Teaching for language connections

Student Investigation / Investigación del estudiante

Biliteracidad en desarrollo: Set 1

Conexiones interlingüísticas: Fonología

State Standards LF.2.3.A Distinguir los sonidos de las vocales y de los diptongos al leer palabras de una sílaba de ortografía regular.

RF.2.3.A Distinguish short and long vowel sounds when reading regularly spelled one-syllable words.

Introducción

Lea Serpientes asombrosas a sus estudiantes.

Diga: Vamos a distinguir entre los sonidos de vocales en español y en inglés. En inglés, el sonido de las vocales en palabras de una sílaba puede ser largo corto. En español, las vocales solo tienen un sonido.

Mini-lección

En parejas bilingües, haga que los estudiantes miren y digan las siguentes palabras de los libros en español e inglés y escríbalas en una tabla. l (p.4) h (p.11) (p.6) akes (p.4)

Diga: En español la vocal /a/ en las palabras las y han dice su nombre. En inglés la vocal /a/ en la palabra tiene un sonido corto no dice su nombre, pero la /a/ en la palabra snakes tiene un sonido largo y dice su nombre. En la tabla, escriba otros ejemplos de palabras de una sílaba en español y en inglés. n (p.18) su (p.15) son (p.4) k ng (p.6) f ind (p.11) hunt (p.10) (p.8) or (p.12) cl (p.12)

Diga: Identifiquen los sonidos largos y cortos de las palabras en inglés compárenlas con los sonidos en español.

Pregunte: ¿Qué notan acerca de los sonidos de las vocales en estas palabras? Discusión de parejas: Noto que en español, la vocal ( tiene sólo (un) sonido (dice su nombre). Sin embargo en inglés, la vocal ) tiene un sonido (corto) en (king), y un sonido (largo) en (find).

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Investigación del estudiante

Haga que los estudiantes lean las siguientes oraciones en la página 17 del libro en español y en inglés. La víbora de gabon tiene colmillos tan largos que se pueden plegar hacia atrás dentro de su boca. A gaboon viper h s f ngs th ng they c fold back into its mouth.

Diga: Con su compañero, clasifique las palabras de las oraciones en tres grupos: vocal corta en inglés, vocal larga en inglés sonido de vocal en español. Discusión de parejas: En español, las vocales u tienen (un) sonido. En inglés, las vocales a e o tienen un sonido (corto) en las palabras (fang), (its) y (long). En inglés, las vocales a o tienen un sonido (largo) en las palabras (a) (so). Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido.

Conexiones interlingüísticas

Cartel didáctico de FONOLOGÍA Sonidos de vocales en palabras de una silaba Usos en español Ejemplos Usos en inglés Las vocales en palabras de una sílaba tiene un sólo sonido y dice su

/king ind us/ unt/

The Structure of CLC Lessons

During the designated CLC lesson, the students work in bilingual pairs.

The teacher:

• introduces the lesson and the mini lesson

Las vocales en palabras de una sílaba puede tener sonido largo corto. Lo sonidos largos dicen su nombre, pero los cortos no.

Descargue un cartel didáctico en blanco en www.biliteracy-para-todos.com

Repaso

Diga: Vamos a pensar a escribir sobre lo que hemos aprendido.

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Haga que los estudiantes reflexionen en sus cuadernos usando los siguientes marcos de oración: En español, las vocales tienen sólo (_____) sonido, pero en inglés las vocales a e o u tienen un sonido _____ y _____. Por ejemplo, _____.

ENGLISH SPANISH

Mini-Lesson / Mini-lección

Review / Repaso

• guides and works with the students during the student investigation and the creation of the anchor chart to summarize how the languages are similar or different

• encourages the students to reflect and write independently in their journals during the review.

The teacher:

• provides initial language and literacy instruction in Spanish or English during the language arts block.

• facilitates access to biliteracy by connecting language and literacy skills previously learned in Spanish or English during the language arts block.

• engages students in discussions and explores similarities and differences between the two languages of instruction.

• creates opportunities for students to demonstrate metalinguistic awareness by applying language and literacy skills discussed during CLC lessons in the other language across all content areas.