ASIGNATURA: PROYECTOS PEDAGÓGICOS CÓDIGO: 2015478 PROFESORES: CRISTIAN CÁRDENAS JUAN DAVID RODRÍGUEZ GONZÁLEZ AJAX CAMILO BASTIDAS FECHA: AGOSTO – NOVIEMBRE DE 2014
HORARIO: MC-V 11-1 INTENSIDAD HORARIA: 4H/S CRÉDITOS: 3
CORREO-E:
PERÍODO: II SEMESTRE
ASIGNATURA: Español y humanidades
MITO MARIANA, EL PETRÓLEO Y EL MAR Desmayada yacía Alice cerca al mar, cubierta por un manto del Gran Dios del mar, quien lo tejió para iniciar su venganza contra aquellos que colmaron de muerte sus aguas, pues tantos cadáveres de peces llenaban de ira y llanto su mirada; decidió así que morirían de inanición los responsables de ello, o de no poder con ellos, entonces quienes compartiesen su sangre. Alice, sin embargo, nada de esto conocía. Ella, hija de un mercante marinero, envuelto toda su vida en estafas y actos deshonrosos para humanos y dioses, tan sólo deseaba una vida tranquila junto al mar, vendiendo ovejas y novillos; con tal de subsistir, estaría feliz. Un día recibió la llamada que anunciaba la muerte de su padre Eladio, cuyo barco lo arrasó una tormenta, en la que el petróleo —que pretendía contrabandear— se regó sobre el mar que conectaba las aguas del mundo. Ninguno sobrevivió de la embarcación. Así, ensombrecido con muerte el azul del mundo, la paciencia del Gran Dios se consumió en su corazón, enviando a lo más profundo del olvido el alma de aquellos navegantes; vendría entonces la maldición a sus familiares, pues los dioses creen tanto o más que las personas en el parentesco de sangre. Muchos tendrían que pagar por el dolor que le inquietaba. La primera sería Alice, por ser su padre el líder de aquella embarcación corrupta.
No bastaba con vivir el dolor de su padre ausente, que llenaba su vida de pesar, sino que pronto habría de sufrir la ira del Gran Dios del mar. Este le cubrió su rostro con el manto que la acompañaría hasta la muerte, mientras dormía. Al despertar, no pudo reconocer el cambio en su rostro; él la tenía bajo un engaño. Pero ella sufría otra clase de malestar: vomitaba constantemente, tenía mareos y una confusión en su ánimo, que atribuyó a la tragedia reciente. Más pronto entendió que se hallaba embarazada. Recordó que se entregó al patético juego de seducción de un enigmático hombre robusto y con un aire melancólico; tan solo bastaron unas cuantas copas en una fiesta para terminar entregada a alguien de quien nunca supo el nombre. El dios, que vigilaba constantemente el desarrollo de su venganza, pronto se percataría del estado de embarazo de Alice. Alarmado, pues es un acuerdo entre los dioses que no asesinarán a quien aún no ha nacido, buscó otra forma de llevar a cabo su venganza. Aprovechó el momento en que ella caminaba por la playa, la tumbó, le retiró la manta y, para no asesinar ni a la madre ni a la niña, le quitó la posibilidad de oír a la que aún no abandonaba el vientre, cubriendo sus oídos de petróleo. Así, jamás podría oír el chocar de las olas contra las rocas, que la ambición de su abuelo oscureció. Nacería la primera persona sorda en el mundo. Alice dio a luz a una pequeña morena, Mariana, quien no entendía las tiernas palabras de su madre. Por lo tanto, ese temprano amor maternal cedió pronto ante la angustia de Alice al reconocer que su pequeña no podía oír, junto con la pesadumbre de que el padre no la acompañase. Para ella la pequeña Mariana estaba maldita y tendría que deshacerse de esta. La abandonó en un pequeño monte, donde el frío y la soledad hicieron que la bebé llorara con tanta angustia, que llegaría a alentar los oídos de la piadosa Madre Tierra. Ella, conmovida, habló con Alice en el sueño. Calmó sus miedos al hacerle entender que la bebé no era culpable de nada, sino su padre, por haber destruido los mares. Pero, especialmente, le auguró un gran futuro, asegurándole que Mariana tenía una importante misión en el mundo. Con este mensaje, fue arrepentida a rescatar la bebé. La crió con una inmensa paciencia, aprendiendo a comunicarse con señas; le explicó a Mariana que había sonidos en el mundo que ella no podía reconocer, y, no obstante, que ella podía llevar una vida dichosa de acuerdo a su condición. Aún así, Alice temía demasiado que el pueblo cercano, de donde venía su padre y la tripulación que enfurecería al Gran Dios del mar, rechazara y atacara a Mariana por su sordera, por lo que nunca la dejaba salir de la pequeña casa aislada en la que vivían. Logró escaparse, valiéndose del coraje para vivir que le había inculcado su madre. No tardó mucho en llegar al pueblo, donde la gente no sabía comprender que hubiese alguien diferente de lo que ellos consideraban normal. Caminaba sin ningún problema, la gente no reparaba en ella; solo bastó que alguien intentase hablarle y ella solo pudiese responderle con señas, para que el terror invadiera las calles. Así fue que
alguien gritó ―está maldita‖: la histeria se apoderó de todos, no podían aceptar a quien los dioses maldecían, por lo que arrastraron de los cabellos a Mariana fuera del pueblo. Adolorida, por tan solo querer sentirse libre en el mundo, se ocultó en su casa con un inmenso rencor. Pero el Gran Dios aún no había completado su venganza. Frustrado por su anterior intento con Alice, pensó en un castigo más ejemplar: un inmenso maremoto arrasaría con el pueblo de donde venían esos hombres del barco, pues en él habitaban quienes compartían su sangre. La Madre Tierra, sabia, supo de este plan y se apresuró a hablar con Alice, para que ella avisara al pueblo del mal que se avecinaba. Al llegar, avisó a todos los habitantes, explicando les el castigo que pretendía el Gran Dios, pero ellos, aún aterrados, la expulsaron por ser la madre de quien creían maldita. Aún así, el cielo no tardaría en oscurecerse, y la tormenta en avisar la inminente destrucción con truenos y fuertes vientos. El pueblo entendió que era verdad lo que les auguró Alice. Entonces, mandaron una comisión repartida entre hombres y mujeres para interceder ante el Gran Dios la cual cayó bajo el encanto de un místico coro compuesto del canto de ballenas y delfines. Ellos