___________________________________________________ f) Antes de entrar, dejen salir. ________________________________________________________________________ g) Paciente de catorce años que presenta un dolor agudo en el abdomen. Diagnóstico: posible apendicitis. __________________________________________________________________________________________________ 3. Explica los rasgos del registro culto a partir del siguiente texto: Una lengua es un código de comunicación compartido por todos los hablantes de una comunidad lingüística. Sin embargo, no todos los hablantes hacen un uso idéntico de ese código. En todas las lenguas encontramos variedades lingüísticas diferenciadas entre sí por rasgos muy diversos. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

4. Rellena los espacios en blanco de los siguientes textos con b o v según corresponda: Texto A Ayer reci_imos una carta en la que se nos comunica_a que í_amos a tener una _isita inesperada: mi primo, que _i_ía en Boli_ia, _ol_ía para quedarse unos meses con nosotros. No ha_íamos tenido noticias de él durante dos años, así que todos está_amos muy contentos y reci_imos la noticia con entusiasmo. Texto B No es nada correcto _urlarnos de los demás, so_re todo si son personas más dé_iles que nosotros. De_emos e_itar caer en comportamientos _astos y _ár_aros que pueden dañar la sensi_ilidad de las otras personas que nos rodean y sa_er mantener una actitud cí_ica con ellos. Cam_iar estas actitudes es un tra_ajo que _eneficia a toda la sociedad. 5. Completa las siguientes oraciones con la expresión homónima correcta: a) Voy _________ (a ver / haber) si ha llegado el libro. b) Tendremos que cambiar el _________ (tuvo / tubo) del lavabo. c) Esa gente se ha __________ (revelado / rebelado) contra su gobierno. d) Este grupo ha __________ (gravado / grabado) dos discos. e) Cuando hay elecciones siempre voy a __________ (votar / botar). f ) Tiene que __________ (a ver / haber) alguna cuerda por ahí. g) Juan __________ (tuvo / tubo) que repetir el examen. h) Tengo que ir a ______________ (revelar / rebelar) las fotos de la fiesta. i ) Esta pelota no ______________ (vota / bota) demasiado, está pinchada. 6. Rellena los huecos con g o j según convenga: __eneroso

__itano

__lorioso

enca__ar

co__ear

sumer__ir

__énero

evan__elio

beli__erante

le__ía

an__élico

gara__e

te__er

ho__earé

__obernar

here__e

ali__erar

dedu__e

desi__nar

de__adnos

__élido

lina__e

e__emplo

mon__e

le__anía

7. Completa el recuadro de las familias de palabras partiendo del término que se da en cada caso: Nombre

Adjetivo

Verbo

Adverbio

urgir restringido trabajar protección germen higiénicamente legislativo imaginadamente

2. Los registros lingüísticos Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

Participa activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.

Muestra interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas.

Busca información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias.

Comprende textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra.

Produce textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de registros lingüísticos.

Comprende textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversos registros lingüísticos y situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado.

Reconoce los distintos registros lingüísticos y desarrolla estrategias comunicativas para la adecuación del registro a las diferentes funciones comunicativas.

EVALUACIÓN FORMATIVA

3. LA VARIACIÓN SEGÚN EL CONTEXTO COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de textos de uso cotidiano, divulgativos, científicos y literarios. • Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interacción social. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situación comunicativa. • Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer y valorar la diversidad lingüística así como las variaciones según el contexto y las variantes sociales de la lengua castellana. • Comprender textos expositivos, divulgativos y científicos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado. • Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de contextos. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. a) texto científico, b) a un público especializado, que posea conocimientos de física y química, c) tecnicismos: rayos de uranio, compuestos activados, uranio, torio, propiedad atómica, minerales, óxidos, radiactividad. 2. Respuesta abierta. 3. hexámetro, hierro, hortaliza, elefante, átomo, hilo, elegante, hidroavión, hueco, óvulo, herramienta, horario, osamenta, hemisferio, horror, hueso, oler, hojalata, ogro, historia, humedad. 4. Era un día nublado; pero, a pesar de ello, fuimos todos de excursión a visitar una herrería. Cuando llegamos, vimos a los trabajadores forjar el hierro y nos explicaron muchas cosas referentes a este tipo de trabajo. Sin embargo, el día acabó siendo horroroso, porque el tiempo empeoró y acabamos todos totalmente empapados. 5. a) Berta no ha ido esta mañana a su trabajo. b) Te echo de menos. c) No ha hecho el trabajo. d) En la exposición habría unas cien personas. e) Ella abría la tienda a las nueve.