permanecerían, pues, derrumbados ante la entrada de la morada que el señor de los mares habitaba. No pudo haber más terror entre la gente, ¿qué podían hacer ahora, quién los salvaría? Alice, quien no guardaba rencor, escuchó el clamor del pueblo, conoció la trampa del dios y recordó las palabras de la Madre Tierra: su hija tenía una gran misión. Fue con Mariana, que aún lloraba con ira en su cuarto; le explicó que era la única capaz de salvarlos de la destrucción. Más su hija no quería saber nada de ellos, ya que le hicieron entender que era extraña, que tenía una maldición y, por lo tanto, solo representaba un castigo de los dioses, aún cuando no sabía qué mal había hecho. Alice, con calma, ablandó su corazón explicándole que no había ninguna culpa en ella, pues había sido su abuelo quien había fallado. Consintiéndola, le recordó el maravilloso ser que era, lo libre y alegre que pudiese ser, aún sin oír. Que no era para nada maldita, sino que, incluso, su condición sería la salvación de otras personas tan inocentes como ella. Mariana limpió sus lágrimas y, decidida a resarcir la estupidez de su abuelo, navegó hacia la casa que dominaba el centro de los mares. Cerca a la puerta, rescató la comisión que había quedado atrapada bajo el coro que a ella nunca pudo afectar. Los regresó al pueblo, ante la mirada de vergüenza de muchos que se atrevieron a humillarla. Sin embargo, la tormenta seguía, así que regresó rápidamente donde el Gran Dios. Este se sorprendió al verla entrar, puesto que no creía que existiese alguien que pudiese llegar hasta él, superando el coro místico. Temió a esa morena que le pedía, con gestos, piedad y perdón para quienes no habían hecho nada en contra de los mares. Y, gracias a que los dioses tienen una gran sapiencia, pudo adentrarse en la mente de ella y comprender el mensaje que le traía. Reconoció la
presencia de la Madre Tierra en el alma de Mariana, por lo que no quiso destruir a su protegida. Pero por más que rogara esta, no lograba aplacar la ira del Gran Dios. Llena de coraje, le propuso que haría lo que le pidiera con tal de redimir a su abuelo. Así, el Gran Dios observó el manto con el que alguna vez intentó matar a Alice y tomó una decisión: tendría que limpiar el petróleo del mar con esa tela, si pretendía calmar su ira. Entonces regresó Mariana, sin ninguna duda, a limpiar roca por roca, pez por pez, en sí, el desastre que aún corrompía el mar. En el pueblo vieron la dedicación con la que ella insistía en limpiar tan vasto mar, por lo que, aún arrepentidos —y agradecidos porque hubiese salvado a la comisión—, se cosieron tantas mantas como habitantes había, y la acompañaron en su esfuerzo. El Gran Dios calmó su ira al ver los mares nuevamente brillando de azul. Disipó la tormenta y volvió a su refugio, advirtiendo que sería implacable contra quien dañase de nuevo sus amadas aguas. El pueblo celebró y alabó a Mariana como su gran heroína. La Madre Tierra la tomó bajo su poder, dándole el dominio del viento, por si alguna vez tendría que rechazar otra tormenta. Sin embargo, los habitantes tardaron tanto en limpiar el mar, que muchos quedarían impregnados de aquel líquido oscuro. La suerte quedó echada y solo era cuestión de tiempo para que nacieran más niños sordos, por ello Mariana, junto con su madre, enseñaron a los habitantes a comunicarse con señas, recordándoles que los sordos seguían siendo personas con una condición diferente para vivir, pero que esto no significaba que fuesen malditas.
1
JUSTIFICACIÓN: Este curso busca que, a partir del conocimiento de una metodología de análisis semiótico, el estudiante logre Identificar en los textos seleccionados los diferentes valores que se relacionan al trato de las personas con discapacidad auditiva, determinando así los distintos factores sociales que intervienen en su calidad de vida. Esto para que el estudiante logre desarrollar su capacidad argumentativa en torno a lo que considera sería el trato adecuado para este tipo de población, interrogándose, a su vez, por el papel que desempeña la sociedad en este proceso; aspecto que le permitirá reconocerse como sujeto social que tienen una influencia directa en la vida de los demás y que, por lo tanto, por medio de sus actos incide en la forma de vida de las personas discapacitadas.
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OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las capacidades argumentativas a partir del conocimiento de una metodología de análisis semiótico OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A) Determinar los distintos valores adscritos en el texto a partir de la caracterización de los personajes y la relación entre los mismos. B) Identificar los valores contrarios y contradictores presentes en el texto. C) Desarrollar capacidades argumentativas a partir del análisis de artículos de opinión. D) Identificar los elementos constitutivos de la revista y su razón de ser. 3
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: La estrategia se inscribe en el modelo dialogante, pues se estimula la opinión respecto a los posibles significados presentes en el texto, intentando así llegar a consensos. Por otra parte, cuenta con una tendencia a la pedagogía crítica, dado el interés por forjar en el estudiante un sentido crítico de la situación de las personas discapacitadas y, además, por fomentar conciencia respecto a que tiene una incidencia en la realidad que lo circunda. La clase se dividirá por módulos, cada uno abordará una temática respecto a la gramática narrativa de Greimas, la argumentación, artículos de opinión y la revista. Además, se propone material audio- visual que trate la temática central del curso, esto para fomentar el interés y la mejor recepción tanto de los contenidos dictados por el docente, como de los diversos puntos de vista que puedan manifestarse en medio de la de clase. Así, se busca trabajar tanto la dimensión cognitiva del estudiante, como su formación ética, sensible socialmente y responsable de su proyecto de vida individual y social.
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EVALUACIÓN: Principalmente, se evaluará la participación del estudiante en clase. Además, se calificarán algunas actividades (talleres) tanto individuales como en grupo, en las cuales el estudiante podrá manifestar sus ideas, interactuando así con el docente y con sus compañeros. Por lo tanto, el estudiante que falte a una clase en la que se haya sacado nota y no tenga una justificación valedera, perderá la nota correspondiente. Así mismo, cada estudiante deberá escribir un pequeño texto argumentativo que dé cuenta de un tema de libre elección y que, a su vez, evaluará la segunda unidad del curso. Por último, el estudiante debe realizar un artículo de opinión, estructurado según las indicaciones dadas en clase, sobre la discapacidad auditiva. Este articulo hará parte de la revista del curso; en él, a partir de aplicar la metodología de análisis semiótico vista en el trascurso del curso, debe argumentar
su toma de posición respecto al trato que considera ideal con este tipo de población.
CALIFICACIÓN Escala de 0 a 5 Calificación aprobatoria 3.0, promedio mínimo 3.5 Participación en clase Primer ensayo15% Talleres Artículo de opinión
5
15% 30% 40%
BIBLIOGRAFÍA:
GREIMAS, J. (1971). Semántica estructural: investigación metodológica. Madrid: Gredos DE ZUBIRÍA, J. (2006). Hacía una pedagogía dialogante. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. s.a. (2004). Tipos de revistas, ¿cuántos hay? Recuperado el 04 de diciembre de 2014, desde http://editorial.prograf.mx/rincon-del-escritor/tipos-de-revistas-cuantos-hay/
CONTENIDOS:
Contenidos disciplinares Pág. Gramática narrativa adjetivación, marcas textuales……………………………….. Semiótica representación de actantes, deixis, cuadro semiótico…….. Argumentación…………………………………………………………. Revista estructura, diseño y secciones de la revista……………….. Artículo de opinión ……………………………………………………. Dibujo: diagramación…………………………………………………..
1 MITO: MARIANA, EL PETRÓLEO Y EL MAR
Actividades
A) ¿Cuál es tu personaje favorito? ¿Por qué? B)
Formen 4 grupos. Cada grupo recibirá una parte del mito. Léanla y llenen el siguiente cuadro en una cartelera, donde especifiquen: qué acciones suceden, qué personajes las realizan y qué características poseen ellos.
PERSONAJE
ACCIONES
CARACTERÍSTICAS
Cada grupo comparta al salón un resumen de la parte que les tocó, de acuerdo al orden que indique el profesor. C) Ahora, que conoces el mito y sus personajes, llena este crucigrama con los nombres de ellos según las pistas
Horizontales 3. Enfureció al observar sus dominios deshechos por la desventura de una embarcación 5. La que, conmovida al ver abandonada a una niña sorda, le ayuda y le predestina una gran misión en el mundo 6. Descendiente directo de un capitán de embarcación, la cual sufre las consecuencias del mal actuar de éste
Verticales 1. Personaje corrupto que es el mayor responsable del derrame de petróleo en el mar 2. Integrantes de un coro, los cuales retienen a una comisión que va en busca de ayuda 4. Tiene el dominio del viento y puede prevenir tormentas
D) Llena este cuadro indicando qué relación ves entre estos personajes, si se apoyan en la historia o si se oponen.
Personajes Gran Dios del mar Abuelo Gran Dios del mar Mariana Alice Gran Dios del mar Mariana Madre Tierra Madre Tierra Alice Ballenas y delfines Mariana
Relaciones
E) Define la acción principal que realiza cada personaje. Mariana: Alice: Gran Dios del mar: Madre tierra: El pueblo:
2 LOS VALORES DEL MITO
Actividades
A) ¿Qué entiendes por valores humanos? Da ejemplos de cómo se manifiestan. B) Debatir entre todos sobre la posible solución del siguiente cuadro.Ejemplo realizado en conjunto con el profesor. (ballenas y delfines) Valor más importante del personaje Valor contradictorio Valor contrario
C) Formen 7 grupos. Cada grupo trabajará un personaje. Resuelvan el siguiente cuadro;en la columna de ‗Objetivo‘ escriban cuál creen que sería el principal
objetivo que busca el personaje en la historia, luego el valor que implica este, en la siguiente columna. Personaje
Objetivo
Valor característico
Ahora, compartan el cuadro según la indicación del profesor(Escribir en el tablero cuál es el valor principal) Explicación de deixis, a partir de las intervenciones de los estudiantes. D) Selecciona el valor característico queconsideras más importante. Luego, teniendo en cuenta al personaje y al valor que has seleccionado, organiza según sean positivas o negativas las acciones realizadas que revelan la presencia de tal valor. E) Positivo Negativo
F) Los estudiantes seleccionados al azar, deben compartir ante el salón su listado de acciones y la deixis propia del personaje.
3 LAS RELACIONES EN EL MITO Actividades A) Repartan el salón en grupos de cuatro estudiantes. (Recibirán, por parte del profesor, una guía donde están los personajes y sus los roles.)Debatan en el grupo cómo se comportaría cada personaje si tuviese roles opuestos B) Cada grupo debe representar a los personajes con los roles opuestos.(5 minutos por representación) C) Al terminar las representaciones se realizará una mesa redonda en donde se compartirán impresiones de las representaciones y del texto (el profesor deberá guiar la discusión para lograr desarrollar la parte final de la temática).