f ) No me hizo ningún caso. g) Ese toro tenía un asta recortada. h) No saldré hasta que deje de llover. i ) Una ola enorme me alcanzó. j ) Me saludó con un hola muy discreto. 6. complacer, encima, cena, celoso, zepelín, incentivo, raíces, ciencia, cebra, enciende, cesta, zarza, zambullir, cien, cisterna, censo, cereza, esperanza, cazador, dulce, alcance. 7. a) Compró un periódico en el quiosco b) El tictac de su reloj le recordó que debía comprobar la cocción del cordero c) Ella le indicaba que había pasado un cuarto de hora desde que habían tocado las campanas de la iglesia. d) No hubo quórum en la reunión del consejo escolar de la ikastola sobre las actividades e) Quiso un kilo de queso 8. Enrique, corazón, tesoro, llorar, permitirme, derrota, correr, importar, superar, romper, romero, abarrotado, aire, barrio, carrera, jarrón, humareda, carátula.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3. La variación según el contexto 1. A continuación te presentamos un texto, léelo atentamente y contesta a las preguntas que formulamos: Texto A Estuve cierto tiempo estudiando la manera de hacer medidas correctas de la intensidad de los rayos de uranio; y luego intenté averiguar si había o no otros elementos que produjesen rayos de la misma clase. Me puse, pues, a trabajar con todos los elementos conocidos y con sus compuestos, y hallé que son activados todos los compuestos del uranio y también los del torio; pero los demás elementos no resultaron activos, como tampoco son compuestos. Por lo que toca a los compuestos del uranio y del torio, encontré que eran activados en proporción con la cantidad de uranio o de torio que contienen. Cuanto más uranio o torio hay en ello, tanto mayor es su actividad, pues esta actividad es una propiedad atómica de los elementos uranio y torio. Después me dediqué a medir los minerales y hallé que eran activos varios de los que contienen uranio y torio. Pero resultó que la actividad de esos minerales no era lo que yo me esperaba, sino que era más grande que la de los compuestos de uranio y torio, y también que la de los óxidos que constan casi enteramente de estos elementos. Supuse entonces que podía haber en los minerales algún elemento desconocido que tuviera una radiactividad mucho más grande que la del uranio y del torio, y quise hallar y separar ese elemento, e inicié ese trabajo con el profesor Curie. MARIE CURIE, El descubrimiento del radio a) ¿Crees que se trata de un texto divulgativo o de un texto científico? __________________________________________________________________________________________________ b) ¿A qué tipo de público va dirigido? __________________________________________________________________________________________________ c) Haz una lista con los tecnicismos que aparecen en él: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Los reglamentos son textos formales de uso cotidiano que establecen la normativa por la que debe regirse una asociación o una institución. Imagina que te han encargado la presidencia de tu comunidad de vecinos y redacta dos artículos que te parezcan imprescindibles para la buena convivencia en la escalera: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Escribe h cuando sea necesario en las siguientes palabras:

__exámetro

__idroavión

__orror

__ierro

__ueco

__ueso

__ortaliza

__óvulo

__oler

__elefante

__erramienta

__ojalata

__átomo

__orario

__ogro

__ilo

__osamenta

__istoria

__elegante

__emisferio

__umedad

4. Busca las siete faltas de ortografía que hay en este texto. Ten en cuenta que todas ellas tienen que ver con la letra h: Hera un día nublado; pero, ha pesar de ello, fuimos todos de excursión a visitar una errería. Cuando llegamos, vimos ha los trabajadores forjar el hierro y nos explicaron muchas cosas referentes a este tipo de trabajo. Sin embargo, el día acabó siendo orroroso, porque el tiempo hempeoró y acabamos todos totalmente hempapados.

5. Completa cada una de las siguientes oraciones con la palabra correcta: a) Berta no ____ (a / ha) ido esta mañana ____ (a / ha) su trabajo. b) Te _______ (echo / hecho) de menos. c) No ha _______ (echo / hecho) el trabajo. d) En la exposición ________ (abría / habría) unas cien personas. e) Ella ________ (abría / habría) la tienda a las nueve. f ) No me _______ (izo / hizo) ningún caso. g) Ese toro tenía un _______ (asta / hasta) recortada. h) No saldré _______ (asta / hasta) que deje de llover. i ) Una _______ (ola / hola) enorme me alcanzó. j ) Me saludó con un _______ (ola / hola) muy discreto.