4 INTRODUCCIÓN A LA ARGUMENTACIÓN Actividades A) Escribe un título para cada una de las secciones del texto.(los espacios entre paréntesis)
(
)1
Los organismos internacionales de salud consideran que las enfermedades asociadas al tabaquismo son la segunda causa de muerte en el planeta. De hecho, la Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que entre el 2025 y el 2030 fallecerán unos diez millones de personas. En el mundo, fumar es la causa del 90% del cáncer de pulmón que padecen las personas.
La nicotina tiene efectos estimulantes y depresivos sobre el cuerpo. La estimulación al sistema nervioso central puede causar temblores al consumidor sin experiencia o hasta convulsiones con dosis altas; así como náuseas y diarrea. A la estimulación le sigue una fase que deprime los músculos respiratorios.
Los efectos de la nicotina sobre las actividades hormonales del cuerpo también son evidentes: eleva el nivel de glucosa en la sangre e incrementa la producción de insulina y con el paso del tiempo incrementa la frecuencia cardiaca y la sudoración. En consecuencia, se ha asociado el tabaco y sus diversos componentes a problemas que afectaban buena parte de los órganos que se ven perjudicados por su uso.
Existe una gran variedad de métodos para dejar de fumar, los miembros de la familia, amigos y compañeros de trabajo pueden apoyar o animar, pero el deseo y compromiso de dejarlo debe ser una decisión personal. Además la alternativa que ofrece abandonar el tabaco tiene grandes beneficios.
1
Tomado del periódico “El Tiempo”, febrero de 2003.
- A los 20 minutos de dejarlo
La tensión arterial y el ritmo del pulso bajan a la normalidad. La temperatura corporal vuelve a la normalidad.
- A las 8 horas de dejarlo
El nivel de oxígeno de la sangre se incrementa a lo normal.
- A las 24 horas de dejarlo
El riesgo de un ataque cardiaco disminuye.
-A las 48 horas de dejarlo
Los sentidos del olfato y el gusto se comienzan a normalizar.
- De 2 semanas a 3 meses de
Se hace más fácil caminar y mejora la circulación.
Dejarlo - A los 9 meses de dejarlo
Disminuye la tos, la fatiga y la congestión nasal.
- A los 5 años de dejarlo
El riesgo de cáncer de pulmón o de boca disminuye.
(
)
El humo del cigarrillo contiene cerca de 4.000 químicos, algunos de los cuales tienen marcadas propiedades irritantes y unos 60 son conocidos cancerígenos.
El humo del tabaco
También
incluye:
encontrado en:
Acetona
Disolvente pintura
de
Limpiador
de
Amoníaco pisos Arsénico
Veneno hormigas
Butano
Combustible para lámparas
Cadmio
Baterías
contra
de
carro Monóxido carbono
de
DDT
Humo de carro
Insecticida
Metanol
Combustible de cohetes
Tuleno
Disolvente industrial
Clorido de vinilo
Plásticos
Infortunadamente, todos los expertos coinciden en que una de las consecuencias más funestas del alcoholismo y el tabaquismo en los jóvenes es que facilita su paso a sustancias más fuertes como el éxtasis, marihuana y basuco entre otras drogas.
Posteriormente, las secuelas del tabaquismo hacen historias difíciles de relatar:
(
)
Al principio creyó que era una simple gripa, después vino el vómito con sangre, más tarde, sus pulmones invadidos por la nicotina no aguantaron y colapsaron. De urgencias, Marina Lezama, que trabajaba en sistemas y que en aquel entonces tenía 49 años, debió ser hospitalizada. Le diagnosticaron una neumonía complicada con un edema pulmonar; según el equipo asistencial que la recibió, el cigarrillo fue el causante de la lesión irremediable de los pulmones de Marina. La pesadilla no terminó ahí. Después vino un paro cardio-respiratorio, del cual casi no sale viva, de no ser por la habilidad del cuerpo médico que la atendió. Terminó en la unidad de cuidados intensivos, donde estuvo inconsciente más de un mes, tiempo durante el cual permaneció intubada para poder respirar, sus pulmones no funcionaban.
Esto ocurrió hace 7 años. Desde entonces ella vive en compañía de una bala de oxígeno porque perdió el 85% de su capacidad pulmonar. ―El cigarrillo me cambió la vida. Estoy las 24 horas con oxígeno, tengo que tomar medicamentos y usar inhaladores‖, dice resignada esta mujer que fumó durante 10 años.
B) ¿Para qué tipo de personas está escrito el texto?
C) ¿Cuál es la tesis del texto? ________________________________________________________________
D) Señala dos argumentos que sustenten la tesis del texto ________________________________________________________________
________________________________________________________________
E) ¿Qué otro tipo de sustancias podrían ser igual de nocivas para el cuerpo como lo es la nicotina? ________________________________________________________________
F) ¿Por qué crees que, aunque se sabe que es muy nocivo, muchas personas siguen consumiendo tabaco? ________________________________________________________________
G) La nicotina tiene efectos:
A. B. C. D.
Estimulantes y depresivos sobre el cuerpo Facilitadores para pérdida de peso Poco visibles en la actividad hormonal Todas las anteriores.
H) Selecciona una de las siguientes ideas.Defiéndelas (escribe un pequeño texto argumentativo con una de estas ideas como tesis)
El tabaco es la adicción más común en Colombia Las personas pueden superar la adicción a la nicotina
5. ARGUMENTACIÓN Actividades
A) El profesor les dará una explicación sobre textos argumentativos y sus partes.
B) Señala cuáles de los siguientes temas son débiles o fuertes para la construcción de argumentos ¿por qué?: La política en Colombia Todo ser vivo muere
La eutanasia C) A partir de la siguiente pregunta construye un texto argumentativo corto contando tu opinión: ¿Estás de acuerdo con las corridas de toros? D) Comparte tu escrito con el compañero de al lado y, en una hoja aparte, escribe la tesis y los argumentos principales ese escrito. E) ¿Cuál de los siguientes no es un texto argumentativo? A. B. C. D.
Artículo de opinión. Ensayo académico. Editorial de un periódico Novela narrativa.
F) ¿Qué diferencia a los textos anteriores?
6) LA REVISTA Actividades A) ¿Cuál es la revista que más recuerdas? ¿De qué trata?
Existen cuatro tipos de revistas, que se clasifican de acuerdo a su contenido. Así podemos encontrar revistas informativas, las cuales comunican al lector información acerca de uno o varios temas, bien sean de la actualidad política o económica, entre otros, incluyendo entrevistas. Otra clase de revistas son las de ocio, que tienen como función entretener al lector, para lo cual se valen de temas como cine, famosos, moda, viajes. Las revistas especializadas están enfocadas a un público con interés en una disciplina particular, como pedagogía, cine, tecnología, moda, negocios, etc. Por último están las revistas científicas que informan acerca de nuevas investigaciones, descubrimientos y avances, información que primero necesita tener cierta aprobación por parte de la comunidad científica.
B) Ahora que conoces las clases de revistas que existen, ¿cómo clasificarías las siguientes?
C) ¿Qué clases de textos argumentativos crees puedes encontrar en cada una de ellas? ¿En cuáles crees encontrarías artículos de opinión?
D) ¿Qué función cumple un artículo de opinión en cada uno de estos tipos de revistas, en cuales funciona mejor y en cuáles no?
E) Trae para la próxima clase una revista que tengas en casa.
9. PARTES DE UNA REVISTA Actividades
A) El profesor les dará una explicación de la estructura que conforma una revista. B) En parejas, identifiquen las partes que encuentren en las revistas que trajeron a clase. Anoten en el siguiente cuadro cuáles hicieron falta, o si encontraron en ellas todas las partes mencionadas.
C) ¿Qué partes no serían necesarias para que la revista se pueda entender y cumpla su función? ¿Puede haber una revista sin artículos, o sin portada?
D) En grupos de 5 personas, diseñen una revista, en sus cuadernos, donde intenten hacer que las partes vayan en distinto orden al usual. ¿Pueden cambiar la posición de la portada, de la contraportada, del índice o de la editorial?
8. DIAGRAMACIÓN Actividades A) ¿Cuál ha sido la portada de revista que más recuerdas? ¿Por qué? B). Relaciona la caratula de la revista con el público al cual crees va dirigida. Para esto, escribe la letra de la imagen dentro de los paréntesis ubicados frente a cada tipo de público. (sobra una imagen. ¿Cuál?)
TIPOS DE PÚBLICOS
CARATULA B
A Niñas ( ) Adolescentes ( ) Ejecutivos ( ) Interesados en la ciencia y la cultura ( ) Interesado en política ( ) C Amantes al cine ( ) Amantes a la música ( )
D
E
F
H
C) Resuelve la siguiente sopa de letras.
ASPECTOS IMPORTANTES EN LA ELABORACIÓN DE UNA CARATULA (PORTADA) A D G Y S A C I T A M E T
T D A C A S D F T Y O I I
A E Ñ C V C Ñ Q D H T W P
M H R B K O J K D U D W O
A V Q S L L H E L S A G D
Ñ N C A Ñ O F A F K F Y E
O M Z A A R R U G R T K L
A M V W F E S D U W R I E
Y Z G Y S S A R L S W F T
I A G J R F W X A A A S R
S F J D P O T O S F M A A
F U B I C A C I O N K E G
T U F S G R R E Q D H G H
Palabras Colores Tamaño Temática
Titulares Ubicación Tipo de letra
D). Ahora, teniendo en cuenta los aspectos destacados en el punto anterior, dibuja la caratula que crees sea la indicada para la revista del curso. Luego, en grupos, deben escoger la mejor caratula hecha por algún integrante. Ésta será expuesta en el salón (junto a las de los demás grupos) para que voten por ella marcándola con un (I). La que obtenga más votos será la ganadora.
E). Analiza los aspectos que consideres relevantes en el siguiente logo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________ Ahora, responde: ¿Crees que todos los elementos (lemas, titulo, dibujos) del logo tienen sentido dentro de su temática? Justifica tu respuesta.
F). Diseña el que crees sería el logo adecuado para la revista del curso. Para seleccionar la mejor del curso, se hará el mismo procedimiento que para la selección de caratula
RUBRICAS DE EVACUACIÓN. Ensayo: Criterios de contenido
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Desarrolla una línea argumentativa coherente de acuerdo a la tesis propuesta. Presenta con claridad y suficiencia la problemática social de la discapacidad. Desarrolla un nivel de profundidad suficiente en su línea argumentativa usando los diferentes tipos de argumentos. Criterios de forma Usa adecuadamente el español para comunicarse en un texto escrito. Hace uso adecuado del sistema de referenciación acordado. Se ajusta a la extensión establecida del texto y usa el tipo y tamaño de letra acordado.
Gramática Narrativa: Criterios de contenido Reconoce los personajes y tipos de actantes existentes en los textos narrativos. Comprende los tipos de relaciones que presentan los personajes y actantes en las obras estudiadas. Recompone la estructura de la obra y comprende el mensaje y valores que transmite. Participación y puntualidad
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Debe Mejorar 0.4
Satisfactorio 0.7
Muy bien 1.0
Participa activamente en clase Presenta talleres y trabajos puntualmente y trabaja adecuadamente en clase Tarea final: Criterios de contenido El texto se ajusta a las características de un artículo de opinión y desarrolla una línea argumentativa apropiada. Presenta con claridad y suficiencia su opinión y los argumentos que usa para defenderla. Presenta adecuadamente una problemática social y sienta una posición sobre la misma. Criterios de forma Usa adecuadamente el español para comunicarse en un texto escrito. Hace uso adecuado del sistema de referenciación acordado. Se ajusta a la extensión establecida del texto y usa el tipo y tamaño de letra acordado.