6. Escribe c o z según convenga: compla__er

__ien__ia

__isterna

en__ima

___ebra

___enso

__ena

en__iende

__ere__a

__eloso

__esta

esperan__a

__epelín

__ar__a

ca__ador

in__entivo

__ambullir

dul__e

raí__es

__ien

alcan__e

7. Completa los espacios con k, q o k: a) __ompró un periódi__o en el __uiosco b) El ti__ta__ de su reloj le re__ordó __ue debía comprobar la __o__ción del __ordero c) Ella le indi__aba que había pasado un __uarto de hora desde que habían to__ado las __ampanas de la iglesia. d) No hubo __uórum en la reunión del __onsejo es__olar de la i__astola sobre las a__tividades e) ___uiso un ___ilo de ___ueso

8. Escribe r o rr según convenga: En__ique

co__er

ai__e

co__azón

impo__tar

ba___io

teso__o

supe__ar

ca__e__a

llo__ar

___omper

ja__ón

pe__miti__me

__ome__o

huma__eda

de__ota

aba___otado

ca__átula

3. La variación según el contexto

20 Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

Participa activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.

Muestra interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas.

Busca información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias.

Produce textos, orales y escritos, de diferentes tipos y variedad de contextos. Comprende textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra.

Comprende textos expositivos, divulgativos y científicos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas próximos al interés del alumnado.

Reconoce y valora la diversidad lingüística así como las variaciones según el contexto y las variantes sociales de la lengua castellana.

EVALUACIÓN FORMATIVA

4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Producir textos expositivos o periodísticos en soporte papel o digital. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de textos periodísticos y literarios. • Desarrollar las habilidades necesarias para la composición y cohesión textual. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situación comunicativa y valorar la libertad de expresión. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información. • Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Comprender textos periodísticos de distinto género, orales o escritos, reconociendo las diferencias entre objetividad y subjetividad. • Producir textos periodísticos escritos partiendo de criterios objetivos o subjetivos. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. a) La transmisión de las noticias antes de la aparición de la imprenta se hacía de forma oral. b) Los juglares eran personas que en la Edad Media se dedicaban a difundir las gestas y los hechos sucedidos. Iban de aldea en aldea, de pueblo en pueblo, declamando textos poéticos, especialmente cantares de gesta, que, a la vez que informaban al público lo entretenían con su espectáculo. c) La invención de la imprenta supuso un cambio drástico en cuanto a la transmisión de las noticias y la difusión de los textos. Hasta 1449 y años posteriores, los libros eran difundidos a través de las copias manuscritas de monjes y frailes dedicados exclusivamente al rezo y a la réplica de ejemplares por encargo del propio clero o de reyes y nobles. d) El inventor de la imprenta fue Gutenberg, aunque el sistema ya había sido creado en China siglos antes. Una edición que data del año 1502 en Maguncia, Alemania, dice: «Este libro ha sido impreso en Maguncia, ciudad donde el arte admirable de la tipografía fue inventado en 1450 por el ingenioso Johannes Gutenberg...» e) El periodismo moderno nace a mediados del s. XIX f) El periodismo explicativo o interpretativo combina el relato de los hechos con la interpretación y el comentario sobre éstos; es decir, mezcla información y opinión, ya que los periodistas no sólo dan cuenta de las noticias sino que ofrecen su punto de vista y vierten sus valoraciones.

4. Respuesta semiabierta: a) brazada, abrazo b) marear, marino c) papelera, papeleo d) pintura, pintor e) belleza, embellecer f ) guerrero, guerrear 5. Prefijos Significado anticontra revolver a subdebajo, bajo preantes biovida geotierra desnegación, contrario

6. Sufijos -ería -ante -eño/a -aje -ción -anza -ito

Significado indicador de lugar persona que realiza una actividad gentilicio (origen y procedencia) colectividad o conjunto acción o efecto cualidad diminutivo

2. radio Función (transmisión de noticias, análisis, entretenimiento)

Televisión Función (transmisión de noticias, análisis, entretenimiento) Código: lengua escrita, imagen fija

3. a) oj-ear d) b) beb-edor e) c) barcelon-és f) Prefijos: in-. Sufijos: -ear, -ábamos, -o