Canon sobre la discapacidad (sordomudos) Ajax Camilo Bastidas Ruiz Cristian Alexander Cárdenas Juan David Rodríguez González
Contexto en el que se aplicará el canon Estudiantes: Grado 8-9 Objetivo: concientizar al estudiante sobre la importancia que tiene tanto el aceptar al sordomudo como un individuo con iguales derechos que los demás miembros de la sociedad, como brindarle las condiciones adecuadas para que pueda mejorar sus procesos comunicativos. Tiempo: un semestre Tarea final: un ensayo sobre “por qué es importante el respeto hacia los sordomudos” Marco teórico a implementar: la gramática narrativa de Greimas
Literatura ❖
Poema:Simplemente Sordos. Autor: Osvaldo Luis Palladino. Año: 1953
Abandonemos los extremos, Derribemos los muros, Ni orales, ni mudos Simplemente sordos. Basta de pasiones ciegas Que a nada conducen, Sólo provocan dolor. Basta de extremismos Basta de fantasmas No más defensores a ultranza De tal o cual método. De una vez por todas Seamos protagonistas Y busquemos la solución, aprovechando las bondades De cada lengua: El gesto nos dará su expresión visual, Y la palabra oralizada, el sonido; Entre ambas florecerá El Bilingüismo... Caerán los muros de la ignorancia, El sol brillará para todos Iluminando la oscuridad. Nacerá una nueva esperanza, Una nueva generación, Hermanada en sus sentimientos, Con lengua e Identidad propias Que dirán que son: Simplemente Sordos.
PREPARATIVOS INNECESARIOS Autor: Delfín Prats. Año: 2013 Un día te da por acaparar las cosas más disímiles comienzas a reunir hebillas con herraduras y águilas bicéfalas corbatas diseñadas con motivos egipcios plumas de avestruz cencerros candelabros brújulas relojes haces tu primera incursión a las casas filatélicas adquieres colecciones completas de estampillas sobres de primer día representando las piezas teatrales de los autores más cotizados de la actualidad mariposas locomotoras humeantes la toma de la Habana por los ingleses consultas el horóscopo prevés la posibilidad de una peregrinación a la Meca un viaje a las pirámides compras o consigues que te faciliten manuales de latín de griego de sánscrito aprendes de memoria trozos de Homero de Ovidio varias gacelas de Hafiz el monólogo de Hamlet devoras los recuerdos de la infancia pasas horas íntegras en el cuarto de baño contemplando tus gestos adecuándolos al viraje de la realidad a una comunicación que te has empeñado en sostener con los mudos al parecer todo está listo no has olvidado por supuesto mostrarte la lengua ante el espejo y lo que es mucho más importante las señas las señas que debes repetir hasta que aprendas
ese lenguaje tan confuso de los dedos en el que debes recibir y devolver el saludo de tus cómplices trazar aún muchas palabras sin sonido muchos deseos feroces de gritar de oír tu propio grito por dentro las risas de los amigos que te llaman intercambiar todavía muchos cigarros una cantidad incalculable de sonrisas guiños de ojo pitillos de sorber cola para que llegue al fin tu noche y sepas de repente que lo que has estado aguardando durante tanto tiempo que eso para lo cual has malogrado lo mejor de tu vida eso que durante años te obsedió hasta hacerte suponer que encontrarlo sería como recuperarte aparecerá a la salida del trabajo entre el bullicio de los que pasan enfrascados en sus problemas diarios entre el vocerío de los que disciernen sobre los temas más cotidianos para cruzar tan sólo unas cuantas palabras harto conocidas y echar a andar protegidos por algo al parecer perfecto que no retendrán tus abundantes confesiones de este instante ese olor inaudito que surge de alguna parte desde algún ángulo increíble de la noche que anulará todas tus perspectivas tus preparativos como fiesta de pobre ante la inminencia brutal de lo imprevisto
Películas Baska Dilde Ask Año: 2009 Director: İlksen Başarır Onur, sordo de nacimiento, trabaja en una librería. Su padre le abandonó a él y a su madre cuando Onur tenía tan sólo 7 años, y siempre se ha culpado a sí mismo por eso. Aunque puede hablar, ha elegido no decir palabra a causa de la compasión que genera a la gente. En la fiesta de compromiso de su amigo Vedat, conoce a Zeynep. Una chica a la que no le importa la discapacidad de Onur. Ella trabaja de teleoperadora, teniendo que hablar todo el día con gente a la que no conoce, encuentra la paz con Onur, con quien se comunica perfectamente sin decir una palabra.
The Miracle Worker (1962) Una familia contrata a Anna Sullivan para educar a Helen, una niña sorda y ciega. Un trauma infantil, un oscuro complejo de culpa, por la muerte de su hermano, impulsa a la maestra a redimirse mediante la educación de la niña. La incompetencia y la negligencia de los padres han hecho de Helen una niña mimada, incapaz de someterse a ninguna disciplina, y con la que toda comunicación parece imposible. La adolescente vive aislada en un mundo propio completamente ajeno a los demás. Sin embargo, Anna Sullivan conseguirá, con mucha paciencia y rigor, romper esa burbuja, ese aislamiento.
El ministro y yo Año: 1975 Director: Mario Moreno “Cantinflas” Mateo Melgarejo es un notario y escribano de la población analfabeta de Santo Domingo, un barrio al norte del Zócalo de Ciudad de México. Un amigo ilegal le pide ayuda en la negociación con la Oficina del Censo de la tierra para regularizar un título de propiedad. Después de una gran frustración con la burocracia gubernamental, escribe una carta al ministro del gabinete, donde obtuvo una audiencia con él. El ministro contrata a Melgarejo a la reforma de la oficina, y la persona designada procede a dar una conferencia a los funcionarios sobre sus deberes en una sociedad democrática. En su trasegar, decide ayudar a un hombre que conoce en el trabajo, quien tiene una nieta sorda, para que a ella le puedan realizar una cirugía que le permita oír de nuevo.
Bailar en la oscuridad Año: 2000 Director: Lars von Trier.
Cuenta la historia de una inmigrante checa y madre soltera. Vive en Estados Unidos y trabaja en una fábrica. Esta joven se está quedando ciega, y su hijo también es ciego. Su forma de vivir la vida es su pasión por la música y los números de baile de los musicales clásicos de Hollywood
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Canciones:
El canto del loco, canción: Tal como eres Hoy me siento tan grande por tenerte a mi lado, me regalas la vida, q sin ti yo no valgo oooh, tienes ese silencio, esos ojos tan magos, un hermano pequeño al q quiero y extraño. Nada te haría tan especial, discutir o hablar, comunicarte de forma q te entiendan tantos, quién es ese don q te hace mejor sensibilidad, muxo cariño q regalar, te necesito tanto, tanto. Y pensando q sinceramente te quiero así, tal como eres y como ser, quiero q haces te hace feliz, tal como eres, trato por hacer algo por los dos, simplificando hasta mi interior, trato de verme tal como soy, es lo q tienes. Esperando un aviso, te enfrentaste al mundo, y desde ese momento no te estás consumiendo,
te encontré sincero, y mi amor no es el mismo, sin querer te espero como espera a un amigo, nada te haría tan especial, discutir o hablar, comunicarte de forma q te entiendan tantos, dejarte ser, saber escoger y creer q vas simplificando la vida como harían otros. Y pensando q sinceramente te quiero así, tal como eres y como ser, quiero q haces te hace feliz, tal como eres, trato de hacer algo por los dos, simplificando hasta mi interior, trato de verme tal como soy, es lo q tienes. Pensando q sinceramente te quiero así, tal como eres y como ser, q lo q haces te hace feliz, tal como eres, trato de hacer algo por los dos, simplificando hasta mi interior, trato de verme tal como soy, es lo q tienes, trato de darte lo mejor y hacer q todo se llame amor, trato de verme como soy, cambiar lo q duele.
La sonora santanera, canción: El mudo Un policía que es mudo a la cárcel se llevo a dos jóvenes inquietos que en el parque se encontró Un policía que es mudo a la cárcel se llevo a dos jóvenes inquietos que en el parque se encontró Al saber esta noticia los padres fueron a ver al juez y junto con periodistas le preguntaron que como fue Mandaron traer al mudo y oiga usted lo que yo escuche Mandaron traer al mudo y oiga usted lo que yo escuche
¿Por que los detuvo? Gjgjgjg ¿Que estaban haciendo? Kgjgjgj ¿Cual es el delito? Ajgjggj ¿De que los acusa? Ajgjgjgjgjgajg
Que se cuiden todos que ahí viene el mudo esos reveldones ahí viene el mudo y esos periodistas ahí viene el mudo esos locutores ahí viene el mudo esos Santaneros ahí viene el mudo esos estudiantes ahí viene el mudo
Dermis Tatú, canción: Sordera Mis oídos son tuyos, dime, hombre del susurro. No lo alargues más, más de una vocal, que no quisiera escuchar. Guardados en el mismo lugar, se conocieron en la espera. Conversaron con cautela, refugiados en la pena, creo que tenía sordera. Las palabras son malas, dime ¿dónde estás desnuda? Despelléjame tus dudas, a ver si puedo disparar.
Es un arma inofensiva,
te obligaré a callar. La sensación de agonía es la misma que algún día morirá en nuestra piedad.
Si es que te engaño es porque no oigo bien, mentimos todos, voy a ensordecer. Si es que te engaño es porque no oigo bien, mentimos todos, voy a ensordecer.
Rodrigo, canción: La sorda y el sordo Cumbia, cumbia, cumbia, cumbia cordobesa, te pone loco de la cabeza. La sorda dijo "te espero", el sordo entendió "te quiero" y en la boca la besó. El sordo dijo "no miento", ella entendió "casamiento" y a la iglesia lo llevó. Ella dijo "amor exijo", él entendió "muchos hijos" y quintillizos le dio. Ella dijo "sos mi orgullo", él entendió "no son tuyos" y de celos la mató. La sorda le dijo al sordo, lo que el sordo nunca escuchó. Y el sordo dijo a la sorda, lo que la sorda jamás oyó. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor. La sorda dijo "te espero", el sordo entendió "te quiero", le dio un abrazo muy fogoso y la apretó. El sordo dijo "no miento", ella entendió "casamiento" y a la iglesia lo llevó. Ella dijo "amor exijo", él entendió "muchos hijos" y quintillizos le dio. Ella dijo "sos mi orgullo", él entendió "no son tuyos" y de celos la mató. La sorda le dijo al sordo, lo que el sordo nunca escuchó. Y el sordo dijo a la sorda, lo que la sorda jamás oyó. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor. La sorda y el sordo, historia triste de amor. La sorda y el sordo, que historia triste de amor.
Gramรกtica narrativa o anรกlisis estructural del relato Julien Greimas
Clasificaci贸n: Estructuras narrativas o sintaxis de los personajes (nivel superficial) componente sem谩ntico Estructuras discursivas (nivel profundo)
Personajes Actor: Cumple un rol tem谩tico (pueden estar personificados) Actante: Se forma a partir de la relaci贸n personaje-actor y/o actor-actante.