Internet Función (transmisión de noticias, análisis, entretenimiento) Código: lengua escrita,imagen fija

porr-azo lider-ábamos in-complet-o -edor, -és, -azo. Morfemas flexivos:

Origen griego latino latino latino griego griego griego

7. a) compuesta d) compuesta b) compuesta e) parasintética c) parasintética f) parasintética

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4. Los medios de comunicación 1. Contesta las preguntas que formulamos a continuación acerca del periodismo y su evolución histórica: a) ¿Cómo se transmitían las noticias antes de la aparición de la imprenta? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b) ¿Quiénes eran los juglares? ¿Qué función cumplían? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ c) ¿Qué supuso la invención de la imprenta? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ d) ¿En qué año y quién la inventó? __________________________________________________________________________________________________ e) ¿A partir de qué época podemos decir que nace el periodismo moderno? __________________________________________________________________________________________________ f ) ¿Qué entendemos por periodismo explicativo o interpretativo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Escribe las características que comparte la prensa con los otros medios de comunicación de masas con respecto a los códigos que cada uno utilizan y las funciones que desempeñan: Radio

Televisión

Internet

3. Separa los lexemas y los morfemas de las siguientes palabras; a continuación, clasifica los morfemas según su tipo: a) ojear: ___________________________________________________________________________________________ b) bebedor: ________________________________________________________________________________________ c) barcelonés: _____________________________________________________________________________________ d) porrazo: ________________________________________________________________________________________ e) liderábamos: ____________________________________________________________________________________ f ) incompleto: _____________________________________________________________________________________

Prefijos Sufijos Morfemas flexivos

4. Escribe tres palabras derivadas a partir de los términos siguientes: brazo mar papel pintar bello guerra

5. Explica qué significan los siguientes prefijos, indica su lengua de origen y escribe una palabra como ejemplo de cada uno de ellos: Prefijos

Significado

Origen

Ejemplo

antiresubprebiogeodes-

6. Explica qué significan los siguientes sufijos y escribe una palabra como ejemplo de cada uno de ellos: Sufijos

Significado

Ejemplo

-ería -ante -eño/a -aje -ción -anza -ito

7. Indica si las palabras siguientes son compuestas o parasintéticas: a) abrelatas: _______________________________________________________________________________________ b) lavavajillas: ______________________________________________________________________________________ c) quinceañera: ____________________________________________________________________________________ d) sinrazón: ________________________________________________________________________________________ e) descorazonar: ___________________________________________________________________________________ f ) paragüero: ______________________________________________________________________________________

4. Los medios de comunicación Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

Participa activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.

Muestra interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas.

Busca información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias.

Produce textos periodísticos escritos partiendo de criterios objetivos o subjetivos. Comprende textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra.

Comprende textos periodísticos de distinto género, orales o escritos, reconociendo las diferencias entre objetividad y subjetividad.

EVALUACIÓN FORMATIVA

5. LA PRENSA COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Producir textos periodísticos informativos y de opinión en soporte papel o digital. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de textos periodísticos informativos o de opinión, y textos literarios. • Desarrollar las habilidades necesarias para la composición y cohesión textual. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Aprender a evaluar la información recibida más allá de su significado, y valorar la libertad de expresión. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información. • Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer y comprender textos escritos propios de los géneros periodísticos informativos y de opinión. • Producir textos periodísticos escritos informativos y de opinión, utilizando procedimientos de planificación y cohesión interna. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. Géneros periodísticos: géneros informativos (noticia, crónica, reportaje), géneros de opinión (entrevista, artículo de opinión) 2. La noticia es el género informativo más importante, informa sobre un hecho destacado de actualidad de manera objetiva e incluye las respuestas en torno a qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué ha sucedido. Utiliza un lenguaje estándar y se estructura en: titular (donde se expone lo más importante del hecho), entrada (donde se resumen los datos más destacables) y cuerpo (en el que se expone la información más detallada y ordenada de mayor a menor interés) 3. Un artículo de opinión es un género subjetivo en el que un periodista, o un especialista en algún tema, opina sobre un hecho de actualidad e intenta convencer al lector de su punto de vista mediante argumentos que lo justifiquen. La estructura del artículo puede variar, pero es frecuente encontrar los siguientes apartados: presentación, desarrollo y conclusión. 4. El género de los sustantivos se forma con ciertas terminaciones, que no siempre son en femenino -a y en masculino -o, como se ve en la mano, o el ordenador. Por eso, el determinante es el que, en muchos casos, nos indica cuál es el género del sustantivo al que acompaña. Esta función también puede hacerla el adjetivo: el águila blanca. 5. a) Ayer por la tarde no hice prácticamente nada. Miré un rato la televisión; después empecé a leer un libro, una novela que no me gustó, así que preferí releer un par de poemas. Finalmente, estuve mirando unos cómics de Mafalda.