Infraestructura profunda del relato Cuadro semiótico (deixis): ● Sema = S ● Relación entre términos contradictorios =
● Relación entre términos contrarios = ● Relación de implicación =
Actores de la película “The miracle worker” PERSONAJES
ROLES
CALIFICACIONES O ATRIBUTOS
Capitán Keller
Padre
Intolerante
Señora Keller
Madre
Resignada
James Keller
Hermano
Envidioso/celoso
Hellen Keller
Hija
Discapacitada/enferma
Anne Sullivan
Profesora
Comprensiva
Tía
Intolerante/ajena
Ev Keller
Esquema representativo de actantes DESTINADOR
OBJETO
DESTINATARIO
Hacer que Hellen pueda comunicarse Act. Hacer un 炭ltimo esfuerzo por mejorar la vida de Hellen
Act. Ense単ar
ADYUVANTES Act. Se単ora Keller James Keller Hellen Keller
Act. Hellen Familia
OPONENTES SUJETO Act. Anne Sullivan
Act. Se単ora Keller James Keller Capitan Ev Keller Hellen Keller
Aplicaci贸n: S: Rechazo CONTRARIOS
Deixis negativa
Incomprensi贸n
Comprensi贸n
I M P L I C A No tolerar
Deixis positiva
CONTRADICTORIOS
Tolerar
Organización narrativa Carencia de Anne
Quien se empeña en que la familia de Hellen reconozca potencial para mejorar
Búsqueda de comprensión
Para lo cual se propone enseñarle a Hellen un lenguaje de señas (no codificado)
Resultado
Logra que la familia se dé cuenta que Hellen tiene potencial para mejorar
Componente semántico A partir de la aplicación de la gramática narrativa de Greimas en la película: The miracle worker (entendida como un discurso) se determinaron, en primer lugar, los roles de los distintos personajes y su interrelación en la llamada estructura superficial, y, en segundo lugar, los distintos significantes resultantes de los valores o las distintas posiciones (deixis) que se pueden apreciar a partir de tal interrelación. Así, grosso modo, se destaca la particular insistencia de Anne Sullivan por enseñarle un sistema de signos no codificado a Hellen Keller, incluso, sobreponiéndose al escepticismo de la familia de ésta. El hecho de que Anne haya cumplido su objetivo, no sólo mejorando la calidad de vida de Hellen, sino haciéndole ver a su familia que ésta no era incapaz de mejorar sus procesos comunicativos, como ellos creían, permite identificar la promoción de un conjunto de valores que la familia y/o sociedad debe adoptar con las personas sordomudas. En principio, se destaca el valor de la tolerancia para con su condición y el hecho de que se les debe brindar los medios adecuados para que éstos logren mejorar sus procesos comunicativos, partiendo de la base de que no son seres incapaces, sino que, por el contrario, son seres con una gran potencialidad, la cual debe ser estimulada para obtener grandes resultados. Esto, sin duda, permite establecer que los sordomudos deben ser tratados como personas con la dignidad que los demás miembros de la sociedad.
Ajax Camilo Bastidas Cristhian Cรกrdenas Juan David Rodriguez
• Personajes
semántico
• Actores • actantes
• Roles entre personajes
semiológico
• Deixis positiva y negativa • Cuadro semiológico
Permita analiza los diferentes componentes del texto Identifica roles entre los personajes, a partir de los cuales se caracteriza textualmente a los personas (adjetivación) Identifica valores adscritos en la relación entre los personajes
Define relaciones contradictoria y contrarias a partir del sema principal
ď ˝
A partir de la caracterizaciĂłn de los personajes, se establece la deixis positiva y negativa adscrita en la caracterizaciĂłn de los personajes.
Idea establecida <An谩lisis del texto>
Caracterizaci贸n de personajes
Valores
Deixis positiva y negativa
Argumentar, desde la visión de Ascombre y Ducrot, es en esencia dar razones a favor de una conclusión. El función principal de la argumentación es hacer admitir al interlocutor una conclusión, sin importar si esa conclusión es verdadera o falsa.
1. 2.
Son elementos lingüísticos que sirven para marcar la orientación argumentativa de un enunciado. Se dividen en: Operadores argumentativos: Afectan a un único enunciado Conectores argumentativos: Enlazan dos o más enunciados.
1.
2.
Es un morfema que al ser aplicado a un enunciado modifica el sentido argumentativo de la misma. Ej: Son las 8 No son más que las 8
Los dos enunciados afirman que son las 8, pero en la opción 2 se hace énfasis en que aunque son las 8, esa hora no es muy tarde.
Es un morfema que enlaza dos o más enunciados que intervienen en una estrategia argumentativa única. Se pueden clasificar en tres criterios diferentes: Función, valencia y orientación argumentativa.
Idea establecida <Argumentaci贸n: marcadores argumentativos>
Conectores argumentativos
Operadores argumentativos
¿No piensas seguir con el tratamiento? No hay mejoría. Me están prolongando la vida inútilmente. No quiero seguir con esto, no quiero cantidad de vida sino calidad de vida. Necesito estar en mi casa, en mi cuarto. No aguanto más
Enunciado
Conclusión
1. No hay mejoría
1. Voy a morir
2.
2.
3.
Me están prolongando la vida inútilmente No quiero seguir con esto
4. No quiero cantidad de vida sino calidad de vida
Voy a morir
3. Ya no quiero seguir el tratamiento 4. Ya no quiero seguir con el tratamiento
1. 2. 3. 4.
Aunque en términos lingüísticos no hay un conector, los argumentos están conectados entre sí debido al contexto. No hay mejoría (Voy a morir)- Conclusión implícita Me están prolongando la vida inútilmente (voy a morir)- conclusión implícita No quiero seguir con esto (quiero acabar con el tratamiento)- Conclusión No quiero cantidad de vida sino calidad de vida(quiero acabar con el tratamiento)- conclusión implícita.
Conclusión final implícita-( Quiero acabar con el tratamiento)
No hay mejoría aunque me están prolongando la vida. Definitivamente quiero seguir con esto aunque no quiero cantidad sino calidad de vida.
Al agregar conectores donde antes no los había (lingüísticamente hablando) y al modificar algunos de los operadores argumentativos los mismos enunciados pueden llevar a una conclusión diferente, en este caso: Quiero
seguir con el tratamiento