Sobre las siete me puse a limpiar la casa. Primero, con la escoba y el recogedor; después, con la fregona. Luego saqué el polvo de los muebles con una gamuza. Al final, mi casa quedó limpísima. b) Es una narración de las actividades realizadas un día por la tarde. c) Tarde, televisión, libro, novela, poemas, cómics, escoba, recogedor, fregona, gamuza. d) Los campos semánticos son la lectura y la limpieza. Pueden englobarse en el campo semántico más amplio de las actividades domésticas. 6. huerto: común, inanimado, individual, concreto, contable. estructura: común, inanimado, individual, abstracto, contable. plumaje: común, inanimado, colectivo, concreto, incontable. página: común, inanimado, individual, concreto, contable. rebaño: común, animado, colectivo, concreto, contable. Barcelona: propio, inanimado, individual, concreto. ciudad: común, inanimado, individual, concreto, contable. felicidad: común, inanimado, individual, abstracto, incontable. café: común, inanimado, individual, concreto, incontable. 7. Sustantivos: sombra (complemento: negra, adjetivo), luz, farola, casa (complemento: de mi hermana, sintagma nominal), hermana, cortinas (complemento: azules, adjetivo), señores (complemento: de Bilbao, sintagma nominal), Bilbao, viaje (complemento: magnífico, adjetivo), ramas (complemento: de los árboles, sintagma nominal), árboles, peso (complemento: de la nieve, sintagma nominal), nieve, compañera (complemento: [muy] amable, adjetivo), apuntes (complemento: de sociales, sintagma nominal [adjetivo sustantivado]).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5. La prensa 1. Realiza un esquema de los géneros periodísticos estudiados utilizando el gráfico que te proporcionamos: Géneros periodísticos

2. Explica qué es una noticia, cuáles son sus principales características y cómo se estructura: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Completa la siguiente definición: Un artículo de opinión es un género _______________________ en el que un periodista, o un _______________________ en algún tema, opina sobre _______________________ e intenta convencer al lector de su _______________________ mediante _______________________ que lo justifiquen. La _______________________ del artículo puede variar, pero es frecuente encontrar los siguientes apartados: _______________________, _______________________ y _______________________.

4. Explica, a partir de estas palabras, cómo se construye el género de los sustantivos: actriz, mano, radio, gato, ordenador, toro, vaca. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

5. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones que se plantean a continuación: Ayer por la tarde no hice prácticamente nada. Miré un rato la televisión; después empecé a leer un libro, una novela que no me gustó, así que preferí releer un par de poemas. Finalmente, estuve mirando unos cómics de Mafalda. Sobre las siete me puse a limpiar la casa. Primero, con la escoba y el recogedor; después, con la fregona. Luego saqué el polvo de los muebles con una gamuza. Al final, mi casa quedó limpísima. 28

a) Subraya los sustantivos. b) ¿Cuál es el tema del texto? __________________________________________________________________________________________________ c) ¿Qué sustantivos tienen la función de determinar su estructura? __________________________________________________________________________________________________ d) ¿Qué campos semánticos aparecen en él? __________________________________________________________________________________________________ 6. Analiza los siguientes sustantivos desde el punto de vista de su significado: Común / Propio casa

común

Animado / Inanimado Individual / Colectivo Concreto / Abstracto Contable / Incontable inanimado

individual

concreto

contable

huerto estructura plumaje página rebaño Barcelona ciudad felicidad café

7. Realiza las actividades que proponemos a partir de las oraciones que siguen: a) Subraya los sustantivos que aparezcan.

b) Señala sus complementos mediante una flecha e indica debajo si son adjetivos o sintagmas nominales. (Ejemplo: La bicicleta de Daniel tiene el sillín amarillo) SN Adj.

Entre la sombra negra finalmente pudimos ver la luz de una farola.

En casa de mi hermana tienen cortinas azules.

Estos señores de Bilbao han realizado un magnífico viaje.

Las ramas de los árboles se quiebran por el peso de la nieve.

Una compañera muy amable me prestó los apuntes de sociales.

5. La prensa Participa activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

Participa activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.

Muestra interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas.

Busca información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias.

Comprende textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra.

Produce textos periodísticos escritos informativos y de opinión, utilizando procedimientos de planificación y cohesión interna.

Reconoce y comprende textos escritos propios de los géneros periodísticos informativos y de opinión.

EVALUACIÓN FORMATIVA

6. LA RADIO Y LA TELEVISIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS • Potenciar la dimensión receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicación escrita. • Potenciar el uso de la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura. • Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortográficos, morfosintácticos y semánticos) y controlar su aplicación. • Producir discursos propios de la radio o la televisión en soporte papel o digital. • Practicar la comprensión lectora y el análisis interpretativo de mensajes o discursos radiofónicos y televisivos, y textos literarios. • Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situación comunicativa. • Facilitar el desarrollo del hábito lector y descubrir el placer de la lectura. • Aprender a evaluar la información recibida más allá de su significado, y valorar la libertad de expresión. • Desarrollar métodos de trabajo eficaces y adecuados a la situación escolar con el uso de las TIC. • Utilizar técnicas y estrategias diversas en la búsqueda, captación, selección y procesamiento de la información. • Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer y comprender textos orales, escritos o audiovisuales propios de la radio o la televisión. • Producir textos orales, escritos o audiovisuales de la radio y la televisión, utilizando procedimientos de planificación y cohesión interna. • Comprender textos literarios de tipología diversa evaluando la estructura, el uso del lenguaje y el significado de la obra. • Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales procedentes de la radio y la televisión relacionadas con las tipologías expositivas y persuasivas. • Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando distintas estrategias. • Mostrar interés por mejorar la expresión oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas. • Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad. • Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.

SOLUCIONARIO 1. Programación día laborable. A) Programas informativos: Noticiarios (Canal 24h,Telediario matinal, Los desayunos de TVE, Informativos territoriales, Telediario 1, El tiempo, España directo, Telediario 2, Telediario 3). Programas especiales y documentales (Hora cero). B) Programas de entretenimiento: de ficción (telenovelas: Amar en tiempos revueltos, La viuda de blanco). No ficción (Saber vivir, divulgativo, Por la mañana, Corazón de primavera, Gente, magazines, Mira quién baila, concurso, Para que veas, humor). Programación fin de semana: A) Programas informativos: Noticiarios (Noticias 24h, Telediario 1 fin de semana, El tiempo, Telediario 2 fin de semana). Programas especiales (Informe semanal, reportajes). B) Programas de entretenimiento: de ficción (La hora Warner, infantil; Sesión de tarde, Cine de barrio, cine; Berni, Como el perro y el gato, Urgencias, series). No ficción (Mira quién baila, concurso; Motociclismo, deportes; Morancos 007, humor). Comparativa: el alumno deberá constatar que hay más programas de entretenimiento en fin de semana, y que la duración de éstos, por lo general, suele ser mayor que en los días laborables. Asimismo, destacar que en fin de semana se incluye una programación infantil que en los días laborables

no existe, y, por el contrario, no se emiten magazines. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Mi armario y vuestra mesa tienen otro estilo. ¡Cuánto tiempo hacía que no te veía! Estas tres blusas son de esas chicas En París me encontré a tu hermano con su hijo Estos cuadros son de la exposición de aquel pintor Sube al segundo piso Poco estudio y mucha diversión tienen los chicos Cada día compro medio kilo de tomates La tercera parte de la herencia fue para el hijo mayor Cierto año llovió en abundancia ¿Qué autobús vas a coger? En cualquier momento llegará - ARTÍCULOS: la, los, el. - DEMOSTRATIVOS: estas, esas, estos, aquel - POSESIVOS: mi, vuestra, tu, su - NUMERALES: segundo, medio, tercera - INDEFINIDOS: otro, poco, mucha, cada, cierto, cualquier - INTERROG./EXCLAM.: cuánto, qué

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 6. La radio y la televisión 1. Aquí te presentamos una parrilla de la programación de una cadena de televisión (TVE1) para un día laborable y otra para un día festivo. Clasifica los programas según su tipología y luego compáralas. Programación lunes 4-06-07

Programación sábado 9-06-07